第一篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

一、在數(shù)學(xué)境地中,意見意義洋溢的樣子的進(jìn)修

俗語說:“眼過百遍,不比手做一遍”。七八歲的孩子很好動(dòng),要是把她們好動(dòng)的獨(dú)特之處遷徙到進(jìn)修上,讓她們?cè)谶M(jìn)修時(shí)每每摸一摸、擺一擺,可以激發(fā)她們的進(jìn)修樂趣,加大深度理解常識(shí)。我在講授中,每每讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或者擺算式等等。

二、在操作中,手腦并用的進(jìn)修

為了講1～10各數(shù)的挨次,我讓同桌兩個(gè)同窗一人擺小棍,一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棍,小棍的右下方就擺出數(shù)字1的卡片;擺兩根,小棍的右下方就擺出數(shù)字2的卡片??學(xué)生邊擺老師邊黑板字: 小學(xué)低班級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這同心專生理獨(dú)特之處,我常把書上的數(shù)學(xué)常識(shí)和糊話柄際接洽起來,編成1個(gè)個(gè)故事,以導(dǎo)致學(xué)生的注重力,激發(fā)進(jìn)修樂趣,啟示學(xué)生的思維,以到達(dá)更好的講授成效。

大量究竟表白,競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生進(jìn)修的有效手眼。低班級(jí)學(xué)生探求知識(shí)情欲強(qiáng),體現(xiàn)欲強(qiáng),但愿本身能受偕老師和同窗的信任和表?yè)P(yáng)。講授中,可開展“比一比”、“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等進(jìn)修競(jìng)賽勾當(dāng),使學(xué)生在競(jìng)賽中進(jìn)修常識(shí)、增加才干,不停提高進(jìn)修的踴躍性。在講授中,我時(shí)常社團(tuán)“比一比,賽一賽”“奪紅旗”什么的的競(jìng)賽勾當(dāng)。

學(xué)生們?cè)诟行灾辈谎?、輕松自若的游戲中,感蟬兒抽象的數(shù)學(xué)的理念,其樂陶陶,西席又和睦快樂而不為呢? “1的前面擺數(shù)字幾?為啥子?”使學(xué)生明確0是起航點(diǎn),在第一根小棍的左面擺數(shù)字0。在此基礎(chǔ)上,我把黑板字的小棍圖釀成了尺子圖,使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)的擺列挨次,2在1的后面,3在2的后面??進(jìn)修了數(shù)序的常識(shí)。

又如,講授“數(shù)的構(gòu)成與分化”時(shí),我預(yù)設(shè)了“找伴侶”的游戲:到場(chǎng)游戲的小伴侶頭戴數(shù)字卡,陪同著“找呀找呀,找到1個(gè)好伴侶”的旋律,彼此找伴侶,頭飾上的數(shù)能構(gòu)成需要分化的數(shù),就是一對(duì)好伴侶。(如:2和7構(gòu)成9;3和6構(gòu)成9中,“2”和“7”是一組好伴侶,“3”和“6”是一組好伴侶。)如,在“溫習(xí)10之內(nèi)的加減法”時(shí),我哄騙故事的情勢(shì)出了一道兒題:小兔子的好伴侶給他過生辰,小熊住在叢林深處,一大久已經(jīng)趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看,隔老遠(yuǎn),他就喊起來了,“小兔,小兔,快開門,你看我給你送啥子來了?”小兔子久已經(jīng)聞到蜂蜜的甜味了,她趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!”紛歧會(huì)兒,小花貓也來了,送給小兔五個(gè)蘋果,小猴也趕來了,他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了,但她啥子也沒送,還偷吃了三個(gè)蘋果,小兔子不高興了,請(qǐng)小伴侶們算算看,小兔共收了幾多生果?最后另有幾個(gè)蘋果?學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事,進(jìn)修踴躍性可高了,很快她們就列出了算式,算出了成果:5+4=9 5-3=2教后,我又鼓舞勉勵(lì)學(xué)生用編小故事的要領(lǐng),哄騙書上的圖片編故事,進(jìn)修算術(shù),學(xué)生們學(xué)患上快樂而興奮鼓舞,主動(dòng)踴躍。

例如,我在講授《數(shù)字5的讀寫》時(shí),講課前,預(yù)設(shè)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)常識(shí):5論理學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其它學(xué)生們唱歌,歌聲停下來后,學(xué)生們奮力搶歸屬本身的坐位,看誰的反應(yīng)快。路程經(jīng)過過程這個(gè)游戲,學(xué)生們直不雅的成立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既溫習(xí)了上節(jié)課關(guān)于“4”的常識(shí),又激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)修新課的樂趣,一舉數(shù)患上。

進(jìn)修數(shù)學(xué)不只是為了解題而解題,尤其是在小學(xué)階段,咱們所學(xué)的常識(shí)更多的是為了能處理完成糊口中碰到的問題,以是在講授中,我成心識(shí)地幫忙學(xué)生,用所學(xué)常識(shí)去處理完成一些糊口中實(shí)際問題,使學(xué)生有效數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教了多年的小學(xué)數(shù)學(xué),如今回想起來,感嘆良多。已經(jīng)往教數(shù)學(xué),除開要修業(yè)生做題照舊做題。功課布置患上許多許多,讓孩子們沒有時(shí)間玩。西席天天讓小小的孩童們握著石墨筆,埋頭操練、計(jì)算,沉迷于題海之中,如許的講授體式格局也并不可取。既不符合幼童的年齡獨(dú)特之處,也不符合幼童的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)紀(jì)律,更不克不及導(dǎo)致幼童對(duì)數(shù)學(xué)的樂趣。托爾斯泰曾說過:“成功的講授,所需的不是強(qiáng)力壓制,而是激發(fā)學(xué)生進(jìn)修的樂趣?！彪S著新課改的實(shí)行,我的講授不雅點(diǎn)也在不停轉(zhuǎn)變,以為小學(xué)數(shù)學(xué)講授的首要使命之一就是努力激發(fā)、造就學(xué)生進(jìn)修數(shù)學(xué)的樂趣,使學(xué)生安享到進(jìn)修的樂趣。那末如何才能激發(fā)造就學(xué)生的進(jìn)修樂趣呢?現(xiàn)將本身的點(diǎn)滴體會(huì)淺顯的議論如下:

1、在應(yīng)用中,成心無心的進(jìn)修

2、在游戲勾當(dāng)中,輕松自若的進(jìn)修

3、在競(jìng)賽中,嚴(yán)重踴躍的進(jìn)修

數(shù)學(xué)源于糊口,糊口中處處布滿招數(shù)學(xué)。西席應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)杰出的數(shù)學(xué)進(jìn)修氛圍,讓進(jìn)修沈醉于數(shù)學(xué)境地之中,樂而忘返。這搭的“境地”首要指西席路程經(jīng)過過程講故事、創(chuàng)設(shè)糊口場(chǎng)景、多電視機(jī)臺(tái)課件等講授手眼使學(xué)生置身于進(jìn)修數(shù)學(xué)的氛圍中。

游戲、玩樂,是幼童的本性。講堂上西席社團(tuán)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚬串?dāng),既有助于學(xué)生身體的力量、智力、交際能力的成長(zhǎng),又有幫助于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修樂趣。國(guó)表里的實(shí)踐也證明,科學(xué)的采用游戲講授將大有稗益。,我就時(shí)常在講授中采用做游戲這一講授手眼,且收到了較好的講授成效。

第二篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的課改故事

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。課改，像一聲春雷，驚醒剛參加工作的我的激情，激蕩起孩子們智慧的潛能。我很幸運(yùn)，我處在課改的浪潮里，課改給了我目標(biāo)，課改給了我自信，課改完善了我的教學(xué)行為及其價(jià)值取向。我將在課改中不斷的成長(zhǎng)起來。

一、在數(shù)學(xué)境地中,洋溢的學(xué)習(xí)樣子

俗語說:“眼過百遍,不比手做一遍”。六七歲的孩子很好動(dòng),要是把她們好動(dòng)的獨(dú)特之處遷移到學(xué)習(xí)上,讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)每每摸一摸、擺一擺,可以激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣,加大深度理解能力。我在講授中,每每讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒、圓片、三角形、小動(dòng)物或者擺算式等等。

二、在操作中,手腦并用的學(xué)習(xí)

為了講100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),我讓同桌兩個(gè)同窗一人擺小棒,一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棒,小棒的右下方就擺出數(shù)字21的卡片;擺2捆1根,小棒的右下方就擺出數(shù)字21的卡片??學(xué)生邊擺老師邊板書: 小學(xué)低班級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這童心生理獨(dú)特之處,我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際接合起來,編成1個(gè)故事,以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟示學(xué)生的思維,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法。低班級(jí)學(xué)生求知識(shí)

性強(qiáng),體現(xiàn)力強(qiáng),但愿本身能受老師和同窗的信任和表?yè)P(yáng)。講授中,可開展“比一比”、“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)節(jié),使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增加才干,不停提高學(xué)習(xí)的踴躍性。在講授中,我時(shí)常創(chuàng)設(shè)“比一比,賽一賽”“奪紅旗”什么的的競(jìng)賽環(huán)節(jié)。

學(xué)生們?cè)诟杏^性欠缺、輕松自如的游戲中,感知抽象的數(shù)學(xué)的理念。

如,講授“數(shù)的分合”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“找伙伴”的游戲:到場(chǎng)游戲的小伙伴的頭戴數(shù)字卡,陪同著“找呀找呀,找到1個(gè)好伙伴”的旋律,彼此找伙伴,頭飾上的數(shù)能構(gòu)成需要分化的數(shù),就是一對(duì)好伙伴。(如:20和1組成成21;5和7組成12中,“5”和“7”是一組好伴侶,“5”和“7”是一組好伙伴。)如,在“復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法”時(shí),我采用故事的情境出一道題:熊二的好伴侶給他過生日,吉吉住在叢林深處,一大早已經(jīng)趕來了。他帶了5桶最好的蜂蜜送給熊二。看,隔老遠(yuǎn),他就喊起來了,“熊二,熊二,快開門,你看我給你送啥子來了?”熊二久已經(jīng)聞到蜂蜜的香味了,他趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!”過一會(huì)兒,小松鼠也來了,送給熊二6個(gè)蘋果,小猴也趕來了,他從果園里摘了9桃給他，熊二很高興了,請(qǐng)小伙伴們算算看,熊二共收了幾多水果?最后另有幾個(gè)蘋果?學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事,學(xué)習(xí)踴躍性可高了,很快她們就列出了算式9+6,算出了成果15:之后,我隨即鼓舞學(xué)生根據(jù)書上的圖片提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了解題而解題,尤其是在小學(xué)階段,我們所學(xué)的知識(shí)更多的是為了能解決生活碰到的問題,所以在講授中,我引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去完成生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生得到有效數(shù)學(xué)的知識(shí)。

現(xiàn)將本身的點(diǎn)滴體會(huì)如下:

1、在生活中,成心無心的學(xué)習(xí)

2、在游戲中,輕松自若的學(xué)習(xí)

3、在競(jìng)賽中,踴躍的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活中處處布滿數(shù)學(xué)。游戲、玩樂,是幼童的本性。我就時(shí)常在講授中采用做游戲這一講授方法,且收到了較好的講授成效。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

我的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

剛邁進(jìn)小學(xué)大門不久的一年級(jí)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容多了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了好多孩子感覺一節(jié)課很長(zhǎng)堅(jiān)持一節(jié)課很累使他們?cè)瓉砟欠N對(duì)小學(xué)生活的好奇心和求知欲一下子消失了他們感到失望感到小學(xué)生活沒有幼兒園有趣甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

面對(duì)一群一臉天真無邪的孩子為了能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣使他們愛上數(shù)學(xué)我主要是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要采取多種方式創(chuàng)設(shè)各種情境比如可以把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌盡可能地增加圖片內(nèi)容各種媒體的介入課中間的游戲安排動(dòng)手操作、小紅花、小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)等來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性促使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣從而很快地適應(yīng)小學(xué)階段的生活。

另外在平時(shí)的教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境比如在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)出示插圖后不急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)分散他們的觀察興趣而是給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容讓他們說說都看到了什么。他們好奇心得到滿足后再讓他們帶著任務(wù)去觀察數(shù)一數(shù)各種東西的數(shù)量。

在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動(dòng)充分感知各種圖形的特征。在教學(xué)分類時(shí)當(dāng)售貨員模仿超市工作情境鞏固所學(xué)的知識(shí)使之靈活運(yùn)用還有當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生等等兒童在這些活動(dòng)中求知欲得到了滿足更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去這樣客觀環(huán)境與主體活動(dòng)的和諧有利于兒童身心發(fā)展。當(dāng)然興趣的引發(fā)也是多渠道的除了環(huán)境的感染有教師語言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的作用。低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事、猜謎等特感興趣例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)一開始就可以用謎語引入新課教學(xué)時(shí)老師可以面帶微笑對(duì)學(xué)生說“這兒有一個(gè)謎語想不想猜”這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了學(xué)生迫不及待地舉起了小手老師可以告訴他們“猜對(duì)了”并夸獎(jiǎng)?wù)f“真聰明”然后讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)什么新知識(shí)這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)的故事能使兒童在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來。這樣學(xué)習(xí)成為兒童的主觀需求主動(dòng)地學(xué)習(xí)又帶來了成功的喜悅從而產(chǎn)生了探究知識(shí)的樂趣創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。另外一年級(jí)養(yǎng)成教育尤為重要在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)該滲透在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)比如仔細(xì)聽、勤動(dòng)腦、坐端正、寫認(rèn)真等這些好習(xí)慣的培養(yǎng)輔助兒歌教學(xué)來完成簡(jiǎn)單易行朗朗上口。這樣兒童自覺的規(guī)范自己的行為養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

東街小學(xué)

王敏

一天，唐僧想考考三個(gè)徒弟的數(shù)學(xué)水平，于是他把徒弟們叫到面前，說：“徒兒們，現(xiàn)在我在地上寫3個(gè)數(shù)，你們誰能準(zhǔn)確讀出來，我就把真經(jīng)傳給他?！?/p>

唐僧首先寫出：23456。豬八戒迫不及待地說：“這個(gè)讀二三四五六！”唐僧搖了搖頭，說：“八戒，多位數(shù)的讀法是有規(guī)律的。每個(gè)數(shù)字從右到左依次為個(gè)位、十位、百位、千位和萬位。只要從左到右把每個(gè)數(shù)字讀出來，并在后面加上萬、千、百、十就可以了，只是需要注意，最后一個(gè)數(shù)字不要讀‘個(gè)’。所以，23456讀作二萬三千四百五十六?！?/p>

唐僧又寫出：130567。孫悟空馬上說：“這太容易了，讀作十三萬零千五百六十七?！碧粕謸u了搖頭，說：“遇到0，要特別注意，當(dāng)一串?dāng)?shù)中間有0時(shí)，只要讀零就可以了，它后面的數(shù)位不要讀出來。所以這個(gè)數(shù)應(yīng)該讀作十三萬零五百六十七?！?/p>

第三個(gè)數(shù)是120034。沙和尚想了想說：“應(yīng)該讀作十二萬零零三十四?！碧粕畤@了口氣，說：“如果一串?dāng)?shù)中有連續(xù)的幾個(gè)零，讀一個(gè)就可以了。所以這個(gè)數(shù)要讀成十二萬零三十四。徒兒們，你們的數(shù)學(xué)都學(xué)得不太好，還得繼續(xù)努力呀，真經(jīng)暫時(shí)不能傳給你們呀！”

二年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)故事

東街小學(xué)

王敏

記得在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生十分感興趣，孩子們的積極性都非常高。學(xué)完后調(diào)查本班學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，并要求孩子們完成書上的統(tǒng)計(jì)圖。我本來是想對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鞏固練習(xí)，但是令人沒想到的是學(xué)生在完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)遇到了新的問題——喜歡游泳的人太多（有25人），而書上的統(tǒng)計(jì)圖用一個(gè)格子表示2個(gè)單位也只到20人，這時(shí)孩子們犯愁了“該怎么辦呢？”。教室里一下安靜了下來。突然，小機(jī)靈得意地說：“那還不容易，再往上加3個(gè)格子，涂2格半就可以了?！边@時(shí)，班長(zhǎng)提出了反對(duì)意見：“這個(gè)辦法不行，上面已經(jīng)沒有地方了不能加?！薄澳怯袥]有更好的辦法呢？”我對(duì)他們說。孩子們開始思索……“我知道了，既然可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位，我也可以用一個(gè)格子表示3個(gè)單位。”張張站起來說。有一個(gè)同學(xué)接著站起來說：“我覺得也可以用一個(gè)格子表示4個(gè)?！毙C(jī)靈急得跳起來：“不好，不好?！薄盀槭裁床缓媚?？”我問他。他說：“喜歡跑步的有5個(gè)人怎么涂呀？太麻煩了?！?這時(shí)，亞亞同學(xué)站起來了，他慢條斯理的說：“我覺得最好用一個(gè)格子表示5個(gè)人，因?yàn)檫@些數(shù)都是5個(gè)5個(gè)的，如喜歡跑步的有5人，是一個(gè)5；喜歡跳繩的有10人，是2個(gè)5；喜歡游

泳的有25人，是5個(gè)5。用一格表示5個(gè)很容易也很方便?！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭表示贊成。我肯定了他們的想法，然后順勢(shì)引導(dǎo)他們說：“請(qǐng)你想一想在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)怎樣確定一個(gè)格子表示幾個(gè)呢？”孩子們開始討論，不一會(huì)，很多孩子舉起了他們的小手。

“我覺得跟統(tǒng)計(jì)的個(gè)數(shù)有關(guān)，如果不是很多，就用一個(gè)格子表示一個(gè)”

“我想要先觀察統(tǒng)計(jì)的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，再確定一個(gè)格子表示幾個(gè)?！?/p>

對(duì)！我覺得還應(yīng)該觀察最大的數(shù)和最小的數(shù)，來確定格子的數(shù)量?！?/p>

“是的，我想，要確定一個(gè)格子表示幾個(gè)，應(yīng)該先觀察數(shù)的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的多少，還要想到涂的時(shí)候怎樣比較方便?！?/p>

“你們想得真好，你們?cè)敢庾约涸O(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？請(qǐng)你們自己從下面的幾個(gè)統(tǒng)計(jì)表中選擇一個(gè)，和小伙伴一起來設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。”我趁機(jī)布置了下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維能力，讓我也為

之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的問題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

東街小學(xué)

王敏

在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問題。因此，我在下冊(cè)的這節(jié)統(tǒng)計(jì)課上，首先以讓學(xué)生齊動(dòng)手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖為回顧舊知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式，做到與新知識(shí)的銜接。隨之，引用兔博士的話“還可以用下頁(yè)條形統(tǒng)計(jì)圖來表示”導(dǎo)入新知識(shí)。在新授知識(shí)時(shí)我采用的是懸念式，即“你知道條形統(tǒng)計(jì)圖是什么樣子的嗎？”來激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計(jì)圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀察兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，讓他們自己發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)一步深化知識(shí)。接著做課本的練習(xí)，以檢測(cè)鞏固。最后安排立一個(gè)課下調(diào)查活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。

考慮孩子們的心理特點(diǎn)，我將教材作了小小的改動(dòng)，將調(diào)查中華小學(xué)二（2）班同學(xué)最喜歡的顏色改成了調(diào)查我班同學(xué)最喜歡的顏色。我想進(jìn)行與他們自身有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更能引起他們的興趣。首先我以課件的形式出示了一張絢麗多彩的彩虹圖片來激發(fā)起孩子們興趣，并導(dǎo)入到課題?！安屎绲钠叻N顏色中一定有你們最喜歡的對(duì)不對(duì)？”“想不想知道咱班到底

有多少人和你喜歡同一種顏色？”這樣一來孩子們的熱情高了。為了讓孩子的熱情保持住，我又采取了用“貼橡皮泥”的方法來計(jì)數(shù)，具體做法如下：教師邊示范邊講解，“我呢，非常喜歡紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫有‘紫’的地方，非常簡(jiǎn)單吧！”為了讓孩子人人參與，但又為防止課堂紀(jì)律亂，我又采取分行的形式。通過孩子們課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)愿意接受又樂于接受。

授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動(dòng)，共同合作，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了合作的力量。具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我在電腦前操作。這樣做的同時(shí)也可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤(rùn)物細(xì)無聲“下將知識(shí)內(nèi)化。但也有學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：自己動(dòng)手完成象形統(tǒng)計(jì)圖以及課本第52頁(yè)的練一練，可以讓學(xué)生感到自己也能行。

同時(shí)又安排了拓展延伸部分，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想：用統(tǒng)計(jì)都可以調(diào)查（最想調(diào)查）什么？他們的想法可能很幼稚但仍需鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。

最后又通過滲透人文性的知識(shí)“多吃蔬菜多健康”讓學(xué)生在課下搞一個(gè)小小的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角5種蔬菜中我班同學(xué)最喜歡吃什么。并且這項(xiàng)調(diào)查又可以解決孩子小不會(huì)制作圖表的問題，因?yàn)閷W(xué)具袋中已

為孩子準(zhǔn)備好了。

在實(shí)際教學(xué)中有很大的不足，如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你知道的什么，尤其是對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的橫縱坐標(biāo)軸分析得不夠透徹。真誠(chéng)的希望各位教師、領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見，幫助我這名新教師沿著準(zhǔn)確的教育方向，走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教育。

年級(jí)數(shù)學(xué)《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》教學(xué)反思

東街小學(xué)

李新英

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。新課改要求教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。下面想以人教版第四冊(cè)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”的教學(xué)為例，談?wù)勛约鹤龇ê腕w會(huì)。

課堂教學(xué)片斷描述

片段一：游戲激趣

1、游戲：猜鉛筆支數(shù)

師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？

生：好！

（教師出示一只裝有鉛筆的袋，從中拿出 6支紅鉛筆）

師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？

生：不能，因?yàn)楝F(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們，所以不能知道袋 中原來有多少支鉛筆。

師：假如我告訴你，袋中現(xiàn)在有 4支鉛筆，那你知道了嗎？

生：知道，原來有 10支鉛筆。

師：現(xiàn)在我把 5支鉛筆送給災(zāi)區(qū)小朋友，還剩多少支鉛筆？

生：還剩 5支鉛筆。

師：同學(xué)們真聰明！

2、游戲練習(xí)：拼一拼，算一算

師：同學(xué)們今天都學(xué)得很認(rèn)真！我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲好嗎？

生：好！

師：游戲名字叫做“拼一拼，算一算”。每四人小組都有一份資料，里面有多個(gè)條件和問題，看誰能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對(duì)又快。

生 1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

生 2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

生 3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

師：同學(xué)們真是越學(xué)越聰明了！

[說明： 將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)不僅學(xué)得愉快，還使數(shù)學(xué)學(xué)得更容易些。]

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

教學(xué)故事

第一次走進(jìn)一年級(jí)教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個(gè)人都會(huì)不由自主地被吸引，但是課堂上的一個(gè)個(gè)讓老師苦笑不得的場(chǎng)景也是讓我始料未及的。任你的嗓門叫得多大，過不了三分鐘他們又亂了，真實(shí)無奈。然而和孩子們?cè)谝黄鹕盍艘粋€(gè)月，發(fā)現(xiàn)也收獲了許多。

一、兒歌促學(xué)，培養(yǎng)課堂常規(guī)。

從那以后，我開始思考怎樣才能抓好一年級(jí)的課堂紀(jì)律，通過向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兒歌特別適用我們這種大容量的班級(jí)。例如：課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問一答式口令：師：一二三。生：請(qǐng)坐好。師：請(qǐng)你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好師：請(qǐng)你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：仔細(xì)聽。

其次，我覺得一年級(jí)的孩子一定要舍得表?yè)P(yáng)。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星等，用來獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。這樣一來，他們會(huì)覺得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提高。

二、創(chuàng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

我認(rèn)為要想學(xué)生學(xué)得好，首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。但興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過老師的引導(dǎo)或家長(zhǎng)的配合培養(yǎng)出來的。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。我們班都要五十多個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序很難。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。小故事營(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是8，小山羊的座位號(hào)是9。過了一會(huì)兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號(hào)數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩個(gè)數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩個(gè)數(shù)比較大小的方法。

三、讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我采取“猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：學(xué)了6、7的組成后，教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么，一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了6、7的組成，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是6、7的加法做好鋪墊?？偠灾?，我們不一定是什么都知道，但一定要知懂得怎樣去引導(dǎo)、誘導(dǎo)和勸導(dǎo)孩子。一年級(jí)的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負(fù)著啟蒙的沉重任務(wù)，這即是一種幸福更是一種責(zé)任。為孩子們，也為自己不被社會(huì)淘汰，一定要加油！