第一篇：班主任的談話藝術(shù)

班主任的談話藝術(shù)

【內(nèi)容摘要】談話,是班主任與學(xué)生溝通感情,對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段.所以,班主任在教育教學(xué)中一定要把握談話的時(shí)機(jī),選擇適當(dāng)?shù)恼勗拡?chǎng)所,談話時(shí)態(tài)度平和語言委婉,平等對(duì)待談話學(xué)生,使學(xué)生通過談話獲得更多的知識(shí),能力及自信.根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要,作為班主任一定要具備談話的能力,那么班主任如何進(jìn)行談話呢 筆者想通過自己的工作實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì).【關(guān)鍵詞】談話 態(tài)度 尊重 鼓勵(lì) 引導(dǎo)

班主任工作千頭萬緒,工作方法多種多樣,而每種不同的方法又都有其過人之處.如何做到讓學(xué)生欽佩你,信任你,這是班主任工作的基石,同時(shí)它也是班主任工作的關(guān)鍵所在.高三是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯中很特殊的階段,是中學(xué)生學(xué)習(xí),生活的終點(diǎn),也是學(xué)生跨入新生活的起點(diǎn),這個(gè)階段,學(xué)習(xí)新知與鞏固舊知要齊頭并進(jìn),兩年來所學(xué)的課程都要進(jìn)行重新梳理,大量的習(xí)題鋪天蓋地而來,令人不知所措,學(xué)生們普遍覺得時(shí)間不夠用,自信心不足.作為高三班級(jí)管理者和策劃者的班主任,要做的工作既多又雜,而最重要的工作就是不斷的做好學(xué)生的思想工作,幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài),提高復(fù)習(xí)效率,要做到這一點(diǎn),談話就成為必不可少的方式.班主任老師如果不將學(xué)生放在平等的位置上,而是居高臨下以訓(xùn)斥的口氣與學(xué)生談話,則難以取得理想的談話效果.一個(gè)合格的班主任老師,應(yīng)該是學(xué)生的“良師”,更應(yīng)該是學(xué)生的“益友”.只有如此,才能很好地完成教書育人的任務(wù).班主任與學(xué)生談話要注意談話的技巧,要講究談話的藝術(shù)性,使之成為學(xué)生前進(jìn)道路上歡快的樂聲,驅(qū)除苦悶的良藥.第一,與學(xué)生談話首先要注意自己的體態(tài),表情.教師在與學(xué)生談話時(shí)要舉止得體,彬彬有禮,落落大方,姿勢(shì)正確,動(dòng)作協(xié)調(diào),質(zhì)樸開朗;要與學(xué)生面對(duì)面而坐,認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話,始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話很感興趣.這樣一來,會(huì)使學(xué)生覺得老師不僅平易近人,更尊重他們,談話才能取得滿意的效果.捷克教育家夸美紐斯曾說過:“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了.”班主任和學(xué)生談話時(shí)態(tài)度要和藹,語氣要親切,只有這樣,學(xué)生才易于接受,才敢講真話,才會(huì)向你敞開心扉.如果不茍言笑,語氣強(qiáng)硬,命令和訓(xùn)斥較多.只有自己說了算,絕對(duì)沒有商量的余地,這不利于與學(xué)生的溝通.和藹可親的老師,能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí).教師缺少了笑,就好比花園失去了陽光和雨露.由此可見,和學(xué)生談話是一門藝術(shù),談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑.對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生,要及時(shí)糾正,千萬不能板起面孔,當(dāng)眾諷刺,挖苦,更不能揭他們的底兒.在談話的過程中,始終讓他們感到老師是關(guān)心,愛護(hù)自己的.學(xué)生渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長,而愛和信任是在和學(xué)生自然,平等,和諧的相處過程中慢慢建立起來的.第二,教師在與學(xué)生交談時(shí)首先要尊重學(xué)生,還要變換角色,做他們的知心朋友.師生談話時(shí)應(yīng)坐得近一點(diǎn),促膝交談,平起平坐,這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離,使學(xué)生感到教師可親可近,從而“親其師,信其道”.沒有平等就談不上真正意義上的語言交流,如一方盛氣凌人,一方沉默無語,談話只是班主任唱獨(dú)角戲,一方慷慨陳詞,一方駭然而聽,這樣的談話有什么作用呢 所以作為班主任在進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)一定要允許而且要鼓勵(lì)學(xué)生說話.不要一味地責(zé)怪學(xué)生,要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想,把自己放在對(duì)方的位置上,去考慮問題,客觀地想想對(duì)方的處境,分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源,只有“將心比心”地分析問題,學(xué)生才會(huì)接受.班主任如能把自己放在學(xué)生的位置上,設(shè)身處地多為學(xué)生想想,尊重他們,相信他們,發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,利用各種條件及時(shí)加溫,學(xué)生心中的上進(jìn)之火,定能熊熊燃燒起來.當(dāng)教師想進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí),家庭情況時(shí),不妨試著變換一下角色,做一個(gè)大孩子,從學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)談起,或利用課外活動(dòng)時(shí)間和他們散散布,拉拉家常,開開玩笑等,當(dāng)學(xué)生覺得你是那么隨和可親,跟自己很合得來時(shí),就會(huì)滔滔不絕地向你述說,讓你了解他們的一切.此時(shí),你跟學(xué)生的感情也就更加親近了.第三,談話多以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)為主,要扮演好“鼓動(dòng)師”的角色.老師應(yīng)真正有愛心,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,不要吝嗇表揚(yáng),善用巧用表揚(yáng),這往往比批評(píng)更具威.其實(shí),每一位學(xué)生都有自己的長處,做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)鼓勵(lì).《學(xué)習(xí)的革命》一書中曾這樣寫道:如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞;如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)孩子生活在誠實(shí)和正直之中,他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正;如果一個(gè)孩子生活在友愛之中,他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方;如果一個(gè)孩子生活在真誠之中,他就會(huì)頭腦平靜地生活.可見,夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的信賴,它能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn),注入信心和力量,幫助學(xué)生揚(yáng)長避短,不斷地進(jìn)步和完善.幾個(gè)月以后學(xué)生就要面臨人生的一次重大抉擇,高考不僅是成績的較量,更是心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的較量.進(jìn)入高三以后,隨著學(xué)習(xí)的緊張,壓力的增大以及過高的期望值等都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生情緒消沉,乃至對(duì)前途悲觀失望.因此,班主任及時(shí)把握學(xué)生的思想,情緒,適時(shí)地,恰到好地鼓動(dòng)學(xué)生的斗志顯得尤為重要.當(dāng)學(xué)生取得較優(yōu)異的成績時(shí),要及時(shí)鼓動(dòng),告訴學(xué)生:“欲窮千里目,更上一層樓”,不淺嘗輒止,要勇往直前,取得最后的勝利;當(dāng)學(xué)生成績不理想時(shí),不要埋怨學(xué)生,要以急學(xué)生所急的心態(tài),及時(shí)幫助分析,通過鼓動(dòng)性的語言,告訴學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)缺,爭(zhēng)取下次“反敗為勝”.第四,教師與學(xué)生談話時(shí), 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受美的生活,用積極樂觀的態(tài)度對(duì)待生活.高三學(xué)生常常會(huì)碰到一些生活和學(xué)習(xí)上的煩心事.當(dāng)學(xué)生愿意跟你探討這些問題時(shí),班主任千萬不要教他們避開煩惱,消極處世,而要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),分析事物,正確處理.面對(duì)升學(xué)考試,要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,給自己合理定位,既不好高騖遠(yuǎn),目中無人,也不悲觀失望,自卑自*,要把著眼點(diǎn)放在挖掘自己的潛能上,放在挖掘自己的可持續(xù)發(fā)展能力上.高考固然重要,但它既不是命運(yùn)的大決戰(zhàn),亦非人生的終極點(diǎn),即便高考失敗,也不是末日來臨,三百六十行,行行出狀元,明天太陽照樣會(huì)升起.總之,班主任與學(xué)生的個(gè)別談話,既可以說是語言藝術(shù),又涉及到體態(tài),心情,表情,等因素.但歸根到底是關(guān)系到班主任的育人觀,如果總是抱著一種為社會(huì)培養(yǎng)合格人才,為學(xué)生服務(wù)的信念,那么一個(gè)班主任一定會(huì)以平等的身份與學(xué)生談話,每一次談話一定都會(huì)談得非常成功,從而達(dá)到良好的教育效果.

第二篇：班主任談話藝術(shù)

班主任談話藝術(shù)

班主任由于工作需要經(jīng)常需要與學(xué)生、老師、家長進(jìn)行談話，這里說的談話藝術(shù)主要指班主任對(duì)個(gè)別學(xué)生的談話。班主任有時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別學(xué)生談話，需要指出的是班主任找學(xué)生談話，范圍應(yīng)廣些，不要只找問題學(xué)生；還有班主任要有預(yù)見性，不要等問題出現(xiàn)后才找來談。

一是慈母般的談話。這種談話如涓涓細(xì)流，流入學(xué)生心田；如春風(fēng)拂面，吹進(jìn)學(xué)生心靈。有這么一個(gè)實(shí)例，曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，年齡全年級(jí)最小，成績期期第一，但到初三時(shí)出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，在師生中掀起悍然大波，科任教師們個(gè)個(gè)為他惋惜，紛紛做他的思想工作，作為班主任了解這種情況后，班主任沒有及時(shí)找他來談話，更沒有在班上暗箭傷人，指桑罵槐，這樣做無益于他認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，班主任等其他科任老師、父母、姐姐給他談話后，找他來沒有怨恨，沒有責(zé)備，只是簡單地問他最近學(xué)習(xí)情況怎樣，今后有什么打算，拉了一番“家?！焙?，班主任找了一本有關(guān)早戀的書，讓他回去看看，并贈(zèng)給他一句話“做人要問心無愧，要對(duì)得起自己的良心”，兩天后，他把書還給老師，里面夾了一張紙條——“老師，你的短短幾句，勝過千言萬語，我知錯(cuò)了，看我的行動(dòng)吧！”后來這位學(xué)生以優(yōu)異的成績考入重點(diǎn)中學(xué)并進(jìn)入高等院校深造。又有這樣兩位學(xué)生，她們的膽子小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都有很強(qiáng)的自尊心，在一次學(xué)月檢測(cè)中名列最后兩名，但成績是必須公布并張貼出來，這讓班主任著實(shí)為難了一番，最后他決定在公布成績前找她們談一次，首先問她們這次檢測(cè)感覺怎樣，都說不好且都簌簌地流下了眼淚，又讓她們自己估計(jì)一下名次，“最后兩名”；（班主任

004km.cn）然后讓她們暢談感想；在此基礎(chǔ)上與她們相互分析原因，共同找與別人的差距，并說了很多鼓勵(lì)她們的話；沒有一絲一毫的怨言，讓她們體會(huì)到了勝似父母般的關(guān)懷、溫暖。與慈母般的談話相對(duì)的是惡父般的談話，班主任用時(shí)應(yīng)慎之又慎，提倡多用慈母般的談話，這樣就會(huì)使浪子回頭，讓學(xué)生懸崖勒馬，進(jìn)而改變學(xué)生的一生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二是朋友般的談話。這種談話適合于那些特講哥們義氣的學(xué)生。有一個(gè)學(xué)生，經(jīng)老師了解，小學(xué)是班里的小霸王，經(jīng)常打人、曠課、偷東西、作業(yè)不做、在家里不聽母親的話，母親拿他沒辦法，從不講學(xué)習(xí)，還常賭博，但這個(gè)學(xué)生很講義氣；說實(shí)話，任何班主任都不希望有這樣的學(xué)生，但沒辦法，只能以“有緣”來自慰，盡力想辦法改變他；起初班主任以為趁他不了解，拿三板斧嚇住他，誰知他是不怕，倒是讓老師下不了臺(tái)；為此班主任改變策略，找他談心，跟他講世故人情，跟他講《三國》、《水滸》，跟他講做人的道理，以朋友的身份給他相處，從生活，學(xué)習(xí)等方面關(guān)心他，經(jīng)過多次反復(fù)的談心，他改變了不少陋習(xí)；有一次，聽說他在抽煙，班主任抽一個(gè)星期天的下午，帶上他和另外幾個(gè)同學(xué)一起騎自行車去了一趟九仙山，在游山的途中，他們?cè)谝惶幱撵o的地點(diǎn)坐下來，擺上水果邊吃邊聊，隨即就聊到了抽煙的事，他如實(shí)地說了情況，并當(dāng)著另外幾個(gè)同學(xué)發(fā)誓決不再抽煙，跟老師抽起。學(xué)生也是一個(gè)有血有肉、有感情的人，只要我們把他們當(dāng)作與自己平等的人對(duì)待，以朋友的身份與之談心，一定會(huì)使他們深受感染，從而痛改前非。當(dāng)然，這需要班主任有淵博的心理學(xué)知識(shí)，時(shí)刻洞察學(xué)生的心理。

班主任應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、找到切入點(diǎn)，如在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)、在學(xué)生有異常表現(xiàn)時(shí)、在學(xué)生傷病時(shí)、在學(xué)生遇到困難時(shí)，即在學(xué)生最需要談話時(shí)及時(shí)談話。“機(jī)不可失，時(shí)不在來”，錯(cuò)過時(shí)機(jī)必將使談話的質(zhì)量大打折扣，降低談話效果，難以給學(xué)生流下深刻的印象。

第三篇：淺談班主任的談話藝術(shù)

淺談?shì)o導(dǎo)員的談話藝術(shù)

陳清華

輔導(dǎo)員與學(xué)生談話是傳統(tǒng)的德育方法，也是每個(gè)輔導(dǎo)員必須練就的一項(xiàng)基本功。南宋詞人說：“語貴含蓄”。蘇東坡也曾說：“言有盡而意無窮者，天下之玉言也?！闭勗捠且环N雙向活動(dòng)，無論是交談還是座談，都是一種思想、觀念、情感的交流，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。只要運(yùn)用得當(dāng)，就能增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，講究談話藝術(shù)是輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)。那么輔導(dǎo)員應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？我認(rèn)為要注意以下四個(gè)方面：

一、把握談話的時(shí)機(jī)

人在不同的環(huán)境，不同的氣氛中，會(huì)產(chǎn)生不同的心境，一個(gè)人處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時(shí)，往往聽不進(jìn)勸告和批評(píng)；只有當(dāng)他們心情平靜下來了，恢復(fù)了心理平衡，就容易接受批評(píng)幫助。因此，輔導(dǎo)員談話的時(shí)候，要選擇在對(duì)方心平氣和的時(shí)候進(jìn)行。但當(dāng)學(xué)生的思想比較固執(zhí)，一時(shí)難以說服時(shí)，輔導(dǎo)員可以暫緩談話，采取冷處理的方式，等學(xué)生情緒穩(wěn)定下來后，再繼續(xù)談；或者當(dāng)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員或任課老師有某種偏見或成見時(shí)，采取“暫移接觸法”，即改由一位最受他尊重，或者平時(shí)和他關(guān)系最好的人，先進(jìn)行輔助性的談話，等時(shí)機(jī)成熟了，再由輔導(dǎo)員出面談話。如我班學(xué)生周某在數(shù)學(xué)課上與徐老師對(duì)峙起來，險(xiǎn)些釀成斗毆的情勢(shì)。我知道后，先把他叫到辦公室，問他火氣怎么這么大？他氣憤地說：“徐老師說我沒做作業(yè)，可是我這次的確是做了，可他不相信我，硬說我不做作業(yè)，還嘴兇。我不服氣，就和他'撐'了起來?！绷私膺@個(gè)情況后，我沒有批評(píng)他，而是問他以前是否沒做過數(shù)學(xué)作業(yè)，他承認(rèn)是有幾次。我說：“這就對(duì)了，不然老師怎么會(huì)誤會(huì)你呢？你回教室想想，想清楚了，把想法告訴我。”放學(xué)后，他主動(dòng)進(jìn)辦公室，承認(rèn)了自己過去不做作業(yè)的錯(cuò)誤，同時(shí)要我和徐老師講一講，不要亂批評(píng)人。后來我對(duì)雙方做了思想工作，消除了師生之間的隔閡。

二、選擇談話場(chǎng)所

與學(xué)生交談總離不開具體場(chǎng)合，交談場(chǎng)所雖然不是談話的具體內(nèi)容，卻是談話賴以進(jìn)行的外在環(huán)境，而且對(duì)談話有很強(qiáng)的制約作用。我們常?？吹竭@樣的一種情況：一個(gè)不善言談的人，在喜慶的場(chǎng)合，他會(huì)侃侃而談；而一個(gè)很愛說話的人，在悲哀的場(chǎng)合，也會(huì)沉默不語。這說明談話場(chǎng)合會(huì)影響人的語言行為，對(duì)語言交際有限制作用。因而，作為輔導(dǎo)員，在抓住最佳談話時(shí)機(jī)的前提下，必須精心選擇談話環(huán)境。談話的場(chǎng)所可選擇在辦公室，選擇在會(huì)議室；也可以選擇在室外，如學(xué)校的草坪上，池塘邊，這得

視談話的內(nèi)容而定。但需要指出的是：利用談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，切忌在眾目睽睽的課堂里或?qū)W生家庭中進(jìn)行，因?yàn)檫@樣做，學(xué)生會(huì)感到難堪、失面子，結(jié)果只

會(huì)起到反作用。

三、注重談話方式

輔導(dǎo)員整天和學(xué)生打交道，免不了要發(fā)生一些矛盾。本人有時(shí)肝火旺盛，有時(shí)和學(xué)生談不了兩句話便怒火中燒，聲音提高，于是談話造成僵局，自己傷透了心，學(xué)生不買你的帳。究其原因，是沒有注意到談話的方式。三年輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)讓我深

深感受到：談話必須注意方式。

1． 心平氣和、語言委婉

在老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生一些矛盾時(shí)，輔導(dǎo)員談話的態(tài)度要盡可能平和、平易近人，尤其是對(duì)后進(jìn)生。輔導(dǎo)員往往對(duì)好同學(xué)能和藹可親，可一遇上后進(jìn)生，總擺出一副盛氣凌人的架勢(shì)，要求學(xué)生絕對(duì)服從，稍有頂撞便火冒三丈，口不擇言。結(jié)果問題不但沒解決，反而加深了師生間的矛盾，這是不可取的。大家知道，后進(jìn)生好比患了病的人，而患病的人比健康人更希望得到關(guān)心和幫助。輔導(dǎo)員在與后進(jìn)生談話時(shí)如能態(tài)度溫和，把他們看成是自己的子女或朋友，“恨其錯(cuò)”而“愛其人”，不嫌棄他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會(huì)把輔導(dǎo)員當(dāng)作親人，鼓起重新做人的勇氣。委婉的談話能使學(xué)生容易接受，利于改正錯(cuò)誤缺點(diǎn)。比如說“你在某方面還有待加強(qiáng)”“做得還不夠”“不要灰心，迎頭趕上”“相信你會(huì)成功的”等等。這樣談話效果會(huì)更好些。

2．以德感生、平等待人

為人師者，特別是輔導(dǎo)員，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié)，為人師表愛護(hù)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣在與學(xué)生談話時(shí)，學(xué)生才會(huì)聽得進(jìn)。如果平時(shí)師者形象不正，談話時(shí)還使用高壓手段就會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會(huì)適得其反。我有時(shí)會(huì)看到個(gè)別老師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不是橫加指責(zé)，就是罰站罰抄，其實(shí)這樣做，把自己教育對(duì)象當(dāng)作了出氣的對(duì)象，不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心靈的創(chuàng)傷，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，使錯(cuò)誤愈犯愈嚴(yán)重。我認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)誤或做錯(cuò)事原因是多方面的。輔導(dǎo)員不要一味地責(zé)怪學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生想想，把自己放在對(duì)方的位臵上，去考慮問題，客觀地想想對(duì)方的處境，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想根源。只有“將

心比心”地分析問題，談話才能談到點(diǎn)子上，學(xué)生才會(huì)接受。

3．耐心傾聽，公正、公平

輔導(dǎo)員在處理學(xué)生間矛盾時(shí)，要善于耐心傾聽雙方陳述，不先入為主。古人云?兼聽則明，偏聽則暗?！斑@樣才能公正、公平解決問題，讓學(xué)生心服口服。記得當(dāng)代作家魏巍小時(shí)候受到”小反對(duì)派們“攻擊、挖苦時(shí)，他的老師--蔡云芝先生卻評(píng)價(jià)他是一個(gè)”心清如水的孩子“，這”在一個(gè)孩子的眼里“，覺得”他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"。這件事也啟發(fā)了我們。輔導(dǎo)員在情況不明時(shí)，要善于傾聽雙方訴說，讓學(xué)生一吐為快。這樣學(xué)生才會(huì)感到心情舒暢，輔導(dǎo)員也能明辨是非，妥善解決同學(xué)之間的矛盾。如果教師先入為主，自以為是，說三道四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓(xùn)

斥，那么定會(huì)對(duì)學(xué)生有百害而無一利。

四、注意談話姿勢(shì)和表情

實(shí)踐證明，在兩個(gè)人的接觸中，如果互相正視，則意味著彼此有作深談的興趣。有些輔導(dǎo)員在與學(xué)生談話時(shí)，要么斜靠在椅子上，要么邊看書，邊上網(wǎng)，邊聽學(xué)生談話。這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，覺得老師看不起自己，不重視自己，因而不愿意談下去。輔導(dǎo)員與學(xué)生談話時(shí)要舉止得體，彬彬有禮，落落大方，姿勢(shì)正確，質(zhì)樸開朗，要與學(xué)生面對(duì)面而坐，始終表現(xiàn)對(duì)學(xué)生談話很感興趣。這樣，談話才能取得滿意的效果。談話還要注意面部的表情，有些輔導(dǎo)員和學(xué)生談話時(shí)不茍言笑，說話命令和訓(xùn)斥較多，只有自己說了算，絕對(duì)沒有商量的余地，這不利于與學(xué)生的溝通。一次在與家長的交流過程中，有位家長告訴我，一天他的兒子顯得很高興，問其緣故，孩子神秘地說今天輔導(dǎo)員和我談話時(shí)笑了。她一笑，顯得可親啦！輔導(dǎo)員的一笑，居然讓孩子非常高興，久久不能忘懷，由此可見，和學(xué)生談話是一門藝術(shù)，談話中教師的笑容是這門藝

術(shù)中不可缺少的添加劑。

輔導(dǎo)員與學(xué)生談話，是輔導(dǎo)員的一項(xiàng)常規(guī)工作，也是一種行之有效的教育方法，非常重要，必須做好。這幾年來，我注意了與學(xué)生談話的藝術(shù)性，收到了較好的成效，與學(xué)生的關(guān)系十分融洽，得到了學(xué)生的衷心愛戴和尊敬，工作起來得心應(yīng)手。當(dāng)然談話的藝術(shù)和技巧只有在工作實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)，才能不斷提高，使班級(jí)工作越做越好。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育，也需要家長的積極配合，因此，如何與家長談話，也是輔導(dǎo)員工

作的一個(gè)重要方面。

1.稱呼得體。輔導(dǎo)員每接替一個(gè)新班時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一張學(xué)生情況調(diào)查表，將學(xué)生的家庭住址、郵編、電話號(hào)碼以及家庭中主要的成員，特別是父母的姓名、年齡、職業(yè)、工作單位及職務(wù)，還有學(xué)生本人的性格、愛好、特長、奮斗目標(biāo)及志向等等，設(shè)計(jì)成一項(xiàng)一項(xiàng)的欄目，讓學(xué)生真實(shí)準(zhǔn)確的填寫好，再交給輔導(dǎo)員保管。這樣，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的基本情況和家庭成員就具體而詳盡地掌握了“第一手資料”。輔導(dǎo)員在需要和某學(xué)生家長取得聯(lián)系之前，就要有意識(shí)的看看該生的基本情況調(diào)查表，特別要記住家長的姓名、職務(wù)，做到了這一點(diǎn)，你在與家長談話時(shí)才有得體的稱呼。

2.目的明確。輔導(dǎo)員與家長談話常有兩種情況：一是事先約定，請(qǐng)家長某日來校談話或輔導(dǎo)員電話談話；二是家長到校來見孩子時(shí)輔導(dǎo)員與他不期而遇，借機(jī)與他談話。如果是前者，輔導(dǎo)員就要充分考慮談些什么話題，從什么角度入手，談幾個(gè)要點(diǎn)，什么是重點(diǎn)，最后落實(shí)些什么問題，要達(dá)到什么目的，大約需要多長的時(shí)間—這些都需要在腦子里考慮成熟。最好打好“腹稿”，你與家長見面時(shí)就一個(gè)問題一個(gè)問題有條不紊地交換意見，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定計(jì)劃。如果是后者，輔導(dǎo)員就要善于“臨陣磨槍”，將孩子在校的情況扼要地向家長反映，同時(shí)提出希望孩子在學(xué)習(xí)上要達(dá)到什么目標(biāo)，在表現(xiàn)上有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，并且希望家長配合做些什么工作等等。輔導(dǎo)員心中要時(shí)時(shí)刻刻裝著全體學(xué)生，心中要有一本學(xué)生的“明細(xì)賬”，無論是哪位家長，也無論什么時(shí)候來訪，輔導(dǎo)員都能對(duì)該生了如指掌，如數(shù)家珍地把他孩子的具體情況向家長作出匯報(bào)，同時(shí)也能向家長提出相應(yīng)的要求。

3.注意分寸。輔導(dǎo)員千萬不可把家長與學(xué)生等同看待。輔導(dǎo)員與家長的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，輔導(dǎo)員與家長的談話，切忌用教訓(xùn)口氣，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣：態(tài)度要隨和，語氣要婉和，語態(tài)要真誠，語調(diào)要親切，語勢(shì)要平穩(wěn)，語境要清楚，語感要分明，使家長一聽就明，能準(zhǔn)確把握要旨，明曉當(dāng)家長的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。同時(shí)，輔導(dǎo)員與家長談話還要注意斟酌語言，措辭要有分寸，千萬不要因失言導(dǎo)致失禮。

第四篇：班主任談話的藝術(shù)

班主任談話的藝術(shù)

談話，是班主任與學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可使學(xué)生如沐春風(fēng)，給學(xué)生以啟發(fā)，鼓勵(lì)；反之，也可以使學(xué)生消沉，迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格的差異，教師與學(xué)生談話的方式應(yīng)慎重選擇，因人而異。只有針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，曉之以理，動(dòng)之以情，巧處落語，細(xì)處進(jìn)言，才能收到事半功倍的效果。

在我的班上有一位男生，他性格倔強(qiáng)，主見較多，而且輕易不肯接受批評(píng)。在與他談話時(shí)，我著實(shí)費(fèi)了一番心思。記得一天下午，值日生沒關(guān)窗戶就離校了。第二天晨會(huì)，我在班級(jí)講了這件事，并且強(qiáng)調(diào)值日生不關(guān)窗戶就是不負(fù)責(zé)任，如再發(fā)現(xiàn)不關(guān)窗戶就批評(píng)值日小組長。沒想到當(dāng)天下午值日生又沒關(guān)窗戶。沒辦法我只好按照事先的說法去做，在班上批評(píng)了小組。事后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生很有情緒，雖然口頭沒說什么但心里很不服氣，后來無論做什么工作都不像以前那樣認(rèn)真了。

為了幫他放下思想包袱，課后我單獨(dú)找他談話，但效果并不好。有一次偶爾看見孩子們做老鷹抓小雞的游戲頓時(shí)啟發(fā)了我。于是我便邀請(qǐng)他做雞媽媽，又找了幾只小雞，由我來做老鷹，第一個(gè)回合，我抓了中間的一只小雞。他便說我違反了規(guī)則。我笑著反駁說：你事先并沒有講規(guī)則，不抓中間的小雞。他只好認(rèn)輸。第二個(gè)回合進(jìn)行了一段時(shí)間后，我故意違反了事先說好的規(guī)則，仍抓了一只中間的小雞，這下，他興奮地拍著手說：老師這下你違反了規(guī)則，我贏了?。ò嘀魅?/p>

004km.cn）見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我便因勢(shì)利導(dǎo)，意味深長的說：講好的規(guī)則違犯，老師承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)然認(rèn)輸?？墒悄氵€記得前幾天老師批評(píng)你的事嗎？他瞪大了眼睛，忽然明白了老師說這番話的用意，臉一下子紅了起來。結(jié)果當(dāng)然是令人滿意的。這件事使我深深的認(rèn)識(shí)到，做學(xué)生的思想工作，不僅要熱情和耐心，而且還要因人而異，對(duì)癥下藥合理地選擇方法。

教師與學(xué)生談話的方式是多種多樣的，但無論采取何種形式，都要講究藝術(shù)，做到有的放矢。只有這樣，做學(xué)生的思想工作才能收到成效。作為一個(gè)合格的班主任老師，應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。所以班主任在談話時(shí)一定要善于應(yīng)用談話的藝術(shù)，啟迪學(xué)生積極向上，朝著教師所期望的方向發(fā)展。

教師與學(xué)生談話時(shí)還要注意面部表情，有些班主任在和學(xué)生談話時(shí)總是不夠言笑，語氣強(qiáng)硬，命令和訓(xùn)斥過多。經(jīng)常是這不行那不準(zhǔn)的，這樣是不利于與學(xué)生溝通的?？傊蛯W(xué)生談話時(shí)要具有藝術(shù)性，而談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。

第五篇：班主任談話的藝術(shù)

班主任談話的藝術(shù)

班主任工作是非常重要的一項(xiàng)工作，要講究一定的藝術(shù)。管理好一個(gè)班級(jí)不能完全靠嚴(yán)格的班級(jí)制度，班主任要和學(xué)生敞開心靈去交流談心。這是我從教十年來的經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生談話要講究藝術(shù)。作為班主任，對(duì)待學(xué)生若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，用心和他們?nèi)ソ涣?，用愛去溫暖孩子的心，這將會(huì)在他以后的人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現(xiàn)實(shí)中有的學(xué)生卻因談話更加重了思想包袱，甚至產(chǎn)生“頂撞”現(xiàn)象。這說明談話不僅要有思想性，而且還要掌握一定的藝術(shù)技巧。下面我就結(jié)和個(gè)人的體會(huì)，對(duì)于怎樣和學(xué)生談話，提出幾點(diǎn)看法。

一、要真誠的對(duì)待學(xué)生，所謂“精誠所至，金石為開”。教師要打開和孩子心靈相通的窗口。首先，教師先了解孩子的喜怒哀樂，并進(jìn)一步取得他的信任。這句話說起來簡單，做起來很難。這需要教師用自己的愛心去澆灌孩子的心靈，用真誠去對(duì)待他。讓他感覺到你是在關(guān)心他，你是他可以信賴的朋友。惟有真心才能引起學(xué)生心靈的震撼，才能與學(xué)生在思想上產(chǎn)生交流，心理上有了溝通，心靈上引起共鳴，學(xué)生才能敝開心扉，將內(nèi)心坦露無遺。

二、變“極力挖苦，惡語傷人”為“善解人意，化'冷’為'熱’”。一位班主任老師在組織學(xué)生分析課文，發(fā)現(xiàn)坐在教室墻角的張東光同學(xué)在呼呼大睡，老師叫起他并讓他罰站，還挖苦道：“課堂上能夠不受干擾，安然入夢(mèng)，這是你的高明之處啊?！睎|光同學(xué)羞愧地低下了頭。那位班主任還不依不饒，又說了一句“好白好胖好高大的張冬

瓜······”一句話還沒說完，張東光在課堂上就與老師頂撞開來。同樣的事情，一位年長的優(yōu)秀班主任是這樣處理的：他脫下衣服披在打瞌睡的學(xué)生身上，睡覺的學(xué)生被同桌推醒，老師語重心長地說：“小心莫著涼了，我知道你昨晚沒有休息好。不過，教室里睡覺很容易感冒，不能讓老師總是為你操心啊！”一個(gè)“極盡挖苦”之能事，弄得師生關(guān)系僵持；一個(gè)化“冷”為“熱”，善意地提醒學(xué)生改過。不同的批評(píng)語言，導(dǎo)致兩種完全相反的結(jié)果。

三、變“老帳新算，惡語傷人”為“就事論事，尊重人格”。不能將“事”與“人”或“此事”與“彼事”攪?yán)p在一起，尤其值得注意的是：在“好心”的批評(píng)中，不要侮辱學(xué)生的人格。請(qǐng)看下面一個(gè)例子：“這么簡單的題目都不會(huì)做，笨蛋一個(gè)！上課還遲到，你還能干什么好事？”事實(shí)上，有些學(xué)生不會(huì)解題，但在其它方面卻表現(xiàn)出驚人的天資！作為班主任，怎麼能以“笨蛋一個(gè)”而否定學(xué)生呢？這位班主任老帳新帳一塊算，還侮辱學(xué)生這就不容易被學(xué)生接受了。

四、談心的方式以表揚(yáng)為主、批評(píng)為輔。批評(píng)和表揚(yáng)若用得不恰當(dāng)，還會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，請(qǐng)看唐代大詩人杜甫吟誦春雨的動(dòng)人詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春及發(fā)生，隨風(fēng)潛入放，潤物細(xì)無聲?！边@首詩換個(gè)角度思考，它又是一首絕好的教育詩。良好的教育，應(yīng)是“知時(shí)節(jié)”的，能根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同年齡特征和不同的個(gè)性特點(diǎn)，采取恰如其分和風(fēng)細(xì)雨般的教育方式，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。

批評(píng)學(xué)生的目的，不是整學(xué)生，而是為了幫助他們，要注意：

（1）批評(píng)應(yīng)在私下里進(jìn)行，千萬不要在大眾場(chǎng)合下說教，因?yàn)閷W(xué)生也有自己的人格，也需要尊重。（2）用稱贊作為批評(píng)的開場(chǎng)白．在肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出學(xué)生的過錯(cuò)，讓學(xué)生知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)點(diǎn)，就不至于失去努力的信心。（3）用表揚(yáng)代替批評(píng)．俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其實(shí)在生活中并不完全是這樣的。良藥不一定是苦口的，這就是藝術(shù)。我們對(duì)別人給以規(guī)勸，在未勸之前，先來一番贊譽(yù)，使其先嘗到一些“甜味”，然后再批評(píng)建議，對(duì)方也就容易接受了。這就是“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功”的道理。

五、要遵守科學(xué)的原則。找學(xué)生談話不僅是一種言語交際行為，也是一種思想教育的工作方法，需要遵循學(xué)生思想活動(dòng)規(guī)律，貼近學(xué)生思想實(shí)際，符合學(xué)生的心理特征。一般應(yīng)遵循如下原則：

1、尊重原則：找學(xué)生談話時(shí)，要態(tài)度溫和，給對(duì)方以親切感、實(shí)在感，要傾聽對(duì)方的訴說，讓對(duì)方把心中的體驗(yàn)、感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾述出來；不要隨意打斷對(duì)方的話語，要與人為善，正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)幫助；不要高聲訓(xùn)斥，挖苦諷剌，話難聽、臉難看。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)為之傾心，與之交心。

2、平等原則：與學(xué)生談話是一個(gè)雙向交流的過程，不可居高臨下，盛氣凌人。不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，要把學(xué)生放在與自己平等的地位，消除學(xué)生顧慮與拘束，允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。讓學(xué)生在平等、和諧的氣氛中受到啟發(fā)，得到教育。

3、差異原則：找學(xué)生談話的方式要因人而異，因事施法，不可千人一面。有的同學(xué)是直性子，性情豪爽，談話就要開門見山。有的同學(xué)自尊心較強(qiáng)，談話要就應(yīng)含蓄一些，旁敲側(cè)擊，不要硬把一層“窗戶紙”捅破，對(duì)方接受不了。

總之，批評(píng)是門綜合藝術(shù)，批評(píng)的語言千姿百態(tài)：對(duì)自尊心強(qiáng)的，批評(píng)時(shí)要照顧面子；對(duì)好勝的，不妨先肯定其成績；對(duì)性情軟弱的，批評(píng)中含有鼓勵(lì)和信任！

滕州市級(jí)索鎮(zhèn)后王晁小學(xué)：孟凡棟