第一篇：小蝸牛歷險記

小蝸牛歷險記

在一天春光明媚的上午，小烏龜在次去旅行。那和煦的春風吹過一股沁人心脾的芳香撲鼻而來。小草給大地鋪上了一層地毯。荷花的花瓣，潔白如玉。話里托著深綠色的蓮蓬，蓮蓬向上的一面有許多小孔，里面睡著荷花的種子。小烏龜一邊哼著歌一邊欣賞著風景。

忽然，小烏龜聽到了一個細細的哭聲。小烏龜順著哭聲，看到了小蝸牛在樹樁哭。小烏龜順著哭聲，看到了小蝸牛在樹樁哭。小烏龜說：“你怎么了，告訴我?！毙∥伵Ｕf：“我貪玩兒找不到回家的路了?！毙觚敯参克f：“我把你送回家吧?！毙∥伵Ｕf：“好啊、好啊，快帶我回家吧！”小烏龜一路都在給它唱歌、講故事。。。不一會，小烏龜把它送回家了。它的爸爸、媽媽也很著急?？伤鼈兊暮⒆踊貋砹?，它們流下了熱淚。最后小蝸牛一家，連聲說；“謝謝、謝謝?！毙觚斆∧X袋說：“不用謝?！彼珠_始了快樂的旅行。

狗和狼

從前，有一只狗，它躺在草地上睡覺。忽然，一只狼從草叢里鉆出來，一下?lián)涞焦飞砩?，張開血盆大口準備把狗吃了。狗苦苦哀求道：“求求你，別把我吃了！我的主人三天后就要結婚了，那時，我吃得多一些，你再來吃我，這不是更香嗎？”狼猶豫了一會兒，想了想說：“好吧，我三天后再來吃你！”說完，就大搖大擺地走了。

三天后，狼又來了。它看見狗躺在高高的屋頂上，就對狗喊道：“喂，你還等什么？快下來讓我吃啊！”狗笑著說：“你以為我真的會讓你吃掉嗎？誰都不愿意！而且我三天前說的話，都是假的！”狼聽了，就嚎啕大哭地走了。

這個故事告訴我們：遇到了困難，要執(zhí)著面對，才能化險為夷。

第二篇：六年級想象作文小蝸牛歷險記1200字

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之六年級想象作文 : 小蝸牛歷險記_1200字

陽春三月，明媚的春陽，和風送爽，甜潤潤的氣息，萬物蘇醒，小河邊嫩綠的小草從剛?cè)诨姆e雪地面上鉆了出來。

就在此時，迫不及待的小蝸牛探出頭來了。剛出生的小蝸牛，又軟又細，它的殼是淡黃色的，殼背上有許多深黑色的小圓點，真漂亮。它和一群姐妹們高興地游來游去，享受著大自然的美好時光。

桃紅柳綠，鳥語花香。小蝸牛跟其他姐妹不一樣，好奇心極強，心想，這么好的大世界，我要親自走出去闖一闖，見識見識。

第二天一大早，小蝸牛從小河岸上的竹林下，找了片竹殼做成小船，向遠方駛?cè)?，開始了它漫長的旅行。順水而下，河面越來越寬，江面上風平浪靜，清流銀波，魚兒跳躍，歡樂的小燕子在空中斜著翅膀飛行著，是那樣的美麗，那樣的溫柔。小蝸牛便唱起了小調(diào)，歌聲伴著清爽的河風，美極了。

突然，烏云籠罩著天空，雷聲大作，一陣狂風刮來，烏云翻滾，大雨傾盆，小蝸牛趕快劃著槳，艱難地朝岸邊劃去，可是來不及了，一個“巨浪”打來，小蝸牛連同小船一起被卷入了水中，剛好使勁地抓住了船尾，一沉一浮地漂在了激流惡浪中，并大聲地呼叫著：“救命呀！救命呀！”就在近處的避風的螞蟻將軍聽見了呼救聲，馬上命令士兵開著軍艦向呼救聲的方向火速駛?cè)?，并將小蝸牛和小船拖到最安全的軍艦邊上。小蝸牛得救了，此時，小蝸牛已筋疲力盡昏過去了，螞蟻醫(yī)生經(jīng)過全力搶救，終于脫離了生命危險，并安排了房間，讓小蝸牛舒舒服服地睡了一覺。

從此以后，小蝸牛航行很小心認真，從不放松警惕，這幾個月來，經(jīng)歷了幾次狂風暴雨，卻都沒有生命危險，積累了豐富的經(jīng)驗，掌握了很好的技術本領。

秋天到了，收獲的季節(jié)，小蝸牛要上岸了，準備從羊腸小道、山坡、田野往回走。金黃的季節(jié)——同春天一樣可愛。麥穗在月光下閃動，秋風在高粱地里打滾兒，遠處傳來清脆微弱的大豆搖鈴的聲音，桂花清香伴隨著小蝸牛度過了這難忘的美好時光。

秋去冬來，一陣寒冷的西北風掠過河岸、田野，灰蒙蒙的。數(shù)九寒天，寒風刺骨，大雪紛飛，冰封千里，整個世界成了臺“大冰箱”，山冷得在顫抖，河水凍得僵硬了，空氣也似乎要凝固起來。哇！真沒想到，大自然的變化就這么神奇，頂風冒雪，使小蝸牛寸步難行，好不容易回到了自己的家鄉(xiāng)。但已是大年三十夜了，姐妹們看到勇敢的小蝸牛弟弟回來了，高聲歡呼，興高采烈，熱烈歡迎。

六年級:朱涵靖

第三篇：《小蝸?！方贪?/a>

《小蝸牛》教案

教學目標：

認識11個生字，會規(guī)范書寫個生字，認識部首“子”“王”。

2正確，流利地朗讀文，理解“好久”等詞語的意思

能說出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。

教學重難點：

重點：準確識記11個生字，會寫個生字

難點：正確，流利地朗讀文，模仿運用故事中的“反復”表達。教法學法、突破重難點的方法：在具體的操作活動中進行獨立思考與同學交流，2、2、“激趣”教法設計：創(chuàng)設問題討論情境

3、“樂學”學法設計：分角色朗讀文

教具準備：

教學過程：

一．謎語導入

導入語：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。

2板書題《小蝸?！?/p>

師板書“小

?！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內(nèi)”）讀準

3蝸牛的介紹

蝸牛的生活環(huán)境:蝸牛喜歡溫暖陰暗潮濕的環(huán)境中生活

2蝸牛的食物:主要以一些植物的葉和嫩的葉芽為食物

3蝸牛的形態(tài)：形態(tài)多樣，但身體結構結構基本相似

二．初讀文，識記生字

閱讀《小蝸牛》

（一）自學

2過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）

大聲朗讀文

2標注自然段

3圈畫生字詞

（三）群學

過渡：同學們，初讀了文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）

小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）

組長抽生領讀生字

2男女生分別領讀文中生字詞

3對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。

（四）群學檢測

自讀帶音生字，數(shù)出自己能認讀的個數(shù)。

2小組展示讀帶音生字

3齊讀帶音生字

4去音齊讀

個別生挑戰(zhàn)讀

6開火車（摘蘋果）游戲鞏固

（五）拓展鞏固遷移

認讀生字詞語

①齊讀詞語

③走迷宮游戲鞏固

2選詞填空“孩子

玩具

回來”

（六）精讀文，隨文認寫生字。

（一）學習第一二自然段

齊讀第一自然段，運用“旁邊”一詞造句。

2學第二自然段，引讀：①春天來了，太陽出來了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來了，小樹發(fā)芽了）。

②春天來了，多好玩啊，蝸牛媽媽對小蝸牛說：（）。

（二）重點學習第三自然段

過渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。

引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見了小樹（）。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它看見了碧綠碧綠的草地上長著（）（板書：夏天來了，草莓結果了）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。

3齊讀第三自然段

4碧綠碧綠

復習ABAB型

雪白雪白火紅火紅

金黃金黃烏黑烏黑

（三）學習第四五自然段

引讀：媽媽知道已經(jīng)是（），讓小蝸牛去（）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來，對媽媽說（）。

2板書（秋天到了，樹葉全變黃了）

（四）學習第六七八自然段

齊讀六七八自然段

2發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)樹的變化。

板書（冬天到了，樹葉全掉了。）

3分角色朗讀

（五）看圖讀文

連線練習：將圖畫與對應的段落連起來

（五）提問

故事中經(jīng)歷了幾個季節(jié)？你怎么知道的？蝸牛媽媽是怎么判斷出來是哪個季節(jié)呢？每個季節(jié)小樹林呈現(xiàn)出來的景色是什么樣子的？

（六）小組討論

蝸牛媽媽一共說了幾次話？

小蝸牛到森林去了幾趟？

蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？

（七）再讀文

思考：已經(jīng)是什么意思？在中出現(xiàn)了幾次？試著用“已經(jīng)”造個句子。

第四篇：小蝸牛作文

參考作文

不要停下追夢的腳步

坐在窗明幾凈的教室里，我對著窗外深邃的夜空發(fā)呆，想象明年此時身在何處。我喜歡黑夜，可更愛看曙光打破沉寂黑夜那一刻耀眼的輝煌。

高三，我的天空漆黑如夜，寂寞如冰，可我卻懷著火一般的熱情在如此惡劣的環(huán)境中奔跑。我想，我比《於陵子·人間》中的蝸牛幸福多了。盡管身處逆境，可是還有堅定的夢想支撐著孤獨的我?？赡侵晃伵Ｒ粺o所有，所有的夢想都被它的懦弱一一擊破，剩下的只有惶惶不可終日和悲哀的嘆息。小蝸牛只能在嘆息中淪陷，在淪陷中死亡。放棄夢想和沒有夢想同樣可怕，小蝸牛就像斷了線的風箏找不到方向。有朋友曾對我說，要有樸素的生活與最遙遠的夢想。我們都是為夢而生。生活樸素得像一杯白開水，可那遙遠的夢想將生活攪拌成了一杯充滿甜與苦的人生咖啡。

不要害怕達不到夢想的高度，不要害怕倒在追求夢想的征途上。即使無法達到夢想的高度，倒在征途上，也可以獲得一些副產(chǎn)品，譬如希冀、快樂、陶醉。誰的生命沒有終點?“殉夢”，多么凄艷的詞，為夢想而死未嘗不是一種更高的追求。

為夢而生。我想起了奔跑在撒哈拉沙漠上充滿傳奇的女子三毛。丈夫荷西的離去沒有阻擋住她追夢的腳步，她收拾好悲痛的心情再次踏上了漫漫征途。因為前方還有美麗的夢等待著她，為了夢向前沖，為了夢讓悲痛暫且遠離。

為夢而死。我想起了被世人認為作繭自縛的天才——維吉妮亞·伍爾芙，她終生在愛與死之間徘徊，在疾病中寫完《奧蘭多》，然后欣然離世?？扇藗儫o法忘記她曾微笑著說，讓我們記住共同走過的歲月，記住愛，記住時光，記住夢想。

誰能說她們的人生不夠精彩不夠完美?有夢想的人生是精彩的，因為它不會讓人生留下太多的遺憾，不會讓生命在嘆息中逝去。穿越夢想之前的黑夜固然讓人恐慌，但只要信念堅定，必能看到黑夜一點一點地退去，黎明的光定會照徹生命的天空。所以，不要被夢想前的黑夜所嚇倒，要懷揣夢想勇往直前。為夢而生，為夢而死，有夢人生不覺寒。

小蝸牛，不要嘆息，不要停下追夢的腳步。因為，前方，將是曙光一片?；蛟S，有一天你會搭乘杜甫的馬車，來到泰山之巔，和他一起吟誦“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

試題分析：首先應該關注文題中“展開聯(lián)想”4個字。聯(lián)想什么?當然是與自己的生活以及社會相對接。其次要注意到題中“自定角度”，這暗示本題有多種入題角度，有廣闊的寫作空間。其實，小動物的對話揭示了寫作的多元視角。最后必須扣住文題材料，從材料中選擇立意角度，而不能信馬由韁、漫無邊際。材料的主角是蝸牛，談及的主要是蝸牛與夢想、夢想與現(xiàn)實、夢想與行動等的關系。

其實文題中螞蟻、蜜蜂、云雀等的話，為確定作文的立意給出了思路。因此可以確定如下立意：夢想要靠行動去實現(xiàn)，凡事要量力而行(認清自我、找準自己的位置)，怎樣面對困難等。寫作角度①：批評蝸牛說夢想

我愿為追求理想而死，不愿百無聊賴而生。我希望在自己內(nèi)心深處，有一種對理想如饑似渴的追求?！o伯倫 構思

“生命是一張弓，那弓弦是夢想?！?羅曼·羅蘭)夢想是人類精神家園里最美麗的花朵，是人類文明發(fā)展的推進劑。試想，沒有遠古人類“飛天”的夢想，沒有萬戶殉夢的壯舉，怎么會有今天的“神舟”升空、翟志剛的太空漫步?蝸牛夢想登泰山、涉漢水沒有錯，但它不應該在現(xiàn)實中怯懦、彷徨、悲觀與沉淪。因此，可以從褒獎夢想、實踐夢想的角度出發(fā)，批評蝸牛的怯懦，闡述夢想的偉大意義以及有夢人生的精彩。素材 1.在由失敗通往勝利的征途上有道河，那道河叫放棄；由失敗通往勝利的征途上有座橋，那座橋叫努力。

自古希臘以來，人們一直試圖達到4分鐘跑完1英里的目標。為此，人們曾讓獅子追趕奔跑者，也曾喝虎奶，但是都沒能實現(xiàn)這個目標。于是，許多醫(yī)生、教練員和運動員斷言：人在4分鐘內(nèi)跑完1英里的路程，是絕不可能的。因為，我們的骨骼結構不對頭，肺活量不夠，風的阻力又太大，理由實在很多。

然而，有一個人開創(chuàng)了4分鐘跑完1英里的先河，證明了那些醫(yī)生、教練員和運動員的斷言是錯誤的。這個人就是羅杰·班尼斯特。更令人驚嘆的是，一馬當先，引來了萬馬奔騰，此后一年，又有300名運動員在4分鐘內(nèi)跑完了1英里。

訓練技術并沒有重大突破，人類的骨骼結構也沒有突然改變，數(shù)十年前被認為根本不可能的事情，為什么變成了可能?是因為有人不放棄努力，是因為有了榜樣的力量。

2.一個人可以清貧、困頓、低微，但是不可以沒有夢想。只要有夢想，就能改變自己的處境?！獖W普拉

3.人生是一棵長滿可能的樹?！滋m·昆德拉 寫作角度②：量力而行說定位

理想與妄想不同，因為妄想超越了人生的范圍；理想與幻想不同，因為幻想是無可遵循的途徑；理想與野心不同，因為野心常出于自私和占有?！罅_ 構思

個人的能力畢竟有限。登泰山、涉漢水，蝸牛終其一生恐怕也難以實現(xiàn)。當夢想變成空想時，不妨量力而行，適當降低夢想的高度，力爭跳一跳，摘到桃子。寫作角度③：自尊自強說性格

腳不能到達的地方，眼睛可以到達；眼睛不能到達的地方，精神可以到達?！旯?構思

小草卑微，但它可以為盎然的春增添一份春色；輕風無痕，但它可以為灼熱的夏送去一絲涼爽；木炭平凡，但它可以為嚴寒的冬帶來一些溫暖……世間萬物都有其存在的意義——上帝從不偏心，我們是用同樣的粘土捏成的。

人，最大的敵人是自己。要想改變現(xiàn)狀，必須從挑戰(zhàn)自我開始。所以，抬起頭，拋棄那自憐自賤的拐杖；邁開腿，尊嚴從這一步提升，奇跡從這一刻開始孕育。寫作角度④：反彈琵琶說悲劇

應該理解，必須理解。人類最高尚的目的就是：理解一切?！m黛 構思

個人的悲劇往往就是社會的悲劇。因為一個人的夢想乃至創(chuàng)新精神可能會被故步自封、墨守成規(guī)的世俗輿論銷蝕、扼殺。小蝸牛的悲劇讓我們有更多的理由呼吁社會對新思想、新事物的萌芽與發(fā)展盡可能地多一些寬容、鼓勵與支持。所以，寫作時，不必人云亦云，譴責可憐的蝸牛；可以站在小蝸牛的立場上，反彈琵琶，批評落后、愚昧的世俗觀念的破壞性。

第五篇：《小蝸牛》教案設計

《小蝸?！方贪冈O計

【授時間】

XX1223

【教學目標】

認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。

2借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂文，了解一年四季的不同特點。

3正確、流利地朗讀文。

【教學重難點】

教學重點：

初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂文。

教學難點：

正確、流利地朗讀文。

【教學策略】

這篇文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。

【教學過程】

謎語引入，激發(fā)興趣

同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學生回答后，出示蝸牛的圖片。

3這節(jié)我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀題。

4這篇文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到文中去尋找答案吧!

設計意圖：“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調(diào)動其學習積極性。所以在導入新時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，調(diào)動起學生的學習興趣;同時以“文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。

初讀文，認識生字

自己讀讀文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看文中的圖畫能不能幫助你。

2生自讀文。

3同桌合作讀文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。

4讀了兩遍文，你們能把文讀正確嗎?考考你們吧。

認讀句子和生字詞語。

認讀句子。

出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”

“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。

指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

看圖認讀詞語。

蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。

看看圖畫，讀一讀這些詞語。

帶下劃線的字，你認識了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?

解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關;“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。

學習生字。

出示：

住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。

自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。

學習新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的不同。

你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關?

設計意圖：讀文時，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導學生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學生讀準字音，讀通語句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁后做適當?shù)耐卣棺R字。

細讀文，朗讀指導

生字學完了，我們再來讀一讀文，一邊讀一邊找，找找文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。

2我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”

小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢?

4出示：

它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?/p>

它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?/p>

把句子讀正確、通順。

小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑?根據(jù)學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?

說一說：碧綠碧綠的

當樹葉全變黃了的時候，我們可以說的樹葉。

圖上還有什么?你能用的來說一說嗎?

小蝸牛還看到了什么?

多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。

設計意圖“過朗讀學習小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢?

出示：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧。”

誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。

聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?

小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。

出示：

春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

文讀到這里，你有什么問題嗎?借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來?！边@句話。

指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。

6同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。

7全班學生分角色朗讀文。

這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導學生養(yǎng)成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

鞏固識字，指導書寫

鞏固識字。

認讀詞語卡片。

認讀生字卡片。

2指導書寫“對”“媽”。

指導書寫左右結構的字：“對”“媽”。

強調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

師示范書寫，學生書空筆順。

學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。

3指導書寫“全”“回”。

師板書“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。

師板書“回”，指導豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

學生練寫。

展示評價后再書寫。

設計意圖：字教學是一個指導學生主動學習、觀察發(fā)現(xiàn)、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。

后延伸

學習了這篇文，你知道了什么?可以參照板書說一說。

2把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

設計意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將堂所學在外進行復習、鞏固，鍛煉口語復述的能力，讓家長了解學生在堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊。