第一篇：中國(guó)手語(yǔ)學(xué)習(xí)試試

中國(guó)手語(yǔ) 馬良山

稱(chēng)謂

人 人民 群眾 公民 國(guó)民 市民 我 你 他（她、它）我們 你們 他們 自己（個(gè)人）大家 誰(shuí)（某）男 女（姑娘）嬰兒 小孩兒（兒童、少年）青年人 老人 殘疾人 聾人 盲人 肢殘人 弱智人 健全人 家屬 親戚 祖父（爺爺）祖母（奶奶）父親（爸爸）母親（媽媽?zhuān)┩庾娓福ㄍ夤┩庾婺福ㄍ馄牛┎?伯母 叔父 嬸母 姑父 姑母 舅父 舅母 姨父 姨母 岳父 岳母 哥哥 嫂嫂 姐姐 姐夫 弟弟 妹妹 表哥 兒子（男孩）女兒（女孩）外甥 侄子 孫子 孫女 丈夫 妻子 女婿 媳婦 同志 同事 同學(xué) 同胞 鄉(xiāng)親（老鄉(xiāng)）朋友 師傅 徒弟 先生 女士 華僑 歸僑 僑居 英雄 烈士 烈屬 軍屬 阿姨 寶貝 保姆 輩 標(biāo)兵 別人 乘客 成年人（大人）東道主 恩人 副手 夫人（太太）公仆 公公 功臣 孤兒 顧客 雇員 寡婦 官 妓女 礦工 老板 旅客 明星 婆婆（婆母）新郎 新娘 學(xué)生 研究生 債權(quán)人 主持人（司儀）流氓

職業(yè)

裁縫 個(gè)體戶(hù) 講師 教練 經(jīng)紀(jì)人 獵手 門(mén)衛(wèi) 模特兒 牧民 配角 向?qū)?園丁 主角 職業(yè) 職權(quán) 職務(wù) 工人 農(nóng)民 商人 校長(zhǎng) 老師 教師 教授 導(dǎo)師 博士 碩士 專(zhuān)家 作家 畫(huà)家 編輯 記者 翻譯 導(dǎo)演 演員 醫(yī)生（大夫）護(hù)士 警察 律師 董事 理事 經(jīng)理 技師 會(huì)計(jì) 駕駛員（司機(jī)）炊事員 郵遞員 保育員 職員 公務(wù)員 內(nèi)行 外行 參贊 領(lǐng)隊(duì) 領(lǐng)班 評(píng)委 助理 總裁 領(lǐng)導(dǎo) 領(lǐng)袖 主席 總統(tǒng) 元首 總理 大使 首長(zhǎng) 部長(zhǎng) 廳長(zhǎng) 秘書(shū) 書(shū)記 常委 委員 顧問(wèn) 代表 干部 隊(duì)長(zhǎng) 排 組長(zhǎng) 會(huì)員

其他

稱(chēng)號(hào)（稱(chēng)呼、稱(chēng)謂）成員 地位 相對(duì) 對(duì)手 居民 級(jí)別 客戶(hù) 鄰居 名義 難民 強(qiáng)者 弱者 人類(lèi) 先鋒 災(zāi)民 資格 祖先（祖宗）知識(shí)分子 學(xué)生 資本家 地主 富農(nóng) 中農(nóng) 貧農(nóng) 皇帝 皇后 貴妃 公主 貴族 狀元 官僚 軍閥 奴隸 強(qiáng)盜 特務(wù) 反革命 敵人（仇人）城長(zhǎng) 大陸 都江堰 峨眉山 烽火臺(tái) 故宮 淮河 嘉峪關(guān) 井岡山 廬山 秦嶺 日月潭 少林寺 神農(nóng)架 泰山 塔里木 塘潔 天安門(mén) 天壇 吐魯番 西雙版納 鴨綠江 頤和園 圓明園 云崗 運(yùn)河

姓氏

名字 曹 陳 鄧 董 杜 馮 郭 韓 河(何)胡 江 蔣 孔 李 梁 劉 魯 羅 毛 彭 沈 蘇 孫 王 汪 魏 吳 武 許（徐）薛 閻 楊 姚 俞（余）于 張 章 趙 鄭 周 朱 馬 衣物

絲 絲綢 呢絨 尼龍 晴綸 滌綸 衣服 制服 西服 襯衣 褲子 褲衩 背心 汗衫 茄克衫 裙子 連衣裙 帽子 鞋子 襪子 靴子 手套 圍巾 腰帶 帶子 包袱 袋子 行李

食品

爆米花 點(diǎn)心 粉絲 粉條 瓜子 掛面 果脯 咖啡 快餐 粘糕啤酒 汽水 肉腸 西餐 元霄（湯圓）粽子 飯（米、米飯）粥 面粉 面條 面包 饅頭 餅 烙餅 餡餅 包子 窩頭 餃子 混沌花卷 油條 蛋糕 餅干 牛奶 豆?jié){ 豆腐 淀粉 湯 肉 蛋 油 鹽 醬 醬油 醋 味精 糖（甜）香煙 茶 酒 罐頭 冰 棍（雪糕）冰淇淋 開(kāi)水 被罩 背包 筆芯 爆竹 別針 餐巾 唱片 抽屜 抽油煙機(jī) 床罩 吹風(fēng)機(jī) 搓板 大頭針 墊子 燈罩 斗笠 斗篷 按鈕 耳機(jī) 發(fā)膠 棍棒 護(hù)膚霜 話(huà)筒(麥克風(fēng))換氣扇 回形針（曲別針）計(jì)算器 加濕器 膠水 鏡框 卷筆刀 空調(diào)器 口紅 礦泉壺 沐浴器 麻袋 煤氣罐（液化氣瓶）煤氣灶 摩絲 墨鏡 霓虹燈 暖氣 噴壺 屏風(fēng) 熱水瓶 閃光燈 手帕 手杖 書(shū)包 刷子 水龍頭 塑料袋 臺(tái)燈 圖釘

拖鞋 網(wǎng)兜 微波爐 吸塵器 洗滌劑 香水 搖籃 印泥 音響 游戲機(jī) 游戲卡 浴液 圓珠筆 月票 熨斗 枕巾 枕套 鐘 坐墊 家具 床 桌子 椅子 凳子 茶幾 沙發(fā) 衣箱 衣櫥 床單 被子 褥子 枕頭 蚊帳 涼席 毛毯 地毯 簾子 臉盆 痰盂 煙盂（煙灰缸）茶壺 紙簍（紙筐）盒子 漿糊 肥皂 牙刷（刷牙）牙膏 毛巾 抹布 拖把 鏡子 眼鏡 手表 尺 剪子（剪刀）針 線 電燈 日光燈 紐扣 蠟燭 電筒 電池 電表 溫度計(jì) 鈴（鈴聲）打火機(jī) 傘 鎖 鑰匙 扇子 電風(fēng)扇 電視機(jī) 電冰箱 收音機(jī) 洗衣機(jī) 收錄機(jī) 碗 筷 杯子 瓢 葫蘆 勺 盆 盤(pán)子 瓶 桶 籠屜 罐子 壇子 籃子 秤 刀 掃帚 炊帚 笊籬 鏟子 鍋 鍋蓋 鍋灶 鍋爐 烘箱 風(fēng)箱 煤球 煤餅 煤氣 木炭 柴刀 柴火 火柴 水缸 繩子 簸箕

時(shí)間

不久 傍晚 重陽(yáng)節(jié) 除夕 初期 大暑 當(dāng)天 當(dāng)天 當(dāng)時(shí) 定期 分鐘 伏天 公元 公歷（陽(yáng)歷）古代 過(guò)期（逾期）后期 機(jī)會(huì)（機(jī)遇）年限 假期近代 經(jīng)過(guò) 臘月 芒種 每天 每年 每月 蜜月 秒鐘 農(nóng)歷 初期（先期、前期）期限 迄今 前夕 清明節(jié) 任期 日期 日程 星期（一、二、三、四、五、六、七）星期多少 如今 閏月 閏年 上旬 中旬 下旬 生日 時(shí)差 時(shí)機(jī) 適時(shí) 壽命 歲月 隨時(shí) 同時(shí) 提前 先后（始終）現(xiàn)在 現(xiàn)代 限期 小時(shí) 延期 一剎那（一會(huì)兒）預(yù)期 元旦 正月 整天 中期 周年 周期 最近時(shí)期 時(shí)代 階段 朝代 年代 年號(hào) 世紀(jì) 時(shí)間（時(shí)候）季節(jié) 節(jié)氣 年 月（一個(gè)月）日（一日）春 夏 秋 冬 立春 立夏 立秋 立冬 春分 秋分 夏至 冬至 今天 明天 昨天 白天 早上（早晨）晚上 上午 中午 下午 以前 以后 將來(lái) 節(jié)日 國(guó)慶節(jié) 婦女節(jié) 勞動(dòng)節(jié)（五一節(jié)）端陽(yáng)節(jié)（端午節(jié)）中秋節(jié) 圣誕節(jié) 春節(jié) 聾人節(jié)

空間

背面 邊（邊緣）側(cè)面 對(duì)面近（附近）旁邊 中間 周?chē)?空調(diào)器 方向 位（位置）北 南 東 西 上 下 左 右 前 后 正（正面）反（反面）表面 內(nèi)（里面）外（外面）不行（不許、不能）

事物的物性

凹 碧綠 扁 差 橙色 熾熱 粗糙 陡峭 防止 肥沃 分明 腐爛 光滑 褐色 洪亮 滑稽 灰 混（渾濁）寂靜 吉祥 柔和 舒服 透明 凸 彎 完美（完善）兇惡 醒 炎熱 顏色（彩色）陰暗 棕 褶子 特性 特點(diǎn) 特別（特殊）長(zhǎng) 短 高 低 寬 窄 深 淺 漲 落 厚 薄 粗 細(xì) 胖（肥）瘦 直 曲（曲折）好 壞 正 歪 方 圓 尖（鋒利、尖銳）鈍 大 小 挺平（平等）到 皺 沾 干 濕 多 少 單（孤獨(dú)）雙 密 疏 空 實(shí) 緊（緊張）松 脹 縮 硬（堅(jiān)硬）軟（柔軟）強(qiáng) 弱 稠 粘 重 稀 輕 生 熟 老 嫩 光明（亮）黑暗 遠(yuǎn)近快 慢 升 降 冷（涼、寒）熱（汗）溫暖（暖和）吃飽 滿(mǎn) 餓 新 舊 破 臟 亂 美 丑 真 假 紅 黃 藍(lán) 青 綠 紫 白 黑 香 臭 酸 咸 辣 脆 爛 安排 熬 拔 擺 扳 絆 搬運(yùn) 綁 包 報(bào)答 暴露 逼 避讓?zhuān)ǘ汩_(kāi)）標(biāo)榜 表達(dá) 表示 表述 表態(tài) 撥 播音 捕 猜 參照 操持 測(cè)繪 測(cè)量 蹭 纏 顫抖 抄 超越 撤消（取消）撐 承辦 承擔(dān) 沖 沖擊 抽（選擇、）抽打 揣 踹 撮 搭 搭配 打擾 打量 擔(dān)負(fù)（擔(dān)任）擋（攔截）倒立 倒 瞪 滴 掂量 鉤 跌（摔倒）頂 抖 堆積 發(fā)現(xiàn) 翻譯 飛 廢除 扶（救）扶持 俯沖 俯視 改正（訂正）割 隔開(kāi) 打 拍 搔（癢）摸 拉 提 抬 背 拿（取、得到）帶 抓（揪）折（掰、拆）挖 夾 擰 絞 開(kāi) 關(guān) 填（埋）插 放（放棄）掛 鋪 蓋（扣）掀（揭）扔 丟 接 拾 卷 捆 繞 穿 戴 脫 貼 洗 擦 磨 撈 舀 拌 刮 搬 搖 走 跑 跳 踢 坐 蹲 立（站）騎 跨（越）踩 來(lái) 去（出）進(jìn) 退 跟 到 看 聽(tīng) 說(shuō)（說(shuō)話(huà)）嘗 吃 喝 咬 嚼 咽 呼 吸 喊（叫、號(hào)）嗅（聞）靠（偎）趴 滾 轉(zhuǎn) 衡量 哄 呼喚 呼吁 晃 揮 喝彩 寄托 換（交替）糾纏 捐獻(xiàn) 開(kāi)拓（開(kāi)辟）開(kāi)創(chuàng) 烤 嗑（爪子）磕碰 啃 恐險(xiǎn) 爬（攀）跪 擠 笑 哭 嘮叨 吹 理順 醉 撈取 停（停止）漏 用 痛 抱（摟）揀 捻 搓（摩擦）罵 邁 默哀 凝視 徘徊 拋 噴 撲 匍匐 掐 嗆 敲 惹 灑 殺 攝像（錄像）伸 呻吟 甩 逃跑 探測(cè) 躺 舔 同意 透露 吐 馱 望 喂 吻 欣賞 許愿 尋找 壓 仰望 移 砸 拽 笑 撞（沖撞）

工作

勞動(dòng) 就業(yè) 工作 休息（休養(yǎng)）業(yè)余 活動(dòng) 上班 下班 加班 辦公室 公出（公差）早退 遲到 離休 值班（值勤）退休 報(bào)到 本職 便條 操心 待業(yè) 放假 解雇（解聘）考勤 聘請(qǐng) 聘書(shū) 聘用 請(qǐng)假 家（家庭）

生活

戀愛(ài) 對(duì)象 結(jié)婚 離婚 晚婚 分居 定居 睡覺(jué) 起身（起床）洗臉 刮臉 理發(fā) 洗澡 梳頭 回家 縫 針織 縫紉 烹飪 切 煎 蒸 炒 煮 淘米 和面 曬 燙 忙 累 洞房 恩愛(ài) 服務(wù) 撫養(yǎng) 婚姻 花圈 交往 居住 酒吧 瞌睡 聊天 美發(fā) 美容 烹調(diào) 品嘗

社會(huì)

交際 風(fēng)俗習(xí)慣 年齡 地址 會(huì)客 請(qǐng)客 宴會(huì) 參觀 訪問(wèn)（走訪）開(kāi)會(huì) 會(huì)見(jiàn)（接見(jiàn)）約會(huì) 熱烈 冷淡 歡迎 歡送 招呼 招待 允許 答應(yīng) 拒絕 要求 要（需要）接受 接近禮貌 禮物 酬謝 關(guān)系（連）聯(lián)系通訊（通信）介紹 推薦 告訴（報(bào)告）囑咐 打聽(tīng) 注意 意見(jiàn) 意思 依靠 互相 鼓勵(lì) 安慰 幫助 照顧 保留 勉強(qiáng) 競(jìng)爭(zhēng) 完成（結(jié)束）謙讓?zhuān)蜌猓┕?jié)儉 甜蜜 揮霍（浪費(fèi)）優(yōu)先 參考（?？迹┛荚嚕简?yàn)）影響 適應(yīng) 束縛 暗示 諷刺 侮辱（欺負(fù)）欺騙 報(bào)復(fù) 吵架 打架 算了（作罷）請(qǐng) 謝謝 敬禮 再見(jiàn) 等候 對(duì)不起 抱歉 原諒 麻煩 辛苦 鞠躬 慶祝（祝賀）陪 留 借 還（給、送）到處 按時(shí) 來(lái)得及 來(lái)不及 恥辱

哲學(xué)

認(rèn)識(shí) 思維 精神 物質(zhì) 存在 真理 理論 感性 理性 主觀 客觀 概念 方法（辦法）印象 形象 抽象 想象 全面 片面 規(guī)律 條件 原因 因素 分（分析）綜合 比賽（比較）矛盾 對(duì)立 肯定 否定 絕對(duì) 相對(duì) 偶然 必然 個(gè)別 一般 系統(tǒng) 主動(dòng) 貫穿

心理

心情 感情 快樂(lè)（高興）興奮 舒暢 難過(guò) 滿(mǎn)意 希望 失望（泄氣、灰心）恨 愛(ài) 氣憤 愛(ài)情 愛(ài)護(hù) 愛(ài)惜 可惜 相信 懷疑（疑心）關(guān)心 擔(dān)心 放心 信心 耐心 決心 志愿 興趣（趣味）思想（想、思考、考慮）理想 夢(mèng)（幻想）刺激 感想 感覺(jué) 想念 紀(jì)念 記憶（記?。┩?樂(lè)觀 悲觀 承認(rèn) 觀察（偵察）考察 覺(jué)察（發(fā)覺(jué)）了解 研究 鉆研 體會(huì) 領(lǐng)會(huì) 重視 覺(jué)悟 害怕 懊悔 冤枉

黨政機(jī)關(guān)

黨 共產(chǎn)黨 支部 共青團(tuán) 少先隊(duì) 中央 地方 政府 國(guó)務(wù)院 機(jī)關(guān) 機(jī)構(gòu) 部 司 局 處 科 辦公室 法院 檢察院 派出所 團(tuán)體 單位 組織 工會(huì) 協(xié)會(huì) 聯(lián)合會(huì) 福利會(huì) 政治活動(dòng)

政治 政權(quán) 主權(quán) 權(quán)力 權(quán)利 義務(wù) 統(tǒng)治 專(zhuān)政 祖國(guó) 國(guó)家 國(guó)旗 國(guó)徽國(guó)歌 主張 階層 集體 革命 斗爭(zhēng) 奮斗 戰(zhàn)爭(zhēng) 解放 人道 標(biāo)語(yǔ) 口號(hào) 號(hào)召 局勢(shì) 自由 民主 集會(huì) 言論 團(tuán)結(jié) 改革 開(kāi)放 猖狂 隱蔽

行政管理

行政 管理 準(zhǔn)備 通知 主持 動(dòng)員 參加 開(kāi)幕 討論 發(fā)言 閉幕 宣誓 表決 決定 通過(guò) 批準(zhǔn) 擁護(hù) 反對(duì) 保證 匯報(bào) 報(bào)告 指示 解決 解釋 批評(píng) 警告 處分（處罰）開(kāi)除 落實(shí) 保密 任務(wù) 檢查 修正 撤換 罷免 當(dāng)選 落選 申請(qǐng) 報(bào)名 登記 收發(fā) 民政 福利 救濟(jì) 補(bǔ)助 撫恤

法律

憲法 民法 刑法 法制 法律 訴訟 申訴 上訴 駁斥 口供 檢舉 根據(jù) 犯罪 罪行 故意 賄賂 盜竊 身份證

國(guó)防公安

國(guó)防 公安 戰(zhàn)略 戰(zhàn)術(shù) 防空 海防 消防 包圍 射擊 發(fā)射 爆炸 沖鋒（進(jìn)攻、攻擊）攻勢(shì) 勝利(贏)成功 失敗 犧牲 侵略 投降 消滅 密碼 退伍 緝私 押送 保安 登陸 俘虜 肩章 警員 空軍 領(lǐng)章 埋伏 囚禁 挑戰(zhàn) 臥倒 武警 突圍 袖章 巡邏 演習(xí)戰(zhàn)斗 戰(zhàn)士 偵探 征服 陣地 阻擊 罪犯 部隊(duì) 解放軍 游擊隊(duì) 民兵 軍銜 元帥 校 尉 士 統(tǒng)帥 軍 師 團(tuán) 旅 士 兵 隊(duì)伍 儀仗隊(duì) 司令 裝備 武器 原子彈 導(dǎo)彈 氫彈 炸彈 手榴彈 火箭 大炮 地雷 手槍 步槍 機(jī)槍 坦克 雷達(dá) 望遠(yuǎn)鏡 刺刀 子彈 弓箭 降落傘 武裝 魚(yú)雷 裝甲車(chē)

民族

民族 漢族 蒙族 滿(mǎn)族 藏族 回族 苗族 壯族 阿昌族 傣族 侗族 哈尼族 瑤族

宗教 宗教 信仰 祈禱 佛教（和尚）道教 回教 尼姑 教堂 保佑 上帝

歷史

歷史 原始 氏族 部落 公社 封建 變法 同化 考古 猿人 化石 甲骨 墓葬 碑 墳?zāi)?漢朝 圣旨 秦朝 宋朝 隋朝 唐朝 炎黃

財(cái)政貿(mào)易

經(jīng)濟(jì) 財(cái)政 貿(mào)易 財(cái)務(wù) 統(tǒng)計(jì) 建設(shè) 金融 銀行 股票 儲(chǔ)備 儲(chǔ)存 儲(chǔ)蓄 利息 借款 商業(yè) 商店 商標(biāo) 商品 市場(chǎng) 集市 營(yíng)資 本業(yè) 計(jì)劃 規(guī)劃 指標(biāo) 業(yè)務(wù) 承包 價(jià)格（多少錢(qián)金額）信息貨物（東西）物資 資源 百貨 輸出 輸入 收入 便宜 消費(fèi)(支出)批發(fā) 買(mǎi) 賣(mài) 昂貴 征購(gòu) 交售 交換 供應(yīng) 調(diào)劑 轉(zhuǎn)讓 借條發(fā)票（收據(jù)）工資 獎(jiǎng)金 人民幣 元 角 損失 賠償 破產(chǎn) 淘汰財(cái)產(chǎn) 差額 成本 成批（批量）成交 單價(jià) 抵押 港幣 回扣 記帳 結(jié)算（結(jié)帳）錢(qián)（貸幣）贖賬（賬目）租 租出 工業(yè) 行業(yè) 機(jī)械（機(jī)器）冶金（冶煉）模型 鍛壓 噴漆 焊接 電鍍企業(yè) 公司 工廠 車(chē)間 倉(cāng)庫(kù) 生產(chǎn) 產(chǎn)品 成品 次品 廢品 超產(chǎn) 產(chǎn)值 數(shù)量（多少）定量（定額）節(jié)約 浪費(fèi) 返工 礦工 工藝 操作 描圖 試制 檢修 修理 遙控 潤(rùn)滑 工具鋸床 吊車(chē) 鏟車(chē)（叉車(chē)）儀表 電腦 軸承 螺絲帽 活塞 外卡鉗 內(nèi)卡鉗 鉗子 錘子 釬子 鑿子 泥板 汽油 測(cè)量 房子 樓房 樓梯 房檐 房頂 房梁 柱子 墻壁 門(mén)窗 食堂 宿舍 廁所 院子 玻璃 廚房 消耗 電動(dòng)機(jī)

交通郵電

交通 運(yùn)輸 道路 里程 火車(chē) 汽車(chē) 卡車(chē) 電車(chē) 摩托車(chē) 三輪車(chē) 輪椅車(chē) 自行車(chē) 船（輪船）帆（帆船）筏子 舵 櫓 篙漿 橋 立交橋 飛機(jī)（航空）機(jī)場(chǎng) 車(chē)站 碼頭 郵局 郵票 車(chē)票 電報(bào) 電話(huà) 信 掛號(hào)信

農(nóng)牧副漁

農(nóng)田 土 土地 耕地 農(nóng)場(chǎng) 菜園 溫室 種植 種子 育種 插秧 補(bǔ)種 施肥 除蟲(chóng) 整枝 輪作 成熟 收獲 豐收 包產(chǎn) 糧食（作物）稻子 四季豆 豆芽 黃瓜 南瓜 冬瓜 絲瓜 芝麻 水果 桃杏 梨蘋(píng) 果桔 李子 柿子 香蕉 葡萄 荸薺 甘蔗 西瓜 菱藕 農(nóng)具 拖拉機(jī) 犁 耙 鋤 麥子 谷子 玉米 蘑菇 木耳 蔬菜 青菜 白菜 菠菜 韭菜 芹菜 芥菜 蘿卜 萵苣 辣椒 茄子 姜 蔥 筍 扁豆 鍘刀 鐮刀 丁字鎬 碾子 叉 筐 簍 笸籮 篩子 噴霧器 水車(chē) 風(fēng)車(chē) 嚼 籠頭 垃圾 災(zāi)（災(zāi)害）蝗蟲(chóng) 紅蜘蛛 棉蚜 螻蛄 雞 鴨 鵝 鴿 兔 蠶 蜜蜂 豬 牛 羊馬 驢 騾 浮蓮 漁水 產(chǎn)魚(yú) 鯽 鯉 鯧 鰻 甲魚(yú)（烏龜）蝦 蚶 蛤 蟹 貝殼 菠蘿 菜花 巢 抽水機(jī)

文化

文化 文學(xué) 文藝 小說(shuō) 詩(shī)歌 故事 內(nèi)容 藝術(shù) 美術(shù)（繪畫(huà)）國(guó)畫(huà) 油畫(huà) 色彩 漫畫(huà) 透視 寫(xiě)生 印章 書(shū)法 字帖 刺繡 陶器 漆器 戲劇 舞蹈 雜技 魔術(shù) 木偶 芭蕾舞 排演 化妝 新聞（消息）宣傳 雜志 報(bào)紙 報(bào)社 印刷 打字 電影 照相（攝影）照片 取景 膠卷 沖洗 擴(kuò)印 旅游 鋼琴 手風(fēng)琴 鑼 提琴 口琴 胡琴 笛子 鼓喇叭 玩具 氣球 圍棋 撲克牌 俱樂(lè)部 博物館 展覽館 圖書(shū)館 閱覽室 禮堂 禮堂

教育

教育 教導(dǎo) 教學(xué) 教案 學(xué)校 教室 班級(jí) 小學(xué) 中學(xué) 大學(xué)

中專(zhuān) 師范 托兒所 幼兒園 德育 智育 學(xué)習(xí)課本（書(shū)課）程教材 上課 下課 放學(xué) 寒假 暑假 畢業(yè) 寫(xiě)字 讀書(shū) 問(wèn)答 功課 講座 輔導(dǎo) 記錄 考核 考試（測(cè)驗(yàn)）成績(jī) 語(yǔ)文 作文 造句 口語(yǔ) 手語(yǔ)(手勢(shì))發(fā)音 自然 常識(shí) 手工 練習(xí)題 題目 字典 詞典 詞匯 語(yǔ)法 標(biāo)點(diǎn) 符號(hào) 筆記本 標(biāo)本 文盲 掃盲 普及 紙 筆記 鋼筆 鉛筆 毛筆 蠟筆 粉筆 墨 墨水 橡皮 研 圓規(guī) 訂書(shū)機(jī) 幻燈 鋼板 算盤(pán) 班板書(shū) 背誦 筆畫(huà) 比喻 標(biāo)題（比如）操場(chǎng) 初中 答案 段落 逗號(hào) 頓號(hào) 分 高中 合格 黑板 及格 講課 結(jié)業(yè) 進(jìn)修 問(wèn)題（句號(hào)）驚嘆號(hào) 開(kāi)學(xué) 科目 課間 課題 練習(xí)（復(fù)習(xí)）錄取 冒號(hào) 年級(jí) 批改 日記 實(shí)習(xí)省略號(hào)（省略問(wèn)）修辭 學(xué)識(shí)（學(xué)問(wèn)）學(xué)位 引號(hào)作業(yè)

體育操場(chǎng)

奧林匹克 體育 運(yùn)動(dòng) 比賽 冠軍 亞軍基地 勝利（贏）失?。ㄝ敚┆?jiǎng)?wù)?金牌 田徑 賽跑 跳高 跳遠(yuǎn) 競(jìng)走 游泳 滑冰 籃球 足球 接力 排球 跨欄 鉛球 鐵餅 標(biāo)槍?zhuān)ㄍ稊S 體操 單杠 雙杠 高低杠平衡木 鞍馬 吊環(huán) 摔交（拳擊）網(wǎng)球 乒乓球 羽毛球 游戲（玩）秋千 滑梯

衛(wèi)生

衛(wèi)生 生理 身體 腦 眼 耳 鼻 舌 牙齒 喉 食道 胸

腰腹 腸 胃 心 肺 肝 腎 骨 皮膚 乳房 神經(jīng)

血（血液）血型 血壓 糞 尿 月經(jīng) 痰 病 咳嗽 發(fā)熱（發(fā)燒）失眠 嘔吐 浮腫 損傷（扭傷）燙傷 消化 感冒 氣喘（哮喘）抽搐 癱瘓 白喉 痢疾 瘧疾 痔瘡 凍瘡 癬 麻疹 傷寒 沙眼 氣管 炎腦膜 炎中耳 炎 瘤 癌 疙瘩 藥中 藥西 藥 藥片 膏藥 眼藥 人丹 體溫表（溫度計(jì)）口罩 助聽(tīng)器 醫(yī)院 門(mén)診 診斷 內(nèi)科 放射科 消毒 針灸 麻醉 按摩 手術(shù) 化驗(yàn)（顯微鏡 急救 傳染 污染 健康 循環(huán) 生育 懷孕 成長(zhǎng) 疤 保養(yǎng) 辮子 測(cè)聽(tīng) 擔(dān)架 膽 痱子 瘋

腹瀉 感染 掛號(hào)處近視 腳 臉 脈搏 視力 湯藥 聽(tīng)力 丸藥 心電圖 暈 診療室 注射 重聽(tīng) 無(wú)謂所

科學(xué)

科學(xué) 科研 尖端 技術(shù) 學(xué)術(shù) 宏觀 微觀

數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 算術(shù) 代數(shù) 幾何 比 比例 幾何 計(jì)算 推算 加（+）

減（-）乘（×）除（÷ 除數(shù) 被除數(shù) 倍 公倍 整數(shù) 小數(shù) 分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)（百分比、百分號(hào)）正數(shù) 負(fù)數(shù) 偶數(shù) 奇數(shù) 指數(shù) 分子 分母 方程 根（解）通分 直徑 半徑 圓周率（π）圓錐 面積平面平方 立方 開(kāi)方（根號(hào)）公式 直角 銳角 鈍角公式 直角 三角形 垂直（垂下）對(duì)稱(chēng) 移項(xiàng) 同類(lèi)項(xiàng) 例子 四則題 噸 公斤（千克）克 米 分米(dm)厘米（cm）毫米(mm)畝 頃 磅 差 長(zhǎng)方形 乘方（冪）大括號(hào) 中括號(hào) 小括號(hào) 大于 小于 倒數(shù) 等于（相等）等號(hào) 等腰 對(duì)頂角 對(duì)應(yīng) 概率 軌跡 公里 函數(shù) 合并 弧 積近似值 距離 絕對(duì)值 口訣 菱形 量角器（半圓儀）逆向平行 曲線 切線 算式 速度 三角形 四邊形 商 線 填空 梯形 相反 相交 相切 相向（相遇）驗(yàn)算 應(yīng)用題 圓柱體 約等于 正方形 直線 周長(zhǎng)

物理學(xué)

物理 原理 定理 定律 重量 力量 能量 比重 精密--精度 密度 強(qiáng)度 亮度 效率 效應(yīng)（效果、成果）水 蒸發(fā) 溶解 凝固 擦（摩擦）泡沫 水平傾斜 撞擊 光 放射 輻射（照射）折射 反射 擴(kuò)散 氣體 固體 氣壓 焦距 焦點(diǎn)（交點(diǎn)）滑動(dòng) 慣性 電（閃電）直流電交流電 電壓 高壓 電波 串聯(lián) 并聯(lián) 照明 聲音 聲波 短波 拋物線 杠桿 指南針 滑輪 原子 電子 砝碼 生態(tài) 嗓音

化學(xué)

化學(xué) 結(jié)構(gòu) 還原 沉淀 火（燒）燃燒 過(guò)濾 結(jié)晶 分解

恒溫 元素 同位素 毒品 氧氣 氫氣 空氣 氮?dú)?氯氣 二氧化碳 沼氣 氨 漏斗 配方

生物

生物 微生物 生命 生長(zhǎng) 發(fā)育 衰老 衰退 死亡 寄生 品種 細(xì)胞 蛋白

數(shù)目/數(shù)量詞

零（0）一（1、）二（2、）三（3）四（4）五（5）六（6）七（7）八（8）九（9）十一 二十 三十 四十 五十 六十 七十 八十 九十 百 千 萬(wàn) 億 半 遍 丙 冊(cè) 次序（順序）第一次 第一屆 丁 每（各）個(gè) 號(hào)碼 甲 件 棵（株）名額 篇 條 一次 一屆 乙 頁(yè)

天體氣象

天文 天空 宇宙 星 恒星 行星 流星 彗星 衛(wèi)星 太陽(yáng) 地球 月亮 氣象 氣候（天氣）天氣預(yù)報(bào) 晴（晴天）云 陰 雨 陣雨 暴雨 風(fēng)（刮風(fēng)）微風(fēng) 狂風(fēng) 臺(tái)風(fēng) 雷 霧 露 霜 雪 冰（涼）冰雹 霞 虹 地震 寒流（寒潮）降雨量

地理地質(zhì)

地理 地形（地貌）地質(zhì) 地圖 陸地 海洋 海灘 高原（高地）草原 盆地 山 山峰（峰山）谷（谷）島嶼 江 河(何)湖塘（池塘）井 泉（泉水）波浪 瀑布 北極 南極 溫帶 經(jīng)線 緯線 岸 滑坡 上游 山脈 塌陷 灣 旋渦 淹沒(méi) 洞（窯洞）植被

礦物

金 銀 銅 鋼 鐵 鋁 鉛 錫 金剛石（鉆石）鈾 煤 石油 天然氣 寶石

行政區(qū)劃

首都分 省會(huì)（?。┏鞘校ㄊ校┲?縣 區(qū) 鎮(zhèn) 村 鄉(xiāng) 街道 里弄 戶(hù)口 北京市 上海市 天津市 河北省 山西省 內(nèi)蒙古自 遼寧省 吉林省

黑龍江省 江蘇省 浙江省 安徽省 福建省 江西省 山東省 河南省 湖北省 湖南省 廣東省 廣西 四川省 貴州省 云南省 西藏自治區(qū) 陜西省 甘肅省 青海省 寧夏 新疆 臺(tái)灣省 香港 澳門(mén) 石家莊 沈陽(yáng) 杭州 福州 南昌 濟(jì)南 鄭州 武漢 廣州 南寧 成都 貴陽(yáng) 昆明 西安 蘭州 烏魯木齊 鞍山 本溪 重慶 敦煌 撫順 桂林 海南省 農(nóng)村 汕頭 深圳 蘇州

洲洋國(guó)家名稱(chēng)

世界 亞洲 歐洲 非洲 南美洲 北美洲 大洋州 太平洋 印度洋 大西洋 中國(guó) 蒙古 日本 朝鮮 越南 泰國(guó) 印度 土耳其 伊朗 奧地利 比利時(shí) 德國(guó) 法國(guó) 意大利 希臘 英國(guó) 加拿大 美國(guó) 澳大利亞 馬耳他 洲

動(dòng)物

動(dòng)物 獅 虎 豹 熊 象 猴 猩猩 駱駝 狼 狗 狐貍 熊貓 貓 鼠 鱷魚(yú) 蛇蛙 鷹 鶴 孔雀 燕 蟲(chóng) 螞蟻 蚯蚓 企鵝 蜘蛛蜈蚣 蝴蝶 蒼蠅 蚊 蟑螂 跳蚤 臭蟲(chóng) 蝌蚪 羚羊 鹿 貓頭鷹 鳥(niǎo) 鯊魚(yú) 松鼠 企鵝 鴕鳥(niǎo) 蝸牛 犀牛 蟋蟀（蛐蛐）蝎子 鴛鴦 螢火蟲(chóng) 蛹 啄木鳥(niǎo)

植物

植物 森林（林）樹(shù)（木）松樹(shù) 柏樹(shù) 杉樹(shù) 樟樹(shù) 桑樹(shù) 竹 蘆葦 花 草 葉 人參 向日葵

人品德才

道德 品德（品行）品質(zhì) 修養(yǎng) 行為（行動(dòng)）性格 作風(fēng) 才能 能力（量力）聰明（智慧）勇敢懦弱 勤勞 懶 誠(chéng)實(shí)（誠(chéng)懇）踏實(shí) 虛夸 端正 輕浮 騙 善良 謙虛 驕傲 頑固 嚴(yán)肅 活潑 和藹 文明 忸怩 暴躁（急躁）溫和 呆板 糊涂（含糊、模糊）幼稚 認(rèn)真 謹(jǐn)慎 細(xì)致 隨便

嚴(yán)格 自尊 自卑 自私 積極 消極 冷淡 先進(jìn) 進(jìn)步 投奔 落后 魔鬼 厲害

性質(zhì)性能

性能 實(shí)質(zhì) 本質(zhì) 素質(zhì) 偉大 宏偉 神圣 是非 困難 容易 光榮正確（對(duì)）準(zhǔn)確 錯(cuò)誤（過(guò)失）荒謬 明顯 清楚 廣泛 狹隘 可靠 恰當(dāng)（適當(dāng)）相當(dāng) 親密 疏遠(yuǎn) 熟悉 陌生 突出 重要 優(yōu)良 顛倒 嚴(yán)峻 鄭重 沉重 正常 正式 奇怪 秘密 泄露 豐富 貧困 模仿 標(biāo)準(zhǔn) 榜樣 光明 黑暗 拖拉

事情事態(tài)

事情 事件 事業(yè) 情況 目標(biāo) 目的 意義地 經(jīng)驗(yàn) 威風(fēng) 權(quán)威 挫折 開(kāi)始 結(jié)果 繼續(xù) 停止 禁止 鞏固 耽誤 發(fā)生 發(fā)展 延長(zhǎng) 穩(wěn)定 影響 交流 改善（改良）轉(zhuǎn)折 醞釀 恢復(fù) 努力 理由 態(tài)度 本領(lǐng) 標(biāo)志 順利 相同(一樣)不同（不一樣）增加 扣除 勝任 踴躍 響應(yīng) 爭(zhēng)取 震動(dòng) 擁擠 幸虧 不幸 狀態(tài)

成語(yǔ)虛詞

成語(yǔ)虛詞 首先 其次 屢次 最后 常常 始終 當(dāng)然 果然 仍然（依舊）不然 可能（可以、能）可是 或者 一定（必須）雖然 但是 如果 否則 既然 而且 不論（無(wú)論）不但 因?yàn)?所以 按照（按）由于（由）怎么（怎么樣）為 為了 有 沒(méi)有（無(wú)）不 好像 曾經(jīng)（已經(jīng)）差不多 稍微 盡量 從 歷來(lái)（從來(lái)）在 是 對(duì) 向 喜歡（愿意）這里 那里 哪兒 哪些 得（的）最（很、更、極）就 什么 為什么 越…越 終于 究竟 了 卻 然后 任何 唯一 也 以來(lái)應(yīng)該（應(yīng)當(dāng)）永遠(yuǎn) 又（再）還（給、送）太 突然

第二篇：中國(guó)手語(yǔ)概述

第一章

手語(yǔ)概述

一、手語(yǔ)的概念

（一）手語(yǔ)是聾人交際的一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式。是聽(tīng)覺(jué)障礙者交際的主要工具。它以手的動(dòng)作、手指指式、身體姿態(tài)及面部表情的變化作為表意或表音手段，進(jìn)行語(yǔ)言交際的一種符號(hào)系統(tǒng)。

（二）手語(yǔ)的類(lèi)型

手語(yǔ)包括手指語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)兩種。

1.手指語(yǔ)簡(jiǎn)稱(chēng)指語(yǔ)，它以手指指式代表拼音字母進(jìn)行拼音，表達(dá)意思。是聾人交往的一種語(yǔ)言工具。手指語(yǔ)是專(zhuān)為聾人設(shè)計(jì)的。它以種種手指指式代表一個(gè)個(gè)拼音字母，成為手指字母，用手指字母按拼音的順序依次拼打出詞語(yǔ)的音節(jié)進(jìn)行思想交流。

2.手勢(shì)語(yǔ)是用手的動(dòng)作、面部表情、身體姿勢(shì)來(lái)表達(dá)意思進(jìn)行交際的一種語(yǔ)言表達(dá)形式。

⑴自然手勢(shì)語(yǔ)：人在說(shuō)話(huà)時(shí)輔以的動(dòng)作或模擬簡(jiǎn)單生活中的動(dòng)作。⑵人為手勢(shì)語(yǔ)：基于人們互相交際的需要而產(chǎn)生的，具有特定含義，已形成手型固定的動(dòng)作符號(hào)。

二、學(xué)習(xí)手語(yǔ)的意義

手語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，可從以下幾點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)： 1．手語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于健聽(tīng)人與聾人的溝通

聾人由于聽(tīng)力障礙，使得他們不能通過(guò)正常的方式、途徑學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言，因此給聾人的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多不便。聾人除了聽(tīng)力障礙以外，肢體和智力是健全的。這樣，聾人要在社會(huì)中求生存、要發(fā)展，他們需要了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)的重大事件，了解國(guó)家的方針政策、法律法規(guī)，還需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，需要在社會(huì)上同其他社會(huì)成員建立起正常的社會(huì)關(guān)系。但聾人聽(tīng)不見(jiàn)、看不懂健聽(tīng)人

說(shuō)的語(yǔ)言，健聽(tīng)人看不懂聾人的手語(yǔ)，因此生存和發(fā)展的要求無(wú)法實(shí)現(xiàn)。聾人為了生產(chǎn)和生活在社會(huì)上與聾人、與健聽(tīng)人之間要聯(lián)系，要溝通，這就需要有一種適合的充當(dāng)相互交流的語(yǔ)言工具。手語(yǔ)就是這樣一種可以作為共同使用、交流的語(yǔ)言工具，因此，聾人、健聽(tīng)人學(xué)習(xí)掌握手語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)相互間的交流與溝通。

2．手語(yǔ)學(xué)習(xí)是聾校教育教學(xué)工作的需要，是從事聾教育工作的必備條件之一

手語(yǔ)是聾校教育教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言工具。聾校教師利用手語(yǔ)組織教學(xué)、講解教學(xué)內(nèi)容、檢查教學(xué)效果，幫助聾人學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；聾校教師利用手語(yǔ)組織校會(huì)、班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等；聾校教師利用手語(yǔ)做聾生的思想工作，使他們明白道理；等等。教師掌握和運(yùn)用手語(yǔ)的熟練程度直接影響教育教學(xué)的效果。

3．手語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于發(fā)展聾人的思維能力

語(yǔ)言是思維的工具。思維的發(fā)展，特別是抽象思維的發(fā)展依賴(lài)于語(yǔ)言，聾生由于學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言，發(fā)音器官僵硬不靈活，因此造成進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。如果錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，那么思維就會(huì)始終長(zhǎng)期處在直觀形象的思維水平上，將影響聾生抽象思維的發(fā)展。因此，聾生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用手語(yǔ)不僅能幫助聾生理解和記憶文化知識(shí)，更好地掌握有聲語(yǔ)言，而且還能及時(shí)幫助聾生形成概念認(rèn)知，發(fā)展聾生的思維。

三、學(xué)習(xí)手語(yǔ)的方法

(一)注意營(yíng)造手語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境

任何一種語(yǔ)言的習(xí)得都需要有一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)了語(yǔ)言實(shí)踐，靠死記硬背手勢(shì)語(yǔ)詞是無(wú)法掌握手語(yǔ)的。運(yùn)用手語(yǔ)進(jìn)行交往看懂對(duì)方使用的手

語(yǔ)，不是簡(jiǎn)單的記住手勢(shì)語(yǔ)詞就可以解決問(wèn)題，需要將看到的手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為你能理解的漢語(yǔ)意思輸入大腦，再經(jīng)大腦反映做出應(yīng)答的過(guò)程。這種思維過(guò)程是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐才能真正提高對(duì)手語(yǔ)的反映速度，才能算基本掌握手語(yǔ)。

(二)要學(xué)好手語(yǔ)必須學(xué)好手指語(yǔ)

手指語(yǔ)是手勢(shì)語(yǔ)的一個(gè)重要組成部分。手指語(yǔ)的加入大大地豐富了手勢(shì)語(yǔ)的表達(dá)，使手勢(shì)語(yǔ)的表達(dá)更準(zhǔn)確、更嚴(yán)密。手勢(shì)語(yǔ)的詞類(lèi)較少，如缺少量詞、助詞、嘆詞等，這些詞語(yǔ)無(wú)法用手勢(shì)表達(dá)出來(lái)，因此使手勢(shì)句子不完整，可以用手指語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充手勢(shì)語(yǔ)的這些不足。此外，在教學(xué)中遇到一時(shí)沒(méi)有合適的手勢(shì)語(yǔ)能表達(dá)的詞語(yǔ)或新詞時(shí)，可以用手指音節(jié)拼打出來(lái)，還有一些專(zhuān)有名詞、人名、地名等手勢(shì)語(yǔ)詞有手指字母的參與才能表達(dá)得更清楚，才有利于理解和使用。

(三)要掌握好手勢(shì)語(yǔ)的基礎(chǔ)詞

基礎(chǔ)詞是詞匯中最主要的部分，是詞匯的核心部分

基礎(chǔ)詞具有三個(gè)主要特點(diǎn)，即普遍性、穩(wěn)固性和能產(chǎn)性。手勢(shì)語(yǔ)當(dāng)中把有相同特征或某種聯(lián)系的事物、活動(dòng)有時(shí)用相同的手勢(shì)語(yǔ)詞來(lái)表示，這些詞語(yǔ)具備基礎(chǔ)詞的功能和特點(diǎn)，因此我們稱(chēng)這些詞為基礎(chǔ)詞。手勢(shì)語(yǔ)中的這些基礎(chǔ)詞具備三個(gè)主要特點(diǎn)：

1．普遍性。也稱(chēng)全民性，是指所有會(huì)手勢(shì)語(yǔ)的人都會(huì)使用，都能看得懂，而且使用頻率非常高。如，天、地、風(fēng)、云、雨、說(shuō)、人、做等等，這些手勢(shì)語(yǔ)詞是聽(tīng)覺(jué)障礙者日常生活中必不可少的語(yǔ)匯，因此無(wú)論是《中國(guó)手語(yǔ)》還是地方手語(yǔ)，這些詞的拼打方法基本上是一致的，因此我們說(shuō)這些基本詞具有普遍性。

2．穩(wěn)固性。是指基本詞在一個(gè)民族的人民日常生活中經(jīng)常使用，長(zhǎng)期保持不變的詞，幾十年來(lái)，《中國(guó)手語(yǔ)》經(jīng)歷了幾次改革變化，但這些基本詞一直保留至今，這正是穩(wěn)固性特點(diǎn)的體現(xiàn)。

3．能產(chǎn)性是指絕大多數(shù)的基本詞都能以不同的方式構(gòu)成新詞，它是構(gòu)成新詞的基礎(chǔ)，豐富著整個(gè)手語(yǔ)的詞匯。能產(chǎn)性是指一個(gè)基本詞可以構(gòu)成許多新詞。

如，基礎(chǔ)詞“人”：

健全+人=健全人

盲+人=盲人

工+人=工人

基礎(chǔ)詞可以作為構(gòu)成新詞的材料，它是構(gòu)成大量新詞的基礎(chǔ)，豐富著整個(gè)手勢(shì)語(yǔ)言的詞匯。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先要做到基礎(chǔ)詞的動(dòng)作準(zhǔn)確到位，其次要把具有相同基礎(chǔ)詞的手勢(shì)語(yǔ)詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，可以減少記憶中國(guó)手語(yǔ)的數(shù)量，便于聯(lián)想和記憶，有助于聽(tīng)覺(jué)障礙者學(xué)習(xí)運(yùn)用手語(yǔ)?；A(chǔ)詞與新詞加以區(qū)別學(xué)習(xí)，既可以便于分類(lèi)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也可提高學(xué)習(xí)效率。如東西-禮物-家具-飲料-資料；負(fù)責(zé)-公務(wù)員-任務(wù)-管理-義務(wù)-評(píng)委；成功（成效）-效益-成績(jī)-有效-成果；家-村-街道-車(chē)庫(kù)；筆-鉛筆-鋼筆-圓珠筆-蠟筆-筆芯，（毛筆、粉筆則要模仿握筆姿勢(shì)）；員-駕駛員-郵遞員-炊事員-會(huì)員-公務(wù)員等等。

(四)注重觀察能力的培養(yǎng)

手勢(shì)語(yǔ)具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作往往反映事物最突出的特征，表現(xiàn)事物的外形或事物的動(dòng)態(tài)，以及事物的某些含義或表現(xiàn)對(duì)刺激的反應(yīng)等。因此，在拼打時(shí)要注重模仿事物的外部形態(tài)，抓住事物外部形態(tài)的主

要特征。如“哭”的手勢(shì)：“一手食、中指伸出，指于兩眼角處，然后向下劃，反復(fù)動(dòng)作幾次表示人對(duì)外界刺激的反應(yīng)”。在拼打過(guò)程中適當(dāng)配合表情和身體姿勢(shì)來(lái)表達(dá)。抓住事物的主要特征，用形象手勢(shì)能逼真地反映出所要表達(dá)的事物內(nèi)容。在交談中，能用眼睛及時(shí)捕捉事物發(fā)展變化狀態(tài)，能結(jié)合面部表情快速讀懂聽(tīng)覺(jué)障礙者的手語(yǔ)和理解所表達(dá)的意思。

第二章 手語(yǔ)學(xué)習(xí)

要學(xué)習(xí)手語(yǔ)，首先要有一定的理論基礎(chǔ)，要了解手勢(shì)語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則和方式、手勢(shì)語(yǔ)的特點(diǎn)及打法，注意表情的恰當(dāng)、動(dòng)作的規(guī)范，使手語(yǔ)動(dòng)作達(dá)到“準(zhǔn)確、清楚、速度適中、大方”的要求。

一、手指語(yǔ)的學(xué)習(xí)

1.漢語(yǔ)拼音手指字母的拼打方法

2.漢語(yǔ)拼音四聲的拼打方法

3.注意事項(xiàng): 1）拼打手指字母時(shí)，一般情況用右手打出，情況特殊時(shí)也可用左手打出，但方向要作調(diào)整。

2）拼打時(shí)要做到準(zhǔn)確、清晰，不隨意附帶多余動(dòng)作。

3）要有一定的穩(wěn)定性，不晃動(dòng)、搖擺，做到手指動(dòng)而手臂不動(dòng)。

二、手勢(shì)語(yǔ)的學(xué)習(xí)

單手手勢(shì)、雙手手勢(shì)、用身體表示意思（瞌睡、莊嚴(yán)）

手勢(shì)語(yǔ)的特點(diǎn)：

1．形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、清晰、富有感染力是手勢(shì)語(yǔ)的最大特點(diǎn)。

這也是幾百年手勢(shì)語(yǔ)一直被聽(tīng)覺(jué)障礙者所樂(lè)于使用的主要原因之一。手

勢(shì)語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)主要與聽(tīng)覺(jué)障礙者打手勢(shì)時(shí)身體姿勢(shì)和豐富的面部表情相關(guān)。他們?cè)诮徽剷r(shí)，手臂舞動(dòng)多姿，面部表情豐富多彩，宛如一個(gè)戲劇家在進(jìn)行表演，使人一目了然。所以有些學(xué)者主張?jiān)谑謩?shì)語(yǔ)前面加上“表情”兩個(gè)字，而稱(chēng)之為“表情手勢(shì)語(yǔ)”。健聽(tīng)人運(yùn)用有聲語(yǔ)言時(shí)，可以用聲調(diào)高低、語(yǔ)氣的輕重、急緩來(lái)表達(dá)感情。同樣一聲“啊!”可以表示驚奇、恐懼、惋惜、贊美等不同的情感。而手勢(shì)語(yǔ)是無(wú)聲的語(yǔ)言，沒(méi)有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，主要依靠手勢(shì)動(dòng)作的幅度的大小和面部表情來(lái)表達(dá)感情、狀態(tài)和對(duì)事物的反映程度等。例如表達(dá)“害怕”的情感時(shí)，可一手拍打胸部，面部略呈驚恐狀；用雙手急劇拍打前胸，面呈恐慌狀，張大口，即表示受到極度驚嚇或刺激。再如，表示下雨的程度，上下微動(dòng)是下小雨；快速上下?lián)]動(dòng)，動(dòng)作幅度較大是下大雨；如果雙手急速上下交替揮動(dòng)，即下暴雨。同時(shí)手勢(shì)動(dòng)作的方向在手勢(shì)語(yǔ)表達(dá)中也起著示意的作用。例如，“幫助”的手勢(shì)動(dòng)作是：雙手張開(kāi)掌心向外，推動(dòng)兩下表示給別人以幫助；雙手掌心向內(nèi)，揮動(dòng)兩下表示請(qǐng)求別人幫助自己。

2．手勢(shì)語(yǔ)具有國(guó)際通用性

盡管不同國(guó)家、不同民族、不同地區(qū)的聽(tīng)覺(jué)障礙者都使用各自的手勢(shì)語(yǔ)，但是不同國(guó)家或地區(qū)的聽(tīng)覺(jué)障礙者走在一起，用手勢(shì)語(yǔ)很快就能溝通。盡管有些特定的詞語(yǔ)雙方有不同的手勢(shì)動(dòng)作，不能立即被對(duì)方理解，但并不完全妨礙彼此間的溝通。這也是任何有聲語(yǔ)言所無(wú)法比擬的。通過(guò)對(duì)多國(guó)手語(yǔ)圖比較可以發(fā)現(xiàn)以下幾種情況。

（1）．各國(guó)手勢(shì)語(yǔ)有完全相同之處。如，“電話(huà)”，其表形和使用電話(huà)的動(dòng)作都一樣；“下雨”是自然現(xiàn)象，其表達(dá)方式各國(guó)不約而同的都用相同的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)表示。

（2）．手勢(shì)基本相同或相似的，如，“花”的手勢(shì)各國(guó)都是模擬花朵開(kāi)放

時(shí)的狀態(tài)，這種模擬各地稍有區(qū)別。中國(guó)用單手，日本、美國(guó)用雙手，有的用會(huì)意式，加以鼻嗅動(dòng)作表示，使用時(shí)聽(tīng)覺(jué)障礙者很快就能互相理解。

（3）．手勢(shì)不同，但意思可以理解，如，“男”，中國(guó)以短發(fā)表示，美國(guó)和“世聽(tīng)覺(jué)障礙”用戴帽子的動(dòng)作表示；“女”中國(guó)、美國(guó)都是用戴耳環(huán)表示。這些手勢(shì)抓住了不同人的象征物的特點(diǎn)。

手勢(shì)語(yǔ)是一種模仿性很強(qiáng)的無(wú)聲語(yǔ)言，它依靠雙手動(dòng)作配合面部表情及身體姿勢(shì)變化來(lái)傳遞信息，表述情感。手勢(shì)語(yǔ)具有一種共同性，即國(guó)際通用性。人雖有人種、民族、國(guó)家之別，但都具有人類(lèi)的共同的思維和情感，自然界中的事物形狀大都是一樣的，人與人之間的生活和交往有很多相似之處，各個(gè)國(guó)家制定手勢(shì)語(yǔ)的方法和途徑基本上也是一致的，這就是手勢(shì)語(yǔ)具有通用性的基礎(chǔ)。健聽(tīng)人進(jìn)行跨國(guó)交流需要學(xué)習(xí)外語(yǔ)，要掌握一門(mén)外語(yǔ)需要幾年的或更長(zhǎng)的時(shí)間，而不同國(guó)家不同民族的聽(tīng)覺(jué)障礙者只需要很短的時(shí)間，彼此就可以運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)自由交談。當(dāng)然手勢(shì)語(yǔ)的國(guó)際通用性主要體現(xiàn)在生活方面，而科學(xué)文化交流還有一定的局限性。

3．手勢(shì)語(yǔ)具有靈活生動(dòng)、使用簡(jiǎn)單、方便的特點(diǎn)。

漢語(yǔ)中的許多同義詞近義詞，手勢(shì)語(yǔ)只用一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作就可以表示出來(lái)。例如，美麗、漂亮、好看，都用“一手食指、中指先置于鼻部，然后繞環(huán)并收縮，伸出拇指”來(lái)表示?？鞓?lè)、高興等詞都用“雙手掌心向上，在胸前上下?lián)亜?dòng)，臉露笑容”來(lái)表示，表示高興的程度也無(wú)須很多詞匯來(lái)表示，只要加大和縮小手勢(shì)動(dòng)作的幅度就可以表示不同程度的高興與快樂(lè)。但是手勢(shì)語(yǔ)的這種簡(jiǎn)便性從另一角度看是表達(dá)的粗略性，還有待進(jìn)一步發(fā)展和改進(jìn)。

在漢語(yǔ)中，對(duì)一件事的敘述，如“李明比張小學(xué)習(xí)好”，也可以寫(xiě)成“張小沒(méi)有李明學(xué)習(xí)好”。這兩個(gè)句子表達(dá)的是一個(gè)意思，但句子的詞序是穩(wěn)定 的，而在手勢(shì)語(yǔ)中卻有多種靈活的表達(dá)方式，如：

李明比張小好，學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)，李明比張小好。

學(xué)習(xí)，李明大于張小。

李明大于張小，學(xué)習(xí)。

以上幾種表達(dá)方式在手勢(shì)語(yǔ)中都是可以的，手勢(shì)語(yǔ)與漢語(yǔ)相比，在詞序、語(yǔ)法要求上要松散得多。在手勢(shì)句子中，手勢(shì)詞語(yǔ)的排列次序往往可以靈活變動(dòng)，不過(guò)這種靈活并不是隨意的，必須是以對(duì)方能理解為原則。

三、中國(guó)手勢(shì)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

中國(guó)手勢(shì)語(yǔ)同其他語(yǔ)言形式一樣，要有自己的詞匯。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，需要不斷產(chǎn)生新詞匯來(lái)表達(dá)新生事物。制定新的手勢(shì)語(yǔ)詞無(wú)疑是完善和發(fā)展手勢(shì)語(yǔ)的首要課題。

(一)中國(guó)手勢(shì)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則 1．形象性原則

手勢(shì)動(dòng)作要直觀、形象，直接反應(yīng)事物的外在特征。這是手勢(shì)語(yǔ)最大的特點(diǎn)，也是符合聽(tīng)覺(jué)障礙者運(yùn)用視覺(jué)接受信息最便利的特點(diǎn)。因而設(shè)計(jì)手勢(shì)語(yǔ)時(shí)抓住這一特點(diǎn)才能使手勢(shì)動(dòng)作有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)事物，易于學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如：椅子：左手直立，掌心向右；右手食、中、無(wú)名、小指彎曲與左手掌成直角，指尖抵住左掌心，仿椅子形狀。雨：一手五指微曲分開(kāi)，指尖朝下，上下快速動(dòng)幾下，表示雨點(diǎn)落下。2．通用性原則

設(shè)計(jì)一個(gè)手勢(shì)語(yǔ)詞時(shí)，必須要考慮到能否被不同地域的聽(tīng)覺(jué)障礙者所能

接受，因此設(shè)計(jì)時(shí)要充分了解各地聽(tīng)覺(jué)障礙者對(duì)這一事物的不同的手語(yǔ)表現(xiàn)形式，抓住共同特點(diǎn)，反映事物的本質(zhì)特征。例如： 懷疑：一手伸拇指、小指，放于胸前交替擺動(dòng)，表示是非、好壞不肯定。懷疑是心理活動(dòng)，所以手勢(shì)動(dòng)作就在胸前，拇指表示好，小指表示壞，好壞不肯定所以來(lái)回?cái)[動(dòng)。好壞不肯定是懷疑的核心內(nèi)涵，這一手勢(shì)具有共同性，符合通用性原則。再如：“病”：一手食指、中指、無(wú)名指搭于另一手脈門(mén)處，如中醫(yī)診脈動(dòng)作。無(wú)論是中醫(yī)還是西醫(yī)這都是診治病人例行的檢查內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的這一手勢(shì)動(dòng)作具有通用性，易被人接受和理解。3．相對(duì)穩(wěn)定性原則

手勢(shì)語(yǔ)詞或動(dòng)作，在使用過(guò)程中，要保持相對(duì)穩(wěn)定和一致。一個(gè)手勢(shì)語(yǔ)詞應(yīng)只用一個(gè)語(yǔ)形表示，當(dāng)這個(gè)詞與其他詞構(gòu)成一個(gè)新詞或短語(yǔ)時(shí)，它的手勢(shì)動(dòng)作不能改變，要保持相對(duì)穩(wěn)定，要有一個(gè)統(tǒng)一的基本詞，也就是說(shuō)一個(gè)手勢(shì)語(yǔ)不論在什么語(yǔ)言環(huán)境中，都應(yīng)用一個(gè)固定的手勢(shì)動(dòng)作表示。例如：工：一手食指、中指與另一手食指搭成工字。當(dāng)表示工人、工廠、工會(huì)等詞語(yǔ)時(shí)，這個(gè)工字手勢(shì)動(dòng)作不變?！皹?shù)”：雙手拇、食指相搭成圓形，向上移動(dòng)象征樹(shù)干。當(dāng)表示松樹(shù)、柳樹(shù)、杉樹(shù)等詞語(yǔ)時(shí)，這個(gè)樹(shù)的手勢(shì)動(dòng)作不改變。穩(wěn)定性原則，促進(jìn)了手語(yǔ)基本詞的產(chǎn)生，提高了構(gòu)詞能力。4．適量使用手指字母原則

手指語(yǔ)可以準(zhǔn)確地表達(dá)出漢語(yǔ)中的每一個(gè)詞，但由于手語(yǔ)是無(wú)聲的語(yǔ)言，聽(tīng)覺(jué)障礙者不能通過(guò)沒(méi)有聲調(diào)的手指語(yǔ)準(zhǔn)確判斷所要表達(dá)的詞語(yǔ)，不容易理解其意義，因此手勢(shì)語(yǔ)詞的創(chuàng)編應(yīng)堅(jiān)持以手勢(shì)為主，手指語(yǔ)為輔的原則，控制手勢(shì)語(yǔ)當(dāng)中手指語(yǔ)的使用量。能用手勢(shì)動(dòng)作表示的詞匯盡量采用手勢(shì)動(dòng)作

表示，凡是難以用手勢(shì)動(dòng)作表達(dá)的詞語(yǔ)可采用借助手指字母，通過(guò)表音的方法創(chuàng)編把手指語(yǔ)結(jié)合到手勢(shì)動(dòng)作當(dāng)中，例如，用手勢(shì)動(dòng)作表示各民族名稱(chēng)的手勢(shì)，這些詞很難用一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作概括出來(lái)，如果用每個(gè)民族名稱(chēng)的首字母加上“族”的手勢(shì)表示，這樣便可以有一定規(guī)律可循，而且容易理解和掌握。漢族(H)、傣族（D）、回族(HI)等。為了彌補(bǔ)手指語(yǔ)給聽(tīng)覺(jué)障礙者理解辨認(rèn)手勢(shì)語(yǔ)詞的困難，建議拼打手勢(shì)語(yǔ)時(shí)一定要準(zhǔn)確顯示口型以便聽(tīng)覺(jué)障礙者能理解。5．科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指手勢(shì)動(dòng)作要比較準(zhǔn)確地表達(dá)詞目的含義。科學(xué)性原則與形象性原則的關(guān)系是緊密相連的。如，制訂手勢(shì)常常要選取被表達(dá)事物的特征，而事物的特征很多，有本質(zhì)的或非本質(zhì)的、典型的或非典型的、易被理解的或不易被理解的，但科學(xué)性原則要強(qiáng)調(diào)要抓住事物的本質(zhì)的、典型的和易被理解的特征，依此制訂出形象的手勢(shì)動(dòng)作。如：牛：一手伸拇、小指，拇指尖抵于太陽(yáng)穴，小指尖朝前，模仿牛角的形狀，這是選擇牛的典型特征來(lái)構(gòu)思的。如“蚊子”：右手伸拇、食、小指，食指尖朝下在左手背上點(diǎn)一下。這個(gè)手勢(shì)動(dòng)作就是抓住蚊子吸血的本質(zhì)特征來(lái)構(gòu)思的。

(二)手勢(shì)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法

手勢(shì)語(yǔ)是形與義的符號(hào)，它代表對(duì)某種事物理解的概念。因此在設(shè)計(jì)手勢(shì)語(yǔ)詞時(shí)，除了要考慮到設(shè)計(jì)的原則外，還要考慮采用什么方式。手勢(shì)語(yǔ)詞匯的設(shè)計(jì)有以下八種方式：

1．象形式

《說(shuō)文解字》中許慎定義為：“畫(huà)成其物，隨體詰詘，日月是也?！币鉃椋?/p>

描摹物體形狀，而線條(筆畫(huà))隨著物體的輪廓而彎曲。這類(lèi)手勢(shì)語(yǔ)詞是直接模擬事物的外部形狀(部分或全部、動(dòng)態(tài)或靜態(tài))，抓住事物的主要特征直觀地表現(xiàn)出該詞的意思和概念，使人見(jiàn)形知意。這類(lèi)構(gòu)詞方式是手勢(shì)語(yǔ)中最常用、最生動(dòng)、最活潑、最易被聽(tīng)覺(jué)障礙者接受的方式。它又有以下幾種情況。(1)表示事物的全部外形

葫蘆，雙手拇、食指搭成圓形，由下向上做弧形移動(dòng)，下大上小，仿葫蘆外形。

(2)表示事物部分外形 牛

一手伸拇、小指，拇指尖抵于太陽(yáng)穴處，小指尖朝前，仿牛角尖狀。(3)表示事物動(dòng)態(tài)

水

一手橫伸，掌心向下，向一側(cè)做波紋狀移動(dòng)。(4)表示事物靜態(tài) 床

雙手食、小指直立，中、無(wú)名指與手掌成直角，指尖相觸，拇指自然彎曲，仿“床”的形狀。椅子

左手直立，掌心向右；右手食、中、無(wú)名、小指彎曲與左手掌成直角，指尖

抵住左掌心，仿椅子形狀：(5)模擬事物或動(dòng)作的形象 降

左手直立，掌心向外；右手食指直立貼與左手掌心，由上向下移動(dòng)。大

雙手側(cè)立，掌心相對(duì)，同時(shí)向兩側(cè)移動(dòng)，幅度要大些。(可根據(jù)實(shí)際情況模仿大的狀態(tài))寫(xiě)字

一手拇、食、中指相捏，如執(zhí)鉛筆寫(xiě)字狀。(6)仿字式

用兩手指模擬漢字的整體或部分字形，來(lái)表示詞匯的方法稱(chēng)仿字式，仿字式也可以用書(shū)空漢字的方法來(lái)表示。①用雙手模擬字形

人 雙手食指搭成“人”字形。

干 左手食、中指與右手食指搭成“干”字。②用書(shū)空來(lái)表示

太子 右手食指書(shū)空“太”、“子”兩字。千 一手食指書(shū)空“千”字。

2．會(huì)意式

《說(shuō)文解字》中許慎定義為：“比類(lèi)合誼(義)，以見(jiàn)指搗(揮)，武信是也?！?/p>

意為：合并數(shù)字之義類(lèi)，以見(jiàn)所指向的一字。會(huì)意式手勢(shì)語(yǔ)詞就是合并兩種或兩種以上的手勢(shì)動(dòng)作，組合為一個(gè)新的意義，這個(gè)新的意義不同于象形式手勢(shì)見(jiàn)其形知其意，而需要透過(guò)事物的外形、動(dòng)作和面部表情，加以引申、聯(lián)想、意會(huì)等方式理解所表示的事物的發(fā)展變化的含義及人受到某種物體、信息的刺激引起的感受性反應(yīng)。它又有以下幾種情況:這類(lèi)事物一般沒(méi)有明顯突出的外部特征，有的比較抽象，很難用象形式來(lái)直觀表現(xiàn)，因用描摹與此類(lèi)有關(guān)的其他事物，來(lái)間接地表達(dá)該詞的意義。(1)用手的動(dòng)作象征某種意思

去 一手拇指、小指、由內(nèi)向外移動(dòng)。

走 一手食、中指分開(kāi)，指尖朝下，交替向前移動(dòng)。(2)表示事物的動(dòng)態(tài)

慢 一手橫伸，掌心向下，上下微動(dòng)幾下，象征物體運(yùn)動(dòng)速度緩慢。歪 雙手先直立，掌心向?qū)?，然后同時(shí)歪向一側(cè)：(3)表示人對(duì)外界刺激的反應(yīng)

冷 雙手握拳曲肘，臂部緊貼于上身微動(dòng)，如冷的發(fā)抖狀。(4)借他物的象征意義意會(huì)本意 犧牲

左手橫伸；右手打手指字母“x”的指式，置于左手掌心上，然后向左側(cè)倒下。3．指事式

《說(shuō)文解字》中許慎定義為：“視而可識(shí)，察而見(jiàn)意，上下是也?！币鉃椋阂?jiàn)到這個(gè)字就能認(rèn)識(shí)，但要仔細(xì)觀察才能體會(huì)其中所表示的意義，換個(gè)角度說(shuō)，指事是用手直接指出事物或用手指示某個(gè)部位，概括某些事物的意義，這種手勢(shì)動(dòng)作一般用來(lái)表示方位、人體器官、人稱(chēng)等，用這種方法構(gòu)詞，很容易使人明白所表示的意義。它包括以下幾種情況：(1)不借助任何參照物，直接指出 你 一手食指指向?qū)Ψ?上 一手伸食指向上指(2)借助一定參照物指出 正面(正)(一)左手直立，掌心向外；右手食指指一下左手掌心。(二)左手橫立，右手摸一下左手背，表示物體的表面。右 左手拍一下右臂，表示右。(3)用手指身體某一部位 眼 一手食指指眼部。鼻 一手食指指鼻子 4．形聲式

《說(shuō)文解字》中許慎定義為：“以事為名，取譬相成，江河是也?！薄耙允聻槊币鉃椋焊鶕?jù)這個(gè)字所表示的事物來(lái)取一個(gè)名，作為該字的意符?！叭∑┫喑伞币鉃檎乙粋€(gè)聲音近似的字為聲符，跟意符結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)新字。所謂形聲即一個(gè)字由一形一聲兩部分組成。對(duì)漢字來(lái)說(shuō)或左形右聲，或左聲右形，或上形下聲。而對(duì)手勢(shì)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，即是前形后聲或前聲后形。如漢族、蛻化、市場(chǎng)等。手指字母可以看作聲符，手勢(shì)動(dòng)作可以看作該詞的表意部分，即形。例如：(1)先形后聲

蛻化

(一)左手虛握，虎口朝上；右手五指撮合置于左手內(nèi)，然后向下抽出。(二)一手打手指字母“H”的指式并向橫向微移。(2)先聲后形 化石

(一)一手打出手指字母“H”的指式，并橫向微移一下。

(二)左手握拳，手背向上；右手食、中指彎曲，以骨節(jié)在左手手背上敲兩下。柏樹(shù)

(一)一手打食指字母“B”的指式。(二)雙手拇、食指搭成大圓形，向上移動(dòng)。5．假借

《說(shuō)文解字》中許慎定義為：“本無(wú)其字，依聲托事，令長(zhǎng)是也。”“本無(wú)其字”意為造字之初，本沒(méi)有給該意思造一新字?！耙缆曂惺隆币鉃椋哼x用一個(gè)發(fā)音相接近的詞來(lái)表示該意思。根據(jù)此法設(shè)計(jì)的手勢(shì)語(yǔ)詞很多，如華僑、事實(shí)等。華僑

(一)一手五指撮合，指尖朝上，邊向上移動(dòng)邊放開(kāi)五指。

(二)雙手食、中指微曲，指尖相對(duì)，指背朝上，從中間向兩側(cè)下方做弧形拉開(kāi)，如橋的外形。意義

右手食指橫伸，從左向右移動(dòng)一下。“一”與“意”、“義”同音，借代。6．轉(zhuǎn)注式

《說(shuō)文解字》中許慎定義為：“建類(lèi)一首，同意相受，考老是也?！卑杨?lèi)似的意義灌注到同一個(gè)義符中去，再造一個(gè)新詞。從字形方面來(lái)理解，稱(chēng)形轉(zhuǎn)；從聲韻方面來(lái)理解，稱(chēng)聲轉(zhuǎn)；從字義方面來(lái)理解，稱(chēng)義轉(zhuǎn)。根據(jù)轉(zhuǎn)注的方法設(shè)計(jì)的手勢(shì)語(yǔ)詞數(shù)量很少，主要的形式是義轉(zhuǎn)，如村、街道、人民等。村

雙手搭成“∧”形，并順時(shí)針平行轉(zhuǎn)一圈。街道

(一)雙手相搭成“∧”形，并向左側(cè)一頓一頓移動(dòng)兩下。(二)雙手側(cè)立，掌心相對(duì)，同時(shí)向前伸出。

人民 雙手食指搭成“人”字形，并順時(shí)針轉(zhuǎn)一圈，表示人多的意思。7．表音式

把比較抽象并難以用手勢(shì)動(dòng)作表示的詞語(yǔ)，如虛詞、地名、人名、術(shù)語(yǔ)等，用手指字母來(lái)表示。

科學(xué)

雙手分別打出手指字母“K”、“X”的指式，并前后交替轉(zhuǎn)動(dòng)。毛澤東

(一)手指字母“M”的指式。(二)手指字母“Z”的指式。(三)手指字母“D”的指式。所以

(一)手指字母“S”的指式。(二)手指字母“Y”的指式 8．綜合式

綜合運(yùn)用以上幾種設(shè)計(jì)手勢(shì)語(yǔ)詞的方法，將一個(gè)或幾個(gè)手勢(shì)動(dòng)作組合成一個(gè)新的手勢(shì)語(yǔ)詞的方法。這種方法設(shè)計(jì)的手勢(shì)語(yǔ)詞所占比重最大，而且靈活自如，表現(xiàn)力強(qiáng)。按組合方法不同還可以分為很多種類(lèi)型，下面舉例說(shuō)明

其中的幾種類(lèi)型。

(1)象形式+會(huì)意式 家屬

(一)雙手搭成“∧”形。

(二)左手直立，五指張開(kāi)；右手食指直立并靠向左手，左手五指同時(shí)并攏。

(2)表音式+象形式

慷慨(一)一手打食指字母“K”的指式。

(二)雙手拇、食指搭成“心”形置于胸部，然后向兩側(cè)拉開(kāi)。(3)象形式+指點(diǎn)式 房檐

(一)雙手搭成“∧”形，如屋頂狀。

(二)左手五指并攏，指尖向右下方傾斜；右手食指指左手指尖，表示是房檐部位。

(4)仿字式+會(huì)意式 才能

(一)一手食指書(shū)空“才”字。

(二)一手握拳屈肘，向內(nèi)彎動(dòng)一下。

(5)象形式+會(huì)意式 演員

(一)雙手伸拇、小指，前后交替轉(zhuǎn)動(dòng)幾下。(二)右手拇、小指捏成小圓圈，貼于左胸部。

(6)表音式+仿字式 職業(yè)

(一)一手打手指字母“ZH”的指式。

(二)右手食指橫于左手直立的食、中、無(wú)名、小指根部，仿“業(yè)”字型(7)表音式+轉(zhuǎn)注式 國(guó)民

(一)一手打手指字母“G”的指式，并順時(shí)針平行轉(zhuǎn)一圈。(二)雙手食指搭成“人”字形，并順時(shí)針轉(zhuǎn)一圈

四、手勢(shì)的位置與構(gòu)詞的關(guān)系

手勢(shì)語(yǔ)中，有些手勢(shì)動(dòng)作需要放在與表達(dá)詞義的相關(guān)位置上。手的移動(dòng)移動(dòng)方式有：來(lái)回?cái)[動(dòng)，上下移動(dòng)，不規(guī)則抖動(dòng)、擦、抹、切、削、旋轉(zhuǎn)、繞、敲，拍)、手的位置(手與身體的位置關(guān)系：在頭上、腦門(mén)、太陽(yáng)穴、臉、脖子、胸部，胸前，腹部、手、胳膊、肩膀、腿)、手掌心的朝向(朝外，朝向自己身體，雙手掌心相對(duì)或并列)等起到非常重要的作用，具體有下面幾種情況：

1．手勢(shì)的位置與表達(dá)的關(guān)系

(1)凡是屬于思想活動(dòng)的詞類(lèi)，手勢(shì)位置都在太陽(yáng)穴周?chē)喝?，意識(shí)、思維、認(rèn)識(shí)、概念、想念、思想等。

(2)凡與觀察和視覺(jué)有關(guān)的詞，手勢(shì)位置在眼前：如，看、參觀、尋找

(3)凡表達(dá)與語(yǔ)言有關(guān)的詞，手勢(shì)位置在嘴邊：說(shuō)、講、問(wèn)、答、交涉、討論、會(huì)談、聲明、談話(huà)、吵架等。

(4)凡表達(dá)與聲音有關(guān)的詞，手勢(shì)位置在耳邊：如，聽(tīng)、聲音、嗓音、響等。

(5)凡表達(dá)與心理有關(guān)的詞，手勢(shì)位置在胸前，心的位置：如，心理、興奮、難過(guò)、生氣、擔(dān)心、猶豫等。

2．同一手勢(shì)動(dòng)作與表達(dá)的關(guān)系，如幸福與希望

幸福：一手打手指字母“x”的指式，并在胸前繞一圈。

希望：一手打手指字母“x”的指式，先置于太陽(yáng)穴，然后向外揮動(dòng)。

3．同一手勢(shì)動(dòng)作幅度不同，表示的意義也不同。如，紀(jì)念、記憶。

紀(jì)念：一手打手指字母“J”的指式，貼于前額。

記憶：一手打手指字母“J”的指式，碰兩下前額。

4．手掌心朝向與表達(dá)的關(guān)系，如幫助，手掌心朝向自己表示請(qǐng)求別人幫助，手掌心朝向別人表示要幫助別人的意思。

五、手勢(shì)語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)

聾人手語(yǔ)與漢語(yǔ)相比，在語(yǔ)序上和語(yǔ)法習(xí)慣上有很大的差別，最突出的特點(diǎn)是手勢(shì)語(yǔ)的語(yǔ)序有顛倒和省略現(xiàn)象。

（一）省略 1．省略句子成分

(1)省略定語(yǔ)

定語(yǔ)是名詞前邊的表示領(lǐng)屬、性質(zhì)、數(shù)量等等的修飾成分，名詞、代詞、形容詞、數(shù)量詞都可以做定語(yǔ)。聾人手語(yǔ)中常常省略這些修飾成分。

(2)省略量詞

聾人手語(yǔ)中缺少最多的是量詞。量詞是漢語(yǔ)中特有的詞匯，是表示人、事物或動(dòng)作單位的詞。如尺、寸、斗、升、斤、兩、個(gè)、只、支、匹、件、條、根、塊、砷、雙、對(duì)、副、打、隊(duì)、群、次、回、遍、趟、陣、頓等。量詞經(jīng)常跟數(shù)詞一起使用。聾人手語(yǔ)同英語(yǔ)等外國(guó)語(yǔ)一樣是沒(méi)有量詞這個(gè)概念的。聾人手語(yǔ)往往是表示數(shù)詞之后緊接著打出所要表達(dá)的物品等實(shí)際內(nèi)容。例如下面的句子括號(hào)里是聽(tīng)覺(jué)障礙者省略的量詞:

我買(mǎi)2(支)鉛筆，1(塊)橡皮

(3)省略虛詞

聾人手語(yǔ)中一般不打虛詞，省略如在、把、當(dāng)、的、地、得、著、了等虛詞在聾人手語(yǔ)的交往過(guò)程中并沒(méi)產(chǎn)生什么影響，但在聽(tīng)覺(jué)障礙者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)時(shí)，聽(tīng)覺(jué)障礙者不會(huì)將這些省略的虛詞補(bǔ)充完整，從而影響句子的完整性。

我(在)食堂吃飯。

小玲(把)我(的)書(shū)還給我(了)。

(4)省略狀語(yǔ)

狀語(yǔ)是在動(dòng)詞、形容詞前邊的表示狀態(tài)、程度、時(shí)間、處所等等的修飾成分，形容詞、副詞、時(shí)問(wèn)詞、處所詞都可以做狀語(yǔ)。聾人手語(yǔ)不習(xí)慣使用上面表示修飾性的詞語(yǔ)，往往省略。

你(仔細(xì))看。

我們(盡情地)跳舞。

另外聽(tīng)覺(jué)障礙者在表達(dá)某一詞匯，需要修飾時(shí)，僅僅是手勢(shì)動(dòng)作變形，或擴(kuò)大、或縮小、或重復(fù)，以此來(lái)表達(dá)較深的含義。如下面的幾個(gè)詞：

很快：聽(tīng)覺(jué)障礙者表達(dá)時(shí)打“快”的手勢(shì)，動(dòng)作比原手勢(shì)更快。

很慢：聽(tīng)覺(jué)障礙者表達(dá)時(shí)打“慢”的手勢(shì)，動(dòng)作比原手勢(shì)更慢。

特別高興：聽(tīng)覺(jué)障礙者表達(dá)時(shí)打“高興”的手勢(shì)，然后重復(fù)兩遍。

(5)省略補(bǔ)語(yǔ)

補(bǔ)語(yǔ)是在動(dòng)詞或形容詞后邊的一種補(bǔ)充成分，用來(lái)回答“怎么樣”之類(lèi)的問(wèn)題。聾人手語(yǔ)中沒(méi)有這一類(lèi)詞語(yǔ)，因此也很少使用。

如：好(得很)。

熱(得難受)。

（二）顛倒現(xiàn)象

1．顛倒句子成分

手勢(shì)語(yǔ)與漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言表達(dá)形式。手勢(shì)語(yǔ)是用眼睛看，用手勢(shì)表示的視覺(jué)語(yǔ)言，漢語(yǔ)是用耳朵聽(tīng)，用口說(shuō)的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言。這兩種語(yǔ)言形式在表達(dá)同一句話(huà)時(shí)，在表達(dá)形式有所區(qū)別，在語(yǔ)序上也存在著一定的差異。聽(tīng)覺(jué)障礙者的文章普遍存在詞序倒裝現(xiàn)象，但這些倒裝并非雜亂無(wú)章，而是遵循一定的原則，具有固定的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。倒敘現(xiàn)象并非聽(tīng)覺(jué)障礙者的思維不正常、邏輯混亂所致，而是恰恰反映了人類(lèi)思維中的某種共同的規(guī)律，是不以所使用的語(yǔ)言不同而不同的，是一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工的思維過(guò)程順序的、客觀的、直接的反映。

(1)動(dòng)賓倒裝

動(dòng)賓倒裝是聽(tīng)覺(jué)障礙者語(yǔ)言表述中最普遍的現(xiàn)象之一。漢語(yǔ)的詞序是先動(dòng)后賓，而聽(tīng)覺(jué)障礙者的語(yǔ)言表述常常是先賓后動(dòng)的，就是先打出表不事物名稱(chēng)的詞，再打出表示相應(yīng)的動(dòng)作的詞。例如：

(我)家回。[漢語(yǔ)意思是“我回家?！盷，聽(tīng)覺(jué)障礙者在表述時(shí)，先打我要做的事物的名稱(chēng)“家”，再打出相應(yīng)的動(dòng)作“回”。

(我)藥買(mǎi)。[漢語(yǔ)意思是“我買(mǎi)藥?！盷，聽(tīng)覺(jué)障礙者在表述時(shí)，先打我要做的事物的名稱(chēng)“藥”，再打出相應(yīng)的動(dòng)作“買(mǎi)”。

另外，動(dòng)詞“有”在聽(tīng)覺(jué)障礙者語(yǔ)言表述中的特殊用法。聽(tīng)覺(jué)障礙者在表述時(shí)常常習(xí)慣，把自己做過(guò)的或已完成的事情，用“有”來(lái)表述，如(我)洗澡有。(我)吃米飯有。

(2)主謂倒裝

聾人手語(yǔ)強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞，動(dòng)詞前置的現(xiàn)象是自然邏輯在思維輸出中的另一種反映。這種情況在英文中也有類(lèi)似的結(jié)構(gòu)。如英文的：There is(is not)結(jié)構(gòu)與聾人手語(yǔ)表述中具有完全一致的語(yǔ)序。

(3)修飾語(yǔ)倒置

先打出被修飾、限制的事物名稱(chēng)，然后再打出表示修飾、限制的手勢(shì)語(yǔ)詞。如，花美麗公園里有。(公園里有美麗的的花。)

衣服新我有一。(我有一件新衣服。)

先打出表示某件事物或意愿的手勢(shì)語(yǔ)詞，然后再打出支配者。

飯吃我沒(méi)有。(我沒(méi)有吃飯。)

家回我是。(我是回家。)

用手勢(shì)語(yǔ)詞表示疑問(wèn)句時(shí)，先打出被疑問(wèn)的事物，而將表示疑問(wèn)的詞放在句子末尾。

買(mǎi)藥誰(shuí)?(給誰(shuí)買(mǎi)藥?)

會(huì)議什么?(什么會(huì)議?)

手勢(shì)語(yǔ)是靠交流雙方的手勢(shì)和面部表情來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這樣為了提醒對(duì)方注意，往往把最重要的中心詞先打出來(lái)，然后再打說(shuō)明部分和修飾部分詞語(yǔ)。有時(shí)將一些表示實(shí)際意義的主要手勢(shì)語(yǔ)詞打出來(lái)，配合相應(yīng)的面部表情來(lái)傳遞信息。有些虛詞除用相應(yīng)的面部表情外，還可加大手勢(shì)動(dòng)作的頻率或幅度來(lái)表示，這就構(gòu)成了手勢(shì)語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。

(三)名詞與由該名詞和動(dòng)詞構(gòu)成的動(dòng)賓短語(yǔ)的手勢(shì)動(dòng)作不分

在手勢(shì)語(yǔ)詞匯中，名詞與由該名詞和動(dòng)詞構(gòu)成的動(dòng)賓短語(yǔ)，用一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作表示。如，足球與踢足球的手勢(shì)都是：左手母、食指搭成圓圈；右手伸食、中指叉開(kāi)，交替踢向左手圓圈，如踢足球狀。鋼琴與彈鋼琴的手勢(shì)都是：

雙手五指邊交替靈活按動(dòng)，邊左右移動(dòng)，如彈鋼琴狀。手勢(shì)語(yǔ)與其他語(yǔ)言形式一樣都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用的，有上下文的聯(lián)系，在具體的語(yǔ)境中，無(wú)需解釋?zhuān)藗儽銜?huì)自然理解所拼打的手勢(shì)動(dòng)作是什么。

(四)手勢(shì)語(yǔ)詞表示的意義與面部表情有關(guān)

面部表情具有很強(qiáng)的表意功能，是手勢(shì)語(yǔ)詞匯的重要組成部分。例如：哭與盲?？蓿阂皇质持?、中指貼兩眼，然后向下劃，反復(fù)幾次，同時(shí)面露痛哭的表情。盲：一手食指、中指伸直并分開(kāi)，貼于兩眼部?？夼c盲的手勢(shì)動(dòng)作相似，但由于面部表情不同，其表達(dá)的意義就有很大的區(qū)別。

第三篇：手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

手語(yǔ)和文字，是聾人與健全人之間交流的主要方式。2009年國(guó)際聾人節(jié)的主題是“信息無(wú)障礙”，旨在增加人們對(duì)聾人信息無(wú)障礙需求的認(rèn)知度，推廣聾人信息無(wú)障礙措施

小時(shí)候經(jīng)?？梢栽陔娨暽峡匆?jiàn)手語(yǔ)新聞，不自覺(jué)的被這種優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)了，對(duì)它產(chǎn)生了好奇。再到千手觀音中聾人演員的完美表現(xiàn)，動(dòng)人 的手勢(shì)已經(jīng)深深的印在的腦海里。

而真正接觸到手語(yǔ)，還是在這次學(xué)期開(kāi)設(shè)的手語(yǔ)課。讓我明白了手語(yǔ)還可以有這么豐富又新奇的東西。也是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始瘋狂的愛(ài)上了手語(yǔ)。每次的社團(tuán)活動(dòng)肯定會(huì)第一個(gè)參加；新學(xué)過(guò)的手語(yǔ)單詞，句子必需要當(dāng)天就打熟。記得那個(gè)時(shí)候每天做的最多的一件事就是雙手不停的比劃著。在馬路上看見(jiàn)的哪怕打不出來(lái)一個(gè)整句，也要把會(huì)打的字打一下，心里才舒服。和我一起走路的人都會(huì)時(shí)刻的在提醒我“別比劃了”，“歇會(huì)”，但沒(méi)過(guò)一會(huì)兒還是會(huì)不自覺(jué)的比劃起來(lái)。最后給我的總結(jié)就是著魔了！~呵呵~

隨著學(xué)習(xí)的深入，讓我了解到更多的手語(yǔ)，接觸到了更多的聾人朋友。讓我的世界又增添了一片純凈的畫(huà)面。手語(yǔ)不但成為了我們之間交流的工具，也讓我們感覺(jué)到了一種最安靜，最純情的語(yǔ)言。使我體會(huì)到了，世界上還會(huì)有這樣一群特殊的群體，以這樣一種特殊的方式的存在?？赡軇傞_(kāi)始的同情已經(jīng)慢慢的變成了平等，變成了敬佩。自強(qiáng)的他們有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方了。你會(huì)變得無(wú)時(shí)無(wú)刻不再為他們著想，想盡一切可能的辦法來(lái)幫助他們。

我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)手語(yǔ)是從興趣中來(lái)，隨著學(xué)習(xí)的加深，又將這種興奮已經(jīng)升華到了另一個(gè)高度。

記得剛開(kāi)始的手語(yǔ)入門(mén)知識(shí)，讓更多的朋友了解到手語(yǔ)的發(fā)展，特點(diǎn)，對(duì)手語(yǔ)在整體上有個(gè)一個(gè)感觀的認(rèn)識(shí)。從手指字母到手語(yǔ)詞匯再到句子，所有新學(xué)員都急切想動(dòng)起手來(lái)，迫切的想學(xué)到更多的手語(yǔ)打法。這個(gè)時(shí)候是大家興趣最濃烈的時(shí)候。也是學(xué)習(xí)手語(yǔ)最急切，最渴望的時(shí)候。

但隨著一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，新的困擾出現(xiàn)了。任何剛開(kāi)始學(xué)習(xí)手語(yǔ)的人都會(huì)在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的停滯期或者是怠慢期。為什么會(huì)這樣呢？可能剛開(kāi)始時(shí)的好奇，興奮已經(jīng)漸漸變淡，轉(zhuǎn)為平淡。而且因?yàn)槭终Z(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，有著自己的普遍而又不同的特點(diǎn)。既然是語(yǔ)言就要勤加練習(xí)。在最初的接觸詞匯，句子時(shí)，可能剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)手語(yǔ)的不習(xí)慣再加上又沒(méi)有一個(gè)完整的語(yǔ)境來(lái)幫助大家記憶，所以遺忘的頻率也很大。另一方面，我們學(xué)習(xí)手語(yǔ)的目的當(dāng)然是想更好的和聾人朋友交流，但大家在有了一定詞匯的積累后，卻發(fā)現(xiàn)和聾人交流起來(lái)非常吃力。手語(yǔ)存在的方言和聾人們習(xí)慣的打法是最大的阻礙。所以這時(shí)，在我們學(xué)習(xí)的中國(guó)手語(yǔ)基礎(chǔ)之上，要更多的跟聾人交流，體會(huì)他們習(xí)慣打法，語(yǔ)序和語(yǔ)言環(huán)境。讓我們徹底的以一名聾人的身份來(lái)和他們交流。不要害怕，膽怯，以真誠(chéng)的微笑來(lái)打破我們之間的斷橋。

第四篇：學(xué)習(xí)聾啞人手語(yǔ)心得

免費(fèi)

分享

創(chuàng)新

學(xué)習(xí)聾啞人手語(yǔ)心得

初級(jí)班的第一次課按照慣例都是該教指語(yǔ)。先花了些時(shí)間由郝介紹了一下鴻雁這個(gè)組織。額??大概介紹了多半個(gè)小時(shí)?可聽(tīng)性不太大的說(shuō)??只記住了一些自己覺(jué)得有用的片段。

郝說(shuō)：“大家剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候都是有興趣的，可是我教了六年的手語(yǔ)，我知道興趣并不足以讓大家堅(jiān)持下去，只有真正的發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)手語(yǔ)你才能一直學(xué)下去?！?/p>

她還說(shuō)：“我們也組織過(guò)隊(duì)員和聾人的交流活動(dòng)，但是每次都是我的隊(duì)員們?cè)谝贿叄@人朋友們?cè)谝贿?，然后只有我在中間。所以我也是那么積極的組織這樣的活動(dòng)了?！倍??我想我能理解她。這樣的情況該說(shuō)是很普遍，而且也會(huì)在很大程度上傷害聾人朋友們。所以，就像郝說(shuō)的“你等著聾人來(lái)主動(dòng)找你的可能性是及其渺茫的，只有你去和他說(shuō)，你才能有收獲。”

印象最深刻的是郝說(shuō)的：“聾人老師們教你們手語(yǔ)其實(shí)是一件很無(wú)聊的事情，所以你不要以為他喜歡教你。只有你不斷的問(wèn)出問(wèn)題，逼著他教你，你才能學(xué)到更多。”

恩，我們很幸福的，因?yàn)橛忻@人老師來(lái)授課，可以學(xué)到更地道的聾人手語(yǔ)，很滿(mǎn)足。我是個(gè)極易滿(mǎn)足的孩子呢，恩恩。

指語(yǔ)，糾正了一些以前的錯(cuò)誤，算是鞏固。比較讓我吃驚的是老師們的指語(yǔ)能打得如此熟練，也許這就是我總覺(jué)得打手語(yǔ)還需要反應(yīng)一下的原因，即使是會(huì)打，也要想一下才能做出來(lái)，不夠熟練吧。在回來(lái)的路上一直在熟練指語(yǔ)，希望可以達(dá)到至少是比較流暢的程度，結(jié)果被徐說(shuō)：“你有病吧??”

收獲最最大的，是學(xué)到了一個(gè)聾人的語(yǔ)法。也是郝告訴我們的，如果問(wèn)“你今天吃飯了嗎?”不是按照我們常規(guī)的語(yǔ)序，而是打“飯，有嗎?！薄耙黄鹑コ燥埡貌缓?”也是打的“飯，能?”這也是我看不懂聾人手語(yǔ)的原因吧。聾人要看懂我們的手語(yǔ)很容易，但是我們了解他們的語(yǔ)法就很難了，還是只有多說(shuō)多練才行。

簡(jiǎn)單記錄一下指語(yǔ)，也許以后教新隊(duì)員的時(shí)候能用上。“b”一定要拇指收在掌心，不然會(huì)和“u”相混淆。“c”要打圓，太硬了就變成了美國(guó)手語(yǔ)中的“e”?！癳，f”手指要微分?！癵”打的是大寫(xiě)字母那一橫?！發(fā)”把拇指收回來(lái)是姓

免費(fèi)

分享

創(chuàng)新

氏“李”的漢語(yǔ)拼音?！癿”也是麥當(dāng)勞的意思?！皌”拇指和小指彎曲幾次是兔子的意思。

數(shù)字。十幾這樣的數(shù)直接在手勢(shì)的基礎(chǔ)上打十。比如十五就是打五的同時(shí)食指和中指交叉一次。然后“億”是打成了“y”，但是忘記問(wèn)老師怎么區(qū)別億和六了，在群里問(wèn)了后黃姐姐和郝說(shuō)是口型加語(yǔ)境，然后王說(shuō)是左手打i右手打y。恩，大概也就是這樣子吧~根據(jù)個(gè)人習(xí)慣了。然后，電話(huà)號(hào)碼直接打，2011要打一個(gè)零，怎么讀的怎么打。小數(shù)同樣，打一個(gè)點(diǎn)即可。然后百萬(wàn)是先打百再打萬(wàn)，但是聾人老師是向前推出的百的一橫，而不是一般的向右拉，所以??沒(méi)看懂??這算是個(gè)習(xí)慣?應(yīng)該要記住。

其他沒(méi)什么了，基本和四聾老師教得一樣。

別的，簡(jiǎn)單溫習(xí)了一下“明白，能，什么，意思”這些用來(lái)和老師溝通的手勢(shì)。不得不說(shuō)手語(yǔ)還是學(xué)得太死了，打過(guò)“知道”后郝問(wèn)那“不知道”怎么打，然后我們就老老實(shí)實(shí)的打“不，知道”，結(jié)果卻是“不懂，不明白”那個(gè)手勢(shì)。我和徐同時(shí)“啊”了一聲??我們?cè)谑终Z(yǔ)歌中學(xué)到過(guò)那個(gè)手勢(shì)，還是不會(huì)活學(xué)活用，哎??郝說(shuō)“不”表示否定，知道表示肯定，所以當(dāng)你打出一個(gè)否定手勢(shì)和一個(gè)肯定手勢(shì)的時(shí)候，聾人就看不懂了，“是，不是”同理。最后，郝告訴我們，聾人聽(tīng)不到你們的笑聲和感慨，聽(tīng)不到你們的問(wèn)題，所以你們通常習(xí)慣的感情表達(dá)方式對(duì)他們并不適用。只有用你們的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出你們對(duì)手語(yǔ)的熱愛(ài)，老師們才能更有動(dòng)力。

手語(yǔ)角

基本我是一個(gè)旁觀者的地位，聽(tīng)講，看視頻，學(xué)歌??不過(guò)也花了不少時(shí)間給學(xué)員們做了個(gè)自我介紹，至少有這樣一部分是我在參與的，感覺(jué)依舊很滿(mǎn)足~呵呵。手語(yǔ)歌不難，基本是意會(huì)了，就打了一個(gè)大意。估計(jì)是為了照顧我們這樣的初級(jí)班學(xué)生吧，看著上屆手語(yǔ)角的視頻，真是挺期待的。

感覺(jué)手語(yǔ)歌的編排這部分還是很有用的，畢竟要參加北郵的比賽了~。憑著記憶，大概有這么幾方面吧，1.翻譯。2.根據(jù)節(jié)奏調(diào)整并省略某些不重要的詞。3.美化，夸張，或者用某些地方手語(yǔ)替代。4.有些詞可以用更直觀的動(dòng)作表達(dá)。

手語(yǔ)角的班主任說(shuō)：“手語(yǔ)歌不是手語(yǔ)的全部，也不是學(xué)手語(yǔ)的最佳途

免費(fèi)

分享

創(chuàng)新

徑，不要為了手語(yǔ)歌而學(xué)手語(yǔ)?！倍鞫?，自己想通之后才發(fā)現(xiàn)身邊這么多人都在這么告訴我，該好好用心去理解才是。

走進(jìn)鴻雁之前，覺(jué)得鴻雁是個(gè)很強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)鴻雁之后，覺(jué)得很活躍，很開(kāi)心。郝是個(gè)蠻強(qiáng)勢(shì)的人呢，有點(diǎn)怕怕??不過(guò)她的確讓我學(xué)到了很多。然后我們的聾人老師，我們的班主任，手語(yǔ)角班主任，各位鴻雁的成員們~大家都是笑容滿(mǎn)面，帶動(dòng)的我也很開(kāi)心呢。也許是初來(lái)乍到的緣故吧，看著各個(gè)隊(duì)員們談笑風(fēng)生，大家用手語(yǔ)交談，很羨慕想?yún)⑴c進(jìn)去。但愿在之后的課堂上和手語(yǔ)角里可以和大家有更多的互動(dòng)~阿門(mén)~

總之~很開(kāi)心，收獲很多~回校的路上才發(fā)現(xiàn)自己都有點(diǎn)累了，呵呵，可以全身心投入進(jìn)去的手語(yǔ)課，讓我對(duì)以后的課程更加期待了。

資料來(lái)源：http://004km.cn/data/xdth/

第五篇：聾人手語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

手語(yǔ)和文字，是聾人與健全人之間交流的主要方式。2011年國(guó)際聾人節(jié)的主題是“信息無(wú)障礙”，旨在增加人們對(duì)聾人信息無(wú)障礙需求的認(rèn)知度，推廣聾人信息無(wú)障礙措施

小時(shí)候經(jīng)?？梢栽陔娨暽峡匆?jiàn)手語(yǔ)新聞，不自覺(jué)的被這種優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)了，對(duì)它產(chǎn)生了好奇。再到千手觀音中聾人演員的完美表現(xiàn)，動(dòng)人的手勢(shì)已經(jīng)深深的印在的腦海里。

而真正接觸到手語(yǔ)，還是在上大學(xué)后的社團(tuán)活動(dòng)，招新的時(shí)候?qū)W姐們用手語(yǔ)和著音樂(lè)打著一首首熟悉的歌曲。讓我明白了手語(yǔ)還可以有這么豐富又新奇的東西。也是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始瘋狂的愛(ài)上了手語(yǔ)。每次的社團(tuán)活動(dòng)肯定會(huì)第一個(gè)參加；新學(xué)過(guò)的手語(yǔ)單詞，句子必需要當(dāng)天就打熟。記得那個(gè)時(shí)候每天做的最多的一件事就是雙手不停的比劃著。在馬路上看見(jiàn)的哪怕打不出來(lái)一個(gè)整句，也要把會(huì)打的字打一下，心里才舒服。和我一起走路的人都會(huì)時(shí)刻的在提醒我“別比劃了”，“歇會(huì)”，但沒(méi)過(guò)一會(huì)兒還是會(huì)不自覺(jué)的比劃起來(lái)。最后給我的總結(jié)就是著魔了！~呵呵~

隨著學(xué)習(xí)的深入，讓我了解到更多的手語(yǔ)，接觸到了更多的聾人朋友。讓我的世界又增添了一片純凈的畫(huà)面。手語(yǔ)不但成為了我們之間交流的工具，也讓我們感覺(jué)到了一種最安靜，最純情的語(yǔ)言。使我體會(huì)到了，世界上還會(huì)有這樣一群特殊的群體，以這樣一種特殊的方式的存在。可能剛開(kāi)始的同情已經(jīng)慢慢的變成了平等，變成了敬佩。自強(qiáng)的他們有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方了。你會(huì)變得無(wú)時(shí)無(wú)刻不再為他們著想，想盡一切可能的辦法來(lái)幫助他們。

我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)手語(yǔ)是從興趣中來(lái)，隨著學(xué)習(xí)的加深，又將這種興奮已經(jīng)升華到了另一個(gè)高度。

記得剛開(kāi)始的手語(yǔ)入門(mén)知識(shí)，讓更多的朋友了解到手語(yǔ)的發(fā)展，特點(diǎn)，對(duì)手語(yǔ)在整體上有個(gè)一個(gè)感觀的認(rèn)識(shí)。從手指字母到手語(yǔ)詞匯再到句子，所有新學(xué)員都急切想動(dòng)起手來(lái)，迫切的想學(xué)到更多的手語(yǔ)打法。這個(gè)時(shí)候是大家興趣最濃烈的時(shí)候。也是學(xué)習(xí)手語(yǔ)最急切，最渴望的時(shí)候。

但隨著一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，新的困擾出現(xiàn)了。任何剛開(kāi)始學(xué)習(xí)手語(yǔ)的人都會(huì)在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的停滯期或者是怠慢期。為什么會(huì)這樣呢？可能剛開(kāi)始時(shí)的好奇，興奮已經(jīng)漸漸變淡，轉(zhuǎn)為平淡。而且因?yàn)槭终Z(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，有著自己的普遍而又不同的特點(diǎn)。既然是語(yǔ)言就要勤加練習(xí)。在最初的接觸詞匯，句子時(shí)，可能剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)手語(yǔ)的不習(xí)慣再加上又沒(méi)有一個(gè)完整的語(yǔ)境來(lái)幫助大家記憶，所以遺忘的頻率也很大。另一方面，我們學(xué)習(xí)手語(yǔ)的目的當(dāng)然是想更好的和聾人朋友交流，但大家在有了一定詞匯的積累后，卻發(fā)現(xiàn)和聾人交流起來(lái)非常吃力。手語(yǔ)存在的方言和聾人們習(xí)慣的打法是最大的阻礙。所以這時(shí)，在我們學(xué)習(xí)的中國(guó)手語(yǔ)基礎(chǔ)之上，要更多的跟聾人交流，體會(huì)他們習(xí)慣打法，語(yǔ)序和語(yǔ)言環(huán)境。讓我們徹底的以一名聾人的身份來(lái)和他們交流。不要害怕，膽怯，以真誠(chéng)的微笑來(lái)打破我們之間的斷橋。