第一篇：李雙江夢(mèng)鴿列傳

李雙江夢(mèng)鴿列傳（仿《史記》體例）

李雙江，歌者也，少有才名。及長，與伶人歌喉相斗，愈露崢嶸。每發(fā)聲，音色亮徹，四座屏息，聽者如醉，癡者銷魂，遂名聲大噪，享譽(yù)教坊。

當(dāng)今天朝，優(yōu)伶?zhèn)涫茏放?，藝佳者紅極一時(shí)，燦如明星。有此氣候，雙江如魚得水，家累千金。從師學(xué)藝之妙齡男女，趨之若鶩，門人弟子填其室，而尤以女弟子為甚。個(gè)中一女優(yōu)，名夢(mèng)鴿，楚楚可憐，脈脈含情，甚得雙江垂愛。日久，夢(mèng)鴿以身相許，與恩師做成夫妻。老牛遇嫩草，精神勃發(fā)，上蒼垂憐，賜雙江一子，名天一，老夫少妻甚寵之，有求必應(yīng)，恐不如愿。

一日，天一與臭氣相投之蘇某分馳座駕“寶馬”、“奧迪”飆車于市，因與彭氏夫婦之“別克”險(xiǎn)些追尾，雙方言語不和，天

一、蘇某遂大打出手，奮擊其頭顱。天一年十五，蘇某年十八，雖未及弱冠，但自幼營養(yǎng)豐足，且四體不勤，均膘肥體壯，頗有蠻力。彭氏被二惡少合力圍毆，頭破血流，幾近奪命。天一拳腳交加，口出狂言：“我乃李雙江、夢(mèng)鴿之子，名天一，天下第一者也，誰敢報(bào)警，我懼警察乎！”惡少行兇，藐視國法，惹眾怒，路人圍之，不得脫，警察至，羈押在案。

消息不脛而走，輿論嘩然，民眾口誅筆伐，譴其子而斥其父。一夜之間，天一成過街之鼠，人人喊打；雙江老臉丟盡，聲名狼藉；夢(mèng)鴿花容失色，披發(fā)杜門。昔日三口之家，享盡奢華，而今華屋無煙，凄涼之至矣。

雙江強(qiáng)忍肺腑之痛，赴醫(yī)院探望傷者。見無辜者慘遭暴害，創(chuàng)巨痛深，大愧而流涕，厚禮陳于彭氏病榻前，曰：“老朽不才，教子無方，逆子不肖，用強(qiáng)拳擊弱者，乃父之過，我將何以視天地。”聲氣卑弱，畢恭畢敬，傷者聽而垂淚，觀者為之動(dòng)容矣。

立傳者贊曰：嗚呼，成也其名，敗也其名。昔者李雙江，因其名而采得嬌嫩之花為妻，成就一樁白雪壓紅梅之姻緣；今者李雙江，因其名而受不肖之子牽累，身背罵名，為千夫所指。而另一行兇者蘇某，已是成人，出手更重，罪責(zé)更大，卻無人問津。何哉？因其父母乃無名之輩耳。以此觀之，蕓蕓眾生，生長于草莽之間，輾轉(zhuǎn)于市井之中，無名利牽掛，幸矣。

第二篇：李將軍列傳讀后感

李將軍列傳讀后感

篇一：李將軍列傳>讀后感

今天讀了《史記》之《李將軍列傳》?！独顚④娏袀鳌肪o緊圍繞飛將軍李廣的精于騎射，勇猛，正直清廉的特點(diǎn)來寫。李廣生于漢朝，祖先李信也是秦朝的名將。李廣在沖鋒陷陣或與猛獸格斗中表現(xiàn)出了無比的勇敢。但是他的才能卻讓皇帝嫉妒成恨！只讓他在邊境守衛(wèi)，但是無論他走到哪里，那里都以英勇善戰(zhàn)聞名。

但最終李廣還是被封為郡太守?；实勖谶吘撤烙倥?。一日一名宦官跟他學(xué)習(xí)卻被3個(gè)匈奴打了，李廣帶人打匈奴卻把李廣的幾十個(gè)騎兵都射死了，于是又帶兵數(shù)百去追趕?？墒遣痪糜钟龅綌?shù)千匈奴騎兵，這時(shí)，李廣發(fā)揮了他的聰明才智。他冷靜分析后先安慰士兵們不要怕，又假裝出他們是大部隊(duì)派來的偵查員。所以又勇敢的向前走到離匈奴只有不到兩里地的路程才緩緩?fù)Ｏ聛?，接著又讓士兵假裝成要在此安營扎寨的樣子，他的士兵們都怕極了，但是李廣卻堅(jiān)信自己的直覺。這樣一來敵人們就真的不敢來打李廣他們了。不久，一個(gè)騎白馬的首領(lǐng)出來修整隊(duì)伍，這時(shí)李廣突然帶兵沖上去將他們都射死了，然后，又要求士兵們躺下休息，匈奴人怕有埋伏，趁天色已晚偷偷把兵都給撤了。第二天李廣安然無恙的回到了大部隊(duì)。

漢武帝時(shí)，經(jīng)別人推薦李廣從郡太尉調(diào)入朝廷當(dāng)了未央宮太尉和程不識(shí)一樣的官職。但是李廣治軍方法簡單且有用，駐扎一般只駐扎在有水草的地方，住下后又人人自便，夜間也不打更巡邏，但他能遠(yuǎn)放哨探，同樣可以掌握敵情，所以也未遭到過敵人襲擊！但程不識(shí)軍隊(duì)制度嚴(yán)格，人人軍兵文吏對(duì)何事都極其嚴(yán)明，全軍很少得到休息，但他的軍隊(duì)也沒有遭到過偷襲。李廣對(duì)他的軍隊(duì)士兵寬容和平，讓士兵生活的很快樂，士兵也很愿意為他拼命。所以匈奴人也都害怕李廣，士兵也都愿意跟隨李廣打匈奴。

而且李廣也同樣擁有超人般的巨大力量！有一次李廣傍晚出去打獵，卻把一塊巨大的石頭當(dāng)成了老虎，他拔劍就射，近前一看才知道那個(gè)是石頭，可他卻射入了石頭中！真是神力呀！

李廣為人還十分廉潔，得到的一點(diǎn)賞賜都分給自己的部下，吃點(diǎn)好的也分給士兵們吃。所以士兵們都十分尊重他！李廣身為一名身經(jīng)百戰(zhàn)的老將軍一直到自己的年齡已老還要強(qiáng)的統(tǒng)領(lǐng)大軍去攻打匈奴兵且取得勝利！他的勇敢和執(zhí)著，廉潔等高貴品質(zhì)真讓人敬佩啊！

篇二：李將軍列傳讀后感

《李將軍列傳》全文共分四部分：第一部分，寫李廣在文帝、景帝時(shí)期的生平際遇，重點(diǎn)記述他為上郡太守時(shí)的一段經(jīng)歷。第二部分，寫漢武帝對(duì)匈奴作戰(zhàn)以來，李廣為邊將的一系列活動(dòng)，重點(diǎn)記述他出雁門擊匈奴和為右北平太守的經(jīng)歷，贊揚(yáng)了他關(guān)心士卒、寬緩簡易的名將風(fēng)度。第三部分，寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。第四部分，是作者的論贊，表達(dá)了對(duì)李廣的無限景仰。全文主要通過側(cè)面描寫、敘述、對(duì)比映襯等表現(xiàn)手法突出李廣的人物形象，熱情歌頌了李廣優(yōu)秀品質(zhì)。

一、通過李廣善射，有射虎之能；上郡之役，李廣用誘敵之際，故布疑陣，射殺對(duì)方領(lǐng)軍，以弱制強(qiáng)；馬邑之戰(zhàn)，李廣被俘，并設(shè)計(jì)逃脫；跟隨張前出塞征匈奴，李廣四千騎兵部分被匈奴左賢王率領(lǐng)的四萬騎兵包圍，李廣射殺八名對(duì)方副將，安撫軍心，沉著應(yīng)戰(zhàn)，終于等到援兵等。表現(xiàn)了李廣的機(jī)智勇敢和精于騎射的特點(diǎn)。通過與程不識(shí)治軍嚴(yán)明煩擾的對(duì)比，突出李廣的治軍簡易的才能和愛護(hù)士卒、廉潔正直和的優(yōu)秀品質(zhì)，為士兵所擁戴。二

二、從大將軍征伐，其他人都封功，唯獨(dú)他沒有；與張騫出塞征匈奴，他同樣無功；隨為情霍去病出塞征匈奴，遭漢武帝和衛(wèi)青的排斥和壓制，最終自殺；和李蔡相比，他一直官不上遷。這些都一方面表彰了他在抗擊匈奴入侵，保衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)斗中所建立的歷史功績，對(duì)他懷才不遇的遭遇和一生屢遭排擠乃至被迫自殺的不幸遭遇深表同情。另一方面也對(duì)衛(wèi)青徇私嫉賢，迫害李廣痛加批判貶斥，對(duì)漢武帝壓制賢能、賞罰不分的揭露褒貶分明，于敘事中寓論斷、寄悲憤，思想意義深刻。

三、此外，司馬遷的寫作評(píng)價(jià)客觀公正合理，從不因?yàn)闆Q不因喜歡一個(gè)人而完全肯定他，也不因?yàn)閰拹阂粋€(gè)人而全盤否發(fā)他。文章其中有一段是寫李將軍退職后受辱霸陵尉，而再次被起用后，威震匈奴，同時(shí)也二話不說立即斬殺霸陵尉，先斬后奏，以泄心中不平之氣。作者也批判了李廣的這個(gè)舉動(dòng)，對(duì)李廣的小人之舉加以貶斥。但從另一個(gè)方面這表現(xiàn)了李廣也不是完美的人物，難免小心眼、小肚量，展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的李將軍形象。

縱觀李將軍的戎馬一生，悲多于喜?？部部揽赖囊簧∽C了他為大漢征伐匈奴，鞠躬盡瘁，死而后已所建立的豐功偉績，即使含冤而死，但卻被世世代代的百姓所愛戴——桃李不言，下自成蹊。時(shí)至今日，我們還經(jīng)常吟唱唐代詩人王昌齡《出塞》懷念李廣事跡的名句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币源藖肀磉_(dá)我們深切的懷念之情。

篇三：李將軍列傳讀后感

西漢時(shí)，有吳楚之亂，有匈奴侵?jǐn)_，出了很多有名的武將，李廣就是其中之一，“桃李不言，下自成蹊”就是司馬遷對(duì)他的評(píng)語，認(rèn)為他老實(shí)木訥，不善于為自己宣傳，但他忠義還是得到了人的尊重，就像桃、李都不會(huì)說話，然而摘的人很多，還是在樹下形成了路。然而我讀過《史記-李將軍列傳》之后，對(duì)他卻也不那么佩服。

李廣雖然有名，但沒什么大的軍功，最有名的事跡就是一次追敵太深而身犯險(xiǎn)境，他讓軍士們有意擺出有恃無恐的樣子，敵兵反怯，于是得而脫險(xiǎn)。再有就是射箭入石了，這倒很令人懷疑真?zhèn)?。另外他的箭法不錯(cuò)，他的名氣一大半與箭法有關(guān)，但光是武藝高強(qiáng)并不能算好將領(lǐng)。他自己認(rèn)為屢站而沒有軍功不能封候是因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)、命運(yùn)不好，他去問“望氣”官員，就是觀天象、卜吉兇的官員，官員是相信報(bào)應(yīng)的，引導(dǎo)李廣回憶起自己殺了八百個(gè)已降的羌族反叛，鑄成“大恨”，為此不能當(dāng)大官。

李廣雖然廉，并且愛護(hù)手下，但也曾睚眥殺人。他曾因?yàn)閾p兵太多而又一度被匈奴捉住而被判罪，最終免官成了平民。有一次帶人晚上騎馬外出到了霸陵亭，被霸陵尉攔住，李廣的從人說：“這是過去的李將軍”，霸陵尉喝醉了不知深淺，偏不放行，說：“在任的將軍都不能夜行，何況過去的”。沒過多久，匈奴又來了，皇上又讓李廣當(dāng)了將軍，李廣指名要霸陵尉同行，到了軍中就把他殺了。這比起韓信受胯下之辱的>故事，李廣顯得太小心眼兒了。

不過李廣雖不讓人很佩服，但作為一個(gè)悲劇性的人物，還頗令人同情。李家人得善終的也少。李廣本人六十多歲還主動(dòng)請(qǐng)兵，跟著衛(wèi)青，衛(wèi)青不給李廣正面對(duì)敵的機(jī)會(huì)，最后還責(zé)怪李廣誤了軍期、致使匈奴跑掉，李廣要被處分，他自刎而不去再面對(duì)“刀筆吏”。李廣的堂弟李蔡已經(jīng)當(dāng)了丞相了，卻因?yàn)榍终季暗哿昵巴ǖ栏浇牡胤蕉粏栕?，不愿上公堂，自殺了。李廣的兒子李敢，因?yàn)楦赣H的緣故怨恨衛(wèi)青，打傷了衛(wèi)青，被衛(wèi)青的外甥霍去病射殺了。李廣的孫子李陵也去打匈奴，寡不敵眾，被捉，卻沒有像他爺爺那樣逃脫，最終降了匈奴，并當(dāng)了單于的女婿，這樣留在漢的老母、妻子和兒子就都被殺了。李家至此徹底敗落。說是三代培養(yǎng)一個(gè)貴族，其實(shí)富貴也不過三代。

第三篇：《李將軍列傳》教案

《李將軍列傳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一．進(jìn)一步演練翻譯方法（一對(duì)一方法好，名詞注釋照搬了；增、刪、調(diào)）

二．積累實(shí)詞虛詞

三．簡要了解《史記》

四．依據(jù)文本，深入理解李廣

教學(xué)步驟：

一．簡介《史記》：（板書）史家之絕唱（信，講李廣兩惡事---詐殺俘虜、報(bào)復(fù)廷尉），無韻之離騷（文）。8書10表12本紀(jì)30世家70列傳

二．逐層推進(jìn)。先落實(shí)翻譯演練，后概括內(nèi)容，寫作目的。解決相關(guān)問題。

（一）第一段

重點(diǎn)字詞句

者。。也，判斷句式

受，學(xué)習(xí)

2內(nèi)容及目的

交代李廣家世，為李廣射箭技藝高超作鋪墊

（二）第二段

重點(diǎn)字詞句

以。。為，從。。調(diào)任

素，一向

晲，偷看

胡兒，匈奴少年

暫，突然

因（因推墮兒），趁勢(shì)

2內(nèi)容及目的

雁門之戰(zhàn)被俘逃脫。表現(xiàn)李廣機(jī)智勇猛。（從另一方面看，其實(shí)也是一個(gè)污點(diǎn)）

（三）第三段

重點(diǎn)字詞句

沒鏃，鏃沒，箭頭陷入（石頭）

2內(nèi)容及目的

射箭沒鏃，表現(xiàn)李廣神乎其技的射箭本領(lǐng)。

3與詩歌比較，體會(huì)歷史的信，與文學(xué)的渲染的區(qū)別。

盧綸《塞下曲》林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

（四）第四段

重點(diǎn)字詞句

麾下，部下

共之，在一起

將兵，帶兵

乏絕，缺水少糧。引導(dǎo)學(xué)生從后文“盡飲”“盡食”處推斷

愛，愛戴

為，被

應(yīng)弦，隨著弦聲。引導(dǎo)學(xué)生先解釋“弦”，再依據(jù)“倒”倒推

2內(nèi)容及目的

主要寫李廣愛兵如子，為后文“一軍皆哭”“天下知與不知，皆為盡哀”作鋪墊

（五）第五段

重點(diǎn)字詞句

率，同“律”，律令

以，憑借

2內(nèi)容及目的

出定襄，無功而返。為后文李廣堅(jiān)決要求做前將軍立功作鋪墊

（六）第六段

重點(diǎn)字詞句

異道，道異，行軍路線不同

馳，騎馬進(jìn)攻

貫，穿過

出，抄出

與，對(duì)付

急，猛烈

益解，漸漸懈?。灰嬷诬?，更加（努力）治理軍隊(duì)；解取，解圍而去

意氣自如，神態(tài)氣色如常不變。

幾沒，幾乎（全軍）覆沒

罷歸，收兵回朝

后期，后于期，比約定的時(shí)間晚（到）

2內(nèi)容及目的

右北平之戰(zhàn)功過相抵。寫李廣的勇猛。（另一方面思考，幾次出兵，下屬都已經(jīng)大多封侯，可李廣難建功業(yè)，自身是否也有問題呢）

（七）第七、八段

重點(diǎn)字詞句

數(shù)，屢次

良久乃許之的乃，才

以，帶領(lǐng)

走，追趕

少，稍微

大軍行水草少，其勢(shì)不屯行：衛(wèi)青所帶大部隊(duì)行軍路線水草稀少，他們勢(shì)必不會(huì)駐扎（而會(huì)加速）行軍。

乃徙令，竟然調(diào)開（我），命令

結(jié)發(fā)，年輕

當(dāng)，對(duì)抗

先死，先于。。死

陰，暗地里

數(shù)奇，命數(shù)不好

得所欲，達(dá)成擒獲單于的愿望

固自辭，堅(jiān)決不接受

書，文

謝，辭別

亡，無

或，通“惑”，迷惑

后，后于

絕幕，橫渡沙漠

遺，送

對(duì)簿，聽審受責(zé)

無，無論

2內(nèi)容及目的

大漠之戰(zhàn)失道自盡。交代李廣悲劇結(jié)局。

3．第七段，埋下了李廣悲劇命運(yùn)的種子，何以見得？天子以為李廣老，數(shù)奇，本不愿讓李廣出征。可李廣年事已高，時(shí)不我待，立功心切，屢次求戰(zhàn)。天子拗不過只好讓他出任前將軍。

4第八段“廣時(shí)知之”廣知什么？

廣認(rèn)為是衛(wèi)青為照顧自己的親信公孫敖奪去了自己立功的機(jī)會(huì)。但他并不知道衛(wèi)青把他調(diào)開并非出于私情，而是遵從漢武帝命令。（他的兒子李敢也認(rèn)為是衛(wèi)青害自己父親自殺，后來打了衛(wèi)青一頓。）后面與衛(wèi)青的沖突實(shí)在是沒找對(duì)碼頭。

．為什么李將軍自殺后，廣軍士大夫一軍皆哭，百姓知與不知，皆為垂涕？

李將軍作為將軍勇猛有余，但深謀遠(yuǎn)慮不夠。（文哪些地方可以看出這點(diǎn)？除將文相關(guān)內(nèi)容，并讀相關(guān)段落外，補(bǔ)充追殺射雕者被圍，大部隊(duì)不知如何接應(yīng)的故事。理解、朗讀一并進(jìn)行）

作為下屬，他個(gè)性太強(qiáng)，不夠圓融，不得上級(jí)親睞。（文哪些地方可以看出這點(diǎn)？理解、朗讀一并進(jìn)行）所以結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)未有大戰(zhàn)功，未能封侯。

作為常人，他興趣狹窄，射箭是他唯一愛好。不風(fēng)流瀟灑，悛悛如鄙人，不風(fēng)趣幽默，口不能道辭。

他到底有哪些優(yōu)點(diǎn)？

作為領(lǐng)導(dǎo)，為官清廉，愛兵如子，與士兵同甘共苦，為政寬緩，（第四段）正直無私（右北平被圍，先派兒子突擊敵人）敢于承擔(dān)責(zé)任（諸校尉無罪，乃我自失道），必得下屬愛戴。

作為奇人，射箭神乎其技，（何以見得？第三段，李關(guān)射虎。補(bǔ)充“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中”唐盧綸塞下曲）勇猛遠(yuǎn)超常人（何以見得？雁門之戰(zhàn)被俘逃脫；右北平之戰(zhàn)吏士皆無人色，而廣意氣自如），必受常人仰慕。

他的成長不像衛(wèi)青、霍去病憑借與皇帝的親戚關(guān)系一下子站在極高的平臺(tái)上，他以良家子從軍，完全靠自己能力從一名普通士兵成長為一名將軍。更受人欽佩。

就是這樣一位正直無私、寬厚仁慈的領(lǐng)導(dǎo)，神乎其技、勇猛異常的將軍，憑自身本事白手起家的平民英雄卻時(shí)運(yùn)乖蹇（“數(shù)奇”何以見得？雁門之戰(zhàn)被俘、定襄之戰(zhàn)諸將多以功封侯他無功、右北平之戰(zhàn)廣軍幾沒功過相當(dāng)、大漠之戰(zhàn)迷失道引刀自盡）其所遇不公怎不叫人怨恨老天無眼------天也你不分忠奸何為天，地也你錯(cuò)判賢愚何為地？其命運(yùn)之慘怎不叫知與不知者盡皆垂淚。

歷史并不總是以成敗論英雄。活著，李廣沒能立功封侯，死后卻贏得巨大榮譽(yù)。（何以見得？最后一段研讀。）他成為勇猛將軍、神射手的代名詞。林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。世世代代被人們傳頌。

6．李將軍為什么要自殺？絕望（年過六十，最后一次立功封侯的機(jī)會(huì)已失去，人生的目標(biāo)已無法實(shí)現(xiàn)）；維護(hù)尊嚴(yán)（聲名顯赫、已六十余歲的老將軍無法忍受刀筆之吏詰責(zé)之辱）。

（八）第九段

重點(diǎn)字詞句

傳，經(jīng)傳

其。。之謂，大概說的就是。。

鄙人，鄉(xiāng)下人

誠信于，的確被。。信任

蹊，小路

2內(nèi)容及目的

司馬遷點(diǎn)評(píng)李廣一生。高度贊美李廣正直、忠誠

3作者對(duì)李廣是什么態(tài)度，你怎樣看出來的？作者為什么對(duì)他這種態(tài)度？

態(tài)度：贊賞，同情。

從那里看出來：敘述他的英勇事跡，尤其是點(diǎn)評(píng)（太史公曰）

原因：司馬遷自己身世不順，對(duì)李廣、李陵（李廣遺腹子）等才華出眾但時(shí)運(yùn)不濟(jì)的人同病相憐。在他們身上寄托了自己的孤憤。

小結(jié)：盡管司馬遷對(duì)李廣比較同情，但還是比較客觀的記敘了他的生平，不紋過不飾非。盡顯杰出史家的風(fēng)范。

三．作業(yè)：小論文《論李將軍》

第四篇：《李將軍列傳》教案

《李將軍列傳》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)本文，把握李廣的才能、品質(zhì)和不幸遭遇

2、掌握所、用、固、因、去等文言詞語

3、學(xué)習(xí)《史記》塑造人物形象的方法

教學(xué)重點(diǎn)：從《李將軍列傳》分析《史記》塑造人物形象的方法 教學(xué)時(shí)數(shù)：四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解《史記》

2、預(yù)習(xí)《李將軍列傳》 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

李廣是西漢抗擊匈奴時(shí)期涌現(xiàn)出來的著名將領(lǐng)，也是千百年來受人們喜愛的歷史人 物之一，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下《史記》中的《李將軍列傳》。

二、參照課下注釋，在文中找出能表示年代的詞語，理清文章的時(shí)間順序

三、簡述李廣在各個(gè)年代的生平遭際

李廣是名將之后，出身于“世世受射”的家庭，從小就練就一身高強(qiáng)的射技，漢文帝時(shí)，從軍擊匈奴，因“殺首虜多”提為漢中郎。漢景帝時(shí)為上郡太守，在抗擊匈奴時(shí)，曾親射匈奴射雕者、解鞍惑胡騎。漢武帝時(shí)期元光年間，李廣身為邊將，他出雁門關(guān)擊匈奴，被俘后奪馬逃脫并且射殺追騎；擔(dān)任右北平太守時(shí)，在打獵中曾經(jīng)射中石頭，并且“中石沒鏃”。他為人“訥口少言”，專以射為戲，關(guān)心士卒。元狩年間，隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，被任命為前將軍，衛(wèi)青要他出東道，失道被責(zé)，衛(wèi)青又逼李廣對(duì)簿，李廣最終悲憤自刎。

四、根據(jù)時(shí)間順序及李廣在各個(gè)時(shí)代的生平遭際，劃分文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)

第一部分：（1——2段）李廣在漢初文帝、景帝時(shí)期的生平遭際 第二部分：（3——7段）漢武帝對(duì)匈奴作戰(zhàn)以來，李廣為邊將的一系列活動(dòng) 第三部分：（8——10段）李廣晚年為前將軍，跟隨大將軍衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。第四部分：（11段）

作者的論贊，表達(dá)作者對(duì)李廣的無限景仰

第二課時(shí) 重點(diǎn)：

1、檢查預(yù)習(xí)情況

2、講解課文第一部分 教學(xué)過程：

1、講解課文第一部分

重點(diǎn)詞句：故槐里：祖籍；以良家子：以??身份；用善騎射：因?yàn)?，由?/p>

殺首虜多：戰(zhàn)斗中，斬獲敵人首級(jí)和俘虜?shù)臄橙撕芏?，兩者是并列關(guān)系

從弟：堂弟。

中郎將：武官名，各個(gè)時(shí)代的地位不同，秦漢時(shí)，統(tǒng)領(lǐng)皇帝侍衛(wèi)唐代是低

級(jí)武官，北宋初年為虛職，后被取消。

“有所沖陷折關(guān)及格猛獸?！?/p>

格，搏擊、格斗；所與后面的幾組詞組構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)。翻譯：有沖鋒陷陣、攻破關(guān)隘以及搏擊猛獸的勇猛表現(xiàn)。

而文帝曰：表原因，因而。

“前，前未到匈奴陳二里所”：用作動(dòng)詞，前進(jìn)；所，表大約數(shù)目，可譯為

“左右”。

翻譯：“前進(jìn)，在不到匈奴陣地二里左右的地方停了下來”

“胡兵終怪之”：意動(dòng)用法，以??為怪。

“胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之”：代詞，代匈奴騎兵

“大軍不知廣所之”：動(dòng)詞，到或去，與“所”構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)，翻譯：不知道李廣他們到哪里去了。

2、學(xué)生默讀第一部分，教師在教室巡回解答學(xué)生的疑問。（3——5分鐘）

3、提問：第一部分重點(diǎn)記敘了什么內(nèi)容？記敘了幾件事：

學(xué)生回答，教師總結(jié)：重點(diǎn)記敘李廣為上郡太守時(shí)的一段經(jīng)歷；記敘了兩件事：①射殺匈奴射雕者。②李廣解鞍惑胡騎。

提問：通過這兩件事，司馬遷塑造里李廣什么樣的形象？用什么方法來塑造李廣形象的？（要求：在原文找出有代表性的句子）（提問2——3名學(xué)生）提示：“中貴人將數(shù)十騎縱，見匈奴三人，與戰(zhàn)。三人還射，殺其騎且盡?！?幾十個(gè)人快被三個(gè)人射殺光，足見三人的射技高超?！皬V身自射彼三人者，殺其二人，生得一人?！?/p>

李廣單獨(dú)射三個(gè)射箭高手，結(jié)果射死兩人，生擒一人，足見李廣的射技更為高超。

總結(jié)：通過“射殺匈奴射雕者”這件事，刻畫李廣高強(qiáng)的射技，把李廣與匈奴射雕者進(jìn)行對(duì)比。塑造人物形象的方法：對(duì)比。“廣之百騎皆大恐，欲馳還走。”

一百名騎兵對(duì)幾千名騎兵，數(shù)量懸殊，李廣的騎兵擔(dān)心不無道理。

“今如此以百騎走，匈奴追射我立盡。今我留，匈奴必以我為大軍之誘，必不敢擊我?！?面對(duì)幾十倍敵人，李廣從容鎮(zhèn)定，毫不慌亂，從事件的結(jié)果看，李廣的選擇是正確的?？偨Y(jié)：通過“李廣解鞍惑胡騎”，刻畫了李廣臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的超人膽略，把李廣與部下騎兵進(jìn)行對(duì)比，方法：對(duì)比。

第一部分小結(jié)：課文的第一部分通過“射殺匈奴射雕者”、“李廣解鞍惑胡騎”，兩件事情，為我們展示了一個(gè)射技高超、臨危不亂、膽識(shí)過人的將軍形象

4、學(xué)生朗讀課文，感受李廣的形象。

5、作業(yè)布置：掌握以下句子：

有所沖陷折關(guān)及格猛獸。前，前未到匈奴陳二里所。

胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之。

第三課時(shí)

重點(diǎn)：講解第二部分 教學(xué)過程：

1、檢查課第一部分重點(diǎn)句子的翻譯。

2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們了解了李廣在西漢初年的生平和遭際，這節(jié)課我們來了解一下李廣在漢武帝時(shí)期的遭際——課文第二部分（3——7段）。這一部分記敘了李廣在漢武帝元光年間為邊將時(shí)的一系列活動(dòng)。

3、學(xué)生分別朗讀各個(gè)自然段，并指出其中不懂的詞語，教師集體講解。

4、重點(diǎn)詞句：

第三自然段

“使大軍伏馬邑旁谷”：伏后省略介詞“于”（在）翻譯：派大部隊(duì)在馬邑兩旁的山谷中埋伏?！皬V以衛(wèi)尉為將軍”：以，憑借；衛(wèi)尉，統(tǒng)領(lǐng)衛(wèi)士守衛(wèi)宮廷的官員 翻譯：李廣由衛(wèi)尉被任命為將軍?！氨揆R南馳數(shù)十里”：鞭，名詞用作動(dòng)詞，鞭打；南，名詞作狀語、向南?！盀樘斔谩保簽?，表被動(dòng)、被匈奴活捉。第四自然段

“嘗夜從一騎出”：夜，名詞作狀語、在夜間；從，使動(dòng)用法、使??跟隨。翻譯： 曾經(jīng)在一天夜里，李廣帶著一名隨從騎馬外出。“止廣宿亭下”：止，使動(dòng)用法、使??止；宿，用作動(dòng)詞，住宿。翻譯：勒令李廣停宿在霸陵亭下。第五、六、七自然段 “廣居右北平”：駐扎。“廣出獵”：外出

“因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣”：于是/再

翻譯：于是又再射它，但箭頭最終不能再射進(jìn)石頭。

“雖其子孫他人學(xué)者，莫能及廣”：即使/比得上

翻譯：即使是他的子孫或別的什么人向他學(xué)習(xí)射箭，沒有一個(gè)人能比得上李廣。

“見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食”

盡：全、都。嘗：品嘗。第一個(gè)食：動(dòng)詞，吃。第二個(gè)食：名詞，飯食。

翻譯：發(fā)現(xiàn)了水，士兵不全都喝過，李廣不接近水；士兵沒全都吃過，李廣不嘗飯食。

“士以此愛樂為用”：愛戴/高興、樂意/表被動(dòng)

翻譯：部下都愛戴他，樂于聽他的調(diào)遣?！耙姅臣薄保嚎吹?逼近。

5、學(xué)生默讀課文，思考：

6、①這一部分記敘的重點(diǎn)是什么？

明確：重點(diǎn)記敘了李廣出雁門關(guān)擊匈奴和任北平太守的經(jīng)歷。②總結(jié)：這一部分寫到了李廣的哪些事？

明確：被俘后奪馬逃脫；殺霸陵尉；射石；上射虎；以射為戲；與士卒共甘苦等。③分析：這些片段對(duì)塑造李廣的形象有什么作用？ 明確：這些事件除第一件寫得詳細(xì)外，其它的都是精彩片段的描寫，采用了細(xì)節(jié)描寫的方式，通過“被俘后逃脫”、“射石”、“射虎”等細(xì)節(jié)，突出寫了李廣嫻熟、高超的射技，生動(dòng)地展示了一代名將的風(fēng)采。

另外，這一部分又通過其它片段的描寫，展現(xiàn)了李廣的性格。他治軍簡易，體恤士卒，在戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，能與士卒同甘共苦，作者花大量的筆墨去展現(xiàn)李廣的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也如實(shí)寫了他的缺點(diǎn)，如“殺霸陵尉”說明了李廣心胸狹窄、公報(bào)私仇的缺點(diǎn)，這也體現(xiàn)了《史記》“不虛美，不隱惡”的特點(diǎn)。

7、學(xué)生翻譯課文，教師指導(dǎo)。

8、作業(yè)布置：掌握以下句子：

雖其子孫他人學(xué)者，莫能及廣

見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食

士以此愛樂為用

用此，其將兵數(shù)困辱，其射猛獸亦為所傷云

第四課時(shí)

重點(diǎn)：講解第三、四部分。教學(xué)過程：

1、檢查作業(yè)：學(xué)生翻譯第二部分的重點(diǎn)句子。

2、導(dǎo)入新課：課文前面兩部分司馬遷為我們展示了一個(gè)射技高超、有膽識(shí)且能善待士卒，但是又有缺點(diǎn)的西漢名將李廣。司馬遷“不虛美，不隱惡”的寫法讓我們對(duì)李廣有了正確的認(rèn)識(shí)，但這位西漢名將的是否就仕途平順呢？我們通過課文的第三部分來了解一下。

3、內(nèi)容提要：課文第三部分寫李廣晚年的為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。

4、學(xué)生朗讀課文（8——10段），教師板書重點(diǎn)詞句。重點(diǎn)詞句：

“今乃得一當(dāng)單于”：乃，才；得，得到；一，一次；當(dāng)單于，與單于正面作戰(zhàn)?！肮套赞o于大將軍”：固，堅(jiān)決；辭，拒絕；于，向?！败娡鰧?dǎo)”：亡，通“無”、沒有；導(dǎo)，向?qū)А！敖裥覐拇髮④姵鼋訂斡诒保盒遥疫\(yùn)地；出，出征?！鞍傩章勚c不知，無老壯皆為垂涕”：知，認(rèn)識(shí)；無，無論。

翻譯：百姓聽說這件事，無論認(rèn)識(shí)還是不認(rèn)識(shí)李廣的，年老的還是年輕的都為他流淚。典故：刀筆吏，指宮廷或衙門的文職官吏。這個(gè)詞可追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，我國歷史上較早的正式的書都寫在竹簡或木簡上，一旦書寫錯(cuò)誤需要修改時(shí)，人們就用一種稱為“削”的青銅利器削去一層重寫。叫“刊”；刊，本意“個(gè)性”，有成語“不刊之論”。古時(shí)候的讀書人及政客常常隨身帶著到、刀和筆，以便隨時(shí)修改錯(cuò)誤，刀筆并用。因此歷代文職官員被稱為“刀筆吏”。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”：其，泛指所有人；正，行為端正。

翻譯：自身行得正，不發(fā)命令下面也會(huì)執(zhí)行；自身的行為不正，即使下了命令，人們也不會(huì)聽從。

“桃李不言，下自成蹊”：本意：桃樹和李樹都不會(huì)說話，（可是由于它們的美麗，人們常到這里來觀賞）但在它們的樹下自然而然地就走出一條小路。

比喻義：比喻人只要真誠、忠心就能感動(dòng)別人。

5、人物形象分析：

李廣是司馬遷筆下一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一帶名將形象?！独顚④娏袀鳌分貜囊韵聨讉€(gè)方面塑造李廣的形象：

（1）射技高超，作戰(zhàn)勇敢：追擊射雕者，射白馬將，中石沒鏃。

（2）仁愛士卒，不貪錢財(cái)：得賞輒分其麾下，飲食與士兵共之，終不言家產(chǎn)事；見水，………….廣不嘗食。

（3）為人簡易，號(hào)令不煩：訥口少言，士以此愛樂為用；死后受到天下人的志哀

6、藝術(shù)手法：

（1）抓住主要特點(diǎn)，突出人物形象。

作者在文中只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗（見課文2、3兩段）表現(xiàn)李廣驚人的智慧和超人的膽略。對(duì)李廣的善射，選取殺白馬將、中石沒鏃等細(xì)節(jié)描寫。

（2）用含蓄、克制的筆法，表達(dá)深沉、強(qiáng)烈的愛憎感情和自己的主觀認(rèn)識(shí)，在看似平淡的敘事中蘊(yùn)藏極大的感染力和作者獨(dú)有的評(píng)價(jià)。如文末對(duì)李廣的贊揚(yáng)和同情。

（3）用對(duì)比、烘托方法揭示人物命運(yùn)，豐富人物形象。（4）語言通俗。

第五篇：李芳鴿聽課心得

聽課心得

南留小學(xué) 李芳鴿

今天下午在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我校教師去北晁小學(xué)聽了喬梅和代娟兩位老師的示范課，聽了她們的課后我的心情久久不能平靜。兩位老師上課是那么的輕松、自然、熟練，學(xué)生是那么的聰明、活潑。是我感觸很深。

是呀，要想上好一節(jié)課，教師的功底必須扎實(shí)，對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，重難點(diǎn)必須心中有數(shù)，更要把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理，運(yùn)用自如，讓導(dǎo)學(xué)單在教師的牽引下帶動(dòng)學(xué)生愿意去自學(xué)，愿意去合作，愿意去交流。教師的小組建設(shè)搞得好，隨時(shí)表揚(yáng)小組或個(gè)人，面向全體學(xué)生不放過一個(gè)差生，是每個(gè)學(xué)生都愿意為自己和小組爭榮，課堂氣氛活躍了，課堂成了孩子們的樂園，表現(xiàn)自己的天地，教師成了課堂的導(dǎo)演，也變的“懶’了,但是學(xué)生卻大膽了，有創(chuàng)新了，愿意與人交流有了團(tuán)結(jié)意識(shí)。

如何提起學(xué)生興趣更是值得我學(xué)習(xí)的：

一、注意設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入語

教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。好的導(dǎo)入語可以奠定整堂課的基調(diào)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在激昂、幽默、淡雅、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生想像出了一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

二、圖文相結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)

圖畫給人以鮮明、直觀的形象，課堂上一幅氣勢(shì)宏偉栩栩如生的掛圖，一張色彩明麗、令人神往的照片，或是一個(gè)細(xì)致入微、感人至深的畫面，都能迅速集中學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生新鮮的感受和強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生能依據(jù)圖更好地體會(huì)文章的描述，加深對(duì)文章的理解。就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。

三、教學(xué)與音樂結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用聽音樂的方法制造氣氛，一首動(dòng)聽的歌曲或一段悅耳的音樂，都有其獨(dú)特的魅力，能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的力量。在朗讀教學(xué)中，如果能配上情調(diào)和諧的音樂作背景，就更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營造出更強(qiáng)烈的情感氛圍。背景音樂的選擇要同范讀課文的語調(diào)一樣。

四、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代電教手段能打破時(shí)空限制，對(duì)創(chuàng)設(shè)一定的情境起著不可低估的作用，如放錄像，播放課件，把生動(dòng)形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)課文的深層理解與感悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)

在今后的教學(xué)中自己要像年輕的骨干教學(xué)能手學(xué)習(xí)，多鉆研。要和先進(jìn)的思想理念靠攏，要和先進(jìn)的優(yōu)秀教師看齊。