第一篇：聽英語、美術(shù)課后綜合的反思

聽英語、美術(shù)課后綜合的反思

這次的教研課主題分二個(gè)，劉春化英語課、美術(shù)課《建筑藝術(shù)欣賞》聽了之后，頗有感受，下面本人就這兩節(jié)課再結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)談點(diǎn)感受：

1、在課堂中教學(xué)任務(wù)到位，學(xué)生的活動(dòng)充分得到體現(xiàn)。我們要完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，然后在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生多參與一些操作性的活動(dòng)，這樣，學(xué)生的積極性高，而且容易掌握所學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了全員參與。在每一堂課中，我們老師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是部分后進(jìn)生，要讓他們參與到課堂中來，讓他們覺得學(xué)習(xí)是有趣的。我們不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，以及在這個(gè)歷程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度。

3、教師在課堂上體現(xiàn)出來的評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法的多樣化的評價(jià)體系。我們對學(xué)生的評價(jià)作用應(yīng)該是很大的，要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立信心，增強(qiáng)自尊心。

4、我們的課本知識(shí)，學(xué)生是不喜歡學(xué)的。因?yàn)闀局杏行┦强菰锓何兜?。因此，學(xué)生學(xué)起來吃力 而且學(xué)習(xí)效果不是很好，所以，這次劉春化老師上的美術(shù)課讓我感促很深，我想“我也應(yīng)該像劉春化那樣，充分利用各種資源，與其它學(xué)科進(jìn)行整合，這樣我們的課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力”。

5、文本的選材非常典型，充分體現(xiàn)了人文思想。這在美術(shù)課中得到了充分扡體現(xiàn)。

6、在英語課中，特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)化，但在本節(jié)課中的活動(dòng)是否太倉促了點(diǎn)，有沒有落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)呢？而且我覺得老師沒有很好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而是關(guān)注少數(shù)學(xué)生。新課程是要求我們每一位老師都要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

7、在美術(shù)課中，讓人覺得這好像是在上信息技術(shù)課，而不是在上美術(shù)課，而且學(xué)生對老師提供的素材是否看得懂呢？是否能起到美術(shù)欣賞的作用呢？這都值得大家去思考。

第二篇：聽美術(shù)課后反思

聽美術(shù)課后的教學(xué)反思

本學(xué)期，我有幸到西安參加公共藝術(shù)課程培訓(xùn)，聽取了一節(jié)精彩的美術(shù)課，在聽課學(xué)習(xí)中我看到： 新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師問生答”的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還看到，不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師總能走下講臺(tái)，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動(dòng)交流，共同發(fā)展”靠攏。教師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開放了。但是，我也看到，在實(shí)施新課程的過程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，還存在一些問題需要我們反思。

1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要 一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。

二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。

三、要學(xué)會(huì)真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。

２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷＿M(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。

３、提升教師反思的內(nèi)涵

沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。可以這樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個(gè)問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個(gè)問題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識(shí)和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？

一節(jié)課只有45分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個(gè)難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個(gè)難題，我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)，回顧自己在教學(xué)中有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，真正享受美、體驗(yàn)美！

第三篇：聽課后反思

評骨干教師示范課

近日我聽了三節(jié)骨干教師示范課，聽后對我的啟發(fā)很大，現(xiàn)在就我對這幾節(jié)課談一下我的個(gè)人看法：

一、二年級識(shí)字教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字老師在學(xué)習(xí)生字的過程中，非常的“精細(xì)”。先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，然后啟發(fā)學(xué)生識(shí)記生字，接著要學(xué)生依字組詞，拓展詞語，學(xué)生帶讀。讀生字認(rèn)生字大約用35分鐘，加上寫字指導(dǎo)，一節(jié)課上了五十多分鐘。2年級識(shí)字教學(xué)真的需要占用這么多的時(shí)間嗎？我認(rèn)為不能！因?yàn)槟銊e忘了，語文課堂教學(xué)還有另個(gè)任務(wù)——學(xué)習(xí)課文。如果識(shí)字教學(xué)用了那么時(shí)間，又剩多少時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力呢？而隨文識(shí)字教學(xué)解決了這個(gè)問題。隨文識(shí)字的精華就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字, 結(jié)合語言環(huán)境，理解字義，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)字要怎樣去使用它。離開課文理解字義是很難的，這節(jié)課學(xué)生組詞有些不對的，出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生沒理解字義。

“字不離詞、詞不離句、句不離文”，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標(biāo)指出：“識(shí)字與寫字要求有所不同，1—2年級要多認(rèn)少寫?！边@是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。比較好的做法是對每個(gè)生字各有側(cè)重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，要對學(xué)生的認(rèn)知有個(gè)充分的估計(jì)，也要對生字進(jìn)行區(qū)分，哪些是只要求認(rèn)識(shí)，哪些是要求會(huì)寫的，不能眉毛胡子一把抓，這樣做優(yōu)化了識(shí)字過程，而且還提高了閱讀的效率。

二、四年級閱讀教學(xué)

1要始終堅(jiān)持“以讀為本”

這兩節(jié)課學(xué)生讀的少，俗話說：書讀百遍，其意自見。根據(jù)四年級語文教學(xué)的特點(diǎn)，閱讀教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多讀多背誦，在此基礎(chǔ)上去理解課文內(nèi)容和中心，這就是誦讀理解法。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，給充分的時(shí)間放手讓學(xué)生朗讀、背誦，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。教學(xué)有法，但無定法。

閱讀教學(xué)的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這個(gè)流程以讀為基本方法和手段，分為四個(gè)步驟：第一步——讀通讀順，整體感知；第二步——精讀品讀，理解感悟； 第三步——感情朗讀，情感共鳴；第四步——誦讀積累，遷移運(yùn)用。

2、課的設(shè)計(jì)建議

《圣誕老人的禮物》一課我認(rèn)為結(jié)尾時(shí)應(yīng)讓學(xué)生談一談：這個(gè)陌生人的關(guān)愛會(huì)給小女孩帶來什么，會(huì)對小女孩的一生有什么影響，會(huì)給她的家庭帶來什么。這樣學(xué)生才會(huì)更加理解人與人之間的關(guān)愛重要性。

《南轅北轍》一課，我認(rèn)為在教學(xué)中，需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理?？梢韵冉o學(xué)生足夠的時(shí)間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，再請請兩名同學(xué)上前來表演讀，此時(shí)，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用移情體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。

以上是我對這幾節(jié)課一點(diǎn)膚淺的看法，它將成為我的指路明燈，指引著我前進(jìn)。

第四篇：聽課后反思

聽課后反思

9月29日和30日，我幸來到桐鄉(xiāng)參加江浙滬第三屆小學(xué)語文教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)——即小學(xué)

語文新老名師教學(xué)風(fēng)采展示。聆聽了國家督學(xué)，原江蘇省教科研所所長成尚榮所作的報(bào)告《語文教學(xué)的追求》和江浙滬三地名師執(zhí)教的十節(jié)設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)本色的語文課，感受他們用真情演繹的課堂，體會(huì)到了語文課堂的境界。

下面就向大家匯報(bào)一下這兩天我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和大家共享。讓我們先一起來學(xué)習(xí)成尚榮所長的報(bào)告《語文教學(xué)的追求》

一、語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)追求的過程：新課程帶來了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的自由度加大。語文的特性與內(nèi)涵決定著語文永遠(yuǎn)是一種試驗(yàn)。有人說，語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠走玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下門。小語雖小猶大，一旦真正走進(jìn)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它太豐富了，太美了，太靈動(dòng)了，太具有魅力了。

二、語文教學(xué)追求的方向：當(dāng)前語文教學(xué)中出現(xiàn)三偏

1、偏離語文學(xué)科，語文邊界的模糊。

2、偏重一種語文學(xué)習(xí)方式，一味的提倡單一的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)。

3、人文性和工具性的統(tǒng)一，過度偏重人文性，使語文教學(xué)虛話，重形式不重內(nèi)容，有溫度沒有深度，不重視語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。我們應(yīng)大力呼喚語文教學(xué)的回歸，平平淡淡教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，簡簡單單教語文，回歸到語文的本真狀態(tài)。

那么，語文教學(xué)改革的方向在哪里？語文就是語文，語文教學(xué)再語文些。我們要堅(jiān)持語文教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐意義，創(chuàng)造性的正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，聚焦在工具性和人文性的統(tǒng)一中，提倡學(xué)生的個(gè)性化的閱讀。在教育的最本質(zhì)處思考，在打基礎(chǔ)的過程中培養(yǎng)批判和創(chuàng)造精神。語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，是語文教學(xué)的一個(gè)理念和途徑的方式，不能丟棄語文，只剩下生活。

三、對語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降乃伎迹含F(xiàn)階段出現(xiàn)了王崧舟的詩意語文，周一貫的詩化語文，孫雙金的情智語文，還有智慧語文，深度語文等。他們把語文窄化了異化了，語文首先是語文，不是概念，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)做語文，語文是一個(gè)永恒的研究課題。所謂是什么語文他們是從某一個(gè)視角，一個(gè)獨(dú)特的視角為切如口，那是他們自己的教育教學(xué)主張，是一種追求。當(dāng)然優(yōu)秀語文教師應(yīng)逐步形成自己的教學(xué)主張。

第二個(gè)內(nèi)容，對所聽的十堂課的感想：

一、演繹人間的真情、真心：

名師們善于挖掘文本中隱藏著的真情，真心和真意。充分了解作者的時(shí)代背景和作者的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)與作者、文本的心靈對話。名師所選的課如《水》、《桂花雨》、《月光啟蒙》、《木笛》、《囑咐》都是蘊(yùn)涵著濃濃深情，感人至深的文章。如《木笛》一課中，層層扣擊文本，在學(xué)生、教師、文本之間的多向互動(dòng)的對話中，以“如泣如訴”為軸心，在“泣”和“訴”兩個(gè)層面上揮灑，鋪設(shè)“幽幽笛聲如泣如訴，瑩瑩燭光告慰亡靈”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。又如大家所熟悉的《囑咐》一課，教者從畫面入手，這幅畫就是母親躺在床上，我靜靜地趴在她身邊，這樣一個(gè)畫面。探究：母子兩的心真的是那么平靜嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聚焦“母親的眼睛”，想象說話，抓住句中的矛盾點(diǎn)讀懂母親的眼睛，讀懂沉甸甸的母愛。回憶畫面聯(lián)系上下問解讀母親“閃著光芒，閃著淚花”的眼睛。自主選擇，自主學(xué)習(xí)研讀文本，感悟母親無聲的愛。在與文本和作者對話、跟同伴合作交流、和教師互動(dòng)中，關(guān)注人文，走出文本，鏈接生活，親近母愛，讓母愛永駐心間。

二、回歸語文本色：

1、重視朗讀：

語文教學(xué)應(yīng)該姓語，語文教學(xué)要回歸，要找到回家的路，要回到語文的本真狀態(tài)。書聲瑯瑯的課堂那是本色語文的最直觀的體現(xiàn)。在這次活動(dòng)中，大多名師都很注重朗讀。如：師生合作讀，教師引讀，把你的想象化為精彩的朗讀，自由、大聲的朗讀等各種朗讀。在課前讀，在學(xué)生具有強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)讀，在課中時(shí)讀，在需要學(xué)生感悟、體會(huì)、思考時(shí)讀，在課完時(shí)讀，在感悟文本后把所學(xué)的知識(shí)、情感內(nèi)化

時(shí)美美地讀。我們說感悟不是文本給的，而是我們讀出來的，我們應(yīng)重視語文課堂中的朗讀。在各位名師的引導(dǎo)下，一堂堂充滿語文味的，書聲瑯瑯的課堂給我們留下了深刻的印象。

2、情境的創(chuàng)設(shè)簡單自然：

課件簡潔，實(shí)用。如：《囑咐》一課出現(xiàn)的就是我靜靜趴在母親床邊的這一幅圖，另外就是最后的一曲母親的頌歌《母親》。又如：《會(huì)搖尾巴的狼》一課中簡簡單單的一句話，如果你就是狼你會(huì)怎么說，把天真可愛的小朋友帶入了充滿情趣的童話世界?？傊?，名師們的課上，課件展示少而精，情境創(chuàng)設(shè)簡單自然，引人入勝，吸引學(xué)生的是教師充滿深情的朗讀和富有詩意的語言。小學(xué)語文口語交際習(xí)作研討會(huì)聽課反思

11月17日，流峪鎮(zhèn)教委根據(jù)縣教研室的安排，一行10人參加了縣小學(xué)語文口語交際習(xí)作研討會(huì)，會(huì)后，我們組織聽課教師及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。老師們普遍認(rèn)為通過本次活動(dòng)，明確了表達(dá)類教學(xué)的目標(biāo)，也為今后的教學(xué)指明了方向。通過討論總結(jié)如下：

一、生活與教學(xué)融為一體

習(xí)作前，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，整理相關(guān)的材料，為課上交流做了鋪奠，也為寫片段埋下伏筆。讓學(xué)生感覺有話可說，有事可寫。

二、指導(dǎo)到位，自主修改

指導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生自行修改，真正體現(xiàn)了“作文”是“改”出來的，評改時(shí)，結(jié)合本次習(xí)作的要求，同學(xué)之間互評互改，做到了取長補(bǔ)短，學(xué)以致用。

三、了解了表達(dá)類教學(xué)的有關(guān)問題

特別是韓老師的報(bào)告，進(jìn)一步了解了當(dāng)前表達(dá)類教學(xué)中存在的問題及努力的方向。

通過本次學(xué)習(xí)，我們一定會(huì)認(rèn)真總結(jié)，深入了解我鎮(zhèn)我教學(xué)實(shí)際，及時(shí)的將新的教學(xué)思想傳達(dá)給每一位老師。

第五篇：英語聽課后感

長郡聽課后感

上周五，學(xué)校英語備課組組織全體成員去了著名的長沙四大名校之一長郡中學(xué)聽課及大學(xué)教授的講座。我們在吃完午飯后立刻乘坐巴士出發(fā)。車?yán)镉悬c(diǎn)悶熱，但我們依然及時(shí)到達(dá)了目的地。幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)讓我淺薄的知識(shí)庫又增加了內(nèi)容，了解了一個(gè)新的教學(xué)課堂模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

一進(jìn)入會(huì)場，正好趕上展示課的開頭?？粗薹聊簧系亩桃曨l，我們悄悄入了座。當(dāng)拿到教案之后，才知道這堂課是一種教學(xué)新模式的嘗試——翻轉(zhuǎn)課堂詞塊教學(xué)。對于翻轉(zhuǎn)課堂，我聞所未聞，這才又重新當(dāng)起了“學(xué)生”，認(rèn)認(rèn)真真專注于課堂。這位教師是一個(gè)有水平的年輕老師，口語很溜并且善于總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，從思想到方法，一系列的過程環(huán)環(huán)相扣，分析入木三分，這體現(xiàn)出他特有的嚴(yán)謹(jǐn)。從他對例句例子的選擇和對知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵的把握，可以看出他對此進(jìn)行了十分深入的研究。光是這些，我覺得自己就得下功夫去鉆研。此外，最讓我印象深刻的是老師善于在整個(gè)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，在追問的過程中讓學(xué)生真正地去變通、感悟。作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，視頻和這堂課的話題緊密相關(guān)。在看完視頻之后，在教師與學(xué)生的一問一答中我們看出學(xué)生迅速了解這節(jié)課會(huì)談中西文化。之后一位學(xué)生做了一篇英語報(bào)道，當(dāng)然也是緊扣話題?？梢娺@位學(xué)生在課堂之前花了大量時(shí)間經(jīng)歷精心準(zhǔn)備。其他學(xué)生雖然沒像他這樣，但是他們得認(rèn)真聽，并且要回答根據(jù)該學(xué)生演講內(nèi)容設(shè)置的問題。所以是所有學(xué)生都參與這一環(huán)節(jié)。另外，全體學(xué)生還額外做了一個(gè)課前練習(xí)。在課堂上老師根據(jù)詞塊教學(xué)理念，讓學(xué)生找出所有詞塊，并且由老師帶讀。我們都知道長郡中學(xué)的學(xué)生是全省很優(yōu)秀的學(xué)生，依然需要老師帶讀，說明讀對語言學(xué)習(xí)真的很重要。對比之下，我忽視了老師帶讀這一教學(xué)必要手段，總認(rèn)為單詞學(xué)生都會(huì)讀了，句子當(dāng)然不是問題。

展示課之后，我們聽了北京師范大學(xué)外文學(xué)院王薔老師的講座。她以一個(gè)例子給我們講述了我們曾經(jīng)認(rèn)為很遙遠(yuǎn)其實(shí)離我們很近的“研究”。王教授說老師做研究，尤其是教學(xué)方面的研究其實(shí)是最有條件的。教師每天都能接觸真實(shí)的教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，得出新方法，并且可以隨時(shí)嘗試新方法是否行之有效。聽了之后我們猶如醍醐灌頂。但是很遺憾，我們由于距離原因，不得不提前離場。

通過幾個(gè)小時(shí)的聽講學(xué)習(xí)，自己才真正認(rèn)識(shí)到落后地方和先進(jìn)地方的差距：在學(xué)習(xí)的氛圍上沒有人家這么好；在教學(xué)研究這方面學(xué)習(xí)沒有為自己創(chuàng)造更好的平臺(tái)，這是一種遺憾。這樣逐步逐步就會(huì)造成一種差距。所以自己想爭取進(jìn)步，就要不斷努力，不斷爭取進(jìn)步，不單單是在學(xué)習(xí)上，教學(xué)上、教研上自己都要不斷反思，不斷超越，這樣才會(huì)有更好的發(fā)展！