第一篇：學(xué)好語(yǔ)文重在積累夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)好語(yǔ)文重在積累夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文教育工作者,都清楚語(yǔ)文的工具性特征非常明顯，要想學(xué)好語(yǔ)文，首先需要打好字詞句的基礎(chǔ)，字詞句是構(gòu)成文章的材料，字＋字＝詞，句子＋句子＝段落，段落又聚合成為文章，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心應(yīng)該落實(shí)到字詞句上面，這也是平時(shí)考試和中考考試考查的重點(diǎn)。

對(duì)于字，我們要注意每一個(gè)字的字音和字形，字音的考查內(nèi)容不外乎生字、同音字、多音多義字、常用誤讀字、專有名詞（人名、地名）等。字形考察的內(nèi)容包括：1課本上出現(xiàn)過(guò)的生字，如：尷尬、盤(pán)曲嶙峋；2同音字，如：質(zhì)疑、置疑，部署、暑假；3形似字，如：至、致。詞語(yǔ)考查的內(nèi)容包括：1實(shí)詞、虛詞、成語(yǔ)；2同義詞的選用、關(guān)聯(lián)詞的使用；3正確使用成語(yǔ)。至于句子，在考試中經(jīng)常被采用的考查方式多是修改病句、擴(kuò)展語(yǔ)句，“擴(kuò)展語(yǔ)句”的考查包括兩種形式：一種是把一組詞語(yǔ)擴(kuò)展成一句話或一段話；另一種是把一句話的意思加以充實(shí)或者合理擴(kuò)展成幾句話，常常與句式的仿寫(xiě)及變換等要求交叉設(shè)置主觀題。

在復(fù)習(xí)中，一定要立足教材，牢牢抓住這些核心知識(shí)點(diǎn)，為語(yǔ)文能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。哪怕是到初三的沖刺階段，這些最最基本的知識(shí)仍然不容忽視。因?yàn)檫@是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)外乎字、詞、句等，學(xué)起來(lái)比較枯燥。怎樣才能讓學(xué)生們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)呢？那就要善于總結(jié)規(guī)律，找出一些小竅門(mén)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該重視課本，不要過(guò)多地花時(shí)間在生僻的內(nèi)容上。從最近幾年試題分析看，考查的內(nèi)容不管是字音，還是字形都不離課本，因此，把課本上的知識(shí)學(xué)扎實(shí)非常重要。

許多學(xué)生容易在字詞句的知識(shí)點(diǎn)上犯錯(cuò)，其實(shí)只要找準(zhǔn)對(duì)策，困難就迎刃而解。對(duì)于字音可以指導(dǎo)學(xué)生參照下列方法：第一，認(rèn)真讀書(shū)，立足課本。同時(shí)，還要注意積累，勤查字典，平時(shí)讀準(zhǔn)字音；第二，注意統(tǒng)讀字，留意多記；找出錯(cuò)誤規(guī)律，形聲字讀半邊，多音字不解其意，生字憑想當(dāng)然蒙讀，習(xí)慣性誤讀等；第三，跟著老師，集中訓(xùn)練，多做練習(xí)，反復(fù)鞏固。

對(duì)于字形可以指導(dǎo)學(xué)生參照下列方法：第一，考查的字大多選自課本或常用字，無(wú)生僻字，掌握好課本中新的生字詞非常重要；第二，形聲字也是一個(gè)考查重點(diǎn)。形聲字要注意其形旁所表示的詞義類(lèi)別，弄清其字義；第三，要注意辨別相似的字或偏旁。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不注意形聲字形旁，想當(dāng)然就亂用；或者干脆認(rèn)為中考考不了多少字，占不了幾分，沒(méi)有必要花那么多精力去記新的生字詞，這樣的看法都會(huì)阻礙對(duì)字形知識(shí)的掌握。

對(duì)于詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要注意幾點(diǎn)：第一，復(fù)習(xí)復(fù)句知識(shí)，弄清關(guān)聯(lián)詞在不同復(fù)句中的使用搭配；第二，了解常見(jiàn)虛詞的用法，特別是介詞、副詞的區(qū)別，助詞“的地得”的區(qū)別；第三，掌握辨析同義詞的方法；第四，分析同義詞使用中常見(jiàn)錯(cuò)誤規(guī)律。

對(duì)于句子，如果是修改病句的題目，指導(dǎo)學(xué)生首先拿到題目要能夠領(lǐng)會(huì)解題思路，要先認(rèn)真讀所給句段，憑語(yǔ)感可以發(fā)現(xiàn)一些有毛病的句子，排除“結(jié)構(gòu)混亂”；其次，劃分句子成分，分析句子結(jié)構(gòu)，把握句意，把“搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余”區(qū)分出來(lái)；第三，作修辭、邏輯分析，找出“表意不明、不合邏輯”的病句；第四，最后再看有無(wú)“語(yǔ)序不當(dāng)”的問(wèn)題。

另外，中考常常從補(bǔ)充語(yǔ)段中留出部分內(nèi)容，從語(yǔ)句的角度設(shè)置客觀題，或與語(yǔ)句的擴(kuò)展、句式的仿寫(xiě)及變換等要求交叉設(shè)置主觀題。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生要尤其注意語(yǔ)言的“連貫”和語(yǔ)體、語(yǔ)境的要求，保持句與句之間內(nèi)容一致，要能找到統(tǒng)一話題；注意順序；采用恰當(dāng)?shù)木涫?；注意前后照?yīng)和銜接；同時(shí)情境要和諧一致，這樣才能語(yǔ)意順暢，語(yǔ)氣貫通?！皵U(kuò)展語(yǔ)句”時(shí)要注意：抓住擴(kuò)展的重點(diǎn)，要表達(dá)一個(gè)明確的主題；句子要通順合理，前后要連貫；邏輯要嚴(yán)密，意境要優(yōu)美?！皦嚎s語(yǔ)段”是考查對(duì)必要信息的確認(rèn)和篩選，以及準(zhǔn)確完整、簡(jiǎn)明通順地概括主旨的能力。常與概括新聞的主要內(nèi)容結(jié)合考查。做“壓縮語(yǔ)段”練習(xí)的方法是：讀懂每句、段的意思，概括段（句）意，把握中心；篩選有用信息，采用：比較句意、刪除無(wú)用、提取重點(diǎn)、壓縮簡(jiǎn)練；組合要點(diǎn)，概括重點(diǎn)，調(diào)整順序，通順句意。擴(kuò)展語(yǔ)段是突出重點(diǎn)，壓縮語(yǔ)段是要抓住要點(diǎn)，這都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最基本能力，對(duì)提高閱讀水平有重要作用。

但是自課程改革實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文的人文性得到了很大程度的重視，但是語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)注度卻不夠，尤其是語(yǔ)法的淡化，字詞積累關(guān)注度不高，漢字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題突出，這些問(wèn)題得不到重視，語(yǔ)文的工具性就無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生交流就會(huì)產(chǎn)生障礙，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

根據(jù)目前學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和成績(jī)反饋，我認(rèn)為要重視字詞句段積累、語(yǔ)法修辭的滲透、邏輯的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求系統(tǒng)的講解語(yǔ)法知識(shí)，但是明確規(guī)定：“了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)他們?cè)谡n文中的表達(dá)效果?！?從這個(gè)表述里面看，語(yǔ)法不是不講，而是要注意講授的方法；講解必要的修辭、語(yǔ)法，不是為了語(yǔ)法而語(yǔ)法，而是為了閱讀、寫(xiě)作的需要。某些課堂上，有些教師對(duì)字詞抓的也不夠牢，簡(jiǎn)單的認(rèn)為初中語(yǔ)文更應(yīng)該注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。其實(shí)，字詞就是文章的血肉，好比人體的細(xì)胞。其實(shí)在教學(xué)檢測(cè)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)都寫(xiě)不正確。這些問(wèn)題都是教師教學(xué)方法有誤所導(dǎo)致的。

語(yǔ)文課如果忽略了字詞、句篇、語(yǔ)法、修辭這些核心的元素，忽略了文體常識(shí)、文化常識(shí)等教學(xué)，只一味的張揚(yáng)人文精神，洋溢激情，那么語(yǔ)文課用什么形式和載體來(lái)填充、輸送、傳遞這些激情呢？沒(méi)有充足的語(yǔ)言詞匯表達(dá)這種激情，沒(méi)有基本的語(yǔ)法知識(shí)規(guī)范的表達(dá)這種激情，那么激情只是空洞的無(wú)病呻吟，激情只是被支離破碎的語(yǔ)言拼湊著，語(yǔ)言還有什么美感？語(yǔ)言還有何魅力呢？長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力勢(shì)必弱化，連語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本目的都達(dá)不到，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新又從何談呢？

在教學(xué)中，倘若能夠注意以下幾點(diǎn)，我想對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是大有裨益的。

第一抓好字詞句訓(xùn)練和積累。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，在平常的教學(xué)中，抓好文本中的詞語(yǔ)，具體而言，就是要將每篇課文后面的“讀一讀.寫(xiě)一寫(xiě)”考慮在內(nèi)，予以強(qiáng)調(diào)和檢查，督促學(xué)生加強(qiáng)識(shí)記和運(yùn)用，在日積月累的過(guò)程，擴(kuò)大詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生胸中有貨，言之有詞、言之有段。

第二，通過(guò)漢字知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，會(huì)用基本的漢字常識(shí)去辨析、認(rèn)讀、猜測(cè)一些陌生的字詞，提升閱讀的質(zhì)量。如果學(xué)生知道了漢字的六種造字方式，對(duì)于形聲字，很快就能夠讀出音、辨出義，也會(huì)大幅度的提高學(xué)生認(rèn)讀漢字的能力。

第三，從實(shí)用的角度看，要抓好學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)，規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手漂亮的字，既方便別人的閱讀，也在無(wú)形之中增強(qiáng)了漢字的魅力。從功利的角度看，2008年之前，作文有一個(gè)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，是作文中出現(xiàn)了錯(cuò)別字，最多可以扣3分，設(shè)置了上限；而2008年陜西中考就推行了新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每三個(gè)錯(cuò)別字扣一分，不重復(fù)扣，上不封頂。這樣一來(lái)，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，識(shí)字環(huán)節(jié)抓的不好，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)受到很大的影響。這無(wú)形之中也會(huì)浪費(fèi)了教師的心血。

第二篇：學(xué)習(xí)方法：學(xué)好語(yǔ)文重在“積累”

本文集資料共4個(gè)分類(lèi)：學(xué)習(xí)方法、記憶方法、快速閱讀、潛能開(kāi)發(fā)。每個(gè)分類(lèi)都有多個(gè)資料，可在百度文庫(kù)、新浪愛(ài)問(wèn)共享、豆丁文庫(kù)中直接搜索：“學(xué)習(xí)方法：”“記憶方法：”“快速閱讀：”“潛能開(kāi)發(fā)：”，即可找到更多資料。學(xué)好語(yǔ)文重在“積累”

古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無(wú)以致千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江海”。同樣，要學(xué)好語(yǔ)文，建構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)的大廈，形成語(yǔ)文知識(shí)的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時(shí)多“積累”。

一、多讀書(shū)。

“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”，可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是多么重要。

就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識(shí)面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開(kāi)創(chuàng)我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)?！睍r(shí)至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

二、多動(dòng)筆。

俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書(shū)的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習(xí)慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái)；在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì)在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就“出口成章”，寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書(shū)”的典范，而且要做“動(dòng)筆”的楷模。

三、多實(shí)踐。

“生活是個(gè)大課堂”，“天地閱覽室”，“萬(wàn)物皆書(shū)卷”，大家都知道，語(yǔ)文與生活的外延相等，特別近幾年來(lái)，隨著“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的建立，語(yǔ)文試題多元化、開(kāi)放性，我們要學(xué)好語(yǔ)文，再如過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，單純依賴語(yǔ)文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介，了解國(guó)內(nèi)外大事，接受更多的社會(huì)信息，并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”，處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀念，才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是慢功，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說(shuō)：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，同學(xué)們，要想學(xué)好語(yǔ)文，請(qǐng)從“積累”始

優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分享：太多的人總是抱怨學(xué)不進(jìn)去，記不住，思維轉(zhuǎn)得慢，大腦不好使，吸取知識(shí)的能力太差，學(xué)習(xí)效率太低。讀書(shū)的學(xué)習(xí)不好，經(jīng)商的賺錢(qián)不多！作者本人以前也和讀者有著同樣的困惑，在我考上公務(wù)員，然后后來(lái)又轉(zhuǎn)行經(jīng)商，然后再讀MBA，后來(lái)再考托福，一路的高壓力考試中，從開(kāi)始就學(xué)習(xí)了很多的學(xué)習(xí)方法，記憶方法，包括各種潛能開(kāi)發(fā)培訓(xùn)班都上過(guò)一些，還有吃補(bǔ)腦的藥也有一些，不過(guò)感覺(jué)上懂了理論，沒(méi)有太多的實(shí)踐，效果不太明顯，吃的就更不想說(shuō)了，相信太多的人都吃過(guò)，沒(méi)有作用。06年的時(shí)候，無(wú)意間在百度搜索到一個(gè)叫做“精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件”的產(chǎn)品，當(dāng)時(shí)要考公務(wù)員，花了幾百塊錢(qián)買(mǎi)了來(lái)練，開(kāi)始一兩個(gè)星期沒(méi)有太明顯的效果，但是一個(gè)月的訓(xùn)練之后，效果非常理想，閱讀速度和記憶能力在短時(shí)間內(nèi)提高很多，思維這些都比以前更敏捷，那個(gè)時(shí)候一兩個(gè)小時(shí)可以看完一本書(shū)，而且非常容易記住書(shū)中的內(nèi)容。這個(gè)能力在后來(lái)的公務(wù)員考試、MBA、托福以及生活中都很大程度上成就了我，這也是我今天要推薦給諸位的最有分享價(jià)值的好東西（想學(xué)的朋友可以到這里下載，我做了超鏈接，按住鍵盤(pán)左下角Ctrl鍵，然后鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊本行文字即可連接。）基本上30個(gè)小時(shí)就夠用了。非常極力的推薦給正在高壓學(xué)習(xí)的朋友們，希望你們也能夠快速高效的學(xué)習(xí)，成就自己的人生。最后，經(jīng)常學(xué)習(xí)的同學(xué)，我再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)商城“愛(ài)貝街”，上面的產(chǎn)品非常全，有一個(gè)分類(lèi)是潛能開(kāi)發(fā)，里面賣(mài)的產(chǎn)品比市場(chǎng)上便宜很多哦~（按住鍵盤(pán)左下角Ctrl鍵，然后鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊本行文字即可連接。）

古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無(wú)以致千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江?！薄Ｍ瑯?，要學(xué)好語(yǔ)文，建構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)的大廈，形成語(yǔ)文知識(shí)的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時(shí)多“積累”。

一、多讀書(shū)。

“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”，可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是多么重要。

就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識(shí)面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開(kāi)創(chuàng)我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)?！睍r(shí)至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

二、多動(dòng)筆。

俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書(shū)的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習(xí)慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái)；在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì)在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就“出口成章”，寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書(shū)”的典范，而且要做“動(dòng)筆”的楷模。

三、多實(shí)踐。

“生活是個(gè)大課堂”，“天地閱覽室”，“萬(wàn)物皆書(shū)卷”，大家都知道，語(yǔ)文與生活的外延相等，特別近幾年來(lái)，隨著“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的建立，語(yǔ)文試題多元化、開(kāi)放性，我們要學(xué)好語(yǔ)文，再如過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，單純依賴語(yǔ)文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介，了解國(guó)內(nèi)外大事，接受更多的社會(huì)信息，并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”，處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀念，才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是慢功，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說(shuō)：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，同學(xué)們，要想學(xué)好語(yǔ)文，請(qǐng)從“積累”始

古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無(wú)以致千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江?！?。同樣，要學(xué)好語(yǔ)文，建構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)的大廈，形成語(yǔ)文知識(shí)的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時(shí)多“積累”。

一、多讀書(shū)。

“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”，可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是多么重要。

就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識(shí)面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開(kāi)創(chuàng)我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)?！睍r(shí)至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

二、多動(dòng)筆。

俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書(shū)的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習(xí)慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái)；在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì)在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就“出口成章”，寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書(shū)”的典范，而且要做“動(dòng)筆”的楷模。

三、多實(shí)踐。

“生活是個(gè)大課堂”，“天地閱覽室”，“萬(wàn)物皆書(shū)卷”，大家都知道，語(yǔ)文與生活的外延相等，特別近幾年來(lái)，隨著“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的建立，語(yǔ)文試題多元化、開(kāi)放性，我們要學(xué)好語(yǔ)文，再如過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，單純依賴語(yǔ)文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介，了解國(guó)內(nèi)外大事，接受更多的社會(huì)信息，并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”，處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀念，才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是慢功，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說(shuō)：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，同學(xué)們，要想學(xué)好語(yǔ)文，請(qǐng)從“積累”始

古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無(wú)以致千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江?！?。同樣，要學(xué)好語(yǔ)文，建構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)的大廈，形成語(yǔ)文知識(shí)的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時(shí)多“積累”。

一、多讀書(shū)。

“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”，可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是多么重要。

就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識(shí)面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開(kāi)創(chuàng)我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)。”時(shí)至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

二、多動(dòng)筆。

俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書(shū)的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習(xí)慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái)；在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì)在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就“出口成章”，寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書(shū)”的典范，而且要做“動(dòng)筆”的楷模。

三、多實(shí)踐。

“生活是個(gè)大課堂”，“天地閱覽室”，“萬(wàn)物皆書(shū)卷”，大家都知道，語(yǔ)文與生活的外延相等，特別近幾年來(lái)，隨著“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的建立，語(yǔ)文試題多元化、開(kāi)放性，我們要學(xué)好語(yǔ)文，再如過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，單純依賴語(yǔ)文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介，了解國(guó)內(nèi)外大事，接受更多的社會(huì)信息，并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”，處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀念，才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是慢功，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說(shuō)：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，同學(xué)們，要想學(xué)好語(yǔ)文，請(qǐng)從“積累”始

古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無(wú)以致千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江海”。同樣，要學(xué)好語(yǔ)文，建構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)的大廈，形成語(yǔ)文知識(shí)的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時(shí)多“積累”。

一、多讀書(shū)。

“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”，可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是多么重要。

就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識(shí)面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開(kāi)創(chuàng)我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)?！睍r(shí)至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

二、多動(dòng)筆。

俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書(shū)的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習(xí)慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái)；在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì)在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就“出口成章”，寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書(shū)”的典范，而且要做“動(dòng)筆”的楷模。

三、多實(shí)踐。

“生活是個(gè)大課堂”，“天地閱覽室”，“萬(wàn)物皆書(shū)卷”，大家都知道，語(yǔ)文與生活的外延

相等，特別近幾年來(lái)，隨著“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的建立，語(yǔ)文試題多元化、開(kāi)放性，我們要學(xué)好語(yǔ)文，再如過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，單純依賴語(yǔ)文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介，了解國(guó)內(nèi)外大事，接受更多的社會(huì)信息，并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”，處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀念，才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是慢功，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說(shuō)：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，同學(xué)們，要想學(xué)好語(yǔ)文，請(qǐng)從“積累”始

第三篇：學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵在于積累

學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵在于積累。我們的生活五彩斑斕，一個(gè)生活的有心人總能從中發(fā)現(xiàn)和獲得無(wú)限精彩的知識(shí)和素材，并且這些都是最有生命力最富時(shí)代感的。善于動(dòng)手，勤于思考生活，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的良好習(xí)慣。

第二個(gè)積累的途徑是聽(tīng)課和練習(xí)。老師的授課是相當(dāng)關(guān)鍵的，她給予我們的是經(jīng)過(guò)篩選后的精華，并且有著很強(qiáng)的指導(dǎo)和啟發(fā)意義。練習(xí)也是必不可少的，并且要有一定的量。我們要通過(guò)聽(tīng)課和一系列同步練習(xí)或?qū)ｎ}練習(xí)，將基礎(chǔ)知識(shí)和基本閱讀及寫(xiě)作技巧牢牢掌握。

第三個(gè)積累的途徑是看書(shū)讀報(bào)。只要你肯鉆進(jìn)書(shū)的海洋游歷一番，一段較長(zhǎng)時(shí)間后，你可能發(fā)現(xiàn)曾結(jié)結(jié)巴巴的你居然能出口成章。博覽群書(shū)確實(shí)能快捷有效地積累知識(shí)，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語(yǔ)言的綜合能力。一般來(lái)說(shuō)，閱讀量提高了，語(yǔ)文水平自然也提高了。而看書(shū)也有方法可言。首先應(yīng)選擇好一些優(yōu)秀的讀物；在看書(shū)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用老師教給我們的方法去看；看后亦不妨做些讀書(shū)筆記，摘錄精彩的詞句、語(yǔ)段和有用的材料。

第四個(gè)積累的途徑是習(xí)作。有時(shí)會(huì)讀書(shū)的人不一定能寫(xiě)出好文章，只有通過(guò)自己實(shí)踐練習(xí)，學(xué)以致用才能真正獲得了知識(shí)，知識(shí)積累的過(guò)程才算完成。而習(xí)作形式可以是日記、周記、讀后感、命題作文、隨筆等。

家長(zhǎng)：孩子讀高一，期末考試六門(mén)成績(jī)，數(shù)理化三門(mén)第一，語(yǔ)文倒數(shù)第一。該如何把他的語(yǔ)文給趕上來(lái)？

武漢十九中語(yǔ)文老師王啟輝：看來(lái)這個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有問(wèn)題。語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言理解、運(yùn)用能力，因此學(xué)好語(yǔ)文要特別重視積累語(yǔ)言材料。首先是要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材文本。其次，要進(jìn)行有選擇的課外閱讀。可以結(jié)合課本和讀本，閱讀一些經(jīng)典作品和當(dāng)下的一些優(yōu)秀作品。第三，要重視誦讀，尤其是文言文和古典詩(shī)詞。要能夠背誦經(jīng)典的文言文篇目和詩(shī)詞，這是培養(yǎng)語(yǔ)感，錘煉自己語(yǔ)言的很重要的方法。

好多同學(xué)反映語(yǔ)文差，其實(shí)是長(zhǎng)時(shí)間存在問(wèn)題積累所致。語(yǔ)文學(xué)習(xí)差，該怎么辦呢？

平時(shí)至少應(yīng)該做到多讀、多寫(xiě)、多想、多問(wèn)，積累一切同語(yǔ)文有關(guān)——甚至看似無(wú)關(guān)的知識(shí)，應(yīng)該有一個(gè)“零存整取”的語(yǔ)言存折(精致便攜的小本子)，把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的所有美妙有趣的語(yǔ)言素材統(tǒng)統(tǒng)存將進(jìn)去，使之“滾雪球”般日漸膨脹、壯大、豐富、充實(shí)，到時(shí)候“錢(qián)包”鼓了，自然“財(cái)大氣粗”、左右逢源了，諒不至于現(xiàn)在這樣“捉襟見(jiàn)肘”吧?

理論上講，世上的一切都在語(yǔ)言的囊中;每有一種事物——無(wú)論是客觀、宏觀的大千世界，還是主觀、微觀的人類(lèi)情感——都必有一種語(yǔ)言形式與之對(duì)應(yīng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，就是尋到那種最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式——而且這個(gè)“ 形式”一定是既帶有你的鮮明的個(gè)人風(fēng)格，又符合客觀實(shí)際和其他同種語(yǔ)言使用者的約定俗成的“游戲規(guī)則”。

如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？

一.形式上，擁有足夠的詞匯量(理論上當(dāng)然越多越好)，掌握相應(yīng)的語(yǔ)言游戲規(guī)則——語(yǔ)法、修辭、章法、邏輯等等，積累比較豐富的語(yǔ)言使用經(jīng)驗(yàn)。

二.內(nèi)容上，因?yàn)槟闶侵袊?guó)人，你在使用自己的母語(yǔ)，所以你至少應(yīng)該順便的、自然而然的接受、繼承并理所當(dāng)然的熱愛(ài)、弘揚(yáng)借助漢語(yǔ)賴以傳承和發(fā)展的中華民族的幾千年的燦爛文明(當(dāng)然是這種文明中的精華)，進(jìn)而擁有一顆地道的中國(guó)心、純粹的民族魂，從而使你從膚色、頭發(fā)，到行為習(xí)慣，到靈魂情感都是真真正正的、中華民族的、優(yōu)秀的子孫和公民。你應(yīng)該借助對(duì)這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用，包括還通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒利用這種語(yǔ)言翻譯介紹到中國(guó)來(lái)的、世界各民族的優(yōu)秀文明成果和智慧，進(jìn)而成為一個(gè)寬容、仁慈、文明、大度、優(yōu)雅、從容的現(xiàn)代公民。

這第二個(gè)目標(biāo)，也許對(duì)應(yīng)試沒(méi)有明顯的直接“療效”，但它至少可以使你的作文在思想情感上出手不凡、高人一籌。這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)為什么同時(shí)也是修身養(yǎng)性的做人學(xué)習(xí)的道理。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必然會(huì)使我們?cè)敬植跍\陋的心靈日臻細(xì)膩、豐富、深刻、美好。

總之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，關(guān)乎生命的質(zhì)量，關(guān)乎靈魂的質(zhì)量，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。一對(duì)一家教的老師指出，而要想學(xué)好語(yǔ)文，是沒(méi)有什么捷徑和訣竅的。如果說(shuō)有，那便是時(shí)刻保持同語(yǔ)言文字的最親密接觸，時(shí)刻保持對(duì)語(yǔ)言文字所傳達(dá)的人類(lèi)共同的美好情感和卓越智慧的零距離接觸。只有老老實(shí)實(shí)的付出，才會(huì)有最終的美好收獲。

如何提高中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)

中學(xué)生背誦課文很重要，如何找到中學(xué)生學(xué)習(xí)方法？許多學(xué)生都在為此絞盡腦汁。

怎樣才能加強(qiáng)記憶，取得事半功倍的背誦效果呢？

1.理解記憶法

要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，既加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來(lái)龍去脈，掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)先分析、后綜合，這樣背誦起來(lái)就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。

2.快速誦讀法

背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書(shū)面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷；反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。

3.提綱挈領(lǐng)法

古人云：“舉一綱而萬(wàn)目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫(xiě)作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫(xiě)作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。

4.求同存異法

某些詩(shī)文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn)，各章（段）字句大體相同，因此，我們?cè)诒呈斓谝徽拢ǘ危┖?，只要找出其余各章（段）不同的字句并記住它們就可以了?/p>

5·示范激勵(lì)法

一些功底深厚的語(yǔ)文教師在要求學(xué)生背誦之前，往往自己先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對(duì)提高學(xué)生的背誦信心無(wú)疑是有很大激勵(lì)作用的。此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)背誦之后，教師就要深入學(xué)生，一方面進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學(xué)面前作示范背誦，這樣做，對(duì)于增加其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和背誦信心，尤其具有重要的意義。

6.關(guān)聯(lián)詞提示法

并聯(lián)詞不但能體現(xiàn)復(fù)句關(guān)系和句群關(guān)系，而且也能體現(xiàn)議論文的內(nèi)在聯(lián)系，有人說(shuō)，關(guān)聯(lián)詞是議論文的語(yǔ)言軌跡。因此，及時(shí)把握關(guān)聯(lián)詞這個(gè)“語(yǔ)言軌跡”，對(duì)背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，文中有這么一段：“彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來(lái)而與世界為緣。使舉國(guó)之少年而查為少年也，則吾中國(guó)為未來(lái)之國(guó)，其進(jìn)步未可量也；使舉國(guó)之少年而亦為老大也，則吾中國(guó)為過(guò)去之國(guó)，其澌亡可翹足而待也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！边@段文字中含關(guān)聯(lián)詞

首先每天閱讀，大聲朗讀。好記性不如爛筆頭。他強(qiáng)調(diào)要隨時(shí)做筆記。“工欲善其事，必先利其器”。三本必買(mǎi)的詞典字典：《成語(yǔ)字典》、《古漢語(yǔ)常用字典》《中學(xué)生閱讀》。把《成語(yǔ)字典》看一遍，用三年的時(shí)間。認(rèn)識(shí)的成語(yǔ)堅(jiān)決不細(xì)看，不認(rèn)識(shí)的就默默背誦后來(lái)，堅(jiān)

持高中三年把這部字典背了下來(lái)。

其次堅(jiān)持寫(xiě)日記，必須認(rèn)真。這樣，對(duì)自己的寫(xiě)作水平有提高。高一語(yǔ)文，一定要閱讀《中學(xué)生閱讀》高中版。每次聞著清香的書(shū)香味，讀書(shū)的應(yīng)試之苦，一掃而光。寫(xiě)字字跡要清楚，給人一種清晰流淌的感覺(jué)，作文分也會(huì)很高。

三是主動(dòng)多做高考模擬題。高一學(xué)生要和高三學(xué)生經(jīng)常交流，從那里及早了解高考難度系數(shù)，大致了解高考的難度，自己的語(yǔ)文應(yīng)考信心增強(qiáng)了。所以，高一學(xué)生經(jīng)常和高三學(xué)生交流還是有益處的。要多閱讀一些國(guó)內(nèi)各大專院校的語(yǔ)文方面的報(bào)刊雜志，江西師范大學(xué)《語(yǔ)文月報(bào)》，每年都有一期專門(mén)是為高考準(zhǔn)備的。華南師范大學(xué)《語(yǔ)文月刊》。每年也都有一期專門(mén)是為高考準(zhǔn)備的模擬試題集?？荚囇侯}，是不可能的任務(wù)。隨緣的去應(yīng)付，勿忘勿助，時(shí)止時(shí)行，平常心，日常情。語(yǔ)文高考，歷來(lái)對(duì)于文科學(xué)生來(lái)講，是最難的。要想考得好，關(guān)鍵是平時(shí)的扎實(shí)積累、廣泛閱讀與不屑與頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文考試沒(méi)有捷徑，只有勤奮、博學(xué)。但是，方法是有的。四是大量閱讀文言文。高二暑假，最好自己能看完1300多頁(yè)的《史記故事》，不僅開(kāi)拓視野，增進(jìn)對(duì)政治智慧與人心的了解。同時(shí)，也能讓你深深佩服司馬遷的人格魅力和追求的精神。這種精神，是最重要的。

怎樣才能提高語(yǔ)文成績(jī)呢？是不是同學(xué)們上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考作業(yè)就可以考出好成績(jī)了呢？不盡然。語(yǔ)文學(xué)科有自己的特點(diǎn)，和高中其它學(xué)科比，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的見(jiàn)效性不明顯。不像政史地理化生等學(xué)科，學(xué)什么內(nèi)容，就會(huì)考什么內(nèi)容。所以學(xué)生很喜歡學(xué)這種有明顯見(jiàn)效性的學(xué)科，而對(duì)于語(yǔ)文課不知學(xué)什么，或者認(rèn)為語(yǔ)文課堂上學(xué)的都不考，所以學(xué)不學(xué)也沒(méi)關(guān)系。其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有完全理解語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，并把初中的那種學(xué)什么考什么的語(yǔ)文觀念帶到高中學(xué)習(xí)中來(lái)了。高中語(yǔ)文，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解、評(píng)價(jià)和語(yǔ)言表達(dá)能力。顯然考試內(nèi)容也會(huì)側(cè)重于這些方面。而同學(xué)們平時(shí)所學(xué)的課文只是一個(gè)例子，要通過(guò)這個(gè)例子來(lái)提高自己的理解能力和表達(dá)能力。同學(xué)們擁有這個(gè)能力之后，遇到任何的閱讀題都會(huì)迎刃而解。當(dāng)然也不會(huì)懼怕閱讀量越來(lái)越大的考試了。成績(jī)自然也就會(huì)提起來(lái)了。但是同學(xué)們的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕就可以成就的。而在這個(gè)能力的提高過(guò)程中，語(yǔ)文課堂起著非常關(guān)鍵的作用。如何利用好這個(gè)課堂才能更好地提高語(yǔ)文能力呢？需要同學(xué)們提高課堂效率。

一節(jié)課只有40分鐘，在老師講解中，同學(xué)們抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)，理解課文的思路，練思維能力，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

學(xué)生成績(jī)的好壞往往取決于課堂短短的40分鐘的聽(tīng)課效率；因而同學(xué)們要學(xué)會(huì)如何聽(tīng)好課，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們不只是每篇課文掌握字詞、文章的主題和寫(xiě)作持點(diǎn)等語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是，要學(xué)會(huì)如何通過(guò)對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。

1、要學(xué)會(huì)聽(tīng)課

在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì)聽(tīng)。而老師的提問(wèn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)讀的能力，學(xué)生在回答思考問(wèn)題回答問(wèn)題的過(guò)程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進(jìn)行整理，表述出來(lái)，從而提高閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如果能正確、流暢的表達(dá)出來(lái)，這無(wú)疑也同時(shí)提高了寫(xiě)的能力。課堂中聽(tīng)課要注意以下幾個(gè)方面：

(1)帶著問(wèn)題聽(tīng)課

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱f(shuō)“不悱不啟,不憤不發(fā)“，孟子說(shuō)”困于心，恒于慮，而后作"，都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。同學(xué)們帶著問(wèn)題聽(tīng)課，既包括自身的釋疑求解需要，也包括積極思維教師在教學(xué)過(guò)程中的巧妙設(shè)疑。這樣在進(jìn)行思維訓(xùn)

練的過(guò)程中同學(xué)們就會(huì)提高聽(tīng)課的效率。

(2)聽(tīng)課堂重點(diǎn)

一堂課為40分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，所以同學(xué)們要學(xué)會(huì)抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)課堂時(shí)都有個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，在每節(jié)課的開(kāi)頭就把重難點(diǎn)告訴學(xué)生，這樣就會(huì)引起學(xué)生的重視。講到重難點(diǎn)的地方，教師再次提醒學(xué)生注意。這樣同學(xué)們就能把握住每節(jié)課的重難點(diǎn)了。同時(shí)，同學(xué)們情況不同，每節(jié)課的重難點(diǎn)也不盡相同，所以一定要提前預(yù)習(xí)，找出自己不懂的地方，上課時(shí)從老師的講解中尋求答案。

(3)做課堂筆記

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！闭n堂上一些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)記住了，也許不久就忘了。所以會(huì)作筆記也是同學(xué)們一種善于積累的表現(xiàn)，平時(shí)要刻意地養(yǎng)成這種習(xí)慣和能力。從開(kāi)學(xué)初就準(zhǔn)備一本語(yǔ)文學(xué)習(xí)筆記本，在講學(xué)的過(guò)程中記好筆記。

2、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了認(rèn)真利用課堂之外，還要養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)博大精深，而課堂時(shí)間是有限的，沒(méi)有一個(gè)老師能把所有的語(yǔ)文知識(shí)在課堂上穿給學(xué)生。這就要同學(xué)們利用課外時(shí)間，自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。怎么學(xué)？關(guān)鍵是養(yǎng)成幾個(gè)習(xí)慣。

（1）勤讀課外書(shū)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，可能沒(méi)有很多集中的時(shí)間來(lái)讀課外書(shū)?？梢岳瞄e暇來(lái)讀書(shū)。養(yǎng)成讀書(shū)的興趣是最重要的，“興趣是最好的老師”。這一習(xí)慣如能養(yǎng)成，學(xué)生將受益終身。

（2）勤做讀書(shū)筆記

重視積累、重視閱讀、重視表達(dá)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力提高的過(guò)程，而語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的提高離不開(kāi)讀和寫(xiě)。所以，解決了讀和寫(xiě)的問(wèn)題，就提高了語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，也就是學(xué)好語(yǔ)文了。

讀，即閱讀和理解；寫(xiě)，指書(shū)寫(xiě)和作文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的就是這兩件事了。讀，可以培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)語(yǔ)感?！斑@個(gè)語(yǔ)段中為什么用這個(gè)詞而不是用那一個(gè)”，“這個(gè)句子為什么是一個(gè)病句”，很多時(shí)候，我們無(wú)須去問(wèn)“為什么”，語(yǔ)感早已經(jīng)告訴我們理由了。而語(yǔ)感的培養(yǎng)就來(lái)自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”的積累。讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。這里所說(shuō)的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識(shí)記等內(nèi)容。換言之，讀，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。學(xué)習(xí)一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來(lái)就是：第一，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題；第二，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題；第三，記憶文章中的精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說(shuō)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問(wèn)題。在一篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有意識(shí)地去解決好這三個(gè)問(wèn)題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。讀，也是一個(gè)積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材的手段。涉獵廣泛，見(jiàn)多識(shí)廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過(guò)程中，就不會(huì)感覺(jué)自己無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì)空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。既然“讀”有這么多好處，那么在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就從重視“讀”開(kāi)始吧。

寫(xiě)，包括兩方面的內(nèi)容——書(shū)寫(xiě)和作文。在書(shū)寫(xiě)方面，高考考綱有明確的要求：作文一類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)美觀，二類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)工整清楚，三類(lèi)卷比較工整清楚，四類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)潦草。高考從2005年開(kāi)始，山東單獨(dú)命題，語(yǔ)文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對(duì)書(shū)寫(xiě)有了更進(jìn)一步的要求。所以無(wú)論是高考考綱還是山東語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫(xiě)好。退一步說(shuō)，要求所有的人都達(dá)到美觀的程度，也不現(xiàn)實(shí)，但是書(shū)寫(xiě)工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。也許有人拿“寫(xiě)工整了會(huì)影響答題速度”之類(lèi)的話來(lái)給自己的書(shū)寫(xiě)欠工

整找借口。是的，在你認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的最初階段，它是會(huì)對(duì)你的答題速度有一點(diǎn)影響的。可是我們總不能因?yàn)檫€有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)會(huì)影響到語(yǔ)文成績(jī)，我們又怎么敢不去重視呢？其實(shí)，要做到書(shū)寫(xiě)工整并不難。我們的漢字是方塊字。這句話對(duì)我們就是一個(gè)啟示：方者，方也。就是要在“方”上動(dòng)心思。你的字寫(xiě)得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒(méi)有？那就從這兩個(gè)方面著手吧。相信不用多長(zhǎng)時(shí)間，你自己寫(xiě)的字你自己都不敢認(rèn)了，你都不敢相信你會(huì)寫(xiě)得這么好了。再說(shuō)作文的問(wèn)題。雖然說(shuō)，文無(wú)定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。在這里，首先要澄清一個(gè)問(wèn)題。應(yīng)試作文與平時(shí)寫(xiě)的文章是有區(qū)別的。平時(shí)寫(xiě)的文章，我們是去“品味”，而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。所以寫(xiě)應(yīng)試作文非注意一點(diǎn)應(yīng)試技巧不可。比如文章開(kāi)頭，單刀直入，開(kāi)宗明義，一開(kāi)篇先讓讀者明白你在寫(xiě)什么，這點(diǎn)很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說(shuō)什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫(xiě)，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結(jié)尾部分，對(duì)所要表達(dá)的主旨最后再?gòu)?qiáng)調(diào)一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。有人把寫(xiě)好作文總結(jié)為兩句話：動(dòng)之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫(xiě)成記敘文時(shí)，很好地解決了“動(dòng)之以情”的問(wèn)題，寫(xiě)成議論文時(shí)，很好地解決了“曉之以理”的問(wèn)題，那么你的作文問(wèn)題也就解決了。那么怎么才能寫(xiě)出“動(dòng)之以情，曉之以理”的作文呢？就寫(xiě)好議論文的問(wèn)題，上文已經(jīng)有所涉及，所以這里重點(diǎn)談寫(xiě)作記敘文的問(wèn)題。寫(xiě)好一篇不足千字的應(yīng)試記敘文，有幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起我們的注意：

① 調(diào)動(dòng)情感的問(wèn)題。做好作文的準(zhǔn)備工作，這是一個(gè)大題目，里面大有文章可作。比如選材的問(wèn)題。如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調(diào)動(dòng)起自己的創(chuàng)作情感，所以就要有意識(shí)地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。還有一個(gè)盡快入題的問(wèn)題。150分鐘的語(yǔ)文考試劃給作文的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)左右，那么我們從審題立意到開(kāi)始動(dòng)筆，時(shí)間最多不能超過(guò)15分鐘，當(dāng)然也不能少于10分鐘。在這段時(shí)間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓自己“走進(jìn)”所要記敘的場(chǎng)景之中去。這種“身臨其境”正是情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)的表現(xiàn)。

② 截取生活片斷，借助“主旨”這根紅線，連綴成篇。這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。這樣，不僅內(nèi)容不厚實(shí)，而且還缺乏生動(dòng)性，不可能“以情動(dòng)人”。而截取生活中的幾個(gè)典型片斷，進(jìn)行具體細(xì)致的描寫(xiě)，則可以避免此類(lèi)情況的發(fā)生。

③ 描寫(xiě)還是敘述的問(wèn)題。敘述故事情節(jié)，往往容易出現(xiàn)語(yǔ)言干巴，欠生動(dòng)的現(xiàn)象，這樣就達(dá)不到“以情動(dòng)人”的目的。所以在記敘文的寫(xiě)作中，最好采用描寫(xiě)的方式，即抓住生活中的三兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭，進(jìn)行具體形象生動(dòng)的描繪。我們知道，對(duì)事物的描寫(xiě)，越具體了就越形象，從而也就越生動(dòng)。

最后，再提一個(gè)建議：充分地利用課文。既然提高閱讀理解能力的有效方法是“讀”，那么從這個(gè)意義上講，只要廣泛地閱讀就可以了。是的，除了快餐式的文章，還有那些垃圾式的文章之外，我們讀什么文章都可以。但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無(wú)聲的老師。我們?cè)谧x文章的過(guò)程中，對(duì)“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)的”，思考的正確與否呢？如果無(wú)人請(qǐng)教，我們將無(wú)法確定?？墒侨绻覀?nèi)プx課文，就不會(huì)存在這些問(wèn)題。每篇課文都有閱讀指導(dǎo)，課文之后還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識(shí)。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，讀什么都可以，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇課文這個(gè)最有力的工具呢？第二，課文大都是一些典范作品，不需要我們?cè)偃ダ速M(fèi)時(shí)間挑選。第三，高考的出題原則是“題目在課外，答案在課內(nèi)”。就是僅僅從這個(gè)意義上講，我們也得重視我們的課文啊！

綜上所述，如何學(xué)好語(yǔ)文呢？從讀寫(xiě)入手，提高我們的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累

一、古詩(shī)名句積累

1、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

2、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

4、少壯不努力，老大徒傷悲。

5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

6、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

7、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

8、洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

9、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)，10、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

11、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。

13、南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

14、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

16、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

17、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

18、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

19、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。20、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

21、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

22、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

25、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

26、三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。

29、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。

31、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

32、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

33、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

38、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

43、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

44、天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

45、兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

46、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

47、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

49、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

52、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

54、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

二、名言名句積累

1、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪，甘面壁讀十年書(shū)。

2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花。

3、與有膽識(shí)人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)。

4、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

5、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

6、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。

7、世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。

8、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無(wú)欲則剛。

10、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

11、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

三、文學(xué)名著積累

1、《皇帝的新裝》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。

2、《林海》、《草原》都是中國(guó)著名作家老舍的作品。

3、《海上日出》、《鳥(niǎo)的天堂》都是中國(guó)著名作家巴金的作品。

4、《凡卡》的作者是俄國(guó)作家契訶夫?！陡F人》的作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。

5、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。

6、《長(zhǎng)征》、《沁園春·雪》、《卜算子·詠梅》的作者是毛澤東。

7、《卜算子·詠梅》 ：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

8、《七律·長(zhǎng)征 》：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

9、《沁園春·雪》：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題

（二）3、下面是一位教師執(zhí)教《臺(tái)灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段： 師：大家喜歡祖國(guó)的寶島臺(tái)灣嗎？ 生：喜歡。

師：在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？ 生：沒(méi)有。

師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國(guó)”，好不好？ 生：好。

師：同學(xué)們，先讓我們一起來(lái)欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象?！舱n件演示〕美麗的蝴蝶谷（生看畫(huà)面）師：景色美不美？

生：美。（異口同聲地說(shuō)）

師：那么課文又是怎樣描寫(xiě)的呢？讓我們一起來(lái)讀課文。（生讀）

你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請(qǐng)加以評(píng)述。

答：（1）該教師沒(méi)有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。（2）教師采用先欣賞畫(huà)面，再讀文字的方法，以畫(huà)面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有讓學(xué)生充分感悟，沒(méi)有引發(fā)情感共鳴。（3）畫(huà)面限制了學(xué)生富有個(gè)性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫(huà)面上。

4、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識(shí)字的片段：

師：請(qǐng)從“蘋(píng)果樹(shù)”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋(píng)果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋(píng)果樹(shù)）

學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋(píng)果”。（共10個(gè)字，沒(méi)摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過(guò)高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個(gè)詞語(yǔ)）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？ 生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：??

師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥(niǎo)、小蜜蜂畫(huà)中間，形成環(huán)行板書(shū)）師：請(qǐng)把自己摘的蘋(píng)果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語(yǔ)）你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。答：

（1）教師采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但缺乏有效的組織，導(dǎo)致課堂秩序混亂。（2）表面上教師尊重學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生在教師的控制下學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，影響了教學(xué)效果。

5、學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時(shí)，老師們都要讓學(xué)生針對(duì)段尾的省略號(hào)進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會(huì)想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，而我覺(jué)得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說(shuō)下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會(huì)得到開(kāi)解。此時(shí)我說(shuō)：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。”經(jīng)我這樣一說(shuō)，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來(lái)了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。試評(píng)述以上教學(xué)片段。

答題要點(diǎn)：（1）讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；（2）給學(xué)生想象的空間，使學(xué)生在想象說(shuō)話的過(guò)程中加深理解；（3）教師的示范拓寬了學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、請(qǐng)寫(xiě)一兩條解決“識(shí)字”與“寫(xiě)字”相結(jié)合的好方法。

（1）生動(dòng)講解法：老師通過(guò)編順口溜、打比方等方法幫助學(xué)生記住字形，在抓字的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。如：如“魯”字時(shí)，對(duì)于主筆“橫”的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長(zhǎng)手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)字興趣，便于把握“魯”字的特點(diǎn)。

（2）直觀演示法：教師利用投影、錄像、課件、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生記住字形，教師范寫(xiě)，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿式和書(shū)寫(xiě)方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書(shū)寫(xiě)形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅幫助學(xué)生識(shí)字，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過(guò)程中的輕重，快慢等書(shū)寫(xiě)技法。

四、簡(jiǎn)答題

1.語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？

（1）語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映的多元性。

（2）語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的律。（3）語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。2.語(yǔ)文課程的基本理念是什么？（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。3.“三維目標(biāo)”整合有哪些策略？

（1）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。4.你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？

（1）低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐步過(guò)渡到有意注意占優(yōu)勢(shì)，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn)；

（2）在具體語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見(jiàn)面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律；

（3）從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。5.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；

（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。6.低段的寫(xiě)話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？（1）低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話。

（2）中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。（3）高年級(jí)重在多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。

7、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

答：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)理解；通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

8、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)？

答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

五、辨析題

1.有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為？

不正確。（略）

2.“漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒(méi)有必要大量抄寫(xiě)、默寫(xiě)。”你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？

（1）這種觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求的。

（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語(yǔ)拼音的作用就不存在了。

（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。

3.有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？ 不正確。（略）

4.有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法？ 錯(cuò)誤的。（略）5.有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的？

這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。（略）

六、觀點(diǎn)論述題

1、有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課，你怎么看？

答：答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是不正確的。（2）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語(yǔ)文活動(dòng)課屬于語(yǔ)文課程的一種課型。（3）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過(guò)程。（4）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。

2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？

答：1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。（2）《課標(biāo)》提出“建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開(kāi)放，由執(zhí)行者走向開(kāi)發(fā)者。（3）語(yǔ)文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開(kāi)發(fā)課程資源。（4）“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，教師應(yīng)樹(shù)立課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。

答：（1）這個(gè)認(rèn)識(shí)是不全面的。（2）新課程從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。（3）語(yǔ)文素養(yǎng)包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的言語(yǔ)技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。

4、語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

答：（1）這種觀點(diǎn)是正確的。（2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！保?）語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（4）掌握語(yǔ)言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

5、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答：（1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。

（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)。

（3）要提倡先自由寫(xiě)作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。

6、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？

答：（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

（2）自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。

（3）自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。

7、教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>

答：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。

（3）當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。

（4）允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。

8、有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法?、答：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（2）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練傾聽(tīng)與表達(dá)能力的提高，口語(yǔ)交際重視語(yǔ)文綜合能力的提高，更具綜合性。（3）口語(yǔ)交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，核心要素是傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。

七、案例分析題

1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來(lái)才知道”時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針?shù)h相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。

答：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)；（3）在辯論的過(guò)程中能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向。

2、某教師在口語(yǔ)交際教學(xué)《我們的畫(huà)》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：

活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)“二年級(jí)畫(huà)展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫(huà)展的愿望。

活動(dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫(huà)，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫(huà)提出修改意見(jiàn)，并進(jìn)行修改。

活動(dòng)三：教師出示自己的畫(huà)，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫(huà)作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫(huà)，把話說(shuō)完整，把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)價(jià)。

活動(dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫(huà)”，推薦參加班級(jí)畫(huà)展，為了本組的畫(huà)能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說(shuō)好推薦的理由，說(shuō)服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問(wèn)題，或提出自己的意見(jiàn)。

活動(dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。

你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。

答：（1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用；（3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力；（4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語(yǔ)交際能力得到了提高。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累

一年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累

人教版一年級(jí)語(yǔ)文每課生字組詞（會(huì)默寫(xiě)）識(shí)字一（4、操場(chǎng)上）

八（八個(gè)）（八天）

入（出入）(入口)

大（大小）(大人)天（今天）(天上)識(shí)字一（3、在家里）

上（上下）（上車(chē)）下（上下）（下車(chē)）土（風(fēng)土）（土山）個(gè)（幾個(gè)）（半個(gè)）識(shí)字一（2、口耳目）

十（十個(gè)）（十天）木（木頭）（木門(mén)）禾（禾木）（禾苗）1課《畫(huà)》

人（人口）（大人）火（火車(chē)）（上火）文（天文）（文人）六（六個(gè)）2課《四季》

七（七個(gè)）（七天）兒（兒子）（少兒）九（九個(gè)）（九天）無(wú)（無(wú)人）（無(wú)心）3課《小小竹排畫(huà)中游》

口（人口）（入口）日（日子）（日月）中（中文）（中心）4課《哪座房子最漂亮》

了（走了）（來(lái)了）子（兒子）（日子）門(mén)（開(kāi)門(mén)）（門(mén)口）月（月牙）（日月）5課《爺爺和小樹(shù)》

不（不足）（不中）開(kāi)（開(kāi)門(mén)）（開(kāi)水）四（四個(gè)）（四天）五（五個(gè)）（五天）6課《靜夜思》

目（頭目）（耳目）耳（木耳）（耳目）頭（木頭）（開(kāi)頭）米（大米）（白米）7課《小小的船》

見(jiàn)（會(huì)見(jiàn)）（不見(jiàn)）白（白天）（白云）田（水田）（田里）電（電車(chē)）（電力）8課《陽(yáng)光》

長(zhǎng)（長(zhǎng)年）（長(zhǎng)生）山（大山）（山羊）出（日出）（出來(lái)）9課《影子》

飛（飛鳥(niǎo)）（飛天）馬（馬車(chē)）（木馬）鳥(niǎo)（小鳥(niǎo)）（飛鳥(niǎo)）10課《比尾巴》

云（白云）（一片云）公（公平）（公車(chē)）車(chē)（馬車(chē)）（開(kāi)車(chē)）

識(shí)字二（1、比一比）

牛（牛羊）（牛毛）羊（山羊）（羊毛）?。ù笮。ㄐ∶祝┥伲ú簧伲ㄉ僖?jiàn)）識(shí)字二（2、自選商場(chǎng)）

巾（毛巾）（手巾）牙（門(mén)牙）（上牙）尺（尺子）（米尺）毛（毛巾）（牛毛）識(shí)字二（3、菜園里）

卜（蘿卜）又（又一個(gè)）（又一天）心（開(kāi)心）（用心）風(fēng)（風(fēng)雨）（大風(fēng)）識(shí)字二（4、日月明）

力（用力）（電力）手（手巾）（手電）水（水果）（水田）11課《我多想去看看》

廣（廣大）（廣東）升（上升）（升天）足（手足）（十足）走（走開(kāi)）（出走）12課《雨點(diǎn)兒》

方（大方）（四方）半（半個(gè)）（半天）巴（下巴）（大巴車(chē)）13課《平平搭積木》

業(yè)（開(kāi)業(yè)）（無(wú)業(yè)）本（書(shū)本）（本子）平（公平）（天平）書(shū)（書(shū)本）（書(shū)皮）14課《自己去吧》

自（自己）（自大）己（自己）東（東西）（東方）西（東西）（西方）15課《一次比一次有進(jìn)步》

回（回來(lái)）（回頭）片（魚(yú)片）（一片云）皮（果皮）（毛皮）16課《小松鼠找花生》

生（生日）（出生）里（心里）（手里）果（水果）（果子）17課《雪地里的小畫(huà)家》

幾（幾個(gè)）（幾天）用（用心）（用力）魚(yú)（小魚(yú)）（魚(yú)頭）18課《借生日》

今（今年）（今天）正（正中）（公正）雨（雨水）（下雨）兩（兩天）（兩年）20課《小熊住山洞》

年（今年）（年月）左（左右）（左手）右（左右）（右手）19課《雪孩子》

瓜（西瓜）（瓜果）衣（毛衣）（雨衣）來(lái)（回來(lái)）（上來(lái)）

反義詞：

上—下

冷—熱

老—少

前—后

有—無(wú) 開(kāi)—關(guān) 來(lái)—去

寬—窄

左—右

長(zhǎng)—短

天—地

里—外

先—后

輕—重

南—北

出—進(jìn)

東—西

黑—白

好—壞

對(duì)—錯(cuò)

遠(yuǎn)—近

彎—直

多—少

細(xì)—粗

飛來(lái)飛去

不慌不忙

不知不覺(jué)

一心一意

一字一句

一五一十

越長(zhǎng)越高

越下越大

越飛越高

越來(lái)越黑

越來(lái)越冷

越來(lái)越熱

越跑越快

自言自語(yǔ) 容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)：

今年

生日

大風(fēng)

大方

雨衣

回來(lái)

來(lái)年

入口 開(kāi)業(yè)

木耳

耳目

木頭

風(fēng)車(chē)

飛車(chē)

牛羊

半個(gè)

笑—哭

胖—瘦

大—小

男—女

早—晚

古—今

高—低

反—正

高—矮

出—入

美—丑

新—舊

問(wèn)—答

借—還

長(zhǎng)—短

快—慢

苦—甜

深—淺 難看—漂亮

難過(guò)—高興

喜歡—討厭

清涼—炎熱

溫暖—寒冷

進(jìn)步—落后

粗心—細(xì)心

近義詞 ：

閉—合眠—睡

聞—聽(tīng)

看—望

叫—喊

蹦—跳

高興—快樂(lè)

朋友—伙伴

小心—仔細(xì)

AA的：

大大的胖胖的 美美的黑黑的 熱熱的甜甜的 綠綠的 長(zhǎng)長(zhǎng)的 圓圓的紅紅的 尖尖的白白的 短短的 小小的 ABB的疊詞：

笑瞇瞇

笑嘻嘻

綠油油

白花花

黑乎乎 亮晶晶

笑哈哈 AABB的疊詞

快樂(lè)快樂(lè)

來(lái)來(lái)往往

確確實(shí)實(shí)

舒舒服服

明明白白 開(kāi)開(kāi)心心 高高興興 紅紅火火

漂漂亮亮

來(lái)來(lái)去去

許許多多

仔仔細(xì)細(xì) 日日夜夜

左左右右

上上下下

前前后后

多多少少

大大小小 ABAB的疊詞：

討論討論

打掃打掃

打聽(tīng)打聽(tīng)

放松放松

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

雪白雪白

碧綠碧綠

火紅火紅

烏黑烏黑

金黃金黃 ABAC的疊詞：

又說(shuō)又笑

又大又紅

又香又甜

又松又軟

又唱又跳

又哭又鬧

又高又大

又白又胖

又細(xì)又長(zhǎng)

游來(lái)游去

羊皮

上升

公文

白米

風(fēng)衣

本來(lái)

水田

今天

輕聲詞：

告訴

什么

風(fēng)箏

閃著

影子

跟著

地上

房子

我們

他們

形近字區(qū)分：

漂亮

高低

長(zhǎng)城

成功

砍樹(shù)

吹氣

影子

休息

多音字：

一只

只有

種田

睡覺(jué)

和好

白發(fā)

同音字區(qū)分：

現(xiàn)在 再見(jiàn)

笑話

房子

圓圈

我們

無(wú)人

手足

白馬

飛出

年長(zhǎng)

公平

月牙

米尺

休息

地方

看著

聽(tīng)著

陪著

怎么

屋子

木頭

你們

衣裳

報(bào)紙

大象

來(lái)往

住下

哪里

那邊

身體 長(zhǎng)長(zhǎng)

長(zhǎng)大

覺(jué)得

結(jié)果

沙發(fā)

快樂(lè)

遠(yuǎn)近

進(jìn)步

仔細(xì)

河馬

門(mén)前

小雞

自己

幾天

生長(zhǎng)

瓜果

魚(yú)片

里頭

小鳥(niǎo)

小馬 東西

月亮

金子

孩子

枕頭

笑著

花兒

鳥(niǎo)兒

蘿卜

看看

好像

小雞

瓜子

雞爪

課文

顆粒

著火

跟著

結(jié)束

幾行

音樂(lè)

正月

進(jìn)去

青色

和好

禾苗

飛機(jī)

畫(huà)家

風(fēng)力

頭巾

用心

正月

半年

書(shū)本

飛鳥(niǎo)

一片 暖和

衣服 被子

尾巴 放著

樹(shù)上 果子

漂亮 尺子

猴子 鴨子

白鵝 一直

真的 一棵

風(fēng)景

陪著

種子

行走

暖和

正在清水

學(xué)校

公園

圓球

說(shuō)話

美化

夏天

下車(chē)

冬瓜

冬天

東方

做事

坐下

作業(yè)

長(zhǎng)短

常常

到達(dá)

知道

完成 好玩

有無(wú)

朋友

香甜

故鄉(xiāng)

量詞運(yùn)用：

一（棵）青菜

一（杯）牛奶

一（顆）棗

一（把）尺子 一（棵）杏樹(shù)

一（片）風(fēng)光

一（條）毛巾

一（只）花貓 一（個(gè)）雪人

一（匹）馬

一（間）房屋

一（扇）門(mén)窗 一（把）雨傘

一（座）大山

一（片）紅葉

一（條）金魚(yú) 一（個(gè)）同學(xué)

一（把）椅子

一（支）筆

一（個(gè)）球 一（群）小畫(huà)家

一（幅）畫(huà)

一（件）衣服

一（顆）星星 一（枝）花

一（家）店

一（座）亭臺(tái)

一（座）大橋 一（臺(tái)）電腦

一（張）沙發(fā)

一（張）桌子

一（條）木船 一（朵）白云

幾（朵）野花

一（堆）杏子

一（頭）黃牛 一（座）天安門(mén)

一（頂）大紅帽 一（輛）汽車(chē)

一（排）座位 一（根）木頭

一（片）樹(shù)葉

一（間）書(shū)房

一（間）客廳 一（座）小樓

一（股）冷空氣

一（架）飛機(jī)

一（條）魚(yú) 一（面）紅旗

一（塊）西瓜

一（把）扇子

一（口）井 一（彎）月牙

一（場(chǎng)）大雪

一（把）剪刀

一（座）大山 動(dòng)詞運(yùn)用：

捉迷藏

打燈籠

曬被子

買(mǎi)東西

學(xué)游泳

升國(guó)旗

搭積木

打排球

吹氣球

踢足球

跳皮筋

扔沙包 放風(fēng)箏

丟手絹

拍皮球

做作業(yè)

做早操

倒開(kāi)水 講笑話

講故事

捉蟲(chóng)子

摘果子

打籃球

擦玻璃 做賀卡

畫(huà)圖畫(huà)

吃早飯

背書(shū)包

送禮物

借東西 洗衣服

詞組運(yùn)用：

彎彎的小河

綠綠的樹(shù)木

清清的河水

圓圓的月亮 圓圓的荷葉

黑黑的影子

彎彎的月兒

閃閃的星星 青青的瓦

白白的墻

寬寬的門(mén)

大大的窗

藍(lán)藍(lán)的天空

小小的船兒

漂亮的衣服

長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞 綠色的小傘

雪白的云朵

暖和的衣裳

彎彎的小路 遙遠(yuǎn)的北京城 美麗的鮮花

高大的松樹(shù)

可愛(ài)的小白兔 明亮的眼睛

明亮的燈光

鮮艷的花朵

暖和的天氣 雪白的羊群

青青的小草

圓圓的足球

高高的大樹(shù) 紅紅的蘋(píng)果

金黃的秋天

快樂(lè)的新年

綠綠的草地 火紅的楓葉

金色的陽(yáng)光

尖尖的嘴巴

數(shù)不清的雨點(diǎn)兒 重點(diǎn)句子：

1、我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。

2、彎彎的月亮像小船。藍(lán)藍(lán)的天空像大海。閃閃的星星像眼睛。潔白的云

朵像羊群。影子像一條小黑狗。

3、陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。

4、松鼠的尾巴好像一把傘。

5、自選商場(chǎng)里的東西真多。在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西真方便。

6、沿著彎彎的小路，就能走出大山。遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門(mén)，廣場(chǎng)

上升旗儀式非常壯觀。

7、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地

方去。小雨點(diǎn)兒要到有花有草的地方去。

8、大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。

9、小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。

10、下了一天一夜的大雪，房子上、樹(shù)上、地上一片白。

11、小熊一家住在山洞里。春天，樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉。夏天，樹(shù)上開(kāi)滿了花兒。

秋天，樹(shù)上結(jié)滿了果子。冬天，樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒。

12、《憫農(nóng)一》（唐·李紳）春種一粒栗，秋收萬(wàn)顆籽。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫

猶餓死。

13、《游子吟》【唐·孟郊】慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

空、問(wèn)題、回答、地方、搭積木、中間、都是、您好、帶路、很深、學(xué)會(huì)、那邊、景色、要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)：（必須會(huì)寫(xiě)）美好、一次、冬瓜、燕子、什么、怎么樣、再見(jiàn)、可以、仔細(xì)、高興、出現(xiàn)、孩子、讓開(kāi)、書(shū)本、讀書(shū)、本子、西瓜、東西、果皮、果子、牛皮、羊皮、雨衣、下雨、回來(lái)、回去、一起、來(lái)往、玩具、燒火、知道、變化、坎樹(shù)、造句、滿意、舍不得、過(guò)年、直接、運(yùn)動(dòng)、來(lái)了、小心、用心、無(wú)心、毛巾、手巾、尺子、長(zhǎng)尺、山羊、山頭、水牛、尺子、作業(yè)本、一束鮮花、美麗、白云、公車(chē)、馬車(chē)、牛羊、山羊、水牛、多少、少有、大小、小馬、頭巾、月牙、門(mén)牙、尺子、又是、水果、口水、本來(lái)、有心、風(fēng)車(chē)、風(fēng)雨、風(fēng)光、大風(fēng)、開(kāi)心、開(kāi)門(mén)、力氣、體力、水車(chē)、水手、手心、廣大、廣告、上升、升學(xué)、足下、生長(zhǎng)、生日、里頭、里面、幾天、幾個(gè)、不用、用心、小魚(yú)、魚(yú)兒、今天、方正、正好、雨天、兩個(gè)、兩天、一個(gè)、一天、木頭、樹(shù)木、禾苗、出入、大人、大火、文字、有無(wú)、口中、日子、兒子、大門(mén)、日月、元月、耳目、大頭、大米、米飯、白天、飛天、長(zhǎng)大、出山、出門(mén)、鳥(niǎo)兒、白云、公用、蘿卜、自己、平時(shí)、大半、一半、大方、地方、四方、尾巴、泥巴、巴士、看書(shū)、瓜果、來(lái)往、過(guò)年、一年、今年、左右、西方、左手、右手、上下、電話、閃電、目光、見(jiàn)面、入門(mén)、土地、上衣、來(lái)去、下來(lái)、出生、地里、東方、雨水、二月、三人、四天、五一、六一、七月、木頭、上下、個(gè)子、天上、兒子、大火、水火、口中、門(mén)口、大門(mén)、日子、開(kāi)門(mén)、開(kāi)心、頭上、心頭、大米、白云、水田、電力、大山、山上、日出、飛入、馬車(chē)、小馬、馬兒、小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)兒、上車(chē)、車(chē)上、水車(chē)、公牛、公雞、牛羊、山羊、多少、少見(jiàn)、毛巾、毛衣、大牙、牙齒、尺子、長(zhǎng)尺、心里、心上、心中、風(fēng)兒、風(fēng)雨、大風(fēng)、風(fēng)中、小手、手心、手中、手里、水中、水里、水上、廣大、上升、走出、走來(lái)、飛來(lái)、四方、大方、半天、半年、半月、一片、魚(yú)片、果皮、皮毛、皮衣、生日、出生、云里、火里、果子、水果、幾天、幾片、用力、魚(yú)兒、小魚(yú)、今天、今年、下雨、雨水、雨天、雨衣、兩天、兩頭、兩年、瓜果、西瓜、上衣、大衣、飛來(lái)、來(lái)去、年月、左右 要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)(必須會(huì)讀): 影子、前后、常常、跟著、朋友、黑狗、它們、陽(yáng)光、金子、好像、田野、拉面、更長(zhǎng)、進(jìn)來(lái)、早晨、是誰(shuí)、彎彎的小船、坐好、只看見(jiàn)、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天、靜夜思、起床、光明、舉頭、看望、低下、故鄉(xiāng)、比尾巴、長(zhǎng)短、一把扇子、猴子、松鼠、扁扁的、最好、公雞、鴨子、黃牛、花帽、杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗、多少、一邊、一群、一堆、商場(chǎng)、面包、牛奶、牙刷、鉛筆、遠(yuǎn)近、顏色、聽(tīng)見(jiàn)、無(wú)聲、春天、還要、人們、來(lái)去、驚人、不對(duì)、說(shuō)話、是的、荷葉、圓圓的、夏天、秋天、雪人、肚子、就是、冬天、竹排、江南、河流、兩岸、唱歌、樹(shù)木、禾苗、綠油油、哪里、一座房子、漂亮、青草、寬寬的門(mén)、大大的窗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、屋子、爺爺、一棵樹(shù)、到了、給你、穿上、暖和、冷熱、開(kāi)門(mén)、雨傘、一片葉子、她們、老師、文字、一朵云、天鵝、一條魚(yú)、天橋、里面、兔子、竹子、目光、沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視、晚上、送人、笑了、也好、打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、足球、響聲、下課、身體、認(rèn)真、爸爸、媽媽、荷花、哥哥、弟弟、畫(huà)畫(huà)、下去、洗衣服、做作業(yè)、過(guò)橋、快樂(lè)、出門(mén)、讀書(shū)、騎車(chē)、水牛、白色、喜愛(ài)、小吃、青青的草、家里、飛機(jī)、有無(wú)、學(xué)校、出入、電話、平安、一間房子、都是、這些、很多、多想、小路、走開(kāi)、告訴、能力、北京城、天安門(mén)、廣場(chǎng)、升旗、彎彎、筆尖、鮮花、竹林、森林、明天、滅火、塵土、休息、看見(jiàn)、男孩、群眾、從前、平常、搭積木、房間、住房、沒(méi)有、茄子、菜園、豆角、蘿卜、熱心、細(xì)又長(zhǎng)、捉迷藏、嘴巴、越老越黃、辣椒、南瓜、卷心菜、黃瓜、足球、走開(kāi)、作業(yè)、書(shū)本、平地、平時(shí)、讀書(shū)、找花生、種地、格外、鮮艷、旁邊、每天、自言自語(yǔ)、許多、好啦、梅花、成了、青蛙、為什么、參加、山洞、睡覺(jué)、放著、布熊、快樂(lè)、怎么、早飯、上班、拿著、正要、禮物、雨點(diǎn)兒、數(shù)不清、飄落、云彩、半