第一篇：我的美術(shù)教學故事

我的初中美術(shù)教學故事（1）華龍區(qū)第三中學

張迪

我，一位中學美術(shù)教師。今年2月份才進入華龍區(qū)第三中學繼續(xù)我的美術(shù)教學。我喜歡我的職業(yè)，更喜歡我所教的科目。我喜歡美術(shù)課，不論是上學時，還是成為美術(shù)教師之后。

幾乎所有人都覺得美術(shù)老師好啊，沒大考、沒任務(wù)，隨便畫一張畫，讓學生比著畫一副，一節(jié)課就過去了。我沒有辯解過，但是我從不這么認為。從我學習美術(shù)以來，我的每一位美術(shù)老師都讓我欽佩，他們教給我的不僅僅是“一兩張畫”，還有欣賞美的眼睛、感受美的心靈和追求美的生活態(tài)度。所以，自從我成為了一位美術(shù)教師以后，我就決心要做一位給學生傳授“美”的教師。

記得我在中學的第一堂課是在七年級七班上的，是一節(jié)藝術(shù)欣賞課。在我走上講臺的一瞬間，我看到了孩子們眼中流露出的對美術(shù)課的喜愛。新課標以及我?！傲帧⑺沫h(huán)節(jié)”教學模式要求，課堂要以學生為主，老師則起到引導、點撥的作用。我?guī)ьI(lǐng)學生欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》，孩子們的思路很活躍，小組討論非常積極。我提出的問題，他們在觀察和欣賞中都能理解到位，這是我萬萬沒有想到的，因為這些孩子從來沒有機會去看什么畫展，更沒見過幾幅大師的作品，卻能把那么難以理解的畫作分析的那么透徹。那節(jié)課上的非常輕松，我不是他們眼中的老師，而成了他們探討問題和欣賞作品的伙伴。

課后我在想，我們的孩子們不是不會欣賞，而是缺乏讓他們欣賞的機會。他們“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”被蒙蔽了，我決定以后一定要給他們創(chuàng)造更多機會去欣賞、去模仿、去創(chuàng)作，讓他們把他們理解的世界和美術(shù)表現(xiàn)出來。這樣的欣賞課，我要一直堅持下去，讓他們知道：只要把生活中普通的東西融入自己的感情、個性，創(chuàng)造出屬于自己的作品，成為一位畫家并沒有那么難。

第二篇：我的美術(shù)教學故事

我的美術(shù)教學故事

每當有人問我，你是教什么學科的，我說自己是教美術(shù)的，一聽說是教美術(shù)的，便會接著說：“好??！美術(shù)課輕松，好上，隨便臨摹一張畫，一節(jié)課也就過去了?！笔前?，回憶以前，我上中學的時候教我們美術(shù)的老師，的確有這樣的感覺。如今，輪到自己站在講臺上面，其中的感受就不是這樣了?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂以全新的教育理念和新型的學習方式在全國已經(jīng)展開。打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。

剛開始從事初中美術(shù)教學，我滿腔熱情，同學們在課堂上的那一雙雙渴望的眼睛更是讓我疼愛不已，他們在課堂上問這問那，無不充滿這好奇心。教孩子們素描和色彩時，我總是會在課堂上先示范，同時邊講授一些美術(shù)知識和繪畫要領(lǐng)，同時也很注意語言的抑揚頓挫，學生聽起來也很親切，想要蠢蠢欲試，興趣自然而然的就調(diào)動起來了，都想自己表現(xiàn)一番。郭沫若說過“興趣出勤奮，興趣出天才”。興趣是學習的摯友，是學習的原動力，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。懷著如此簡單而純真的信念，我勤懇而恬淡的做著中學美術(shù)教師的教育教學工作。課堂上，讓他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。每當看到孩子們在課堂里快樂地學習，與他們交流課本中的美術(shù)作品，聽他們不同的奇思妙想的見解，真是樂此不疲。最讓人高興的是，能一起和學生完成他們眼中的世界，看到他們在課堂中創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品。

例如在《巧用身邊的材料》這一課中，第一課時是讓學生觀看各種手工制作造型和自己設(shè)計作品，并進行討論，激發(fā)學生的興趣。學生設(shè)計的作品和制作所需的材料，真的使我驚嘆。第二節(jié)課是讓學生用自己所帶的材料進行創(chuàng)作，他們巧妙的利用現(xiàn)有的材料，創(chuàng)作出了許多生動有趣的作品。然后由學生分析每件作品的造型和材料的巧用，思考替換材料后，又會產(chǎn)生怎樣的效果。激發(fā)學生對材料的不同感受，拓寬思路。學生的創(chuàng)造出的手工作品就會非常奇妙有趣。最后展示學生作品，還可以將學生作品分類組合編成一組組更神奇的大作品。在激發(fā)學生積極創(chuàng)作，感受成功喜悅的同時，更感受到了集體的力量。

在美術(shù)教學中，要充分利用美術(shù)活動使學生自然而然地感受到美的感染和熏陶，讓學生感到美術(shù)創(chuàng)造本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情感上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪，形成正確的價值觀。

我在講述《圖形的變換》一課時，以蘋果為原型畫出各種圖案的范例，并拿出自己的作品給大家參考，引導著學生展開豐富的想象，學生都興致勃勃地畫起來。我在前面用彩碟布置了紅、黃、綠、紫等幾種顏料，并沒有進行特別地說明，只是告訴學生如有需要可到前面取來用。此時，教室沉浸在一片喜悅自由的氣氛中。學生們有很多的奇思妙想，有的以“手”為原型畫出了兩只爭斗的面紅耳赤的大公雞，它們的大尾巴可真漂亮，紅黃綠條條相間，五彩繽紛。還有的學生畫出了一只只象征和平的白鴿，白鴿那潔白的羽毛就像學生那純潔的心靈，那么美好。還有的同學以蘑菇為原型，畫出了一套生活用品，煞是可愛。這時，我的視線中出現(xiàn)了一個平時在班里比較孤僻的小女孩。她慢慢地走到顏料前，挽起她的小袖子，伸開小小的手，把她的左手上涂滿了大紅色，又伸出了右手的中指沾滿了綠色。我走在后面跟她回到了座位，只見她把左手往紙上一印，有了一個紅紅的小手印。我迷惑了，不知她下一步要干什么。只見她又把右手的中指往紅手印下一按，我恍然大悟，哇，好漂亮的一朵花呀！那紅的花，綠的葉真是好看。面對這樣的情景，我的心里泛起了一陣陣的漪漣，多么聰明了學生，多么美好的畫面！我被深深地感動著。同時，我的心里也涌出了一種感覺――漸愧。當時我準備顏料只是想讓學生做畫面的點綴用，并沒有想到可以用這種方法“畫”出如此富有想像力的畫面，我覺得自己身上的擔子很重。作為一名美術(shù)老師自身的綜合素質(zhì)是多么重要呀！望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫！

所以我們在上美術(shù)課時，應該是全方位的導演，既要準備好各種方案，同時又要善于激發(fā)學生內(nèi)在的潛力。讓學生進入藝術(shù)學習的前臺，是對學生進行綜合素質(zhì)教育，提高學生綜合性創(chuàng)新能力。

第三篇：我的美術(shù)教學故事

我和我的孩子們——我的美術(shù)教學故事

郭沫若說過“興趣出勤奮，興趣出天才”。也知道興趣是學習的摯友，是學習的原動力，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。學生的學習興趣在于教師的調(diào)動和啟發(fā)。一般農(nóng)村的小學都沒有專業(yè)的美術(shù)老師，學生也沒有正統(tǒng)的接受過美術(shù)課的學習。我到這個學校以后，發(fā)現(xiàn)學生一天到晚面對的都是一個老師，有了視覺疲勞，換一個老師來上課，大家都會很興奮，而且，是專業(yè)的美術(shù)老師，那么這就要看老師是否能把握好同學們的這種興奮了。懷著如此簡單而純真的信念，我勤懇而恬淡的做著小學美術(shù)教師的教育教學工作。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。在這一年來，讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品，這些作品無一例外地成為他們的驕傲，我比他們自己更寶貝似地珍藏著這些充滿著稚嫩的作品。

我在講述《圖形的變換》一課時，以蘋果為原型畫出各種圖案的范例，并拿出自己的作品給大家參考，引導著學生展開豐富的想象，學生都興致勃勃地畫起來。我在前面用彩碟布置了紅、黃、綠、紫等幾種顏料，并沒有進行特別地說明，只是告訴學生如有需要可到前面取來用。此時，教室沉浸在一片喜悅自由的氣氛中。學生們有很多的奇思妙想，有的以“手”為原型畫出了兩只爭斗的面紅耳赤的大公雞，它們的大尾巴可真漂亮，紅黃綠條條相間，五彩繽紛。還有的學生畫出了一只只象征和平的白鴿，白鴿那潔白的羽毛就像學生那純潔的心靈，那么美好。還有的同學以蘑菇為原型，畫出了一套生活用品，煞是可愛。這時，我的視線中出現(xiàn)了一個平時在班里比較孤僻的小女孩。她慢慢地走到顏料前，挽起她的小袖子，伸開小小的手，把她的左手上涂滿了大紅色，又伸出了右手的中指沾滿了綠色。我走在后面跟她回到了座位，只見她把左手往紙上一印，有了一個紅紅的小手印。我迷惑了，不知她下一步要干什么。只見她又把右手的中指往紅手印下一按，我恍然大悟，哇，好漂亮的一朵花呀！那紅的花，綠的葉真是好看。面對這樣的情景，我的心里泛起了一陣陣的漪漣，多么聰明了學生，多么美好的畫面！我被深深地感動著。同時，我的心里也涌出了一種感覺――漸愧。當時我準備顏料只是想讓學生做畫面的點綴用，并沒有想到可以用這種方法“畫”出如此富有想像力的畫面，我覺得自己身上的擔子很重。作為一名美術(shù)老師自身的綜合素質(zhì)是多么重要呀！望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫！

所以我們在上美術(shù)課時，應該是全方位的導演，既要準備好各種方案，同時又要善于激發(fā)學生內(nèi)在的潛力。讓學生進入藝術(shù)學習的前臺，是對學生進行綜合素質(zhì)教育，提高學生綜合性創(chuàng)新能力。每當有人問我教什么學科，我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的，便會接著說：“那好?。∶佬g(shù)課輕松，好上，隨便畫一張畫，讓學生們照樣畫一畫，一節(jié)課也就過去了，還沒有成績的壓力。”是啊，回憶以前我上小學時的美術(shù)課，的確是這種教學模式?？扇缃?，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的學習，引導學生主動探求，自主創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受成就感。

第四篇：我的美術(shù)教學故事

我的美術(shù)教學故事

我，從事小學美術(shù)教師已有七個年頭了，作為一名小學美術(shù)老師，要講自己的教學故事可以說數(shù)之不盡。雖然小學美術(shù)課程沒有具體的定向考試，因此無法定義教出來的學生對美術(shù)理解的好與壞，但作為老師每節(jié)課都要充分做好課前準備。

美術(shù)課在小學，雖然每周只安排兩節(jié)課，可一直是學生們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品。

小學生的年齡特點是小學美術(shù)教學中必須重視的要素。在整個小學教學階段，學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有在掌握學生年齡特點基礎(chǔ)上，才能了解小學生在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，表現(xiàn)的興趣的不一致。低年級學生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍但是自覺性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。

在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求，在教學美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中簡單的記憶去作畫，效果不好。我在日常的美術(shù)教學中就特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。

要想低年級學生積極開展美術(shù)活動，需調(diào)動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應依據(jù)學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。

作為一個小學美術(shù)教師，上課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）以及直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。如何讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。這些就是我的教學心得，在以后的教學中我會使它們完善。

另外在美術(shù)教學中，還要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。

第五篇：我的美術(shù)教學故事

我的美術(shù)教學故事

美術(shù)是孩子們的第二種語言，是孩子們用心靈和世界對話的一種方式。在幼兒階段，沒有一種形式比美術(shù)活動更能夠給孩子直接的滋養(yǎng)，也沒有一種形式比美術(shù)活動更能夠讓孩子暢快地表達心聲。因此，美術(shù)教育對于幼兒的生命成長具有彌足珍貴的意義。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》均對幼兒園美術(shù)教育做了全面而具體的闡述，即要求幼兒園通過各種手段，萌發(fā)幼兒對美的感受、美的體驗，豐富幼兒對美的想象、美的創(chuàng)造，引導幼兒用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這也是幼兒美術(shù)教育的核心價值。作為一名剛剛加入幼師隊伍的“新人”，對于美術(shù)的教學我還在慢慢的學習和摸索中。我精心地設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，珍惜和孩子們每一次的美術(shù)活動時間，期間發(fā)生了很多有趣的故事，至今有一件事仍然讓我記憶猶新。

那是大一班的一節(jié)美術(shù)課，內(nèi)容是畫烏龜，在認識了烏龜外形特征以后，我在黑板上畫了個背面及側(cè)面兩種不同角度的烏龜，然后再鼓勵幼兒在造型基本準確的基礎(chǔ)上自由組織畫面并涂色。

我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，心里感到十分欣慰，但同時也發(fā)現(xiàn)有些幼兒在組織的畫面與我的畫面十分接近，缺乏個人特色，正當我暗自搖頭感到遺憾的時候，正好看到劉爽的畫。我發(fā)現(xiàn)他的紙上畫了一個大圓，圓上畫滿了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩的運用也十分大膽。我便感興趣地問劉爽：“你能告訴我你畫的是什么嗎？”“烏龜呀！”“烏龜腦袋呢？”“腦袋縮進去了！”一句不以為然的話震驚了我，找到了，這就是我一直找的與眾不同！孩子的思維創(chuàng)造性，正是通過劉爽的畫面體現(xiàn)出來了。作為老師的我一直在講如何表現(xiàn)烏龜頭部造型，卻忽視了烏龜頭能夠伸縮的特點。

于是我立即表揚了劉爽，并啟發(fā)幼兒從不同角度上打開思路，展開想象。接下來的課堂氣氛更加活躍了，孩子們一邊畫著，一邊和小伙伴們在高興地討論著，有的幼兒表現(xiàn)著烏龜媽媽背著烏龜寶寶戲水的情景，有的幼兒表現(xiàn)了烏龜一起運貝殼的情景，有的幼兒畫了烏龜玩沙子的情景，有的??

孩子們的畫就是這樣妙趣橫生，充滿無限的想象力。但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的畫筆下自由的伸展和延伸，不會被我們的條條框框所限制住。

我也常常在思考：身為幼兒美術(shù)教師的我們，一定要充分解放孩子們的大腦，解放孩子們的創(chuàng)造力，在教學中體現(xiàn)幼兒的主體地位，不能以成人的眼光和標準要求孩子，更不能把美術(shù)教學的重點放在技能培養(yǎng)上，要注重傾聽孩子們內(nèi)心的聲音，對他們進行積極的引導，尊重孩子們自然的天性，保護好孩子們獨有的那份童趣。