第一篇：新教師夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)小策略

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)小策略

1、每次新課尾聲，對(duì)本節(jié)課的主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)；每堂課開(kāi)始前3分鐘對(duì)上一節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行小本測(cè)，及時(shí)批改，當(dāng)日下發(fā)。

2、習(xí)題課時(shí)，涉及到的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)落實(shí)到教材上。對(duì)于普通班學(xué)生，重視課本、熟悉教材是十分有必要的。

3、建立完整的知識(shí)體系。對(duì)于普通班學(xué)生自己構(gòu)建出知識(shí)體系是有難度的，所以我提前查找《試題調(diào)研》《十年高考》《五年高考十年模擬》中的試題，分析、整理“知識(shí)鏈接”，在課堂上隨時(shí)拓展知識(shí)點(diǎn)，提煉挖掘知識(shí)體系，突出基礎(chǔ)知識(shí)，便于學(xué)生理解記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思維。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練、多問(wèn)多考。讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，總之一定要有輸出。

第二篇：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)全面提高素養(yǎng)

蘇明燦

現(xiàn)在中考已經(jīng)進(jìn)入沖刺階段，作為初三的一名語(yǔ)文教師，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的殷切期望，我深深地意識(shí)到責(zé)任的重大、時(shí)間的緊迫，為此我不得不認(rèn)真思考如何進(jìn)行復(fù)習(xí)才能更好地提高成績(jī)？自己雖然有帶過(guò)兩屆初三，但是對(duì)于總復(fù)習(xí)還是“山重水復(fù)疑無(wú)路”，直到參加完2005年中考語(yǔ)文學(xué)科會(huì)后，才有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，針對(duì)當(dāng)前同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)存在的兩種心態(tài)：一部分同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)繁多，而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容很少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)十分浮躁；也有一部分同學(xué)認(rèn)為，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識(shí)后，也做了大量的閱讀題，考試卻仍不見(jiàn)成效，感覺(jué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)無(wú)從下手，于是干脆放棄。我根據(jù)“一切為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的學(xué)科會(huì)精神和學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我認(rèn)為應(yīng)把“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，全面提高素養(yǎng)”作為語(yǔ)文復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。從前幾年學(xué)生復(fù)習(xí)情況來(lái)看，在沖刺階段，若能夠按照老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，答題依據(jù)正確的技巧方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，考試前做到成竹在胸，考試中是能夠取得理想的成績(jī)的。

那么，在最后的沖刺階段，應(yīng)該講究哪些策略和方法？下面結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

首先，應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)科會(huì)精神，“吃”透近兩年的中考題。

2005年中考為了追求“全部考課外，全面考素養(yǎng)”的境界，確立了“為中考減壓，為學(xué)生減負(fù)”的目標(biāo)，按照“依綱據(jù)本”和“穩(wěn)中求變”的原則來(lái)命題，保證全卷難度控制在0.8左右，保證單科及格率保持在80﹪以上。今年和近兩年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒(méi)有變化。試卷分為“語(yǔ)基”、“口語(yǔ)交際”、“閱讀”和“寫作”四大板塊。試題內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定，測(cè)試目的明確。重視考查學(xué)生的知識(shí)積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。針對(duì)今年的中考試題，應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)？現(xiàn)僅就試卷的四大板塊簡(jiǎn)單說(shuō)明。

一、語(yǔ)基部分。仍然保持三明的特色，用語(yǔ)段來(lái)考查語(yǔ)基?？荚嚨姆秶腔A(chǔ)知識(shí)（拼音、標(biāo)點(diǎn)、識(shí)字），基本技能（寫字、查字典）和基本積累（以課內(nèi)要求背誦的古詩(shī)文名句為主，鼓勵(lì)延伸到課外）。為此針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的這一特點(diǎn)，下一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)把強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。不但篇篇背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記：一字出錯(cuò)，滿“盤”皆輸。

二、口語(yǔ)交際部分。都是在假設(shè)的口語(yǔ)交際情境中進(jìn)行考查，即通過(guò)筆試來(lái)考查。因此我們應(yīng)根據(jù)相關(guān)要求來(lái)進(jìn)行各種類型的筆頭訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的能力。

三、閱讀部分。

1、文言文閱讀。從課外選取淺易文言短文，主要考查對(duì)文章內(nèi)容大意的理解。在理解內(nèi)容的前提下，結(jié)合文意，考查“一詞多義、古今異義、漢字通假”的掌握情況，不考文言語(yǔ)法知識(shí)，不考詞類活用知識(shí)。要以“形在課外，神在課內(nèi)”的思想為指導(dǎo)，復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。重點(diǎn)復(fù)習(xí)常見(jiàn)的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法；歸納一詞多義、古今異義、漢字通假的詞語(yǔ)。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯，考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時(shí)一定要注意與課內(nèi)學(xué)過(guò)的課文或知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。

文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）詳知譯句上下文的含義，并逐字對(duì)應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意翻譯時(shí)應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。（3）還可由現(xiàn)代詞、成語(yǔ)推導(dǎo)詞語(yǔ)在文中的含義。（4）另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復(fù)詞等特殊現(xiàn)象。

（5）若直譯不通，則用意譯。須根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際大膽推想。二是啟示類。解答這類題目時(shí)要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性的語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。

2、現(xiàn)代文閱讀部分。從課外選取一篇現(xiàn)代文，采用閱讀全文的考查方式，考查學(xué)生的自主閱讀能力、文章閱讀能力和整體閱讀能力。從“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生的閱讀水平。閱讀考查堅(jiān)持整體性原則。

近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是偏重于議論的散文和生活感悟類文章。因此，在最后復(fù)習(xí)中，要把握“考點(diǎn)”，掌握答題技巧。在課外選段上應(yīng)盡量多選取這兩種類型的文章進(jìn)行練習(xí)。另外，在閱讀題目的設(shè)置上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進(jìn)行考查。做題時(shí)要牢牢地記?。骸霸~不離句，句不離段，段不離篇，篇不離背景”和“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”的原則，同時(shí)這也是我們檢驗(yàn)解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問(wèn)題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問(wèn)題。做此類題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)考慮：一看標(biāo)題，二看開(kāi)頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語(yǔ)句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學(xué)們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以這樣作答：先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，或是一些運(yùn)用比喻、反問(wèn)等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。凡述種種題型，都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。

四、寫作部分。主要考要學(xué)生文章的寫作能力，今年命題從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感，采用話題和命題、半命題并列的形式，“話題”作文是今年考查的主流。

因此，在最后階段應(yīng)要求學(xué)生多讀書(shū)看報(bào)，開(kāi)拓自己視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，并學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的時(shí)間來(lái)看書(shū)讀報(bào)。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

其次，在復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歷年的答卷中都存在著一些考生不認(rèn)真看原文，不能認(rèn)真審題的毛病。平時(shí)做閱讀練習(xí)，語(yǔ)文老師一定要學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，抓準(zhǔn)題眼、抓住關(guān)鍵詞句，再作答。另外，書(shū)寫也應(yīng)重視，若平時(shí)書(shū)寫潦草，則會(huì)在積累中出現(xiàn)錯(cuò)別字，在寫作中丟掉書(shū)寫分。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，若平時(shí)不能養(yǎng)成良好的閱讀和書(shū)寫的習(xí)慣，考試時(shí)也就會(huì)出現(xiàn)一些不必要的丟分。總之，“厚積而薄發(fā)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。在最后的沖刺階段，我們語(yǔ)文教師應(yīng)以“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，全面提高素養(yǎng)”為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)正確的答題思路，增強(qiáng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。若三者都能兼顧，相信我們的學(xué)生一定會(huì)在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

第三篇：加強(qiáng)技能培訓(xùn) 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

加強(qiáng)技能培訓(xùn) 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

電子工程學(xué)院預(yù)祝學(xué)院2013年

陜西省大學(xué)生電子產(chǎn)品技能大賽取得優(yōu)異成績(jī)

電子工程學(xué)院根據(jù)陜教職[2013]3號(hào)《關(guān)于舉辦2013年全省職業(yè)院校技能大賽的預(yù)通知》文件精神，為做好2013年全省職業(yè)院校技能大賽的參賽工作陜西省大學(xué)生電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽是陜西省教育廳主辦的全省性大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，目的在于按照緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，著重基礎(chǔ)、注重前沿的原則，促進(jìn)電子信息類專業(yè)和課程的建設(shè)，引導(dǎo)高等學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)、制作的綜合能力；吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

電子工程學(xué)院涉及到的競(jìng)賽題目是《基于FPGA電子儀器設(shè)計(jì)與制作》，著重考核參賽學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的能力、實(shí)踐創(chuàng)新和獨(dú)立工作的基本能力、實(shí)驗(yàn)綜合技能（制作與調(diào)試），并鼓勵(lì)參賽學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神。

由實(shí)驗(yàn)中心高級(jí)工程師祝周民主任、高級(jí)工程師楊美榮、電子工程學(xué)院副院長(zhǎng)鄭殿、余建權(quán)組成培訓(xùn)實(shí)施小組，制定培訓(xùn)方案，第一階段3月10日開(kāi)始，對(duì)48名報(bào)名的同學(xué)進(jìn)行了培訓(xùn)，從中選拔出18名基礎(chǔ)好的同學(xué)，進(jìn)行第二階段（3月17日至3月23日）培訓(xùn)，和第三階段（項(xiàng)目訓(xùn)練階段3月24日至3月30日）集中進(jìn)行FPGA編程設(shè)計(jì)和PROTEL設(shè)計(jì)的強(qiáng)化培訓(xùn)，優(yōu)化選拔出張培鑫等9名同學(xué)，定為參賽隊(duì)員；這9名同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，培訓(xùn)成績(jī)效果很好，將由這9名同學(xué)，組成3個(gè)參賽隊(duì)，正在進(jìn)行下一步進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的培訓(xùn)。我們師生有信心共同努力，培訓(xùn)出一支技能強(qiáng)硬的參賽隊(duì)伍，爭(zhēng)取在陜西省大學(xué)生電子技能大賽中取得優(yōu)異名次。

電子工程學(xué)院

2013年4月8日

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院圓滿完成2013年陜西省職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽

2013年4月28日經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)技能代表隊(duì)赴咸陽(yáng)山西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加陜西省了教育廳主辦的2013年陜西省職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽。全省22所高等職業(yè)院校共組織32支代表隊(duì)參加正式比賽。通過(guò)上午3個(gè)小時(shí)會(huì)計(jì)電算化用友U8和下午3個(gè)小時(shí)網(wǎng)中網(wǎng)手工做賬模擬軟件的競(jìng)賽，我院選手頑強(qiáng)拼搏，提高了會(huì)計(jì)專業(yè)技能，展現(xiàn)了陜電院學(xué)子的風(fēng)采，在同類院校中取得了良好的成績(jī)，達(dá)到了以賽促學(xué)的競(jìng)賽目的。下面現(xiàn)將比賽過(guò)程向全院師生做一匯報(bào)。

李興旺廳長(zhǎng)在開(kāi)幕式上講話。他指出，舉辦全省職業(yè)院校技能大賽，對(duì)于創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)吸引力和戰(zhàn)略地位意義重大而深遠(yuǎn)。他希望參賽選手發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏，爭(zhēng)創(chuàng)一流的精神，遵守競(jìng)賽規(guī)程，文明參賽，努力賽出新水平、新風(fēng)格；希望全體裁判員嚴(yán)格要求，秉公執(zhí)法，公正裁決，用一屆高水平、高質(zhì)量，安全有序，特色鮮明的技能大賽，向全社會(huì)展示職教戰(zhàn)線改革發(fā)展成就，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育“人人皆可成才、人人盡展其才”的生動(dòng)局面。他預(yù)祝全體參賽選手取得優(yōu)異成績(jī)，預(yù)祝本次技能大賽取得圓滿成功。隨后，裁判員、參賽教師和參賽學(xué)生代表莊嚴(yán)宣誓。省人大教科文衛(wèi)委員會(huì)主任楊希文宣布2013年陜西省職業(yè)院校技能大賽開(kāi)幕。

開(kāi)幕式上，來(lái)自不同學(xué)院代表隊(duì)演出精彩紛呈，氣勢(shì)恢宏，舞蹈表演《舞動(dòng)中華》、救護(hù)表演《生命·希望》、禮儀表演《優(yōu)雅人生》、軍體拳表演《擒敵倒功操》、服裝展示《巧手繪就青春夢(mèng)》等充分展現(xiàn)了我省職業(yè)院校學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能。

開(kāi)幕式結(jié)束后，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)還深入比賽現(xiàn)場(chǎng)，一同觀摩了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”“模具制造技術(shù)”、“液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)裝調(diào)與維護(hù)”、等參賽選手的現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技。據(jù)悉，本次2013年全省職業(yè)院校技能大賽，共有全省210所職業(yè)院校，3400余名選手組隊(duì)參加，將分中職學(xué)生組、高職學(xué)生組、中職教師組3個(gè)組別進(jìn)行中職16個(gè)專業(yè)大類，69個(gè)比賽項(xiàng)目，高職13個(gè)專業(yè)大類，23個(gè)比賽項(xiàng)目的比拼，競(jìng)賽規(guī)模、類別、項(xiàng)目均超過(guò)往屆，為歷年之最。優(yōu)秀參賽選手還將代表我省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大力推進(jìn)會(huì)計(jì)技能、物流技能大賽的培

訓(xùn)工作

根據(jù)陜教職[2013]3號(hào)《關(guān)于舉辦2013年全省職業(yè)院校技能大賽的預(yù)通知》文件精神，為做好2013年全省職業(yè)院校技能大賽的參賽工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)專門召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議，研究部署我院的競(jìng)賽工作。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視技能競(jìng)賽工作，特別成立了由張明院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，曹華民副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的學(xué)院技能大賽領(lǐng)導(dǎo)小組，并由實(shí)訓(xùn)處和職業(yè)技能培訓(xùn)中心牽頭，成立六個(gè)競(jìng)賽小組。其中經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為第三競(jìng)賽小組，賽項(xiàng)名稱分別為《會(huì)計(jì)技能》和《現(xiàn)代物流儲(chǔ)存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施》，賽項(xiàng)工作具體負(fù)責(zé)人為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)唐邦勛同志和副院長(zhǎng)吳世坤同志。為了順利完成此項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院立即成立技能大賽培訓(xùn)小組，精心組織此次大賽的選撥、培訓(xùn)工作。結(jié)合我院實(shí)際情況，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的馬瑞酆同志擔(dān)任會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化指導(dǎo)老師，虞龔敏同志擔(dān)任會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理指導(dǎo)老師，劉延維同志擔(dān)任現(xiàn)代物流儲(chǔ)存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施指導(dǎo)老師。一定要充分利用學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，為廣大學(xué)子提供良好的競(jìng)賽平臺(tái)。

我院2011級(jí)會(huì)計(jì)電算化和物流管理專業(yè)的學(xué)生踴躍報(bào)名，積極參賽，經(jīng)過(guò)理論、實(shí)踐考核和篩選，最終確定13名綜合素質(zhì)良好的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并指派專人全程跟蹤指導(dǎo)，目前兩項(xiàng)培訓(xùn)正在有條不紊的進(jìn)行當(dāng)中。希望能在2013年的技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。

第四篇：夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的措施

夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的措施

收集本組教師意見(jiàn)，形成如下共識(shí)：

對(duì)于物理、化學(xué)的基本概念，要求學(xué)生背下來(lái)，上課前提問(wèn)，檢查學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況，然后因材施教地采取措施進(jìn)行解決，出題給學(xué)生練習(xí)增強(qiáng)理解記憶。

對(duì)于出現(xiàn)的公式，要求學(xué)生進(jìn)行抄寫，記住相關(guān)的物理量的單位及換算，并處相關(guān)的題型進(jìn)行練習(xí)鞏固。

對(duì)于化學(xué)方程式，應(yīng)把所學(xué)的化學(xué)方程式全部列給學(xué)生，讓學(xué)生記，然后出題練習(xí)；化學(xué)式讓學(xué)生記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)及化學(xué)式的書(shū)寫，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類記憶。

對(duì)于計(jì)算：應(yīng)多出題讓學(xué)生訓(xùn)練，掌握解題方法及分析思路。

實(shí)驗(yàn)：對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)系統(tǒng)的講解，并出題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生記憶深刻。

對(duì)于生物：應(yīng)通過(guò)整理資料，找出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，并加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)，每一單元進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，把知識(shí)記牢。

第五篇：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)提高感悟能力

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 提高感悟能力

商丘市民主路二校 皇甫阿諾

在新課程的改革中，我有幸成為執(zhí)教教師之一，在日常的備課、授課過(guò)程中，我感受到感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要性?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。感悟使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不再只是知識(shí)挪移的過(guò)程。只是吸收知識(shí)，那還不是學(xué)習(xí)過(guò)程，或者說(shuō)那還不是完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)生由于受生活閱歷和語(yǔ)言感悟能力的局限，他們?cè)陂喿x一篇課文時(shí)，有時(shí)會(huì)與課文內(nèi)容之間有一定的距離，無(wú)法自然地“入乎其內(nèi)”。出于這種情況在很多時(shí)候就是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不夠牢固。這就需要教師運(yùn)用多種手段夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生感悟、理解課文。同時(shí)也體會(huì)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟文本的前提。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，根本無(wú)法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更不要談感悟文本了。

通過(guò)幾輪的教學(xué)研討，我感受到在教學(xué)中要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生感悟能力，就必須從以下幾方面做起：

（一）在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的課程，其課程的性質(zhì)決定它必須注重基礎(chǔ)知 識(shí)，必須在講讀課文要注意重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，結(jié)合語(yǔ)句理解詞義，懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思。在本輪教學(xué)中，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思，懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思?！澳サ恫徽`砍柴工”，讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容，就可以和文中的人物一起同呼吸，共命運(yùn)。

（二）讓讀貫穿全課

“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)?！罢Z(yǔ)”，就是說(shuō)、就是讀；學(xué)語(yǔ)文，是要靠個(gè)人“悟”的。要想“悟”的出，“悟”得深，就必須“讀”。語(yǔ)文課上必須讀，要書(shū)聲瑯瑯。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀。”著名小學(xué)語(yǔ)文教育專家張?zhí)锶粝壬舱f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”他曾經(jīng)把學(xué)生是否讀熟課文作為評(píng)判一節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)的成敗。語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)，就是一個(gè)字──“讀”，狠抓“讀”。因?yàn)閷W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會(huì)出來(lái)了。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品生命。

“文不讀熟不開(kāi)講。”現(xiàn)在許多學(xué)生的讀書(shū)存在很大的問(wèn)題：添字丟字、讀破句、唱讀、數(shù)讀……又談什么感情呢？為了改變這種狀況，我在教學(xué)中要求學(xué)生讀課文好象爬臺(tái)階一樣──分三個(gè)層次的讀。第一級(jí)臺(tái)階要求學(xué)生讀正確，不能錯(cuò)字、掉字，不能出現(xiàn)有破句的問(wèn)題；第二級(jí)臺(tái)階要求學(xué)生讀流利，學(xué)生在流利的朗讀課文的同時(shí)了解課文大意，分清文章脈絡(luò)；第三級(jí)臺(tái)階讀出感情，這是“精讀”──在學(xué)生讀正確流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂，讀出 字面背后的意思，進(jìn)而把課文讀出感情來(lái)，做到品味語(yǔ)言、體會(huì)情感、感悟形象；最后是品讀，做到賞析與反思、完善與修正相結(jié)合，將讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)以致用，表達(dá)自己的真情實(shí)感讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多 學(xué)生在三次讀后都能回答課后的問(wèn)題，對(duì)人物的形象有了一定的了解。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生感悟

其一，要將文本內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橹挥幸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時(shí)的感受才能是最真實(shí)的，最深切的。脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，人文教育只是一種牽強(qiáng)附會(huì)的形式，無(wú)法滲透到學(xué)生的心靈深處。

其二，可以借助媒體在課堂上營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相一致的氛圍。如選擇一些和文本類似的故事、錄象片段等，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)閷W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要恰如其分地補(bǔ)充一些課外內(nèi)容，也就是在保持學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，將更廣泛意義上的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而打造一條學(xué)習(xí)世界和生活世界、課程與生活之間的陽(yáng)光大道。舉《橋》的例子，上課伊始，我先向?qū)W生介紹一些解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險(xiǎn)的英勇事跡，并播放幾組真實(shí)的鏡頭讓學(xué)生觀看。這樣做得目的是為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離。因?yàn)閷W(xué)生身邊的好人好事與老漢的舍己為人、英勇獻(xiàn)身的事跡相比，還是有很大的差距，而補(bǔ)充內(nèi)容與文本內(nèi)容在思想境界上高度更為接近，正好彌補(bǔ)了這一差距，這時(shí)再引入課 文學(xué)習(xí)就顯得順理成章，水到渠成了。

其三，要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無(wú)知。是的，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該將自己高尚的情感，獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源，這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以，一個(gè)能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。

語(yǔ)文不光是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，它更是一種感受，是一種領(lǐng)悟，是情感共鳴的弦樂(lè)，是心靈凈化的樂(lè)土。讓我們注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、提高學(xué)生的感悟能力，讓我們的語(yǔ)文課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。