第一篇：堵城鎮(zhèn)小防差轉(zhuǎn)差方案

堵城鎮(zhèn)小防差轉(zhuǎn)差方案

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)生為本。差生教育是當(dāng)前由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的突出問題，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點和難點，是目前我校進(jìn)行教學(xué)教育的主要障礙。防差轉(zhuǎn)差工作迫在眉睫、勢在必行。因此，我們特制定本方案：

二、工作目標(biāo)

1、使每班20%的學(xué)生均在思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績方面有所轉(zhuǎn)變。

2、各項措施如教學(xué)活動、競賽等均為差生提供機(jī)會，創(chuàng)造平臺，讓其進(jìn)步，以自信心促進(jìn)步。

3、（家庭、社會、學(xué)校齊抓先管）在學(xué)生中形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用。

4、達(dá)到徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的目的，真正做到面向全體學(xué)生，有教無類，以欣賞的眼光看待每一位學(xué)生。

三、具體措施

1、各學(xué)科制定防差轉(zhuǎn)差計劃，安排輔導(dǎo)時間，確定目標(biāo)和20%的差生名單，教務(wù)處將名單統(tǒng)一存入電子檔案，以前一個學(xué)期的成績?yōu)槠瘘c，加上當(dāng)前學(xué)期中、期末的兩項成績分析差生學(xué)習(xí)的變化。

2、各班采取優(yōu)生與差生結(jié)對子的方法，讓20%優(yōu)生與差生一幫一，對差生學(xué)習(xí)中遇到的困難及時幫助。

3、差生填寫教務(wù)處統(tǒng)一制定的目標(biāo)卡，張貼在課桌上，以激勵和警示。

4、老師在平時的教學(xué)中，要能針對教學(xué)內(nèi)容對差生采取優(yōu)先提問、優(yōu)生批改、優(yōu)先輔差，在相應(yīng)的教學(xué)活動及競賽中要對差生進(jìn)行優(yōu)先參與、優(yōu)先獎勵、優(yōu)先交流。老師要對差生的轉(zhuǎn)化高度重視，關(guān)愛差生的思想情感，關(guān)心和分析差生的每一點成績和進(jìn)步。

5、教務(wù)處每月檢查補(bǔ)差記錄，包括談話、講解以及批改，隨機(jī)聽取輔差課，督促和整改學(xué)校轉(zhuǎn)送方案。

6、各教研組至少開展兩次以上差優(yōu)為主題的教研活動，參與者是各班上交的20%名單，并及時頒獎；對成績顯著的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓他們在班中或?qū)W校交流學(xué)習(xí)體會，以點帶面、以激勵其他差生。

四、考評及獎懲

1、差生在學(xué)校各項活動中每獲獎一人次，獎科任教師；

2、若有差生留級及失學(xué)，追究班主任及科任老師責(zé)任；

3、學(xué)校根據(jù)各年級差生的學(xué)習(xí)情況，制定達(dá)標(biāo)點，若增加一名差生，追究科任老師責(zé)任，若減少4名差生給予適當(dāng)獎勵。

第二篇：防差轉(zhuǎn)差工作計劃

防差轉(zhuǎn)差工作計劃

費(fèi)非

差生教育是當(dāng)前由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的突出的問題，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點和難點，也是我校目前進(jìn)行素質(zhì)教育的主要障礙，為了實施素質(zhì)教育，全面地提高學(xué)生素質(zhì)，認(rèn)真做好防差轉(zhuǎn)差工作,特制定本計劃：

第一，親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。

作為這個大家庭的家長，我主動接近孩子，體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和關(guān)愛。

研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解每個孩子主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點，更要研究學(xué)生的個性特征

我處處注意言傳身教，時刻注意自己的言行，為人師表，嚴(yán)以律己，寬以待人，逐漸使學(xué)生們對我既親近又尊敬，把我當(dāng)成是值得信賴的師長，又是他們的好朋友，建立起班主任的威望和信任感，這樣在教育中往往能達(dá)到事半功倍的效果。

①對中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分挖掘，采取優(yōu)先提問、優(yōu)先演板、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先反饋教學(xué)信息，并給予即時矯正和指導(dǎo)，使它們理解自己在教師心目中的位置，從而增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

②確定好相應(yīng)的教學(xué)起點和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)層次，通過診斷性評價及時了解學(xué)生實際，因人分標(biāo)，分類指導(dǎo)，分步落實，應(yīng)使中差生也享受成功的喜悅，獲取學(xué)習(xí)的樂趣。

③熱情關(guān)懷差生，讓他們明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵他們克服學(xué)習(xí)中的困難，樹立

由于班集體是個大家庭，所以班里學(xué)生的情況就會各有不同，有的學(xué)習(xí)興趣低下，有的學(xué)習(xí)不夠刻苦，有的頑皮好動，有的信心不足，他們就會成為班級的“后進(jìn)生”。當(dāng)然，作為他們的“家長”，我確保做到一視同仁，盡一切可能幫他們趕上其他同學(xué)，甚至轉(zhuǎn)“后進(jìn)”為“先進(jìn)”。

1、經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心，穩(wěn)定他們的情緒，及時幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點，肯定進(jìn)步的同時指出缺點，督促其改正某些不良習(xí)氣，促使他們加強(qiáng)自我管理和糾正，不斷進(jìn)步。

2、采用多種途徑與家長保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常和家長交流學(xué)生的在校情況和在家里的表現(xiàn)，讓家長們起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用，使家庭教育參與到學(xué)校教育中來。

3、平時通過觀察、與后進(jìn)學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報以及聽取來自其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控后進(jìn)學(xué)生的思想行為動向。

4、以互助小組、“1 + 1”小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

第三篇：防差轉(zhuǎn)差總結(jié)

提優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

初三（1）班儲娜萍

開學(xué)以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將本學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

1、班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化，各科任的熱心配合。在工作過程中，班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

3、在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

4、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際、確定能達(dá)到的實際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

在一年的時間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要繼續(xù)努力，一定能越做越好的。

第四篇：小學(xué)六年級防差轉(zhuǎn)差工作計劃

時光在匆匆中流失，彈指間，我們又迎來了新的學(xué)期，為了使學(xué)生在新的學(xué)期里 取得更好的成績，特制定語文培優(yōu)轉(zhuǎn)中輔差的教學(xué)計劃：

一、指導(dǎo)思想 “勇于克服困難，勤于無私奉獻(xiàn)”是每一個優(yōu)秀教師的不懈追求，本著“讓每個 學(xué)生都進(jìn)步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認(rèn)可”，“沒有差生，只有差異” 的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學(xué) 生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)生、中等生、差生情況分析 經(jīng)過上學(xué)期的接觸了解，全班學(xué)生的語文成績有了不同程度的進(jìn)步。但從學(xué)生的 整體水平上看，六年級三、四班兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生不多，紀(jì)律差和學(xué)習(xí)差的學(xué) 生不少。優(yōu)生的特點是：學(xué)習(xí)興趣較濃，上課善于動腦思考問題，踴躍發(fā)言。學(xué)習(xí)困難生，他們的特點是：基礎(chǔ)差、上課走神、不認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)目的欠明確、學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，就連書本知識也學(xué)不好。中等生的特點是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，成績不穩(wěn)定，往往興趣決定努力的程度，成績 可上可下，是班級中不可忽略的一類學(xué)生。根據(jù)每個學(xué)生的特點，因地制宜，對他們個別輔導(dǎo)，做好他們的思想工作，樹立 起學(xué)習(xí)的信心，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，使后進(jìn)趕先進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的。

三、“培優(yōu)轉(zhuǎn)中輔差”工作目標(biāo)

1、認(rèn)真落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)中輔差”工作計劃，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育 工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。

2、積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優(yōu)轉(zhuǎn)中輔差”活動，使班級的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣。

四、“培優(yōu)轉(zhuǎn)中輔差”對象 培優(yōu)對象：王 聰 劉慶偉 李俊杰 李 凱 李 敏 劉夢圓 轉(zhuǎn)中對象：劉 斌 張慶華 黃 曉 何 銘

陳光中 呂瀟瀟 輔差對象：王傳真 時 兵 李桂林 馬繼港 宋其宇 張憲偉

五、“培優(yōu)轉(zhuǎn)中輔差”工作措施

1、教師了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為 目的，而是推動有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的 設(shè)計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先 慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，保 證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

3、平時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心 細(xì)致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促

他們及時完成相關(guān)作業(yè)。必要時 適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

4、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué) 育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和 生活的強(qiáng)者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的 長處。

5、在日常工作中，教師要對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提 出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

6、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理 壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

7、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程” 的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。

第五篇：防差轉(zhuǎn)差工作交流匯報材料

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防差轉(zhuǎn)差工作交流匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

很高興能和大家一起交流防差轉(zhuǎn)差-----我們稱之為防轉(zhuǎn)工作------方面的經(jīng)驗。大的方面說，防轉(zhuǎn)工作是以人為本的必然要求：小處說，防轉(zhuǎn)工作是對每一個孩子的現(xiàn)在和將來負(fù)責(zé)。下面我簡單談?wù)勎覀儗W(xué)校在這方面的思考和做法，就教育在座領(lǐng)導(dǎo)和同仁。

在長期的防轉(zhuǎn)探索與實踐中,我校立足制度育人、行為育人、環(huán)境育人、教書育人、管理育人的德育思路，抓傾向性問題,促規(guī)范養(yǎng)成；抓紀(jì)律整頓,促“三風(fēng)”好轉(zhuǎn)；抓家校配合,促全方位教育；抓綜合治理,促全面優(yōu)化，堅持鏈串式開展“八好”（“走好路，說好話，穿好衣，吃好飯，做好操，排好隊，掃好地，理好舍”）教育，堅持推廣“師生結(jié)對，共促養(yǎng)成”德育活動。目前,以一校（學(xué)校）、兩方（學(xué)校方、家長方）、三書（家校聯(lián)系書、目標(biāo)責(zé)任書、安全協(xié)議書）、四會（法制報告會、安全宣講會、專題演講會、主題班團(tuán)會）為載體的綜合的、立體的防轉(zhuǎn)德育體系已經(jīng)成功構(gòu)建，制度化、系列化、陣地化、網(wǎng)絡(luò)化的防轉(zhuǎn)德育特色已經(jīng)形成?，F(xiàn)將具體情況匯報如下：

一、德育管理點線面，防轉(zhuǎn)工作精細(xì)實

德育工作做得好，制度安排少不了。近年來，學(xué)校在既往德育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入研討，理性總結(jié)，及時升華，形成了一系列德育管理制度如《德育工作方案》,《師德教育管理方案》、《文明班級量化方案》、《學(xué)生德育量化考核方案》，收到了良好的德育效果。德育導(dǎo)師制讓每個分享

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學(xué)生都能沐浴到教師的溫暖關(guān)懷，體會到教育的溫度；德育工作考核制讓每個教師都成為德育的參與者、實施者；班主任例會制度、學(xué)生處主任與班主任談心制度能及時化解德育主要實施者班主任的工作困惑，共同分享班主任的德育心得，促進(jìn)了德育共同體的形成；德育工作巡查制則強(qiáng)化了德育工作的檢查反思力度，對德育工作查漏補(bǔ)缺，確保了德育工作的自我糾錯機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

在長期的德育管理實踐中，學(xué)校形成了三條德育主干線。第一，黨支部——團(tuán)委-----學(xué)生會一線為校園德育的實施提供了強(qiáng)大的思想和組織保障；第二、政教處—班主任------班委會一線為學(xué)校德育工作的實施提供了強(qiáng)大的執(zhí)行力；第三，教務(wù)處———科任老師———值班老師為學(xué)校德育工作的進(jìn)一步落實提供了可靠地協(xié)助。三條線，三股合力，做到了線面結(jié)合，點線整合，確保德育的陽光照耀到校園的每一個角落，照耀到每一個學(xué)生的身上，照耀出校園和諧的溫馨氛圍。三線聯(lián)動下的德育工作，大張旗鼓作宣傳；明確分工重落實；堅持不懈抓整治；積極主動促防范；獎懲結(jié)合出成效。三線聯(lián)動下的德育工作，學(xué)生處統(tǒng)攬全校德育安排，班主任統(tǒng)攬班級德育細(xì)節(jié)；科任教師統(tǒng)攬學(xué)科德育；值班教師全天候加以輔助

校園德育實現(xiàn)了點上有教師輔導(dǎo)，線上有統(tǒng)籌安排，面上有制度預(yù)案。

二、德育隊伍傳幫帶，防轉(zhuǎn)工作后勁足

防轉(zhuǎn)工作上水平，德育隊伍首先要有水平。近年來，學(xué)校高度重視德育骨干教師隊伍的形成與建設(shè)，積極搭建德育骨干教師成長的平臺。一分享

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方面，充分發(fā)揮富有經(jīng)驗的老班主任、老德育工作者的引領(lǐng)作用，采用新老班主任結(jié)對、老德育工作者講座等方式，傳授經(jīng)驗，帶動德育新人的成長；另一方面，學(xué)校創(chuàng)造多樣化的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，有力地促進(jìn)了一批有一定理論素養(yǎng)、有一定管理經(jīng)驗、有一定學(xué)生威望的班主任等德育管理人員的脫穎而出，極大地推動了學(xué)校德育工作與時俱進(jìn)，不斷求新。學(xué)校立足“青年教師德育培養(yǎng)規(guī)劃”，通過理論學(xué)習(xí)、專家講座、舉辦德育主題班會設(shè)計方案大賽、組織主題班會觀摩、撰寫德育教育案例等活動,全面提升教師的師德修養(yǎng)和德育工作素養(yǎng)，為防轉(zhuǎn)工作積累了很強(qiáng)的后勁。

學(xué)校在多年的德育管理的實踐中認(rèn)識到，防轉(zhuǎn)工作應(yīng)該攻心為上，很多的問題表面上看是思想品德問題和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，歸根結(jié)底其實是青春期的心理問題。心理上有了堰塞湖，那么就會出現(xiàn)思想上行為上的偏差。防轉(zhuǎn)工作，應(yīng)該重在疏導(dǎo)學(xué)生青春心理上的堰塞湖。為此，學(xué)校多次選派老師參加北師大、蘇州大學(xué)、省心理教育學(xué)會、市教育局等組織的各種心理健康教育培訓(xùn)組織，并專門邀請?zhí)K州大學(xué)心理學(xué)專家黃辛隱教授、江蘇省技術(shù)師范學(xué)院崔景貴教授多次來校指導(dǎo)。朱振虹、吳亦芳兩位老師取得了國家三級心理咨詢師的資格證書。我校于2008和2009兩次被江蘇省教育學(xué)會心理教育專業(yè)委員會評比為江蘇省心理健康教育優(yōu)秀實驗學(xué)校。到目前為止，我校共有江蘇省教育學(xué)會心理教育專業(yè)委員會員近30名。

依托強(qiáng)大的心理教育專業(yè)資源，目前，心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)已經(jīng)成為我校防轉(zhuǎn)工作的一大特色，多年來，學(xué)校堅持開展一對一咨詢和團(tuán)體咨詢，繼續(xù)做好心理聯(lián)絡(luò)員的培訓(xùn)工作，對心理有偏差的學(xué)生及時干預(yù)，取分享

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得了一定的社會影響力，先后被評為江蘇省心理健康實驗學(xué)校、無錫市第一批心理健康教育示范學(xué)校、江蘇省心理健康優(yōu)秀實驗學(xué)校等。這一特色吸引了相關(guān)媒體的關(guān)注：去年，《無錫日報》和《江南時報》分別報道了我校心理健康教育工作，宜興電視臺陽羨茶館節(jié)目也對我校心理健康工作進(jìn)行了專題采訪?！磅U老師工作室”、“陽光小屋”“心理信箱”和“心理熱線”（87402835），用甘醇美味貼心的心靈雞湯滋養(yǎng)了學(xué)生的心田，豐富他們的精神世界，使我校的防轉(zhuǎn)工作富有成效，深入人心。

三、德育氛圍全方位，防轉(zhuǎn)工作很給力

學(xué)校始終認(rèn)為，防轉(zhuǎn)工作要出成效，必須以優(yōu)美的校園環(huán)境熏陶人，優(yōu)秀校園文化塑造人。為此，學(xué)校還在以下幾個方面做出了自己的努力。

首先，在校園建設(shè)、綠化美化、文化布置等方面彰顯陶文化內(nèi)涵，努力使一草一木都傳情，一磚一瓦都育人；從靜態(tài)到動態(tài)，從教室到宿舍，從課堂到車間，從校內(nèi)到校外，實現(xiàn)全方位、全天候、全時空的外在環(huán)境熏陶，努力使學(xué)生在校成為一名好學(xué)生，在家成為一名好孩子，在社會成為一名好公民。

其次，深化“為您服務(wù)，小紅帽在行動”活動，以小紅帽三字經(jīng)為指導(dǎo)，將文明禮儀通過集體化的有組織的勞動內(nèi)化為自覺地行為習(xí)慣，同時充分發(fā)揮學(xué)生自主管理、自我服務(wù)的作用，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中體驗，在體驗中成長。小紅帽實踐活動為糾正學(xué)生思想行為上的偏差發(fā)揮了重要作用。

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