第一篇：角色區(qū) 甜品店（本站推薦）

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（三）班第十六周區(qū)域活動安排

（一）介紹新區(qū) 活動時間：2016年12月14日 1.引導(dǎo)幼兒開展討論。執(zhí)教者：林琳

（1）顧客、服務(wù)員、點餐員、廚 活動內(nèi)容：

師應(yīng)該怎樣做，要注意些什

語言區(qū)：有趣的漫畫 漢字游戲棋

么？

魔術(shù)箱

（2）幼兒講述，教師做小結(jié)。

益智區(qū)：小動物坐火車 構(gòu)成形狀游戲 2.提出本次活動要求：

幾何立體組

（1）在玩角色時要認真的扮演角

科學(xué)區(qū)：找果實 果實在哪里

半個變一個

美工區(qū)：火箭 快樂轉(zhuǎn)盤 城堡

才藝區(qū)：小狗抬轎 老鼠畫貓

歌曲大串燒

角色區(qū)：☆風(fēng)味小吃 甜品店

建構(gòu)區(qū)：動物園 城堡 停車場

操作區(qū)：穿線板 穿鞋帶 編辮子 活動目標(biāo)： 1.明確角色職責(zé)，懂得按職責(zé)扮演

角色。2.學(xué)習(xí)人與人之間的友好交往，練

習(xí)簡單的口語及簡單的計算。重點：明確角色職責(zé)，懂得按職責(zé)扮

演角色。難點：學(xué)習(xí)人與人之間的友好交往，練習(xí)簡單的口語?；顒訙?zhǔn)備： 語言區(qū)：漫畫圖片、牛奶箱、物品、玩具等 益智區(qū)：貼有數(shù)字1-10的小動物、火

車操作板、單雙數(shù)示意卡 科學(xué)區(qū)：鏡子、拼圖。

美工區(qū)：材料包、紙、勾邊筆、色紙、雙面膠。

才藝區(qū)：花轎、動物頭飾、圖譜等。角色區(qū)：

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置成溫馨的餐

廳，備有就餐桌椅、餐具、鍋灶、廚用工具等。

（2）材料投放：各種食品，如面條、包子、扁肉等特色小吃。建構(gòu)區(qū)：大型積木、積塑等。

操作區(qū)：穿線板、鞋具、皺紋紙等?；顒舆^程：

色，要堅守崗位，學(xué)會使用

禮貌用語。

（2）要自己布置場景，生意不忙

時以及結(jié)束時要收拾整理。

（二）提出其他區(qū)域要求：

建構(gòu)區(qū)：在拼構(gòu)時，不要爭搶材

料，大家要想想怎么安排，學(xué)會謙讓。

才藝區(qū)：在游戲過程中能大膽表現(xiàn)自己，并學(xué)會傾聽、觀看他人的表演。

（三）幼兒分區(qū)活動，教師全面指導(dǎo)： 1．幼兒自主選擇區(qū)域活動。2．教師根據(jù)各區(qū)幼兒操作情況，及時對有困難的幼兒進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、重點指導(dǎo)：指導(dǎo)角色區(qū)的幼兒使用簡單的禮貌用語。

（四）評價活動情況 1．收拾材料，結(jié)束活動。2．重點評價角色區(qū)：請幼兒來評

價自己或同伴的游戲情況。

第二篇：10月角色區(qū)教案

角 色 區(qū)

活動時間：2018年10月8 活動地點：小班 活動名稱：娃娃家的臥室

一、活動目標(biāo)：

1、幼兒喜歡參與角色游戲活動，對游戲活動感興趣。

2、模仿基本語言、動作再現(xiàn)爸爸、媽媽照顧小朋友睡覺時的情景。

3、建立并遵守游戲常規(guī)。

4、學(xué)習(xí)使用禮貌用語，培養(yǎng)幼兒良好的文明行為習(xí)慣。

二、活動準(zhǔn)備

1、布娃娃若干，奶瓶，故事圖書若干。

2、布置若干娃娃家臥室的環(huán)境。

三、活動過程

1、音樂導(dǎo)入

師幼一起唱《好媽媽》。

師：你們都有好媽媽吧，她是怎么愛你們的呢？ 幼：請幼兒作答。

2、學(xué)習(xí)讓娃娃入睡：

（1）、師：讓幼兒回憶平時爸爸、媽媽怎樣帶自己入睡的。幼：請個別幼兒示范帶娃娃入睡。

（2）、師啟發(fā)提問：“娃娃哭鬧時怎么辦，怎么哄寶寶？” 請幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗回答。（3）、教師小結(jié)哄娃娃入睡的方法。

哭鬧時，給寶寶吃奶瓶； 抱抱寶寶、并輕輕的拍拍寶寶； 給寶寶輕聲的講故事；

3、幼兒分組活動，教師指導(dǎo)

（1）、師：你們想不想當(dāng)爸爸和媽媽？ 幼：想

師：今天娃娃家的臥室里就有幾個娃娃不肯入睡。哪位小朋友去當(dāng)他的爸爸或媽媽，讓他入睡呢？

（2）進入活動區(qū)角

幼兒自由游戲，練習(xí)抱娃娃、哄娃娃入睡。

（4）、教師根據(jù)幼兒的需要以游戲的方式給予具體的幫助和指導(dǎo)。

四、活動結(jié)束

師進行活動點評。引導(dǎo)幼兒感受家人的愛，鼓勵幼兒做一個乖寶寶。

第三篇：角色區(qū)活動規(guī)則

角色區(qū)活動規(guī)則

1、進區(qū)時分工明確自己的角色。

2、認真扮演表現(xiàn)角色。

3、每次只能選一種角色。

表演區(qū)活動規(guī)則

1、小觀眾要遵守小表演者的演出（鼓掌、吶喊）。

2、小表演者們要遵循以下順序表演：

自我介紹——進行表演——完美謝幕

美工區(qū)活動規(guī)則

1、安全使用品。

2、保持

和地面整潔。

及細小物

3、注意材料用量：一次拿一份，不夠再拿。

4、互相合作。

5、如作品未完成，擺上“創(chuàng)作中”的標(biāo)簽。

閱讀區(qū)活動規(guī)則

1、排隊有序拿輕放。

2、每次只選一本書，輕拿

3、閱讀時請一頁一頁往后翻。

4、閱讀中，可以小聲的交流。

科學(xué)區(qū)活動規(guī)則

1、如需用水時請節(jié)約中找答案。

3、愛惜區(qū)域材料。

2、如遇到困難從探索圖冊益智區(qū)活動規(guī)則

1、共同交流，友好合作。

2、小朋友們大膽創(chuàng)新玩法，并與他人分享。

3、如遇到困難從益智圖冊中找答案。

建構(gòu)區(qū)活動規(guī)則

1、請保管好自己及他人的作品。

2、操作時盡情想象，可與他人合作，也可單獨完成。

3、遇到困難時可以從建筑工程書中尋找答案，作品未完成時擺上“創(chuàng)作中”的標(biāo)簽。

第四篇：主題式角色游戲區(qū)經(jīng)驗總結(jié)

“主題式角色游戲區(qū)”主題經(jīng)驗總結(jié)——

為幼兒提供一個開放、自由的角色游戲環(huán)境

教師：李登琴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)就是為幼兒提供一個開放、自由的角色游戲環(huán)境，鼓勵幼兒自由選擇、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中得到全面、和諧的發(fā)展。目前，班級角色區(qū)開展得如何？幼兒獲得了什么？教師在其中所扮演的角色以及存在的困惑有哪些？一系列的問題擺在我們面前，現(xiàn)狀背后的原因是什么？如何改進才能讓幼兒在角色游戲中“快樂地玩，有效地學(xué)”？

“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他人熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣。但是，在目前的班級角色游戲開展中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對角色游戲的興趣并不是很濃；同時，在游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的角色意識不明確、角色行為不清晰；游戲的持久性不夠，等等，究其原因所在？

一、找尋原因

1.環(huán)境材料：單調(diào)無趣、一成不變

材料是幼兒與環(huán)境互動的載體。在上述片段描述中，角色區(qū)里擺放著幾個架子和框子，以及僅有的幾個碗勺；在這樣的角色材料投放中，幼兒會怎么玩、能玩多久，可想而知。另外，角色區(qū)的設(shè)置和投放材料在相當(dāng)長時間內(nèi)固定不變，這導(dǎo)致幼兒的興趣減退甚至消失。

2.幼兒經(jīng)驗：生活缺乏觀察、體驗

角色游戲時幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的主題越廣泛、情節(jié)越深入。在日常的角色游戲觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗比較缺乏、角色意識不明確。比如，醫(yī)院里的醫(yī)生是怎么給病人看病的，護士是怎么掛水的，如果要取藥要怎么做；比如，超市里有哪些工作人員、超市里的商品是如何擺放的、選好商品后該到哪里付錢；比如，娃娃家里的幼兒要扮演爸爸媽媽，那么平時，爸爸在家里是怎么做的、媽媽是怎么做的，如果有客人到家里該怎么招待，等等。幼兒生活經(jīng)驗的缺乏是角色游戲很難開展和推進的原因之一。

3.教師角色：介入引導(dǎo)不當(dāng)、跟進不足 角色游戲中，教師該扮演什么樣的角色？是角色游戲的推動者、游戲新玩法的傾聽者和支持者，還是常規(guī)要求的監(jiān)督者和命令者……？教師不同的角色定位和角色行為會帶給角色游戲不同的影響，效果差異在哪里，不言而喻。

二、找尋方法

1.環(huán)境——豐富區(qū)域設(shè)置和材料投放

環(huán)境需溫馨適宜：在興趣的驅(qū)動下，要想讓幼兒喜歡角色區(qū)，并在角色里有事可干，溫馨適宜的環(huán)境非常重要。比如，對于小班幼兒來說，在娃娃家里游戲可以模仿爸爸媽媽、還原生活中的經(jīng)驗。那么在創(chuàng)設(shè)小班娃娃家時，我們借助于柜子、矮木板和墊子之類的，將“家”相對隔成廚房、客廳和房間，并用懸掛或粘貼的方式將相應(yīng)的空間布置成溫馨的環(huán)境；相應(yīng)的空間里有相應(yīng)的自制或搜集的材料投放，廚房里有煤氣灶、勺子和碗；客廳里有桌子、有水果；房間里有小床、有小娃娃、有電視機，等等。

材料要具有操作性和開放性：比如在餐廳里，如果教師事先都已投放了許多形象非常逼真的蛋糕、餃子之類的，當(dāng)幼兒需要時，就會去那琳瑯滿目的材料中去找，從材料中找來就去裝進餐盤，廚師就會沒事可干。逼真的材料雖然能夠在短時間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣，但是如時間一長，以物帶物的活動少，幼兒的創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒游戲的興趣便會很難繼續(xù)維持下去。其實，半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物帶物。半成品材料會使幼兒在游戲中任意組合、加工和變形；這樣，幼兒在游戲中就會在擺弄中積極思考、充分想象。

材料需定期調(diào)整更換：角色區(qū)的材料不是一成不變，而應(yīng)該是動態(tài)的。根據(jù)幼兒在角色游戲中的興趣和不同時期的游戲發(fā)展需要，我們需要定期調(diào)整更換相應(yīng)的區(qū)域材料。比如，美發(fā)屋，女孩子們最近對燙發(fā)比較感興趣，于是，教師可增添相應(yīng)可以燙發(fā)的工具和材料；過了幾天，美發(fā)屋的生意越來越好，洗頭的地方太小，教師可適當(dāng)將區(qū)域空間調(diào)整，等等。

串聯(lián)的角色區(qū)更吸引幼兒的興趣：對于年齡越大的幼兒來說，單一的角色區(qū)已不能滿足他們的游戲需要，也不能為他們的社會性發(fā)展提供有力的支架。如果班級里適當(dāng)多開設(shè)幾個角色，并且角色區(qū)里可串聯(lián)，那樣，幼兒會更感興趣。比如，幼兒在銀行里取錢之后，到超市里購物、再到茶吧里休息，然后再到餐廳里打工賺錢，最后再將錢存到銀行。當(dāng)然，班級的空間有時不允許開設(shè)過多的角色區(qū)，不過，我們可以根據(jù)班級幼兒目前的興趣和發(fā)展需要適當(dāng)開設(shè)2-3個角色。

2.幼兒——拓展經(jīng)驗、提高能力 角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的主題越廣泛，情節(jié)越深入。因此，我們需要注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，以支持他們的角色游戲的開展。

我們可將對幼兒生活經(jīng)驗豐富的話題有機融入到課程的實施過程中。

實地直觀體驗和觀察，能最大限度、最直接地豐富幼兒的生活經(jīng)驗（這樣的參觀可以是教師集中組織；也可以發(fā)動家長資源自行組織）。比如，組織幼兒實地參觀幼兒園附近的超市、銀行，等等，引導(dǎo)幼兒對其中人員的分工與工作、場地的設(shè)置與安排有直觀的認識與了解。另外，我們可以利用晨間談話、區(qū)域講評時段或其它時段通過談話啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗。有時，我們還可以將近階段幼兒在角色游戲中開展中出現(xiàn)的一系列問題通過集體活動進行討論，進而解決其中共性的問題，帶著集體中活動中討論出的策略和方法，再嘗試運用到低結(jié)構(gòu)的區(qū)域游戲中。這樣，幼兒才能在玩的同時獲得經(jīng)驗的提升和能力的發(fā)展。

3.教師——及時關(guān)注，恰當(dāng)引導(dǎo)與有效跟進

在幼兒角色游戲中，教師扮演著多重的角色：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，幼兒興趣的觀察者、角色扮演的引導(dǎo)者、矛盾沖突的解決者、游戲擴展的推動者、創(chuàng)新玩法的支持者以及現(xiàn)狀的反思者等等。多重的角色也就決定了教師需要有不同的行為落實；同時，不管是在區(qū)域游戲過程中的觀察，還是區(qū)域游戲過程的講評環(huán)節(jié)，教師需要以觀察為基礎(chǔ)，進行適時適宜的引導(dǎo)與互動，從而推動幼兒游戲的進程。

幼兒興趣的觀察者：通過日常的觀察，我們需要發(fā)現(xiàn)班級幼兒對什么角色區(qū)比較感興趣？哪些幼兒會比較喜歡玩？幼兒在角色區(qū)中會如何玩游戲？大概能持續(xù)多長時間？幼兒新的玩法和創(chuàng)意有哪些？等等有了這一系列的了解，我們才能知道在幼兒區(qū)域過程中自己該如何觀察與引導(dǎo)、區(qū)域講評中自己又該圍繞哪些方面進行交流互動。

角色扮演的引導(dǎo)者：在角色游戲中，有的幼兒在游戲中不知道自己該如何游戲。比如，在美發(fā)屋里，大部分只會想到洗頭、吹頭發(fā)；如果教師適時地以顧客的身份介入，提出自己想燙頭發(fā)、這會給幼兒在美發(fā)屋里的游戲無形中注入新的血液。比如，在餐廳里，廚師們只想到利用教師提供的部分材料當(dāng)作食品或點心，如果教師將在美工區(qū)制作的小籠包（利用橡皮泥制作的）帶進餐廳里，幼兒的經(jīng)驗會得到遷移，后期，也許，兩個區(qū)域會產(chǎn)生聯(lián)系和互動，從而更好地推進兩個區(qū)域的開展。

游戲擴展的推動者：幼兒在角色游戲中，遇到困難或爭端時，教師可以提出問題或以建議的方式進行指導(dǎo)，有些話題，當(dāng)在游戲過程中與個別幼兒互動后，我們可以將此話題在區(qū)域講評環(huán)節(jié)與全班幼兒互動交流，引發(fā)更多的思考。比如：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)餐廳里的飯菜花樣太少，就以顧客的身份來到餐廳，提出要吃西紅柿炒蛋，可餐廳服務(wù)員很為難，因為平時從來沒有超過這道菜。教師提出這樣的建議，為同伴之間的交流提供了平臺，同時又能推動游戲的進展，或者還能引發(fā)幼兒更多更新的創(chuàng)意想法。

創(chuàng)新玩法的支持者：“幼兒是游戲的主體”，在游戲過程中，幼兒會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗思考出多種多樣的新玩法，那么此時，教師是肯定引導(dǎo)，還是為了常規(guī)的執(zhí)行而制止呢？就像片段二所描述的那樣，幼兒從建構(gòu)區(qū)拿來了雪花片想喂給娃娃吃，卻被教師制止了；如果此時教師鼓勵幼兒的創(chuàng)意想法，并支持和引導(dǎo)，這樣，一方面維持了幼兒游戲的興趣，同時還能豐富更多幼兒的游戲玩法和游戲經(jīng)驗；同時，能將個別幼兒的創(chuàng)意在區(qū)域講評環(huán)節(jié)與全班幼兒互動，這樣會引發(fā)更多的互動，這樣，幼兒既能與他人一起分享經(jīng)驗，也可以通過討論解決問題，同時又為下次游戲主題的深化做好了鋪墊。

角色游戲是幼兒最最喜歡的游戲，我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。教師只有真正發(fā)現(xiàn)角色游戲的魅力所在，才能夠把握觀察和指導(dǎo)的適宜尺度，讓游戲活而不亂的開展；這樣，角色游戲才會有“出路”；只有這樣，孩子們才會在角色游戲中玩得更開心，才會在快樂的游戲中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象之間的關(guān)系、形成和發(fā)展對生活的理解、建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，從實現(xiàn)富有個性的發(fā)展。

2016年12月

第五篇：甜品店調(diào)查問卷

尊敬的女生/先生

您好，非常感謝您在百忙之中能夠抽出一分鐘的時間來完成我們的調(diào)查。在這里我代表我們公司所有公司員工對您表示衷心的感謝，在調(diào)查中的個人隱私等問題，我們會絕對保密請您放心。下面您的寶貴意見將對我們甜品店經(jīng)后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，在經(jīng)后的經(jīng)營中我們努力完善服務(wù)力爭做到最好，謝謝。

1、您的性別？ A、男 B、女

2、您的年齡？

A、13歲以下 B、14~18歲 C、19~25歲 D、25歲以上

3、月收入水平？

A、800元以下

B、800~1200元

C1500~2500元

D2500~3500元 E、4000元以上

4、您喜歡甜品店的食品嗎？

A、很喜歡 B、一般 C、不喜歡

5、您對甜品店所售賣的產(chǎn)品了解嗎？ A、很了解 B、一般 C、不太了解

6、您最喜歡甜品店里的哪些產(chǎn)品? A、芋圓系列 B、西米撈系列 C、奶茶系列 D、咖啡系列 E、班戟等小甜點系列

7、甜品店內(nèi)的平均消費在10~18元您能否接受這一價格？ A、能 B、不能

8、您一般和誰一起去甜品店吃東西？

A、家人 B、朋友 C、同事 D、女朋友/男朋友

9、您選擇去甜品店一般的位置

A、離學(xué)校周邊200以內(nèi) B、離學(xué)校周邊500以內(nèi) C、主要商業(yè)中心 D、只要味道和環(huán)境好遠近無所謂

10、現(xiàn)如果縣中心開設(shè)一家甜品店您每周光顧甜品店的頻率大概是多少？ A、1~2次 B、3~4次 C、5~7次 D7次以上

11、您一般是怎么選擇一家甜品店消費的？

A、電視廣告 B、朋友介紹 C、店面裝修的吸引 D、其它

12、您愿意推薦或介紹一家好的甜品店給朋友或家人嗎？ A、會 B、不會

13、你對甜品店的裝修風(fēng)格和服務(wù)等有哪些獨特的建議：

答：

在此，非常感謝您能夠幫助我們完成本次調(diào)查，對于您的寶貴意見及觀點，我們會積極采納。在此代表本公司祝您身體健康，萬事如意！