第一篇：高中語文的作業(yè)設(shè)計

淺談高中語文作業(yè)的有效設(shè)計

[摘要] 符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)習(xí)，靈活地學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，其研究對于教學(xué)實踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞] 高中語文

作業(yè)設(shè)計

優(yōu)化

新課改推出以來，人們重點關(guān)注課堂教學(xué)改革，精心備課、設(shè)計課件、用心揣摩重難點的突破，并取得了許多成果，但普遍忽略了作業(yè)練習(xí)的研究和改革。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中由于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、升學(xué)壓力等因素的影響，教師在布置語文作業(yè)是有著濃重的應(yīng)試色彩，注重作業(yè)對教學(xué)知識的鞏固，而忽視了作業(yè)所應(yīng)該具有的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。我們在作業(yè)布置時，專搞一些“低幼化”和“高大上”的題目，這使得作業(yè)呈現(xiàn)出“死板、沒新意、繁雜”等弊端，由此出現(xiàn)了學(xué)生煩作業(yè)、逃作業(yè)的現(xiàn)象。

新課程要求語文作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，逐漸形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。語文作業(yè)的設(shè)計既要符合語文教改的要求,又要符合學(xué)生心理特征。

在日常教學(xué)中，作業(yè)作為教學(xué)的一部分，是教師教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，老師布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，它的作用和地位愈來愈顯現(xiàn)出來。對學(xué)生而言，作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和運用的反應(yīng)，體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的過程，對教師而言，作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)之一?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》對作業(yè)設(shè)計也有明確要求“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，量要適度，不要讓學(xué)生機械重復(fù)，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！闭Z文這門學(xué)科更需要廣泛的閱讀和敏銳的感悟力，學(xué)生如果一味的只做習(xí)題而不閱讀、不思考，那是不適應(yīng)目前的新高考要求的。結(jié)合語文學(xué)科的特點，它的作業(yè)主要體現(xiàn)在“知識的鞏固”“能力的提高”“寫作的提升”三個方面。圍繞這些問題如何設(shè)計和布置作業(yè)，如何進(jìn)行作業(yè)的批改和評價以增強作業(yè)的有效性是值得我們思考的。

目前我們作業(yè)布置中存在的主要問題是：作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性；作業(yè)設(shè)計單一，缺乏個性化和層次化；作業(yè)的隨意性，缺乏系統(tǒng)性；評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵。如果對作業(yè)處理不當(dāng)，如作業(yè)過量、難度不當(dāng)、無效練習(xí)等，可能導(dǎo)致低效、無效的結(jié)果，甚至成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、束縛學(xué)生思維、影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

高考語文命題越來越重視對學(xué)生積累和整合能力的考察,越來越突出時代感,貼近生活實際。小到語文基礎(chǔ)知識和語言表達(dá)題,大到作文題,在選取語言材料時都有很濃烈的生活氣息。這些材料有利于引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)注人生,開闊知識面,提高文化素質(zhì)。鑒于高考越來越重視對學(xué)生能力的考察和人文素養(yǎng)的提高,作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)面向高考，面向生活！我們的語文老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計與評價時，都忽視了一個重要問題：作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程，也就是說學(xué)生的問題、困惑、知識、能力、情感、態(tài)度、興趣、需要等應(yīng)是作業(yè)的主要生長點。學(xué)生在主體實踐中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識以及展示自我、升華自我的過程應(yīng)是作業(yè)過程的本質(zhì)所在。

一、個性化設(shè)計理念

新課程要求語文作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，逐漸形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。語文作業(yè)的設(shè)計既要符合語文教改的要求,又要符合學(xué)生心理特征。高考語文命題越來越重視對學(xué)生積累和整合能力的考察,越來越突出時代感,貼近生活實際。小到語文基礎(chǔ)知識和語言表達(dá)題,大到作文題,在選取語言材料時都有很濃烈的生活氣息。這些材料有利于引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)注人生,開闊知識面,提高文化素質(zhì)。鑒于高考越來越重視對學(xué)生能力的考察和人文素養(yǎng)的提高,作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)面向高考，面向生活！

語文博大精深，高考考查的范圍也好像是無所不及。因此根據(jù)考試大綱把語文的學(xué)習(xí)劃分為這樣幾個板塊：語言基礎(chǔ)題（字音、字形、詞語、病句、）、文本閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、名句默寫、語言運用表達(dá)、作文。每次做綜合卷后，讓學(xué)生統(tǒng)計自己的錯題，熟悉自己的優(yōu)缺點。個性化作業(yè)的設(shè)置，就是讓學(xué)生自己面對弱項，補差！越到備考后期，越要給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)，查漏補缺的時間。這樣存在不同問題不同層面的學(xué)生都能針對性主動性的學(xué)習(xí)。根據(jù)著名的“木桶理論”他們也最終會取得好成績。所以高中語文作業(yè)要堅持趣味性、靈活性、開放性和有效性的原則

加德納的多元智能理論認(rèn)為：“每個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！倍嘣悄芾碚摰膶嵸|(zhì)是試圖通過擴大學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域與知識表征方式，促進(jìn)以往被忽視的智能的開發(fā)，充分發(fā)掘每個人身上隱藏著的巨大潛力，從整體上提高人的智力素質(zhì)。而“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這就是說，生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大。語文教師的任務(wù)在于，充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，并把語文學(xué)習(xí)的成果運用于生活實踐，從而溝通語文和生活的聯(lián)系?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也有這樣的論述和語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的 “鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧”，也不是僅僅為了應(yīng)付考試，除了“知識與能力”外，更注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。

高一高二，學(xué)生備有三個本子：積累本，摘抄本，隨筆本。

積累本，主要是積累基礎(chǔ)知識、基本技法。容易錯的字音、字形，成語的寫法及正確使用，病句、修辭、文言知識點（實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等）、文學(xué)常識、寫作常識、各種題型的解題技巧等。只要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，他們總能創(chuàng)意無限。這個本子上所選的內(nèi)容一定要精，特適合自己的學(xué)情。通過這樣來構(gòu)建語文知識的框架體系。

摘抄本，就相當(dāng)于學(xué)生自己編的一本書。里面的內(nèi)容要包羅萬象。如名人名句、術(shù)語名詞、民間俚語、古今詩詞、歷史掌故、精短文章、精美流行歌詞等，特別要注意搜集鮮活、新穎、很有時代意義的素材，廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)上的最新事件、熱點問題等。

隨筆本，以上的兩個本子重在吸收，這個本子就重在釋放我們運用語言的能力。這才是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。隨筆本的內(nèi)容可以寫自己的學(xué)習(xí)生活、成長經(jīng)歷、身邊的人和事，可以寫親情、友情、社會真情，可以折射社會問題等。因為是觸景生情、有感而發(fā)，所以這樣的文章有生命力有個性，學(xué)生有話可說，就不會害怕寫作了。比如今年是反法西斯戰(zhàn)爭70周年，必修四的課本也有“一滴眼淚中的人性世界”這一專題，我讓學(xué)生回顧高考作文《忘記與銘記》，同時讓學(xué)生積累有關(guān)戰(zhàn)爭的素材，寫下自己對戰(zhàn)爭、對人類歷史的反思，這樣寫隨筆，既額昂學(xué)生有了高考素材的積累，也促進(jìn)了學(xué)生的思考，而思考的本身就是成長進(jìn)步。

此外，每個學(xué)生手頭備有一本字典，要勤翻字典，勤思考。利用閑暇細(xì)碎的時間，翻看報紙、優(yōu)秀雜志、優(yōu)美散文或名著。

二、作業(yè)的類型和形式

發(fā)揮學(xué)生的主體性是現(xiàn)代教育的要求，也是“以學(xué)生為主體”的要求和體現(xiàn)，在作業(yè)中是否發(fā)揮學(xué)生的主體作用是整個教學(xué)活動能否取得成功的關(guān)鍵因此，在作業(yè)設(shè)計時，必須兼顧到不同層次的學(xué)生，要使得每位學(xué)生通過這份練習(xí)有所得。為此我們要做到：

1、分層作業(yè)。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦和后議案的諸多因素影響，存在著差異，要想讓不同的學(xué)生在完成作業(yè)中獲得成功的體驗，教師就必須采取分層作業(yè)的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。如必修一的課本第一篇課文是毛主席的詩詞《沁園春·長沙》，我給學(xué)生布置了這樣的三個層次的作業(yè)。①有感情朗誦并背誦這首詞②結(jié)合讀本朗讀汪國真和席慕蓉有關(guān)的“青春”詩。③結(jié)合2014年江蘇高考作文“青春是不朽的”這一命題，讓學(xué)生積累有關(guān)青春素材的人、事。大部分同學(xué)完成了第一、第二層次的題目，并積極探究第三個題目，這個作業(yè)同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把課本的例子用到作文的素材里去。

在作業(yè)練習(xí)的編制上，難度、數(shù)量上有不同層次和梯度，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的需求。避免“一棍子打死學(xué)生”，學(xué)生“跳一跳，能夠摘到果子”，教師可在精選的作業(yè)資源庫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步劃分為多個層次：基礎(chǔ)題，面相全體學(xué)生，大家都必須掌握的題目，比較簡單，以鞏固當(dāng)天新知識為主要目的。提高題，在基礎(chǔ)題之上做一定的變式和引申，增加難度。難度較大的，或者是拓展引申的，要給學(xué)生余地空間，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。所以語文的作業(yè)有“基礎(chǔ)知識”、“文本閱讀”“延伸探究”這幾個模塊。

2、多樣化作業(yè)。

美國著名的心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論認(rèn)為： “每個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！边@種理論的廣闊性和開放性對于我們正確、全面地認(rèn)識學(xué)生具有借鑒價值。每個學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。因此，要充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個性、重視學(xué)生個性的發(fā)展。

多元智能理論對作業(yè)設(shè)計的啟示： 1）作業(yè)設(shè)計的尺度應(yīng)該是多元的。（2）作業(yè)的目的是為學(xué)生的發(fā)展提供契機。（3）作業(yè)設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生擴展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和領(lǐng)域。4）通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力潛能。（5）作業(yè)成為學(xué)生成長的人生履歷。（6）作業(yè)評價應(yīng)該立足學(xué)生的個別差異和個性特征。（7）評價方式注重多樣化和多元化。

我們可以橫向上拓展作業(yè)布置的類型和空間，提升作業(yè)的趣味性?？梢圆捎谩皩W(xué)生備課”“知識搶答”等形式，讓學(xué)生獲取信息，自學(xué)、解決問題的能力得到提升。在“唐詩宋詞”這一本書的教學(xué)中?？梢苑攀肿寣W(xué)生備課、上課，甚至讓學(xué)生以高考命題人的角色來為每首詩歌命題，這樣實踐下來，學(xué)生對詩歌的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師預(yù)設(shè)的效果。

三、作業(yè)練習(xí)的精編與精選

每個作業(yè)練習(xí)都要精心選擇和設(shè)計，使每個練習(xí)都有實際的價值和意義?，F(xiàn)在不少教師奉行“拿來主義”，作業(yè)練習(xí)在網(wǎng)上一搜了事。或者一方面布置的作業(yè)太多，另一方面是許多練習(xí)沒有意義，簡單重復(fù)、機械訓(xùn)練、死記硬背。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計和布置不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練，必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，具有針對性、系統(tǒng)性、現(xiàn)實性、層次性、多樣性、選擇性。教師一定要多想，多做，才能有高質(zhì)量的作業(yè)，而高質(zhì)量的作業(yè)訓(xùn)練是提高教學(xué)效果的重要條件，是學(xué)生掌握知識，形成技能，挖掘新潛能的重要媒介，是教師了解學(xué)生知識掌握情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的主要措施。

這樣的作業(yè)設(shè)計既能提高教師的業(yè)務(wù)能力，又能更新語文作業(yè)的觀念，通過此項研究使教師的理論學(xué)習(xí)與實際教學(xué)得到緊密結(jié)合，運用所學(xué)新課改的理論指導(dǎo)平時教學(xué)，而且在教學(xué)過程中不斷實踐新課改、落實新課改的理論；另外，能發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以此來構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，不斷提高教學(xué)效益，并借以開闊學(xué)生的視野，拓展思維方式，為他們能順應(yīng)社會歷史發(fā)展而實現(xiàn)自我的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，任何方案的實施，都要與堅持掛鉤。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，高考壓力大，加上語文的學(xué)科特點，學(xué)生普遍急功近利，對語文重視不夠。高中生雖有一定的自覺性，但孩子的意志力還不是那么強，要想把這些作業(yè)都真正落實且有效果，需要教師不斷地強化、監(jiān)督和指導(dǎo)。

第二篇：淺談高中語文作業(yè)設(shè)計

淺談高中語文作業(yè)設(shè)計

豐都中學(xué)

王胖哥

摘 要：傳統(tǒng)語文教學(xué)，把作業(yè)作為提高應(yīng)試能力的形式和手段，新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的理念，這是對傳統(tǒng)的語文作業(yè)的否定。為學(xué)生設(shè)計布置自主性、系統(tǒng)性、開放性、實踐性、研究性作業(yè)，把新課程理念真真切切地體現(xiàn)在語文作業(yè)之中，才能全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中 語文作業(yè) 自主性 系統(tǒng)性 開放性 實踐性 研究性

作業(yè)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了應(yīng)試，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，大量的、枯燥的、重復(fù)的、乏味的作業(yè)題把學(xué)生變成了一臺臺高分低能的應(yīng)試機器。新課程要求以“自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)語文，全面而切實提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，語文教師如果不改變觀念，不與時俱進(jìn)，就會被時代淘汰。

一、高中語文作業(yè)的現(xiàn)狀

作業(yè)作為教學(xué)過程的一個基本環(huán)節(jié)，其作用不言而喻，然而傳統(tǒng)教學(xué)中的高中語文作業(yè)，存在著一些問題。教師方面：作業(yè)設(shè)計布置，應(yīng)試色彩濃厚，除了寫作作業(yè)，一般都著眼在語言積累和語言訓(xùn)練上。往往以單一的練習(xí)為主，要求學(xué)生按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行，作業(yè)在一個封閉的環(huán)境中完成，學(xué)科本位現(xiàn)象嚴(yán)重，教師評價成了“專利”等。學(xué)生方面：學(xué)生對作業(yè)無所謂，要么抄作業(yè)，要么不做作業(yè)。教師很少考慮課改中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”和三維目標(biāo)，新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”在作業(yè)中蕩然無存，久而久之，學(xué)生成為作業(yè)的“奴仆”，學(xué)生的情感在此泯滅，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高無從談起，學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性遭到扼殺。新課標(biāo)中指出：當(dāng)前題海泛濫，孤立繁瑣的字、詞、句的訓(xùn)練盛行，弊端甚多，必須大力扭轉(zhuǎn)。

二、教師要重視語文作業(yè)設(shè)計 許多語文教師貪圖方便，作業(yè)多是使用教材后面的練習(xí)題或者訂購的練習(xí)冊，很少自己設(shè)計作業(yè)。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，每一個教師都應(yīng)該搞好設(shè)計作業(yè)。

（一）設(shè)計作業(yè)要堅持自主性原則，讓學(xué)生有選擇空間。

自主性作業(yè)設(shè)計的前提是承認(rèn)學(xué)生的個體差異，充分認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生自主的重要性?！秾W(xué)記》明確提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”。(1)孔子倡導(dǎo)的“因材施教”也應(yīng)貫穿在作業(yè)設(shè)計布置當(dāng)中，讓不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、需要，自主設(shè)計選擇作業(yè)、作業(yè)形式和作業(yè)時間安排，給學(xué)生的作業(yè)也開一個“自助餐”。

設(shè)計自主性作業(yè)可分為兩大塊：

1.教師設(shè)計作業(yè)，學(xué)生自主選擇。一個班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)基本上可分為好、中、差三檔。教師根據(jù)學(xué)生的實際語文水平設(shè)計出不同層次的作業(yè)，既可避免好生“吃不飽”，也可避免差生“吃不了”。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課后，可以這樣設(shè)計作業(yè)—：

(1)摘錄四至五個形容詞，將它們連綴成一段話，不少于30個字；(2)請鑒賞文中幾個通感修辭的妙處；

(3)古人對月亮的描寫很多，請摘錄月亮的詩、詞各一首，并寫一篇100字左右的鑒賞文；

(4)仿照課文，寫一篇以“靈中的荷塘”為話題的作文。讓學(xué)生自主選擇二到三題來做。

這樣由容易到困難，由簡單到復(fù)雜地設(shè)計作業(yè)，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生答題能力，又可根 1

據(jù)學(xué)生的實際能力自主選擇作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。同時，學(xué)生又是比較好強的，只要教師稍微“激將”一下，學(xué)生便會知難而進(jìn)。

2.學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置權(quán)是教師的“專利”，學(xué)生總是被動接受作業(yè)，這種作業(yè)的弊端也顯而易見。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作業(yè)的主人，我讓學(xué)生參與到作業(yè)實際當(dāng)中來。例如，在復(fù)習(xí)“正確使用熟語”這一塊內(nèi)容時，我就讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。有同學(xué)搞了“成語接龍”比賽，學(xué)生即時即景地完成；也有同學(xué)設(shè)計了熟語專題練習(xí)，之后同學(xué)之間相互交流。老師和學(xué)生分別設(shè)計自主作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的一大反叛。

（二）設(shè)計作業(yè)要堅持系統(tǒng)性原則，使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。

系統(tǒng)性是強調(diào)各次作業(yè)不是一個個的獨立體，而是彼此聯(lián)系、互相影響，形成一個有計劃、有組織的有機整體，整體功能大于各部分簡單相加之和。

1.各篇課文作業(yè)要協(xié)調(diào)安排

在同一篇課文中，要既有字、詞、句基礎(chǔ)知識方面的練習(xí)，又有了解內(nèi)容、分析品位等綜合性的題目；既要有封閉性的題目，也要有擴展開放的題目，而且要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)重點，合理安排各類作業(yè)的比例，突出重點和難點，各類作業(yè)的出現(xiàn)順序也不是隨意排列的，而是根據(jù)學(xué)習(xí)課文的過程與規(guī)律，體現(xiàn)由表到里、由淺人深、由整體到部分再到整體的閱讀過程。還要處理好每一篇課文作業(yè)與整個單元、整冊教材的關(guān)系。

2.各種作業(yè)要有計劃和序列

作業(yè)的安排要有計劃性，葉圣陶先生曾指出：“宜通一冊之諸課而為安排，宜通六冊之諸課而為安排，始可面面俱到?！保?）葉老強調(diào)的是課文作業(yè)要統(tǒng)籌安排，無論是課文作業(yè)還是寫作、課外閱讀、綜合實踐活動等各種作業(yè)，其內(nèi)容和要求都要注意通盤考慮，全面安排。一是具體的一學(xué)段內(nèi)各種作業(yè)要系統(tǒng)規(guī)劃；二是不同的學(xué)段作業(yè)要有一定的序列，雖然語文作業(yè)無法做到嚴(yán)格的序列化，但也應(yīng)該大致體現(xiàn)由簡到繁，由單純到復(fù)雜，逐步提高的過程。具體來說，要考慮學(xué)段和年級的遞進(jìn)，高年級和低年級，內(nèi)容和要求的深淺難易應(yīng)當(dāng)不同;要考慮知識和能力本身的遞進(jìn)，前引的舊知和后續(xù)的新知，要安排恰當(dāng);初步的能力和綜合的高要求的能力，一般技能和熟練技巧，也都要銜接合理。

（三）設(shè)計作業(yè)要堅持開放性原則，培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力，促進(jìn)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，就要用開放的觀點來設(shè)計作業(yè)，作業(yè)的開放性可以分為兩種情況。

1．問題的答案或解決方向具有開放性 設(shè)計的作業(yè)問題沒有唯一正確的答案，而是存在著多個答案或解決方法與途徑，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，這樣學(xué)生就有“自由馳騁”的空間，可以從不同角度、不同側(cè)面、不同方法去思考問題，從而引起多角度的心理興奮，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.作業(yè)內(nèi)容具有開放性 指作業(yè)所包含的內(nèi)容，并不封閉在語文教科書中的文言課文中，而是向課文外多方位的開放，與現(xiàn)代漢語聯(lián)系、和其他學(xué)科整合、與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系、向?qū)W生的心靈世界延伸、引導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀、在廣闊的社會生活中開展語文實踐活動，作業(yè)為課文和課文外的世界搭建了一個平臺，實現(xiàn)以書本課文為軸心的向外輻射，這些開放性的作業(yè)將會極大地開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)綜合實踐能力，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

新課程強調(diào)課程資源整合，如果我們在作業(yè)設(shè)計時，把語文學(xué)科與其他學(xué)科在知識上相關(guān)或思考方法相似的內(nèi)容綜合在一起，那么可以考查并提高學(xué)生多學(xué)科知識的綜合運用的能力。這就是一種開放。舉兩個例子來說，學(xué)了《長亭送別》中的名句“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，可以讓學(xué)生用畫筆描繪自己理解的景象，2

以此來加強對課文的感悟。遠(yuǎn)處火紅的楓林，近處低垂的楊柳，高處澄碧的天空徘徊著幾縷浮云，低處飄落的花朵，中間大雁點綴，畫面色彩紛呈，大開大合，不就是對文句“以我觀物，故物皆著我之色彩”的藝術(shù)理解？這是語文作業(yè)向美術(shù)的開放。在教了《藥》一文后，可以讓學(xué)生嘗試用史學(xué)知識、哲學(xué)觀點等寫一篇以“個人成敗與社會的關(guān)系”為話題的作文。這是語文作業(yè)向歷史、哲學(xué)的開放。

（四）設(shè)計作業(yè)要堅持實踐性原則，讓學(xué)生有實踐鍛煉的機會。

一般的作業(yè)布置都局限于教材，尤其是高三，學(xué)生有著做不完的練習(xí)，根本談不上語文實踐活動?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，“讀十年書，行萬里路”都告訴我們實踐的重要性，讓學(xué)生在實踐中作業(yè)是至關(guān)重要的。新課標(biāo)指出：語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。

我們可以利用身邊的資源，設(shè)計一些語文實踐作業(yè)。如“長江水資源的保護(hù)與利用之調(diào)查研究”、“農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查”，把學(xué)生分成不同的小組，讓他們深入到長江沿岸、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村莊進(jìn)行考察，收集第一手資料，這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮，饒有趣味。盡管調(diào)查、采訪并不輕松，但對學(xué)生提高搜集和處理信息的能力、分析與處理問題的能力和交流合作能力大有益處。還可以讓學(xué)生搜集廣告用語、對聯(lián)，深入農(nóng)村搜集俗語、人文典故、民間故事來自編課本劇。

（五）設(shè)計作業(yè)要堅持研究性原則，讓學(xué)生的思辨能力得到發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。隨著“課改”不斷深入，語文研究性學(xué)習(xí)被越來越多的人認(rèn)可。而語文研究性學(xué)習(xí)不該僅僅限于語文課堂，時空的局限性會限制語文研究性學(xué)習(xí)的廣度和深度。

作業(yè)則是語文課堂研究性學(xué)習(xí)的必要延伸。如《燈下漫筆》的課后習(xí)題第四題和《陳情表》的課后習(xí)題第五題，這兩個作業(yè)，前者可以利用發(fā)散性思維訓(xùn)練展開一場開放式的討論，重在剖析；后者可以從所給的材料延展開去，結(jié)合相關(guān)史實進(jìn)行辨析，重在質(zhì)疑。這兩個作業(yè)都可以作為研究性作業(yè)留給學(xué)生們。

研究的組織形式：多以個人研究和小組合作相結(jié)合的方式為主。研究的實施過程一般為“確定研究的問題——收集和分析信息資料——形成假設(shè)——初步交流——成果展示交流?！?/p>

只要組織得當(dāng)，指導(dǎo)得法，這種作業(yè)都會使學(xué)生收獲豐厚。有一次，以中秋賞月為情景，設(shè)計了以“月亮”為話題的研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在賞月、說月、詠月基礎(chǔ)上，經(jīng)過一個階段的合作探究，篩選了一百多個詠月詩句，涉及作品近100篇，還寫出了有關(guān)詩人與月亮的探究性文章。

三、設(shè)計作業(yè)的幾點要求

1.教師要“下水作業(yè)”。教師要經(jīng)?！跋滤鳂I(yè)”，才知“水”的深淺，才會及時調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。特別是語文研究性作業(yè)，畢竟是全新的學(xué)習(xí)方式，假如教師對研究的方式、研究的環(huán)節(jié)、研究的思路一知半解或缺少相應(yīng)的組織能力，都會使學(xué)生的研究變得盲目和混亂。作為一線教師，要提高教學(xué)實踐能力，更應(yīng)在思想觀念、理論水平、學(xué)科知識等方面，需不斷更新和提高，要由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)為科研型，成為“學(xué)習(xí)”、“研究”、“合作”的楷模。

2.要循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮作業(yè)功能。

自主性、開放性、兼容性、研究性作業(yè)固然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但基于我國高考的現(xiàn)狀，必須要與傳統(tǒng)作業(yè)相輔相成。要適當(dāng)控制時間，努力做到少而精，多布置一些中期作業(yè)。高中學(xué)生面對的是沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和高考，在一學(xué)科太耗費時間，會引起學(xué)生的反感，結(jié)果適得其反。我們要從扶到放，不能奢望一兩次的實踐與研究就出大成果，我們的目的是把學(xué)生從機械、煩瑣的訓(xùn)練中解脫出來，改變被老師牽著學(xué)習(xí)和固有的 3

思維方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，張揚學(xué)生個性，充分發(fā)揮作業(yè)功能，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.要多采用合作模式。

首先是合作作業(yè)。學(xué)生畢竟能力有限，對于有難度的實踐性、研究性作業(yè)，可以采取師生合作、生生合作等形式，在選題、研究途徑和方法等方面給予具體的指導(dǎo)幫助，甚至提供一些成功的范例和教師的合作參與。畢竟他們在以前是唯教是聽，動手動腦能力較弱，缺少主動性和合作意識。具體的指導(dǎo)合作，會達(dá)到事半功倍的效果，讓他們多體驗一些成功的快樂，培養(yǎng)和維持作業(yè)興趣。

再則是合作評價。在新課程背景下，作業(yè)的評價由單一的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹脑u價、師生評價、學(xué)生相互評價和家長評價有機結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，以確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。由于采用了多種類型作業(yè)，有短期、中期之分，答案也“五花八門”，這無疑增加了評價的難度，更應(yīng)采用師生評價、小組合作評價等方式。通過合作評價，使原來一些看不見的計劃、過程進(jìn)行具體的外化，使之可見。對于被評價者而言，要解釋成果的來龍去脈，必須精心的準(zhǔn)備；對于評價者而言，則是分享和聆聽他們的解釋，并提出問題幫助完善。合作評價實現(xiàn)了心理自由、成就感和反饋，促進(jìn)了教師、學(xué)生在合作中完善自我和超越自我。

2014年6月29日

參考文獻(xiàn)：

(1)陸浩注《禮記集說》，上海古籍出版社1987年3月第1版201頁；(2)劉國正著《實和活：劉國正語文教育論集》，人民教育出版社1995年7月第一版107頁。

第三篇：高中語文作業(yè)設(shè)計初探

高中語文作業(yè)設(shè)計初探

黃巖區(qū)靈石中學(xué)/王招平

摘自：《黃巖靈石中學(xué)》

[摘要]：作業(yè)是教學(xué)過程的一個基本環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中的高中語文作業(yè)，題海泛濫，應(yīng)試色彩濃厚。如何在作業(yè)中體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的理念，是一個值得關(guān)注的課題。為學(xué)生設(shè)計布置自主性、兼容性、實踐性、研究性作業(yè)，新課程理念才會真真切切地體現(xiàn)在語文作業(yè)之中，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在具體的操作中，教師要常“下水作業(yè)”，充分發(fā)揮作業(yè)功能，多采用合作模式。

[關(guān)鍵詞]：新課程；高中語文；作業(yè)設(shè)計

一、高中語文作業(yè)的現(xiàn)狀

作業(yè)作為教學(xué)過程的一個基本環(huán)節(jié)，其作用不言而喻，然而傳統(tǒng)教學(xué)中的高中語文作業(yè)，存在著一些問題。教師方面：在作業(yè)設(shè)計布置方面，應(yīng)試色彩濃厚，除了寫作作業(yè)，一般都著眼在語言積累和語言訓(xùn)練上。往往以單一的練習(xí)為主，要求學(xué)生按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行，作業(yè)在一個封閉的環(huán)境中完成，學(xué)科本位現(xiàn)象嚴(yán)重，教師評價成了“專利”等；學(xué)生方面：學(xué)生對作業(yè)無所謂、抄作業(yè)和不做作業(yè)等諸多問題。教師很少考慮課改中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”和三維目標(biāo)，新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”在作業(yè)中蕩然無存，久而久之，學(xué)生成為作業(yè)的“奴仆”，學(xué)生的情感在此泯滅，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高無從談起，學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性遭到扼殺。新課標(biāo)中指出：當(dāng)前題海泛濫，孤立繁瑣的字、詞、句的訓(xùn)練盛行，弊端甚多，必須大力扭轉(zhuǎn)?；谝陨纤伎?，我對高中語文作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了探索與實踐。

二、作業(yè)設(shè)計類型與操作

（一）設(shè)計自主性作業(yè)，讓學(xué)生在選擇中成長

自主性作業(yè)設(shè)計的前提是承認(rèn)學(xué)生的個體差異，充分認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生自主的重要性。孟子曾說“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！薄秾W(xué)記》中則明確提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。”孔子倡導(dǎo)的“因材施教”也應(yīng)貫穿在作業(yè)設(shè)計布置當(dāng)中，讓不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、需要，自主設(shè)計選擇作業(yè)、作業(yè)形式和作業(yè)時間安排，給學(xué)生的作業(yè)也開一個“自助餐”。設(shè)計自主性作業(yè)可分為兩大塊：

1.教師設(shè)計作業(yè)，學(xué)生自主選擇。一個班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)基本上可分為好、中、差三檔。教師根據(jù)學(xué)生的實際語文水平設(shè)計出不同層次的作業(yè)，既可避免好生“吃不飽”，也可避免差生“吃不了”。例如，在復(fù)習(xí)了《荷塘月色》一課后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：(1)摘錄四至五個形容詞，將它們連綴成一段話，不少于30個字。(2)請鑒賞文中幾個通感修辭的妙處。(3)古人對月亮的描寫很多，請摘錄月亮的詩、詞各一首，并寫一篇100字左右的鑒賞文。(4)仿照課文，寫一篇以“靈中的荷塘”為話題的作文。（自主選擇二到三題）。這樣由容易到困難，由簡單到復(fù)雜地設(shè)計作業(yè)，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生答題能力，又可根據(jù)學(xué)生的實際能力自主選擇作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。同時，學(xué)生又是比較好強的，只要教師稍微“激將”一下，學(xué)生便會知難而進(jìn)。

2.學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置權(quán)是教師的“專利”，學(xué)生總是被動接受作業(yè)，這種作業(yè)的弊端也顯而易

見。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作業(yè)的主人，我讓學(xué)生參與到作業(yè)實際當(dāng)中來。例如在復(fù)習(xí)“正確使用熟語”這一塊內(nèi)容時，我就讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。有同學(xué)搞了“成語接龍”比賽，學(xué)生即時即景地完成；也有同學(xué)設(shè)計了熟語專題練習(xí)，之后同學(xué)之間相互交流。老師和學(xué)生分別設(shè)計自主作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的一大反叛。

（二）設(shè)計兼容性作業(yè)，讓學(xué)生在整合中提升

“文史哲相通”，學(xué)科間是相互滲透融合的。新課程也強調(diào)課程資源整合，新課標(biāo)指出：語文課程和其他課程“溝通”、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的“結(jié)合”。如果我們在作業(yè)設(shè)計時，把語文學(xué)科與其他學(xué)科在知識上相關(guān)或思考方法相似的內(nèi)容綜合在一起，那么可以考查并提高學(xué)生多學(xué)科知識的綜合運用的能力。這樣跨學(xué)科的“兼容并包”的作業(yè)，使各學(xué)科間相互滲透、相互促進(jìn)，不同思維方式共同參與，從而提高學(xué)生的綜合分析能力，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。例如：我針對奧運會吉祥物“福娃”設(shè)計作業(yè)，請你搜集并介紹每一個“福娃”所蘊涵的意義。結(jié)果在本次進(jìn)行的2006年會考中，語文、政治、英語都考到了有關(guān)“福娃”的內(nèi)容。不同的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和能力水平存在差異。我針對美術(shù)專業(yè)班學(xué)生，讓學(xué)生嘗試將《荷塘月色》畫成一幅畫；對《長亭送別》中的名句“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！蔽易寣W(xué)生用畫筆描繪，同學(xué)們用畫筆詮釋了對課文的感悟。如一位同學(xué)的作品：遠(yuǎn)處為火紅的楓林，近處為低垂的楊柳，高處澄碧的天空徘徊著幾縷浮云，低處是飄落的花朵，中間大雁點綴，畫面色彩紛呈，大開大合，表現(xiàn)對文句“以我觀物，故物皆著我之色彩”（王國維）的藝術(shù)理解。繪畫美和語言美在他的畫中高度統(tǒng)一。又如，我在教了《藥》一文后，讓學(xué)生嘗試用史學(xué)知識、哲學(xué)觀點等寫一篇以“個人成敗與社會的關(guān)系”為話題的作文。語文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，近年來，各學(xué)科呈現(xiàn)出交叉、綜合的趨勢，設(shè)計兼容性作業(yè)，有利于學(xué)生學(xué)科整合中得到提升。

（三）設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中鍛煉

一般的作業(yè)布置都局限于教材，尤其是高三，學(xué)生有著做不完的練習(xí)，根本談不上語文實踐活動。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“讀十年書，行萬里路”都告訴我們實踐的重要性，讓學(xué)生在實踐中作業(yè)是至關(guān)重要的。新課標(biāo)指出：語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。例如我利用身邊的資源，設(shè)計了這樣一次語文實踐作業(yè)----《臺州的大水缸----長潭水庫》之調(diào)查研究，把學(xué)生分成四組：溯源組、調(diào)研組、宣傳組、撰寫組。學(xué)生利用課余時間到長潭水庫紀(jì)念館摘抄，對當(dāng)年參加修筑大壩的群眾進(jìn)行采訪，親自對水庫的周邊環(huán)境進(jìn)行考察等，這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮，饒有趣味。盡管調(diào)查、采訪并不輕松，但對學(xué)生提高搜集和處理信息的能力、分析與處理問題的能力和交流合作能力大有益處。我還嘗試讓學(xué)生搜集廣告用語、對聯(lián)和上網(wǎng)查閱資料等；深入農(nóng)村搜集俗語、人文典故、民間故事等。讓學(xué)生自編課本劇上演，進(jìn)行詩歌朗誦會都不失為一種好的作業(yè)形式。

（四）設(shè)計研究性作業(yè)，讓學(xué)生在思辨中發(fā)展

新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。隨著“課改”不斷深入，語文研究性學(xué)習(xí)被越來越多的人認(rèn)可。而語文研究性學(xué)習(xí)不該僅僅限于語文課堂，時空的局限性會限制語文研究性學(xué)習(xí)的廣度和深度。作業(yè)則是語文課堂研究性學(xué)習(xí)的必要延伸。例如第三冊語文教材《燈下漫筆》的課后習(xí)題第四題和《陳情表》的課后習(xí)題第五題。這兩個作業(yè)，前者可以利用發(fā)散性思維訓(xùn)練展開一場開放式的討論，重在剖析；后者可以從所給的材料延展開去，結(jié)合相關(guān)史實進(jìn)行辨析，重在質(zhì)疑。這兩個作業(yè)都可以作為研究性作業(yè)留給學(xué)生們。我也進(jìn)行了一些嘗試：以中秋賞月為情境，在賞月、說月、詠月的基礎(chǔ)上設(shè)計了以“月亮”為話題的研究性學(xué)習(xí)活動。研究的組織形式，以個人研究和小組合作相結(jié)合的方式，研究的實施過程：確定研究的問題----收集和分析信息資料----形成假設(shè)----初步交流----成果展示交流。經(jīng)過一階段的合作探究，竟然篩選了120句詠月詩句，涉及作品近100篇，也寫出了《月與

詩人》、《詠月詩話》、《蘇軾詠月詩研究》等不少佳作。

三、實踐后的幾點啟示

1.教師要“下水作業(yè)”。教師要經(jīng)常“下水作業(yè)”，才知“水”的深淺，才會及時調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。特別是語文研究性作業(yè)，畢竟是全新的學(xué)習(xí)方式，假如教師對研究的方式、研究的環(huán)節(jié)、研究的思路一知半解或缺少相應(yīng)的組織能力，都會使學(xué)生的研究變得盲目和混亂。作為一線教師，要提高教學(xué)實踐能力，更應(yīng)在思想觀念、理論水平、學(xué)科知識等方面，需不斷更新和提高，要由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)為科研型，成為“學(xué)習(xí)”、“研究”、“合作”的楷模。

2.要循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮作業(yè)功能。自主性、開放性、兼容性、研究性作業(yè)固然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但基于我國高考的現(xiàn)狀，必須要與傳統(tǒng)作業(yè)相輔相成。要適當(dāng)控制時間，努力做到少而精，多布置一些中期作業(yè)。高中學(xué)生面對的是沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和高考，在一學(xué)科太耗費時間，會引起學(xué)生的反感，結(jié)果適得其反。我們要從扶到放，不能奢望一兩次的實踐與研究就出大成果，我們的目的是把學(xué)生從機械、煩瑣的訓(xùn)練中解脫出來，改變被老師牽著學(xué)習(xí)和固有的思維方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，張揚學(xué)生個性，充分發(fā)揮作業(yè)功能，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.要多采用合作模式。首先是合作作業(yè)。學(xué)生畢竟能力有限，對于有難度的實踐性、研究性作業(yè)，可以采取師生合作、生生合作等形式，在選題、研究途徑和方法等方面給予具體的指導(dǎo)幫助，甚至提供一些成功的范例和教師的合作參與。畢竟他們在以前是唯教是聽，動手動腦能力較弱，缺少主動性和合作意識。具體的指導(dǎo)合作，會達(dá)到事半功倍的效果，讓他們多體驗一些成功的快樂，培養(yǎng)和維持作業(yè)興趣。再則是合作評價。在新課程背景下，作業(yè)的評價由單一的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹脑u價、師生評價、學(xué)生相互評價和家長評價有機結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，以確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。由于采用了多種類型作業(yè)，有短期、中期之分，答案也“五花八門”，這無疑增加了評價的難度，更應(yīng)采用師生評價、小組合作評價等方式。通過合作評價，使原來一些看不見的計劃、過程進(jìn)行具體的外化，使之可見。對于被評價者而言，要解釋成果的來龍去脈，必須精心的準(zhǔn)備；對于評價者而言，則是分享和聆聽他們的解釋，并提出問題幫助完善。合作評價實現(xiàn)了心理自由、成就感和反饋，促進(jìn)了教師、學(xué)生在合作中完善自我和超越自我。

第四篇：高中語文第二次作業(yè)

高中語文第二次作業(yè)

江蘇省梁豐高級中學(xué)

何琴麗

學(xué)習(xí)《高中語文必修模塊教學(xué)內(nèi)容解析

（一）》（下）、《高中語文教學(xué)案例綜合評析

（一）》（下）、《（必修）高中語文“寫作教學(xué)與積累梳理”課例展示及評析》，從以下三道題中選擇兩道作答：

1.您如何認(rèn)識語文積累與實際運用之間的關(guān)系？

2.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著方面，您有些什么樣的經(jīng)驗和成效? 3.在寫作教學(xué)中，您是如何引導(dǎo)學(xué)生審題立意的?

一、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著方面，您有些什么樣的經(jīng)驗和成效? 答：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著方面，我是這樣嘗試的：

其一、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

在指導(dǎo)閱讀之前。我覺得不管怎么樣先要勾起他們的閱讀興趣，一方面，我們不妨先從小說中的亮點出發(fā)，再徐徐圖之；另一方面，要了解學(xué)生的心理和情趣的需求。

在閱讀時，讓學(xué)生找自己感興趣的精彩片段、好詞佳句、各類描寫和精彩的情節(jié)等，并加以適當(dāng)點評，利用自習(xí)課讀給大家聽聽。這樣也能大大調(diào)動學(xué)生的讀書積極性，加深了對名著的理解。

都說興趣是最好的老師。學(xué)生的閱讀興趣很可能成于某個人，也可能成于某件事，也可能成于某篇文章某部書。一句話，學(xué)生與閱讀有緣的方式很多。只要我們平時留心，就能把學(xué)生引入閱讀的殿堂！

其二、重視閱讀方法的指導(dǎo)

1、閱讀名著的概述，這樣便于學(xué)生快速從整體上了解或把握名著的概要，對名著有一個初步的了解。

2、選擇名著中經(jīng)典章節(jié)，以點帶面。

比如閱讀《紅樓夢》大可不必把曹高一百二十回全部讀完。學(xué)生只可選擇幾個主要章節(jié)，能抓住作品的主要人物、事件、場景及思想意義和社會價值就行。如寶黛吵架、晴雯補裘、黛玉葬花、鳳姐理家、探春改革、湘云醉眠、元春省親等

3、不動筆墨不讀書，建議學(xué)生要養(yǎng)成作讀書筆記或?qū)憰u、短評的習(xí)慣

4、多向老師同學(xué)提出問題或討論

比如“可卿之死”為什么把送喪的場面描寫得如此盛大？賈寶玉出家以后，薛寶釵嫁給了賈雨村？鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽質(zhì)疑。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、確定閱讀時間

由于長篇名著，內(nèi)容相當(dāng)豐富，要想完成閱讀不是一蹴而就的事。讀長篇名著需要一個比較穩(wěn)定的，較長的時間段。平時給學(xué)生建議、確定閱讀時間就很有必要。如，每年兩個假期，建議學(xué)生在每個假期中要讀一本長篇名著。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著方面的方法還有很多，只要我們多借鑒、多琢磨，會有很多收獲的。

二、在寫作教學(xué)中，您是如何引導(dǎo)學(xué)生審題立意的?

答：審題立意的正確與否對高考作文分?jǐn)?shù)至關(guān)重要。精妙的立意是作文得高分的前提，偏離題意的構(gòu)思則容易陷入失敗的深淵。所以審題要“準(zhǔn)確”，立意要“正確”。那么，如何準(zhǔn)確地審題立意呢？我在具體教學(xué)中是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。

首先，讀懂作文材料。無論是話題作文還是材料作文，其材料對我們的構(gòu)思起著提示和引導(dǎo)作用，是確定話題或立意的憑借，因此，審題時首先要對材料進(jìn)行反復(fù)閱讀，把握主旨。那如何準(zhǔn)確把握材料的主旨呢？

1、抓住材料層意，概括中心。這段材料涉及的對象是什么，材料圍繞對象寫了幾個方面的意思，由此概括出材料的中心。

2、抓住材料關(guān)鍵句，把握主旨。材料中的關(guān)鍵詞（限制性的詞、表因果的詞、總結(jié)的詞、多次重復(fù)的詞、指代詞等）、句（開頭句、結(jié)尾句、中心句、總結(jié)句、結(jié)論句等），往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段材料其主旨有時在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。

3、抓住材料中的情感傾向來審題立意。有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可以從材料的情感傾向入手來審題立意。

此外，審清寫作要求。審清了材料，并不是萬事大吉。不能只關(guān)注材料，而忽略寫作要求。其實，寫作要求直接體現(xiàn)出命題人的命題意圖，它對考生的思維方向起重要的引導(dǎo)作用。寫作要求有限制性的，也有寬泛性的。要緊扣要求行文。

最后，確定最佳立意。一則材料引發(fā)的感悟往往是多元的，而如果在立意時不假思索地選取，很可能會失之偏頗。如何確定最佳立意？

1、站在時代的高度，表達(dá)時代精神。積極、健康的主題會受到閱卷老師的青睞。

2、符合材料中隱含的情感傾向。材料的敘述中往往隱含著命題人的情感傾向，這是確定最佳立意的重要依據(jù)。

3、聯(lián)系生活實際，進(jìn)行豐富的聯(lián)想、想象，選擇最能體現(xiàn)自己的那種獨特的思考、體驗的東西來寫，會更有把握。

總之，要指導(dǎo)學(xué)生審題“準(zhǔn)確”，立意“正確”，不是一朝一夕就能做到的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥胁粩嗑毩?xí)、不斷琢磨，才能審有效引導(dǎo)學(xué)生審好題，立好意。

感謝您的批閱，謝謝。

辛苦了！

第五篇：高中語文作業(yè)六

高中語文作業(yè)六

一、你認(rèn)為怎樣才能處理好教學(xué)設(shè)計和實際的教學(xué)？ 你以往的教學(xué)中，在這方面有些什么樣的經(jīng)驗和教訓(xùn)？

答：

1、教育的教學(xué)設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為了使語文教學(xué)設(shè)計的有效，我認(rèn)為要抓住語文學(xué)科的兩個特性和四個主體。語文學(xué)科的兩個特性，一是語文能力的形成，二是人文精神的鍛造。新課程背景下的語文教學(xué)應(yīng)該是工具性與人文性的統(tǒng)一的，偏重任何一個特性都是不可取的。工具性與人文性統(tǒng)一了，就能引導(dǎo)孩子了解語言文字，從中體味思想之美，文化之美，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；才能運用語言文字，從中感受語言的力量，發(fā)展良好的個性，培養(yǎng)健康的情感。語文教學(xué)的“四個主體”是指創(chuàng)作主體——文本作者，編輯主體——教材編者，施教主體——教師，學(xué)習(xí)主體——學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)充分考慮這四個主體，這樣，才能有豐富的可以利用的課程資源，才能充分的讓學(xué)生參與語文實踐活動。

一般情況下，教學(xué)設(shè)計主要考慮7個方面的教學(xué)問題：

（1）教學(xué)中是否有不適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（2）教學(xué)傳送方式所是否有效

（3）教學(xué)能否提高學(xué)習(xí)者的動機、興趣

（4）是否能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)

（5）課程中是否增加了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（6）學(xué)習(xí)者的組成是否有變化

（7）分析資源和約束條件

總之，教師在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時要注意體現(xiàn)科學(xué)性、整體性、協(xié)調(diào)性的基本理念。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好每個環(huán)節(jié)的任務(wù)和要求，使之相互促進(jìn)、相輔相成，同時注意科學(xué)有效地安排時間。對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行“細(xì)節(jié)”處理，考慮所采用的具體手段和方法來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。調(diào)適教學(xué)各個環(huán)節(jié)，檢查是否達(dá)到高效組合，并安排彈性“應(yīng)急”處理系統(tǒng)?？紤]當(dāng)“意外”情況出現(xiàn)時，如何有效處置，如何由“預(yù)定的設(shè)計”向“嶄新的生成”轉(zhuǎn)變。只有這樣，我們才能確保制定出一個合理高效的教學(xué)設(shè)計，并將其落實到實際的教學(xué)活動中。

2、在以往的教學(xué)中，我主要注意以下幾個方面：

（1）在制定教學(xué)目標(biāo)時，確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的有效整合，不片面重視某一方面而忽視其他方面。

（2）分析學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生的性別、年齡差異，學(xué)習(xí)興趣、動機，學(xué)習(xí)的期望值，學(xué)習(xí)方式，人際交往等因素。

（3）以系統(tǒng)而生動的方式將教學(xué)內(nèi)容組織起來，確定主要概念以及各個概念之間的關(guān)系。以幫助學(xué)生意識到所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在順序，了解各部分內(nèi)容和整體之間的關(guān)系以及各部分之間的關(guān)系，從而全面地深刻而理解所學(xué)的內(nèi)容。

（4）據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，對學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行再加工，通過取舍、補充、簡化、拓寬、延伸等方式，重新選擇有利于目標(biāo)達(dá)成的有效材料。對選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容還要進(jìn)行序列化組合，使之既符合學(xué)科本身的邏輯順序，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序。把學(xué)生學(xué)習(xí)材料的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)很好地銜接起來，達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一。

（5）在教法上既要考慮如何教給學(xué)生已經(jīng)概括到理論層面的經(jīng)驗，更要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生去獲得更多經(jīng)驗的方法；在學(xué)法指導(dǎo)上既要考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生去獲得已有的知識經(jīng)驗、又要考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，怎樣主動更新自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀況。

（6）適當(dāng)選擇多媒體輔助教學(xué)，直接溝通教師與學(xué)生兩個主體。

二、你認(rèn)為，實施選修課的教學(xué)需要關(guān)注哪幾方面的問題？

答： 選修課跳出了必修的范圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。拓展了學(xué)生的閱讀視野，塑造了學(xué)生的人格。但選修和必修又有一定的銜接。這樣我們既不能當(dāng)著必修課來對待，也不能當(dāng)著課外讀物來處理。

選修課是必修課的延伸與提高，在思維的深度和廣度上應(yīng)比必修課有明顯的拓展。但二者是統(tǒng)一的，并不矛盾和各自為政。

針對學(xué)校、學(xué)生的實際情況，大膽取舍，合理剪裁，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，量力而行，量情而行。

我認(rèn)為，實施選修課的教學(xué)需要關(guān)注以下幾個方面：

①學(xué)校對新課程改革后的教學(xué)要有一個整體的規(guī)劃，在高一的時候就應(yīng)該整體籌劃選修課的教學(xué)。

②根據(jù)學(xué)校的實際情況、師資力量、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的需要，確定開設(shè)多少門選修課，開設(shè)哪些選修課。比較好的做法是：先把選修課程分幾個類別，首先確定核心選修課程，這些課程由各位教師共同攻關(guān)，協(xié)同把它做好；對其它選修課程，可將老師分成幾個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊分配一個主攻方向；另外，可以讓有特長的老師單獨開設(shè)一些選修課程。通過各種方式，充分發(fā)揮教研組的合力。

③根據(jù)學(xué)校的具體情況，合理的將各門選修課程組合在一起，形成大的模塊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。排課的時候，要考慮到課程內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度等因素，課時設(shè)置要靈活，提倡幾門學(xué)科、幾個模塊并行開設(shè)。

④在實施選修課教學(xué)的過程中，既要考慮學(xué)生的興趣愛好、未來發(fā)展，又要貫徹對基本知識、基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；并與應(yīng)對高考選拔相結(jié)合。

⑤在實施選修課的教學(xué)過程中，要把握好教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的需求和接受能力。

充分利用選修課回顧必修課階段所掌握的基本知識和能力。同時，要把高中選修課與必修課、大學(xué)中文系的選修課相區(qū)別。

⑥在開設(shè)選修課時，要加強對學(xué)生的管理，可以適當(dāng)變革教學(xué)管理模式，例如推廣輔導(dǎo)員制度。

⑦條件不具備、師資力量薄弱的學(xué)校，可以先建設(shè)好幾門核心課程；同時，多與其它學(xué)校展開交流合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享。

⑧面對選修課，教師要調(diào)整好心態(tài)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)求知，補充自己的知識儲備。

三、在測試與評價中應(yīng)該做些什么樣的工作來促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)？

答：測試與評價的方式是由測試與評價的目的決定的。新課改高中語文的測試與評價其目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。實施新課程，首先要克服過去在測試與評價中不利于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一些做法，如單一的測評方式，過于頻繁的考試，只重量化評價輕視過程評價的傾向，批評指責(zé)過多激勵肯定不夠的做法，沒有長遠(yuǎn)打算過于急功近利的行為等等。過去存在的這些問題，在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，延緩了學(xué)生的發(fā)展，在新課程的實施過程中應(yīng)該得到糾正。為了促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，以后的測試與評價似乎應(yīng)作如下調(diào)整：

1、評價測試方式多元化?？梢允悄K終結(jié)考試，可以是隨堂測驗；也可以是課堂討論、課外學(xué)習(xí)、社會實踐、作品創(chuàng)作；可以由學(xué)生獨立完成，也可以若干人合作。

2、嚴(yán)格控制作業(yè)量，控制測試頻率。適量適度的訓(xùn)練考試，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，否則就會適得其反。

3、淡化量化評價，淡化分?jǐn)?shù)意識。不要動輒劃線站隊排座次，要多關(guān)注過程評價。

4、在評價測試中多鼓勵，多肯定，要充分利用好正面暗示的心理效應(yīng)。

5、要樹立長遠(yuǎn)的語文發(fā)展觀。不要過于功利，兩眼只盯著高考。要把重心放在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，重視人文教化，重視審美鑒賞。

6、引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀好書，多背誦詩詞古文，多重視積累梳理工作。

四、為什么說語文課程建設(shè)的關(guān)鍵在語文教師的專業(yè)化發(fā)展？

百年大計，教育為本，教育發(fā)展。教師為本。教師是學(xué)校發(fā)展之本，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。新課程改革能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新要求，教師的觀念是否統(tǒng)一到新課程的層面上來，因此每位教師要加深對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平，使自己盡快走進(jìn)新課程。促使自己的教育教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，從過去的導(dǎo)演加演員，發(fā)展到現(xiàn)在的導(dǎo)演角色，即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，思維得培養(yǎng)者，教學(xué)的組織者，這一角色的轉(zhuǎn)換保證了新課程的順利進(jìn)行。

1、具備豐富的專業(yè)知識素養(yǎng)

改變了觀念，意味著老師在思想上成為新課程的主動者，但并不意味是新課程的實踐者，作為一個實踐者其首要的是專業(yè)知識素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的語文教師須有豐富的文化底蘊，高超的教育教學(xué)智慧，宏闊的視野，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界。教學(xué)實踐也表明了對語文教師的學(xué)科知識素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)，美學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新實踐素養(yǎng)等諸方面的要求。

2、具備強烈的教育改革意識

教師是新課程理論的執(zhí)行者，這就要求教師要適應(yīng)語文新課改，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課改的根本前提。語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革等等。面對語文新課程改革。語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。如師生平等觀、終生學(xué)習(xí)觀、大語文教學(xué)觀等等。

3、具備主動的教學(xué)探究能力

新課程理念是一種意識，它并不能指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐，在實踐中遇到的大量形形色色的問題需要老師自己探究解決，而這些問題是在特定的學(xué)校學(xué)生的教與學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生，沒有現(xiàn)成的答案去借鑒，所以教師還要學(xué)會研究，新課程背景下教師要成為研究者。對新課程的研究可以界定為一種自我反省的探究形式，實踐者可個別地或合作地進(jìn)行，通過系統(tǒng)的批判與考察自身的實踐，產(chǎn)生和發(fā)展自己的專業(yè)知識?！罢n程行動研究”把教學(xué)與研究有機地融為一體，這是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。研究是語文教師的學(xué)業(yè)知識、教育能力和創(chuàng)新意識的集中體現(xiàn)。教學(xué)是科研的起點，科研是教學(xué)的深化。語文教師應(yīng)邊教學(xué)邊研究，將終生學(xué)習(xí)持續(xù)下去。