第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以著重抓以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

二、積極思考的習(xí)慣。

三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。

五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一年級(jí)學(xué)生天真活潑，愛說愛動(dòng)，動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段。為了讓學(xué)生在活潑寬松的氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各方面的充分發(fā)展，我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。讓兒童在中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中性，想中學(xué)”，通過親身體驗(yàn)感受發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識(shí)的快樂。

一、實(shí)踐操作中體驗(yàn)

在教練習(xí)8的組成時(shí)，讓學(xué)生用8朵花片拋一拋，數(shù)一數(shù)正面有幾個(gè)，并記下來。然后匯報(bào)交流：8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4?！皰伝ㄆ被顒?dòng)，既營造一個(gè)“動(dòng)”中學(xué)，學(xué)中“動(dòng)”的學(xué)習(xí)氛圍，又達(dá)到了情境交融、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

在教學(xué)《十幾減9》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員投沙包”的情境，讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，說說一號(hào)運(yùn)動(dòng)員是怎樣投的，然后列出算式。學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)了這樣幾種算法：

1、一個(gè)一個(gè)的減;

2、從10里拿出9個(gè)，還剩1個(gè)，再加6;

3、先拿出盆外的3個(gè)，在從盆里拿出6個(gè);

4、想加法;

5、把9分成6和3??交流算法后，讓學(xué)生說一說自己最喜歡哪一種。在動(dòng)手操作中學(xué)生經(jīng)歷了“獨(dú)立探究算法、交流中比較體會(huì)不同的算法、選擇自己喜歡的算法”的過程。這一系列的活動(dòng)，讓抽象的算理變得生動(dòng)形象。

在操作中體驗(yàn)，在操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，不但主動(dòng)的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也感受到了發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的樂趣。

二、摹擬情境中體驗(yàn)

學(xué)生樂于在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，身邊的數(shù)學(xué)問題也更能引起他們探索的興趣，引發(fā)他們積極的思維，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生更是如此。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些模擬的活動(dòng)情境，將數(shù)學(xué)“搬”到學(xué)生身邊，讓學(xué)生感到知識(shí)其實(shí)離自己并不遙遠(yuǎn)。

1、設(shè)置童話情境

童話故事是兒童的最愛，在童話情境中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，探索新知的欲望更強(qiáng)烈。

在教學(xué)《>、<、=》時(shí)，創(chuàng)設(shè)小朋友拔河的情境，讓學(xué)生在兩邊正在拔河、現(xiàn)在可以比賽、兩邊的觀眾的人數(shù)的比較中認(rèn)識(shí)>、<和 =。

教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情境：數(shù)字王國里有許多數(shù)字。有一天，數(shù)字0、1、2、3、4、5聚在一起，數(shù)字5先擺出了老大哥的樣子，驕傲地說“兄弟們，大伙兒里就數(shù)我5的本領(lǐng)最大，一只手有5個(gè)指頭，5本書。5支鉛筆等都離不開我?！?也不服氣的說“我的本領(lǐng)也不少，4棵小樹，4朵花，??都用4表示。”3、2、1也不示弱。就這樣，他們爭得不可開交。只有0一聲不吭，為什么呢，因?yàn)樗硎疽粋€(gè)也沒有。這時(shí)，智慧老人來了，他看者爭得面紅耳赤的數(shù)字說“你們別爭了，0的本領(lǐng)也不少呀!生活中它的本領(lǐng)可大啦，它單個(gè)站著很孤單，沒有力量，一旦加入數(shù)字大軍里，本領(lǐng)就大得驚人。它在數(shù)位表中占有的位置誰都不能侵犯。處此之外，0還有許多本領(lǐng)，量長度，它是起點(diǎn)，看直尺，是不是從0開始的?表示溫度，0度告訴你”是已經(jīng)結(jié)冰里!此外，在8461230、***、***等電話、手機(jī)號(hào)碼以及一些編號(hào)中可少不了它。你們說0的作用不大嗎?

2、設(shè)置生活情境

學(xué)習(xí)10的加減法后，創(chuàng)設(shè)“買汽車”的購物情境：玩具城里汽車大減價(jià)，分別為2元、3元、4元、5元、6元、7元、8元，給你10元錢，你能買幾輛汽車?用算式表示出來。學(xué)生通過觀察、思考、討論，有的說可以買兩輛：2+8=10，3+7=10，4+6=105+5=10;還有的說可以買3輛：3+3+4=10，4+4+2=10，6+2+2=10??這樣的模擬購物活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流提供了必要的條件，學(xué)生不僅鞏固了10的加減法，而且分析解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

3、設(shè)計(jì)游戲情境

游戲是兒童的天性。讓游戲走進(jìn)課堂，在游戲中學(xué)、鞏固新知，于“玩”中學(xué)，“樂”中動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)起到事半功倍的效果。

教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，設(shè)計(jì)“玩紐扣”的猜數(shù)游戲。同桌小朋友合作，一人將8個(gè)紐扣分拿在兩只手里，將一只手的紐扣給同桌看，讓同桌猜出另一只手中的紐扣數(shù)并列出加減法算式。在玩紐扣的游戲中，學(xué)生輕松的掌握了所有的8的加減法算式。再如組織10以內(nèi)加減法的練習(xí)，可以采用“玩撲克牌”的游戲和“鉆山洞”的游戲。在游戲中練習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，樂此不疲。

設(shè)置童話情境和游戲情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和兒童的生活聯(lián)系起來，在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

三、實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)

學(xué)數(shù)學(xué)，“學(xué)”的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的發(fā)展、生活有用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮教材的有利因素，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，在解決實(shí)際問題中體驗(yàn)成功的樂趣。

學(xué)習(xí)了《媽媽的小幫手》(分類)后，設(shè)計(jì)整理書包、整理房間的實(shí)踐活動(dòng)?！罢矸块g“的設(shè)計(jì)從分類與日常生活的密切聯(lián)系中體會(huì)分類的必要性，并在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性;“整理書包”讓學(xué)生自主選擇某中標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、排列和分類活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

學(xué)了《有趣的游戲》(圖形與位置)后，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)：要開家長會(huì)了，請(qǐng)你告訴家長進(jìn)學(xué)校以后該怎樣找到你的座位;過生日的時(shí)候，邀請(qǐng)小朋友來家里做客，你能向同學(xué)介紹去你家的路線嗎?

在教學(xué)《誰的手兒巧》(認(rèn)識(shí)圖形)時(shí)，設(shè)計(jì)了“滾一滾”“摸一摸”“猜一猜”“堆一堆”“搭一搭”“數(shù)一數(shù)”等一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)長方替、正方體、圓柱體和球的特征進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在問題的探索和解決過程中發(fā)揮了聰明才智，在解決實(shí)際問題中體驗(yàn)到成功的樂趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、在調(diào)查活動(dòng)中體驗(yàn)

“數(shù)學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)”，因此教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，深切感受到數(shù)學(xué)于生活的密切聯(lián)系。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可組織調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在調(diào)查的過程中理解、掌握新知。

在學(xué)習(xí)《媽媽的小幫手》(分類)前，讓學(xué)生到圖書館或書店看一看，圖書是怎樣分類的，去看一看超市貨架上的商品是怎樣擺的。

教學(xué)加法時(shí)，在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小調(diào)查活動(dòng)：請(qǐng)小朋友當(dāng)一回小記者，調(diào)查一下我們班每小組男生有幾人，女生有幾人，并填在下表中。

一二三四五六七八

男生

女生

填完表后，讓學(xué)生說說，根據(jù)這個(gè)表你能提出哪些問題。

學(xué)生提出了這些問題：

1、第一小組共有幾人?

2、第一小組和第二小組的男生共有幾人?

3、第四小組和第七小組的女生共有幾人?

4、第四小組的人多還是第八小組的人多?

5、哪個(gè)小組的人最多?哪一小組的人最少?共有幾個(gè)男生，幾個(gè)女生???

在調(diào)查活動(dòng)中，真實(shí)的生活情境拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，在收集、處理信息的過程中學(xué)生不僅體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)“過程”的樂趣，也能在與他人的交往中培養(yǎng)合作交流的能力。

從課改的角度看，數(shù)學(xué)就是一種體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)，在討論質(zhì)疑中明理，在合作交流中成功，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界一樣豐富多彩，這樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)走向一個(gè)全新的天地。

教學(xué)成績好與壞既要紀(jì)律又要精心備課上課。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，所以好動(dòng)貪玩，對(duì)新鮮有趣的事物感興趣，對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感興趣，怎樣把他們的注意力集中在課堂上，有效的學(xué)習(xí)是我常常思考的問題，但是俗話說：“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”，在一次連加、連減、加減混合看圖列式計(jì)算的教學(xué)過程中，學(xué)生的回答令我茅塞頓開，我的學(xué)生給我上了一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。

上課了，我出示了如下所示圖，讓學(xué)生在看圖、說清圖意的 基礎(chǔ)上列式計(jì)算。一看到圖，有學(xué)生就舉手說：“有8個(gè)圓，去掉了3個(gè)，又拿來了6個(gè)圓，現(xiàn)在有幾個(gè)圓？列式是8-3+6=11”。我隨即肯定了他的回答，但在肯定的同時(shí)又感覺缺了些什么，在接下來的學(xué)生回答中都按照這位學(xué)生回答的思路進(jìn)行，眼看孩子們學(xué)習(xí)的熱情在逐漸消退，難道這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要以平庸告終？正在這時(shí)我聽到我班朱桂霖同學(xué)說：“老師，我能編一個(gè)小故事來說這個(gè)圖的意思嗎？”“當(dāng)然可以?！边@正是我所期待的結(jié)果。只聽朱桂霖同學(xué)說：“有一天，媽媽買來了8個(gè)桔子，被我吃掉了3個(gè)，爸爸回來又買回6個(gè)桔子，現(xiàn)在我家有幾個(gè)桔子？列式是8-3+6=11”真不愧是我們班的“智多星”想法新奇獨(dú)特。在他的啟發(fā)下，其他孩子的思路一下子被打開了，有編媽媽給自己買鉛筆的故事的、有編小雞吃米的故事的、有編玩玻璃珠輸贏故事的等等。相同的數(shù)量關(guān)系被學(xué)生不同的故事演繹的淋漓盡致，而這些故事全都是孩子們生活中經(jīng)歷過或看到過的事情，這些事情正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，學(xué)生在編故事的過程中也感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，并且學(xué)習(xí)興趣濃厚。

通過這節(jié)課的教學(xué)使我找到了實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)課堂的突破口，那就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在充滿濃郁生活氣息“故事”中，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

教學(xué)故事

第一次走進(jìn)一年級(jí)教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個(gè)人都會(huì)不由自主地被吸引，但是課堂上的一個(gè)個(gè)讓老師苦笑不得的場(chǎng)景也是讓我始料未及的。任你的嗓門叫得多大，過不了三分鐘他們又亂了，真實(shí)無奈。然而和孩子們?cè)谝黄鹕盍艘粋€(gè)月，發(fā)現(xiàn)也收獲了許多。

一、兒歌促學(xué)，培養(yǎng)課堂常規(guī)。

從那以后，我開始思考怎樣才能抓好一年級(jí)的課堂紀(jì)律，通過向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兒歌特別適用我們這種大容量的班級(jí)。例如：課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問一答式口令：師：一二三。生：請(qǐng)坐好。師：請(qǐng)你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好師：請(qǐng)你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：仔細(xì)聽。

其次，我覺得一年級(jí)的孩子一定要舍得表揚(yáng)。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星等，用來獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。這樣一來，他們會(huì)覺得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提高。

二、創(chuàng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

我認(rèn)為要想學(xué)生學(xué)得好，首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。但興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過老師的引導(dǎo)或家長的配合培養(yǎng)出來的。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。我們班都要五十多個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序很難。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是8，小山羊的座位號(hào)是9。過了一會(huì)兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號(hào)數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩個(gè)數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)比較大小的方法。

三、讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：學(xué)了6、7的組成后，教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了6、7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是6、7的加法做好鋪墊。總而言之，我們不一定是什么都知道，但一定要知懂得怎樣去引導(dǎo)、誘導(dǎo)和勸導(dǎo)孩子。一年級(jí)的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負(fù)著啟蒙的沉重任務(wù)，這即是一種幸福更是一種責(zé)任。為孩子們，也為自己不被社會(huì)淘汰，一定要加油！

第四篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的課改故事

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。課改，像一聲春雷，驚醒剛參加工作的我的激情，激蕩起孩子們智慧的潛能。我很幸運(yùn)，我處在課改的浪潮里，課改給了我目標(biāo)，課改給了我自信，課改完善了我的教學(xué)行為及其價(jià)值取向。我將在課改中不斷的成長起來。

一、在數(shù)學(xué)境地中,洋溢的學(xué)習(xí)樣子

俗語說:“眼過百遍,不比手做一遍”。六七歲的孩子很好動(dòng),要是把她們好動(dòng)的獨(dú)特之處遷移到學(xué)習(xí)上,讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)每每摸一摸、擺一擺,可以激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣,加大深度理解能力。我在講授中,每每讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒、圓片、三角形、小動(dòng)物或者擺算式等等。

二、在操作中,手腦并用的學(xué)習(xí)

為了講100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),我讓同桌兩個(gè)同窗一人擺小棒,一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棒,小棒的右下方就擺出數(shù)字21的卡片;擺2捆1根,小棒的右下方就擺出數(shù)字21的卡片??學(xué)生邊擺老師邊板書: 小學(xué)低班級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這童心生理獨(dú)特之處,我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際接合起來,編成1個(gè)故事,以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟示學(xué)生的思維,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法。低班級(jí)學(xué)生求知識(shí)

性強(qiáng),體現(xiàn)力強(qiáng),但愿本身能受老師和同窗的信任和表揚(yáng)。講授中,可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競賽環(huán)節(jié),使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增加才干,不停提高學(xué)習(xí)的踴躍性。在講授中,我時(shí)常創(chuàng)設(shè)“比一比,賽一賽”“奪紅旗”什么的的競賽環(huán)節(jié)。

學(xué)生們?cè)诟杏^性欠缺、輕松自如的游戲中,感知抽象的數(shù)學(xué)的理念。

如,講授“數(shù)的分合”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“找伙伴”的游戲:到場(chǎng)游戲的小伙伴的頭戴數(shù)字卡,陪同著“找呀找呀,找到1個(gè)好伙伴”的旋律,彼此找伙伴,頭飾上的數(shù)能構(gòu)成需要分化的數(shù),就是一對(duì)好伙伴。(如:20和1組成成21;5和7組成12中,“5”和“7”是一組好伴侶,“5”和“7”是一組好伙伴。)如,在“復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法”時(shí),我采用故事的情境出一道題:熊二的好伴侶給他過生日,吉吉住在叢林深處,一大早已經(jīng)趕來了。他帶了5桶最好的蜂蜜送給熊二。看,隔老遠(yuǎn),他就喊起來了,“熊二,熊二,快開門,你看我給你送啥子來了?”熊二久已經(jīng)聞到蜂蜜的香味了,他趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!”過一會(huì)兒,小松鼠也來了,送給熊二6個(gè)蘋果,小猴也趕來了,他從果園里摘了9桃給他，熊二很高興了,請(qǐng)小伙伴們算算看,熊二共收了幾多水果?最后另有幾個(gè)蘋果?學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事,學(xué)習(xí)踴躍性可高了,很快她們就列出了算式9+6,算出了成果15:之后,我隨即鼓舞學(xué)生根據(jù)書上的圖片提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了解題而解題,尤其是在小學(xué)階段,我們所學(xué)的知識(shí)更多的是為了能解決生活碰到的問題,所以在講授中,我引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去完成生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生得到有效數(shù)學(xué)的知識(shí)。

現(xiàn)將本身的點(diǎn)滴體會(huì)如下:

1、在生活中,成心無心的學(xué)習(xí)

2、在游戲中,輕松自若的學(xué)習(xí)

3、在競賽中,踴躍的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活中處處布滿數(shù)學(xué)。游戲、玩樂,是幼童的本性。我就時(shí)常在講授中采用做游戲這一講授方法,且收到了較好的講授成效。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

一、在數(shù)學(xué)境地中,意見意義洋溢的樣子的進(jìn)修

俗語說:“眼過百遍,不比手做一遍”。七八歲的孩子很好動(dòng),要是把她們好動(dòng)的獨(dú)特之處遷徙到進(jìn)修上,讓她們?cè)谶M(jìn)修時(shí)每每摸一摸、擺一擺,可以激發(fā)她們的進(jìn)修樂趣,加大深度理解常識(shí)。我在講授中,每每讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或者擺算式等等。

二、在操作中,手腦并用的進(jìn)修

為了講1～10各數(shù)的挨次,我讓同桌兩個(gè)同窗一人擺小棍,一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棍,小棍的右下方就擺出數(shù)字1的卡片;擺兩根,小棍的右下方就擺出數(shù)字2的卡片??學(xué)生邊擺老師邊黑板字: 小學(xué)低班級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這同心專生理獨(dú)特之處,我常把書上的數(shù)學(xué)常識(shí)和糊話柄際接洽起來,編成1個(gè)個(gè)故事,以導(dǎo)致學(xué)生的注重力,激發(fā)進(jìn)修樂趣,啟示學(xué)生的思維,以到達(dá)更好的講授成效。

大量究竟表白,競賽是激發(fā)學(xué)生進(jìn)修的有效手眼。低班級(jí)學(xué)生探求知識(shí)情欲強(qiáng),體現(xiàn)欲強(qiáng),但愿本身能受偕老師和同窗的信任和表揚(yáng)。講授中,可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等進(jìn)修競賽勾當(dāng),使學(xué)生在競賽中進(jìn)修常識(shí)、增加才干,不停提高進(jìn)修的踴躍性。在講授中,我時(shí)常社團(tuán)“比一比,賽一賽”“奪紅旗”什么的的競賽勾當(dāng)。

學(xué)生們?cè)诟行灾辈谎?、輕松自若的游戲中,感蟬兒抽象的數(shù)學(xué)的理念,其樂陶陶,西席又和睦快樂而不為呢? “1的前面擺數(shù)字幾?為啥子?”使學(xué)生明確0是起航點(diǎn),在第一根小棍的左面擺數(shù)字0。在此基礎(chǔ)上,我把黑板字的小棍圖釀成了尺子圖,使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)的擺列挨次,2在1的后面,3在2的后面??進(jìn)修了數(shù)序的常識(shí)。

又如,講授“數(shù)的構(gòu)成與分化”時(shí),我預(yù)設(shè)了“找伴侶”的游戲:到場(chǎng)游戲的小伴侶頭戴數(shù)字卡,陪同著“找呀找呀,找到1個(gè)好伴侶”的旋律,彼此找伴侶,頭飾上的數(shù)能構(gòu)成需要分化的數(shù),就是一對(duì)好伴侶。(如:2和7構(gòu)成9;3和6構(gòu)成9中,“2”和“7”是一組好伴侶,“3”和“6”是一組好伴侶。)如,在“溫習(xí)10之內(nèi)的加減法”時(shí),我哄騙故事的情勢(shì)出了一道兒題:小兔子的好伴侶給他過生辰,小熊住在叢林深處,一大久已經(jīng)趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看,隔老遠(yuǎn),他就喊起來了,“小兔,小兔,快開門,你看我給你送啥子來了?”小兔子久已經(jīng)聞到蜂蜜的甜味了,她趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!”紛歧會(huì)兒,小花貓也來了,送給小兔五個(gè)蘋果,小猴也趕來了,他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了,但她啥子也沒送,還偷吃了三個(gè)蘋果,小兔子不高興了,請(qǐng)小伴侶們算算看,小兔共收了幾多生果?最后另有幾個(gè)蘋果?學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事,進(jìn)修踴躍性可高了,很快她們就列出了算式,算出了成果:5+4=9 5-3=2教后,我又鼓舞勉勵(lì)學(xué)生用編小故事的要領(lǐng),哄騙書上的圖片編故事,進(jìn)修算術(shù),學(xué)生們學(xué)患上快樂而興奮鼓舞,主動(dòng)踴躍。

例如,我在講授《數(shù)字5的讀寫》時(shí),講課前,預(yù)設(shè)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)常識(shí):5論理學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其它學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶歸屬本身的坐位,看誰的反應(yīng)快。路程經(jīng)過過程這個(gè)游戲,學(xué)生們直不雅的成立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既溫習(xí)了上節(jié)課關(guān)于“4”的常識(shí),又激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)修新課的樂趣,一舉數(shù)患上。

進(jìn)修數(shù)學(xué)不只是為了解題而解題,尤其是在小學(xué)階段,咱們所學(xué)的常識(shí)更多的是為了能處理完成糊口中碰到的問題,以是在講授中,我成心識(shí)地幫忙學(xué)生,用所學(xué)常識(shí)去處理完成一些糊口中實(shí)際問題,使學(xué)生有效數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教了多年的小學(xué)數(shù)學(xué),如今回想起來,感嘆良多。已經(jīng)往教數(shù)學(xué),除開要修業(yè)生做題照舊做題。功課布置患上許多許多,讓孩子們沒有時(shí)間玩。西席天天讓小小的孩童們握著石墨筆,埋頭操練、計(jì)算,沉迷于題海之中,如許的講授體式格局也并不可取。既不符合幼童的年齡獨(dú)特之處,也不符合幼童的數(shù)學(xué)成長紀(jì)律,更不克不及導(dǎo)致幼童對(duì)數(shù)學(xué)的樂趣。托爾斯泰曾說過:“成功的講授,所需的不是強(qiáng)力壓制,而是激發(fā)學(xué)生進(jìn)修的樂趣?！彪S著新課改的實(shí)行,我的講授不雅點(diǎn)也在不停轉(zhuǎn)變,以為小學(xué)數(shù)學(xué)講授的首要使命之一就是努力激發(fā)、造就學(xué)生進(jìn)修數(shù)學(xué)的樂趣,使學(xué)生安享到進(jìn)修的樂趣。那末如何才能激發(fā)造就學(xué)生的進(jìn)修樂趣呢?現(xiàn)將本身的點(diǎn)滴體會(huì)淺顯的議論如下:

1、在應(yīng)用中,成心無心的進(jìn)修

2、在游戲勾當(dāng)中,輕松自若的進(jìn)修

3、在競賽中,嚴(yán)重踴躍的進(jìn)修

數(shù)學(xué)源于糊口,糊口中處處布滿招數(shù)學(xué)。西席應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)杰出的數(shù)學(xué)進(jìn)修氛圍,讓進(jìn)修沈醉于數(shù)學(xué)境地之中,樂而忘返。這搭的“境地”首要指西席路程經(jīng)過過程講故事、創(chuàng)設(shè)糊口場(chǎng)景、多電視機(jī)臺(tái)課件等講授手眼使學(xué)生置身于進(jìn)修數(shù)學(xué)的氛圍中。

游戲、玩樂,是幼童的本性。講堂上西席社團(tuán)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚬串?dāng),既有助于學(xué)生身體的力量、智力、交際能力的成長,又有幫助于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修樂趣。國表里的實(shí)踐也證明,科學(xué)的采用游戲講授將大有稗益。,我就時(shí)常在講授中采用做游戲這一講授手眼,且收到了較好的講授成效。