第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事

期末工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)一學(xué)年了，記得剛接任一年級(jí)語(yǔ)文教師工作，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我使盡渾身解數(shù)也無(wú)法讓這些孩子們安靜下來(lái)?；仡櫼粚W(xué)年的工作，也只能笑那時(shí)的我是多么無(wú)能。其實(shí)，摸清了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，再對(duì)癥下藥，一切也就變得簡(jiǎn)單多了。

一、課堂上應(yīng)該有豐富的語(yǔ)言，多樣的形式。

小學(xué)低年級(jí)兒童的注意力集中時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，且極不穩(wěn)定，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于課堂40分鐘時(shí)間難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。比如：教師說(shuō)：“小眼睛”，學(xué)生答：“看黑板” ；老師說(shuō)“小手手”，學(xué)生說(shuō)“放放好” ；老師說(shuō)“小腦袋”，學(xué)生說(shuō)“多思考” ；教師說(shuō)：“對(duì)面的同學(xué)看過(guò)來(lái)！”，學(xué)生答：“這里的節(jié)目更精彩！”老師問(wèn)：“誰(shuí)最棒？”，學(xué)生答：“我最棒?！钡?。教師也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。小手放桌上。安靜來(lái)聽講?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請(qǐng)你跟我這樣做”“我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？”“耳朵耳朵在聽講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下，如：“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜?duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐坐好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。

二、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一年級(jí)學(xué)生特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)、稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)。老師的一句“你真了不起”比奶奶買的糖還要甜，一句“你真是個(gè)講衛(wèi)生的乖孩子”比媽媽的聲聲叮囑還要奏效，一面紅旗、一顆五角星比爸爸買的玩具還要有吸引力。教師畫面紅旗表示某一大組表現(xiàn)最好，畫面黃旗表示某一大組某個(gè)小朋友表現(xiàn)不好。……這些簡(jiǎn)單的畫和符號(hào)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，往往能收到很好的組織效果。

愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，只有抓住孩子的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，用適合他們的方法來(lái)教育他們，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，才是我們一年級(jí)語(yǔ)文老師的首要任務(wù)。

衛(wèi)華小學(xué)

郭慧

2017年6月

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事

實(shí)驗(yàn)小學(xué)一（3）班 田甜

平時(shí)和家長(zhǎng)溝通時(shí)，不少人反映自己的孩子不愿意寫字，我個(gè)人覺(jué)得這和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有關(guān)。如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低或者根本沒(méi)有興趣，靠訓(xùn)斥甚至打罵是根本行不通的，即使學(xué)也不是打心底欣然接受，這樣的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，效果也差強(qiáng)人意，而且對(duì)孩子的身心健康也不利。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在平時(shí)課堂教學(xué)中我特別注重向孩子們傳遞“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有趣很快樂(lè)”的信息，讓他們覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不難。我覺(jué)得語(yǔ)文老師不僅要教給學(xué)生書本上的知識(shí)，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識(shí)，這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內(nèi)容。尤其是對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分孩子活潑好動(dòng)，課堂上難以集中注意力，很難堅(jiān)持一節(jié)課端端正正地坐著聽老師講課。所以每當(dāng)孩子們出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí)，我都會(huì)通過(guò)補(bǔ)充課外知識(shí)或者讀書、講故事等方式調(diào)節(jié)。

有一次數(shù)學(xué)老師請(qǐng)假，一上午都是我在班級(jí)，連續(xù)的語(yǔ)文課讓孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節(jié)課我進(jìn)行了課文的講解，自認(rèn)為比較生動(dòng)，但畢竟是上午的第一節(jié)課，聽講的人還是很多的。按照往常，第二節(jié)課，主要是生字的教學(xué)，我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫、筆順，以及每個(gè)字的組詞。為了讓孩子們意識(shí)到識(shí)字寫字其實(shí)很簡(jiǎn)單的道理，我就拿對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較難的“贏”字為例，首先提問(wèn)：“用什么方法能快速記住這個(gè)字？”有三兩個(gè)孩子舉手發(fā)言后，最后我總結(jié)道：“其實(shí)我們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的方法，先將字分解，然后合一合。這個(gè)字最多可以分解成幾部分？”孩子們很快發(fā)現(xiàn)了竅門，然后我說(shuō)：“看看誰(shuí)能以最快的速度記住這個(gè)字，比賽開始！”每個(gè)組選取一個(gè)代表到黑板寫，第三組的王奕鑫最先默寫完，其次是第二組的劉佳俊，其他的孩子把熱烈的掌聲送給他們，可以看到他們臉上掛著自信的笑。代表比賽結(jié)束后，全班開始默寫“贏”兩遍。

其實(shí)，去年擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教師時(shí)，我也給那屆孩子做過(guò)同樣的事。通過(guò)這樣的課我想他們?cè)谌の吨姓莆樟朔忠环衷俸弦缓系淖R(shí)字寫字方法，明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，初步了解學(xué)科之間的融合性，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事、說(shuō)課稿

我的教學(xué)故事（學(xué)生教我巧背書）

河西小學(xué)：譚學(xué)琴

時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位上度過(guò)二十五個(gè)春秋。二十五年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻(xiàn)著。我享受著語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，享受著同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的喜悅。上學(xué)期的一節(jié)課如今我記得真真切切。

“子鼠”、“丑?！?、“寅虎”、“卯兔”……這些詞，別說(shuō)學(xué)生沒(méi)見過(guò)，就連我這個(gè)當(dāng)老師的也只是在算命先生的口中聽過(guò)，充其量有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)吧。明天就要上這個(gè)“讀讀背背”，我花了不少時(shí)間才把這一連串拗口的毫不相干的詞兒給背下來(lái)。學(xué)生怎么辦呢？讓他們也像我一樣死記硬背嗎？他們會(huì)有興趣嗎？這也許不行吧。我反復(fù)地琢磨著，何不把問(wèn)題拋給他們，讓他們今晚回去找個(gè)好辦法來(lái)背？孔子不是說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者？也許我認(rèn)為特難，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不過(guò)是小菜一碟呢。

第二天上課，我讓學(xué)生從自己的屬相說(shuō)起，然后請(qǐng)學(xué)生講十二生肖故事，最后由我講解十二時(shí)辰。接下來(lái)就該學(xué)生背誦。多難背呀，我都替他們著急?！袄蠋熚矣幸粋€(gè)好辦法，”我班的小諸葛王奮澤舉起了手，“?子鼠?——老鼠的兒子；?丑牛?——長(zhǎng)得很丑的牛；老虎是獸中之王，攻擊其他動(dòng)物常贏——?寅虎?；?卯兔?——兔子長(zhǎng)毛；?辰龍?——大演員，?巳蛇?——四條蛇；?午馬?——五匹馬……”真沒(méi)想到，他竟把這些枯燥的詞用諧音或擴(kuò)詞的辦法變得生動(dòng)而有趣。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉起了手。

陳娜英說(shuō)：“老師，我把?申猴—酉雞—戌狗—亥豬?串聯(lián)成一段話，孫猴子家有一些雞，一只虛弱的狗和一頭害羞的豬?！?/p>

孩子們用他們的方法互相啟發(fā)，沒(méi)費(fèi)多少力氣便會(huì)背十二生肖。這堂課真真切切地再一次提醒我：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，教師不能代替學(xué)生的感知、認(rèn)識(shí)，只能引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高持續(xù)發(fā)展的能力。

板書設(shè)計(jì)

河西小學(xué)：譚學(xué)琴

背古詩(shī)

英英學(xué)古詩(shī)

說(shuō)詩(shī)意 答作者

《英英學(xué)古詩(shī)》說(shuō)課稿

河西小學(xué)：譚學(xué)琴

一.說(shuō)教材

這篇文章寫了英英和奶奶的一段對(duì)話，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入古詩(shī)的意境。既學(xué)習(xí)對(duì)話的語(yǔ)言表達(dá)形式，又感悟古詩(shī)教學(xué)的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，一舉而數(shù)得。

課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對(duì)話圖，可以利用它創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，使教學(xué)更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)詩(shī)句的思想感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。

2．能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

3．指導(dǎo)用“思念”說(shuō)一句話。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

整堂課的教學(xué)主要通過(guò)圖文結(jié)合、詩(shī)文結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓孩子們以讀感悟詩(shī)句的深刻涵義。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

1．板書課題，解釋題意?！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)“思”是什么意思?(思念)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題是什么意思? 過(guò)渡：詩(shī)人會(huì)思念什么? 2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰(shuí)?(1)從課前的預(yù)習(xí)中，你對(duì)李白有什么了解? 教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。(2)此時(shí)他正在干什么呢?(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)3．學(xué)詩(shī)句。(1)指名讀詩(shī)句。

(2)詩(shī)共有幾句呢?下面我們通過(guò)英英的話來(lái)理解詩(shī)句。第一句：

①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩(shī)句是什么意思? ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩(shī)句特有的風(fēng)格。③指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩(shī)句。第二句，①還是自己來(lái)讀讀英英的話，說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思。

②(指著圖)此時(shí)，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過(guò)的呢? ④是啊，中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì)怎樣呢?(傷心、難過(guò))⑤是啊，(教師指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會(huì)想些什么呢? ⑥同學(xué)們說(shuō)得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。

⑦現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩(shī)句呢?(3)同學(xué)們可以看圖，來(lái)當(dāng)詩(shī)人邊表演邊吟誦詩(shī)句。自讀，指名讀詩(shī)句。(4)朗讀指導(dǎo)。

朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

“疑是”、“低頭”語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思?！肮狻?、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些，停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。(5)指名上來(lái)演吟誦詩(shī)句。(6)指導(dǎo)背誦。

二、鞏固詩(shī)意

1．誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回英莢、奶奶，把她們之間的對(duì)話演一遍呢? 要把詩(shī)句解釋清楚哦!自由組合表演。2．分角色表演課文。

三、指導(dǎo)用“思念”造句 1．誰(shuí)在什么情況下思念誰(shuí)呢? 2．就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢 3．指名造句，師生共同糾正。

四、小結(jié)課文

1．這篇課文通過(guò)對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

2．同學(xué)們，學(xué)過(guò)課文后，你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)?可以談?wù)劇?/p>

板書設(shè)計(jì)

英英學(xué)古詩(shī)

背古詩(shī) 說(shuō)詩(shī)意 答作者

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小故事

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小故事

記得上學(xué)期教《哪座房子最漂亮》這篇課文時(shí)，是學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第二篇課文，學(xué)生沒(méi)有很好的知識(shí)基礎(chǔ)，識(shí)字閱讀能力也比較差。于是，我采取了隨文識(shí)字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容?？墒且?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)村的生活不了解，雖然通過(guò)講解，學(xué)生對(duì)改革開放農(nóng)村的變化有了一定的了解,但還不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學(xué)生間存在著很大的差異。有的同學(xué)早早地就把課文讀了下來(lái)，字也都認(rèn)識(shí)了?？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來(lái)。針對(duì)孩子的實(shí)際情況，我一邊教，一邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法，照顧到全體學(xué)生。面對(duì)課堂教學(xué)中的一些生成，我有處理得很好的地方，也有不當(dāng)?shù)牡胤?。例如：我?wèn)小朋友：你們說(shuō)哪座房子最漂亮呢？當(dāng)孩子們說(shuō)在校園里有高高飄揚(yáng)的紅旗、小朋友在操場(chǎng)上玩時(shí)，我以為他們遠(yuǎn)離題意不知我說(shuō)什么，就趕緊打斷了孩子的說(shuō)法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說(shuō)的這些就是想說(shuō)學(xué)校是最漂亮的。不一定要按課文上的去說(shuō)。于是，我又趕緊到回頭，表?yè)P(yáng)孩子的觀察能力。只是這么一說(shuō)，學(xué)生就興奮地躍躍欲試，都想爭(zhēng)著把自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。也有的小朋友說(shuō)自己的家比學(xué)校漂亮，甚至把自己的家介紹給大家?？墒俏遗聦W(xué)生說(shuō)遠(yuǎn)了，就打斷了學(xué)生的說(shuō)話，然后自己總結(jié)一下就學(xué)完了課文。由此可見，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí)，面對(duì)課堂的生成的處理能力還尚未成熟，所以在課堂上產(chǎn)生了許多的遺憾。面對(duì)課堂的生成，我應(yīng)該要注意把握好方向，適當(dāng)?shù)刈龀龇磻?yīng)和調(diào)整，很多時(shí)候，機(jī)會(huì)失去了便不會(huì)再來(lái)。.班上有一位這樣的小女孩。她是個(gè)單親家庭的孩子，父母離異，一年到頭很少見爸爸媽媽，一直跟著年邁的奶奶生活。上語(yǔ)文課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她總是習(xí)慣地趴在桌上，目光無(wú)神，可憐的看著我，這樣自然的就不能集中精神聽課，她的行為讓我想到她可憐的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直都是不及格。但是，只要我提醒她:她也會(huì)小聲回答一兩個(gè)像樣的問(wèn)題，這一點(diǎn)讓我知道了她并不是笨，有能力學(xué)好。對(duì)，我抓住這新的突破點(diǎn)，----讓她挺起胸膛，認(rèn)真聽課，對(duì)自己充滿自信心。首先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)提高了自然對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。我經(jīng)常一下課，就找她到我辦公室，跟她聊天，問(wèn)問(wèn)她日常生活情況，偶爾送她鉛筆或作業(yè)本，還建議她有什么事能自動(dòng)找我，不時(shí)，我還在家里帶些水果，讓她帶回家跟奶奶一起分享。不久，她真的把我當(dāng)作她的大朋友。在班上我又開展了‘紀(jì)律行為’加分。根據(jù)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行加分、扣分。沒(méi)想到這一招一出，激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣。每堂語(yǔ)文課上，她都積極舉手發(fā)言，哪怕是回答錯(cuò)了，我都趁機(jī)表?yè)P(yáng)了她，鼓勵(lì)她，還給他加了分?？吹剿歉吲d勁，我的心也高興得像花兒一樣。發(fā)現(xiàn)了她的成績(jī)有了很大的進(jìn)步。我又趁機(jī)打電話給她的父母。希望他們一定要配合我一起鼓勵(lì)她、教育她，關(guān)心她。這樣，這個(gè)小女孩好像變了一個(gè)人，各種行為習(xí)慣變好了，成績(jī)也突費(fèi)猛進(jìn)，期末考試成績(jī)還獲得百名優(yōu)秀生。

我深深體會(huì)到，老師要做到善于觀察，勤與思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上露出的神情，生活中出現(xiàn)的異常行為，這一切就是剛剛露出的端倪，不會(huì)引起成人的注意，也應(yīng)成為老師捕捉的對(duì)象?；蚴且騽?shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規(guī)范學(xué)生的行為。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)故事

語(yǔ)文教學(xué)中的雞毛蒜皮”

最近兩個(gè)多月的教學(xué)中,我嘗到了語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)與悲,孩子的天真、可愛(ài)和聰慧讓我無(wú)比的快樂(lè),但也有讓我煩心的事情，現(xiàn)就略談幾個(gè)發(fā)生在我的課堂中的教學(xué)故事：

一、從孩子的幼稚、天真、可愛(ài)中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣

那日的第一節(jié)課是我的語(yǔ)文課，我象往常一樣帶著課本走進(jìn)教室，同學(xué)都乖乖的坐著，書本也整整齊齊的放在課桌上，教室里鴨鵲無(wú)聲，我心想今天的孩子不錯(cuò)。突然，有位孩子站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，我問(wèn)你個(gè)問(wèn)題？”我說(shuō)：“說(shuō)吧”，生說(shuō)：“老師，你的鼻子好大哦！怎么你也有兩個(gè) “鼻洞洞”??？”孩子用真誠(chéng)|、天真的眼睛看著我，頓時(shí)教室大笑一片，我沒(méi)有想到孩子會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我很生氣，真想批評(píng)那孩子一頓，可是我沒(méi)有，我立刻把話題轉(zhuǎn)到了課文中了，我說(shuō)：“想知道老師的鼻子有多大嗎”生：“想”所有的孩子異口同聲的回答。“那好，請(qǐng)小朋友們翻開書第12頁(yè)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)另一位朋友，我們一起去看看他鼻子有多大好嗎？”生：“好啊”。那是李白的古詩(shī)《鳥》，我略述了詩(shī)人，李白是唐朝時(shí)期的一位偉大的詩(shī)人。介紹問(wèn)了后，問(wèn)題來(lái)了。生：“李白男還是女啊”我趕快把李白的畫像掛出來(lái)，孩子明白了是男仕。生：“他是不是外公那里的??？他喜歡吃麻辣嗎？老師你去叫他來(lái)和我們耍嘛，他好帥哦……”對(duì)于這一連串我們看起來(lái)非常幼稚的問(wèn)題,我沒(méi)有批評(píng)孩子,而是抓住他們的好奇心和孩子們開心的學(xué)完了這首詩(shī)。那么多幼稚的問(wèn)題，恰好反應(yīng)出孩子的天真可愛(ài)的本性，只要我們懷著一顆童心去教學(xué)，和孩子共舞，你也會(huì)從孩子那幼稚、天真、可愛(ài)的問(wèn)題中找到教學(xué)的樂(lè)趣。

二、不可抹殺孩子天真的個(gè)性

我所教的這個(gè)班級(jí)，是我這學(xué)期剛接到的，一直以來(lái)，這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是比較天真。剛開始我沒(méi)有在意，但時(shí)間久后，我覺(jué)得班級(jí)的風(fēng)氣就在一點(diǎn)點(diǎn)的改變。

小A和小B 是我們班最調(diào)皮的，從他們的表現(xiàn)來(lái)看，一直都是我滿意的。所以我年個(gè)平時(shí)對(duì)他們都比較放松，第一單元測(cè)試了，結(jié)果出來(lái)了，可是結(jié)果是他們兩位居然沒(méi)有及格。整個(gè)班級(jí)的成績(jī)都在他們的調(diào)皮的班風(fēng)的影響下都很不理想，那天我生氣了，并且馬上在班上定了幾條新規(guī)定，比如，上課不準(zhǔn)亂動(dòng)，身要正，頭不準(zhǔn)歪；早上到學(xué)校就馬上就教室讀書，不可以在外面貪玩等等，總之是管的特別嚴(yán)的，這樣一個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們的成績(jī)（書本知識(shí)）提高了，可是我發(fā)現(xiàn)他們回答問(wèn)題沒(méi)有以前那么積極和反應(yīng)迅速了，一個(gè)個(gè)要么就是變的畏手畏腳的，要么就是癡癡傻傻的，孩子們整天無(wú)精打采的，教室里再也沒(méi)有以前的那種生氣了，孩子的書本死知識(shí)是掌握了，可是他們的智力決沒(méi)有得到發(fā)展.......這樣的嚴(yán)格管理阻礙孩子的發(fā)展。后來(lái)到現(xiàn)在我改變了以前的觀點(diǎn)，在教師的正確引導(dǎo)下，讓孩子的個(gè)性和智力自由的發(fā)展，不能太多的規(guī)定，這樣會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，也會(huì)不利于孩子的發(fā)展?，F(xiàn)在我還給孩子們自由的空間，和孩子們一起“天真”，班里的成績(jī)很好，課堂也很活躍，幾乎所有的孩子都成了天真、可愛(ài)、聰明的孩子，所以我們絕對(duì)不可以抹殺孩子天真的個(gè)性，還給孩子自由的空間。

三、注重學(xué)生情感傾向，性格煩躁，自尊心過(guò)強(qiáng)等方面的引導(dǎo)。

他和她都是后轉(zhuǎn)來(lái)的，從他們的表現(xiàn)來(lái)看，一直都是我滿意的。但是那天當(dāng)我看完班級(jí)群里的留言后，我感覺(jué)到了事情有點(diǎn)不簡(jiǎn)單了。在紙條上他對(duì)她的留言是“咱們處對(duì)象??！”這是多么敏感的一個(gè)話題啊，當(dāng)我看到的時(shí)候，我都覺(jué)得有點(diǎn)不可思議！瞬間決定要馬上和他們聊聊。課間時(shí)候找到他們，還沒(méi)有等我說(shuō)明找他們的原因，其中的女孩子就哭了。她說(shuō)：“老師，我知道您為什么找我們，一定是因?yàn)樽蛱焖l(fā)給我傳紙條吧！聽她這么說(shuō)，我問(wèn)她：“你能解釋給我聽嗎？”她說(shuō)：“我是對(duì)他有好感，因?yàn)樗偸侵鲃?dòng)幫助您??！但是僅此而已，其他根本沒(méi)有什么！”這個(gè)時(shí)候，男孩子在旁邊說(shuō)話了，“老師，是我錯(cuò)了！因?yàn)楹退?jīng)常談些話題，所以覺(jué)得她很大度，不小家子氣。在電視上經(jīng)常能聽到別人這么說(shuō)話。所以我想也沒(méi)有想就發(fā)給她了。不過(guò)，后來(lái)她就下線了，我們真的沒(méi)有再聊什么！”兩個(gè)孩子都在設(shè)法為對(duì)方解釋，能夠看得出他們內(nèi)心世界情感的那種潔凈，也能夠感受到他們真的是僅限于對(duì)對(duì)方的好感。想到了自己曾看過(guò)某篇雜志的記錄，所以有了下面的一段批評(píng)教育：“你們真的是太小了，有好感是正常的。但是這種好感更多的應(yīng)是欣賞，是彼此前進(jìn)的動(dòng)力！如果說(shuō)出來(lái)的話，就會(huì)顯得太蒼白了，彼此也就不重視了，這樣吧，藏在心里，10年之后再回頭看看它還是否存在，可以嗎？”兩個(gè)孩子或許是因?yàn)槲窇掷蠋煹耐?yán)，不住地點(diǎn)頭。而我，又加了一句：“我一定會(huì)替你們保守秘密，但是你們也要履行今天對(duì)我的諾言啊”??

說(shuō)實(shí)話，在當(dāng)時(shí)，我也不敢保證自己就是這樣輕易放過(guò)去了，是對(duì)還是錯(cuò)？我也不清楚，我所謂的履行諾言，他們會(huì)不會(huì)真的遵守。但是今天，當(dāng)我站在這里，我可以肯定地說(shuō)“我成功了”。我給了自己一個(gè)滿意的答案，那就是：我發(fā)現(xiàn)的早，遏止的及時(shí)，方法也不是那么生硬或者強(qiáng)硬，孩子們轉(zhuǎn)變得還是很快的！我深深地感覺(jué)到，這次“情感波動(dòng)”，不僅開啟了兩扇心靈之門，更重要的是我已經(jīng)成為了他們的朋友，喚醒了他們積極向上的內(nèi)心情感，使他們?cè)谶@種情感的驅(qū)使下開始奔跑起來(lái)。

四、合理利用活動(dòng)。

活動(dòng)的形式是為內(nèi)容服務(wù)的，是通過(guò)一定的形式來(lái)展示，在教學(xué)中我們只有不斷的更新教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常以不通的形式放能讓學(xué)生達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)舉幾個(gè)列子：今年上午，我收到一封信，是一個(gè)剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的孩子寫的。信中提到了他很喜歡學(xué)校、老師和同學(xué)，但是一些同學(xué)卻瞧不起他而感到孤獨(dú)和苦惱，希望得到我的幫助。后來(lái)，我調(diào)查了班上，發(fā)現(xiàn)存在不少的這樣現(xiàn)象，于是，我組織班上的同學(xué)開展了“向雷峰同志學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，在活動(dòng)課上我給同學(xué)們講了許多雷峰的光榮事跡，同學(xué)們聽完我講講的故事后，都被其光榮事跡所感動(dòng)。然后我借機(jī)會(huì)，有開展了“說(shuō)說(shuō)心里話”的活動(dòng)，同學(xué)們的激情很高，個(gè)個(gè)都踴躍參加，每個(gè)人都不自己的心里話說(shuō)了，其中說(shuō)的最多的是他們平時(shí)是如何不尊重我班那位新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)孩子們都認(rèn)識(shí)到，同學(xué)間要互助、互愛(ài)，都希望做一個(gè)好孩子，從這以后我發(fā)現(xiàn)班上無(wú)論學(xué)風(fēng)還是班風(fēng)都比以前好多了，轉(zhuǎn)來(lái)的那位孩子也不再被孩子們瞧不起了，而是和孩子們?nèi)诤显谝黄鹆?，看到這種現(xiàn)象我很開心。

尊重孩子，真情互動(dòng)，就能使教育在學(xué)生的心底開花、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。