第一篇：常態(tài)課問題改進主題活動方案(初中語文) 2015.3

初中語文常態(tài)課問題改進主題活動方案

王志玲2015、3 本學期重點提升的問題是：留給學生足夠的思考和解決問題的時間和空間。

活動一：反思討論 深入研究

全組教師利用教研時間對上學期主題研究做反思、總結(jié)，確定本學期的方案。

在新課程背景下的很多課堂教學中，表面上看來好像很熱鬧，可是教學的實效性并不理想。然而，我們所說的主要語文課堂教學還是常態(tài)課。因此，如何提高語文常態(tài)課的效率就成了我們提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、深鉆文本，明確教學目標

提高課堂教學定教學重有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學目標、重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不清楚，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。

2、充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性

在教學中，重點是關(guān)注如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，積極性和創(chuàng)造性，變被動學習為主動參與。依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學的。

3、關(guān)注全體學生，以學生為本

學生是學習主體。教師必須引導學生參與學習過程，就廣度而言，要看是不是全體學生都參與到課堂教學中來了，是不是在每個環(huán)節(jié)都參與了；就深度而言，要看學生是被動、應付地學習還是積極主動地學習，要看學生理解程度、學習質(zhì)量、語文素養(yǎng)是否得到提升。

在實施教學過程中，教師要時刻根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整教學方法展開教學。特別是當學生學習遇到困難時，我們教師必須進行教學診斷，敢于調(diào)整，敢于引導，敢于追問，敢于講解。

4、有效練習，深化課堂

語文學科要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展他們的智力，都必須靠訓練。不經(jīng)過訓練，就不能達到目的。

活動二：利用開放周 進行聽評課活動 開放周，組織聽評課。

聽課后，全教研組參與集體評課，并以此為契機，暢談各自對常態(tài)課的認識與感悟，為進一步深入和落實獻計獻策。每位教師寫出聽課體會，并聯(lián)系自己教學實際談如果我上這節(jié)課，我應如何處理，提升課堂的質(zhì)量。

活動三：督導驗收 匯總反饋

教師們將各自研究的心得以案例、論文、學生優(yōu)秀作品等方式呈現(xiàn)出來，交流研究心得，分享研究成果。在交流分享中提升教研水平。要求所有課題老師上交研究成果。

第二篇：教師常態(tài)課教學展示活動方案

展示 交流 學習提高

————————教師常態(tài)課教學展示活動方案

（2011-2012學第二學期）

為繼續(xù)深化課堂教學改革，研究探索課堂教學策略，構(gòu)建高效、自主、開放的課堂。根據(jù)學校教學工作計劃，制定本學期教師常態(tài)課教學展示活動方案。

一、活動目的：

為促進我校教師自身成長，同時充分發(fā)揮學校市、區(qū)、校骨干教師在教學研究中的引領(lǐng)和示范作用，聚焦課堂, 以學論教 少教多學 深化課堂改革，提高課堂教學有效性。努力構(gòu)建人文課堂、開放課堂、自主課堂、高效課堂。同時在教師與教師之間創(chuàng)設(shè)彼此展示、交流、學習的平臺，達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

二、展示課主題：展示 交流 學習提高

三、課堂教學展示課活動時間：本學期第七周開始至第十一周

四、參與展示課人員：前勤任課教師含處室兼課教師

五、展示課形式及活動要求：

1、面對校內(nèi)、校外（聯(lián)片教研校）開放課堂。

2、年級和教研組全面負責組織、協(xié)調(diào)、督導工作。

3、教研組長認真組織本組教師學習本學科課程標準，并依據(jù)本學科標準進行統(tǒng)一備課。

4、展示課教師要提前備課準備教案、學案（本教研組教師數(shù)+5份）

5、教研組長協(xié)調(diào)本組展示課教師的課表合理安排，提前一周通知本組教師認真準備，嚴格聽課考勤并做好記錄。力爭少調(diào)課，教務處建議在本組教師進修日進行，誰上課誰調(diào)課。

6、通過聽課本組教師要結(jié)合本學科評價標準對展示課教師進行認真負責的評價，下課后上交教研組長。教研組長認真統(tǒng)計，本組教師展示課活動結(jié)束后將評價結(jié)果（將每位教師的分數(shù)由高到低填寫統(tǒng)計表）和過程性材料一并上交教務處。

7、所有展示教師要認真反思總結(jié)，并將自己的心得體會在本教研組內(nèi)交流，并形成書面材料。

8、教研組要在展示課后，利用教研活動時間進行專門的研討交流，教研組做好活動記錄?；顒雍髮⑾嚓P(guān)材料研討記錄交教務處。

9、建議教師跨學科聽課并參與評課；班子成員聽課不少于10節(jié)。

10、教務處邀請協(xié)作校參與開放周活動。

附：活動后教研組上交材料：

1、展示課教案；

2、學科課堂教學評價表；

3、成績統(tǒng)計表；

4、教師個人反思；

5、研討交流記錄。

——————

2012年3月12日

第三篇：校團委會議常態(tài)化改進方案

團委例會制度

例會對于保證團委的正常工作發(fā)揮著重要作用，為嚴肅會議紀律，提高辦事效率，特制定本制度。

一、校團委部長例會

1、校團委部長例會每周召開一次，定于每周一晚8:30，由校團委常委主持，部長及各部門負責人參加，以及時匯報工作情況，總結(jié)工作中的長處與不足，布置下一步工作安排。

2、每次例會應登記到會人員，與會者不得無故遲到、早退，遲到者應主動說明原因，如有特殊情況不能到會者需提前向校團委副秘書長請假。

3、會議期間，將所有通訊設(shè)備設(shè)置為無聲狀態(tài)，并保持會場秩序，不得隨意交頭接耳。

4、所有到會人員須做好會議記錄，有不理解之處及時提出。

5、可根據(jù)工作進行需要召開緊急會議，但不宜過多。

6、如有特殊情況需提前或延緩召開會議時，應提前通知與會人員。

二、各部門例會

1、各部門每周召開一次例會，定于每周二舉行，具體時間有各部門部長協(xié)調(diào)決定，會議由各部門部長主持，總結(jié)上一周工作情況，布置下一周工作安排。會議具體時間安排由部長協(xié)調(diào)決定。

2、每次例會應登記到會人員，與會者不得無故遲到、早退，遲到者應主動說明原因，如有特殊情況不能到會者需提前向本部門主要負責人請假。

3、會議期間，將所有通訊設(shè)備設(shè)置為無聲狀態(tài)，并保持會場秩序，不得隨意交頭接耳。

4、所有到會人員須做好會議記錄，有不理解之處及時提出。

5、例會時，各部門須做好會前準備工作，并設(shè)專人做會議記錄。會議記錄平時由各部門負責保管，于學期末匯總至團委辦公室統(tǒng)一存檔。

6、各部門可根據(jù)工作需要適當零時緊急召開會議，但不宜過多。

7、如有特殊情況需提前或延緩召開會議時，應提前通知與會人員。

8、本制度適用于團委全體成員，對違反此制度者，將依據(jù)《校團委人員考核細則和實時方案》給予相應處理。

三、校團委全體成員大會

為團委的凝聚力，加強集團觀念，制定本全體大會。

1、全體大會兩月召開一次例會，定于一個月第4號舉行，具體時間有常委和團委書記協(xié)調(diào)決定，會議由常委主持，總結(jié)上兩個月工作情況，布置下面工作安排。

2、每次全體大會應登記到會人員，與會者不得無故遲到、早退，遲到者應主動說明原因，如有特殊情況不能到會者需提前向本部門主要負責人由部長提交給常委請假。

3、會議期間，將所有通訊設(shè)備設(shè)置為無聲狀態(tài)，并保持會場秩序，不得隨意交頭接耳。

4、所有到會人員須做好會議記錄，有不理解之處會后向同伴詢問。

5、全體大會時，各部門須做好會前準備工作，并設(shè)專人做總結(jié)和工作評價。

6、如有特殊情況需提前或延緩召開會議時，應提前通知與會人員。

7、本制度適用于團委全體成員，對違反此制度者，將依據(jù)《校團委人員考核細則和實時方案》給予相應處理。

團委財務制度

為規(guī)范團委的財務行為，加強財務管理，提高資金使用效益，結(jié)合部門實際情況，特制定本制度。

一、校團委各干部必須忠于職守、堅持原則、顧全大局、自覺維護學校與集體的利益，自覺遵守本制度。

二、正直、誠實、客觀。堅持處理資料的真實性和客觀性。

三、各部門財務狀況由團委書記負責做帳，辦公室內(nèi)部設(shè)立專門財務人員，收支職責分工，互相牽制。各項經(jīng)費應本著節(jié)儉原則支出。

四、遵守保密制度，確保帳表文件資料安全。不把資料隨意泄露，更不能 以此用于私人目的提供他人。

五、各部門開展大型活動前必須進行活動經(jīng)費預算，并以書面形式上交團 委書記審議通過后，找鄭苗老師拿公務卡去買，找賣家要報銷物的小票、刷卡小票、發(fā)票臺頭要寫廣州航海學院。

六、預算必須詳實，標明所需物品、用途、單價、數(shù)量以及總金額。制定 預算應本著實事求是態(tài)度，不虛報，不緊縮。

七、活動結(jié)束后，根據(jù)報銷單據(jù)或憑證作一次結(jié)算。各負責人對本次活動進行結(jié)算，并將經(jīng)費使用情況和結(jié)算報分管常委。報銷單據(jù)和其它憑證一并上繳，如有超出預算，由負責人解決。報銷時必須持有有效憑證，以發(fā)票為準，必須在背面寫明“用途、部門、經(jīng)手人、驗收人”，經(jīng)分管常委確認后，、交團委書記核查后，方可報銷。

校團委委員請假制度

為了加強學校團干的管理，規(guī)范團干的請假行為，使我們能起到模范帶頭作用，特制定本制度。

一、校團委委員在例會活動中，一般不得請假，如遇特殊情況需請假者，須按規(guī)定辦理請假手續(xù)，經(jīng)校團委常委或所屬部門部長批準后方可生效。假滿后及時銷假。如需繼續(xù)請假者，及時辦理續(xù)假手續(xù)。不辦理請假、續(xù)假手續(xù)或請假未經(jīng)批準不參加團活動的委員，將通報批評。

二、請假規(guī)則

1、請假分事假、病假、公假三種。事假，因私人或家庭親屬的重大事件確無法按時參加校團委活動和會議而提出的請假，一般情況下不得請事假；病假，因身體健康原因確無法按時參加校團委活動和會議而提出的請假,病假同時須提供醫(yī)院的相關(guān)證明；公假，因參加學院組織的考試或班級有課程安排，并經(jīng)中隊長書面證實后，確無法按時參加校團委活動和會議而提出的請假。

2、校團委員委因病、因事、因社會工作等原因不能按時參加團活動和會議，必須辦理請假手續(xù)，否則通報批評，并按《團員獎罰制度》處理，將通報批評。

三、請假程序

團員、團干請假，應事先寫好請假條，說明請假的原因和時間，請病假需有校醫(yī)務室或醫(yī)院有效證明；請事假要有充足理由，一般應從嚴掌握；寫好后請假條，交部門部長或校團委常委簽署意見。

四、其他

1、如團員、團干以欺騙手段請假，被查出，則取消該生的請假資格，并追究相應的責任。

2、如委員違反請假制度，均作曠活動處理。

3、委員原則上請假次數(shù)不超過5次。

4、所有委員等都應當嚴格按照本制度規(guī)定的程序履行自身的義務和職責。

5、假條要由本人親自交與負責人，并當面說明情況。

校團委：XXX

第四篇：英語常態(tài)課活動總結(jié)

關(guān)于參加晉中市初中英語課題研究的通知

各縣（區(qū)、市）教研室、市直各學校：

當前各學校的課堂教學改革正在如火如荼地進行著，各種課堂教學模式層出不窮。為了更好地將本地課堂教學模式與英語教學融為一體，提升廣大教師的業(yè)務素質(zhì)和科研能力，經(jīng)研究決定，擬在全市初中學校范圍內(nèi)開展“初中英語課堂教學不同課型的模式研究”的課題研究，望各學校踴躍申報。在申報時，可以就其中一種或多種模式進行研究和實踐，課題名稱自擬。具體事宜安排如下：

一、總課題名稱

初中英語課堂教學不同課型模式的研究與實踐

二、研究目的總目標：

本課題研究的總目標是為了提升我市初中英語教育教學質(zhì)量，促進我市義務教育由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

具體目標：

1．通過課題的研究，幫助廣大初中英語教師樹立科研意識，提升科研能力。

2.通過課題的研究，形成初中英語課堂教學各種課型的基本操作模式；

3．通過對不同課型優(yōu)質(zhì)課的分析與總結(jié)（包括優(yōu)秀教師對自己教學行為的反思與總結(jié)），激發(fā)優(yōu)秀教師的工作熱情，引導她們將自己日常教學工作從感性行為上升到理性行為，進一步提高她們的教

學能力；

4．通過課題的研究，輻射、帶動更多的青年教師，提升她們的執(zhí)教能力；

5．通過課題的研究，提高實驗學校的課堂教學效果和學校的整體教學質(zhì)量。

三、研究思路

研究文獻資料、培訓實驗教師、開展教學實踐、總結(jié)科學方法、交流研究成果、推廣典型經(jīng)驗、師生教學相長。

四、研究方法

文獻研究、行動研究、觀察分析、總結(jié)提升

五、申報程序

參加實驗的教師要認真填寫課題申報表（附件1），經(jīng)學校、縣（區(qū)、市）教研室批準后，以縣匯總（附件2）上報市教研室初中組，紙質(zhì)材料采用A4紙一式三份報教研室劉文軍老師，電子版以excel格式發(fā)到指定郵箱，經(jīng)教研室領(lǐng)導和專家批準后準予立項。

六、申報時間

課題申報截止日期：2013年1月31日

七、聯(lián)系方式

課題聯(lián)系人：晉中市教研室 劉文軍

第五篇：初中語文主題資源網(wǎng)站背景下常態(tài)課堂教學研究

《初中語文主題資源網(wǎng)站背景下常態(tài)課堂教學研究》實施方案

［ 作者：陳松賢］

一．立題背景：

21世紀人類以驚人的速度步入信息時代。信息時代的到來給當代社會的生活方式產(chǎn)生了深刻的影響。以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教學技術(shù)迅速地參與并改變著我們的教育教學，影響著課堂教學的各個方面。以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代技術(shù)在語文課堂教學中的應用，對人的素質(zhì)發(fā)展提出了新的要求，給傳統(tǒng)語文課堂教學帶來巨大的沖擊，它以學習環(huán)境的開放性、學習資源的豐富性，學習方式的自主性，提供了“實現(xiàn)人的發(fā)展的個性化”的可能性。我們應大膽地迎接網(wǎng)絡(luò)時代，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建開放而有活力的初中語文主題資源網(wǎng)站背景下常態(tài)課堂教學模式。同時，新的課程標準指出：“現(xiàn)代社會的公民應具備開放的視野，具備運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！蔽覀儽仨氁劳鞋F(xiàn)代教育技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)富有活力的語文教學方式。鑒于此，我們提出了“初中語文新課程主題資源網(wǎng)站背景下常態(tài)課堂教學研究”的課題及實施方案。

我校是山丹縣規(guī)模較大的初級中學，現(xiàn)代化設(shè)備先進。學校連續(xù)多年獲縣市綜合評估一等獎，山丹縣先進教科研單位等榮譽稱號，過硬的教學質(zhì)量贏得了廣泛的社會贊譽。十二位課題組成員獲市級榮譽稱號的9人，其余4人為區(qū)級骨干，而且參與歷屆課題研究，研究成果較突出，在研究能力和時間上均有保證。另外，我校從2003年開始實施教育信息化工程，2004年被評為“教育信息化實驗學?！保⒈涣袨槿珖逃笆晃濉敝攸c課題“信息技術(shù)與學科整合”的實驗學校。關(guān)于“數(shù)碼校園”的建設(shè)，我校主要從完善網(wǎng)站（http://）建設(shè)，打造信息平臺著手，開展校本培訓，提高教師和學生的信息素養(yǎng)，特別注重信息技術(shù)與學科整合，努力推進新課程改革，提高課堂教學效果。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)：

在理論上，我們吸取了認知理論的最新研究成果--建構(gòu)主義學習理論，把學生看做學習的主體，強調(diào)認知主體的內(nèi)部心理活動的決定性作用。建構(gòu)主義理論認為知識不能由教師教會，只能由學習者自己建構(gòu)；知識只能在復雜的學習情境中交流，因此它強調(diào)對學習環(huán)境的設(shè)計，讓學生利用這些信息資源進行探索和學習。在這一過程中學生通過自己已有的知識去同化或順應新的知識，完成對新知識的意義建構(gòu)，教學過程緊緊圍繞意義建構(gòu)這個中心而展開。建構(gòu)主義同時認為個人的認知通過與社會（包括師生之間、學生之間）的交流才會變得更全面、更正確，并可分享他人的經(jīng)驗而變得更加豐富。

建構(gòu)主義認為，教學過程是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。我們認為，在主題資源網(wǎng)站背景下語文常態(tài)課堂教學中，學生能自主支配自己的學習時間，選擇學習方式，達到最大程度的主動探索，完成“主動建構(gòu)”，網(wǎng)絡(luò)化學習適應新的課程理論。建構(gòu)主義認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解對知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！扒榫场薄ⅰ皡f(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。我們可以利用資源網(wǎng)的多種功能，提供了豐富的信息源，創(chuàng)設(shè)讓自由探索和自主學習的學習情境，實現(xiàn)人機對話和生生合作交流，完成意義建構(gòu)。我們認為建構(gòu)主義為主題資源網(wǎng)站背景下語文常態(tài)課堂教學奠定了理論基礎(chǔ)。主題資源網(wǎng)站背景下語文課堂教學適應了時代的發(fā)展，代表了未來教學發(fā)展的方向。

我們的課題著力為學習者提供豐富的信息資源。優(yōu)化資源并著力支持學生的自主學習和協(xié)作學習。構(gòu)建促進學生自主建構(gòu)的主題資源網(wǎng)站背景下語文常態(tài)課堂教學模式。

三、本課題研究的目的和意義：

本課題研究的基本目的是在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，以學校網(wǎng)絡(luò)這依托，根據(jù)開發(fā)、利用、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，構(gòu)建有利于實現(xiàn)學生學習方式多樣化的主題資源網(wǎng)站背景下語文常態(tài)課堂教學模式，培養(yǎng)學生良好的合作能力和信息素養(yǎng)，提高學習效率，促進學生的個性發(fā)展。

其具體目標為：

1、以學校校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為依托，開發(fā)、利用、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學有機結(jié)合,形成基于主題資源網(wǎng)站背景下語文課堂教學新模式。

2、在信息技術(shù)條件下，使學生能較熟練地運用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取信息，學會自主學習和研究性學習，進而培養(yǎng)學生探索未知世界的積極態(tài)度和科學精神,在課堂實踐中培養(yǎng)學生收集、處理、加工信息的信息能力。

3、探索網(wǎng)絡(luò)參與語文課堂教學的新型常態(tài)課堂教學模式，形成較為完善的主題資源網(wǎng)站背景下語文常態(tài)課堂教學操作模式，開發(fā)一批語文教學的優(yōu)良課件，以補充校園網(wǎng)的資源庫。

4、在課題研究過程中培養(yǎng)具在理論素養(yǎng)和探究精神的骨干教師隊伍，促進學校電教工作深入開展。

四、本課題研究的主要內(nèi)容：

本課題研究的主要內(nèi)容：研究網(wǎng)絡(luò)資源的特點及其在語文常態(tài)課堂教學中的有效應用，研究網(wǎng)絡(luò)與語文課堂教學中學生的信息能力、合作能力及非智力因素的發(fā)展，探索并構(gòu)建在主題資源網(wǎng)站背景下語文常態(tài)課堂教學模式，形成較為固定的操作模式。在具體研究過程中，我們注重以下幾個方面的探究：

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源。

網(wǎng)絡(luò)以豐富的信息資源吸引著教師，但如何有效的選擇、開發(fā)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，使之具有教育教學功能，有效地參與課堂，是我們研究的內(nèi)容之一。

1、主題資源網(wǎng)站背景下初中語文常態(tài)課堂教學設(shè)計的理論與實踐。包括（1）主題資源網(wǎng)站背景下初中語文課堂教學模式的探究；（2）學生如何運用主題網(wǎng)站資源，拓寬視野，提高素質(zhì)；（3）教師如何利用主題網(wǎng)站資源，更有效地突破難點，突出重點，提高課堂效益。

2．應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主學習及創(chuàng)造能力。

（二）創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境。

學習環(huán)境影響學習效果。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合學生個性的的學習情境，形成良好的氛圍，是我們追求的目標。我們將探究主題資源網(wǎng)站背景下的語文常態(tài)課堂學習環(huán)境達到最優(yōu)化的途徑、方法。

（三）豐富學生的學習方式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文課堂教學相結(jié)合，以其豐富的資源，人機交互的特點，為學生的各種學習方式提供了可能，促進了課堂中師生、生生之間的交流合作，我們探討在主題資源網(wǎng)站背景下更有效轉(zhuǎn)變學生學習方式基本原則、方法。

（四）切實轉(zhuǎn)變教師的角色。

我們將思索在主題資源網(wǎng)站背景下的語文課堂教學中，教師如何使自己從教學的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的指導者、合作者、資源信息的提供者，努力激發(fā)學生的積極性，促進師生之間的互動，讓教師真正成為學生的“導師”和朋友。

（五）探索主題資源網(wǎng)站背景下語文常態(tài)課堂教學中學生非智力因素發(fā)展。在主題資源網(wǎng)站背景下的語文課堂教學中，努力促進學生態(tài)度、情感、意志等非智力因素的發(fā)展，激發(fā)學生對網(wǎng)絡(luò)教學的興趣，是課題研究很重要的一個方面。同時，我們關(guān)注學生在開放的網(wǎng)絡(luò)信息中網(wǎng)絡(luò)道德意識的培養(yǎng)，促進學生正確地網(wǎng)絡(luò)倫理觀。

（六）探索主題資源網(wǎng)站背景下語文常態(tài)課堂教學的模式：

主題資源網(wǎng)站在不同的學科、不同的教學內(nèi)容中有不同的特點，形成各自富有特色的教學操作模式，形成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。我們將著力研究在語文學科中可實現(xiàn)可操作的語文常態(tài)課堂教學模式，促進學生的各項能力的發(fā)展。

（七）探索主題資源網(wǎng)站背景下語文課堂教學的評價。

主題資源網(wǎng)站背景下語文常態(tài)課堂教學中的學生評價出現(xiàn)了一些新的特點，我們將以促進學生發(fā)展的發(fā)展評價為理論，注重對學生參與網(wǎng)絡(luò)學習過程的過程性評價，注重學生的自主性評價。

其研究重點與難點為：

1.網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與優(yōu)化。

2.探索主題資源網(wǎng)站背景下新型語文課堂教學模式的構(gòu)建。

3.探索主題資源網(wǎng)站背景下語文常態(tài)課堂教學中學生非智力因素發(fā)展。

4.探索主題資源網(wǎng)站背景下語文常態(tài)課堂教學中的教學評價。

五、研究的主要措施：

1、強化組織領(lǐng)導，確立研究制度。落實研究職責，分工到位，保證日常研究工作正常開展。學校領(lǐng)導重視課題的研究，重視課題研究中的硬件建設(shè)與軟件開發(fā)。

2、加強課題組的理論學習。課題組建立固定的學習機制。經(jīng)常性組織專家講座，學習理論文章，了解與本課題相關(guān)的最新信息，加強課題組的理論學習。

3、加強研究中的合作與反思。加強實踐探索，相互交流，合作研究，共同完善，撰寫經(jīng)驗總結(jié)。在合作的同時開展反思研究。不斷探索新的研究途徑。

六、研究的主要方法及手段：

1、文獻研究法。加強理論學習，了解現(xiàn)代教學技術(shù)參與教學的最新的研究成果，學習先進的教學理論，特別注重對主題資源網(wǎng)站背景下語文常態(tài)課堂教學模式的研究動態(tài)，收集文獻資源，不斷充實本課題的研究。

2、實驗探究法。在教學實踐中，開展實驗研究，在實踐中收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對照實驗班，不斷反思教學實踐，形成科學合理的語文常態(tài)課堂教學模式。

3、調(diào)查分析法。在實驗中了解學生在教學出現(xiàn)的新的問題，分析學生的心理特征，及時采取對策，完善課題研究。

七．研究的原則：

1．整體性原則

學生素質(zhì)的發(fā)展具有整體性，要從知識的傳授，能力的培養(yǎng)，個性的發(fā)展，身心的協(xié)調(diào)等方面綜合考慮，突出以信息化教學帶動學生整體素質(zhì)的提高，實踐中不僅要重視智育，還要重視發(fā)揮德育、美育、誠信功能，培養(yǎng)學生良好的認知能力、自主能力，審美意識和高尚的道德情操。

2．自主性原則

學生是實踐的主體，教師要根據(jù)學生的需求，結(jié)合主體網(wǎng)站資源給予創(chuàng)造性的指導，在研究的內(nèi)容上要尊重學生的現(xiàn)實需要和興趣，尊重學生獨特的思維方式和活動方式，多創(chuàng)造條件讓學生獨立、自由地發(fā)散性活動。

3．因材施教原則

課題研究過程中，既要面向全體學生，又要注意到學生個性的差異和興趣愛好的區(qū)別，做到普及與提高結(jié)合，讓各個層面上的學生都能得到最優(yōu)化的發(fā)展。

4．信息化原則

信息是外界事物對大腦的刺激，研究時充分借助Internet和手提電腦的科技優(yōu)勢，結(jié)合對方向有用信息讓學生學會辨別和使用，最終達到知識的豐富和能力的提高。

八、課題實施計劃：

（一）組織實施

1、準備階段：（2010.5～2010.7）

制定課題計劃，落實課題組成員，對課題方案進行論證，組織課題組成員進行理論學習，著手開展研究。

2、實施階段：（2010.8~2011.10）

在充分準備的基礎(chǔ)上，扎實開展實驗研究，通過文獻、調(diào)查、實驗等探索課題目標的實施、形成操作的模式，有效提高課堂教學效果。并定期開展匯報活動。

階段性實驗內(nèi)容：

（一）、（2010.8——2010.10）在整體研究初中語文北師大版第二冊常態(tài)課堂教學的基礎(chǔ)上，突出研究記敘文和語文綜合活動的專題研究。

（二）、（2010.10——2010.12）在整體研究初中語文北師大版第三冊常態(tài)課堂教學的基礎(chǔ)上，突出研究說明文和語文綜合活動的專題研究。

（三）、（2011.2——2011.7）在整體研究初中語文北師大版第四冊常態(tài)課堂教學的基礎(chǔ)上，突出研究議論文和散文的專題研究。

（四）、（2011.9——2011.12）在整體研究初中語文北師大版第五冊常態(tài)課堂教學的基礎(chǔ)上，突出研究文言文和小說戲劇的專題研究。

3、總結(jié)階段：（2011.1~2011.12）

通過文獻、實驗等研究，形成較為固定的操作模式，撰寫課題總結(jié)報告，邀請上級部門對課題進行總結(jié)鑒定，并推廣研究成果。

（二）保障體系

主題資源網(wǎng)站背景下語文常態(tài)課堂教學研究是一項超前性、綜合性、特殊性的科研課題，周期長、難度大、任務重、關(guān)系到學生素質(zhì)乃至于語文教學效果的問題，由此采取一系列組織手段和措施保障這項課題研究的順利進行。

1．組織和制度保障，我們成立了實驗的領(lǐng)導小組、課題組兩個小組，將信息化教育的實驗當作一項大事來抓，全校上下人人關(guān)心和支持實驗工作，自覺地把教育實驗和日常的常規(guī)管理有機結(jié)合起來，在學校整體工作計劃中，將實驗納入其內(nèi)，并作為網(wǎng)管中心重要項目單獨立項。我校電教管理體系：教科室→課件中心電腦組全面進行課件培訓、制作、管理。

2．硬件和資料保障

我校為省現(xiàn)代技術(shù)教育實驗學校，已成功建成校園網(wǎng)、資源庫、寬帶上網(wǎng)線路，共有200多個信息點，24個多媒體教室，頗具規(guī)模的資料庫。

3．研究人員保障：

參與課題研究的人員全部為校甚至是市的教學骨干，有充分的教學經(jīng)驗、深厚的教學基本功，超前的教育觀念和負責的教學科研態(tài)度。具體為：

朱惠蘭校長帶領(lǐng)學校教科研骨干先后申報并參與國家級“十五”“十一五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新寫作教學研究與試驗》、《綜合實踐活動》、省級課題《信息技術(shù)與各學科整合》，并已順利結(jié)題；國家級課題《創(chuàng)新寫作行動策略研究》、省級課題《在閱讀和寫作中運用信息技術(shù)提高學生自主探究學習能力的研究》、市級課題《教師專業(yè)成長研究》、《小組合作學習有效性研究》正在研究過程中。課題組成員經(jīng)過五年的認真學習、大膽實踐，充分利用學校師資優(yōu)勢和校園網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體技術(shù)優(yōu)勢，讓學生充分學會思考，學會學習，形成主動獲取知識能力，進一步提煉深化我校的課堂教學特色，即通過學生自主學習來完成并提高單位時間內(nèi)的教學效果。主要課題研究成效如下：學校方面：教學與科研形成合力，實現(xiàn)科研為學校教學服務的目的；為教師搭建舞臺，實現(xiàn)全校科研能力的提升。老師方面：規(guī)范的課題組活動，實現(xiàn)教師業(yè)務水平的提高；開展教師沙龍等活動及時為老師提供了交流的平臺，也為教師撰寫論文提供了相當?shù)乃夭姆e累，教師教科研能力都得到了極迅速的提高。學生方面：學生初步具備了立標自學的能力，具有了較強的反饋矯正意識，具備了較強的矯正能力；學生有了較強的自學能力，較濃厚的學習興趣，在學科競賽和第二課堂中碩果累累。

學校教師具有強烈教育科研意識和能力，陳松賢、張志忠等教師曾獲山丹縣信息技術(shù)與學科整合課一、二等獎；陳松賢、張志忠等榮獲山丹縣信息技術(shù)與學科整合創(chuàng)新課三等獎；周文萍、肖國武、楊艷霞被中語會評為課題研究先進個人稱號；陳松賢曾榮獲山丹縣語文優(yōu)質(zhì)課一等獎、山丹縣市教學能手等稱號。

九、課題的組織及分工：

課題組組長：朱惠蘭

課題負責人： 陳松賢

課題組成員： 陳松賢張志忠王克忠任光華周文萍

劉莉陳鴻英趙興盛王建宏保繼霞

課題分工：

陳松賢（課題申報、研究進度安排、階段性總結(jié)、成果匯總）

王克忠、陳松賢、任光華（課題進度與階段性任務的督促與布置、成果匯總）陳鴻英、周文萍、保繼霞（資料整理與搜集、成果匯總）

張志忠、周文萍、趙興盛（學科與信息技術(shù)整合相關(guān)技術(shù)培訓與指導）陳松賢、王建宏、張志忠、周文萍（語文主題資源網(wǎng)站背景下常態(tài)課堂教學）

十．預期成果：

1．撰寫出一批有較高質(zhì)量的教科研論文。

2．開出一系列觀摩課，總結(jié)一批成功案例。

3．為建立校園網(wǎng)學科教學資源庫提供一系列優(yōu)良課件、圖片、文字等資源。

4．形成《初中語文新課程主題資源網(wǎng)站背景下常態(tài)課堂教學研究》總結(jié)性課題研究報告。