第一篇：六年級語文期末質(zhì)量分析報告

六年級語文期末質(zhì)量檢測報告

韓俊娜

一、基本情況

本次期末質(zhì)量檢測，采用的是試卷考試。主要是檢測第一學(xué)期全冊的內(nèi)容。本次試題，命題特點這次試題的題型多樣且具有開放性，試卷的立意鮮明，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)思想。注重了對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面考查，特別是在具體情境中，聽力、書寫、口語交際、課外閱讀、綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

二、成績分析

本次考試，我們班36人參加了考試，總分3657分，平均分101.58分，96分以上28人，優(yōu)秀率77.78%，84-96分的4人，良好率88.89%；72—84分為4人，及格率為100%。

三、試卷分析

基礎(chǔ)知識方面學(xué)生答題情況分析：

第二題：聽力樂園，其中做錯最多的是第2小題：若無其事在文中的意思是（好像沒有這回事）個別同學(xué)沒有理解短文內(nèi)容，沒有加以理解和思考，故而做錯。

第三題：1.知識積累與運用的第2小題中的第3小題下列停恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?，這道題充分說明同學(xué)們基礎(chǔ)學(xué)生答題的正確率為91.15%。

2.知識積累與運用的第4小題根據(jù)課文內(nèi)容填空。其中的“其間有一位十一二歲的少年，項帶銀圈”的項帶個別同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，雖然背的時候都會背，但是寫的時候?qū)戝e別字。

第四題：閱讀理解。此題以前也做過幾遍，但是還是有個別同學(xué)還有寫錯誤的。尤其是貝多芬所彈的音樂曲調(diào)是舒緩，個別同學(xué)寫成了從舒緩到激昂，審題的時候有人不認真，只憑以往的記憶答題。

四、整改措施

（一）語文教學(xué)是母語教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，并在潛意識中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識是甜的，讀書是甜的。學(xué)習(xí)語文的滋味也是甘甜的。

（二）語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分的時間讀書，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特的閱讀思考。

（三）教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)的過程中，注重教法指導(dǎo)，使學(xué)生在第一時間能領(lǐng)悟知識點掌握的要點。

（四）在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說真話、實話，不說假話，空話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。并加強心理描寫、對話描寫等寫作技巧的訓(xùn)練。再次，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動。只有層層把關(guān)，我們的作文教學(xué)才能見實效。

2015.01

第二篇：2012.六年級語文質(zhì)量期末分析

六年級語文期末質(zhì)量分析 石景山區(qū)第二實驗小學(xué) 王芳

本次全年級共參加測試正式生48人，隨班就讀學(xué)生1人

此次測試結(jié)果：六一班平均分：87.88；六二班平均分：88；年級平均分：87.94 從整體成績來看：95-100分的僅有一人，90-95分的17人，85-90分的24人，80-85分的4人，75-80分的3人沒有75分以下的學(xué)生。兩頭的學(xué)生比較少，大部分學(xué)生集中在85-85分之間。

此次測試的題目由三部分組成： 第一部分 識字與寫字

其中包括：看拼音寫詞語、選擇錯誤讀音、選擇錯別字、選擇正確的解釋（選擇與所給詞語意思）、不同的詞語、查字典。五個類型二十五道小題。

這一部分的優(yōu)點是：這一部分題目以選擇題為主，學(xué)生對于字詞的意思理解比較清楚，答題中正確率比較高，與平時訓(xùn)練較多有關(guān)。對于一些形近字、同音字經(jīng)過反復(fù)練習(xí)也能夠區(qū)分開，掌握較好。大多數(shù)學(xué)生都能得分。

問題是：學(xué)生在看拼音寫詞語中，出現(xiàn)的問題比較多。這一道題不是選擇的形式，需要學(xué)生動筆在田字格中規(guī)范寫出漢字，有些學(xué)生出現(xiàn)了筆畫不規(guī)范，書寫不正確等現(xiàn)象，造成了失分。

第二部分 閱讀積累與理解

包括：照樣子補充詞語。如：自（作）自（受）、恰當(dāng)?shù)剡B線。（兩句詩句與作者）、按原文填空、三篇閱讀短文回答問題。

這一部分的優(yōu)點：學(xué)生對于積累的知識掌握比較牢固，特別是古詩詞以及詩詞的作者，這與每天堅持背誦默寫分不開。同時，對于課文中要求背誦的內(nèi)容也掌握較好，沒有出現(xiàn)錯誤失分的現(xiàn)象，平時練習(xí)比較到位。問題是：

1、對于積累的比較靈活的題目，如：補充詞語，學(xué)生由于平時動筆寫得不多，雖然知道可以補充哪些詞語，但還有些學(xué)生出現(xiàn)了錯別字，因此失分。

2、閱讀短文中有一篇短文是課文中的《最后一頭戰(zhàn)象》（片段），由于距離學(xué)生學(xué)習(xí)課文時間較長，對于課文的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)淡忘，因此題目失分比較多。老師在復(fù)習(xí)中對于課本中的篇目重視不夠。

3、對于閱讀，題目比較活，學(xué)生完成起來有一定困難，同時平時教學(xué)中隊學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，因此失分也比較多。如：歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)生概括出的內(nèi)容是按點給分，但學(xué)生往往歸納不全面，造成丟分。還有在閱讀短文回答問題中，學(xué)生往往只根據(jù)自己的理解去回答，缺少與文章的中心相結(jié)合的答案，不能得分。

4、學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，對于短文讀得數(shù)量和質(zhì)量都不夠，在回答問題的時候只是根據(jù)印象來答，沒有到短文中去尋找答案。第三部分習(xí)作

題目：提起這件事，我就————

要求：生活中一定有不少的事給你留下了深刻的印象，或高興，或難過，或后悔??請你把題目補充完整，然后完成一篇不少于400字的習(xí)作。

這部分的優(yōu)點：學(xué)生在習(xí)作中都能夠按照題目的 要求，圍繞中心來寫，沒有跑題的現(xiàn)象。在習(xí)作中大部分學(xué)生能夠運用上平時所積累的詞句。

問題：學(xué)生在習(xí)作后缺少檢查的習(xí)慣，因此在習(xí)作中出現(xiàn)了一些可以避免的筆誤現(xiàn)象，還有些學(xué)生的習(xí)作出現(xiàn)了較多的錯別字，平時在練習(xí)中糾正不夠及時、徹底。針對整體制定了改進措施：

一、對于一些平時語文基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，要繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的練習(xí)，包括字詞方面，繼續(xù)幫助他們打牢基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

二、注意培養(yǎng)、糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如把字寫規(guī)范、注意完成題目進行檢查的習(xí)慣，減少不必要的錯誤，同時減少因為書寫不規(guī)范而失分的現(xiàn)象。

三、在平時的教學(xué)中要通過對課文的分析、講解，指導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀理解的能力，幫助學(xué)生歸納整理一些方法，能夠使學(xué)生學(xué)會方法，在今后完成閱讀短文中，不再出現(xiàn)畏懼心理，獲得成功。同時在復(fù)習(xí)課上重視對于課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

四、抓住日常學(xué)習(xí)生活中的機會，幫助學(xué)生積累素材，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，讓學(xué)生在習(xí)作時有的可寫，并能夠抒發(fā)出真情實感，運用到習(xí)作當(dāng)中。

五、進行各種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生能夠不論遇到什么樣類型的題目都能夠應(yīng)答自如，不至于變換一種形式后就無所適從了。

六年級語文質(zhì)量分析_小學(xué)語文質(zhì)量分析

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 更新時間：2011-12-17

第三篇：四年級語文期末質(zhì)量分析報告

2015—2016學(xué)第二學(xué)期四年級語文學(xué)科質(zhì)量檢測分析報告

語文評價的目的不僅是為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況，也是為了進一步引導(dǎo)教師反思教育教學(xué)工作，檢驗和改進教育教學(xué)方法。試卷命題依據(jù)教育大綱，緊扣新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)思路和課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，發(fā)展和豐富學(xué)生在語言文化能力方面的思維，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的積累及課內(nèi)外閱讀的能力水平，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能）和重能力（包括識字能力、寫字能力、積累運用能力、閱讀能力、寫作能力）的“兩重”思想。

從卷面上看，試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。

這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況：基礎(chǔ)知識比較扎實，但積累運用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫。這就要求我們教師在平時教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力。從學(xué)生完成試卷的情況來看，課內(nèi)外積累都相對較好，學(xué)生課外閱讀量少，重點句式和寫法的練習(xí)欠功夫，閱讀理解不容樂觀，讀書不求甚解，不喜思考和分析，不悟文本內(nèi)涵，這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)的最為突出，出現(xiàn)這種情況的原因是：

一、學(xué)生日常讀書量小。

二、對于特殊句式和特殊寫法的練習(xí)不扎實

三、機械背誦，錯字連篇。試題分析

這次學(xué)科檢測語文試題仍然較往年安排了四個部分——基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀體驗、生活習(xí)作。試題出題方向和考察內(nèi)容都緊扣“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的教育教學(xué)理念和目標(biāo)體系，有針對性、有深度性、有廣度性地從多個方面考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師教育教學(xué)情況。本次試題考察特點如下：

一、知識全面豐富，結(jié)構(gòu)多元寬闊

試卷以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”作為引領(lǐng)，緊扣教研室“六大項目”工程，整合整套教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生能力、情感、價值觀三維目標(biāo)進行設(shè)計。內(nèi)容涵蓋了語文教材八個單元的系統(tǒng)知識，從基礎(chǔ)字詞的識記，從語言文字的理解，寫作方法的運用，從課內(nèi)知識的積累，課外知識的拓展，全面地考察了學(xué)生的知識掌握和學(xué)習(xí)情況。試卷在考察學(xué)生語文基本能力的同時，更加注重了對學(xué)生的語言文字的實踐與運用方面的考察，更加清晰地反映出了學(xué)生的實際語文知識的掌握情況和語文素養(yǎng)能力的水平。

二、設(shè)計形式多樣，萬變不離其宗

本次試卷題目設(shè)計上大的框架及知識結(jié)構(gòu)沒有變化，從題目中小的內(nèi)容上可以看出出題方向立足基礎(chǔ)，新穎靈活，形式多樣，知識源于教材更活于教材同時又從一定程度上有針對性的高于教材，既注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識的活學(xué)活用，又扣緊目標(biāo)和個體的發(fā)展而不偏離方向。

三、內(nèi)容難易適度，知識靈活多變

本次試題的考察內(nèi)容是在立足于課本基礎(chǔ)知識的前提下進行了不同題目不同層次的形式變化上的提高，題目大多以考察語言文字的實踐與運用為主，照顧到了大多數(shù)學(xué)生的理解與組織能力，從基礎(chǔ)理解入手，深化題目內(nèi)涵，但實際上考察的還是平時接觸的知識，只是題目的出題形式上有了相對的提升，部分試題偏難。質(zhì)量分析：

1、考試情況

本次考試全級部共有428人參加，從考試成績的整體情況看，學(xué)生的能力與成績較上學(xué)期有了明顯的提高，及格率提高

，優(yōu)秀率達到了

。整體分析原因是教師們平時的集體教研及合理運用單元整體課例起到了一定的作用。通過老師們的集體研討和剖析教材，讓整個教研組都能對每一個單元的知識重難點和關(guān)鍵點做深入了解，并對知識的生長點做深入的分析，較高效率、較合要求的完成教學(xué)目標(biāo)，對于出題模式的多元，是我們今后深入研討研討的地方。

2、做題情況

從自己任教班級學(xué)生做題情況看，試卷各部分出現(xiàn)問題程度比較均衡，各個部分內(nèi)容都有相對困難的問題，出題形式的變換迷惑了一部分理解不夠靈活的學(xué)生?；A(chǔ)知識部分和補充詞語寫話部分出現(xiàn)問題不大，整體掌握情況較好，基礎(chǔ)較差的孩子在改錯別字和注音兩個問題上失足比較嚴重；積累運用部分語句的“歇后語”情境運用和語句排序上做題效果都不是很好，特別是排序，孩子們的語感就語言邏輯還需要進行訓(xùn)練；閱讀體驗部分整體做題情況都不好，文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言組織也不到位。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時也手無足措。從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高。這與我校的特殊書寫教學(xué)是離不開的，同時也說明了書寫教學(xué)的重要性，可以看出平時教學(xué)中老師們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。大力夯實基礎(chǔ)知識的同時，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。出現(xiàn)問題

縱觀試卷考察內(nèi)容，學(xué)生在重點寫法、重點句式的仿寫和情境運用方面，以及閱讀理解方面有些困難。如積累運用部分的第八大題特殊句式的仿寫和運用，第九大題的第二小題的第四個內(nèi)容，對文本進行排序；閱讀體驗部分的第十大題結(jié)合讀書填空和十一大題閱讀短文完成文后題目。這些內(nèi)容的考察對于較為優(yōu)秀的孩子來說問題不大，但對于語文基本素質(zhì)一般的孩子來說有一定的難度。究其原因主要是平時閱讀量太少，語言積累不夠豐富，閱讀課內(nèi)外讀物的時候不善于思考和理解，同時也造成了對題目的分析理解不夠，多少也折射出老師們在教學(xué)中還需要再加大知識的拓展面和積累面，學(xué)習(xí)知識死板硬套不夠靈活，注重平時語文教學(xué)中語言、語法的訓(xùn)練。除此之外，部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差導(dǎo)致基礎(chǔ)知識的掌握都無法保證；較小一部分學(xué)生知識掌握不扎實，不能靈活運用，粗心現(xiàn)象比較嚴重，造成題目要求不明確，審題不徹底而導(dǎo)致一部分可以解決的題目出現(xiàn)問題。

三、重點題目內(nèi)容剖析 基礎(chǔ)知識部分：

這一部分共包括六道大題，內(nèi)容都是緊扣課本基礎(chǔ)知識也語文基本素養(yǎng)的考察，同時也在要求中提示學(xué)生“規(guī)范書寫，養(yǎng)好習(xí)慣”。

出題意圖：從試題整體來看，基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識字寫字、字形記憶、讀音識字以及造詞運用的掌握情況。在寫字方面，采用的是看拼音寫詞語的形式，檢查的是學(xué)生對本冊要求會寫的生字的掌握情況，同時也能看出學(xué)生對拼音的識記及拼讀情況。同時又考察了學(xué)生基本書寫的能力，關(guān)注的是學(xué)生書寫的習(xí)性，這也緊扣了新課標(biāo)中要求加大力度繼續(xù)抓好漢字書寫的要求，這是母語訓(xùn)練中的一個項目，同時本題也注重了平時對于基本字形辨析的考察，從這張試卷的卷面書寫可以看出大多數(shù)學(xué)生的書寫質(zhì)量有了很大的提升，能做到認真、規(guī)范并符合要求在字形方面，試題采用給四字詞語找錯別字的形式，辨析字形并改正，這道題也是從另外一個角度考察了學(xué)生的識字寫字能力，基礎(chǔ)字詞記憶牢固，便會容易找到錯誤并能改正成為正確的字；在讀音方面，主要檢測學(xué)生對二類字及多音字的掌握情況。仔細分析一下，發(fā)現(xiàn)這些字講讀課文與略讀課文均有，并且這些字都是平時孩子們易讀錯的字，兼顧了全面考察與重點突出，考察了學(xué)生在一定的語境下的識字能力以及對多音字和形近字在不同語境中的讀音變化及辨析運用；用詞方面，用一字多詞的形式，結(jié)合語言環(huán)境進行組詞填空，即考察了詞語的多層積累，同時又注重了語言環(huán)境用詞的準(zhǔn)確性。

質(zhì)量分析：

從測試質(zhì)量看，一、二題出現(xiàn)問題不大，錯誤比較普遍，字形復(fù)雜的字容易出錯，基礎(chǔ)太差的學(xué)生基本寫字識字保證不了。第四大題問題相對嚴重一點，略讀課文不熟悉，二類生字的讀音掌握的不扎實；同時以拼寫拼音的形式考察生字的讀音著實驗證了現(xiàn)在孩子們的語文基礎(chǔ)，越往高年級走，低年級的知識遺忘的越厲害，不會拼寫拼音。

問題歸因：

1、生字詞掌握得還不夠牢固、靈活。學(xué)生在課堂上記住印象并不深刻。在離開課本的語言文字運用過程中未必能有機會熟練地進行實踐與練習(xí)，所以會出現(xiàn)生僻、不扎實現(xiàn)象。

2、詞語積累不夠豐富，積累形式單一，平時的語言文字訓(xùn)練中，重視如何用詞。

3、平時教學(xué)疏于略讀課文的朗讀和二類生字的拼讀。思考與建議：

1、堅持聽寫。學(xué)生想要寫好字，先要寫對字。聽寫是檢驗學(xué)生是否記住字形的非常有效的方法，聽寫后對孩子的改錯要有切實的監(jiān)督措施，改錯的監(jiān)督可以由學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴完成。這也體現(xiàn)了生生間的協(xié)同。同時增大生字組詞量，豐富學(xué)生的課外詞匯量。

2、豐富詞語積累量，注重分類積累并創(chuàng)造語言環(huán)境實踐運用。

3、加強寫字指導(dǎo)。我們在效率課堂第二課時的寫字訓(xùn)練中應(yīng)加強對學(xué)生細致的寫字指導(dǎo)，重點字、易錯字、同類字在田字格中位置、間架結(jié)構(gòu)的安排、筆畫運筆的寫法都要進行精心的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學(xué)充滿文化底蘊的厚重與美麗，這也是效率課堂價值效率與內(nèi)涵效率的體現(xiàn)。

4、加強識字教學(xué)，對于易出錯的讀音應(yīng)及時矯正，反復(fù)強化。同時注重略讀課文的熟讀情況，重視課文中生僻字和帶拼音的字的讀音。識字過程中我們要講求方法。加強識字讀音鞏固，在指導(dǎo)多音字方面要加強辨析讀音方法上的指導(dǎo)。加強閱讀識字，培養(yǎng)學(xué)生用工具書的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在讀書過程中遇到生字，立即查字典，讓學(xué)生在一接觸生字時借助字典把音調(diào)讀準(zhǔn)確，加深印象。

5、加強習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我們應(yīng)該樹立習(xí)性效率是其他效率要素的根本保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基。因此我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。積累運用部分：

第八大題：照樣子寫句子。

這道大題一共設(shè)計了5道不同形式的小題，分別對本學(xué)期課中的重點句式、重點寫作方法及特殊句式在語言環(huán)境的運用進行了考察。其中前三個小題相對而言，學(xué)生比較容易理解也比較熟悉，后兩道小題稍有難度，特別最后一到小題問題較多。

出題意圖：這道題目中的第一個小題是考察的是重點課文中的重點句式，由物及人，類似于對“借物喻人”寫法的考察；第二小題是運用對比說明的寫作方法寫一種事物，也可以理解為是對說明問中“作比較”說明方法的考察；第三小題考察的是關(guān)聯(lián)詞語的運用；第四個小題旨在考察排比手法的運用，但對語言用詞要求較之前的練習(xí)上較高了一層；第五小題是對這個學(xué)期特殊句式“歇后語”在語言環(huán)境中實際運用的考察，既需要理解歇后語的含義，前言后語的搭配，還要理解它適用于何種語言環(huán)境。

質(zhì)量分析：前三道小題學(xué)生易理解，好操作，做題效果比較不錯，第四道小題大部分學(xué)生能理解題目的考察要求，寫出一組正確的排比句，但語言組織及用詞上比較淺顯俗氣，做不到與日常觀察有機的結(jié)合。還有一部分學(xué)生由于題目文字的含義比較深刻，就無法理清題目的考察要求，從而不會組織語言，進而不會答題，同時對于語文基本素養(yǎng)特別差的孩子來說，仿寫或者模擬句式都是非常困難的。

問題歸因：平時教學(xué)對于課文中重點句式、重點寫法的指導(dǎo)和練習(xí)訓(xùn)練不太扎實，部分學(xué)生也可能與自身的語文素養(yǎng)有關(guān)；另外，“歇后語”是本冊語言積累的一個重點，平時教學(xué)對這種特殊句式的積累和背誦關(guān)注較多，忽略了它的實際運用；再次，句式的仿寫就是語言的組織運用，可以看出部分學(xué)生詞語匱乏，“巧婦難為無米之炊”。

思考與建議：

1、平時教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使孩子張口說話的能得到鍛煉。課堂教學(xué)中重點寫法和重點句式的講解和運用都應(yīng)該引起重視，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能實現(xiàn)學(xué)以致用的效果，當(dāng)堂理解當(dāng)堂寫話。

2、加強習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基，因此我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。第九大題：結(jié)合閱讀積累填空

其中第二小題中的1、4兩個內(nèi)容分別考察了學(xué)生的分類積累和閱讀積累 出題意圖：題目看似很簡單，其實還是有一定難度的。第一個內(nèi)容是緊扣課本第一單元積累與讀書有關(guān)的四字詞語并實際運用。第二個內(nèi)容考察了學(xué)生對語文讀本的閱讀情況及讀書過程中語言前后的邏輯組織順序和語感能力。

質(zhì)量分析：第一部分做題情況還可以，在平時的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都注重了詞語的分類積累，實際運用能相對欠缺一點，大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)語言情境選擇合適的詞語填空；第四個內(nèi)容做題情況不太樂觀，有些學(xué)生是因為讀過之后印象不夠深刻，有些則讀書不全面甚至沒讀過。再者，學(xué)生的語言邏輯組織能力太差，語感不好，也直接關(guān)系到習(xí)作練習(xí)中語言的先后表達能力，教師在平時教學(xué)也疏于對這一方面的講解和練習(xí)。

問題歸因：平時學(xué)習(xí)中缺乏情境練習(xí)，語言組織能力相對較弱的學(xué)生，詞語不夠理解，所以無法正確運用到生活情境中；對于語文讀本的讀書要求及教學(xué)指導(dǎo)不夠嚴格。

思考與建議：重視平時教學(xué)中的指導(dǎo)與練習(xí)，將語文讀本的閱讀落實的教學(xué)中，適當(dāng)進行一定的語言文字邏輯組織的練習(xí)與訓(xùn)練。閱讀體驗部分：

第十大題：結(jié)合《城南舊事》整本書的閱讀填空。

出題意圖：這道題旨在考察教師平時語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的落實情況，重點考察學(xué)生的課外閱讀情況。

質(zhì)量分析：從整體看學(xué)生做題情況一般，中游以上的孩子能做到讀書有所思、有所悟、有所記，對于書中的故事內(nèi)容、人物特點能印象深刻，以下的孩子則是走馬觀花看熱鬧，看過之后猶如蜻蜓點水，走過無痕。所以書是都看過，但是里面的人物記憶不深。

問題歸因：學(xué)生的讀書時間和讀書質(zhì)量不夠，平時的讀書要求和讀書質(zhì)量考察方面還需要思考和落實

思考與建議：扎實落實學(xué)生的課外閱讀，保證學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容和閱讀時間，定期對課外文本的閱讀情況進行有效的考察，落實讀書交流和整本書的閱讀課。

第十大題：用心閱讀短文，完成后面的作業(yè)。

出題意圖：整道閱讀題的設(shè)置上都是基于語文基本素養(yǎng)的關(guān)注，題目設(shè)置了5道小題，每個題目的內(nèi)容都從對語言文字的評析，用詞的準(zhǔn)確性和遣詞造句能力方面進行了考察。

質(zhì)量分析：對于上面考察的內(nèi)容，學(xué)生整體做題情況都不好，語言組織不到位，文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言和答題方向都不準(zhǔn)確。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時也手無足措。詞語選擇上句子和詞語的含義理解不透徹；判讀正誤上文本讀不通讀不透；仿寫方面閱讀量小，語言、詞語積累不夠，不會想象，特別對于寫景的文章，生活中缺乏一種體悟和美的的思考。但從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高。這與我校的特殊書寫教學(xué)是離不開的，同時也說明了書寫教學(xué)的重要性，可以看出平時教學(xué)中老師們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。大力夯實基礎(chǔ)知識的同時，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。

問題歸因：文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言和答題方向都不準(zhǔn)確。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時也手無足措。

思考與建議：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，在平時教學(xué)中注重課文中閱讀方面的指導(dǎo)，加強對語言文字的評析，用詞的準(zhǔn)確性和遣詞造句能力的訓(xùn)練，加大各類題材文章的閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練。生活習(xí)作部分：

第十二大題：漫畫作文

出題意圖：這道題目緊扣本學(xué)期教材的習(xí)作訓(xùn)練點，習(xí)作內(nèi)容緊扣六大工程項目中的“積累”和“習(xí)作”，考察學(xué)生基本的語言文字組織能力和生活情境體驗過程。

質(zhì)量分析：讀書在語文教學(xué)中的主體，而習(xí)作的體現(xiàn)必須有真實的生活體驗，所以兩部分內(nèi)容是相輔相成的。習(xí)作部分是讓學(xué)生根據(jù)一副漫畫寫出自己的所想、所感、所悟，這是學(xué)生思想認識層面的考察。進入高年級學(xué)段，學(xué)生對于一些社會現(xiàn)象已經(jīng)有了自己一定的理解和思考，同時也開始善于表達自己的觀點和認識。因此本學(xué)期教材中開始設(shè)置了淺顯易懂的漫畫習(xí)作，由于平時有了一定的練習(xí)，所以學(xué)生從寫法和構(gòu)思上都輕車熟路，操作起了相對好許多，整體情況比較不錯，但要注意寫漫畫寓意的挖掘，不能單純的寫出漫畫內(nèi)容。

思考與建議：

1、生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和感受生活，扎扎實實落進行習(xí)作方法上的指導(dǎo)，以平時練筆為平臺，多寫多練，熟中生巧。

2、篇目練習(xí)變成片段描寫練習(xí)，加強細節(jié)刻畫和描寫的訓(xùn)練

3、加大閱讀，積累語言，多記多背，豐富語言量，提升語言色彩。測試后的思考：

新課標(biāo)是我們語文教師進行語文教學(xué)有力的標(biāo)桿和拐杖。語文教學(xué)中，任何的語言學(xué)習(xí)都是為了運用，我們應(yīng)當(dāng)把母語訓(xùn)練項目要有機融合，落到實處。通過本次測試，我們認識到語文教學(xué)必須弘揚大語文觀，知識的層面由初始的不拘泥于教材而拓展到課外，逐漸上升到知識的層面不僅只能針對語文課本知識進行相關(guān)的拓展，還要在拓展的基礎(chǔ)上派生出相關(guān)聯(lián)的擴充。整套試題沒有一出超出知識范圍，卻又很好地進行了教材知識基礎(chǔ)上的多元化、多層面、多能力的考察，這就需要我們語文教師深刻認識并反思自己的教學(xué)方法與戰(zhàn)略，剖析語文教學(xué)的知識重難點和考察方向，要靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在今后的教學(xué)中，我建議語文老師們：

首先是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從審題開始，審題是解題的前提，同時審題能力也是一種理解能力的體現(xiàn)?？梢砸髮W(xué)生做到用手指要求認真讀題，“眼看、手指”，加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確做題的第一步必須讀懂題意。繼續(xù)加強學(xué)生的書寫訓(xùn)練。從基本抓起，養(yǎng)成學(xué)生嚴謹、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生從細節(jié)入手，從各個方面嚴格要求自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次是重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)優(yōu)美的讀物，不僅要讓學(xué)生讀，老師也要參與其中，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感悟，提高閱讀能力，同時豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中用的習(xí)慣。重視生活練筆，對于學(xué)生的生活積累，應(yīng)多從學(xué)生的生活實際出發(fā)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生的生活體驗，制定相應(yīng)寫作的話題，并鼓勵學(xué)生對自己寫作的內(nèi)容進行主動、大膽地交流，從而提高自己的習(xí)作能力和語言組織能力。

再次是繼續(xù)夯實基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本能力，在平時的語文教學(xué)中扎實檢測，及時矯正補償，既要面向全體，也是因材施教。

最后是加強自我學(xué)習(xí)和集體研討，努力提升自己的語文素養(yǎng)和專業(yè)文化知識，改進自己的施教策略和方式方法。同時利用好集體資源，抓好知識的重難點，穩(wěn)固教學(xué)平衡，實現(xiàn)同步教學(xué)。

總之，通過這次檢測讓我更清楚、更深刻地認識到了自己教學(xué)中的欠缺之處以及級部之間班級教學(xué)中的差距，也清晰地看到了學(xué)生各方面能力的水平體現(xiàn)和需要彌補的地方，為我的語文教學(xué)指明了方向，后面的教學(xué)中我將不斷改進努力提升。

第四篇：三年級語文期末質(zhì)量分析報告

二年級語文期末質(zhì)量分析報告

本次期末考試，從題型的設(shè)計上，我感到不僅體現(xiàn)了新課程的理念，而且也準(zhǔn)確地考察了學(xué)生們在期末階段應(yīng)掌握的知識點和能力點，更貼近了學(xué)生本身的具體實際。因此，總體上來看，本次期末測試達到了預(yù)期的效果。現(xiàn)對我校二年組語文學(xué)科試卷質(zhì)量分析情況做如下回報：

一、試題分析

1、檢測題的設(shè)計突出了知識與能力的整合試題強化了知識與能力的整合。

從整個試題來看，基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識字、寫字以及積累背誦的掌握情況。識字的考察方式主要是將二類字與課后生字分開，進行連線。這樣的題型，既檢查了學(xué)生對二類字掌握情況，又考察了學(xué)生組詞的能力。

在寫字方面，只要是要求寫的課后生字，都有田字格，并且大多是看拼音寫詞語，既考察了學(xué)生的拼音又考察了生字掌握情況。

2、試題難易適度。對優(yōu)等生、中等生、后進生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查。如：“看拼音寫字詞”、“按原文填空”和第六大題的把課文中的句子與課文中相對應(yīng)的插圖連線，能使程度稍差的學(xué)生看到自己一學(xué)期努力的成果，增強答題的細心。而“第四大題”的把句子補充完整和最后一道題的寫有-----、有----、有-----、還有------，這樣的題型則使觀察能力、表達能力強的孩子得到了充分的發(fā)揮，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。

二、存在的問題及產(chǎn)生問題的原因

從答題情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，例如:第一題的看拼音寫詞語，一共考察了28個生字，學(xué)生的正確率達到了98℅。第六題的把課文中的句子與課文中相對應(yīng)的插圖連線，全年級的正確率達到了99%成績是喜人的。但還存在一些共性問題。

1、對要求掌握的個別同音異形字區(qū)分不清，例如：把全體的“全”寫成了泉水的“泉”。音樂廳的“廳”寫成了聽音樂的“聽”。究其原因，主要是（1）學(xué)生對形聲字的組字規(guī)律不夠熟悉。（2）學(xué)生對學(xué)過的同音字和形近字不善于歸納總結(jié)。

2、“看圖，把句子補充完整”一題，大部分學(xué)生都理解題意，可是在書寫的時候多多少少都會出現(xiàn)一些錯誤，原因是學(xué)生對有些字拿不準(zhǔn)可又不用拼音代替。

3、最后一道題，春天來了，小動物們在樹林里開聯(lián)歡會，有-------，有------，有------，還有-----。瞧！他們有的唱，有的跳，多熱鬧啊！有的學(xué)生不理解題意，直接寫有的唱歌，有的跳舞------

三、改進措施：

在對本套試卷和學(xué)生答題情況進行分析之后，我們認為需要在改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中，有以下幾方面需要重視：

1、今后的教學(xué)中，我們要加強對同音字、形近字的比較練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的組字規(guī)律，并逐步培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，使他們能舉一反

三、觸類旁通。

2、培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進學(xué)習(xí)成績的提高，二者是密不可分的。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益非淺。教學(xué)中要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時間讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。

3、在平時教學(xué)中，要加強學(xué)生的口頭表達能力，課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生把話說完整。

4、小學(xué)一年級學(xué)生剛剛學(xué)寫字，我們要在指導(dǎo)上下功夫，學(xué)生已經(jīng)掌握了執(zhí)筆運筆的方法、讀書和寫字的姿勢，但是貴在堅持，下學(xué)期我們要長期的堅持這項工作，力爭使學(xué)生在讀書寫字姿勢正確的基礎(chǔ)上把字寫得正確、端正而美觀。

5、繼續(xù)加強對后進學(xué)生的輔導(dǎo)。對于后進生的工作，我們準(zhǔn)備從三方面進行：（1）、繼續(xù)做好家長的工作，使家長能更好的配合我們共同教育好孩子。(2)、把更多的愛給那些后進生。記得上個月參加金水區(qū)組織的崗位培訓(xùn)，教研室的朱主任說過這樣一段話：“作為一個教師，既要關(guān)心‘優(yōu)生’，又要關(guān)心‘差生’。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，‘優(yōu)生’便立有起色，進步較為顯著；‘優(yōu)生’各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同‘春風(fēng)過驢耳’，一點效果也沒有。這樣的‘差生’，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但是你想過沒有，‘優(yōu)生’ 并不缺少愛，因為他優(yōu)秀，所以他擁有很多愛，而那些所謂的‘差生’呢？跟她們正好相反，‘差生’的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關(guān)注‘差生’的成長上?！蔽矣X得朱主任的話說的非常有道理，就拿我們班這次考試成績來說，全班55人，有40多個孩子成績都是滿分、99分，可是就因為有兩個孩子考了80多分，平均分就一下子下來了。所以，把這些后進生的問題解決好了，班級的整體水平會再上升一個層次。（3）、作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。

6、培養(yǎng)學(xué)生認真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。

總之，今后的教學(xué)中將繼續(xù)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，扎扎實實，創(chuàng)造性地開展工作。

第五篇：一年級語文期末質(zhì)量分析報告

一年級語文期末質(zhì)量分析報告

東火小學(xué) 郜思媛

一、對試題的認識

本次測試試卷從試題的內(nèi)容看，試題緊扣教材，沒有偏題怪題；從試題的難易程度看，對優(yōu)等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查；從試題的題型看，此試題題型靈活多樣，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握情況，而且考察了學(xué)生運用知識的能力。不足之處是：此試題容量較大，對于差等生和手慢的學(xué)生時間上較緊張；寫話題過于老套而且要求不夠明確。總之，此試題是一份質(zhì)量較高，符合學(xué)生實際操作的好試題。

二、考試概況

本次測試年級共有85人參加，從整個卷面來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還不夠牢固，再加上有些中下等生學(xué)得較死，教師在平時訓(xùn)練不夠，所以學(xué)生運用知識的能力還有一定的欠缺。

三、典型錯例分析。

此題打破了以往看拼音寫漢字的單一考察方式，把學(xué)過的生字放在了具體的語言環(huán)境中，不僅考察學(xué)生對生字的掌握情況，還考察了學(xué)生對生字的運用能力。

從以上數(shù)據(jù)我們看出：對于我們平時得分率較高的生字來說，這次的得分率卻大打折扣，細細分析失分的主要原因：

1、學(xué)生對生字的掌握只停留在會寫的層面，并沒有真正達到會運用。

2、老師平時訓(xùn)練不夠，尤其是在具體的語境中運用生字的訓(xùn)練很欠缺。

3、由于學(xué)生年齡較小，分辨能力較弱，所以在運用過程中亂用、混用的現(xiàn)象還時有出現(xiàn)。：填空。

此題所考的五個題目都是本冊書要求背誦的段落，在平時的教學(xué)中我們教師都一一進行了檢查，但寫到卷紙上的情況卻不盡人意，各班具體得分率如下： 失分的主要原因是：

1、學(xué)生的讀背和寫是兩回事，背對不一定能寫對。

2、學(xué)生的拼音還不夠扎實，由于在背寫的過程中有很多沒有學(xué)過的字，這時學(xué)生就會用拼音來代替，而有些學(xué)生前后鼻音不分、平翹舌音不分，所以也造成了一定的失分。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在補充填空時不是多字就是少字，造成了大量的失分。選字填空。

此題對于每個班來說，都應(yīng)該很有把握，考前年級教師對于本冊書中的四首古詩都下了大量的功夫，不僅進行了多次的背誦檢查，而且進行了多次的背寫檢查，但結(jié)果卻大失所望，各班具體得分率如下：

失分的主要原因：

1、學(xué)生審題不清，有部分學(xué)生誤認為根據(jù)畫面寫句子。

2、教師在平時這方面的訓(xùn)練不夠，運用知識不夠靈活。

此閱讀題對于一年級學(xué)生來說并不難，只要學(xué)生用心讀文，仔細去找，就會找出答案。此題失分最嚴重的就是第2小題，題目要求學(xué)生依次從文中找出，然而學(xué)生絕大多數(shù)沒有這樣去做。失分的主要原因是：

1、學(xué)生做題習(xí)慣不好，不能綜合考慮整個題目的要求。

2、由于短文中第一種動物描寫的句式和其他動物描寫的句式不同，對學(xué)生答題也有一定的影響。

四、教學(xué)中存在的問題及改進措施

通過本次測試，反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識的不扎實，知識的運用還應(yīng)該更加的靈活自如，學(xué)會分析和思考，學(xué)會審題和讀題解題的能力還有待加強，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣更是我們低年級的重中之重。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)重點從以下幾方面努力。

1.培養(yǎng)嚴謹求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。

從某種意義上學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進學(xué)習(xí)成績的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍菜刀”的關(guān)系。許多人的經(jīng)歷都證明，一個沒有良好習(xí)慣的人，成績是不可能好的。在平時的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該扎扎實實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺。另外培養(yǎng)學(xué)生認真的審題習(xí)慣也是我們今后的一個主要任務(wù)。

2、口頭與筆頭相結(jié)合，使學(xué)生扎實地掌握知識，進而形成能力。在平時教學(xué)中，我們總認為孩子會說了，也就會寫了，其實不然。孩子從說到寫還有一個過程，需要我們教師在一旁引導(dǎo)，這樣每個孩子才能真正熟練掌握。另外我們教師在語文教學(xué)中要多為學(xué)生搭建語文實踐的平臺，學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提高，不是依靠教師講出來的，而是在聽、說、讀、寫、演等訓(xùn)練中逐步形成能力的。所以在今后的教學(xué)中我們必須要做到口頭和筆頭相結(jié)合，千萬不能懈怠。

3、抓住我校打造“高效課堂”的契機，打破以往語文課上講得多，練得少的定式，在課堂上加大題型訓(xùn)練，提高學(xué)生運用知識的能力。另外還需加大教研力度，在教研活動中研究知識點的考查方式，從而確定更有效的訓(xùn)練方法，這樣學(xué)生練的多了，運用知識的能力也自然而然的提高了。