第一篇：下階段英語(yǔ)教學(xué)中的改進(jìn)措施

下階段英語(yǔ)教學(xué)中的改進(jìn)措施

兩極分化現(xiàn)象始于初一后半學(xué)期，初二上學(xué)期開始加劇，造成學(xué)生學(xué)英語(yǔ)積極性不高，出現(xiàn)兩極分化，要想避免這種情況的出現(xiàn)，我想了以下幾點(diǎn)對(duì)策。

第一，從預(yù)防入手，切實(shí)抓好初中入門教學(xué)。

英語(yǔ)入門教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，該階段決定著學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的提高與發(fā)展。首先教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)學(xué)生的情況，其中包括學(xué)生的原學(xué)習(xí)學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、家庭情況、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)性格內(nèi)向、有困難傾向的學(xué)生要引導(dǎo)他們多開口，多與他人交往，使學(xué)生從一開始就體驗(yàn)到英語(yǔ)教師對(duì)他們的特別關(guān)愛，增強(qiáng)他們克服學(xué)習(xí)困難的自覺性和毅力。其次針對(duì)農(nóng)村學(xué)生拼音基礎(chǔ)差和模仿能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，著手培養(yǎng)學(xué)生的拼音能力，使學(xué)生掌握讀音規(guī)則，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，為學(xué)生記憶和積累詞匯奠定基礎(chǔ)。再者要在學(xué)法上及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在識(shí)記英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生闡述記憶與遺忘的規(guī)律，介紹循環(huán)記憶法和艾賓浩斯的遺忘曲線，正確的學(xué)法是成功的保證，通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法：課前自主預(yù)習(xí)，課上仔細(xì)觀察、大膽模仿、積極參與，認(rèn)真做好筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，每天堅(jiān)持誦讀與背誦，運(yùn)用多種方法識(shí)記單詞，認(rèn)真書寫、獨(dú)立完成作業(yè)，盡早開展課外閱讀，積極練習(xí)口語(yǔ)會(huì)話等等，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

第二，要具有高度負(fù)責(zé)的精神，并且要尊重愛護(hù)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。教師努力工作，恪盡職守，以無(wú)聲的力量感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬與欽佩。在這前提下教師主動(dòng)接近學(xué)生，對(duì)學(xué)生熱愛和尊重，會(huì)促使學(xué)生萌發(fā)一種不學(xué)好英語(yǔ)就對(duì)不起老師辛勤培育的內(nèi)心情感體驗(yàn)，教師的熱愛與尊重尤其在差生身上會(huì)起到格外的效應(yīng)。因?yàn)橐恍┖筮M(jìn)生經(jīng)常受到人們歧視和白眼、孤立和挖苦、嫌棄和羞辱，他們的長(zhǎng)處常被忽視，自尊心受到壓抑，產(chǎn)生了自卑心理，喪失了學(xué)習(xí)信心。若老師善于發(fā)現(xiàn)差生湮沒在缺點(diǎn)中的閃光點(diǎn)和學(xué)習(xí)上微小的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，不斷地給予引導(dǎo)，點(diǎn)燃他們自尊的火種，引導(dǎo)他們潛能的發(fā)揮，有助于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，課堂上老師利用生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的教態(tài)、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，使學(xué)生能感覺到師生間和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。當(dāng)學(xué)生經(jīng)啟發(fā)仍答不出所問(wèn)問(wèn)題，可說(shuō)些“Never mind”“Think it over”等之類的，不能動(dòng)輒板起面孔訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。在教學(xué)工作中，教師若說(shuō)錯(cuò)了話，或批評(píng)不當(dāng)，或?qū)戝e(cuò)一個(gè)單詞等，向?qū)W生說(shuō)聲“I’m sorry”，從而增進(jìn)師生間情感的溝通和交流。只有師生間有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生特別是差生也樂(lè)于學(xué)這門課。

第三，進(jìn)行分層教學(xué)，特別要關(guān)注中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，學(xué)生素質(zhì)、成績(jī)差距大，如果在教學(xué)上搞一刀切，那就只能適應(yīng)部分中等學(xué)生的需求，從而挫傷好差兩頭學(xué)生的積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。為解決“好生吃不飽”、“差生吃不了”的問(wèn)題，可大膽進(jìn)行同堂復(fù)式教學(xué)，即分層教學(xué)?？砂磳W(xué)生自學(xué)程度、成績(jī)好差分成A、B、C、D四組，進(jìn)行分層次備課，如分層次設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提問(wèn)的問(wèn)題、作業(yè)及目標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容分必做和選做兩部分，必做為基本題，選做為提高題。D組同學(xué)做必做題，A組同學(xué)兩部分都做，B、C兩組同學(xué)選擇做選做題。然后進(jìn)行分層授課，分層輔導(dǎo)。值得注意的是，無(wú)論是讓學(xué)生回答問(wèn)題，還是糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)考試成績(jī)，決不讓后進(jìn)生成為一個(gè)“被遺忘的角落”，真正做到因材施教。對(duì)學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上的學(xué)生的輔導(dǎo)，采取“苯鳥先飛”的做法，也就是教師在課前幫助他們預(yù)習(xí)新課。教師和慢生一起學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師把一節(jié)或幾節(jié)課要講的內(nèi)容提前給慢生講一遍，讀讀生詞詞組，講講記憶方法，學(xué)學(xué)句型語(yǔ)法，介紹新課要點(diǎn)，理解課文對(duì)話，一起讀讀練練，并要求慢生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步預(yù)習(xí)，為上新課作好準(zhǔn)備。這樣上新課時(shí)他們不但能聽懂，而且能與其他同學(xué)一起參加聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐練習(xí)。教師還應(yīng)多提問(wèn)他們有把握的問(wèn)題，有意給他們以“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，借以鼓勵(lì)他們重樹信心。開始幫助慢生預(yù)習(xí)時(shí)，講練慢一些，內(nèi)容細(xì)一些，程度淺一些，隨著他們英語(yǔ)水平的逐漸提高，就可以快一些，多一些，稍深一些。這樣就使學(xué)生自學(xué)能力不斷提高。在新課結(jié)束后教師還要督促他們對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中避免兩極分化的這項(xiàng)工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要教師做好以下五個(gè)方面的結(jié)合：即預(yù)防和糾正相結(jié)合，心靈溝通和輔導(dǎo)相結(jié)合，改革教法與指導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，綜合轉(zhuǎn)差與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施

下學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

吳媛

本次期末考試已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)這次考試反映的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該著重從這幾點(diǎn)入手：

1.首先要過(guò)“單詞關(guān)”。

這項(xiàng)指標(biāo)的要求是：會(huì)讀----能夠正確地、地道地發(fā)音；會(huì)認(rèn)----知道中文意思；會(huì)寫----能夠根據(jù)提示書寫。

這次考試可以看出學(xué)生在單詞方面不扎實(shí)，個(gè)別學(xué)困生基本不得分，單詞是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這里“單詞”的涵義并非僅僅指一個(gè)獨(dú)立的詞，還涵蓋一些必須連在一起用才有意義的短語(yǔ)。不要僅僅孤立地記憶單詞，還要把單詞放到句子中去應(yīng)用，掌握其實(shí)際的用法。單詞掌握了，語(yǔ)言遷移的能力方能逐漸建立。所以在下學(xué)期要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取突破單詞關(guān)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)自學(xué)習(xí)慣

凡是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到了極高水平的人，其共同的成功經(jīng)驗(yàn)是：固定一種教材，跟讀磁帶錄音模仿，背誦。

一般的預(yù)習(xí)步驟是：

1、跟讀磁帶：一詞一詞，2.一句一句，3.反復(fù)4.地、大聲地跟讀、模仿、對(duì)比磁帶發(fā)音，5.模仿純粹的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，6.矯正發(fā)音，7.訓(xùn)練英語(yǔ)聽力

英語(yǔ)遺忘性特別強(qiáng)，每?jī)芍芤獙⒁郧氨痴b過(guò)的篇章復(fù)習(xí)一遍；訓(xùn)練學(xué)過(guò)的單詞，句型，表達(dá)；鞏固拓展，溫故而知新。

3、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。尤其是在后進(jìn)生的輔導(dǎo)上，更是要注意這些。這個(gè)學(xué)生到底時(shí)哪里有問(wèn)題，要找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵。為他們打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習(xí)慣用法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣學(xué)生在學(xué)會(huì)單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)單詞，句型的檢查力度；強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，在平時(shí)的教學(xué)中除了要加大閱讀量以外，還要讓學(xué)生見到更多的閱讀理解題型。

4、講求方法，豐富課堂。在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)言，需要多應(yīng)運(yùn)。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)要自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

7、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

小學(xué)英語(yǔ)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好的口語(yǔ)能力，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該繼續(xù)多設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，讓學(xué)生在樂(lè)趣中輕松掌握知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

第三篇：新課程下課堂教學(xué)中存在問(wèn)題與改進(jìn)措施

新課程下課堂教學(xué)中存在問(wèn)題與改進(jìn)措施

曹宏

隨著新課程改革的實(shí)施，課堂中，民主、和諧的師生關(guān)系正在建立，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化。開放的課堂使學(xué)生變得敢說(shuō)、敢問(wèn)，教師經(jīng)常被學(xué)生“問(wèn)倒”，課堂中即興的靈感和許多創(chuàng)造性的火花隨時(shí)閃現(xiàn)。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上束縛了教師的“手腳”，而新課改則給教師提供了廣大的空間。但在新課程的具體實(shí)施過(guò)程中還存在著一定的差距：

一、走形式

部分教師對(duì)新課程理解得不透徹，存在著走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，講觀摩課時(shí)做給聽課老師看，過(guò)后又回到以往傳統(tǒng)的講課方式上，沒有真正將新課程落到實(shí)處。在課堂教學(xué)中看似課堂氣氛挺熱鬧，有看一看、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒提問(wèn)、一會(huì)兒小組討論，但整堂課下來(lái)，沒有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課老師究竟讓學(xué)生學(xué)會(huì)了什么不明確。一位老師在課后無(wú)意中也道出了實(shí)情，“新課程好是好，只是誰(shuí)搞新課改，誰(shuí)的成績(jī)就落后。”這句話使人為之一震。是啊，按原來(lái)的講課方式講習(xí)慣了，發(fā)現(xiàn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)講了。再者，長(zhǎng)期以來(lái)，那些在教學(xué)上較突出的教師很大一部分都是靠打時(shí)間仗，搞題海戰(zhàn)術(shù)，沒日沒夜地留作業(yè)、發(fā)篇子、講習(xí)題，只要稍一給學(xué)生“減負(fù)”，馬上成績(jī)就掉下來(lái)，每個(gè)學(xué)期的統(tǒng)考大排隊(duì)誰(shuí)就落在后頭。看來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)的“應(yīng)試教育”，以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生優(yōu)劣的體制不改革，那么新課改的步伐就邁得很艱難。

二、沒必要的討論

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但在聽課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有些問(wèn)題學(xué)生完全可以馬上回答出來(lái)，老師卻花大量時(shí)間讓小組討論，那么課堂寶貴的45分鐘時(shí)間，一部分花在無(wú)謂的“討論”上，是不是一種浪費(fèi)呢？

三、課堂提問(wèn)不講究藝術(shù)

（一）課堂提問(wèn)太頻繁

有的老師一節(jié)課全是單調(diào)的重復(fù)性的“提問(wèn)-回答-提問(wèn)-回答”，很沒意思，千篇一律，沒有一點(diǎn)新意，讓學(xué)生乏味，難道這就是改變了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式了嗎？

（二）課堂提問(wèn)局限于部分同學(xué)參與

老師提了問(wèn)題，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地積極舉手發(fā)言，可是有的老師一節(jié)課總是叫學(xué)習(xí)好的或前排的同學(xué)回答問(wèn)題，課堂活動(dòng)僅局限于固定的幾位同學(xué)，沒做到“面向全體學(xué)生”，尤其是坐在后排的同學(xué)，盡管一次次把手舉得很高，但卻得不到老師的“關(guān)照”，這些同學(xué)完全沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。于是，這些被老師冷落的同學(xué)在一次一次的失望中產(chǎn)生了消極情緒，手越舉越低，最后干脆不舉手了。

四、小組活動(dòng)安排不合理

（一）小組成員搭配不合理

有的老師分活動(dòng)小組，只是按座位或大小個(gè)就近分組，這樣可能造成有的小組全是好學(xué)生、有的小組全是較差的學(xué)生，這樣就達(dá)不到先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)、好生幫助差生的良好效果。

（二）小組角色分工太固定

有的老師將學(xué)生分成若干小組，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組當(dāng)中小組長(zhǎng)、代言人、記錄員等總是固定的一個(gè)人，這樣，有些學(xué)生總也沒有鍛煉的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的不均衡發(fā)展。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，有以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

一、制定與新課程相配套的考核評(píng)價(jià)制度

分?jǐn)?shù)固然能看出一個(gè)學(xué)生對(duì)這些應(yīng)試科目掌握的程度，但這并不表示考試分?jǐn)?shù)低的同學(xué)就沒有出息。有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，但或許他口才好，或許字寫得棒，或許有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如有一篇文章報(bào)道，有一位大學(xué)的高材生去外企工作，由于缺乏與人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，表現(xiàn)為自私、缺乏奉獻(xiàn)精神，而在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)又有好多用不上，最后被老板解雇。這說(shuō)明，分?jǐn)?shù)高低不能代表一個(gè)人的多方面才能和品質(zhì)。有的高材生一貫得到老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，到了工作實(shí)踐中，卻因一點(diǎn)點(diǎn)挫折而失去信心，甚至走上絕路。而有的在學(xué)校被老師貶得一無(wú)是處的所謂的“差生”，因一直受到老師家長(zhǎng)的冷落和渺視，對(duì)人間的苦辣酸甜早已適應(yīng)，到了工作崗位卻能經(jīng)得住各種惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，并對(duì)人情世故有所適應(yīng)，工作得心應(yīng)手。所以考查一個(gè)人不應(yīng)只以考試分?jǐn)?shù)定高低，應(yīng)該從多角度去考核評(píng)價(jià)一個(gè)人。

二、老師要精心設(shè)計(jì)需要討論的內(nèi)容

課堂上需要討論的內(nèi)容最好是開放性、有爭(zhēng)議的話題。例如：小學(xué)課本中的《編號(hào)碼》一節(jié)，老師布置任務(wù)要求給全校學(xué)生編號(hào)碼，存入電腦，這樣，在電腦中隨便調(diào)出一個(gè)學(xué)生的檔案就能查出他在哪

個(gè)年級(jí)，哪個(gè)班，性別是男是女，年齡多大，那么這樣編號(hào)碼有幾種編法，哪個(gè)編法最好，可以讓學(xué)生展開討論。相反類似于“1加1等于幾”這樣的問(wèn)題，非常簡(jiǎn)單，而且1+1就是等于2，實(shí)在沒有討論的必要。

三．課堂提問(wèn)要講究藝術(shù)

（一）課堂提問(wèn)切忌過(guò)多過(guò)濫

如果一堂課老師不停地發(fā)問(wèn)，反而會(huì)引起學(xué)生反感。再者應(yīng)避免“對(duì)不對(duì)、是不是”之類的問(wèn)句。有些課表面上看起來(lái)很熱鬧，實(shí)際達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果。老師提問(wèn)應(yīng)該適時(shí)、適量、適度，否則會(huì)讓學(xué)生生厭。

（二）課堂提問(wèn)應(yīng)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性

老師提問(wèn)時(shí)，要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，如果只給部分學(xué)生鍛煉和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而另一部分同學(xué)長(zhǎng)期被冷落，那么久而久之，被冷落的同學(xué)就會(huì)逐漸對(duì)該老師和該科失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理和自悲心理。

四、小組安排要合理

(一)小組成員搭配要合理

1、小組成員要視每節(jié)課的具體情況而定，一般不少于2人，不多于5人。

2、小組安排要注意好、中、差學(xué)生的合理搭配，這樣相互間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同探究、共同進(jìn)步。

3、小組安排要注意性別的合理搭配。在合作小組中混合男女學(xué)生，可以豐富小組認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，而多視角的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。

4、小組安排要考慮學(xué)生的能力。有的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能夠提高小組活動(dòng)的效率，更能有助于組內(nèi)成員的相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同、全面發(fā)展。

5、小組安排要考慮學(xué)生的家庭背景。在真實(shí)的社會(huì)生活中，我們必須學(xué)會(huì)與各種人進(jìn)行合作，需要與不同社會(huì)群體的人接觸往來(lái)。學(xué)生在小組活動(dòng)中與來(lái)自不同家庭背景的同學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)，將有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)這種真實(shí)的社會(huì)生活。

(二)小組角色應(yīng)不斷變化

為了使每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每個(gè)小組成員可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)、代言人或記錄員等，做到每個(gè)同學(xué)都有施展自己才能的機(jī)

會(huì)，這樣進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以帶動(dòng)后進(jìn)生使其進(jìn)步

第四篇：九年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施

九年級(jí)下期教學(xué)改進(jìn)措施

數(shù)學(xué)組

結(jié)合上期學(xué)生給所帶班級(jí)和本人提的問(wèn)題的思考，自己在本期工作中將采取的改進(jìn)措施如下：

1、進(jìn)一步在課堂教學(xué)形式上多下功夫，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；

2、在課堂教學(xué)中不貪多貪大，一節(jié)課著重解決一至兩個(gè)問(wèn)題。

3、通過(guò)例題的講解，消除學(xué)生的畏難情緒，讓他們樹立起信心。信心來(lái)自于實(shí)力，所以在數(shù)學(xué)的雙基方面多下功夫，讓學(xué)生雙基打扎實(shí)，就不怕數(shù)學(xué)了；

4、營(yíng)造民主氣氛，讓學(xué)生敢發(fā)問(wèn)、敢質(zhì)疑，大膽說(shuō)出自己的想法；

5、提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率；

6、打造高效聽課、高效講課的課堂；

7、進(jìn)一步和學(xué)生打成一片，增加情感投入，讓他們先信其師，然后信其道；

8、多鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，跑在老師講解前，積極回答老師問(wèn)題，哪怕是錯(cuò)的，也是珍貴的、有收獲的；

9、進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)獨(dú)立、認(rèn)真完成課堂練習(xí)、作業(yè)的習(xí)慣：規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、書寫工整干凈；

10、多讓學(xué)生接觸中招題，精選習(xí)題，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子，體會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程中的快樂(lè)，掌握數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法，達(dá)到舉一反三的效果。

第五篇：建新路小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施（范文）

建新路小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施在過(guò)去幾年的發(fā)展中，建新路小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作雖然取得了一定的成績(jī)，教師隊(duì)伍建設(shè)，教師素質(zhì)不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)特色逐漸形成，但仍存在著師資緊、課時(shí)少、任務(wù)重、學(xué)生兩極分化明顯、教學(xué)質(zhì)量下滑等方面的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極研究策略，為提高教學(xué)質(zhì)量提出了改進(jìn)措施。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以全縣教育教學(xué)大會(huì)的會(huì)議精神為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為陣地，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，抓好英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，為進(jìn)一步提高質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)教學(xué)情況分析

1、英語(yǔ)開設(shè)情況。建新路小學(xué)在3——6年級(jí)各班均開設(shè)了常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)，且嚴(yán)格執(zhí)行了義務(wù)教育課時(shí)安排。

2、師資情況分析。建新路小學(xué)目前共有五名英語(yǔ)教師，所有教師皆為跨年級(jí)教學(xué)，擔(dān)任3——6年級(jí)各班英語(yǔ)教學(xué)工作，五名英語(yǔ)教師多為中青年教師，學(xué)歷均達(dá)標(biāo)。

3、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境分析。縣教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視建新路小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作提供了最大的支持和高度的關(guān)注與指導(dǎo)，但在教學(xué)實(shí)踐中，總體

情況和結(jié)果總是不太盡如人意，具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生認(rèn)識(shí)不清。從學(xué)生的角度看，小學(xué)階段英語(yǔ)只不過(guò)是副科，根本不能和語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比，雖然我們英語(yǔ)老師非常重視，但是在許多學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)一回事兒；二是家長(zhǎng)重視程度不高。從家庭的角度看，我們學(xué)生的家長(zhǎng)聽得懂英語(yǔ)的都很少，更別說(shuō)輔導(dǎo)孩子了，也就更談不上重視了；三是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應(yīng)用英語(yǔ)的地方。

三、主要工作措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高重視程度

1、學(xué)校安排有豐富英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副校長(zhǎng)劉國(guó)宏同志主抓教學(xué)工作。

2、成立了英語(yǔ)教研組，為開展英語(yǔ)教學(xué)研究、教學(xué)方式方法探討提供了便利條件。

3、學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面作了大量的傾斜: 英語(yǔ)教師不帶班，教學(xué)課時(shí)有了保證，英語(yǔ)課也能從早上開始安排。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念

1、要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位和作用，組織開展《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，努力將正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。每位教師要認(rèn)真通讀1—2種英語(yǔ)教學(xué)研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。

2、認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》和《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》等文件精神，明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，建立初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。

3、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)冀教版教材的大綱要求，明確教學(xué)任務(wù)，深挖教材，深研教法，力爭(zhēng)使每一節(jié)課都成為高效課堂。

（三）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)落實(shí)，提高教學(xué)效益

1、進(jìn)一步細(xì)化備課。在以往要求的備課與教案設(shè)計(jì)做到細(xì)致、到位、有效，超周備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化備課內(nèi)容，充分體現(xiàn)《課標(biāo)》要求，體現(xiàn)英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)。切實(shí)做到實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用，切勿為備課而備課，備課時(shí)要充分考慮所教年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和不足。注重積累課時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求教師在課后時(shí)常開展教學(xué)反思，反思要反映本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，以及對(duì)不足之處的整改措施，要有目標(biāo)達(dá)成情況分析以及原因分析。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率。在教研組長(zhǎng)的組織下全體教師共同分析確定每一課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中的如何確立新知識(shí)拓展內(nèi)容以及如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。要精心設(shè)計(jì)每一堂課，精心設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)和任務(wù)。在課堂教學(xué)中，充分注意到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的特性，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)自主、互助學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多采用自主或是互助的學(xué)習(xí)模式。為引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提升課堂教學(xué)水平，要求教師每學(xué)期互相聽課、評(píng)課，開展英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

（1）確立課堂教學(xué)思路。著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)

（2）精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開要有情景，有語(yǔ)言，有過(guò)程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)可以適當(dāng)滲透其中。

（3）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

3、創(chuàng)新作業(yè)模式，提高作業(yè)質(zhì)量。精心選編作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分層布置，題量適當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)

立完成作業(yè)；作業(yè)形式要多樣化，應(yīng)采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式；作業(yè)批改、反饋要及時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合面批，做到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求相給合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣；作業(yè)評(píng)定可采用等級(jí)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等多種形式。

4、制定并嚴(yán)格遵守聽評(píng)課制度。要求教師及時(shí)并認(rèn)真聽課，認(rèn)真做好聽評(píng)課記錄。聽評(píng)課記錄項(xiàng)目要齊全，要有點(diǎn)評(píng)和總評(píng)，點(diǎn)評(píng)要突出對(duì)當(dāng)節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)或某一處的見解和意見，點(diǎn)評(píng)要對(duì)本節(jié)課的總評(píng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要有針對(duì)性，避免虛話、套話。通過(guò)聽課、評(píng)課盡快克服自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不足，提升自己的教育、教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教師水平

1、積極為教師創(chuàng)設(shè)接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，不斷加強(qiáng)

小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的力度和效度，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。注重實(shí)效，抓好“青藍(lán)工程”、“名師工程”，發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)尖子。積極指導(dǎo)青年教師參加教育部門組織的小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課競(jìng)賽和展示觀摩活動(dòng)。

2、通過(guò)說(shuō)課、聽課、評(píng)課、講座、集體備課、教材分析等活動(dòng)，讓教師過(guò)好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，利用外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，借鑒他人的成功之處，學(xué)習(xí)他地的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，組織優(yōu)秀教師開展理論講座、上示范課、研究課，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的青年教師脫穎而出。