第一篇：初中數(shù)學(xué)電教論文

初中數(shù)學(xué)電教論文

淺議數(shù)學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)

作

者：李

月

朋 電

話：*** 電子郵箱：2416273344@qq.com

工作單位：河南省漯河市臨潁縣第二初級中學(xué)

摘要：多媒體教學(xué)以圖文并茂 聲像俱佳 動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，把電 光 形 聲多種媒體結(jié)合起來。創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 課堂教學(xué) 輔助教學(xué)

近年來，多媒體教學(xué)迅速興起，并逐漸走入課堂它以圖文并茂 聲像俱佳 動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，把電 光 形 聲多種媒體結(jié)合起來。創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

但也有些追求形式的花哨，過多地使用多媒體，開始學(xué)生還感到新鮮，久而久之使教學(xué)作用大打折扣。那么首先我們來談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)如何選擇多媒體課件。

一 在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用課件應(yīng)首先考慮有無必要使用多媒體課件？是否還有其他的教學(xué)媒體可以更好的符合教學(xué)內(nèi)容。比如信人教版中整式的加減 方程 因式分解 不等式和不等式組 實(shí)數(shù)和整式乘法 分式及分式方程等這些涉及到數(shù)的運(yùn)算，我感到借助于多媒體的作用不大。而在一些涉及到圖形的比如三角形 四邊形 一次函數(shù) 二次函數(shù) 三視圖 及統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識時(shí) 就可以多借助于多媒體課件幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，從而還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

多媒體教學(xué)環(huán)境雖然可以吸引到學(xué)生的注意力，但有些時(shí)候也可以分散學(xué)生的注意力。屏幕文字必須簡練，與學(xué)習(xí)沒內(nèi)容無關(guān)的“花樣”有害無益，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的部分或?qū)W生一看就會的東西就不要流于形式 畫蛇添足了。因此教師要善于捕捉一切有利于教學(xué)方面的信息，設(shè)計(jì)出極緊扣教材又不是生動(dòng)的課件，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使多媒體教學(xué)真正幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的目的。

二 另外我們的數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用多媒體教學(xué)中又有哪些優(yōu)勢呢？

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。多媒體采用文字 聲音 色彩 動(dòng)畫 圖形 等方式傳遞信息，能將學(xué)生的視 聽 觸覺等都調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生容易理解和掌握。因此與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有著明顯的優(yōu)勢。

(1)多媒體教學(xué)能在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪x用多媒體輔助教學(xué)，以逼真 生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化 清晰化。例如 學(xué)生初次接觸到幾何圖形是有畏難情緒，在這時(shí)教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，對平行線 三角形 四邊形等一些基礎(chǔ)知識，運(yùn)用平移 翻轉(zhuǎn) 和中心對稱等一系列運(yùn)動(dòng)，使原來枯燥呆板的圖形變活，不僅加深了對所學(xué)知識的理解和掌握，并培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題的意識。

再比如在進(jìn)行線段 射線 和直線的教學(xué)時(shí)，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放。射線是在其基礎(chǔ)上一端的無限延長，而直線是把它的兩端延長，加深了對“線”特征的掌握。(2)多媒體應(yīng)用增加了課堂容量。

巴班斯基說“最優(yōu)化的教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng) 教育 和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平，因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省實(shí)時(shí)間這兩個(gè)法則，使勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則。

如在三角形教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生一組多邊形地磚鋪成的各種圖案，在給學(xué)生美感的同時(shí)，提出“你知道這些多邊形鋪成地磚的奧秘嗎？”，然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的三角形紙片，分組觀察，測量比較，從而歸納總結(jié)，出示一組課堂練習(xí)，從而大大節(jié)省時(shí)間。

再比如，畫各種立體圖形（球 圓柱 圓錐 棱柱 長方體 正方體 等）和一些平面圖形，如果在課堂上畫恐怕要占用大量的時(shí)間，而要利用幾何畫板或“Z+Z”只能教學(xué)平臺，一個(gè)菜單命令就完成了。用計(jì)算機(jī)代替老師學(xué)生完成這些工作，機(jī)車地減輕了負(fù)擔(dān)，讓老師 學(xué)生把精力和注意利用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同時(shí)也有助于師生了解和熟悉信息技術(shù)。（3）運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

初中學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性和數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

促使學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如教學(xué)平移 旋轉(zhuǎn) 軸對稱變換時(shí)，在電腦上演時(shí)圖形變換比在黑板上畫容易直觀多了，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生思考，鍛煉了學(xué)生的思維。

又如在八年級學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，利用“幾何畫板”做一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的三角形，通過度量個(gè)邊長度的平方值進(jìn)行比較，讓學(xué)生對直角三角形三遍產(chǎn)生感性的認(rèn)識，從而家生對勾股定理的認(rèn)識 理解和應(yīng)用。再比如我們要想全面的了解函數(shù)中三個(gè)系數(shù)a b c對其圖像的影響，可以在“幾何畫板”眾人一輸入不同的a b c的值，觀察圖像的變化，通過大量的演示結(jié)果學(xué)生自己理解了a b c對二次函數(shù)圖像的影響。整個(gè)教學(xué)過程就像是在做游戲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，有很好的突破了重難點(diǎn)。

(4)應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)初中生的空間想象能力極其有限，這對一些圖形的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段可以將禁止的圖形變成運(yùn)動(dòng)的。例如：學(xué)習(xí)“幾何題的三視圖”時(shí)，給出一個(gè)正方形的組合后讓學(xué)生想象該組合體的三視圖，然后讓它旋轉(zhuǎn)得以

證實(shí)。再比如學(xué)習(xí)“截面”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件來表示出一些幾何題的截面情況，使學(xué)生很輕松很直觀地學(xué)習(xí)這部分知識。同時(shí)學(xué)生通過多媒體課件所演示的截取的過程建立起相應(yīng)的過程模型。這樣一方面能使學(xué)生利用原有的知識結(jié)構(gòu) 經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)對知識意義上的建構(gòu)，用石油能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并且這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。

(5)多媒體課件有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

教材中的課題學(xué)習(xí)一直是老師們頭疼的問題，借助于多媒體課件就能很好的解決這一難題。如在解決相遇問題時(shí)利用動(dòng)畫演示兩個(gè)人的行走過程即讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在交通安全中的作用，又體會到了不同角度觀察者的感覺和情境。三 多媒體在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）多媒體課件應(yīng)以小的“積件”為主。

一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助于其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺 視覺 空間等多種視聽途徑將抽象的那一用語言敘述的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果。以小的“積件”為主及一個(gè)難點(diǎn)對應(yīng)一個(gè)課件，即便是教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，課件仍然可以使用。

（2）應(yīng)重視師生的交互性

有些教師在制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂內(nèi)容 教學(xué)程序以及板書等流程編織進(jìn)去，上課時(shí)老師只管按鼠標(biāo)，一路“下頁”下去，特別是學(xué)生自學(xué)是的習(xí)題式課件。使用多媒體課件往往在單位時(shí)間內(nèi)增加了信息量但不能保證學(xué)生實(shí)際信息量的同步增長，這是多媒體教學(xué)的弱點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)雖然板書是占用了一定的時(shí)間，但老師在板書的時(shí)候。學(xué)生有一段思維調(diào)節(jié)的過程，可將前一段知識點(diǎn)作一回顧總結(jié)，準(zhǔn)備下一個(gè)知識的學(xué)習(xí)。另外教師的口頭表達(dá) 肢體語言和眼神交流也對教學(xué)起到了一定的作用，這正是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，只有多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合才能起到較好的效果。四 總結(jié)

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體已勢在必行，而利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也是不言而喻的。通過計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫 插圖 和音效等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識，以簡單明了的 直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好的幫助學(xué)生思考知識與世界的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，有助于有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生提高了課堂學(xué)習(xí)效率，并且還輕松愉快。但在具體的教學(xué)過程中，我們選用多媒體時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 心理特點(diǎn)，又要注意服從教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等因素。只有合理使用多媒體，教師“教 ”學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。

我相信信息技術(shù)一定能在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn): 1 最新人教版《初中數(shù)學(xué)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)》.2 高寶玲“學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)設(shè)計(jì)”《中國電化教育》[M]：2003 3 付強(qiáng) 《運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)》 4 田萬海：《數(shù)學(xué)教育學(xué)》 5 班鵬遠(yuǎn) ：《對計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考》

第二篇：初中數(shù)學(xué)電教論文

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

姓名:崔永濤 單位:南樂縣元村鎮(zhèn)中學(xué)

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，二十一世紀(jì)的人才必須具有開拓進(jìn)取精神，必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，而知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育，教育要?jiǎng)?chuàng)新就要轉(zhuǎn)變教育觀念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。信息時(shí)代，以多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)教學(xué)的環(huán)境和手段正在發(fā)生著新的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)信息時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求。在學(xué)生完成一件作品的過程中，都需要開動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手?！毙碌摹稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也把“現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)有力工具”。

針對多媒體技術(shù)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合我自身的體會談一些粗淺的認(rèn)識。

一、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生的空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在上課前通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講立體圖形時(shí)，我設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)生活中的立體圖形。在制作各張幻燈片畫面時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個(gè)幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用中避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺，盡量使得求解以及 1 歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力

在對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，針對把一個(gè)用橡皮泥做的正方體，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口圖形為哪些形狀制作了多個(gè)正方體。然后用FLASH制作動(dòng)畫，一一把剪切的形象演示出來，剪切的角度由小而大變化，給學(xué)生以形象直觀的了解，開發(fā)他們的發(fā)散性思維。如在處理教科書中數(shù)據(jù)的表示時(shí)，首先用EXCEL制作了統(tǒng)計(jì)表，接著利用EXCEL的強(qiáng)大功能在把它轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖，扇形圖型等表達(dá)方式，使學(xué)生能在實(shí)踐生活中體驗(yàn)數(shù)據(jù)的存在，數(shù)據(jù)的快速處理，對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

三、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)中，學(xué)生對圖形的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，例如，可以使三角形自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，將所要平移的三角形的自動(dòng)地緩緩沿著移動(dòng)的方向移動(dòng)，讓學(xué)生能夠體會到平行移動(dòng)由移動(dòng)的方向和距離決定，加深了對平移的特征的掌握。

四、多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破

學(xué)生在中學(xué)階段對數(shù)學(xué)的理解有兩大難點(diǎn)：立體幾何部分與概率統(tǒng)計(jì)部分。以往教師對這二部分知識較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我們在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對立體幾何的理解我借用高中的立體幾何畫 2 板中的范例，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。對概率統(tǒng)計(jì)我選擇各種相關(guān)的EXCEL等軟件，重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)?？傊谛畔r(shí)代的課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的豐富資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，不斷促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和創(chuàng)造性，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)使用的迅速增長，這對我們每一位教師來說是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有以一種健康、充滿激情的開放心態(tài)，迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，才能跟上時(shí)代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第三篇：初中電教論文

多媒體在語文教學(xué)中的作用

【摘 要】：為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的場所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

在語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)課文都具有生動(dòng)的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內(nèi)容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供充分的視覺、聽覺形象，成為學(xué)生認(rèn)識和了解客觀世界，它的廣泛運(yùn)用，對改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用；多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動(dòng)了語文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；實(shí)踐

電化教育，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。展望未來，運(yùn)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢。尤其是在語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)課文都具有生動(dòng)的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內(nèi)容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供充 1 分的視覺、聽覺形象，成為學(xué)生認(rèn)識和了解客觀世界，它的廣泛運(yùn)用，對改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。

一、讓興趣點(diǎn)然學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

興趣是活動(dòng)中一種自覺、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是主動(dòng)、積極思維，探索知識的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)的興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝叫菔莿?chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

教材中，許多課文是中外名家的名篇，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，通過不同的形象的感染，受到美的熏陶，獲得情感體驗(yàn)?zāi)?？這就要運(yùn)用多媒體，激發(fā)情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因?yàn)閺膶徝佬睦韥碚f，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動(dòng)而進(jìn)入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認(rèn)識和行動(dòng)起著刺激作用，而多媒體對于提供具體的形象和激發(fā)情感有著顯著作用。

二、多媒體教學(xué)在古、今散文教學(xué)中霞光四射。中學(xué)語文課本所選散文都是韻味雋永，語言清麗的作品，本身已獨(dú)具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂錄音，所選畫面都是與文章內(nèi) 容相吻合的，這樣，由于文章有了一個(gè)良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫、配樂為之朗讀的欲望，如在教《送元二使安西》時(shí)，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。

朱自清的《春》等寫景抒情散文，作者借助對景物的細(xì)膩描寫來表情達(dá)意，抒發(fā)內(nèi)心感受。如果能置身于作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越等景色中，也就進(jìn)入作家的感情世界，所以在教學(xué)時(shí)，我就選用《春》的散文TV在課堂上放給學(xué)生們看。此時(shí)，學(xué)生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領(lǐng)悟到作家的情感。不但景美，能“以景顯情”，同時(shí)聲音也美，更使這些畫面充滿詩情畫意。學(xué)生在理解作家情感的同時(shí)也受到了美的熏陶。古、今散文的朗誦借助錄音、錄相進(jìn)行探索是對學(xué)生進(jìn)行美育教育，文學(xué)素養(yǎng)教育，古典文學(xué)鑒賞教育的一個(gè)大膽嘗試，也為電化教學(xué)拓寬了路子。

三、多媒體在古文及歷史著作教學(xué)中的異彩。在古詩文教學(xué)中通過使用電教媒體能使學(xué)生深入課文再現(xiàn)情景有效提高教學(xué)效果，如學(xué)習(xí)魏學(xué)伊的《核舟記》時(shí)，學(xué)生對核桃上所刻景物和人物的關(guān)系難以 弄清，影響了對課文的理解，如果在投影上投影幾張從不同角度繪制的《核舟圖》，問題就迎刃而解了；在教授節(jié)選自長篇?dú)v史小說的文章時(shí)，為突破時(shí)間，空間的限制，使歷史再現(xiàn)，我就大膽地截取加工影碟制成課件。如在講授《出師表》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等，找來影碟進(jìn)行截取截剪，使學(xué)生興趣大增，從而因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，收到極好的效益。

四、多媒體在作文教學(xué)中的大放光芒。在作文教學(xué)中通過多媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽聲情并茂的音響，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強(qiáng)烈的視覺、感覺、聽覺印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動(dòng)、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式，使直觀、形象、生動(dòng)的聲、像進(jìn)駐頭腦，從而優(yōu)化作文教學(xué)過程，提高作文教學(xué)質(zhì)量。我將電教媒體引入了課堂，充分發(fā)揮電教媒體在作文教學(xué)中的作用，取得了不錯(cuò)的效果。

據(jù)我們學(xué)生的調(diào)查，有40%的學(xué)生對待作文的心境是消極的，視寫作為苦差事，他們怕作文、厭作文，因而不想寫作文。而借助電教進(jìn)行作文教學(xué)有助于解決這個(gè)老大難問題。而利用電教媒體，能夠突破時(shí)空 限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境之實(shí)踐機(jī)會，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際、體驗(yàn)感性知識方面的缺陷。這正符合學(xué)生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發(fā)點(diǎn)的智力發(fā)展特點(diǎn)。這樣，給學(xué)生以實(shí)在的各種感覺形象思維的材料，既能為學(xué)生提供寫作素材，又為學(xué)生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學(xué)生思路開闊，掃除了“寫什么”的為難問題，又有了寫的真實(shí)內(nèi)容，自然提高學(xué)生的習(xí)作興趣。比如放一段風(fēng)景片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、體味，然后寫一篇以景物描寫為主的文章，以鍛煉、提高學(xué)生“描寫”方式的運(yùn)用能力；放一段小故事片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩、思考，然后寫一篇記敘文或小說，以提高學(xué)生對“敘述”表達(dá)方式的運(yùn)用能力；放一段時(shí)事新聞錄像，讓學(xué)生深入分析，然后寫一篇有針對性的議論文，以提高他們對“議論”表達(dá)方式的運(yùn)用能力；放一則廣告錄像，讓學(xué)生分析其優(yōu)劣，熟悉廣告詞的寫作；放一場演講會的錄像，讓學(xué)生了解演講稿的寫作方法……這樣，很容易引起學(xué)生的興趣，再加以必要的引導(dǎo)，告訴學(xué)生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來，形成文字材料，不就是一篇篇內(nèi)容充實(shí)的作文嗎？利用多媒體實(shí)現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn) 移，讓學(xué)生由對看錄像、看幻燈的興趣、動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)移到寫作的興趣、動(dòng)機(jī)上來，從而提高他們的語言文字表達(dá)能力，和學(xué)生的寫作能力。

五、多媒體在導(dǎo)讀及復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用 在上導(dǎo)讀課時(shí)，利用幻燈、投影的圖象，來幫助學(xué)生思維理解文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象能力。如在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一課時(shí)，把有關(guān)課文內(nèi)容的幻燈片連續(xù)放出，讓學(xué)生按圖片內(nèi)容劃分段落層次，針對圖片內(nèi)容復(fù)述課文。再如，在復(fù)習(xí)小說單元時(shí)，我就將《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》等幾篇小說，從小說的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通過投影儀打到屏幕上，進(jìn)行逐一比較，取得了既省時(shí)省力，又鞏固了所學(xué)知識的完美效果。

總之，多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師加粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動(dòng)了語文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

一、初中語文運(yùn)用多媒體教學(xué)的必要性

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文

小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。但有 不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談 談應(yīng)從哪些方面來確定其最佳作用點(diǎn)：

一、在新舊知識連接點(diǎn)上

在領(lǐng)會新舊知識的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)——新舊知識連 接點(diǎn)——新知識生長點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之

一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，感知單位“1”，認(rèn)識幾分之

一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之

一、幾分之幾。如六個(gè)蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ??通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的 意義”過程中所提出的有關(guān)問題。

通過直觀演示，學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之

一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊(duì)小朋友??）都可看作單位“1”（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解——單位 “1”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由平均分成2份、3份??最后抽象為平均分成若干份??然后 將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

二、在教學(xué)重點(diǎn)處

如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān) 系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。

教學(xué)時(shí)，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相距距離 ——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始 直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。

三、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處

教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。

又如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長時(shí)，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。

四、在學(xué)生思維困惑處

教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后;將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué) 效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任 務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)電教論文

如何利用多種形式的電教導(dǎo)入新課

古鄯中心學(xué)校 李艷

內(nèi)容提要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用新穎的課件導(dǎo)入，可以激發(fā)興趣；利用媒體創(chuàng)設(shè)激發(fā)思維，設(shè)臵懸念，可以引導(dǎo)探究；利用媒體出示故事動(dòng)畫，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，總之多種形式的電教媒體導(dǎo)入新課，可以起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：電教 多媒體 引導(dǎo) 探究

在課堂上如何導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。

一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。

一種是聯(lián)想式：如教《長方行面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示長寬分別為5厘米和2厘米的長方形，讓學(xué)生先計(jì)算

出兩個(gè)長方形的周長，然后啟發(fā)學(xué)生想：長方行的周長和面積有什么聯(lián)系？學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了面積的計(jì)算方法是與周長的計(jì)算方法有密切的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。

二、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，我制作了一組形象逼真、彩色清晰的紅綠ppt。上課開始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察。并讓學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。我在教《長、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進(jìn)行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”

同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際?！澳敲?，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

四、設(shè)臵懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)臵的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在媒體上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

五、設(shè)臵懸念，引導(dǎo)探究

實(shí)物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影，課件等，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)

識”時(shí)，上課開始，課件顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。課件顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基矗。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。我在教“相遇問題”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對新知識的探求。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，我說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們想聽嗎？”這時(shí)打開屏幕出示事先下載好的動(dòng)畫片《唐僧師徒四人去西天取經(jīng)》。這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。