第一篇：語文遠程教育資源應(yīng)用教學(xué)計劃

語文遠程教育資源應(yīng)用教學(xué)計劃

朱士祝

在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)中，我們詳細學(xué)習(xí)了遠程教育資源的有效利用和如何利用IP資源備好一節(jié)課及上好一節(jié)課。觀看了利用遠程教育資源上的優(yōu)質(zhì)課，使我受益匪淺。

為了提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和優(yōu)化教育教學(xué)資源，達到教育資源的共享，國家為我們配備了遠程教育接收裝置，我們可以通過學(xué)習(xí)和運用遠程教育資源接受技術(shù)，把我們所學(xué)的書本上的知識及課程標準的相關(guān)要求與我們掌握的遠程教育資源的接受技能和遠程教學(xué)資源充分地應(yīng)用到教學(xué)中去，有機結(jié)合起來，生動活潑地進行新時期新形勢下的新方法、新方式的教與學(xué)，改變了傳統(tǒng)教育方式方法，跳出了傳統(tǒng)思想的禁錮。我們可以利用遠程教育直接學(xué)習(xí)和利用其他名師名校的優(yōu)質(zhì)課件，豐富我們的教學(xué)方式方法，生動和豐富我們的教學(xué)手段，在不斷地運用和總結(jié)中，加強對于媒體與技術(shù)的理解。這學(xué)期我將繼續(xù)積極響應(yīng)教育部組織的 “遠程繼續(xù)教育”，不斷更新自己的知識層次，滿足教育、教學(xué)的需要，與時俱進，努力提高自己的綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會，做先進文化的傳播者，社會道德的引領(lǐng)者。為了在本學(xué)期提高自身對現(xiàn)代教育手段的運用能力和遠程教育資源的利用水平，符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。特制定了如下學(xué)習(xí)計劃：

一、明確所學(xué)內(nèi)容，認真專心。

遠程教育是隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展的，對遠程教育知識的掌握是現(xiàn)代教師所必須具備的技能，因此對于一名教育工作者扎實學(xué)好遠程教育理論和實踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)期間，我每天按時到位，認真聽講，作好學(xué)習(xí)記錄，課后復(fù)習(xí)和總結(jié)，并及時上機操作，鞏固已學(xué)的知識，使之成為自己的技能。

二、多練習(xí)、多操作、多實踐。

理論來源于遠程教育課本知識的獲取和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，除了扎實學(xué)好理論知識外，還要重視理論知識的運用，上機操作是運用理論知識的重要環(huán)節(jié)。在平時的業(yè)余時間，經(jīng)常上機操作，熟悉計算機操作，為提高打字速度和熟練操作鍵盤打下堅實的基礎(chǔ)。在這浩瀚的知識海洋里，我們不懂的東西實在太多了，為此我們不能只靠自己去摸索，而應(yīng)該多向別人請教，這樣做既能節(jié)省時間，又能開闊自己的知識視野，特別是教學(xué)業(yè)務(wù)方面的一些微機操作，如文檔操作、電子表格、幻燈片的制作 等方面的操作，要熟于心，熟于手為教育教學(xué)工作服務(wù)。

三、在教學(xué)中的運用。

生活的信息化和經(jīng)濟的全球化的發(fā)展，使語文的的重要性日益突出。因此，我們必須把語文和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，在開發(fā)語文課程資源的同時，要充分利用好信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。因為網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源及語文教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站，可為各個層次的語文教學(xué)提供豐富的內(nèi)容。學(xué)習(xí)了計算機知識，利用計算機為我的教學(xué)工作服務(wù)。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常到微機室上網(wǎng)查閱教學(xué)方面的資料，制作試卷和學(xué)科課件、統(tǒng)計學(xué)生成績，分析學(xué)生情況，對學(xué)生進行管理等工作。讓遠程資源更好的為我們的教學(xué)工作服務(wù)，以便不斷的提升我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)有所成。

我感覺遠程教育資源的運用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿α耍灰虼嗽诮窈蟮恼Z文教學(xué)中我將充分利用遠程教資源為教學(xué)服務(wù)，多上多媒體課，以提高自身的多媒體運用能力，讓遠程教育資源的應(yīng)用達到最佳效果。

第二篇：遠程教育資源應(yīng)用心得體會

遠程教育資源應(yīng)用心得體會

為提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，國家推進農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，我校將這項工程確實落到實處，近兩年來，我校添置教學(xué)設(shè)備，接收積累了豐富的教學(xué)資源，建立建全了一整套遠程教育管理制度，作為教育一線教師，可謂感慨良多，現(xiàn)淺談體會如下：

一、利用遠程教育教學(xué)，對教師提出了新的要求

1、要求教師熟悉遠程教育的基本內(nèi)容和使用方法。遠程教育資源內(nèi)容異彩紛呈，形式多樣。遠程教育資源包括了教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)計、經(jīng)典試題、課件演示。作為教師首先必須了解掌握這些全部內(nèi)容，才能使其資源有效為教學(xué)服務(wù)，同時，不同的教學(xué)資源需要不同的軟件支持，這就要求教師熟練掌握各類軟件使用方法。為了利用遠程教育教學(xué)哪怕你是一位電腦盲，你也要想方設(shè)法變成一名會利用遠程教育資源的電腦通。

2、要求教師改變備課方式

以前的備課就是一支筆，幾本參考書，再加上一個教案。利用剪刀膠條拼拼湊湊的進行教學(xué)設(shè)計。這樣的結(jié)果是內(nèi)容單一，形式枯燥，呈現(xiàn)方式簡單，翻不完的書，寫不完的字，搞得頭暈手酸，現(xiàn)在要利用遠程教育資源就要完全改變這一狀況，教師要到網(wǎng)上備課，查閱資源要在網(wǎng)上，完成教學(xué)設(shè)計要在網(wǎng)上，上課僅憑一張U盤或直接打開 1 網(wǎng)上視頻資源即可。

3、要求教師改變上課方式

以前上課即一書、一教案本，一支粉筆、一黑板足矣。一節(jié)課下來，一身塵灰，聲嘶力竭，身心俱損?，F(xiàn)在上課則是U盤、電視、電腦。對教師上課的要求真正是實現(xiàn)教師是課堂的參與者、引導(dǎo)者，也要將學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由以前的被動接受學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)、使用學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)，要求教師在上課時，使教學(xué)方式發(fā)生本質(zhì)的變化。

二、現(xiàn)代遠程教育教學(xué)有著無以論比的優(yōu)勢。

1、教育資源匱乏得以解決，實現(xiàn)了教育資源共享。

現(xiàn)代遠程教育為學(xué)校提供了網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。教師可以通過下載存儲、即時收看廣播電視獲得大量資源，通過把相關(guān)資料刻成光盤隨時播放，選擇優(yōu)質(zhì)資源修改加工成適合教學(xué)教學(xué)需要的課件后運用于教學(xué)，實現(xiàn)了遠程教育“面向?qū)W生，走進課堂，用于教學(xué)”這一教學(xué)要求，徹底解決了像我校這樣教育資源匱乏的局面。

現(xiàn)代遠程教育的實施，打破了城市與農(nóng)村、富與貧的界限，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生受到相同的教育，實現(xiàn)了公平教育。網(wǎng)絡(luò)的開放，資源的共享，可以使學(xué)校、教師、學(xué)生不受地域限制，沒有差異地享受共同教育，達到學(xué)習(xí)資源的共享。

2、優(yōu)化了教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效果。

現(xiàn)代遠程教育的出現(xiàn)，使教師教學(xué)手段與方法不斷優(yōu)化，遠程教育為農(nóng)村教師提供了廣闊的平臺。如：我在講授《角的初步認識》一課時，除了讓學(xué)生尋找生活中的角，還播放圖片資料讓學(xué)生理解處處都有角。學(xué)生如臨其境，收效良好！像這樣的例子舉不勝舉。遠程教學(xué)系統(tǒng)在顏色、聲音、動作、時空方面表現(xiàn)力突出，充分滿足了學(xué)習(xí)者眼睛與耳朵這兩個主要信息通道。使過去不好講、直觀性差、學(xué)生不易懂的內(nèi)容，利用遠程教學(xué)系統(tǒng)在實踐仿真和內(nèi)容處理上可以把視頻、動畫、圖片，圖表和實物投影有機結(jié)合的特點，大規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量。兩年的教學(xué)實踐證明，利用現(xiàn)代遠程教育資源不僅改革了教學(xué)手段的方法，同時也優(yōu)化了教學(xué)效果。

總之，利用遠程教育教學(xué)對教師提出了要求，也極大提高了教師的素質(zhì)；利用遠程教育教學(xué)豐富了課堂教學(xué)，也提高了課堂教學(xué)效果。

第三篇：遠程教育資源應(yīng)用心得體會

遠程教育資源應(yīng)用心得體會

中衛(wèi)市常樂小學(xué) 李平

在進入21世紀的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化、教育信息化已成為教育領(lǐng)域中教育教學(xué)模式變革的必然趨勢?！盀榱俗屴r(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。遠程教育大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，它把教育從實際課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興搬到了虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，通過網(wǎng)絡(luò)，為我們創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們除了能閱讀大量相關(guān)理論知識文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領(lǐng)略名師風采，以及觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，用于自己以后的課堂教學(xué)。

遠程教育資源具有鮮明生動、直觀形象的特點，加深學(xué)生對知識的理解，從而提高了課堂教學(xué)效率。通過教學(xué)，既教給學(xué)生知識、方法又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。能引導(dǎo)學(xué)生在開展“有意學(xué)習(xí)的同時，主動探求知識技能，主動積極的解決實際問題。應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)了課程的整合，收到了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可能達到的效果。遠程教育學(xué)習(xí)，使我對新課程教學(xué)又有了新的認識。我體會到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達到從學(xué)會到會學(xué)的目的；教師要從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，讓他們不以學(xué)為苦，而做到以學(xué)為樂；作為教師，首先自身素質(zhì)要高，要有駕馭課堂能力，對于學(xué)生不足，教師一定要及時予以指出并指正；另外教師要善于運用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是提問題時一定要有針對性，要做到讓學(xué)生有的放矢；作為教師，我想幽默、流暢、優(yōu)美的語言對學(xué)生也很有吸引力。這就要求教師豐富自己的語言，有一口流利的普通話，同時也要有及時應(yīng)變的能力，處理課堂上的突發(fā)事件。教師一定要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會等等。通過遠程教育學(xué)習(xí)也讓我懂得了：遠程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進步.遠程教育資源的作用,一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓教師有時間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平.，使自己的教育教學(xué)理念發(fā)生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。

通過學(xué)習(xí)，我感到自己的確長了不少見識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向：首先在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎，要講求實效性，不能為了形式而活動多卻沒有實質(zhì)內(nèi)容，教師的語言一定要有親和力，要充分尊重學(xué)生，要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以 “滿堂灌”，更不可以教師唱主角，學(xué)生作配角。另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗充實自己的頭腦，要有過硬的基本功。不同時期教育要求也不盡相同，需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價值。通過學(xué)習(xí)，我受益非淺，真正體會到教師的課堂教學(xué)其實也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術(shù)之花。經(jīng)過遠程教育的學(xué)習(xí)及使用，使我學(xué)到了很多東西。開闊了眼界、增長了知識，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，也逐步將以往的以教師教為主的單一教學(xué)模式向以教師指導(dǎo)為主學(xué)生自己獲得知識的多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。作為一線教師，通過遠程教育，我一定會努力學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法以適應(yīng)新型的教學(xué)模式，更好的為學(xué)生服務(wù)，成為一名新時代的優(yōu)秀教師。通過學(xué)習(xí)，感到自己還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。一定要抓住機遇，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，立志成為一名成功者！

第四篇：遠程教育資源應(yīng)用心得體會

遠程教育應(yīng)用心得體會

武小強為提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，國家推進農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，我校將這項工程確實落到實處，近兩年來，我校添置教學(xué)設(shè)備，接收積累了豐富的教學(xué)資源，建立建全了一整套遠程教育管理制度，作為教育一線教師，可謂感慨良多，現(xiàn)淺談體會如下：

一、利用遠程教育教學(xué)，對教師提出了新的要求

1、要求教師熟悉遠程教育的基本內(nèi)容和使用方法。遠程教育資源內(nèi)容異彩紛呈，形式多樣。遠程教育資源包括了教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)計、經(jīng)典試題、課件演示。作為教師首先必須了解掌握這些全部內(nèi)容，才能使其資源有效為教學(xué)服務(wù)，同時，不同的教學(xué)資源需要不同的軟件支持，這就要求教師熟練掌握各類軟件使用方法。為了利用遠程教育教學(xué)哪怕你是一位電腦盲，你也要想方設(shè)法變成一名會利用遠程教育資源的電腦通。

2、要求教師改變備課方式

以前的備課就是一支筆，幾本參考書，再加上一個教案。利用剪刀膠條拼拼湊湊的進行教學(xué)設(shè)計。這樣的結(jié)果是內(nèi)容單一，形式枯燥，呈現(xiàn)方式簡單，翻不完的書，寫不完的字，搞得頭暈手酸，現(xiàn)在要利用遠程教育資源就要完全改變這一狀況，教師要到網(wǎng)上備課，查閱資源要在網(wǎng)上，完成教學(xué)設(shè)計要在網(wǎng)上，上課僅憑一張U盤或直接打開網(wǎng)上視頻資源即可。

3、要求教師改變上課方式

以前上課即一書、一教案本，一支粉筆、一黑板足矣。一節(jié)課下來，一身塵灰，聲嘶力竭，身心俱損?，F(xiàn)在上課則是U盤、電視、1

電腦。對教師上課的要求真正是實現(xiàn)教師是課堂的參與者、引導(dǎo)者，也要將學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由以前的被動接受學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)、使用學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)，要求教師在上課時，使教學(xué)方式發(fā)生本質(zhì)的變化。

二、現(xiàn)代遠程教育教學(xué)有著無以論比的優(yōu)勢。

1、教育資源匱乏得以解決，實現(xiàn)了教育資源共享。

現(xiàn)代遠程教育為學(xué)校提供了網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。教師可以通過下載存儲、即時收看廣播電視獲得大量資源，通過把相關(guān)資料刻成光盤隨時播放，選擇優(yōu)質(zhì)資源修改加工成適合教學(xué)教學(xué)需要的課件后運用于教學(xué)，實現(xiàn)了遠程教育“面向?qū)W生，走進課堂，用于教學(xué)”這一教學(xué)要求，徹底解決了像我校這樣教育資源匱乏的局面。

現(xiàn)代遠程教育的實施，打破了城市與農(nóng)村、富與貧的界限，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生受到相同的教育，實現(xiàn)了公平教育。網(wǎng)絡(luò)的開放，資源的共享，可以使學(xué)校、教師、學(xué)生不受地域限制，沒有差異地享受共同教育，達到學(xué)習(xí)資源的共享。

2、優(yōu)化了教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效果。

現(xiàn)代遠程教育的出現(xiàn)，使教師教學(xué)手段與方法不斷優(yōu)化，遠程教育為農(nóng)村教師提供了廣闊的平臺。如：我在講授《角的初步認識》一課時，除了讓學(xué)生尋找生活中的角，還播放圖片資料讓學(xué)生理解處處都有角。學(xué)生如臨其境，收效良好！像這樣的例子舉不勝舉。遠程教學(xué)系統(tǒng)在顏色、聲音、動作、時空方面表現(xiàn)力突出，充分滿足了學(xué)習(xí)者眼睛與耳朵這兩個主要信息通道。使過去不好講、直觀性差、學(xué)生不易懂的內(nèi)容，利用遠程教學(xué)系統(tǒng)在實踐仿真和內(nèi)容處理上可以把視頻、動畫、圖片，圖表和實物投影有機結(jié)合的特點，大規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量。兩年的教學(xué)實踐證明，利用 2

現(xiàn)代遠程教育資源不僅改革了教學(xué)手段的方法，同時也優(yōu)化了教學(xué)效果。

總之，利用遠程教育教學(xué)對教師提出了要求，也極大提高了教師的素質(zhì)；利用遠程教育教學(xué)豐富了課堂教學(xué)，也提高了課堂教學(xué)效果。

第五篇：語文遠程教育資源應(yīng)用總結(jié)

語文遠程教育資源應(yīng)用總結(jié)

尤玉梅

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。現(xiàn)代遠程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵?，F(xiàn)將本學(xué)期使用多媒體及遠程教育資源教學(xué)情況總結(jié)如下：

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現(xiàn)代遠程教育資源，學(xué)生是最直接的受益者；多媒體教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動畫等手段，能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識。例如在教學(xué)“四季”這一課時，我利用遠程教育資源，下載了多種生動有趣，色彩鮮艷的四季圖片和自然風景圖片，制作成具體形象的課件。讓學(xué)生邊觀看動畫邊聽故事，在輕松愉悅的故事情節(jié)中，美麗生動的畫面上，很自然很積極的學(xué)習(xí)新知，認識了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征。并且知道了我們的生活中到處都存在著各種樂趣，能夠初步學(xué)會欣賞圖形的美。

二、利用遠程教育資源教學(xué)也為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學(xué)會合作。

三、現(xiàn)代遠程教育為我們提供了一個學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法的平臺。通過觀看一些教學(xué)實錄，使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。懂得了要從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達到應(yīng)有的質(zhì)量和效益的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。遠程教學(xué)自身的優(yōu)點為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程開放教育，為我們營造了一個嶄新的教學(xué)環(huán)境，它正在改變著我們的學(xué)習(xí)生活方式和工作方式，更是從根本上改變了我們師生原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。開放教育的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

語文課堂提問藝術(shù)初探

尤玉梅

課堂提問，是古今課堂教學(xué)的重要方法之一，也是每個教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段。不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是當今現(xiàn)代化手段的教學(xué)模式都離不開提問。巧妙的提問，有如給學(xué)生注入一劑興奮劑，能引起學(xué)生把所學(xué)的知識像放電影般在腦海里回放出來，從而激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求；巧妙的提問，有如給學(xué)生在求知識的過程中添加一劑催化劑，催發(fā)學(xué)生對新知識探究的欲望，使學(xué)生成為新知識的主宰者和擁有者；巧妙的提問，能讓學(xué)生準確地把握知識的啟承、整合，并能做到融會貫通，讓學(xué)生愛課堂、愛學(xué)習(xí)。除此，巧妙的提問，還能讓學(xué)生身在課堂，心在課堂，樂在課堂，求知在課堂，成長在課堂。我國著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問；智者問得巧，愚者問得笨。”這就告訴我們，智者善問巧問。語文教學(xué)中，善問巧問能激活學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，收到事半功倍之效。那么，在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)如何設(shè)計并實施提問呢？我在多年的初中語文教學(xué)中感悟到：提問的巧妙在于要有目的性、趣味性、啟迪性、開拓性。

一、巧妙的提問要有目的性

一堂語文課究竟要教給學(xué)生什么？這是課堂教學(xué)的目的所在。歸納起來，不外乎三個方面：一是做人，二是求知，三是能力培養(yǎng)。學(xué)會做人是語文課教學(xué)的思想靈魂所在。

一是做人。新課標指出，語文要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。在諸種教育中，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。每一篇課文，包括文學(xué)作品在內(nèi)，都隱含著深刻地做人之理，教書先育人。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置問時，就要抓住這一教學(xué)之本。例如我在教魯迅《孔乙己》這篇小說時，首先提出的問題是：孔乙己是個什么樣的人？圍繞這個問題，學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，七嘴八舌話開了。有的說，他是個特殊的人，有的說，他好喝懶做，有的說，他品德低下，偷東西，有的說他不會營生，有的說???？傊?，孔乙己是封建科舉時代一個落魄讀書人的形象。他是封建科舉制度的犧牲品。但作者要告訴讀者的是：一是封建科舉制度的弊端和罪惡；二是孔乙己做人也不端，他既不會營生，又好喝懶做，甚至偷人家的東西。這是導(dǎo)致孔乙己悲劇的直接原因。從孔乙己的遭遇使學(xué)生明白：無論生活在一個什么時代，做人都是第一重要的。

二是求知。這是課堂教學(xué)的根本。一篇課文涉及到的知識信息是多方面的，且信息量很大。教師要根據(jù)教材編排和課標要求有選擇的、有意識的安排學(xué)習(xí)重點。不能面面具到。爭取一課一得，一節(jié)課一得。例如我在教學(xué)《孔乙己》這篇課文時，根據(jù)教材編排和課標要求，重點應(yīng)是小說的人物分析。于是我重點選擇了小說人物孔乙己形象特征的分析。對人物的分析首先是人物的描寫和刻畫。其次是從人物形象，看人物的思想靈魂，明文章的思想主題。因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生從文中找出描寫孔乙己這個人物的語段或句子。在此基礎(chǔ)上教師抓住典型句段，組織學(xué)生分析討論。從而明白怎樣描寫人物，并通過描寫刻畫來反映的人物精神品質(zhì)，揭示文章主題。例如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材高大，鐵青的臉，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬花白的胡子，穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂??”這段話通過對孔乙己肖像語言的描寫，入木三分的揭示了孔乙己這個人物的性格特征，學(xué)生也明白了怎樣刻畫人物和人物描寫的方法。

三是能力培養(yǎng)。我認為包括兩個方面。一是對課文的理解能力；二是應(yīng)用能力。例如《孔乙己》一文的最后有句話：“大約孔乙己的確死了。”這看似矛盾的話，我是這樣設(shè)問的：“為什么說孔乙己‘大約’死了？”（無人關(guān)注過孔乙己的生死，“我”也沒有得到孔乙己死了的確切消息。）“為什么說孔乙己‘的確’死了？”（孔乙己的性格以及所處的社會環(huán)境，注定他必死無疑。）結(jié)論：魯迅用看似矛盾實則精當?shù)恼Z言，揭示出封建社會和科舉制度的罪惡?？梢?，通過這樣設(shè)問，理清是非，曉暢易懂、達到“減頭緒、立主腦、脫窠臼”的目的。文中是怎樣描寫孔乙己這個人物的？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語段和句子。再讓學(xué)生進行自我分析，然后進行總結(jié)交流。這是對課文的理解能力培養(yǎng)。運用能力是建立在學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上的，如同學(xué)們明白了人物的描寫方法，緊接著要求學(xué)生自行描寫生活中的人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等。教師把甲 乙 丙同學(xué)的描寫進行對比評價，學(xué)生自然而然就會有一種清醒的認識，這個過程就是一種運用能力的培養(yǎng)和提高。

二、巧妙的提問要有趣味性

初中生思想活躍且充滿好奇心，有趣的提問，能引發(fā)學(xué)生閱讀求知的極大興趣。例如：我在教學(xué)蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》時，一上課在學(xué)生沒打開書之前，就提出一個“什么是愛情？”的問題。然后展開討論。什么是愛情？這是初中學(xué)生最好奇，最關(guān)心也是最有趣的問題。問題一提出，這下學(xué)生可樂開了花，話匣子一下打開了。有的說，愛情就是三個字“我愛你”；有的說，愛情就是互相追求；有的說，愛情就是生兒育女??就連課堂從不答問題的男孩子，也會迸出一句：愛情就是彼此的思念。好了，教師趕緊打住，要求學(xué)生閱讀蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》，并告訴同學(xué)們這封信給了我們完整而美妙的答案。于是大家打開書本閱讀，有的高聲朗讀，有的急切默讀，那課堂讀書氣氛可謂空前了。中學(xué)生的生活閱歷尚不豐富，認知水平尚處在“初級階段”，因而課堂提問還必須考慮中學(xué)生的認知水平。若問題的難度過大，學(xué)生一時無從回答，勢必導(dǎo)致思維“卡殼”和課堂“冷場”，一定程度上抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。所以對一些難度大的問題，我們不妨化難為易，以增強趣味性。例如，教《故鄉(xiāng)》最后一段：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@話具有深刻的哲理，學(xué)生較難理解，我們可以從淺處進行提問：魯迅先生所指的“路”，只是簡單的地上路嗎？（當然不是。這路還包含人生之路，社會之路。）那么“路”和“希望”之間有何聯(lián)系呢？（路是靠人走出來的，希望也是靠人奮斗得來的。）那么這句話的深刻含義是什么呢？（希望本是沒有的，只要我們?yōu)橹畩^斗，便有了希望。）這樣，一個深奧的問題解決了。

綜上所述：巧妙的課堂提問藝術(shù)，會大大的提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生真正在求知的過程中，獲得知識，培養(yǎng)能力，凈化心靈。