第一篇：2016年六年級(jí)數(shù)學(xué)第二次聯(lián)考質(zhì)量分析
赤南鎮(zhèn)中心小學(xué)
2015—2016學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)期末成績(jī)
數(shù)學(xué)考試質(zhì)量分析
鎮(zhèn)巴縣赤南鎮(zhèn)中心小學(xué) ： 施艷
一、基本情況：本班參試人數(shù)20人，118人及格，及格率為66.7%，59人不及格，最高分95分，最低分 25分。85分至100分的有 10 人，優(yōu)秀率是5.6%，總分11032分，平均分62.3分。總體看來(lái)，及格人數(shù)比較多，及格率不高，平均分不夠理想，與其他同類學(xué)校相比，還有一定差距。本次六年級(jí)數(shù)學(xué)試題是鎮(zhèn)巴縣教研室統(tǒng)一命制的，滿分為100分?？傮w看來(lái)，題型突出了課本知識(shí)重點(diǎn)，又具有課本知識(shí)的延展性和開(kāi)放性，既可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，又可激發(fā)學(xué)生的探索興趣，試題合理而新穎，全面的考查了學(xué)生是否掌握了小學(xué)段的重要的必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)，考試內(nèi)容包括了小數(shù)單位、億以內(nèi)整數(shù)的認(rèn)識(shí)、比的基本知識(shí)、按比例分配、長(zhǎng)方體、正方體與圓錐體的表面積和體積、兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的表面積、解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題，各類計(jì)算、口算、簡(jiǎn)便運(yùn)算、解比例，求平面圖形的面積、按要求作圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的問(wèn)題等一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。試題整體看：全面、概括、知識(shí)性強(qiáng)，題量適中，計(jì)算量不大、難易適中等特點(diǎn)，符合新課改理念，試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合性考查，既考查了課本基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。題型新穎，濃縮了小學(xué)段數(shù)學(xué)課本各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，還具有開(kāi)放性，靈活性。由于學(xué)生對(duì)在課堂學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)能全面了解知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)記憶模糊，復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)將教材眾多重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)分類、歸納，再記憶，只是零零碎碎的將課本一些知識(shí)點(diǎn)生搬硬套，對(duì)于一些數(shù)學(xué)公式、概念仍然記得不牢固，考試時(shí)頭腦混亂，公式混用，再加之學(xué)生由于始終沒(méi)養(yǎng)成做題技巧和能力，不知道做題方法，即就是不能做到細(xì)讀題后，認(rèn)真思考，再解答，再檢驗(yàn)，最后作答。學(xué)生總是馬虎大意，甚至不讀題胡亂作答，再加上字跡潦草，計(jì)算準(zhǔn)確率不高，造成成績(jī)不夠理想。
二、試題特點(diǎn)分析
試題由六大部分組成：分別是填空題、判斷題、選擇題、各類計(jì)算題、按要求作圖、解決問(wèn)題。試題題量適中、題型全面，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)知識(shí)，體現(xiàn)了教材的拓展性、開(kāi)放性、思考性，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的“活學(xué)活用”的特點(diǎn)，是一套真正有價(jià)值、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀試題。通過(guò)答題，我們應(yīng)該受到啟發(fā)，從平時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)好課本的基礎(chǔ)知識(shí)和練好計(jì)算能力，要注重課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、知識(shí)技能的培養(yǎng)，形成能力。本套題具有知識(shí)性，全面濃縮了小學(xué)課本各章節(jié)知識(shí)重點(diǎn)，具有常識(shí)性，思考性、探索研究性，對(duì)今后的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
1、本套試題緊扣課本重點(diǎn)知識(shí)，內(nèi)容豐富全面，具有生活實(shí)效性、答題靈活性，注重了學(xué)生的能力發(fā)揮，改變了學(xué)生以前死記硬背為主的學(xué)習(xí)方式，抓住了課本重點(diǎn)單元知識(shí)的檢測(cè)，符合教材要求，難易適中，題量適當(dāng)，靈活地考查了學(xué)生對(duì)小數(shù)單位、億以內(nèi)整數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、比的基本知識(shí)、按比例分配、長(zhǎng)方體、正方體與圓錐體的表面積和體積、兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的表面積、解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題，各類計(jì)算、口算、簡(jiǎn)便運(yùn)算、解比例，求平面圖形的面積、按要求作圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的問(wèn)題等一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。題目具有全面性，靈活性，各題分值的分配比較合理均衡，從批閱到總分一目了然。試題各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能緊緊圍繞新課標(biāo)，既全面又具有開(kāi)放性。本套試題既重視了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考查，注重了課本知識(shí)，也注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的考查，同時(shí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的考查均滲透在整個(gè)試題中。
2、試題內(nèi)容能啟發(fā)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題要靈活思維，也要注重對(duì)課本重要內(nèi)容的掌握、設(shè)計(jì)合理。通過(guò)考試，讓學(xué)生更深刻知道數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要
牢記，數(shù)學(xué)知識(shí)的探索形成過(guò)程要在腦海中形成表象，才能逐漸轉(zhuǎn)化成自己解決問(wèn)題的能力。
3、試題實(shí)而活，既能面向全體學(xué)生，又能區(qū)分“優(yōu)中差”，還能兼顧“學(xué)困生”。（1）試卷試題著重考查了課本各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，又滲透了學(xué)生對(duì)自己當(dāng)?shù)厣畹牧私夂驼J(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)一定要將課本知識(shí)學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，還要注重學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。（2）離開(kāi)了課本，走進(jìn)社會(huì)，用對(duì)社會(huì)生活的理解感悟課本知識(shí)，能用課本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活，提高自身的素質(zhì)和能力。（3）注重了對(duì)學(xué)生生活常識(shí)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生今后的生活。
三、學(xué)生答題情況分析。
試題第一部分是“認(rèn)真思考，謹(jǐn)慎填空”，有12個(gè)題20個(gè)空，一空一分，閱卷算分一目了然。學(xué)生在此題失分較多，主要由于頭腦不夠靈活，不能將所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。大多數(shù)同學(xué)審題能力不強(qiáng)，計(jì)算馬虎，平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，一些公式、常用的數(shù)量關(guān)系，都記憶模糊，因此失分較多，得分太少。多數(shù)同學(xué)只得了十分左右。如在第一小題，讀億以內(nèi)的數(shù)，多數(shù)同學(xué)不分級(jí)，就隨便去讀，結(jié)果做出的答案就錯(cuò)了。有些同學(xué)讀對(duì)了，但改寫成成以“萬(wàn)“為單位時(shí)，改寫的方法模糊，實(shí)際是只要從個(gè)位開(kāi)始向左數(shù)四位，在第四位前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)就行了，最后還要寫上“萬(wàn)”字。學(xué)生都忽略了，省略這個(gè)數(shù)“萬(wàn)”后面的尾數(shù)，學(xué)生更是一塌糊涂，不動(dòng)腦筋亂寫，結(jié)果錯(cuò)了。第二小題是考查了學(xué)生對(duì)小數(shù)的計(jì)算單位的掌握，學(xué)生早就忘記了小數(shù)的計(jì)算單位有哪些，應(yīng)該是0.1,0.01,0.001,0.0001等，此題1.75是兩位小數(shù)，因此它的計(jì)數(shù)單位就應(yīng)該是0.01，學(xué)生應(yīng)知道小數(shù)的位數(shù)和計(jì)數(shù)單位的位數(shù)是一致的，要求1.75有多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位，就應(yīng)該形成這個(gè)概念，把小數(shù)1.75的小數(shù)點(diǎn)去掉看數(shù)字是多少，就是1.75有這樣的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)。學(xué)生
由于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致前學(xué)后忘，85%的學(xué)生都做錯(cuò)了。第3小題是化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比并求比值，少數(shù)學(xué)生不夠細(xì)心，做錯(cuò)了。在完成第5小題時(shí)，此題就是生活中經(jīng)常用到的推算時(shí)間的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真推算的習(xí)慣、仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣，這樣簡(jiǎn)單的題就做錯(cuò)了，很可惜，我們只要扳扳手指推一推就能很快的準(zhǔn)確地完成此題。再如12小題，A=2×2×
3、B=2×3×5 , 分別用的算式，也可看成用質(zhì)因數(shù)的分解形式表示出來(lái)的，分別求出A、B 兩數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)是多少，學(xué)生不知所措，亂猜亂填寫答案，結(jié)果錯(cuò)了，此小題失分較多，得分率較低。
第二部分“仔細(xì)辨析，正確判斷?！庇?個(gè)小題，共十分。此題學(xué)生答題情況較好，大多數(shù)同學(xué)能夠得滿分。第1小題：幼兒園的小朋友人數(shù)一定，老師發(fā)給小朋友餅干的總塊數(shù)和每個(gè)小朋友分到的餅干數(shù)是否成正比例。解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要明白這里各個(gè)數(shù)量的基本關(guān)系式，即就是，每個(gè)小朋友得到的塊數(shù)×人數(shù)=餅干的總塊數(shù)，然后倒推公式成，餅干總塊數(shù)/每個(gè)小朋友的塊數(shù)=人數(shù)（一定），即就是符合Y/X=K（一定）的模式，就是成正比例的，這樣就知道此題是正確的。第2小題，所有的自然數(shù)（0除外），不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)，學(xué)生立即想起1也是自然數(shù)，但1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，所以此題是錯(cuò)的。第5小題考查的是最基礎(chǔ)的百分?jǐn)?shù)中的實(shí)際問(wèn)題成活率的問(wèn)題，此題學(xué)生答得很好，大部分得了滿分，可以看出學(xué)生把學(xué)過(guò)的公式和關(guān)系式已牢固掌握，并能熟練應(yīng)用，但個(gè)別學(xué)困生還是學(xué)的不扎實(shí)，跟著感覺(jué)走，失分較多。
第三部分是“反復(fù)比較，對(duì)號(hào)入座”。此題完成得較好，大部分學(xué)生都得了滿分，但少數(shù)同學(xué)只做對(duì)了1—2個(gè)。如，第3小題：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米，寬3厘米，（5-3）/5表示（）。此題要研究式子（5-3）/5的意思，其實(shí)我們平時(shí)早就接觸過(guò)了，只是平時(shí)給出問(wèn)題讓學(xué)生列式解答，這里是將式子給出讓學(xué)生提出問(wèn)題，只要認(rèn)準(zhǔn)單位1的量是除數(shù)代
表的量，就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，比后面的量該是單位1的量，所以就知道該式子的意義就是寬比長(zhǎng)少幾分之幾，再用這個(gè)問(wèn)題檢驗(yàn)前面的式子，如果吻合，就對(duì)了，因此就該選D。這個(gè)小題出得好，突出了新課程的創(chuàng)新性，具有思考性，推理性，題型的拓展性，讓學(xué)生自然進(jìn)入一個(gè)探索的情境中。通過(guò)此題的完成，學(xué)生既牢固掌握了已學(xué)知識(shí)，又增加了解題經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了用推理探究法學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，符合新課改要求，真正鍛煉了學(xué)生的能力。大部分同學(xué)都得了滿分，但少數(shù)學(xué)困生還是亂選，結(jié)果失分較多。
第四部分是“看清題目，巧思妙算。有4個(gè)小題，共30分，占分最多，分別是口算題、遞等式（含簡(jiǎn)便運(yùn)算），解比例和方程，求平面圖形的陰影面積四個(gè)部分。題型簡(jiǎn)單，大部分同學(xué)完成得較好，得分均在25分左右，可是少部分學(xué)困生計(jì)算能力較差，粗心大意，失分較多。
第五部分是“動(dòng)手畫畫，仔細(xì)算算?！贝祟}有2個(gè)小題，共6分，是整套試題占分最少的一道題。題目要求在所給圓內(nèi)作一個(gè)最大的正方形，并且還要算出正方形的面積，很多學(xué)生對(duì)于此題不講求方法，憑著感覺(jué)來(lái)畫，結(jié)果做的圖不夠標(biāo)準(zhǔn)，但也算達(dá)到了要求。其實(shí)要在圓內(nèi)作一個(gè)正方形，必須要先固定正方形的四個(gè)頂點(diǎn)，可以通過(guò)圓心作兩條互相垂直的直徑，這樣圓上就出現(xiàn)四個(gè)點(diǎn)，連接四個(gè)點(diǎn)形成的正方形就是所求正方形，在仔細(xì)觀察，這個(gè)正方形是由相等的兩個(gè)三角形組成，三角形的底是圓的直徑，高是半徑，就能求出一個(gè)三角形的面積，再乘以2，就是正方形的面積了。學(xué)生對(duì)于這類題型還是比較陌生，這就需要老師平時(shí)多收集類似的多種題型讓學(xué)生去完成，讓學(xué)生不斷總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，懂得做題技巧。做的看了，操作題是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，老師要重視起來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和作圖能力。
第六部分是“聯(lián)系生活，綜合運(yùn)用”有4個(gè)題，共24分。此題全面
典型且具有開(kāi)放性。此題分別考查了學(xué)生對(duì)正比例、百分?jǐn)?shù)、按比例分配的應(yīng)用題以及扇形統(tǒng)計(jì)圖的的掌握情況。第 1小題學(xué)生知道路程÷時(shí)間=速度（一定）這個(gè)關(guān)系式，再通過(guò)這個(gè)關(guān)系式來(lái)解題，學(xué)生完成得較好。第二小題是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是匯錢本金X匯率=會(huì)費(fèi)。要利用關(guān)系式求求本金是多少，具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生答得較好。第3小題，學(xué)生大多數(shù)都沒(méi)做對(duì)，他們沒(méi)能讀懂題意，就亂列式子，結(jié)果錯(cuò)了。第4小題是扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)問(wèn)題，此題簡(jiǎn)單，具有開(kāi)放性，學(xué)生完成得較好，但學(xué)困生還是錯(cuò)誤百出。
總的來(lái)說(shuō)，整套題出得很好，題型新穎，內(nèi)容全面，體現(xiàn)了課本重點(diǎn)知識(shí)，難易適中，緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，具有開(kāi)放性和全面性。多數(shù)學(xué)生還養(yǎng)成了認(rèn)真思考、細(xì)心做題的好習(xí)慣，真正改變了原來(lái)那種不動(dòng)腦筋就亂完成的壞毛病。此題符合新標(biāo)的要求，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、審題能力、考試能力有待提高！所以在今后的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生讀題、認(rèn)真理解題意的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)根據(jù)題意答題的習(xí)慣和能力。
四、今后教學(xué)整改措施策略
這次檢測(cè)無(wú)論是對(duì)課堂教學(xué)三維目標(biāo)的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與提高，都有著十分重要的意義。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中應(yīng)該著重做好以下幾方面的工作：
1、應(yīng)多關(guān)心“學(xué)困生”。此次考試，學(xué)困生的成績(jī)很不理想。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予這些“學(xué)困生”多些關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)工作，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，確保有效地提高整體教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)。雖然新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在關(guān)于較大的數(shù)計(jì)算中可以使用計(jì)算器，但對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)的計(jì)算，還是口算及筆算速度會(huì)比較快和合適。因此提高學(xué)生的口算及筆算能力勢(shì)在必行。
3、教師要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的基本能力培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。首先，要做到改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂，努力提高學(xué)生成績(jī)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中加強(qiáng)過(guò)程性規(guī)范訓(xùn)練，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要充分利用學(xué)習(xí)資料，規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題細(xì)心，思考嚴(yán)密，做題認(rèn)真，答案規(guī)范，勤于檢查的良好學(xué)風(fēng)。
4、認(rèn)真分析本學(xué)科的特點(diǎn)，抓住其社會(huì)性、生活性特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)知識(shí)，又聯(lián)系生活。
5、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)的開(kāi)放性，實(shí)用性。同時(shí)教師的批改評(píng)價(jià)要及時(shí)，多用激勵(lì)性語(yǔ)言。在平時(shí)作業(yè)時(shí)，認(rèn)真轉(zhuǎn)變學(xué)生字跡潦草的壞毛病，嚴(yán)格要求學(xué)生的書(shū)寫質(zhì)量和書(shū)寫格式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在平時(shí)教學(xué)中注重全體學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)更多的優(yōu)等生，還要下功夫轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要用耐心和愛(ài)心去幫助學(xué)困生，加強(qiáng)學(xué)困生的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真答題的良好習(xí)慣，學(xué)困生成績(jī)提高了，整體成績(jī)自然就高了。
7、平時(shí)要抓好學(xué)生的基本功訓(xùn)練：抓學(xué)生的書(shū)寫能力、計(jì)算能力、分析問(wèn)題能力、考試技巧。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)掌握課本重點(diǎn)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的拓展，掌握考試技巧，還要注意學(xué)生的書(shū)寫格式，嚴(yán)格要求把字寫好，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、檢查的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
8、對(duì)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的東西，解決最基本的生活問(wèn)題。教師要給予學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料與思維空間，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
教育是一個(gè)系統(tǒng)的、艱巨而復(fù)雜的偉大工程，我們必須不懈的探索與奮斗，為共同托起明天的太陽(yáng)而努力！
第二篇：2011屆九年級(jí)應(yīng)城市第二次聯(lián)考數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
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章 來(lái)源
2011屆九年級(jí)應(yīng)城市第二次聯(lián)考數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)組
一、考查目的為了全面了解我市2011屆九年級(jí)教學(xué)情況，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考工作，掌握第一手材料，便于各初中學(xué)校分析對(duì)比，總結(jié)成績(jī)，尋找差距與不足，利于教研室做針對(duì)性的研究與指導(dǎo)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、試題特點(diǎn)分析2011屆九年級(jí)應(yīng)城市第二次聯(lián)考數(shù)學(xué)試卷具有以下特征：(1)切合學(xué)生實(shí)際，突出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科主干內(nèi)容的考查(2)立足教材，注重對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、基本理論的理解和常規(guī)應(yīng)用能力的考查(3)關(guān)注學(xué)生能力，重視學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)的考查(4)體現(xiàn)新課改理念，注重對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、探究能力的考查(5)突出學(xué)科特點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考查(1)切合學(xué)生實(shí)際，突出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科主干內(nèi)容的考查“第二次聯(lián)考”試題考查范圍是七至九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)。九年級(jí)是剛結(jié)束的新授內(nèi)容，七八年級(jí)是第一輪復(fù)習(xí)涉及的知識(shí)，均為學(xué)生較熟悉的知識(shí)。從內(nèi)容上講試題考查主干知識(shí)的覆蓋面較大,特點(diǎn)是以教材重點(diǎn)知識(shí)為載體，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查。體現(xiàn)了階段性檢測(cè)和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的意圖。(2)立足教材，注重對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、基本理論的理解和常規(guī)應(yīng)用能力的考查“第二次聯(lián)考”試題充分體現(xiàn)了以教材為本的思想：如2、15題源于教材中的原題，20題母體取材于教材中的圖表。同時(shí)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如1、2、3、5考查了相反數(shù)、科學(xué)記數(shù)法、數(shù)軸、眾數(shù)中位數(shù)平均數(shù)和極差等數(shù)學(xué)基本概念。第19 題考查代數(shù)式的化簡(jiǎn)與計(jì)算。第20題考查了概率統(tǒng)計(jì)的功能與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中回歸教材、熟悉教材。整套試卷沒(méi)有偏題和怪題。試題編制由淺入深，既有利于穩(wěn)定學(xué)生的心理和臨場(chǎng)發(fā)揮，又有利于提高學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。(3)關(guān)注學(xué)生能力，重視學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)的引導(dǎo) “第二次聯(lián)考”試題踐行“源于教材、高于教材”的思想，著重能力立意。如第10題將二次函數(shù)的平移，變換思維順序的同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的歸納、總結(jié)。第17、18題是對(duì)一次函數(shù)與不等式關(guān)系和數(shù)形結(jié)合思想的考查，但命題形式更注重了對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的考查。第10、12題綜合性強(qiáng)，作為選擇型計(jì)算題突顯出知識(shí)間的聯(lián)系，突出了性質(zhì)和計(jì)算技巧的考查。第9、11題考查了有中點(diǎn)時(shí)的輔助線和弧長(zhǎng)公式。第22題考查了根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系，第16、23題考查了反比例函數(shù)的性質(zhì)和與圓的有關(guān)性質(zhì)、三角函數(shù)定義或相似的性質(zhì)的綜合運(yùn)用…這些創(chuàng)意充分展示了命題人熟悉教材、把握教材的深厚功底和面對(duì)中考運(yùn)籌帷幄的風(fēng)范。試題不僅要求學(xué)生數(shù)學(xué)概念清晰并有較深的理解，更有對(duì)邏輯推理能力的檢測(cè)。如第18、20、21題強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生閱讀、信息處理、邏輯推理、規(guī)范表達(dá)等能力的考查。(4)體現(xiàn)新課改理念，注重對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐、探究能力的考查 新課改中的課題學(xué)習(xí)，是著眼于學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)而開(kāi)設(shè)的，這次“第二次聯(lián)考”試題滲透了這一理念。如第8、21題對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)和折疊為載體，充分考查了學(xué)生解決問(wèn)題能力，既注重了雙基知識(shí)（如三視圖和特殊四邊形證明）又兼顧了幾何嚴(yán)格的邏輯思維（如不能由折疊直接得到AE=AF）第25題第(3)問(wèn)綜合性比較強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)向能力轉(zhuǎn)換。(5)突出學(xué)科特點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考查 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，但又不同于普通的知識(shí)點(diǎn)，是隱性的知識(shí)，它以具體的數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)的顯性知識(shí)中，如第12題第五個(gè)結(jié)論的證明就考查了整體代入思想，還有第25題就蘊(yùn)含著考查了化歸思想、方程思想和函數(shù)思想?？偟膩?lái)看，“第二次聯(lián)考”試題的設(shè)計(jì)和編制充分考慮了使用學(xué)校的實(shí)際情況。命題意圖清晰、導(dǎo)向明確，試題內(nèi)容立足教材、遵循考綱、注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的統(tǒng)一、突出學(xué)科主干知識(shí)；重視對(duì)數(shù)學(xué)基本技能和基本方法的考查。使考生的得分能夠反映出其把握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的水平，有利于突出調(diào)研摸底、診斷作用，
三、考試數(shù)據(jù)與學(xué)生得失分情況分析
1.各題考查內(nèi)容1.相反數(shù) 2.科學(xué)記數(shù)法 3.數(shù)軸 4.二元一次方程組 5.統(tǒng)計(jì) 6.不等式組解集的應(yīng)用 7.坐標(biāo)與旋轉(zhuǎn) 8.三視圖 9.菱形 10.圓的有關(guān)性質(zhì) 11.圓錐 12.二次函數(shù)的系數(shù)與性質(zhì) 13.分解因式 14.三角函數(shù) 15.圓與切線的性質(zhì) 16.反比函數(shù)的性質(zhì) 17.一次函數(shù)與不等式的應(yīng)用 18.找規(guī)律與數(shù)形結(jié)合 19.化簡(jiǎn)與計(jì)算 20.概率統(tǒng)計(jì) 21.翻折問(wèn)題與特殊四邊形 22.一元二次方程的根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系 23.圓的性質(zhì)綜合 24.一次函數(shù)的綜合應(yīng)用 25.二次函數(shù)綜合應(yīng)用（等腰三角形的判定）2.數(shù)據(jù)分析
數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
單位：應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
參考人數(shù)
人均分
最高分
最低分
優(yōu)秀（80%≥）
及格（60%≥）
得分率
人數(shù)
率（%）
人數(shù)
率（%）1155 77.4120 032528.1796 68.9 60.06
3.學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多試題及原因題號(hào)
考查內(nèi)容
題型
分值
得分率
主要錯(cuò)誤選項(xiàng)及原因
4
數(shù)軸
選擇
3
0.76選錯(cuò)誤A或B或C的學(xué)生都有，主要是數(shù)軸概念不牢
6
不等式組解集的應(yīng)用
選擇
3
0.65主要選錯(cuò)A，對(duì)含字母參數(shù)的不等式解集處理有困難
9
菱形
選擇
3
0.61學(xué)生不知怎辦，憑猜測(cè)選答案，主要是中點(diǎn)的運(yùn)用
11
圓錐與展開(kāi)圖的關(guān)系
選擇
3
0.65學(xué)生主要失誤在沒(méi)有掌握?qǐng)A錐側(cè)面展開(kāi)扇形弧長(zhǎng)與底面圓的關(guān)系
12
二次函數(shù)的系數(shù)與性質(zhì)的關(guān)系
填空
3
0.51學(xué)生主要是選錯(cuò)誤B，都感到對(duì)第五個(gè)結(jié)論無(wú)法判斷因此認(rèn)為只有兩個(gè)正確
13
因式分解
填空
3
0.58學(xué)生主要錯(cuò)在沒(méi)有考慮到在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解
17
一次函數(shù)與不等式的應(yīng)用
填空
3
0.62沒(méi)有考慮數(shù)形結(jié)合和一次函數(shù)與不等式的關(guān)系
18
找規(guī)律與數(shù)形結(jié)合
填空
3
0.61處理方法不當(dāng)和計(jì)算錯(cuò)誤
19
化簡(jiǎn)與求值
解答
8
0.65主要是化簡(jiǎn)錯(cuò)誤和a值計(jì)算錯(cuò)誤
21
特殊四邊形的證明
解答
8
0.59主要是在證明菱形是直接就說(shuō)AE=AF
24
一次函數(shù)的應(yīng)用
解答
10
0.58主要錯(cuò)誤是在第（3）問(wèn)對(duì)5-a進(jìn)行了討論，沒(méi)有注意到a取值范圍0＜a≤4
25
二次函數(shù)的綜合應(yīng)用（最值和等腰三角形的判定）
解答
13
0.57主要錯(cuò)誤是第（2）問(wèn)沒(méi)有求出正確的函數(shù)解析式注，第（3）問(wèn)只求了一種情況，沒(méi)有進(jìn)行討論
4.好的方面 從學(xué)生的得分率來(lái)看，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，由于平時(shí)上課注意學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，因而如選擇題第8題，（三視圖）第2題（科學(xué)記數(shù)法），第7題（坐標(biāo)與旋轉(zhuǎn)），填空題第15題（圓與切線），解答題第20題（概率統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用），第23題第一二問(wèn)（證明圓的直徑切線及說(shuō)理）。學(xué)生對(duì)基本概念的運(yùn)用及基本運(yùn)算能力基本過(guò)關(guān)。四、存在的問(wèn)題與原因分析 從試卷反應(yīng)的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)直接源于書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很好，而對(duì)于考查他們對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合的應(yīng)用能力則明顯顯得不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）“雙基”呈現(xiàn)下滑跡象，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，原因在于教學(xué)中未能處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)被忽視，教學(xué)的有效性不足，再則學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解。（2）解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力較差，如第11、19、23（3）、25題部分學(xué)生不能得分，使學(xué)生觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力不強(qiáng)，這說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中缺乏數(shù)學(xué)思想方法的灌輸，使學(xué)生隱性知識(shí)運(yùn)用的能力較差。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，從卷面中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生審題不認(rèn)真，計(jì)算能力較差，書(shū)寫潦草，答題不規(guī)范等，數(shù)學(xué)學(xué)科很多問(wèn)題需要通過(guò)摘錄，列表，畫圖等方法幫助理解分析的，憑空往往是想不出來(lái)的，且容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，還有學(xué)生通過(guò)自我反思，自我檢查，自我糾正的習(xí)慣也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)，因此許多學(xué)生靠往后自我感覺(jué)良好，但是成績(jī)不高，這在很大程度上是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。
五、后段復(fù)習(xí)教學(xué)的建議 第二次聯(lián)考反饋來(lái)的教師意見(jiàn)對(duì)后段教學(xué)建議主要有：1.基礎(chǔ)是中考得分的保障，也是高分的前提。2.深化感悟，以專題為形式，時(shí)時(shí)注意橫向綜合。3.注重模擬訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺。4.充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，注重新課改信息的收集。
因?yàn)橹锌家裱欣诔踔挟厴I(yè)、有利于上級(jí)學(xué)校選拔、有利于學(xué)生發(fā)展這三個(gè)原則，所以其命題必定會(huì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、甄別性、公平性等原則，針對(duì)中考原則和命題原則進(jìn)行有效的考前復(fù)習(xí)就顯得至關(guān)重要。中考復(fù)習(xí)一般可以由三個(gè)階段構(gòu)成，即第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，這個(gè)過(guò)程我們都已經(jīng)完成，第二輪復(fù)習(xí)的解題經(jīng)驗(yàn)的具備和第三輪模擬的應(yīng)考能力的形成。下面針對(duì)后兩個(gè)不同的階段談幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議。
第二輪復(fù)習(xí)以研究趨向、配合專題為主要途徑。
我們要研究數(shù)學(xué)中考必然要考什么，可能會(huì)考什么，不考什么；哪些是基本考點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，哪些是制高點(diǎn)；應(yīng)該堅(jiān)守的基本東西是什么，又會(huì)有什么新的趨勢(shì)和時(shí)尚。建議再次認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、當(dāng)年數(shù)學(xué)中考指導(dǎo)意見(jiàn)和《知識(shí)能力整體構(gòu)建與引導(dǎo)》的知識(shí)點(diǎn)。第二輪復(fù)習(xí)的原則是深化感悟，以專題為形式，時(shí)時(shí)注意橫向綜合。專題關(guān)注第一階段中的弱點(diǎn)；教材體系中的重點(diǎn)；中考試題中的熱點(diǎn)；初中數(shù)學(xué)的解題方法體系。如通過(guò)二輪復(fù)習(xí)，能掌握書(shū)中的基本數(shù)學(xué)思想、思維方法和解題方法，要讓學(xué)生明確初中數(shù)學(xué)基本的數(shù)學(xué)思想主要有：①用字母表示數(shù)的思想。②集合與對(duì)應(yīng)的思想。③函數(shù)與方程的思想。④轉(zhuǎn)換化歸的思想。⑤數(shù)形結(jié)合的思想。⑥建立數(shù)學(xué)模型的思想。⑦抽樣統(tǒng)計(jì)的思想。⑧整體思想。初中數(shù)學(xué)一般的數(shù)學(xué)方法主要有：①消元法。②降次法。③代入法。④因式分解法。⑤換元法。⑥配方法。⑦待定系數(shù)法。⑧圖象法。初中數(shù)學(xué)一般性的思維方法主要有：①觀察。②試驗(yàn)。③比較。④分類。⑤歸納。⑥類比。⑦猜想?？傊?，在第二輪復(fù)習(xí)中要用數(shù)學(xué)的思想和方法去統(tǒng)領(lǐng)專題復(fù)習(xí)。
在這段時(shí)間內(nèi)，我們不僅要關(guān)注考試的內(nèi)容，更要關(guān)注各種題型的功能。閱讀理解題重在考查學(xué)生從具體的情景中獲取信息的能力；探索規(guī)律題重在考查學(xué)生的探究能力，如函數(shù)運(yùn)動(dòng)類問(wèn)題，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生圖形發(fā)生了哪些變化，還要引導(dǎo)學(xué)生研究相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系發(fā)生了什么變化，從而建立起函數(shù)、不等式、方程進(jìn)行解決；實(shí)際應(yīng)用題重在考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從具體背景中進(jìn)行數(shù)學(xué)化，建立起數(shù)學(xué)模型是關(guān)鍵所在。其一般模式是：實(shí)際問(wèn)題通過(guò)提取數(shù)學(xué)信息、抽象數(shù)學(xué)模型變成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際意義回歸到實(shí)際問(wèn)題，從而解決問(wèn)題；開(kāi)放性問(wèn)題重在考查學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。
把握中考趨勢(shì)走向，首先也要立足于基礎(chǔ)，其次才是關(guān)注熱點(diǎn)。比如閱讀理解題；應(yīng)用性問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)操作題；探索規(guī)律題；方案設(shè)計(jì)題；圖形變換題；圖表信息題等等，它們都是建立在基礎(chǔ)之上的，可見(jiàn)基礎(chǔ)是永遠(yuǎn)不變的真理，是中考中的“不變量”，誰(shuí)把基礎(chǔ)抓實(shí)，誰(shuí)就贏得了先機(jī)，熱點(diǎn)問(wèn)題只是題目的形式發(fā)生了變化而已。
第三輪復(fù)習(xí)以模擬訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺為主要手段。
在這階段的復(fù)習(xí)中，以學(xué)生的練為主要手段。第一要處理好模擬訓(xùn)練與模式化訓(xùn)練的關(guān)系。模擬訓(xùn)練要達(dá)到熟練的程度，但模式化訓(xùn)練往往會(huì)引起思維的僵化，形成思維定勢(shì)，有時(shí)反而不利于中考成績(jī)的取得。還是那句老話，必要的反復(fù)是強(qiáng)調(diào)，過(guò)分的重復(fù)是多余。有時(shí)考查能力的題目并不一定是難題，往往是那些基本但需要學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，所以，強(qiáng)調(diào)通性、通法非常重要。第二要把握好主干內(nèi)容與解題細(xì)節(jié)的關(guān)系。數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、三角形、四邊形、圓、圖形的變化、數(shù)據(jù)分析是主干內(nèi)容，中考中決不會(huì)回避這些主干內(nèi)容，它們決定了試卷的有效度，解題細(xì)節(jié)決定著試卷的區(qū)分度，同樣水平的學(xué)生得到不同的成績(jī)，一定程度講就是細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理差異，細(xì)節(jié)決定成敗。要減少運(yùn)算失誤，減少記憶誤差，訓(xùn)練時(shí)要求把計(jì)算進(jìn)行到底，把推理進(jìn)行到底。第三要解決好學(xué)生訓(xùn)練與老師講解的關(guān)系。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是做出來(lái)的，不是教出來(lái)的，所以要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和反思。訓(xùn)練后的試卷聽(tīng)教師講評(píng)要抓住如下幾個(gè)要點(diǎn)，一是講題目的背景和來(lái)源，二是講解決這個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程；三是講題目中的思想方法，及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
九年級(jí)教師集體備課要強(qiáng)化兩種意識(shí)。一是合作意識(shí)。要強(qiáng)化組內(nèi)各教師之間的合作意識(shí)，中考是一場(chǎng)團(tuán)結(jié)并凝聚力量的仗，沒(méi)有精誠(chéng)的團(tuán)結(jié)與合作是難以取得好成績(jī)的。二是研究意識(shí)。教而不研則淺。要加強(qiáng)對(duì)教材、考綱、題型示例、中考試題評(píng)分細(xì)則、信息資料和檢測(cè)題的整合、新課改的走向、注重研究近幾年中考試題及各地來(lái)的信息卷。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究考綱和《考試說(shuō)明》，把握好主干知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)加強(qiáng)教師間相互學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，深入探討高效課，尤其是對(duì)復(fù)習(xí)課、專題課、試卷評(píng)講課要加強(qiáng)探討和研究。
總之，中考復(fù)習(xí)主體在學(xué)生，只要把復(fù)習(xí)迎考工作做實(shí)、做細(xì)，相信一定會(huì)在中考中取得良好的成績(jī)。
謝謝大家！請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！ww w.Y k j.CoM文
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第三篇：群英聚會(huì)共商第二次聯(lián)考質(zhì)量分析大計(jì)
群英聚會(huì)共商第二次聯(lián)考質(zhì)量分析大計(jì)
洪湖市新灘中學(xué)
12月27日，暖陽(yáng)高照，微風(fēng)拂面，燕窩中學(xué)、大沙中學(xué)、大同中學(xué)、洪湖市第七中學(xué)、洪湖市雙語(yǔ)學(xué)校、螺山中學(xué)等15所參加第二次聯(lián)考的各學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)近60人齊聚新灘中學(xué)，參加由該校主辦的第二次聯(lián)考質(zhì)量分析會(huì)。新灘中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)，會(huì)議由新灘中心學(xué)校副校長(zhǎng)熊文元主持。
新灘中學(xué)校校長(zhǎng)周華明在第二次聯(lián)考質(zhì)量分析會(huì)上致歡迎詞，他首先感謝十五所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不辭勞苦，犧牲雙休日的休息時(shí)間前來(lái)參加聯(lián)考質(zhì)量分析會(huì)，然后他重點(diǎn)介紹了新灘中學(xué)近幾年來(lái)的教育教學(xué)的基本情況，包括常規(guī)教學(xué)管理，校園文化與學(xué)校特色教育以及近幾年來(lái)該校中考所取得的成就，最后他強(qiáng)調(diào)借這次第二次聯(lián)考質(zhì)量分析之機(jī)多向兄弟學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，希望他們?cè)谶@次聯(lián)考質(zhì)量分析會(huì)上不吝賜教，多談?wù)劚拘Ｒ恍┖玫慕逃虒W(xué)管理方法和經(jīng)驗(yàn)，讓我們資源共享，共同進(jìn)步，共同提高。
新灘中學(xué)教務(wù)主任胡永斌按照聯(lián)考組委會(huì)的安排，用大量具體的數(shù)字，對(duì)二十所學(xué)校的第二次聯(lián)考作了全面、科學(xué)、翔實(shí)的質(zhì)量分析。包括學(xué)校的高分排名和控低排名，單科排名以及優(yōu)生率的排名等情況。聯(lián)考優(yōu)勝學(xué)校有洪湖第十一中學(xué)、洪湖市率七中學(xué)、洪湖市雙語(yǔ)學(xué)校、燕窩中學(xué)等學(xué)校。從這些排名的數(shù)據(jù)上看，前來(lái)參加質(zhì)量分析的各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到了自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，達(dá)到“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”的目的。
在聯(lián)考質(zhì)量分析會(huì)上，雙語(yǔ)學(xué)校、前進(jìn)中學(xué)、龍口學(xué)校等五年學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)分別在聯(lián)考質(zhì)量分析會(huì)上分享了本校在中考復(fù)習(xí)備考中一些好的經(jīng)驗(yàn)，可資借鑒和學(xué)習(xí)。前進(jìn)中學(xué)采用從初二就開(kāi)始抓中考備考的方法，讓學(xué)生早有準(zhǔn)備，免得進(jìn)入初三了有些不適應(yīng)，并且他們九年級(jí)的班主任一整天都在教室辦公，這樣能掌握班上的課堂紀(jì)律和班風(fēng)學(xué)風(fēng)，以便對(duì)任課教師在課堂教學(xué)的具體情況進(jìn)行掌控。龍口中學(xué)采用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班級(jí)和班主任共管理班級(jí)，若班主任有事不在班上，就充當(dāng)臨時(shí)班主任，和班上其他老師共同抓教學(xué)。雙語(yǔ)學(xué)校的中考備考可謂走上了諸多學(xué)校的前列，起了一個(gè)示范引領(lǐng)的作用。雙語(yǔ)學(xué)校的甘校長(zhǎng)說(shuō)，在我們學(xué)校同行不是冤家，同行應(yīng)資源共享。我們學(xué)校初一初二實(shí)行季考，初三實(shí)行月考。不管是季考還是月考，都是年級(jí)的共同出卷，沒(méi)有哪個(gè)人搞單打獨(dú)斗。除此之外，學(xué)校的中考獎(jiǎng)勵(lì)與班級(jí)的優(yōu)生人數(shù)掛鉤，老師的中考獎(jiǎng)勵(lì)還與單科在全市的排名掛鉤，這樣最大限度地調(diào)動(dòng)了廣大教師教學(xué)的積極性，使大家擰成了一股繩，達(dá)到教師多贏的局面。以上這些學(xué)校在抓中考復(fù)習(xí)備考方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，的確為我們樹(shù)立了一面好的鏡子，我們可以對(duì)照這面鏡子找閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。
最后新灘中心學(xué)校校長(zhǎng)夏飛雄作總結(jié)講話，他熱烈歡迎兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能歡聚一堂，共商聯(lián)考質(zhì)量分析大計(jì)。他表示，今天在新灘中學(xué)上演了一場(chǎng)非同尋常的群英聚會(huì)，因?yàn)槿糊埦凼自谖錆h新灘新區(qū)的新灘中學(xué)，共同把脈當(dāng)下的中考備考。他指出我們由第一次聯(lián)考的九所學(xué)校到第二次聯(lián)考有二十所學(xué)校，這說(shuō)明我們聯(lián)考的人氣指數(shù)越來(lái)越高，聯(lián)考輻射的范圍越來(lái)越廣，這足以證明我們洪湖的教育事業(yè)有了更廣闊的前景。最后他強(qiáng)調(diào)，二十學(xué)校之間要相互學(xué)習(xí)，共同提高，共同進(jìn)步，讓我們洪湖的教育越辦越好，越辦越有成效，爭(zhēng)取走在荊州名縣市的前列。
第四篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)第二次模擬考試質(zhì)量分析
九年級(jí)數(shù)學(xué)第二次模擬考試質(zhì)量分析 六圩中學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組
2012年九年級(jí)第二次模擬考試（5、16―
5、18）已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)將數(shù)學(xué)模擬考試作如下質(zhì)量分析：
本套題目難易適程度中，知識(shí)點(diǎn)分布全面，突出考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
我們考試的總體情況比一模略有提高。平均分是75.6分,有249人及格，及格率是62.88%，優(yōu)秀有19人，優(yōu)秀率是4.8%，最高分是115分，最低分是5分，但與其他學(xué)校相比，我們相差甚遠(yuǎn)。有下面幾個(gè)原因：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固：如第13題，對(duì)互補(bǔ)的概念模糊不清，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；第4
題分不清三棱柱與三棱錐的區(qū)別，第26（1）題，不會(huì)設(shè)直線的解析式；
2、計(jì)算不過(guò)關(guān)：如第20題，去括號(hào)不變號(hào)；第24題丟分較嚴(yán)重，一方面是不
會(huì)審題，做不出第一小問(wèn)題，影響了后面的兩個(gè)小題，另一方面是會(huì)列式，但因有不少的整式運(yùn)算而易出錯(cuò)、丟分；
3、審題能力較差：一個(gè)是由于缺乏生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，如第23題，不正確理
解“B超市購(gòu)滿100元返購(gòu)物券30元”這句話，認(rèn)為是“返還現(xiàn)金30元”；另一個(gè)是第25（2）題，錯(cuò)把第（1）小題的條件當(dāng)成（2）的條件；第26（2），沒(méi)有注意條件“點(diǎn)E落在OB邊上”；
4、答題不嚴(yán)謹(jǐn)，書(shū)寫不規(guī)范：如25（1），最后漏寫“所以DE=DE′”；證明
題邏輯推理不清，缺乏依據(jù)，有的甚至毫無(wú)因果關(guān)系，亂寫一通；填空題原題中已有單位的，填空時(shí)不應(yīng)再寫單位，如第13、18題；
5、思維僵硬，方法不靈活,;從錯(cuò)題中反映出某些學(xué)生的心理素質(zhì)差,所以我們?cè)诓环潘傻耐瑫r(shí)還應(yīng)注意多鼓勵(lì)、安慰他們,給他們信心;
6、缺乏一些應(yīng)試技巧，如第12、18題沒(méi)有很多的解題技巧，但要花一定的時(shí)間
推測(cè)及運(yùn)算，此時(shí)應(yīng)先放一放，不應(yīng)糾纏于前面的某些題，應(yīng)先做后面會(huì)做的題目。
針對(duì)以上問(wèn)題我們打算在今后加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，尤其要加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深度練習(xí)需加強(qiáng)，加強(qiáng)方案設(shè)計(jì)題、利潤(rùn)最大、成本最低等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和存在性問(wèn)題、面積最大、面積相等、動(dòng)點(diǎn)等問(wèn)題的練習(xí)；多引導(dǎo)學(xué)生充分參與題目的閱讀理解，不要包辦；對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)有針對(duì)性的輔導(dǎo)；教給學(xué)生一些中考數(shù)學(xué)應(yīng)試策略。
期待著三模更好！
第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)第二次月考質(zhì)量分析
五年級(jí)數(shù)學(xué)第二次月考質(zhì)量分析
一、基本情況
本次考試，五年級(jí)參考28人，總分 1520平均分為 46·7，優(yōu)秀率為 0；良好學(xué)生19 人，良好率83%
二、具體試題分析
（一）取得的成績(jī)：
1、數(shù)的整除部分基本概念掌握較好，能正確地求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，書(shū)寫格式正確、規(guī)范。
2、能掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序并能正確計(jì)算，大部分學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)。
3、能正確規(guī)范地繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題，具有較強(qiáng)的獲取信息和數(shù)據(jù)分析能力。
4、具有較強(qiáng)的圖形識(shí)別能力和一般空間觀念，大部分學(xué)生能正確地解決生活中有關(guān)表面積、體積的實(shí)際問(wèn)題。
5、大部分學(xué)生的書(shū)寫比較認(rèn)真，教師批改也比較規(guī)范、嚴(yán)格。
（二）存在的不足：
1、一些學(xué)生綜合運(yùn)用概念的能力不強(qiáng)，錯(cuò)誤較多。如選擇題第5題，判斷題第1題，填空題第2題學(xué)生做的就不好。
2、對(duì)組合后的立體圖形，很多學(xué)生缺乏足夠的想象力，適當(dāng)滲透新教材的內(nèi)容在求表面積時(shí)，缺少解題策略。
3、有的學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算中的有關(guān)試題能否簡(jiǎn)便計(jì)算把握不準(zhǔn)，將不能簡(jiǎn)便的題目也用了簡(jiǎn)便算法而造成錯(cuò)誤。
4、解決實(shí)際問(wèn)題部分依然存在審題不仔細(xì)，計(jì)算不細(xì)心，數(shù)量關(guān)系不清楚的老問(wèn)題。如第2題不理解“截面”的含義、解題時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一單位名稱就列式計(jì)算；第3題空間想象力差，不理解數(shù)量關(guān)系列式錯(cuò)誤；第5題不知從何入手解題，僅靠湊數(shù)字，無(wú)法正確解題。
三、整改措施。
1．加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)中去，真正做到學(xué)以致用。多多在實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)、去鍛煉自己。3．加強(qiáng)讀題、分析題意訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。4．加強(qiáng)對(duì)“面積靈活應(yīng)用”的教學(xué)練習(xí)。
5．加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)能量及提高組織教學(xué)能力，提高課堂效率。
6、要加強(qiáng)概念教學(xué)的研究，重視概念綜合運(yùn)用的練習(xí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意有目的性、針對(duì)性和層次性。
7、基本口算的訓(xùn)練要進(jìn)一步加強(qiáng)，注重四則混合運(yùn)算題的審題、計(jì)算方法的單項(xiàng)訓(xùn)練，尤其是簡(jiǎn)便計(jì)算試題的特征要使所有學(xué)生掌握，堅(jiān)持不懈的抓好計(jì)算過(guò)關(guān)工作。
8、幾何形體要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
9、注意適當(dāng)加強(qiáng)開(kāi)放性題目的設(shè)計(jì)和練習(xí)，既要夯實(shí)“雙基”，又要注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，從多角度探索解決實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。
10、加強(qiáng)中下等學(xué)生的補(bǔ)差工作，適當(dāng)補(bǔ)充拓寬知識(shí)點(diǎn)的深化題。
11、要重視非智力因素的培養(yǎng)，教育和指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)做題、自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
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