第一篇：小音樂家揚(yáng)科閱讀答案

篇一：小音樂家揚(yáng)科閱讀答案

小音樂家楊科閱讀答案_語文_小學(xué)教育_教育專區(qū)暫無評價|0人閱讀|0次下載| 小音樂家楊科閱讀答案_語文_小學(xué)教育_教育專區(qū)。小音樂家楊科閱讀答案 《小音樂家揚(yáng)科》為浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第 11 課，原文作者系波蘭著作 家顯克微支。這是一個凄慘的故事：一個酷愛音樂而極具音樂天賦的八歲孩童，僅僅因?yàn)槊?了一下地主 從前波蘭有個孩子叫揚(yáng)科。他長得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上。揚(yáng)科的母親是個短工，過了今天，不知道明天會在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。揚(yáng)科八歲就做了牧童。揚(yáng)科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲。有時候他到樹林里去采野果，回家來籃子常常是空的，一個野果也沒采到。他說：“媽媽，樹林里在奏樂呢，‘噢咦’！‘噢咦’！??” 田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。凡是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。堆草料的時候，他聽到風(fēng)吹得他的木叉“嗚嗚”作響。有一次他正聽得出神，被監(jiān)工看見了。監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠(yuǎn)也忘不了。大伙兒管他叫小音樂揚(yáng)科。奏來了，他常常跑到小河邊去做笛子。傍晚，青蛙“呱呱”地叫起來，啄木鳥“篤篤”地啄著樹干，甲蟲“嗡嗡”地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽著。村上的更夫常?？匆姄P(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽。旅店里有人在跳舞，有時候傳出腳踏地板的聲音，有時候傳出少女歌唱的聲音。小提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著。窗戶里燈光閃耀，揚(yáng)科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。小提琴的聲音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。地主的仆人有一把小提琴，他常常在黃昏的時候拉。揚(yáng)科多么想仔細(xì)地看看那把小提琴呀！他悄悄地從草堆邊爬過去，爬到食具間門前，門開著，小提琴掛在正對著門的墻上。揚(yáng)科很想把它拿在手里。哪怕一次也好，至少可以讓他瞧個清楚。一天傍晚，食具間里一個人也沒有。揚(yáng)科躲在草堆后面，眼巴巴地望著掛在墻上的小提琴。瘦小的身子悄悄地向著門口移動。揚(yáng)科已經(jīng)進(jìn)了食具間。跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。揚(yáng)科不小心觸動了琴弦。琴聲驚動了管家，把他當(dāng)小偷懲辦。管家讓更夫狠狠的打了他一頓，他像一只被抓住的小鳥，睜大了驚恐的眼睛眼睛。......小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了。白樺樹“嘩嘩”地，在揚(yáng)科的頭上不住地號叫?；卮鸲涛闹忻鑼憲羁啤懊半U”去看小提琴的語句并不多，但從（）這幾個動詞中，可以看出楊科渴望仔細(xì)看那把小提琴的心情，反襯出。（）畫出體現(xiàn)楊科內(nèi)心活動的句子（）。通過句子可以體會到（）回答短文中描寫楊科“冒險”去看小提琴的語句并不多，但從(跪、抬、望著）這幾個動詞中，可以看出楊科渴望仔細(xì)看那把小提琴的心情，反襯出（楊科十分想得到小提琴）。畫出體現(xiàn)楊科內(nèi)心活動的句子（要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。）。通過句子可以體會到（非常想得到小提琴）提問者評價謝謝!篇三：小音樂家揚(yáng)科閱讀答案 1.給畫線字選擇正確的讀音.白樺樹a.huáb.huà正確答案：b2.給畫線字選擇正確的讀音.馬鬃a.sōngb.zōng正確答案：b3.選出下面詞語的反義詞.凄慘（）a.凄涼b.凄美c.幸福d.幸運(yùn)正確答案：c4.選出下面詞語的反義詞.抗拒（）a.接受b.希望c.抵御d.抵擋正確答案：a5.選出下面詞語的反義詞.柔和（）a.粗暴b.焦躁c.溫和d.柔軟正確答案：a6.選出下面詞語的反義詞.驚恐（）a.害怕b.擔(dān)心c.無畏正確答案：c7.他到樹林里去采野果,回家來籃子常常是空的,一個野果也沒采到,是因?yàn)椋ǎ?a.楊科是個貪玩的孩子b.樹林里沒有什么野果了.c.楊科被樹林中各種音樂聲給迷住了,忘記了采野果.正確答案：c8.從哪些地方可以看出來小楊科對音樂十分熱愛?a.田野里,小蟲為他演奏；果園里,麻雀為他歌唱.凡是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲,他都注意聽著,他覺得都是音樂.b.他曾經(jīng)悄悄地從草堆邊爬過去,爬到食具間門前,門開著,小提琴就掛在正對著門的墻上.c.春天來了,他常常跑到小河邊去做笛子.傍晚,青蛙呱呱地叫起來,啄木鳥篤篤地啄著樹干,甲蟲嗡嗡地叫.揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽著.d.村上的更夫常?？匆姄P(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽.旅店里有人在跳舞,有時候傳出腳踏地板的聲音,有時候傳出少女歌唱的聲音.正確答案：a b c d篇四：小音樂家揚(yáng)科閱讀答案

從前波蘭有個孩子叫揚(yáng)科。他長得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上。揚(yáng)科的母親是個短工，過了今天，不知道明天會在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。揚(yáng)科八歲就做了牧童。揚(yáng)科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到奏樂聲。他到樹林里去采野果，回家來籃子常常是空的，一個野果也沒采到。他說：“媽媽，樹林里在奏樂呢，噢咦！噢咦！??” 田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。凡是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。堆草料的時候，他聽到風(fēng)吹得他的木杈“嗚嗚”作響。有一次他正聽得出神，被監(jiān)工看見了。監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠(yuǎn)記著。大伙兒管他叫小音樂揚(yáng)科。春天來了，他常常跑到小河邊去做笛子。傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽著。村上的更夫常常看見揚(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽。旅店里有人在跳舞，有時候傳出腳踏地板的聲音，有時候傳出少女歌唱的聲音。小提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著。窗戶里燈光閃耀，揚(yáng)科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。小提琴的聲音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。揚(yáng)科用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象旅店里的小提琴那樣好聽。它聲音小，太小，就象蚊子哼哼似的?？蓷羁七€一天到晚拉著。地主的仆人有一把小提琴，他常常在黃昏的時候拉。揚(yáng)科多么想仔細(xì)地看看那把小提琴呀！他曾經(jīng)悄悄地從草堆邊爬過去，爬到食具間門前，門開著，小提琴就掛在正對著門的墻上。揚(yáng)科很想把它拿在手里。哪怕一次也好，至少可以讓他瞧個清楚。一天傍晚，楊科看到食具間里一個人也沒有。他躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。揚(yáng)科已經(jīng)進(jìn)了食具間。他每走一步都非常小心，但是恐懼愈來愈緊地抓住了他。在草堆后面，他像在自己的家里一樣自在，可是在這兒，他覺得自己好象是闖進(jìn)了籠子的小動物。夜靜得可怕，月光偏偏照在揚(yáng)科身上。揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。過了一會兒，黑暗里發(fā)出了一下輕微的凄慘的響聲，揚(yáng)科不小心觸動了琴弦。忽然屋角里有個睡得迷迷糊糊的聲音在粗魯?shù)貑枺骸罢l在那兒？”揚(yáng)科憋著氣。有人劃了根火柴，蠟燭亮了。后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。燭光在窗戶里閃動，院子里鬧哄哄的。第二天，可憐的揚(yáng)科給帶到管家面前，管家看了揚(yáng)科一眼，這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。怎么處置他呢？把他當(dāng)作小偷懲辦嗎？他太小了，幾乎站也站不穩(wěn)，還用送到監(jiān)獄里去嗎？管家最后決定“打他一頓算了?！?管家把更夫找來，對他說：“把這孩子帶走，打他一頓?！备螯c(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，象夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。楊科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，象一只被抓住的小鳥。他哪里知道人家要把他怎么樣呢？ 揚(yáng)科挨了一頓打。他母親來了。把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。揚(yáng)科躺在長凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地里回來，一路唱著：“啊，在碧綠的草地上???”從小溪那邊傳來笛子的聲音。揚(yáng)科聽村子里的演奏，這是最后一次了。樹皮做的小提琴還躺在他的身邊。小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號叫。1.給畫線字選擇正確的讀音。白樺樹 a.huá b.huà正確答案：b2.給畫線字選擇正確的讀音。馬鬃 a.sōng b.zōng正確答案：b3.選出下面詞語的反義詞。凄慘（）a.凄涼 b.凄美 c.幸福 d.幸運(yùn)正確答案：c4.選出下面詞語的反義詞。抗拒（）a.接受 b.希望 c.抵御 d.抵擋正確答案：a5.選出下面詞語的反義詞。柔和（）a.粗暴 b.焦躁 c.溫和 d.柔軟正確答案：a6.選出下面詞語的反義詞。驚恐（）a.害怕 b.擔(dān)心 c.無畏正確答案：c7.他到樹林里去采野果，回家來籃子常常是空的，一個野果也沒采到,是因?yàn)椋ǎ?。a.楊科是個貪玩的孩子 b.樹林里沒有什么野果了。c.楊科被樹林中各種音樂聲給迷住了，忘記了采野果。正確答案：c8.從哪些地方可以看出來小楊科對音樂十分熱愛？ a.田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。凡是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。b.他曾經(jīng)悄悄地從草堆邊爬過去，爬到食具間門前，門開著，小提琴就掛在正對著門的墻上。c.春天來了，他常常跑到小河邊去做笛子。傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽著。d.村上的更夫常?？匆姄P(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽。旅店里有人在跳舞，有時候傳出腳踏地板的聲音，有時候傳出少女歌唱的聲音。正確答案：a b c d篇五：小音樂家揚(yáng)科閱讀答案

從前波蘭有個孩子叫揚(yáng)科，他八歲就做了牧童。揚(yáng)科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲。田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。凡是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。堆草料的時候，他聽到風(fēng)吹得他的木叉“嗚嗚”作響。春天來了，他常常跑到小河邊去做笛子。傍晚，青蛙“呱呱”地叫起來，啄木鳥“篤篤”地啄著樹干，甲蟲“嗡嗡”地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽著。大伙兒管他叫小音樂家揚(yáng)科。揚(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽。旅店里有人在跳舞，有時候傳出腳踏地板的聲音，有時候傳出少女歌唱的聲音。小提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著。小提琴的聲音多么美妙呀！揚(yáng)科用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不像旅店里的小提琴那樣好聽，可他還是一天到晚拉著。地主的仆人有一把小提琴，揚(yáng)科多么想仔細(xì)地看看那把小提琴呀！一天傍晚，食具間里一個人也沒有。揚(yáng)科躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走。揚(yáng)科已經(jīng)進(jìn)了食具間。他每走一步都非常小心，但是恐懼愈來愈緊地抓住了他。夜靜得可怕，月光偏偏照在揚(yáng)科身上。揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。過了一會兒，黑暗里發(fā)出了一下輕微的凄慘的響聲，揚(yáng)科不小心觸動了琴弦。忽然屋角里有個睡得迷迷糊糊的聲音在粗魯?shù)貑枺骸罢l在那兒？”后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。第二天，可憐的揚(yáng)科給帶到管家面前，管家把更夫找來，對他說：“帶他去，打他一頓?！备螯c(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。他哪里知道人家要把他怎么樣呢？ 揚(yáng)科挨了一頓打。他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。揚(yáng)科躺在長凳上，屋子前邊有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地里回來，一路唱著：“啊，在碧綠的草地上??”從小溪那邊傳來笛子的聲音。揚(yáng)科聽村子里的演奏，這是最后一次了。樹皮做的小提琴還躺在他的身邊。1．結(jié)合短文，給畫線的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。?）抗拒a．急切盼望b．奉承c．眼看著不如意的事發(fā)生而無可奈何2．按要求寫句子。（1）揚(yáng)科熱愛大自然的聲音。揚(yáng)科更愛生活中的音樂。（用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞連成一句話。）（2）田野里，小蟲叫；果園里，麻雀叫。（改為擬人句）3．揚(yáng)科只是為了摸一摸地主仆人的那把小提琴，為什么那么恐懼？“一種無法抗拒的力量”指的是什么力量？ 4．用“——”畫出第八自然段的兩個比喻句，從這兩個句子中你體會到什么？ 5．你認(rèn)為這篇文章哪個地方最令你感動？為什么？ 1．（1）b（2）b（3）a2．（1）揚(yáng)科不僅熱愛大自然的聲音，而且揚(yáng)科更愛生活中的音樂。（2）田野里，小蟲在唱歌；果園里，麻雀也在唱歌。（答案不唯一）3．揚(yáng)科害怕被地主的仆人發(fā)現(xiàn)。他清楚地知道如被人發(fā)現(xiàn)，就會把他當(dāng)作小偷為了能摸摸那把小提琴即使挨打也值。（意思對即可）4．更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。更夫很兇狠，殘暴，揚(yáng)科孤單無助，非?？蓱z。

第二篇：小音樂家揚(yáng)科讀后感

小音樂家揚(yáng)科讀后感

多么可憐的揚(yáng)科?。《嗝幢瘧K的揚(yáng)科??！我讀完《小音樂家楊科》這篇感人至深的文章，情不自禁的發(fā)出了感慨。

揚(yáng)科是個生活在貧困家庭中的孩子。他的童年，充滿了黑暗，充滿了寒冷。揚(yáng)科酷愛音樂，愛拉小提琴?？嚯y的生活和周圍人的壓迫并沒有使他打消學(xué)習(xí)音樂的愿望，并不能阻撓他對音樂、對小提琴的熱愛。悲慘的是，他沒能發(fā)揮出她的音樂才能，波蘭吃人的舊社會，扼殺了他的音樂天賦。他為了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，離開了人間。當(dāng)時，他只有十來歲呀！我為他的死感到悲憤和惋惜。童年，本應(yīng)是人生中最美好的歲月，我生活在充滿陽光、強(qiáng)大的中國。我的童年生活和楊科的童年相比，猶如天上地下——生活相差十萬八千里啊！

學(xué)校里，老師像慈母一樣，諄諄教導(dǎo)，使我茁壯成長。家中，爸爸媽媽把我當(dāng)作掌上明珠，爺爺奶奶對我關(guān)懷備至。我喜歡跳舞、畫素描，爸爸媽媽不管路途帶來的不便，冒著嚴(yán)寒酷暑送我去培訓(xùn)班。

我的童年，充滿了溫暖。早上，我剛從睡夢中醒來，媽媽就為我準(zhǔn)備了營養(yǎng)豐富的早餐。中午，我在學(xué)校里和同學(xué)們一起快樂地用餐、盡情地玩耍。晚上，又在家人的精心照顧下學(xué)習(xí)、看書。

我，一個生活新中國的少年兒童，生活是多么甜美，多么幸福。處處有人關(guān)懷、愛護(hù)，處處有人教導(dǎo)、培育。如果揚(yáng)科生活在我們中國，生活在我們這個時代，肯定有許多希望工程，也肯定有許多好心人會資助他，他也肯定會成為一個音樂家。

同樣的年齡，不同的命運(yùn)，更激起我對祖國的熱愛，對父母、老師的感激，對自己童年的珍惜。

第三篇：《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計

《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計 忍痛割愛 突破一點(diǎn)

——《小音樂家揚(yáng)科》第二課時教學(xué)設(shè)計 [設(shè)計依據(jù)] 《小音樂家揚(yáng)科》為義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第11課，原文作者系波蘭著作家顯克微支。這是一個凄慘的故事：一個酷愛音樂而極具音樂天賦的八歲孩童，僅僅因?yàn)槊艘幌碌刂髌腿说男√崆?，就慘遭毒打致死。讀了令人扼腕嘆息，令人悲憤難平，令人深思不止：一個未成年的孩子本應(yīng)該快快樂樂地生活在父母親溫暖的懷抱里，本應(yīng)該歡歡喜喜地背上書包進(jìn)學(xué)校讀書，本應(yīng)該蹦蹦跳跳地拉著爺爺奶奶的手入游樂場，逛公園……然而，在資本主義的舊社會，為了生存，迫于生計，不得不寄人籬下，任人擺布，過著牛馬不如的生活。這在當(dāng)時主人公的人性完全被人抹殺，人的權(quán)利根本談不上保障。在富人的眼里，主人公就是一只貓，一只小鳥，呼之則來，喚之則去，任人宰割到何種程度？

全文分兩部分：第一部分泛寫揚(yáng)科愛音樂：把自然界的一切聲音都當(dāng)著樂聲，更為小提琴的美妙聲音所傾倒；同時也鋪墊著寫出了揚(yáng)科家的貧窮，暗示著他悲慘結(jié)局的必然。第二部分具體寫了揚(yáng)科摸了一下小提琴而慘毒打致死的經(jīng)過，按事情發(fā)展的過程分為四個場景：（1）食具間外，揚(yáng)科眼巴巴望著小提琴；（2）食具間里，揚(yáng)科不小心觸動琴弦被人發(fā)覺；（3）小木棚里，揚(yáng)科挨了一頓毒打；（4）屋外長凳上，揚(yáng)科死了。

故事的語言特色相當(dāng)鮮明，尤其是通過眼睛來刻劃人物的遭遇相當(dāng)傳神。揚(yáng)科一出場，“淡黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上”，眼睛是那么地明亮，他是一個漂亮而聰明的孩子。揚(yáng)科在食具間外“眼巴巴地通過開著的門，望著掛在墻上的小提琴，望了很久很久”，小提琴可望而不可及，進(jìn)不敢進(jìn)，走又舍不得走，內(nèi)心是強(qiáng)烈的渴望，而現(xiàn)實(shí)又令他“怕”，“不敢動”，那種急切而又無可奈何的心情通過“眼巴巴地望”傳達(dá)給了讀者。

揚(yáng)科被抓住了，他“睜大了驚恐的眼睛”：你們會把我怎么樣呢，我怕呀！一種孤單無助的形象出現(xiàn)在讀者面前。聽說要“打他一頓”，他“一句話也沒有說”，“只是瞪著眼睛”，揚(yáng)科嚇壞了，也沒有他說話的權(quán)利。他現(xiàn)在是“一只小貓”“一只小鳥”，任人處置，任人宰割，“瞪著眼睛”，內(nèi)心還是有話要說的呀：我真的就是小貓、小鳥嗎？你們怎么能這么狠心打我呀？你聽，多么無助，多么可憐，多么令人同情??！

揚(yáng)科死了，在桃紅草綠、燕歌人舞的春光里，在悠揚(yáng)笛聲、樹皮提琴的陪伴中悲慘地死了，他“睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了”，他死不瞑目?。∥恼陆Y(jié)尾哀音余繞，故事結(jié)局感人肺腑，催人淚下。

縱觀全文，以揚(yáng)科的眼神為“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶動全文事情發(fā)展的“面”，為我們依次展現(xiàn)了以下四個階段：

故事 揚(yáng)科的眼神 折射出的信息 發(fā)生 眼巴巴地望著 柔弱瘦小

發(fā)展 抬起頭望；睜大了驚恐的眼睛 無法抗拒的力量；太小了 高潮 只是瞪著眼睛 小貓、小鳥

結(jié)局 睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了 死不瞑目 因此，在教學(xué)本文時，切勿將文章肢解的支離破碎而作過多無謂瑣碎的分析，而應(yīng)當(dāng)抓住“文眼”，抓住“人眼”，牽“一發(fā)”而動“全身”。這有助于教師理清思路，把握好重點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；努力創(chuàng)設(shè)良好和諧的情感氛圍，幫助學(xué)生從整體上感知課文，深刻領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵，體會其情感因素。值得一提的是本文具有較強(qiáng)的音樂性，要求學(xué)生具有一定的音樂感受力。建議教師在教學(xué)前準(zhǔn)備好一些如施特勞斯《春天的歌》等音樂作品，通過音樂的渲染和教師聲情并茂的誦讀，做到以情動情，以情悟情。

課文語言形象生動，蘊(yùn)含著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。有的句子中含義深刻，宜于訓(xùn)練學(xué)生理解句子中含著的意思和有感情地朗讀。在第二課時教學(xué)中，還要求讓學(xué)生適時適地地積累語言，運(yùn)用語言。抓住“點(diǎn)”，感知人物形象，借助娓娓道來的故事情節(jié)及主人公悲慘的命運(yùn)結(jié)局，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“愛”與“憎”，“美”與“丑”。第二課時重點(diǎn)教學(xué)第四、五段（9—17小節(jié)），找出有關(guān)描寫揚(yáng)科眼神的詞句，反復(fù)誦讀，對比聯(lián)想，內(nèi)化語言文字，使人物形象在腦海里形象化地再“生”。[設(shè)計案例] 第二課時

一、音樂渲染，積累語言。

1、放奧地利作曲家施特勞斯的音樂作品《春天的歌》，師：咱們一起來欣賞一首優(yōu)美的樂曲，寫一寫你聽到了什么聲音？能填幾個就寫幾個。（練習(xí)紙上）

小蟲（）地演奏；麻雀（）地歌唱；木叉（）地作響；青蛙（）地叫起來，啄木鳥（）地啄著樹干，甲蟲（）地飛著，流水（）流著。

2、交流反饋：指名讀——配樂讀，要求讀出歡快的情緒。

3、導(dǎo)入新課：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可見揚(yáng)科是一個極具音樂天賦的孩子，對音樂癡迷不已，熱愛之極，長大后極有可能成為一位名副其實(shí)的音樂家，但他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們自由輕讀課文的四、五兩段，讀完后告訴大家：我讀懂了什么？（讀后交流）

[設(shè)計意圖：教師先創(chuàng)設(shè)一個歡快的音樂氛圍，為與下文主基調(diào)的對比作鋪墊，使學(xué)生通過鮮明的情感反差更好地體會到資本主義舊社會的殘酷和小音樂家揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘。同時，回顧上節(jié)課已學(xué)的舊知，借機(jī)很好地積累部分?jǐn)M聲詞。既鞏固了字詞，又加深對文章的情感體驗(yàn)，不失為一舉兩得的良策]

二、以點(diǎn)帶面，以情悟情。

（一）自讀第四段

1、師：邊讀邊用“——”劃出揚(yáng)科酷愛小提琴的句子，并深情地讀給你的同桌聽，讀得好的同桌待會兒向我推薦。

2、同桌互讀互評，師巡視。

3、組織評比交流，每個大組至少兩位學(xué)生。教師相機(jī)點(diǎn)評，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，讀出重音，讀出感悟。

4、師范讀，生齊讀。體會文中“一股無法抗拒的力量”指的就是揚(yáng)科熱愛音樂的巨大力量，使得膽小柔弱的揚(yáng)科敢“鋌而走險”。

5、師：眼睛是心靈的窗戶。揚(yáng)科的眼神已經(jīng)告訴我們他對小提琴的熱愛已超乎尋常，虔誠之至。請你把本段中的有關(guān)句子聲情并茂地讀出來。（投影展示兩句話）并談?wù)勛约旱睦斫?。（師板書?/p>

（1）揚(yáng)科躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。（“眼巴巴”說明什么？）

（2）揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。（“跪”、“抬”分別說明什么？可想他當(dāng)時是怎樣望的？指名表演，又說明什么？）

6、配樂練讀這兩句話，體會小揚(yáng)科當(dāng)時的心理。

7、揣摹人物心理，想象訓(xùn)練。師：面對著日思夜想的小提琴，跪著的小揚(yáng)科是怎樣想的？

8、小結(jié)。

師：咱們就是緊緊抓住揚(yáng)科的眼神，來揭示人物的內(nèi)心世界的。通過他的眼神，我們就仿佛看到了一個孤苦無依，對音樂執(zhí)著不移的小揚(yáng)科活生生地站在面前，眼神充滿著企盼，充滿恐懼，充滿著哀求。描寫他的眼神句子在第五段還有，請大家用已學(xué)的方法自學(xué)13—17小節(jié)。

[設(shè)計意圖：本文篇幅較長，面面俱到，難免事倍功半。只有抓住文中經(jīng)整合過的脈絡(luò)，才能有效地將整篇課文串聯(lián)起來，便于學(xué)生體驗(yàn)讀書心得，了解人物的內(nèi)心世界，積累豐富的語言素材。值得一提的是：讀悟課文是非常有效實(shí)用的教學(xué)手段。因此，教師在教學(xué)時要多引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會、吟誦等，并與音樂相結(jié)合使其迸發(fā)出最為絢麗的創(chuàng)造性“火花”。同時，教師也要適時范讀，做到聲情并茂地讀，身臨其境地讀，咀嚼語言的蘊(yùn)涵，品味語言的妙處，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，以心契心，以情悟情，從而與文學(xué)作品中的情感載體產(chǎn)生最大限度的共鳴。]

（二）扶放結(jié)合，以放為主，自學(xué)第五段。

1、找出描寫小揚(yáng)科眼神的句子，反復(fù)品讀，配上小提琴作品《流浪者之歌》深情地讀，把讀出來的感受與同桌交流，暢談心中最想說的話。投影出示：

（1）這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛，仿佛在說()。

（2）小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了，他死得()。

2、想象訓(xùn)練：師：有地主管家的眼里，小揚(yáng)科就象一只小貓或一只小鳥。試填第（1）句話。并大聲讀出來，讀出小揚(yáng)科的柔弱，讀出對這個黑暗社會的控訴。

3、音樂對比，深化語感。師：課文在描寫揚(yáng)科快要死的時候?yàn)槭裁匆迦胍欢蚊谰暗拿鑼?？齊讀體會。前后兩段音樂對比再欣賞，使學(xué)生明白：對比的手法使文章的主題得以深化。

4、語言訓(xùn)練：填寫第（2）句話。

5、小結(jié)。師：在小揚(yáng)科離開人世的時候，白樺樹都在為他鳴不平呀！這樣一個活生生的聰明的小孩子，就這樣被殘忍地奪去生命，這還有天理嗎，這還是人嗎？

[設(shè)計意圖：當(dāng)小揚(yáng)科悲慘的結(jié)局赤裸裸地展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生早已想找出最佳發(fā)泄心中憤恨的方式。帶領(lǐng)學(xué)生潛文入境，發(fā)揮想象，讀出，寫出，說出心中話語已顯得多么必要。揚(yáng)科的眼睛也是文章的“眼睛”，把握這一點(diǎn)，就能牽一發(fā)而動全身。由此，本段教學(xué)要放手讓學(xué)生自學(xué)為主，自讀自悟，自行解決遺留在腦海中的疑難問題，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力。]

三、讀寫結(jié)合，題外延伸。

1、對比朗讀，分兩組同學(xué)：一組同學(xué)回讀“揚(yáng)科熱愛音樂，愛聽自然界樂聲”的段落，想象：投入大自然懷抱的小揚(yáng)科那雙眼睛會是怎樣的？另一組同學(xué)，讀小揚(yáng)科慘遭毒打致死的有關(guān)句子，前后對比，不禁使人黯然作神：同一個人，同一雙眼，竟會落得如此慘局！歸根刨底，這是什么原因造成的？學(xué)生討論回答。

2、語言訓(xùn)練（延伸題）：練寫一段話，以下題目可供參考：（1）《揚(yáng)科，你死得好冤》（2）《我為揚(yáng)科鳴不平》（3）《假如揚(yáng)科還活著》（4）《揚(yáng)科來到我身邊》

3、交流學(xué)習(xí)心得，師結(jié)課。

師：這節(jié)課，我們讀出了這個萬惡舊社會的罪惡，讀出了一個波蘭窮孩子的悲慘結(jié)局，讀出了一雙孤苦無助的眼睛，那雙死不瞑目的雙眼分明在控訴社會的毫無人性，分明讓我們要珍惜今天的生活。記住那雙眼睛吧，它讓我們更看清了這世界上除了美還有丑，除了善還有惡。

[設(shè)計意圖]

《新大綱》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”“學(xué)習(xí)運(yùn)用語言”已成為廣大語文教師的共識。可一篇文章到手后，到底該怎么教？從何處入手？著實(shí)讓人絞盡腦汁，費(fèi)盡心機(jī)，可收效甚微。歸根結(jié)底，不少教師在教學(xué)中東“放一槍”，西“打一炮”，搞“游擊戰(zhàn)”，把文章肢解得七零八塊，毫無情感可言，這實(shí)為教學(xué)一大忌，因此，要求我們要善于提煉文章的“點(diǎn)”，匯“點(diǎn)”成線，以線串文，理清思路。

其實(shí)幾乎在每篇文章中都有這樣的“點(diǎn)”，這樣的“線”，有的就是文章的文眼，有的可從不同的角度理出不同的“點(diǎn)線”。如特級教師王崧舟在教學(xué)《鸕鶿》一文時，就緊緊抓住“一抹”一詞，把握住了全文的精神所在，牽一發(fā)而動全身，使景語背后的情味躍然紙上。本文教學(xué)也就從這一點(diǎn)出發(fā)，抓住“揚(yáng)科的眼神”串聯(lián)全文，窺一孔而見全斑。從數(shù)學(xué)的角度講，“體”是由“面”組成的；而“面”憑借“線”來構(gòu)建；“線”則由“點(diǎn)”的運(yùn)動或集合而成?？梢?，九九歸一，一篇課文的訓(xùn)練整體，皆始生于“點(diǎn)”。精選訓(xùn)練點(diǎn)，提煉訓(xùn)練點(diǎn)，可以極大提高一堂課的效率和效益。

每篇教材都是一個大千世界，字詞句篇、語修邏文、聽說讀寫、知情意行，可謂無所不包，無處不在。這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和班級實(shí)際，從教材中權(quán)衡輕重多寡，得失利弊，分化、轉(zhuǎn)化訓(xùn)練點(diǎn)，所選的“點(diǎn)”不在于數(shù)量的多，而在于是否精？是否能起“一石激起千層浪”的作用？訓(xùn)練的本質(zhì)意義不在于接受，更在于發(fā)展，光有以兩點(diǎn)還不夠，還需深化、整化訓(xùn)練點(diǎn)，密切注意各點(diǎn)之間的聯(lián)系，使教學(xué)如行云流水，舒展自如，體現(xiàn)出課堂藝術(shù)的活力和魅力。如在教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》時，僅以一“點(diǎn)”（揚(yáng)科的眼神）就牽出了整個悲劇。值得提出的是：教學(xué)過程中要注重積累語言，運(yùn)用語言，尤其象這類情感性較強(qiáng)的文章，更是如此。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，要讀得正確，讀得流利，讀得動情，讀出自已的理趣，讀出自已的思想。在讀寫結(jié)合中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？偠灾處熞朴谔釤捨难?，抓住要點(diǎn)，舉一反三，善于引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，提倡學(xué)生大膽說“我認(rèn)為”“我覺得”，敢于發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，樂于表現(xiàn)自我。不僅是學(xué)生，教師更要多讀教材，熟悉教材，做到駕馭自如，才能在教學(xué)中方寸不亂，一氣呵成。

第四篇：《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計

《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計

語文課題組

周曉紅

［設(shè)計理念］

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話?！币虼私虒W(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生在民主、和諧的對話氛圍中，一步步走近文本，深入文本，傾聽人物的內(nèi)心世界，形成深刻強(qiáng)烈的情感共鳴。因而，教學(xué)中要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生閱讀體驗(yàn)和反饋信息，隨時調(diào)整對話板塊的順序。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、批文注解的語文實(shí)踐中，形成讀書能力和人文價值觀。［設(shè)計思路］

激發(fā)對話動機(jī)，走近文本→創(chuàng)設(shè)情境，傾聽文本、傾訴體驗(yàn)→整合“對話”、回歸文本→實(shí)踐活動、延伸“對話” ［教材簡析］

《小音樂家揚(yáng)科》是五年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十冊的一篇精讀課文，記敘了一個酷愛音樂且極具音樂天賦的窮孩子—— 揚(yáng)科，為了看摸地主仆人的小提琴被毒打含恨而死。這是波蘭十九世紀(jì)農(nóng)村勞動人民悲慘生活的寫照。故事情節(jié)扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，富有較強(qiáng)的人文內(nèi)涵。［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)會本課13個生字、正確讀寫：“瘦弱、寄居、木杈、笛子、仆人、恐懼、凄慘、懲辦、監(jiān)獄、櫻桃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、從故事中受到愛憎分明的情感教育，認(rèn)識黑暗社會的罪惡本質(zhì)。激起對惡勢力的憎惡之情。

4、體會文中一些描寫生動、感情色彩強(qiáng)烈、含義深刻的句子，了解課文的敘述順序。［教學(xué)重點(diǎn)］

讀懂課文內(nèi)容、了解課文是通過哪些具體事例體現(xiàn)揚(yáng)科熱愛音樂的。

［教學(xué)難點(diǎn)］

理解造成揚(yáng)科悲慘命運(yùn)的根本原因。［教學(xué)準(zhǔn)備］ 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)封質(zhì)，激起對惡勢力的憎惡的之情。

建社會制度的資料。（文本描繪的揚(yáng)科生活在波蘭十九世紀(jì)的農(nóng)村、距離學(xué)生生活較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對封建地主的統(tǒng)治制度也很陌生，所以教師要鼓勵學(xué)生主動收集信息，了解時代背景。）教師：《小音樂家揚(yáng)科》的課件。

［課時安排］ 兩課時

第一課時

［教學(xué)任務(wù)］

1、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)會本課13個生字、正確讀寫：“瘦弱、寄居、木杈、笛子、仆人、恐懼、凄慘、懲辦、監(jiān)獄、櫻桃”等詞語，把課文讀通。

2、初讀文本，整體感知課文寫了一個什么故事，先寫什么，再寫什么。

3、交流收集的資料，了解揚(yáng)科生活的時代背景。［流程預(yù)設(shè)］（略）

第二課時

［教學(xué)任務(wù)］

1、有感情的朗讀課文。

2、從故事中受到愛憎分明的情感教育。認(rèn)識黑暗社會的罪惡本

3、體會文中一些描寫生動、感情色彩強(qiáng)烈含義深刻的句子。感受作者匠心獨(dú)運(yùn)的布局謀篇。［流程預(yù)設(shè)］

一、談話教趣、走近人物

1、師生活“六一”（這是預(yù)設(shè)對話的第一步，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣點(diǎn)入手，預(yù)設(shè)和諧輕松的對話氛圍，縮短了學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的距離。讓學(xué)生向我這個陌生教師走近了一步，更讓學(xué)生向那個生活在波蘭十九世紀(jì)的農(nóng)村孩子揚(yáng)科走近了一大步。）

2、揭題、質(zhì)疑：你知道了有關(guān)揚(yáng)科的哪些故事？覺得揚(yáng)科是個怎樣的小男孩？

（學(xué)生已經(jīng)粗讀了幾遍課文，初識“揚(yáng)科”。根據(jù)學(xué)生已獲取的信息，教師應(yīng)掌握第一手對話材料，以生成新的對話主題，讓學(xué)生作主，選擇對話的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生回答，板書“熱愛音樂、慘遭毒打”，繼而讓學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑。）

一、傾聽文本，傾訴真情

（一）、突出重點(diǎn) 感悟“熱愛音樂”

1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第3—8自然段：邊讀邊畫，批注感受。

2、感興趣的內(nèi)容多讀幾遍，交流收獲和體會。（閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是讓學(xué)生專注地傾聽文本，通過各種方式的讀，充分感知、咀嚼、回味文本，所以教師在這一環(huán)節(jié)的對話中，要充分保障學(xué)生讀書的時間和尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對話就以學(xué)生為主，以學(xué)定教，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引出下面的“對話”主題。）

①．聽樂曲——斯特勞斯《春天的歌》,創(chuàng)設(shè)音樂情境,深入領(lǐng)會文本內(nèi)容.在輕松明快的節(jié)奏中理解“自然界的一切聲響，在小揚(yáng)科看來都是美妙的樂曲?！痹鯓幼x出自然界中一切美妙動聽的節(jié)奏？學(xué)生就不言而喻了。

②．聽心聲——渴望有把小提琴。相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句，展開對話，深入理解：“要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”，理解揚(yáng)科渴望企盼的內(nèi)心。（這一對話過程：教師通過引導(dǎo)學(xué)生交流體會、創(chuàng)設(shè)音樂情境、各種形式的品讀，使學(xué)生深入文本，形成強(qiáng)烈的感情。這是學(xué)生與文本深層對話的過程，也是實(shí)現(xiàn)語文工具 性與人文性統(tǒng)一的過程。）

（二）、突破難點(diǎn)

感悟“悲慘遭遇”：自讀自悟９—１７自然段，批注感受，遇到難理解的句子提出來大家討論。

１、“看摸小提琴”（９—１２自然段），領(lǐng)會揚(yáng)科“渴求、企盼、視為無價之寶、驚恐”的內(nèi)心。隨機(jī)提問：

①如果揚(yáng)科真的有一把小提琴，一把真正屬于他自己的小提琴，他會怎么做？

②“揚(yáng)科來到了小提琴面前，看到這把心愛的小提琴，揚(yáng)科的心里會想些什么？想做什么？

２、相機(jī)抓住重點(diǎn)語句： “他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的瘦小的身子悄悄地向門口移動?！保◤?qiáng)烈的渴望與企盼）

“??恐懼愈來愈緊地抓住了他。??好像是非曲直闖進(jìn)了籠子的小動物。夜靜得可怕，月光偏偏照在揚(yáng)科身上。??跪??抬??望??”（恐懼、視為珍寶、沉醉）（結(jié)合課件：即書本插圖和音樂，感受揚(yáng)科對小提琴的渴求，恐懼、音樂幻覺拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生充分感知文本內(nèi)容，理解揚(yáng)科的復(fù)雜心理。）

３、相機(jī)學(xué)習(xí)第１２自然段，找表示聲響的詞，從中感受到什么？

４、學(xué)習(xí)１３、１４、１５、１６、１７自然段。

①．自學(xué)自研、邊讀邊劃邊批注，談體會。

②．同伴交流，豐富閱讀認(rèn)識。③．全班交流，深化認(rèn)識。適時抓住眼睛“睜大了驚恐的眼睛??瞪著眼睛??睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了?！备惺軗P(yáng)科“恨”和“遺憾”，（教師相機(jī)補(bǔ)充，評議深化，憤怒無助的內(nèi)心。）相機(jī)出示：

“白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號叫”（它怒斥什么？詛咒什么？）

三、總結(jié)“對話”

整合全文

１、總結(jié)全文。２、整合填空。

（將學(xué)生散亂、零碎，卻富有個性化的閱讀體驗(yàn)加以整合，從整體上感悟作者由喜到悲，由靜到動的謀篇布局，并感受文章的悲劇情節(jié)。）

四、拓展延伸“對話” １、討論：揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)是誰造成的？

２、假如揚(yáng)科生活在我們身邊會怎樣？

五、作業(yè)

１、以《揚(yáng)科，我想對您說??》或《我和揚(yáng)科比童年》為題寫一篇作文。

２、課外閱讀《狂人日記》、《阿Ｑ正傳》

（這一環(huán)節(jié)是閱讀對話的最終落腳點(diǎn)，也是語文課堂的延伸，學(xué)生的能力、情感和價值觀在這里再次得以綜合實(shí)踐。）

附板書設(shè)計：

小音樂家揚(yáng)科

熱愛音樂

慘遭毒打

？ 快樂、癡迷

含恨而死

封建社會殘酷的剝削制度！

第五篇：小音樂家揚(yáng)科

《小音樂家揚(yáng)科》

從前波蘭有個孩子叫揚(yáng)科。他長得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上。

揚(yáng)科的母親是個短工，過了今天，不知道明天會在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。揚(yáng)科八歲就做了牧童。

揚(yáng)科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到奏樂聲。他到樹林里去采野果，回家來籃子常常是空的，一個野果也沒采到。他說：“媽媽，樹林里在奏樂呢，噢咦！噢咦！……”

田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。凡是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。堆草料的時候，他聽到風(fēng)吹得他的木杈“嗚嗚”作響。有一次他正聽得出神，被監(jiān)工看見了。監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠(yuǎn)記著。

大伙兒管他叫小音樂揚(yáng)科。春天來了，他常常跑到小河邊去做笛子。傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽著。

村上的更夫常?？匆姄P(yáng)科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽。旅店里有人在跳舞，有時候傳出腳踏地板的聲音，有時候傳出少女歌唱的聲音。小提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著。窗戶里燈光閃耀，揚(yáng)科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。

小提琴的聲音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。

揚(yáng)科用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象旅店里的小提琴那樣好聽。它聲音小，太小，就象蚊子哼哼似的?？蓷羁七€一天到晚拉著。

地主的仆人有一把小提琴，他常常在黃昏的時候拉。揚(yáng)科多么想仔細(xì)地看看那把小提琴呀！他曾經(jīng)悄悄地從草堆邊爬過去，爬到食具間門前，門開著，小提琴就掛在正對著門的墻上。揚(yáng)科很想把它拿在手里。哪怕一次也好，至少可以讓他瞧個清楚。

一天傍晚，楊科看到食具間里一個人也沒有。他躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。

揚(yáng)科已經(jīng)進(jìn)了食具間。他每走一步都非常小心，但是恐懼愈來愈緊地抓住了他。在草堆后面，他像在自己的家里一樣自在，可是在這兒，他覺得自己好象是闖進(jìn)了籠子的小動物。夜靜得可怕，月光偏偏照在揚(yáng)科身上。揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。

過了一會兒，黑暗里發(fā)出了一下輕微的凄慘的響聲，揚(yáng)科不小心觸動了琴弦。忽然屋角里有個睡得迷迷糊糊的聲音在粗魯?shù)貑枺骸罢l在那兒？”揚(yáng)科憋著氣。有人劃了根火柴，蠟燭亮了。后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。燭光在窗戶里閃動，院子里鬧哄哄的。

第二天，可憐的揚(yáng)科給帶到管家面前，管家看了揚(yáng)科一眼，這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。怎么處置他呢？把他當(dāng)作小偷懲辦嗎？他太小了，幾乎站也站不穩(wěn)，還用送到監(jiān)獄里去嗎？管家最后決定“打他一頓算了?！?/p>

管家把更夫找來，對他說：“把這孩子帶走，打他一頓?！备螯c(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，象夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。楊科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，象一只被抓住的小鳥。他哪里知道人家要把他怎么樣呢？

揚(yáng)科挨了一頓打。他母親來了。把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。

揚(yáng)科躺在長凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地里回來，一路唱著：“啊，在碧綠的草地上………”從小溪那邊傳來笛子的聲音。揚(yáng)科聽村子里的演奏，這是最后一次了。樹皮做的小提琴還躺在他的身邊。

小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號叫。