第一篇：二年級語文遠程教育資源教學(xué)應(yīng)用計劃

二年級語文遠程教育資源教學(xué)應(yīng)用計劃

吳婕妤

遠程教育進入小學(xué)語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對農(nóng)村小學(xué)而言，遠程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對性的欄目，它包括：時事動態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動、習(xí)題精選、擴展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對缺乏教學(xué)資源的教師來說，無異于雪中送炭。它改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，有效地減輕學(xué)生的負擔(dān)。為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的巨大作用，記我班學(xué)生能充分享受到更好更優(yōu)的教育，促進我校教育質(zhì)量不斷提高，特制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想：

以我校校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)科電教、計算機輔助教學(xué)為主體，做好遠程教育資源的二次開以利用。常規(guī)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)齊頭并進，有力的推動我校新課程改革全面現(xiàn)代化而努力奮斗。

二、工作目標(biāo)：

本學(xué)期的工作目標(biāo)：以新課程改革為主，現(xiàn)代遠程教育為核心的探索教學(xué)，充分開發(fā)遠程教育的資源，用現(xiàn)代教育手段促進我班教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，教師要進一步學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代遠程教育設(shè)備，熟悉設(shè)備的正確操作和學(xué)習(xí)遠程教育資源的選擇、利用和開發(fā)，學(xué)習(xí)常用的課件制作方法。

三、方法措施：

1、合理運用遠教課程資源，查閱資料備課，為課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見得少，就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，遠程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，我們充分利用他們的設(shè)計，結(jié)合自己班級的實際情況，加上自己的見解，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

2、遠程教育資源調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，豐富語文教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，遠程教育資源可創(chuàng)設(shè)生動形象的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將枯燥的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體的，靜止的變成活動的，既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實的情景，能能將孩子引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用遠教媒體資源視頻和豐富的圖片資源，形象直觀地學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生學(xué)生的興趣和熱情必將大大提高，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，從而達到最佳的教學(xué)效果。

3、遠程教育資源打破時空限制，突破了語文課堂教學(xué)難點。教師是否恰當(dāng)?shù)陌盐兆×私滩牡闹仉y點，教師是運用什么教學(xué)方

法突出重點、突破難點的，這是衡量一堂課的成功與否的重要指標(biāo)。在語文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對課文中的重點、難點，即使花很多的時間、精力，也往往難以達到理想的教學(xué)效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動的互動和學(xué)生主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時空限制，抓住重難點，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給課堂注入活力。

第二篇：應(yīng)用遠程教育資源教學(xué)總結(jié)

應(yīng)用遠程教育資源教學(xué)總結(jié)

葦河中心學(xué)校

賈任卿

遠程教育項目設(shè)備的配備為我校運用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)于教育教學(xué)，提供了物質(zhì)保障和信息來源，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量也起到了積極的促進作用。經(jīng)過遠程教育資源一年來的應(yīng)用和實踐，取得了初步成效，現(xiàn)將我們教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、遠程教育管理

學(xué)校立即成立了遠程教育項目領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自任組長，負責(zé)規(guī)劃和管理遠程教育的日常工作，同時成立了遠程教育項目工作小組，由專人對遠程教育資源進行下載、分類整理、建立學(xué)校資源庫，配合教科研室引導(dǎo)教師整合應(yīng)用資源、組織教師進行教學(xué)研究等。為加強管理，學(xué)校先后制訂了遠程教育管理員職責(zé)、遠程教育設(shè)備管理使用制度、遠程教育資源使用登記制度、教師應(yīng)用遠程教育考核細則等，張貼上墻。另外，學(xué)校在確保經(jīng)費落實的同時還對遠程教育項目進行傾斜（如裝備多媒體教室、購買刻錄光盤、計算機升級、建設(shè)學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站等）。以確保遠程教育資源在教育教學(xué)中的運用與整合研究，為遠程教育資源的運用提供了一個廣闊的空間。

二、加強設(shè)備的管理和維護，做好日常工作

定期維護和保養(yǎng)設(shè)備，確保設(shè)備的正常運行，是資源使用的硬件保障。

1、規(guī)范安裝：嚴(yán)格按照上級管理部門和遠程教育接收系統(tǒng)的安裝要求進行規(guī)范安裝，合理布置遠程教育管理接收室的各種設(shè)備設(shè)施。

2、正確操作：嚴(yán)格按照要求進行操作，不隨意拆裝各種硬件，不隨意安裝和刪除各種應(yīng)用軟件。

3、精心維護：在正確操作的同時，管理人員精心維護遠程教育接收系統(tǒng)的硬軟件，自己學(xué)習(xí)一些計算機的硬軟件維修維護知識和方法

三、及時下載與整理資源，確保遠教資源的運用

遠程教育項目提供了豐富的資源，為確保資源的及時運用，我們按照遠程教育傳輸?shù)臅r間安排，以多種形式，供學(xué)校、教師、學(xué)生使用，為遠程教育資源的運用提供了有力的資源保障。

四、加強培訓(xùn)，強化師生運用遠教資源，服務(wù)教育教學(xué)

優(yōu)質(zhì)的遠程教育資源已走入我校，其豐富的教育內(nèi)涵，洞開了我校教育教學(xué)的新天地，也使優(yōu)質(zhì)教育資源的充分利用和共享成為現(xiàn)實

通過一個學(xué)期的運用，遠程教育項目資源的優(yōu)勢在我校得到了師生的認可，起到了積極的推動作用，促使了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在工作中，我們將使遠程教育項目資源的應(yīng)用達到最優(yōu)化，使“信息大，速度快，投入少的遠程教育資源”。

第三篇：遠程教育資源教學(xué)應(yīng)用制度

萬林鄉(xiāng)中心小學(xué)校

遠程教育資源教學(xué)應(yīng)用制度 為了使遠程教育資源在我校的教育教學(xué)中充分發(fā)揮作用,特制定如下教學(xué)應(yīng)用制度:

1、加強遠程教育研究。學(xué)校成立遠程教育教研組，定期召開研究遠程教育工作，結(jié)合學(xué)校的各科性培訓(xùn)、課改教學(xué)和教研工作，促進學(xué)校教育信息化進程，提高教師的學(xué)科整合能力和校本資源開發(fā)積累能力。

2、加強對教師的培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)，使教師能使用遠程教育教學(xué)資源，并能在教學(xué)中運用。

3、加強交流，并積累總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)校定期開展專題教研會，教師之間通過交流和學(xué)習(xí)，共同提高。在教學(xué)中充分利用遠程教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、對教師在教學(xué)中利用遠程教育資源、設(shè)備上課，效果好的老師，學(xué)校在期末考核中給予一定的獎勵。

5、能按時參加學(xué)校遠程教育部門培訓(xùn)，遲到或缺席一次，在當(dāng)月六認真考核中酌情扣分。

6、能制作簡單的幻燈課件，能對接收到的資源加工整理，進行二次開發(fā)，視其使用情況納入學(xué)月考核。

7、每期開展專題總結(jié)會，考察教師運用遠程教育資源的水平，納入學(xué)月考核和終結(jié)考核。

第四篇：語文遠程教育資源應(yīng)用總結(jié)

語文遠程教育資源應(yīng)用總結(jié)

尤玉梅

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。現(xiàn)代遠程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵?，F(xiàn)將本學(xué)期使用多媒體及遠程教育資源教學(xué)情況總結(jié)如下：

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗到探究的樂趣；利用現(xiàn)代遠程教育資源，學(xué)生是最直接的受益者；多媒體教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，通過使用各種相關(guān)的圖象、聲音、動畫等手段，能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識。例如在教學(xué)“四季”這一課時，我利用遠程教育資源，下載了多種生動有趣，色彩鮮艷的四季圖片和自然風(fēng)景圖片，制作成具體形象的課件。讓學(xué)生邊觀看動畫邊聽故事，在輕松愉悅的故事情節(jié)中，美麗生動的畫面上，很自然很積極的學(xué)習(xí)新知，認識了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征。并且知道了我們的生活中到處都存在著各種樂趣，能夠初步學(xué)會欣賞圖形的美。

二、利用遠程教育資源教學(xué)也為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學(xué)會合作。

三、現(xiàn)代遠程教育為我們提供了一個學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法的平臺。通過觀看一些教學(xué)實錄，使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。懂得了要從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗等為主的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達到應(yīng)有的質(zhì)量和效益的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。遠程教學(xué)自身的優(yōu)點為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程開放教育，為我們營造了一個嶄新的教學(xué)環(huán)境，它正在改變著我們的學(xué)習(xí)生活方式和工作方式，更是從根本上改變了我們師生原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。開放教育的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

語文課堂提問藝術(shù)初探

尤玉梅

課堂提問，是古今課堂教學(xué)的重要方法之一，也是每個教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段。不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是當(dāng)今現(xiàn)代化手段的教學(xué)模式都離不開提問。巧妙的提問，有如給學(xué)生注入一劑興奮劑，能引起學(xué)生把所學(xué)的知識像放電影般在腦海里回放出來，從而激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求；巧妙的提問，有如給學(xué)生在求知識的過程中添加一劑催化劑，催發(fā)學(xué)生對新知識探究的欲望，使學(xué)生成為新知識的主宰者和擁有者；巧妙的提問，能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握知識的啟承、整合，并能做到融會貫通，讓學(xué)生愛課堂、愛學(xué)習(xí)。除此，巧妙的提問，還能讓學(xué)生身在課堂，心在課堂，樂在課堂，求知在課堂，成長在課堂。我國著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問；智者問得巧，愚者問得笨。”這就告訴我們，智者善問巧問。語文教學(xué)中，善問巧問能激活學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，收到事半功倍之效。那么，在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)如何設(shè)計并實施提問呢？我在多年的初中語文教學(xué)中感悟到：提問的巧妙在于要有目的性、趣味性、啟迪性、開拓性。

一、巧妙的提問要有目的性

一堂語文課究竟要教給學(xué)生什么？這是課堂教學(xué)的目的所在。歸納起來，不外乎三個方面：一是做人，二是求知，三是能力培養(yǎng)。學(xué)會做人是語文課教學(xué)的思想靈魂所在。

一是做人。新課標(biāo)指出，語文要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。在諸種教育中，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。每一篇課文，包括文學(xué)作品在內(nèi)，都隱含著深刻地做人之理，教書先育人。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置問時，就要抓住這一教學(xué)之本。例如我在教魯迅《孔乙己》這篇小說時，首先提出的問題是：孔乙己是個什么樣的人？圍繞這個問題，學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，七嘴八舌話開了。有的說，他是個特殊的人，有的說，他好喝懶做，有的說，他品德低下，偷東西，有的說他不會營生，有的說???？傊滓壹菏欠饨婆e時代一個落魄讀書人的形象。他是封建科舉制度的犧牲品。但作者要告訴讀者的是：一是封建科舉制度的弊端和罪惡；二是孔乙己做人也不端，他既不會營生，又好喝懶做，甚至偷人家的東西。這是導(dǎo)致孔乙己悲劇的直接原因。從孔乙己的遭遇使學(xué)生明白：無論生活在一個什么時代，做人都是第一重要的。

二是求知。這是課堂教學(xué)的根本。一篇課文涉及到的知識信息是多方面的，且信息量很大。教師要根據(jù)教材編排和課標(biāo)要求有選擇的、有意識的安排學(xué)習(xí)重點。不能面面具到。爭取一課一得，一節(jié)課一得。例如我在教學(xué)《孔乙己》這篇課文時，根據(jù)教材編排和課標(biāo)要求，重點應(yīng)是小說的人物分析。于是我重點選擇了小說人物孔乙己形象特征的分析。對人物的分析首先是人物的描寫和刻畫。其次是從人物形象，看人物的思想靈魂，明文章的思想主題。因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生從文中找出描寫孔乙己這個人物的語段或句子。在此基礎(chǔ)上教師抓住典型句段，組織學(xué)生分析討論。從而明白怎樣描寫人物，并通過描寫刻畫來反映的人物精神品質(zhì)，揭示文章主題。例如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材高大，鐵青的臉，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬花白的胡子，穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂??”這段話通過對孔乙己肖像語言的描寫，入木三分的揭示了孔乙己這個人物的性格特征，學(xué)生也明白了怎樣刻畫人物和人物描寫的方法。

三是能力培養(yǎng)。我認為包括兩個方面。一是對課文的理解能力；二是應(yīng)用能力。例如《孔乙己》一文的最后有句話：“大約孔乙己的確死了?！边@看似矛盾的話，我是這樣設(shè)問的：“為什么說孔乙己‘大約’死了？”（無人關(guān)注過孔乙己的生死，“我”也沒有得到孔乙己死了的確切消息。）“為什么說孔乙己‘的確’死了？”（孔乙己的性格以及所處的社會環(huán)境，注定他必死無疑。）結(jié)論：魯迅用看似矛盾實則精當(dāng)?shù)恼Z言，揭示出封建社會和科舉制度的罪惡。可見，通過這樣設(shè)問，理清是非，曉暢易懂、達到“減頭緒、立主腦、脫窠臼”的目的。文中是怎樣描寫孔乙己這個人物的？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語段和句子。再讓學(xué)生進行自我分析，然后進行總結(jié)交流。這是對課文的理解能力培養(yǎng)。運用能力是建立在學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上的，如同學(xué)們明白了人物的描寫方法，緊接著要求學(xué)生自行描寫生活中的人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等。教師把甲 乙 丙同學(xué)的描寫進行對比評價，學(xué)生自然而然就會有一種清醒的認識，這個過程就是一種運用能力的培養(yǎng)和提高。

二、巧妙的提問要有趣味性

初中生思想活躍且充滿好奇心，有趣的提問，能引發(fā)學(xué)生閱讀求知的極大興趣。例如：我在教學(xué)蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》時，一上課在學(xué)生沒打開書之前，就提出一個“什么是愛情？”的問題。然后展開討論。什么是愛情？這是初中學(xué)生最好奇，最關(guān)心也是最有趣的問題。問題一提出，這下學(xué)生可樂開了花，話匣子一下打開了。有的說，愛情就是三個字“我愛你”；有的說，愛情就是互相追求；有的說，愛情就是生兒育女??就連課堂從不答問題的男孩子，也會迸出一句：愛情就是彼此的思念。好了，教師趕緊打住，要求學(xué)生閱讀蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》，并告訴同學(xué)們這封信給了我們完整而美妙的答案。于是大家打開書本閱讀，有的高聲朗讀，有的急切默讀，那課堂讀書氣氛可謂空前了。中學(xué)生的生活閱歷尚不豐富，認知水平尚處在“初級階段”，因而課堂提問還必須考慮中學(xué)生的認知水平。若問題的難度過大，學(xué)生一時無從回答，勢必導(dǎo)致思維“卡殼”和課堂“冷場”，一定程度上抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。所以對一些難度大的問題，我們不妨化難為易，以增強趣味性。例如，教《故鄉(xiāng)》最后一段：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這話具有深刻的哲理，學(xué)生較難理解，我們可以從淺處進行提問：魯迅先生所指的“路”，只是簡單的地上路嗎？（當(dāng)然不是。這路還包含人生之路，社會之路。）那么“路”和“希望”之間有何聯(lián)系呢？（路是靠人走出來的，希望也是靠人奮斗得來的。）那么這句話的深刻含義是什么呢？（希望本是沒有的，只要我們?yōu)橹畩^斗，便有了希望。）這樣，一個深奧的問題解決了。

綜上所述：巧妙的課堂提問藝術(shù)，會大大的提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生真正在求知的過程中，獲得知識，培養(yǎng)能力，凈化心靈。

第五篇：教師個人遠程教育資源教學(xué)應(yīng)用計劃1

教師個人遠程教育資源教學(xué)應(yīng)用計劃

遠程教育進入小學(xué)各科教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對農(nóng)村小學(xué)而言，遠程教育資源中的“小學(xué)頻道”，是具有針對性的欄目，它包括：時事動態(tài)、課程資源，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動、習(xí)題精選、擴展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對于缺乏教學(xué)資源的教師來說，無異于雪中送炭。它改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的知識面，有效地減輕學(xué)生的負擔(dān)等方面均有顯著的作用。為了最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的巨大作用,讓我班學(xué)生能充分享受到更好,更優(yōu)的教育,促進我校教育質(zhì)量不斷提高，特制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想:

以我校校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)科電教、計算機輔助教學(xué)為主體，做好遠程教育資源的二次開發(fā)利用。常規(guī)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)齊頭并進，有力的推動我校新課程改革全面現(xiàn)代化而努力奮斗。

二、工作目標(biāo):

本學(xué)期的工作目標(biāo)是：以新課程改革為主，現(xiàn)代遠程教育技術(shù)為核心的探索教學(xué)，充分開發(fā)遠程教育的資源，用現(xiàn)代教育手段促進我班教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。教師要進一步學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代遠程教育設(shè)備，熟悉設(shè)備的正確操作和學(xué)習(xí)遠程教育資源的選擇、利用和開發(fā)；學(xué)習(xí)常用的課件制作方法。

四、方法措施

1、合理運用遠教課程資源，查閱資料備課，為課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實效的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見得少。就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，遠程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，我們充分利用他們的設(shè)計，結(jié)合自己班級的實際情況，加上自己的見解，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

2、遠程教育資源調(diào)整數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。遠程教育資源可創(chuàng)設(shè)生動形象的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將枯燥的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體的，靜止的變成活動的，既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將孩子引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用遠教媒體資源視頻和豐富的圖片資源，形象直觀地學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高，使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達到最佳的教學(xué)效果。

3、遠程教育資源打破時空限制，突破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對課文中的重點、難點，即使花很多的時間、精力，也往往難以達到理想的教學(xué)效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動的互動和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時空限制，抓住重難點，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給課堂注入活力。