第一篇：我的美術(shù)教學小故事（范文模版）

我的美術(shù)教學小故事、-----李靜

。從教十九年，彈指一揮間。在小學里教過很多孩子美術(shù)，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現(xiàn)方法來展現(xiàn)他們腦海中的世界?；仡櫠嗄甑慕虒W工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。

特別是三年級的一位學生給我留下了深刻的印象。他從剛?cè)雽W時的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的一個學期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫盧玉昊，是三年級的學生。初識盧玉昊同學，是在剛?cè)雽W的第一節(jié)美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨郜任飛同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發(fā)現(xiàn)美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業(yè)的練習。接下來的幾節(jié)課，我又發(fā)現(xiàn)盧玉昊同學經(jīng)常不帶學習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進步就鼓勵他，表揚他。經(jīng)過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。

開學一個多月后的一天，盧玉昊悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我?guī)砗芏嗥恋牟始垼@節(jié)課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個沉默的男孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節(jié)課中，我注意觀察郜任飛，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學習美術(shù)的基本動力之一，這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感，將幫助學生終身受益。盧玉昊一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。

盧玉昊同學的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節(jié)，迎來了充滿希望的新學期，我祝?？蓯鄣谋R玉昊同學能每天進步一點點，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學生。

在我眼里，孩子很純真，他們就像一張白紙，給填上什么色彩將來就是什么色彩！這就要求我們教育工作者要引導(dǎo)他們在這張白紙上盡情抒寫和描繪。自尊、自愛、自信?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”！

第二篇：美術(shù)教學小故事

美術(shù)教學小故事

作為一個小學美術(shù)教育教師，回首上學期的教學工作，除了欣慰自己能完成一學期的教學任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時時縈繞在我的腦海里。特別是四年級的一位學生給我留下了深刻的印象。她從剛開學時的性格孤僻、不敢回答問題、常常拖欠作業(yè)到能夠主動思考、踴躍發(fā)言并認真完成作業(yè)，短短的一個學期里她有了極大的變化。初識這位同學，是在剛?cè)雽W的第一節(jié)美術(shù)課上，我讓全班畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨她靜靜地趴在桌子上，我問她為什么不畫？她什么也不說，只是搖搖頭。她的同桌告訴我，她是怪人，不會畫畫。弄清原由，我告訴她：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發(fā)現(xiàn)美的東西。我讓她用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓她在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，她勉強進行了第一張作業(yè)的練習。接下來的幾節(jié)課，我又發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不帶學習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時有拖欠。我知道這是不自信的表現(xiàn)！想要徹底改變她，必須幫她樹立自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)中我極力關(guān)注她，對她的些許進步就鼓勵她，表揚她。經(jīng)過一段時

間的觀察，我偶爾會看到她的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。

開學一個多月后的一天，她悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我?guī)砗芏嗥恋牟始垼@節(jié)課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，她終于從一個沉默的女孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問她：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”她點點頭。我鼓勵她：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節(jié)課中，我注意觀察她，她做得多么認真呀！是呀，興趣是學習美術(shù)的基本動力之一，這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感，將幫助學生終身受益。

這位同學的行動已證明了她能行，從她的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，她們都具有學習美術(shù)的潛在能力，都能在她們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進步。送走了一個季節(jié)，準備迎來充滿希望的新學期，我祝?？蓯鄣耐瑢W們能每天進步一點點，成為獨立、自信、優(yōu)秀的好學生。

第三篇：美術(shù)教學小故事

美術(shù)教學小故事

在小學里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。在我的教學生涯中發(fā)生了很多故事，有一個故事，我記憶猶新。

記得在我上的一節(jié)美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨一位同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。其他同學告訴我，他之前的美術(shù)課就是這樣，一直說自己不會畫畫。弄清原由，我告訴：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發(fā)現(xiàn)美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業(yè)的練習。

接下來的幾節(jié)課，我又發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常不帶學習用具或者是把自己的工具借給別人，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)還是一直拖欠。我知道這是自卑心理在作怪，加之平時同學都說他不會畫畫。讓他更加沒了信心！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是在美術(shù)課中我更加關(guān)注他，對他的些許進步就在全班同學面前表揚他。經(jīng)過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。終于一個月后的一天，我問他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。自信加興趣是學習美術(shù)的基本動力，這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感，將使學生終身受益。他一天天在進步，他開始堅持帶學習用具，而且上課臉上也和其他同學一樣露出了笑容。行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進步。

第四篇：美術(shù)教學小故事

我的小學美術(shù)教學小故事

在小學里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。而我也是抱著十分的熱情去和學生們一起學習一起繪畫！每當有人問我教什么學科，我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的，便會接著說：“那好啊！美術(shù)課輕松，好上，隨便畫一張畫，讓學生們照樣畫一畫，一節(jié)課也就過去了。”是啊，回憶以前我上小學時的美術(shù)課，的確是這種教學模式。但現(xiàn)在其實不光是這樣的形式啦！越來越多樣的教學方式和繪畫表達方式滲透到日常教學中去了！

在我當老師的近兩年里有很多故事，最讓我覺得印象深刻的事就是學生對于美術(shù)（或者說藝術(shù)學科）的態(tài)度！

在我們學校這種狀況是比較普遍的，學生對于美術(shù)還是比較熱愛的，但是家長就未必會支持孩子支持老師！他們大部分都認為學好語數(shù)英才是主要，才是關(guān)鍵！

在很多教學中因為得不到家長的支持而無法實施，甚至有小部分學生因為家長的言論而對美術(shù)學科存在輕視！

讓我最記憶深刻的一次就是：一如往常，我踏著鈴聲走進了三（3）班教師，然后開始上課，向?qū)W生們講述了關(guān)于梵高的故事和背景之后，讓學生臨摹梵高的作品星空夜！大部分學生都認真的開始了這節(jié)課的繪畫內(nèi)容！突然在前排的位置上一個平時成績都較好的一位同學拿出語文作業(yè)寫了起來！我走過去看著他問道：“你為什么不畫畫？”他抬起頭望著我回答道：“老師，我不會畫！”我告訴他：“不會畫才要你們臨摹，多畫的！”學生特別不屑的說：“我爸爸說啦，只要我學好語數(shù)英就好啦！這個沒關(guān)系的！” 當時我真的有點懵在當場！我當時就讓學生停下手中的作業(yè)，告訴所有的學生既然來到學校就要學好每一樣?xùn)|西，并讓學生就這個問題做了些討論！學生們各抒己見！來了一場小小的辯論，而剛剛說副科學習不重要的學生都成了大家矛頭所指的對象！他也變的十分慚愧！最后大家得出結(jié)論：在學校里不光是要學好主課，還有各類綜合學科的學習也是很有必要的！我們要做到全面發(fā)展！這樣將來才能更好的在社會立足！

雖然只是學生小小的一句話，但所體現(xiàn)的是現(xiàn)在我們這類民辦學校一部分家長的最真實的想法！他們不重視孩子的素質(zhì)教育！一味的只知道抓緊孩子們的語數(shù)英成績！無形之中也對孩子們灌輸著這種無所謂的態(tài)度！目前而言最重要的是讓家長和孩子們轉(zhuǎn)變這種不正確的態(tài)度！然后才能更好的去學習美術(shù)（藝術(shù)學科）。我也希望孩子們從小能夠有一個豐富的學習環(huán)境！多方面的發(fā)展！

第五篇：小學美術(shù)教學小故事

小學美術(shù)教學小故事

李曉明

美術(shù)學科的育人價值有陶冶學生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識等等。美術(shù)學科對于孩子們的重要性不言而喻。那么美術(shù)教學當中的課堂評價對于美術(shù)學科的育人價值又有什么作用呢？作用當然是很明顯 也很關(guān)鍵的.下面是本人在日常教學生活中的一些見聞和點滴感受。

一次我去上一（1）班的課，上課了 同學們紛紛把十一長假自己在家里畫的一些畫呈上來給我看 “哇 好漂亮” 我夸獎道，作品有花兒 人物 小動物 玩具 飛機 汽車等等真是琳瑯滿目 讓我目不暇接，正欣賞著 贊揚著 突然下面?zhèn)鱽硪魂嚭逄么笮?，我尋聲望?一個學生正在低著頭，他桌面上擺著一塊餐巾紙 前后同學正在取笑這個同學，“你看 程子怡這塊餐巾紙也算是一幅畫 哈哈 笑死人了，老師你看他的畫畫作業(yè)他打算交給你一塊餐巾紙呢 ” 同學們譏笑道。我走過去 一看桌面上的那塊餐巾紙 手帕這么大 很白很白 上面有一點一點的藍色小點 點滿了整塊紙巾，我小心的拿起這快餐巾紙 仔細的端詳著 前后同學還在取笑 還在“壞壞的等待著我對程子怡的批評，程子怡看見我正在看他的作品 可能猜想我一定會批評他 頭低的更低了 我拿著這塊餐巾紙 走向講臺前 雙手展開 舉在胸口前 說：老師認為這是一副很棒的作品 真的很漂亮 課堂上鴉雀無聲 學生都呆住了 錯愕的看著我 看著這塊被我舉起來的餐巾紙程子怡更是猛

地抬起頭來由驚訝轉(zhuǎn)向驚喜的看著我 ”老師覺得程子怡把畫畫在餐巾紙上真的很有想象力 你們沒有想到吧？藍點點在干凈的白餐巾紙上像是藍色星星 又像是白色點綴的藍色鉆石。藍白搭配 白的更白 藍的更藍 白的漂亮 藍的精彩 老師被他感動了呢？你們現(xiàn)在遠看這幅畫 應(yīng)該更容易觀察到了吧，同學們似懂非懂的也開始討論起來。我繼續(xù)說道：“我想請程子怡同學上來說下他是如何想起畫在紙巾上面的 又是怎么畫上去的” 這時候程子怡已經(jīng)是很興奮了 興高采烈的走上前來對著同學說起緣由：昨天我把一支壞了的藍色水筆沒蓋筆套就放在紙巾上 看完電視 回頭發(fā)現(xiàn)藍色水筆的藍色墨水在紙巾上化開了 我就用筆尖往紙巾上再點了幾下 一小點一小點的都會化開 蠻好玩的我就換了張紙巾點啊點 點滿了“說完沖著我 傻笑了下。知道他的藍色水筆還在后 我就讓他拿過來演示下 他來勁的拔出筆套往他的這幅作品上 又輕輕點了幾下 我和前面的幾個同學都仔細觀察到 水筆筆尖一接觸到紙巾面 馬上就會有一個化開的藍色小點。說真的，的確也是個不錯的作畫技法和表現(xiàn)形式。我又表揚了這位學生，作為一名美術(shù)教師 是應(yīng)該鼓勵學生去主動的發(fā)現(xiàn)美 創(chuàng)造美的！

所以作為美術(shù)教師應(yīng)該去理解和尊重愛護學生的個性?！澳愫縼y抹的什么呀，亂兒八糟的?！?、“畫得一點都不像，難看死了?！敝?拿“像”與“不像”作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給美術(shù)教育帶來許多的誤區(qū)。，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應(yīng)該善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。一旦學生作品受到老師的承認和贊許，他們會表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，從而增強自信心，對繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。面對學生的思想、觀念、個性等在作品中的流露，教師應(yīng)拿出勇氣和見識，尊重愛護他們，尊重學生的獨立見解和研究興趣。這種尊重愛護，是溝通師生感情的橋梁，學生往往易把它們投射到教師所授的學科上，樂于接受教師的意 見和要求，而當教師感受到學生積極的態(tài)度時，又會對工作報以更大的熱情和更多的努力。這樣一種良性循環(huán)，使師生雙向情感易于溝通、交流、融洽，也有利于教學關(guān)系的發(fā)展；這種尊重愛護，無疑也激發(fā)了他們的創(chuàng)造興趣，當學生從老師尊重的眼光或贊揚中感受到自己的作品得到肯定時，能使他們體驗到嘗試的喜悅。這種成功的喜悅，無疑也增長了他們自我探索的興趣，并由此導(dǎo)向開拓創(chuàng)造個性品質(zhì)的形成，也為不同題材和藝術(shù)風格！

記得在五年級的一節(jié)美術(shù)課上，我讓全班同學畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨有位同學靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發(fā)現(xiàn)美的東西。我讓他用點、圈和線試著亂涂幾下，然后讓她在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進行了第一張作業(yè)的練習。

接下來的幾節(jié)課，我又發(fā)現(xiàn)這位同學經(jīng)常不帶學習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進健全人格形成的必備條件。于是在美術(shù)課中我更加關(guān)注他，對他的些許進步就鼓勵、表揚她。經(jīng)過一段時間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。

開學一個多月后的一天，他悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我?guī)砗芏嗥恋南灩饧垼@節(jié)課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個沉默的女孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”她點點頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學得很好的。這節(jié)課中，我注意觀察他，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學習美術(shù)的基本動力之一，這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感，將使學生終身受益。

他一天天在進步，他不但能堅持帶齊學習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。有一次制作課上我看到他的作品很獨特，我就問他：“你的作品為什么和同學們的不太一樣呢.” 他說：“我就是要做得跟別人不一樣。”多么有個性的孩子！我們不是經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新精神嗎？此時，不正是開發(fā)創(chuàng)造潛能的最佳時機嗎？我立即在全班同學面前表揚了她的做法，并告訴學生，這就是“創(chuàng)新”。他行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個學生都是小天使，他們都具有學習美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進步。