第一篇：斑羚飛度 教案及課件

執(zhí)教人：鐵山鐵中

彭立功 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解斑羚飛渡的原因、過(guò)程、意義；感受斑羚精神，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

2、積累優(yōu)美詞句；學(xué)習(xí)文章的鋪墊；環(huán)境描寫(xiě)；議論穿插；動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)膩的筆觸。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式探究性學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主解讀、質(zhì)疑勾聯(lián)的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：飛渡過(guò)程，斑羚精神；發(fā)現(xiàn)式評(píng)點(diǎn)，質(zhì)疑勾聯(lián)。教學(xué)難點(diǎn)：飛渡特技，彩虹寓意；勾聯(lián)內(nèi)化。教學(xué)方法：文本的發(fā)現(xiàn)式探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、初讀感知（快速默讀，整體感知）提示： ①注意幾個(gè)生字的讀音。②劃出你發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句；找出你最喜歡的段落。（稍后均做交流）③用文章的內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)句子：“這是一篇寫(xiě)斑羚的文章”。（用概括全文的語(yǔ)言或文章的原句，稍后交流）

三、自主解讀（自主、合作、探究；揣摩、品味、評(píng)點(diǎn)）

1、根據(jù)“提示”解讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（讀懂的引起你共鳴的內(nèi)容及理由）①飛渡的原因、過(guò)程、意義及斑羚的精神。②仔細(xì)體味各斑羚的神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的詞句，假如你是導(dǎo)演或是演員的話，要你演其中的一個(gè)形象，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎樣演，并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下這個(gè)形象。

第一二組同學(xué)說(shuō)鐮刀頭羊；第三組同學(xué)說(shuō)試跳喪身的老斑羚和灰黑色母斑羚；第四組同學(xué)說(shuō)第一次試跳成功的兩斑羚；先完成的同學(xué)可以想想怎樣演“狩獵者”。③鋪墊的寫(xiě)法。④三次寫(xiě)彩虹的作用。

2、根據(jù)下列“提示”，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引起大家的討論。①你感興趣的問(wèn)題。②你不理解的問(wèn)題。③你不認(rèn)同的問(wèn)題。

四、勾聯(lián)內(nèi)化。（拓展、創(chuàng)新）

1、讀了本文，相信你有不少的感觸，請(qǐng)你選取以下其中一個(gè)對(duì)象，說(shuō)說(shuō)你想要對(duì)他說(shuō)的話。小斑羚

老斑羚

鐮刀頭羊 狩獵者（文中的“我”）

讀

者

2、你讀過(guò)、聽(tīng)說(shuō)過(guò)與文章類(lèi)似的故事嗎?

附“課文解讀”：

《斑羚飛渡》寫(xiě)的是動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，一個(gè)驚天地、泣鬼神、震撼心靈的場(chǎng)景。七八十只斑羚在狩獵者的威逼、追殺下逃到一處絕境——不可逾越的山澗。為了生存——確切地說(shuō)是為了種群的生存，斑羚群中涌現(xiàn)出了許多舍生取義的“英雄”用自己的生命換取年輕一代的存活。一老一少結(jié)對(duì)，一前一后，一高一低地飛越，在空中實(shí)行對(duì)接：小斑羚在正要落下時(shí)，踩在飛越中的老斑羚的背上再次跳躍，跳到對(duì)面山峰上，而老斑羚墜澗身亡。這是多么崇高的犧牲精神?。∮兄嗝磸?qiáng)烈的群體意識(shí)??！作者寫(xiě)的是斑羚，贊頌的無(wú)疑是一種精神、意識(shí)。是一種令人類(lèi)思索或者借鑒、發(fā)揚(yáng)的精神。當(dāng)然文章還能令人對(duì)生命意識(shí)、環(huán)保意識(shí)進(jìn)行深深的思考……

多媒體展示說(shuō)明

第一、用美國(guó)大片《垂直極限》中父親為了兒女的存活而犧牲自己的情景片斷導(dǎo)入課文。第二、用“斑羚圖片”及“自我介紹”文字結(jié)合推出課前知識(shí)小卡片。（含配樂(lè)）第三、“飛渡”模擬實(shí)物動(dòng)畫(huà)及其簡(jiǎn)圖配合“飛渡”內(nèi)容的研討。第四、教學(xué)過(guò)程便于學(xué)生學(xué)習(xí)的文字幻燈片四幅。（背景樂(lè)）第五、課件片頭、題頭、結(jié)尾設(shè)計(jì)。

第二篇：《斑羚飛度

斑羚飛渡

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

通過(guò)概述斑羚飛渡的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章愛(ài)與生命的主題。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確概述文章內(nèi)容。

2、自主合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題。

難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，探討培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

二、作者簡(jiǎn)介

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶(hù)，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳股長(zhǎng)。1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，動(dòng)物小說(shuō)作家。所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。現(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。

他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類(lèi)社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)思考和借鑒。

三、字詞積累

請(qǐng)同學(xué)們自查字典，為下列劃線字注音?；秀?)（）悲愴()肌腱()逞能()

甜膩()嫻熟()戛洛()蒼穹()鐮刀()巡視()山澗()炫目()斑斕()磐石()對(duì)峙()湛藍(lán)()

四、整體感知

1、看《斑羚飛渡》動(dòng)畫(huà)，看完動(dòng)畫(huà)你最大的感受是什么呢？用一個(gè)詞來(lái)形容。

2、用自己喜歡的方式通讀全文，注意提煉語(yǔ)言信息：文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

五、細(xì)讀品味

1、細(xì)讀課文，小組合作，從文中找出斑羚一共“咩”了幾次？并結(jié)合上下文把“羚羊語(yǔ)”翻譯出來(lái)。

2、齊讀第9段，劃出描寫(xiě)斑羚飛渡的動(dòng)詞，并體會(huì)斑羚飛渡過(guò)程的悲壯，完成下列任務(wù)。

（1）給斑羚飛渡起一個(gè)生動(dòng)貼切的標(biāo)題（例：感人至深的飛渡）

（2）根據(jù)文意，完成這樣一個(gè)比喻——

示例：老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；

老斑羚像。

老斑羚像。

3、感知升華（16、17）

再讀第16、17段，明明是赴死，為什么說(shuō)是“消失在一片燦爛”中？

六、拓展延伸

1、從動(dòng)物身上，你得到了什么啟示？

2、是誰(shuí)把斑羚逼上了絕路，面對(duì)人類(lèi)的暴行，你想說(shuō)些什么？

3推薦閱讀《刀疤豺母》

第三篇：27 斑羚飛度教案

斑羚飛度

知識(shí)目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，理解文章主題。

2、整體感知課文，把握文章主題。

3、抓住方中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫(xiě)這篇文章的意圖。

4、控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識(shí)。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德；理解課文主旨。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》的課文，在學(xué)習(xí)課文這前，老師先給同學(xué)們講述這樣一個(gè)故事： 在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將看到沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚歷經(jīng)的那令人觸目驚心的一幕。

二、作者簡(jiǎn)介：

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶(hù)，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳股長(zhǎng)。1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《狼王夢(mèng)》、《盲孩與棄狗》、《一只獵雕的遭遇》，中篇小說(shuō)《退役軍犬黃狐》、《殘狼灰滿》、《鳥(niǎo)奴》，小說(shuō)集《第七條獵狗》、《一只獵鷹的遭遇》、《當(dāng)保姆的蟒蛇》、《圣火》等等。作者為“動(dòng)物事業(yè)”做出巨大貢獻(xiàn),告訴人們要保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)動(dòng)物。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、注音

咩（mīe）悲愴(chuàng)肌腱(jìan)逞(chěng)能恍惚(huǎng hū)甜膩(nì)嫻(xián)熟

略勝一籌(chóu)眼花繚(liáo)亂 秩(zhì)序井然

2、釋詞 肌腱：連接肌肉和骨骼的結(jié)締組織。逞能：去做自己做不到的事。恍惚：神智不清，精神不集中。

甜膩：為了討人喜歡而做出的聲音和動(dòng)作。嫻熟：熟練。

進(jìn)退維谷：無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。一塵不染：形容環(huán)境和物體十分潔凈。略勝一籌：比較起來(lái)，略微好一些。眼花繚亂：因看到繁雜的事物而感到迷亂。秩序井然：有條理，不混亂的樣子。

四、朗讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。

一群斑羚被狩獵隊(duì)追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)“斑羚們民現(xiàn)自己人陷入了進(jìn)退維谷的絕境”時(shí)，先是一片驚慌，胡亂躥跳。但后來(lái)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機(jī)會(huì)。

2、劃分情節(jié)，理清思路：這個(gè)故事可主要概括為哪些情節(jié)？并據(jù)此劃分課文結(jié)構(gòu)。

身陷絕境——準(zhǔn)備飛渡——飛渡成功——走向彩虹

第一部分（1至4自然段）：屬于故事的起因開(kāi)端，寫(xiě)一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。身陷絕境

第二部分（5至8自然段）：屬于飛渡前期的準(zhǔn)備。峰回路轉(zhuǎn) 第三部分（9至15自然段）：屬于故事的發(fā)展高潮，寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的辦法。從容一躍

第四部分（16至17自然段）：故事的結(jié)局，寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。走向彩虹

3、講讀后感受：

（1）我覺(jué)得這是一個(gè)悲慘的故事，因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律?，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚?/p>

（2）我的感覺(jué)是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚芨腥?，很壯烈。?）給我最深的感受是斑羚們?yōu)榱思w的生存而自我犧牲的精神。

4、第9自然段作者怎樣描寫(xiě)這七八十只斑羚飛渡的？ 作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出這群斑羚飛渡的情景。(點(diǎn)面結(jié)合)勾畫(huà)動(dòng)詞并畫(huà)出飛渡示意圖：

飛奔——起跑——躍——跳——緊跟——勾——躥躍出去——猛蹬——起跳——升高——墜落——落

五、問(wèn)題探究：

文中幾次寫(xiě)彩虹，有什么作用？ 三次：

1、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；

2、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；

3、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用：

1、渲染一種神秘色彩并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

2、烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；

3、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

六、布置作業(yè)：

1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你獲得了哪些啟示

2、思考在地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程，試用自己的話加以復(fù)述。

半大斑羚朝前(飛奔)，同時(shí)，老年斑羚也快速(起跑)，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一(躍)，朝山澗對(duì)面(跳)去，老年斑羚(緊跟)在后面，頭一(勾)，也從懸崖上(躥躍出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下墜的身體也再度(升高)，輕巧地(落)在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直(墜落)山崖。

三、朗讀9—14自然段，找出認(rèn)為最好的語(yǔ)句并說(shuō)明。

1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。

（為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？）

因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

2、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。

（“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位臵”一事為什么讓“我”感到震驚？）

“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

3、“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去” 這句用了兩個(gè)比喻。開(kāi)始把下墜的老斑羚比作火箭的殘殼?；鸺臍垰な峭瓿墒姑蟮膶?xiě)照，寫(xiě)出了老斑羚悲慘的結(jié)局。后來(lái)又把下墜的老斑羚比作斷翅的鳥(niǎo)，鳥(niǎo)無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。

四、問(wèn)題研究：

1、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。有真正的領(lǐng)袖風(fēng)范。

2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你有何感悟？ 我們可以深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無(wú)畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……

3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽(tīng)。

A、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)…… B、藏羚羊?yàn)榫雀怪刑汗蛳虑箴?/p>

C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金?沃爾哈特曾說(shuō)過(guò)：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)?！?/p>

……

4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟?lèi)身上是否也有所體現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。

A人類(lèi)在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

B人類(lèi)在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕?tīng)奚＃ǚ纯贡┱钠鹆x；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）

C在意外事故面前勇于自我犧牲……

5、人類(lèi)和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲??？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?

人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢(qián)，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。

在這篇文章中，人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位臵的機(jī)會(huì)。

6、人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？

（解題要點(diǎn)：①本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類(lèi)的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。②培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念）

7、課文描寫(xiě)“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描寫(xiě)的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎?還是主要出自作者的想像?

首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類(lèi)在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過(guò)，真實(shí)與否又有什么要緊呢?任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒(méi)有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開(kāi)表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。

8、假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢？

五、感悟主題

本文敘述了斑羚陷入絕境時(shí)求生存、自救的全過(guò)程。熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。也警示了人們要尊重生命，善待動(dòng)物，與大自然和諧相處。

六、作業(yè)

1、寫(xiě)一篇關(guān)于《斑羚飛渡》的感悟。

2、完成課后練習(xí)二。

第四篇：斑羚飛度讀后感

斑羚飛度讀后感

我們學(xué)了《斑羚飛渡》這篇感動(dòng),悲烈的文章.文中通過(guò)敘述一群斑羚陷入絕境時(shí)求生到自救的過(guò)程,表現(xiàn)了斑羚勇于犧牲,臨危不亂,寧死不屈的精神,傷心崖上那慘烈的一幕,使人深深震撼那一幕,驚天動(dòng)地。

斑羚為了拯救種群想出了犧牲一半挽救另一半的辦法,它們心甘情愿為下一代開(kāi)辟一條生的道路.為了讓下一代好好生活,在墜往死亡的深淵,它們毫不退縮,竟如此從容走向死亡,僅憑這一點(diǎn),已不知震撼了多少人的心……

多么輝煌的生命啊!

而那一刻,揭露了人性的可悲.我們?nèi)祟?lèi)僅僅為了狩獵,個(gè)人的利益,把一群活生生,可憐的斑羚逼向死亡之道.難道我們?nèi)祟?lèi)非得這么殘忍去剝削動(dòng)物們生存的權(quán)利嗎

如果只有六,七個(gè)獵人和一群七,八十只斑羚搏斗,那人是絕對(duì)不會(huì)戰(zhàn)勝斑羚,多數(shù)量的團(tuán)體力量才是最大的.然而,獵人們竟能把一群羚逼上懸崖,這是為什么呢其實(shí)回答很簡(jiǎn)單:因?yàn)楂C人們有槍?zhuān)∷麄兿?我們?nèi)祟?lèi)有槍,就算動(dòng)物有多大的力量,最終也會(huì)倒在槍口下.這才是真正的人性的可悲.一種是動(dòng)物為了生存而想盡辦法逃脫,一種是獵人為了利益而想盡辦法追捕動(dòng)物.動(dòng)物的本性是多么單純,堅(jiān)定,而人性卻是如此復(fù)雜,多樣.其實(shí)人與動(dòng)物都是生存在一個(gè)地球上,彼此的關(guān)系是相互依存的,少了一種也不行.所以,人類(lèi)好好珍惜地球上的生物吧!因?yàn)樗鼈兪俏覀兩娴那疤?“世界上的萬(wàn)物都是相互依賴(lài)的,生命的整體是相互依存的.你使它快樂(lè),它也使你快樂(lè).”人類(lèi),必須切記!

第五篇：斑羚飛度讀后感

斑羚飛度讀后感

不知是第幾次閱讀沈石溪的《斑羚飛渡》，每讀一次，總會(huì)有新的感悟。

《斑羚飛渡》講的是幾個(gè)獵人在獵狗的幫助下，把一群斑羚逼至懸崖邊，斑羚們?yōu)榱说靡陨妫皇狗N群滅亡，它們?cè)谌f(wàn)般無(wú)奈下，只能用犧牲一半挽救另一半的方法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。

讀完全文，我不禁被斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣、堅(jiān)強(qiáng)和自我犧牲精神感動(dòng)了。當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入絕境時(shí)，顯得那么無(wú)助、驚慌，一只老斑羚竟想跳過(guò)這六米寬的山澗，無(wú)疑結(jié)果是墜崖身亡。接下來(lái)發(fā)生的事完全出人意料——“一只年輕的斑羚和一只老斑羚一起跳向另一座山峰，跳到四米左右，年輕的斑羚踩在老羊的背上，猛然一登，在空中又一次躍起，憑借嫻熟的跳躍技巧，成功飛渡，而老斑羚卻墜落山崖。依樣畫(huà)葫蘆，年輕的斑羚都飛渡成功。最后只剩下那只成功指揮斑羚飛渡的鐮刀頭羊，毋庸置疑它是犧牲的。

鐮刀頭羊的沉著冷靜、臨危不懼值得人贊賞與敬佩，它不愧為領(lǐng)頭羊，為了斑羚們，舍棄了自己的生命。老羚羊們亦是如此，“我本以為或許個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置?！薄闹羞@樣寫(xiě)道，沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡，它們是心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的道

路。難道它們這種舍己為人、勇于犧牲的精神不值得我們感動(dòng)、學(xué)習(xí)嗎？動(dòng)物都可以不惜生命，幫助同伴獲得生存的機(jī)會(huì)，而我們?nèi)祟?lèi)呢？《斑羚飛度》給我上了深深一課。