第一篇：排球理論復(fù)習(xí)提綱

排球理論考試復(fù)習(xí)提綱

一、概論篇

1、排球運(yùn)動的起源

排球運(yùn)動起源于1895年，創(chuàng)世人是美國人馬薩諸塞州的霍利沃克城基督教會青年干事威廉·莫根。

2、排球運(yùn)動的發(fā)展

排球運(yùn)動問世至今已經(jīng)有一百多年的歷史了，在這一百余年中，排球運(yùn)動的發(fā)展大體經(jīng)歷了三個階段，即從娛樂排球向競技排球過度階段；競技排球迅速發(fā)展階段；競技排球的多元化和娛樂排球再興起階段。

3、我國排球運(yùn)動的發(fā)展

（一）采用“六人制排球”前的我國排球運(yùn)動。1.排球運(yùn)動是1905年傳入我國。2.1913年我國首次參加了在菲律賓舉行的第一屆遠(yuǎn)東運(yùn)動會的排球賽，這是史料可查的世界第一場正式國際比賽。3.1914年舊中國舉行的第2屆全運(yùn)會男子排球被列為正式比賽項目。1915年在上海舉行的第2屆遠(yuǎn)東運(yùn)動會上，中國男排首次獲得冠軍。至1934年共舉行了10屆遠(yuǎn)東運(yùn)動會，我國男排共獲得5次冠軍。1921年廣東省運(yùn)會上中國女子排球首次出現(xiàn)。1923年女排開始參加第六屆遠(yuǎn)東運(yùn)動會，歷經(jīng)5屆均獲冠軍。

（二）六人制排球的推廣和發(fā)展。1953年中國排球協(xié)會成立，1954年1月11日國際排聯(lián)正式接納我國拍協(xié)為正式會員。

（三）沖出亞洲，走向世界。20世紀(jì)80年代世界男子排球運(yùn)動迅飛猛進(jìn)的時候，中國男排卻出現(xiàn)力量滑坡。

（四）走出低谷，重正雄風(fēng)。1995年賽制改革，中國女排先于1995年拿下亞錦賽冠軍和世界杯第三名，1996年奧運(yùn)會獲得第二名，1997年男排奪得了亞洲錦標(biāo)賽冠軍，1997年排球運(yùn)動管理中心成立，在改革的道路上邁出了一大步。1997年男排獲亞錦賽冠軍，1998年的第13屆亞運(yùn)會上，中國男女排球?qū)﹄p雙奪冠，2004年女排獲得雅典奧運(yùn)會冠軍，2008年北京奧運(yùn)會中國女排獲得季軍，男排并列第七。

二、排球技術(shù)篇

1、排球技術(shù)的基本理論

（一）排球技術(shù)的概念。

排球技術(shù)是指運(yùn)動員在比賽規(guī)則允許的條件下采用的各種合理擊球動作和配合動作的總稱。它是排球運(yùn)動的基礎(chǔ)和重要組成部分。排球技術(shù)有兩種：一種是有球技術(shù)，包括傳球、墊球、扣球、發(fā)球、和攔網(wǎng)；另一種是無球技術(shù)，包括準(zhǔn)備姿勢、移動、起跳及各種掩護(hù)動作等。排球技術(shù)主要由步伐和手法組成，同時與視野、軀干活動和意識活動融合為一體。

（二）排球技術(shù)的特點(diǎn)。

第一．完成各種技術(shù)動作的時間短促。第二，各種技術(shù)動作都是球在空中飛行時完成。

第三，大多技術(shù)具有攻防兩重性，如攔網(wǎng)、傳球、墊球。第四，身體各部位都能觸球。

（三）排球技術(shù)的分類

每項排球技術(shù)都是由擊球前動作、擊球動作和擊球后動作組成。發(fā)球、墊球、傳球、扣球、攔網(wǎng)為有球技術(shù)；準(zhǔn)備姿勢和移動稱為無球技術(shù)，或稱配合動作。

2、排球運(yùn)動的基本技術(shù)（準(zhǔn)備姿勢與啟動、正面上手發(fā)球、正面下手發(fā)球、正面雙手墊球、移動墊球、正面雙手傳球、正面扣球、單（雙）人攔網(wǎng)）動作要領(lǐng) 準(zhǔn)備姿勢與啟動：抬腿蹬地，破壞平衡。正面上手發(fā)球：拋球，弧線揮臂，包擊推壓。正面下手發(fā)球：拋球時手臂擺動，右腿蹬地。

正面雙手墊球：手型，觸球部位，擊球點(diǎn)，協(xié)調(diào)用力。移動墊球：

正面雙手傳球：手型，擊球點(diǎn)，協(xié)調(diào)用力。

正面扣球：助跑起跳時機(jī)，人與球的位置，上肢鞭打，全掌包擊，屈腕。單（雙）人攔網(wǎng)：垂直上跳，含胸收腹，提肩伸臂，過網(wǎng)攔擊。

三、排球戰(zhàn)術(shù)篇

1、排球戰(zhàn)術(shù)的基本理論

排球戰(zhàn)術(shù)是運(yùn)動員在比賽中根據(jù)排球運(yùn)動的比賽規(guī)律，彼此雙方的具體情況和臨場變化，有效運(yùn)用技術(shù)所采用的有預(yù)見、有目的、有組織的行動。隊員根據(jù)臨場情況有目的地運(yùn)用技術(shù)的過程為個人戰(zhàn)術(shù)，如扣球變線，輕扣，打手出界等。兩名或兩名以上隊員之間有組織的集體協(xié)調(diào)配合為集體戰(zhàn)術(shù)。兩者相輔相成，互相促進(jìn)，互相互補(bǔ)。

2、陣容配備

整容配備就是合理地安排場上隊員技術(shù)力量的組織形式。

（一）陣容配備的主要形式（1）“四二“配備。指場上有4名進(jìn)攻隊員和兩名二傳隊員。4名進(jìn)攻隊員分為2名主攻2名副攻。

（2）“五一“配備。指場上有五名進(jìn)攻隊員和一名二傳手隊員。

（3）“三三”配備。指場上有3名進(jìn)攻對手，三名二傳隊員。進(jìn)攻隊員與二傳隊員間隔站位。

3、位置交換

為了最大限度的發(fā)揮每名對隊員的特長，應(yīng)調(diào)動一切積極因素，加強(qiáng)攻防力量，以彌補(bǔ)由于隊員自身身體條件、體能、技術(shù)發(fā)展不平衡所帶來的缺陷。比賽中，在規(guī)則允許的條件下，采用交換位置的方法。

4、集體進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)

（一）進(jìn)攻陣型

（1）“中一二”進(jìn)攻陣型及變化（“大三角”站位，“小三角”站位，換位成“中一二”，“假插上”成“中一二”）

（2）“邊一二”進(jìn)攻陣型及變化（“邊一二”陣型，反“邊一二”陣型，換位成“邊一二”，“假插上”成“邊一二”）（3）“插上”進(jìn)攻陣型及變化

（二）進(jìn)攻打法

（1）強(qiáng)攻（集中進(jìn)攻，拉開進(jìn)攻，圍繞進(jìn)攻，調(diào)整進(jìn)攻，后排進(jìn)攻）（2）快攻（快球進(jìn)攻，自我掩護(hù)進(jìn)攻，快球掩護(hù)進(jìn)攻，（3）兩次攻及其轉(zhuǎn)移（短轉(zhuǎn)移，長轉(zhuǎn)移，圍繞轉(zhuǎn)移）（4）立體進(jìn)攻（5）進(jìn)攻打法的設(shè)計

5、集體防守戰(zhàn)術(shù)

（一）接發(fā)球及其陣型

（1）接發(fā)球的基本要求（2）接發(fā)球陣型

（二）接扣球防守及其陣型

（1）攔網(wǎng)（2）后排防守（3）接扣球防守陣型及其變化

（三）接攔回球防守及其陣型

（1）接攔回球的基本要求（2）接攔回球陣型

（四）接傳球、墊球防守及其陣型（1）接傳墊球的基本要求（2）接傳墊球陣型

四、競賽及裁判工作篇

以2009---2013排球裁判規(guī)則為準(zhǔn)

競賽制度：1.循環(huán)制（單循環(huán)，雙循環(huán)，小組循環(huán)）2.淘汰制 3.混合制 4佩奇制

競賽規(guī)程：

2007全國中小學(xué)生排球競標(biāo)賽競賽規(guī)程

一、批準(zhǔn)單位：

二、主辦單位：

三、承辦單位：

四、比賽日期地點(diǎn)：

五、參賽人員資格

六、注冊辦法

七、競賽辦法

八、報名日期和辦法

九、報名要求

十、報到日期

十一、錄取名次或獎勵

裁判規(guī)則：

比賽場區(qū) 18×9米 界寬5厘米

發(fā)球區(qū) 寬9米 兩條邊線后各畫一套長15厘米、垂直并離端線20厘米的短線，兩條短線之間為發(fā)球區(qū)，深度無限延長

球網(wǎng)： 長9.50米 寬1米，男子網(wǎng)高2.43米。女子網(wǎng)高2.44米，少年男子網(wǎng)高2.35米，少年女子網(wǎng)高2.15米。網(wǎng)柱高2.55米。球重 260~280克，周長65~67厘米

第二篇：排球理論考試

1、排球比賽是由兩隊在長18米，寬9米，中間用球網(wǎng)隔開的場地上，運(yùn)用發(fā)、傳、墊、扣、攔等技術(shù)進(jìn)行攻防對抗，并不使球落在本方場內(nèi)的一種球類運(yùn)動。（＋）

2、排球比賽中每局（決勝局除外）先得25分的隊為勝一局。（－）

3、參加排球運(yùn)動可以提高運(yùn)動員力量、速度、靈敏、耐力、彈跳、反應(yīng)等素質(zhì)和能力。（＋）

4、排球運(yùn)動能改善身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能狀況，還能培養(yǎng)機(jī)智、沉著、果斷、冷靜等心理素質(zhì)。（＋）

5、當(dāng)前世界盛大的排球比賽有奧運(yùn)會、錦標(biāo)賽、世界杯、青年錦標(biāo)賽等。以上比賽都是每隔2年舉行一次。（－）

6、排球比賽中由發(fā)球方的6號位隊員發(fā)球。（－）

7、排球比賽中，在任何情況下每方最多允許擊球三次（－）

8、在排球比賽中，不能持球、連擊，也不允許觸網(wǎng)或過中線犯規(guī)。（＋）

9、比賽采用每球得分制，獲得發(fā)球權(quán)的隊要先按逆時針方向發(fā)球輪換一個位置再發(fā)球。（－）

10、我國國內(nèi)最重大的排球賽事是全運(yùn)會排球項目比賽。（＋）

11、在1913年菲律賓舉行的第一屆遠(yuǎn)東運(yùn)動會中，我國首次參加了國際排球比賽。（＋）

12、為適應(yīng)和推動排球運(yùn)動的發(fā)展，我國在50年代正式采用了6人制排球比賽規(guī)則。（＋）

13、百年來，世界排球運(yùn)動發(fā)展的歷程大致可分為：娛樂排球、競技排球和現(xiàn)代排球三個階段。（＋）

14、后排自由防守隊員可以擔(dān)任場上隊長。（－）

15、在比賽中，裁判員鳴哨允許發(fā)球之前，發(fā)球隊員將球發(fā)出無效。（＋）

16、六十年代初，國家體委提出了“三從一大”等號召，對當(dāng)時我國排球運(yùn)動的發(fā)展起著很大的促進(jìn)作用。（＋）

17、自由防守隊員不允許在前排完成進(jìn)攻性擊球，但在后排是允許的。（－）

18、由于球被擊入球網(wǎng)而造成球網(wǎng)觸及隊員，不算犯規(guī)。（＋）

19、在排球比賽中各項技術(shù)既能得分，也能失分。（＋）

20、正面上手飄球能使球在空中產(chǎn)生不規(guī)律的飄晃，使接發(fā)球更困難，因而具有較強(qiáng)的攻擊性。（＋）

21、發(fā)球隊員發(fā)球時，踏及發(fā)球區(qū)的短線，應(yīng)判踏線犯規(guī)。（－）

22、自由防守隊員與場上隊員替換必須經(jīng)過第二裁判員允許。（－）

23、發(fā)球次序錯誤是指發(fā)球隊員沒有按位置表上的順序進(jìn)行發(fā)球。（＋）

24、攔近網(wǎng)扣球時，手臂不能伸過球網(wǎng)，否則判過網(wǎng)擊球犯規(guī)。（－）

25、自由防守隊員除了不能將高于球網(wǎng)的球進(jìn)行進(jìn)攻性擊球外，沒有其它限制。

（－）

26、后排隊員在比賽中試圖攔網(wǎng)即判為攔網(wǎng)犯規(guī)。（－）

27、墊球的部位在腕關(guān)節(jié)上方10厘米的地方。（＋）

28、自由防守隊員在場上攔網(wǎng)就是犯規(guī)。（＋）

29、跳發(fā)球隊員落地時不允許踏及場內(nèi)，否者視為發(fā)球犯規(guī)。（－）30、攔網(wǎng)已不再是單純的防守手段，也是直接得分的重要手段。（＋）

31、接發(fā)球隊得分的同時獲得發(fā)球權(quán)，2號位隊員輪轉(zhuǎn)至1號位進(jìn)行發(fā)球。（＋）

32、發(fā)球隊得分時保留發(fā)球權(quán)，由2號位隊員輪轉(zhuǎn)至1號位進(jìn)行發(fā)球。（－）

33、勝三局的隊為勝一場。如果2：2平局時，決勝局打至15分的一方獲得整場比賽的勝利。（－）

34、每一名前排隊員至少有一只腳的部分，比同列后排隊員的雙腳距中線更近。

（＋）

35、發(fā)球隊員擊球時，場上隊員可以在本場區(qū)和無障礙區(qū)的任何位置。（－）

36、如果兩名不同隊的隊員在網(wǎng)上同時“持球”。則判為雙方犯規(guī)，該球重新比賽。（+）

37、發(fā)球隊得分后，該隊隊員必須按逆時針方向輪轉(zhuǎn)一個位置。（－）

38、排球中的有球技術(shù)包括發(fā)球、墊球、傳球、扣球、攔網(wǎng)等五種。（+）

39、排球比賽中的第一次擊球包括接發(fā)球、接扣球、接攔起的球和接攔回的球這四種情況。（+）40、比賽中，當(dāng)隊長不在場上時，他可以指定一名場上隊員當(dāng)場上隊長。（－）

41、一局比賽中，一個隊最多可以請求一次暫停。（－）

42、一局比賽中，一個隊可以請求六人次換人。（+）

43、一局比賽中，一名替補(bǔ)隊員上場并被替換下場后，可以繼續(xù)替換場上隊員再次進(jìn)場比賽。（－）

44、一局比賽中，每隊請求換人時只能換一人。（－）

45、后排自由防守隊員的替換記在正常換人次數(shù)之內(nèi)。（－）

46、第一裁判鳴哨允許發(fā)球后，運(yùn)動隊可以請求暫停。（－）

47、第一裁判應(yīng)允許替換發(fā)球已經(jīng)得分的發(fā)球隊員。（+）

48、第一裁判鳴哨允許發(fā)球后，發(fā)球隊員擊球前，后排自由防守隊員不能進(jìn)行替換。（－）

49、發(fā)球隊員擊球后，后排自由防守隊員不能進(jìn)行替換。（+）50、攔對方的發(fā)球是允許的。（－）

51、排球運(yùn)動起源于1895年。（+）

52、排球比賽場地長16米，寬9米。（－）

53、成人男子比賽球網(wǎng)高2.43米。（+）

54、成人女子比球球網(wǎng)高2.26米。（－）

55、排球比賽中，一個球隊最多有隊員12名，教練員1名，助理教練員1名，訓(xùn)練員1名，醫(yī)生1名。（+）

56、只有教練員或教練員缺席時場上隊長可以請求正常比賽間斷。（+）

57、比賽中，只有隊長可以請求裁判員解釋規(guī)則。（－）

58、發(fā)球犯規(guī)與接發(fā)球隊隊員位置錯誤同時發(fā)生，應(yīng)判為位置錯誤犯規(guī)。（－）

59、發(fā)球擊球后的犯規(guī)與對方位置錯誤同時發(fā)生，應(yīng)判為位置錯誤犯規(guī)。（+）60、首創(chuàng)了排球運(yùn)動的威廉?摩根是英國人。（－）61、發(fā)球隊員擊球時與場上本隊后排隊員有位置錯誤的關(guān)系。（－）62、發(fā)球犯規(guī)與接發(fā)球隊隊員位置錯誤同時發(fā)生，應(yīng)判雙方犯規(guī)，重新發(fā)球。

（－）63、后排隊員在進(jìn)攻線延長線前跳起將高于球網(wǎng)上沿的球直接擊入對方場區(qū)，應(yīng)判后排隊員進(jìn)攻性擊球犯規(guī)。（+）64、排球比賽局間休息時間為2分鐘。（－）65、全隊擊球次數(shù)不僅包括球員有意的擊球，也包括無意的觸球。（+）66、無論何種發(fā)球，首先需要拋好球。（+）67、比賽中，身體的任何部位都可以擊球。（+）68、排球比賽每局的比分都為25分。（－）69、排球比賽中，每局每隊除后排自由防守隊員的替換外，最多能換6人次。（+）70、比賽中，球觸及地面，第一裁判員鳴哨，第二裁判員應(yīng)跟隨鳴哨。（－）71、中國女排奪得的第二個奧運(yùn)冠軍是在2004年的雅典奧運(yùn)會上。（+）72、中國女排兩次奪得奧運(yùn)冠軍的時間間隔為16年。（－）73、在比賽中，某隊一名隊員因受傷不能繼續(xù)比賽，而該隊只有場下一名已在本局上過場的替補(bǔ)隊員，裁判可以允許該隊進(jìn)行特殊替換。（+）74、后排隊員進(jìn)攻起跳時，腳不能踏及進(jìn)攻線，但落地時可以。（+）75、隊員不得在比賽場地內(nèi)借助同伴或任何物體支持進(jìn)行擊球，但若隊員即將犯規(guī)（如觸網(wǎng)、過中線等），隊友可以將其拉回或阻止。（+）76、雙方隊員在網(wǎng)上同時觸球后而比賽繼續(xù)進(jìn)行時，得球的一方只有2次擊球機(jī)會。（－）77、比賽時上場隊員必須按照位置表上的順序輪轉(zhuǎn)發(fā)球。（+）78、發(fā)球時將球拋離手后，可以用身體任何部位將球擊出。（－）79、在比賽中，隊員身體任何部分都不允許越過中線觸及對方場區(qū)。（－）80、某隊員在比賽中受傷無法繼續(xù)比賽時，即使在第一裁判沒有發(fā)現(xiàn)的情況下，第二裁也無權(quán)鳴哨中止比賽。（－）81、隊員在不妨礙對方球員的情況下，可進(jìn)入對方的無障礙區(qū)。（+）82、在暫停時，隊員可以站在場區(qū)內(nèi)。（－）83、發(fā)球隊員在發(fā)球區(qū)直接將球拋到對方場區(qū)內(nèi)，屬于發(fā)球違例。（+）84、排球比賽時，一方必須3次擊球過網(wǎng)，攔網(wǎng)也算作擊球次數(shù)內(nèi)。（－）85、球入球網(wǎng)時，可在擊球次數(shù)之內(nèi)將球救起（發(fā)球除外）。（+）86、排球場地的各條線，不計入場內(nèi)面積。（－）87、攔網(wǎng)隊員起跳后，小臂不能伸過網(wǎng)，但手掌可以。（－）88、連擊是一名球員連續(xù)擊球兩次，或球連續(xù)觸及其身體的不同部位。（+）89、跳發(fā)球的起跳點(diǎn)必須在發(fā)球區(qū)內(nèi)，落地時也不能踩線。（－）90、比賽時，球從標(biāo)志桿以外進(jìn)入對方場區(qū)是好球。（－）

91、在死球時，作為替補(bǔ)隊員的某隊的隊長在場外請求換人，裁判予以拒絕。

（+）92、在一局比賽中，某隊員被裁判紅牌罰出場外，下一局此隊員可以繼續(xù)留在場上比賽。（+）93、比賽時，球觸及到標(biāo)志桿，司線員應(yīng)作出旗示。（+）94、自由防守隊員可以替換前排或后排的隊員。（－）95、場上4號位和5號位的隊員都是屬于前排。（－）96、當(dāng)某隊對裁判判罰有爭議，場上隊長有權(quán)利在死球時請求裁判作出解釋。

（+）97、自由防守隊員進(jìn)行替換的區(qū)域涵蓋靠近球隊席一側(cè)的整個邊線。（-）98、裁判員整個手臂和手指斜指向地面是指界內(nèi)球。（+）99、排球場區(qū)內(nèi)，中線至進(jìn)攻線之間的距離為3.5米。（-）100、中國女排獲得“五連冠”時期，所采用的是每球得分制。（-）101、比賽中三次必須擊過網(wǎng)（攔網(wǎng)除外），一個隊員最多擊球2次。（+）102、比賽中，對某隊第一次延誤比賽的處罰是給予“延誤警告”。（+）103、在國際排聯(lián)世界性比賽中，每局除有可以請求的暫停外還有兩次技術(shù)暫停。

（-）104、所有直接向?qū)Ψ降膿羟蚍Q之為進(jìn)攻性擊球。（-）105、后排隊員完成攔網(wǎng)或參加完成攔網(wǎng)的集體沒有構(gòu)成犯規(guī)。（-）106、排球比賽局間休息時間為3分鐘。（+）107、乙方攔網(wǎng)隊員的手無意中觸及了甲方傳球隊員傳出去的球，應(yīng)判乙方隊員犯規(guī)。（+）108、在攔網(wǎng)時的同一個動作中，球可以連續(xù)觸及1名或更多攔網(wǎng)隊員。（+）109、比賽中，當(dāng)對方發(fā)球時，本方前排隊員可跳起，直接將發(fā)過來的球扣入對方場區(qū)。（-）

110、發(fā)球隊員可任意用單手或是雙手將球拋起再擊出。（+）111、比賽中，六名場上隊員可以在進(jìn)攻線前將高于球網(wǎng)上沿的球直接擊入對方場區(qū)。（-）112、在比賽中，每局開始陣容里的隊員，在同一局中可以多次替換下場和再上場，且可以與原陣容位置不相同。（-）113、當(dāng)后排隊員或后排自由防守隊員進(jìn)攻性擊球犯規(guī)時，第二裁判員無權(quán)鳴哨。

（-）114、在比賽中，輪轉(zhuǎn)到2、3、4號位的隊員屬于前排。（+）115、在比賽中，位于1、2號位的隊員之間是左右關(guān)系。（-）116、每一名后排隊員的位置必須比其相應(yīng)的前排隊員距離中線更遠(yuǎn)。（+）117、在對方進(jìn)攻前，攔網(wǎng)隊員的手碰到在對方空間的球?qū)儆跀r網(wǎng)犯規(guī)。

（+）118、當(dāng)?shù)谝徊门袉T鳴哨的同時，單手揮動手臂指出發(fā)球方向，代表允許發(fā)球。（+）119、比賽場地的面積包括比賽場區(qū)、無障礙區(qū)和觀眾席。（-）120、第一裁判員鳴哨允許發(fā)球后，發(fā)球隊員必須在5秒內(nèi)將球發(fā)出。（-）121、世界排球錦標(biāo)賽每4年舉行一屆。（+）122、當(dāng)一局比賽的比分為25:24時，此局比賽結(jié)束。（-）123、國際排聯(lián)世界性比賽中，每次技術(shù)暫停的時間是30秒。（-）124、國際排聯(lián)世界性比賽中第1—4局里，每局有兩次技術(shù)暫停。（+）125、教練員可以在比賽成死球時請求暫?；蛘邠Q人。（+）126、當(dāng)司線員一手舉旗，另一手置于旗頂時表明的性質(zhì)為界外球。（-）127、當(dāng)司線員雙臂在胸前交叉時表明的性質(zhì)為無法判斷。（+）128、當(dāng)?shù)谝徊门袉T雙臂在胸前交叉，手伸開，掌心向內(nèi)時，所表示的性質(zhì)為一局（場）比賽結(jié)束。（+）129、正式比賽前如無其他場地供比賽隊活動，當(dāng)裁判員主持完挑邊，運(yùn)動員進(jìn)場后，兩隊可共同練習(xí)10分鐘。（+）130、某隊在一局比賽中A把B換下，C把A換下，比賽繼續(xù)進(jìn)行。（-）131、后排自由防守隊員的兩次替換之間必須經(jīng)過完整的比賽過程（傷、病或判罰造成的位置輪轉(zhuǎn)除外）。（+）132、“四二” 配備即安排4個進(jìn)攻隊員和2個二傳隊員。（+）133、排球場地所有的線寬為8厘米。（-）134、國際排聯(lián)世界性比賽中第1—4局，每當(dāng)領(lǐng)先隊到達(dá)8分或16分時自動執(zhí)行技術(shù)暫停。（+）135、發(fā)球區(qū)寬9米，包括端線在內(nèi)。（-）136、中線中心線與進(jìn)攻線之間為前場區(qū)。（+）137、進(jìn)攻線的延長線不包括在前場區(qū)之內(nèi)。（-）138、中國女排涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀運(yùn)動員，被稱為“鐵榔頭”的是郎平。（+）139、在同一局比賽當(dāng)中替補(bǔ)隊員只有1次上場比賽的機(jī)會。（+）140、在決勝局中，當(dāng)領(lǐng)先隊到達(dá)7分時交換場區(qū)繼續(xù)比賽。（-）141、在國際排聯(lián)世界性比賽中必須設(shè)2名司線員。（-）142、發(fā)球區(qū)的深度延伸至無障礙區(qū)的終端。（+）143、排球場地所有的線寬為5厘米。（+）144、兩名不同隊的前排隊員在網(wǎng)上同時觸球，如果該球落在某方場區(qū)之外，判對方得分。（-）145、攔網(wǎng)后的第一次擊球可由任何球員來進(jìn)行，包括攔網(wǎng)時觸球的隊員。（+）146、扣球或攔網(wǎng)落地時，腳踩在中線上即為犯規(guī)。（-）147、完整的比賽過程是造成了得分結(jié)果的比賽行為。（+）148、比賽中進(jìn)行換人時，可以換1人多人次。（+）149、所有被請求的暫停時間均為30秒鐘。（+）150、奧運(yùn)會排球項目比賽共設(shè)2塊金牌。（-）151、隊員的位置應(yīng)該根據(jù)腳的著地部分判斷。（+）152、當(dāng)發(fā)球隊員擊球時的犯規(guī)與對方位置錯誤同時發(fā)生，則發(fā)球犯規(guī)被認(rèn)為在先。（+）153、當(dāng)發(fā)球隊員擊球后的犯規(guī)與對方位置錯誤同時發(fā)生，則發(fā)球犯規(guī)被認(rèn)為在先。（-）154、比賽中，當(dāng)接發(fā)球隊得分并獲得發(fā)球權(quán)時，不需要進(jìn)行位置輪轉(zhuǎn)。（-）155、比賽中，替補(bǔ)隊員可坐在球隊席上進(jìn)行準(zhǔn)備活動。（-）156、球員一旦擊球后，可以在不干擾比賽的情況下，觸及球網(wǎng)全網(wǎng)長以外的網(wǎng)柱、網(wǎng)繩或標(biāo)志桿以外的其他任何物體。（+）157、球觸及比賽場區(qū)的地面（不包括邊線和端線）為界內(nèi)球。（-）158、沙灘排球20世紀(jì)20年代起源于美國加利福尼亞。（+）159、沙灘排球1992年正式成為奧運(yùn)會正式比賽項目。（-）160、在比賽中，裁判員發(fā)現(xiàn)某隊后排隊員與前排隊員一起進(jìn)行集體攔網(wǎng)，球觸及了后排攔網(wǎng)隊員的手，應(yīng)判其攔網(wǎng)犯規(guī)。（+）161、在一局比賽中，某隊教練員請求的第3次暫停，裁判員應(yīng)予以拒絕，如教練員再次請求第3次暫停時，應(yīng)判延誤犯規(guī)。（+）162、甲隊第一次擊球后，球從過網(wǎng)區(qū)以內(nèi)飛入對方的無障礙區(qū)，甲隊隊員可將球擊回同側(cè)本方無障礙區(qū)，比賽繼續(xù)。（-）163、沙灘排球在1927年傳入歐洲。（+）164、排球比賽場上4、5號位隊員是處于前后的關(guān)系。（+）165、準(zhǔn)備姿勢和移動是屬于排球技術(shù)中的無球技術(shù)。（+）166、排球比賽場上1、6號位隊員有可能造成前后位置錯誤。（-）167、排球比賽場上2、3、4號位隊員是處于同排的位置。（+）168、在第一次擊球時，身體的不同部位在一個動作中連續(xù)觸球是不被允許的。

（-）169、中國女排一共奪得過2次奧運(yùn)冠軍。（+）170、排球運(yùn)動和現(xiàn)代奧運(yùn)會幾乎同時產(chǎn)生，距今已有100多年歷史。（+）171、比賽中兩名隊員同時去接球，球被其中一人墊起后又觸碰了另外一名隊員的身體，只算作一次擊球。（-）172、在決勝局中，當(dāng)領(lǐng)先隊到達(dá)8分時交換場區(qū)繼續(xù)比賽。（+）173、比賽場區(qū)就是比賽場地。（-）174、比賽場地為18米×9米的長方形。（-）175、比賽場區(qū)四周至少有3米寬的無障礙區(qū)。（+）176、比賽場區(qū)上空的無障礙空間從地面量起至少高8米。（-）177、室內(nèi)比賽場區(qū)的地面必須是深色。（-）178、國際排聯(lián)世界性比賽場地界線為白色。（+）179、室外場地為了排水，每米可以有10毫米的坡度。（-）180、排球場地界線的顏色應(yīng)該是與地面以及其他畫線不同的深色。（-）181、邊線和端線都包括在比賽場區(qū)的面積之內(nèi)。（+）182、中線在網(wǎng)下連接兩條邊線的中點(diǎn)。（+）183、國際排聯(lián)世界性比賽時，進(jìn)攻線是被延長的，在每條進(jìn)攻線兩端向無障礙區(qū)各畫6段虛線。（-）184、端線與進(jìn)攻線之間為前場區(qū)。（-）185、中國女排第一次獲得奧運(yùn)冠軍時的主教練是袁偉民。（+）186、中國女排第二次獲得奧運(yùn)冠軍時的主教練是陳忠和。（+）187、梁艷是中國女排“五連冠”中唯一一名以隊員身份全部參賽的運(yùn)動員。（+）188、發(fā)球區(qū)寬9米，位置在邊線后。（-）189、兩條進(jìn)攻線的延長線之間、記錄臺一側(cè)邊線外的范圍為后排自由防守隊員替換區(qū)。（-）190、國際排聯(lián)世界性比賽的無障礙區(qū)外的球隊席遠(yuǎn)端角落，畫有3米×3米的準(zhǔn)備活動區(qū)域。（+）191、判罰區(qū)域位于控制區(qū)內(nèi)各端線的延長線后，放有1把椅子。（-）192、判罰區(qū)域長寬各1米，線寬5厘米，為白色。（-）193、球網(wǎng)的高度應(yīng)從場地兩邊丈量，球網(wǎng)兩端的高度必須相等，并不得超過規(guī)定網(wǎng)高2厘米。（-）194、標(biāo)志桿是有韌性的兩根桿子，長1.8米，直徑10毫米。（+）195、兩根標(biāo)志桿分別設(shè)置在標(biāo)志帶外沿球網(wǎng)的同一側(cè)面。（-）196、標(biāo)志桿被認(rèn)為是球網(wǎng)的一部分，并視為過網(wǎng)區(qū)的邊界。（+）197、兩根網(wǎng)柱分別架設(shè)在兩條邊線外0.5-1米處，高2.50米，最好可以調(diào)節(jié)高度。（-）198、正式國際比賽使用的球的圓周為65-67厘米。（+）199、正式國際比賽使用的球的重量為260-280克。（+）200、正式國際比賽使用的球的氣壓為0.30-0.325公斤/平方厘米。（+）201、在一次比賽中所用球的圓周、重量、氣壓必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，牌號和顏色則不必。（-）202、國際排聯(lián)的英文縮寫是FIVA。（-）203、國際排聯(lián)世界性比賽應(yīng)采用5球制。（-）204、比賽時，替補(bǔ)隊員只能在準(zhǔn)備活動區(qū)域內(nèi)，教練員和其他成員也應(yīng)坐在球隊席上，不能離開。（-）205、球隊席設(shè)在記錄臺的兩側(cè)，無障礙區(qū)之外。（+）206、在比賽中只有隊的成員才允許坐在球隊席上，并參加賽前的準(zhǔn)備活動。（+）207、替補(bǔ)隊員可以在比賽中，準(zhǔn)備活動區(qū)域內(nèi)做無球的準(zhǔn)備活動。（+）208、替補(bǔ)隊員可以在暫?；蚣夹g(shù)暫停時在本隊場區(qū)之后的無障礙區(qū)做有球的準(zhǔn)備活動。（-）209、隊員可以在兩局比賽之間在比賽場區(qū)用球做準(zhǔn)備活動。（-）

210、全隊隊員上衣、短褲、襪子和運(yùn)動鞋的顏色、樣式必須統(tǒng)一，比賽服必須整潔。（-）

211、國際排聯(lián)世界性比賽，隊員服裝的號碼序號是1-20號。（+）

212、國際排聯(lián)世界性比賽，不允許穿主色為黑色的鞋。（+）

213、隊員身前號碼至少10厘米高，身后號碼至少20厘米高，號碼筆畫寬度至少2厘米。（-）

214、國際排聯(lián)世界性比賽，隊員短褲右腿處須有4-6厘米高的號碼，號碼筆畫至少寬1厘米。上衣和短褲要符合FIVB標(biāo)準(zhǔn)。（+）

215、隊長上衣胸前號碼下，應(yīng)有一條與上衣顏色不同的長5厘米、寬2厘米的條狀標(biāo)志。（-）

216、禁止穿著不符合規(guī)則規(guī)定號碼的服裝和與同隊其他隊員不同顏色的服裝。

（+）

217、國際排聯(lián)世界性比賽中允許赤腳比賽。（-）

218、在局間或換人后更換濕的或損壞的服裝，但其顏色、式樣和號碼必須相同。

（+）

219、隊員可以戴眼鏡比賽，但風(fēng)險自負(fù)。（+）220、只有教練員在死球時可以和裁判員講話，請求對規(guī)則和規(guī)則的執(zhí)行進(jìn)行解釋，轉(zhuǎn)達(dá)本隊隊員提出的問題或請求。（-）221、場上隊長可以在教練員缺席的情況下請求暫?；驌Q人。（+）222、教練員在比賽中必須坐在靠近記錄員一端的球隊席上，不允許離開。（-）223、在比賽中如果兩個或更多的犯規(guī)先后發(fā)生，判為雙方犯規(guī)。（-）224、如果雙方隊員同時犯規(guī)，判為雙方犯規(guī)，該球重新比賽。（+）225、完整的比賽過程是造成了得分結(jié)果的比賽行為。（+）226、如果2：2平局時，決勝局打至15分并領(lǐng)先對方2分者獲勝。（+）227、比賽開始前的抽簽由第一裁判員主持，雙方運(yùn)動隊的教練員參加。（-）228、抽簽獲勝方選擇發(fā)球或接發(fā)球，另一方挑選場區(qū)。（-）229、每個隊必須始終保持6名隊員進(jìn)行比賽。隊員的輪轉(zhuǎn)次序應(yīng)按位置表登記的順序進(jìn)行，直至該局結(jié)束。（+）230、靠近球網(wǎng)的三名隊員為（前排）隊員，其位置為1號位(左)、2號位(中)3號位(右)。（-）231、發(fā)球擊球后，隊員可以在本場區(qū)和無障礙區(qū)的任何位置。（+）232、如果裁判員是因出現(xiàn)犯規(guī)而鳴哨，則比賽的中止是由犯規(guī)一刻開始的。（+）233、比賽隊員與球的無意識接觸不能被視為擊球。（-）234、一個隊連續(xù)擊球4次為四次擊球犯規(guī)。（+）235、隊員在比賽場地內(nèi)借助同伴或任何物體的支持進(jìn)行擊球?yàn)榻柚鷵羟蚍敢?guī)。

（+）236、出現(xiàn)球被接住和/或拋出，而不是被彈擊出的情況為持球犯規(guī)。（+）237、一名隊員連續(xù)擊球兩次，或球連續(xù)觸及其身體的不同部位為持球犯規(guī)。（-）238、當(dāng)接發(fā)球隊勝一球時獲得發(fā)球權(quán)并輪轉(zhuǎn)，由前排右側(cè)隊員輪轉(zhuǎn)至后排右發(fā)球。（+）239、發(fā)球隊員在發(fā)球前拍球或在手中擺弄球是允許的，球可以被拋起或撤離多次。（-）240、球的整體通過球網(wǎng)垂直平面或觸及對方隊員，則認(rèn)為完成進(jìn)攻性擊球。（+）241、在對方進(jìn)攻性擊球的同時，在對方空間完成攔網(wǎng)不能被視為攔網(wǎng)犯規(guī)。（-）242、在同一次比賽間斷中，同一隊未經(jīng)過比賽過程不得連續(xù)提出換人請求。但在同一次換人請求中可以替換兩名或更多的隊員。（+）243、在所有的暫停時，比賽隊員必須離開比賽場區(qū)到球隊席附近的無障礙區(qū)。

（+）244、換人時所持續(xù)的時間，僅限記錄員登記和隊員進(jìn)出場必需的時間，不能超過15秒。（-）245、場外隊員在比賽間斷時只要進(jìn)入了換人區(qū)，并且做好了上場的一切準(zhǔn)備，就是提出了換人的請求。（+）246、一個隊拖延比賽繼續(xù)進(jìn)行的不當(dāng)行為為延誤比賽。（+）247、“延誤警告”和“延誤判罰”是對個人的延誤比賽的判罰。（-）248、比賽中出現(xiàn)嚴(yán)重受傷事故，裁判員應(yīng)該立即中斷比賽，允許醫(yī)務(wù)人員進(jìn)入場地。該球重新比賽。（+）249、比賽中出現(xiàn)外界干擾，不應(yīng)停止比賽，比賽繼續(xù)。（-）250、一次或數(shù)次間斷時間累計超過4小時，全場比賽重新開始。（+）

第三篇：新課程理論復(fù)習(xí)提綱

新課程理論復(fù)習(xí)提綱

(一)新課程與教師

1.確定課程意識,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計者,開發(fā)者.(課程設(shè)計,目標(biāo),開發(fā),創(chuàng)新,評價意識)

2.具有反思意識,由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維培育者.3.樹立資源意識,由“個體勞動者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?有效開發(fā)利用資源.4.由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者.5.由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者.6.由裁判學(xué)生成績的“法官”,變學(xué)生成長促進(jìn)者.7.從師生關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,學(xué)生人生的引路人).8.從教研關(guān)系看,教師是教育的研究者.9.從教學(xué)與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,開發(fā)者.10.從學(xué)教與社區(qū)關(guān)系看,教師是社區(qū)教育的合作者,共建者.11.在對待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞學(xué)生.12.在對待教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)幫助,引導(dǎo)學(xué)生.13.在對待自我上,強(qiáng)調(diào)反思.(教學(xué)前,中,后三個階段)

14.在對待與其他教育者關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)合作.(同事及家長等)

15.文化的傳播者,潛能的開發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,發(fā)展的伴隨者,教育探究者.16.更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色；重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)；改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式；掌握新技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)；積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。

（二）新課程與學(xué)生

學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展有規(guī)律）；學(xué)生是獨(dú)特的人（完整的人，有獨(dú)特性，與成人有巨大差異）；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)的主體，責(zé)權(quán)的主體）.（三）新課程下的課程

1.整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。

2.強(qiáng)調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學(xué)科。如藝術(shù)，綜合實(shí)踐等。主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，三維目標(biāo)整合。

3.強(qiáng)調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

4.強(qiáng)調(diào)思想道德教育。

5.均衡科目結(jié)構(gòu)。

6.特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動，作為必修棵。

7.加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實(shí)踐活動。

8.開放活動課程：觀念開放（體驗(yàn)課程觀，平等師生觀，三維目標(biāo)觀，生成教學(xué)觀，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀）教材開放，主體開放，教學(xué)過程開放，評價開放。

9.學(xué)校建立以校為本的教研制度；民主科學(xué)的教管制度;促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。

10.綜合實(shí)踐活動課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗(yàn)課程。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。特點(diǎn)：整體性，實(shí)際性,開放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐，勞動與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。

（四）新課程與評價

1.重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展；重綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與，互動，自評，他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移。

2.發(fā)展性課程評價理念：以學(xué)生發(fā)展為本；促使課程不段改進(jìn)提高，面向多元。（對話,開放,反思）

3（1）對學(xué)生評價：強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，質(zhì)性評價，考試與其他評價相結(jié)合；

（2）對教師評價：以學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r評價教師，關(guān)注教師的專業(yè)成長需要；強(qiáng)調(diào)”自評“促反思，建立的以學(xué)論教的發(fā)展性課堂評價模式；

（3）對課程實(shí)施評價：建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評價體系；以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程實(shí)施發(fā)展；

（4）考試改革：考試內(nèi)容重視考察學(xué)生分析解決問題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)上考慮綜合素質(zhì)。

4.新評價觀的主要內(nèi)容：

（1）對學(xué)生評價：面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間有差異，消除“差生”定位，進(jìn)行個性化評價，以鼓勵性評價為主，反對否定性評價。

（2）對教師評價：是否有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)觀，學(xué)生觀，是否具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，應(yīng)變能力，調(diào)控能力，創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，是否積極主動參加地方課程，學(xué)校課程的開發(fā)建設(shè)，具有良好的合作，參與，創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的跨越。

（3）對課堂者學(xué)的評價：必須考慮學(xué)生的所獲是什么，怎樣得來的，是否充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，積極性等，是否解放了學(xué)生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時間，空間，師生，生生的交流合作，各學(xué)科的聯(lián)系，研究綜合性學(xué)習(xí)等。

（五）新課程與課堂教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：（1）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的環(huán)境；（2）合理引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；（3）改革教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.靈活開放與生成發(fā)展的課堂：六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。（1）提前進(jìn)入情境的“ 預(yù)演”機(jī)制；（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制；（3）平等交往的“對話”機(jī)制；（4）見機(jī)而作的臨場應(yīng)變機(jī)制；（5）“場外交流”的信息溝通機(jī)制；（6）課后反思的“回授”機(jī)制。

3.提高課堂效率的手法。

（1）用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學(xué)氣氛；（3）用心促成教學(xué)高潮；（4）創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；（5）注意課堂批評藝術(shù)。

4.創(chuàng)新型課堂教學(xué)：

（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；（2）注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個性；（3）給予人人參與的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（六）新課程與學(xué)習(xí)方式

1.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)）的基本特征：（1）主動學(xué)習(xí)（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)（3）無認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)

發(fā)展性學(xué)習(xí)：問題性，過程性，開放性。

2.新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：（1）自主學(xué)習(xí)：自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控；（2）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；（3）探究學(xué)習(xí)：從學(xué)科領(lǐng)域或生活中選擇確定研究主題，通過自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題等從而獲得發(fā)展。

3.探究教學(xué)觀念：（1）潛能開發(fā)觀（2）問題探究觀（3）學(xué)習(xí)主體觀（4）行為實(shí)踐觀（5）個性差異觀（6）師生合作觀，(7)生命發(fā)展觀

4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的原因：

（1）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式建立在人的客體性，受動性，依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性，能動性，獨(dú)立性的銷蝕，要弘揚(yáng)人的主體性，能動性，獨(dú)立性就必須倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

（2）接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受，忽視發(fā)現(xiàn)，探究，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出,分析,解決問題就必須強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn),探究,研究學(xué)習(xí).（3）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

（七）新課程與教師專業(yè)

成長

1.校本教研：（1）以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展全新的教育理念；（2）要充分發(fā)揮教師個人，教師集體和教學(xué)專業(yè)人員的作用；（3）要有專業(yè)人員的參與，支持，指導(dǎo)；（4）建立以校為本的教研制度，校長是第一責(zé)任人，是學(xué)校教研的身體力行者；（5）要有寬松的學(xué)術(shù)研究氛圍，要尊重保護(hù)教師教研的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的職業(yè)自信心。

2.校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化：（1）轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立新的培訓(xùn)觀。轉(zhuǎn)變校長的觀念，學(xué)校是師生共同發(fā)展的場所，校長是培訓(xùn)的設(shè)計著和負(fù)責(zé)人。轉(zhuǎn)變教師觀念，教師要主動發(fā)展自己的專業(yè)能力，要批判地反思；（2）在訓(xùn)培過程中，要注重“查，實(shí)，活，新”；（3）開展教師行動研究。經(jīng)驗(yàn)加反思是教師專業(yè)成長最有效的途徑。讓教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，以求得問題的解決，從而提高專業(yè)化水平。

（八）新課程本身

1.核心理念：（1）“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)；（2）開發(fā)型的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基石；（4）強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）；（5）樹立終身學(xué)習(xí)觀；（6）樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；（8）回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

2.新課程的“新”：（1）新課程目標(biāo)追求多元性，時代性，可操作性；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)計劃和教學(xué)大綱；（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主，合作，探究，研究學(xué)習(xí)；（5）改革課堂教學(xué)；（6）倡導(dǎo)面向未來，以發(fā)展為目標(biāo)的評價觀；（7）實(shí)行三級課程管理（國家，地方，學(xué)校）；（8）重視教師的理解與參與；

（9）提出“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針。

1.課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性進(jìn)步性。我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問題：學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。這次課程改革努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：（1）構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實(shí)踐活動；（2）構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu)；（3）完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化?？傊n程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項極其重要艱巨的任務(wù)。

2.綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)〈綱要〉從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動與技術(shù)教育。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。立足與人的個性的整體，立足與每個學(xué)生的健全發(fā)展；（2）實(shí)踐性。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；（3）開放性。面向每個學(xué)生個性發(fā)展，尊重每個學(xué)生發(fā)展的特殊需要；（4）生成性。每個活動都是一個有機(jī)整體，隨著活動開展，新的目標(biāo)，新的主題不斷生成。認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)不段加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)；（5）自主性。尊重學(xué)生的興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)目的，內(nèi)容，方式，指導(dǎo)教師，自己決定活動的結(jié)果呈現(xiàn)形式。

3.課程目標(biāo)陳述技術(shù)：

（1）課程目標(biāo)是分層次陳述的，以語文為例：

教育（或目的）九年義務(wù)教育課程目標(biāo)語文課程目標(biāo)1—2年級學(xué)段目標(biāo)閱讀目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)

（2）行為目標(biāo)陳述的兩類基本方式：采用結(jié)果性目標(biāo)方式（“知識與技能”）；體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式（用于“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”）

（3）行為目標(biāo)陳述的基本要素：行為主體，動詞，條件和表現(xiàn)程度。

（4）行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。

（5）行為動詞盡可能是可理解的，可評估的。

（6）必要的附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件。

（7）要有具體的表現(xiàn)程度。（決不能用使學(xué)生，提高學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生...)

4.教學(xué)是“溝通”與“合作”的活動

“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)不可想象。教學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學(xué)科教學(xué)都是語言教學(xué)。教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個學(xué)生學(xué)力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。

5.有效教學(xué)的理念：

“有效”指學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！敖虒W(xué)”是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”，知道為什么或?qū)W到什么程度，學(xué)生易于理解的方式，才是真正的教學(xué)。

有效教學(xué)理念的內(nèi)容：（1）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師確定“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，有“全人”的概念；（2）關(guān)注教學(xué)效益，教師要有時間與效益觀念；（3）更多關(guān)注可測性或量化；（4）需要教師具備一種反思的意識。教師反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)有效？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”；

（5）有效教學(xué)也是套策略。（問題解決的行為方式）

6.有效教學(xué)的策略：（1）教學(xué)準(zhǔn)備策略：教師制定教案時所要做的工作。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫，教材的處理準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成；（2）教學(xué)實(shí)施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計自己個性化教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；（3）教學(xué)評價策略。評價貫穿整個教學(xué)活動的始終。分為學(xué)生成就的評價和教師教學(xué)專業(yè)活動的評價。評價=/考試、測驗(yàn)。

7.多元智力理論的教學(xué)意義：為實(shí)施個性化的教學(xué)創(chuàng)造了條件。（1）了解學(xué)生：收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，學(xué)校建立學(xué)生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有共同的學(xué)習(xí)方式或有互補(bǔ)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）從事項目學(xué)習(xí)或研究：智力展示、專題作業(yè)。（學(xué)生智力特征，作品質(zhì)量、交流、師生一同反思），以多元智力理論為指導(dǎo)的全心的個性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方式為我國素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供良好思路。

8.理解“教育與生活”

（1）教育過程也是師生的生活過程。教育是個體生命歷程不可分割的一部分；（2）生活中蘊(yùn)含有豐富的教育因素；學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域；（3）生活是現(xiàn)實(shí)的，具體人的生活，教育必須基于學(xué)生的生活，關(guān)照學(xué)生的生活，致力于完整人的發(fā)展；（4）教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原學(xué)生的生活，教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。

9.新課程需要的教學(xué)觀念：（1）整合教學(xué)與課程。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體；（2）強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是平等、雙向、理解的人與人關(guān)系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學(xué)關(guān)系；（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系：結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一、認(rèn)識與情誼的統(tǒng)一；（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系；（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式）

10.教育作為文化--心理過程，關(guān)注的是理想個體的生成與發(fā)展，有兩個基本觀點(diǎn)：（1）價值引導(dǎo)：教育具有方向和目標(biāo)的（一切教育活動都是為達(dá)到一定的教育目的而展開的）；教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，教育是投射，蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動。

（2）自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過活動與自主建構(gòu)，個體的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。凝固在活動過程中和活動結(jié)果上。通過活動又豐富、發(fā)展個體的潛能、素質(zhì)、素養(yǎng)。

總之，這樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；教師學(xué)生是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合、靈魂的感召。

11.為什么要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)？

（1）從教育作為文化--心理過程來看，教育要關(guān)注理想個體的生成與發(fā)展（見10題）；（2）基于對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。學(xué)生的需要有探究的，獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可與欣賞，承擔(dān)責(zé)任的需要。這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；（3）還在于：收獲不僅包括認(rèn)知方面的，還包括態(tài)度、價值觀的改變，豐富與提升。有效教學(xué)，這必定是不可缺少學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)。

12.如何在課堂落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)？

（1）要明確教師職責(zé)，幫助學(xué)生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義等；

（2）要開發(fā)和提供充分的課程資源；

（3）確定新的教學(xué)觀。

A.幫助學(xué)生確定能夠達(dá)成的目標(biāo) B.教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 C.密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界 D.激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù) E.及時反饋，建構(gòu)溝通的橋梁 F.不要限制學(xué)生思考的方向 G.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義 H.強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論 I.經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系 J.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍 K.教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯誤。（教師與學(xué)生共同成長）

13.列舉“在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好？”

（1）當(dāng)學(xué)生有興趣時；（2）當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時；（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈時；（4）當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；（5）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時；（6）當(dāng)學(xué)生能自有參與探究與創(chuàng)新時；（7）當(dāng)學(xué)生被鼓舞

和信任能做重要的事情時；（8）當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時；（9）當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時；（10）當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時。他們學(xué)得最好。

14.教師的關(guān)注：（1）考試科目成績與考試外的學(xué)習(xí)（2）知識與技能（3）知識技能與態(tài)度情感（4）學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力（5）學(xué)生的需要（6）學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)（7）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性（8）學(xué)生的尊嚴(yán)

15.發(fā)展性課程評價的基本理念：（1）評價是與教學(xué)過程并行的同等重要過程，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)；（2）評價提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指道，旨在促進(jìn)發(fā)展；（3）評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展，具體的理念為：評價主體互動化（自評互評）、評價內(nèi)容多元化（不僅關(guān)注成績，而且關(guān)注創(chuàng)新實(shí)踐能力等）、評價過程動態(tài)化（關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長記錄袋）

16.發(fā)展性課程評價的基本內(nèi)容：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評價體系

第四篇：電磁場理論復(fù)習(xí)提綱

電磁場理論復(fù)習(xí)提綱

一、矢量分析與場論基礎(chǔ)

主要內(nèi)容與問題：

① 矢量及矢量的基本運(yùn)算；

② 場的概念、矢量場和標(biāo)量場、源的概念、場與源的關(guān)系； ③ 標(biāo)量函數(shù)的梯度，梯度的意義；

④ 正交曲線坐標(biāo)系的變換，拉梅系數(shù)；

⑤ 矢量場的散度，散度的意義與性質(zhì)，正交曲線坐標(biāo)系中散度的計算公式； ⑥ 矢量函數(shù)的旋度，旋度的意義與性質(zhì)，正交曲線坐標(biāo)系中散度的計算公式； ⑦ 矢量場的基本性質(zhì)，矢量場的構(gòu)成，Helmholtz定理。

二、宏觀電磁場實(shí)驗(yàn)定律

主要內(nèi)容與問題：

① 庫侖定律，電場的定義，電場的力線；

② 靜電場的性質(zhì)（Gauss定理，靜電場的散度、旋度及電位概念）； ③ Ampere定律；磁感應(yīng)強(qiáng)度矢量的定義，磁場的力線； ④ 恒定電流磁場的性質(zhì)（磁場的散度、旋度和矢勢概念）； ⑤ Faraday電磁感應(yīng)定律，電磁感應(yīng)定律的意義； ⑥ 電流連續(xù)原理（或稱為電荷守恒定律）

⑦ 電磁場與帶電粒子的相互作用力，Lorentz力公式。

三、介質(zhì)的電磁性質(zhì)

主要內(nèi)容與問題：

① 介質(zhì)的極化、磁化現(xiàn)象；電磁場與介質(zhì)的相互作用的物理過程； ② 極化電荷分布的特點(diǎn)與性質(zhì)；

③ 極化電流、磁化電流與傳導(dǎo)電流的定義及產(chǎn)生的物理機(jī)制；它們異同點(diǎn)； ④ 介質(zhì)的極化現(xiàn)象及其描述方法，極化強(qiáng)度矢量；電位移矢量； ⑤ 介質(zhì)的磁化現(xiàn)象及其描述方法，磁化強(qiáng)度矢量；磁場矢量； ⑥ 介質(zhì)的色散現(xiàn)象，色散現(xiàn)象產(chǎn)生的原因； ⑦ 介質(zhì)的基本分類方法。

四、宏觀Maxwell方程組

主要內(nèi)容與問題：

① 靜電場與恒定電流磁場與電流連續(xù)性原理的矛盾； ② 位移電流及其意義；

③ 宏觀電磁場運(yùn)動的Maxwell方程組； ④ Maxwell方程組的物理意義；

⑤ 宏觀Maxwell的微分形式、積分形式、邊界條件； ⑥ 宏觀Maxwell方程組的完備性； ⑦ 電磁波方程、基本解及其基本性質(zhì)。

五、靜態(tài)電磁場

主要內(nèi)容與問題：

① 電位（勢）函數(shù)與電場的關(guān)系，靜電場方程；

② 恒定電流磁場，磁矢勢與恒定電流磁場，磁矢勢的方程； ③ 磁場的標(biāo)量位函數(shù)，磁標(biāo)位及其方程； ④ 靜態(tài)電磁場的邊界條件；

⑤ 導(dǎo)體系統(tǒng)的電容；

⑥ 載流線圈的電感；

⑦ 靜態(tài)電磁場的能量，靜態(tài)電磁場中導(dǎo)體系受力。

六、靜態(tài)電磁場的求解

主要內(nèi)容與問題：

① 靜態(tài)電磁場的唯一性定理，唯一性定理的意義；

② 分量變量方法（分離變量的主要思想、方法和關(guān)鍵問題）；

③ 積分變換方法（積分變換的主要思想、方法和關(guān)鍵問題）；

④ Green函數(shù)求解靜態(tài)電磁場的基本原理，Green函數(shù)的物理意義； ⑤ 導(dǎo)出靜態(tài)電磁場Green函數(shù)表示，證明Green函數(shù)的互易性； ⑥ 鏡像法的原理，應(yīng)用條件和物理意義；

⑦ 應(yīng)用鏡像法求上半空間、圓柱殼內(nèi)外空間、球殼內(nèi)外空間的Green函數(shù)。

七、勢函數(shù)的展開及應(yīng)用

主要內(nèi)容與問題：

① 靜電場勢函數(shù)的電多極矩展開； ② 電多極矩的定義及意義；

③ 小電荷體系與外場相互作用能；

④ 應(yīng)用虛功原理導(dǎo)出外場中小電荷體系受到的作用力和力矩。

八、時變電磁場

主要內(nèi)容與問題：

① 時變電磁場的基本方程和基本問題；

② 時變電磁場的勢函數(shù)；勢函數(shù)的非唯一性；規(guī)范變換及其物理意義； ③ 規(guī)范變換與規(guī)范變換的不變性，庫侖規(guī)范，Lorentz規(guī)范變換； ④ D’Alembert方程及其解，推遲勢的物理意義；

⑤ 推導(dǎo)Poynting定律、能量密度、能流密度—Poynting矢量表達(dá)式； ⑥ 分析電力系統(tǒng)、自由空間、同軸線系統(tǒng)傳輸電磁波能量原理； ⑦ 時變電磁場與時諧電磁場，時變電磁場的時諧展開及其意義； ⑧ 時諧電磁場的勢函數(shù)及其方程； ⑨ 為什么時諧電磁場不需要初始條件；

⑩ 在實(shí)際應(yīng)用中，如何表現(xiàn)時變電磁場的初始條件及其影響。

九、時諧電磁場的求解方法

主要內(nèi)容與問題：

① 無界空間時諧電磁場方程的基本解—平面電磁波及其性質(zhì)；

②平面電磁波的極化及其描述方法，線極化、橢圓極化、圓極化；

③ 時諧電磁場方程的分離變量、積分變換、Green函數(shù)，鏡像原理求解方法； ④ 如何理解時變電磁場的鏡像原理，導(dǎo)出時變電磁場源鏡像基本方法； ⑤ 證明無源空間時諧電磁場的獨(dú)立分量只有兩個。

十、電磁波的輻射

主要內(nèi)容與問題： ① 電磁波輻射的機(jī)理、過程與計算公式；

② 輻射場的三個區(qū)域劃分方法，場的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)； ③ 電（磁）偶極子的輻射特性；

④ 天線輻射電磁波的極化特性，設(shè)計輻射圓極化電磁波的天線系統(tǒng)； ⑤ 天線的基本概念、基本參數(shù)及其意義；

⑥ 相控陣天線的基本概念，工作原理及其應(yīng)用。

十一、廣義Maxwell方程組

主要內(nèi)容與問題：

① Maxwell方程的對稱性，對偶原理；

② 等效磁荷和磁流概念，廣義Maxwell方程組； ③ 等效磁荷和磁流的物理意義及其等效方法；

④ 應(yīng)用廣義Maxwell方程組求解縫隙天線的輻射； ⑤ 時變電磁場的鏡像原理、方法與應(yīng)用； ⑦ 縫隙天線及其輻射性質(zhì)。

十二、電磁波的傳播

主要內(nèi)容與問題：

① 電磁波波阻抗概念，等效阻抗及其應(yīng)用； ②平面波的反射、折射及應(yīng)用，全反射現(xiàn)象； ③ 導(dǎo)電介質(zhì)中的電荷分布特點(diǎn)；

④ 導(dǎo)電介質(zhì)中電磁波方程，復(fù)介電常數(shù)；

⑤ 導(dǎo)電介質(zhì)中波矢量，衰減常數(shù)、相位常數(shù)； ⑥ 導(dǎo)電介質(zhì)中電磁波的傳播特點(diǎn)，趨膚效應(yīng)； ⑦ 導(dǎo)電介質(zhì)中電場、磁場的能量關(guān)系；

⑧ 介質(zhì)的色散特性，色散產(chǎn)生的物理原因；

⑨ 電磁波的速度、相位傳播速度、能量傳播速度、群速度； ⑩ 電磁波信號，色散介質(zhì)中電磁波信號傳播的特點(diǎn)和問題； ? 電磁波的繞射現(xiàn)象，Huygens-Fresnel原理與Kirchhoff公式，小孔衍射； ? 電離層的形成及其基本常數(shù)，等離子體的基本特性； ? 磁化等離子體的張量介電常數(shù)； ? 電離層中平面電波傳播基本特點(diǎn)及應(yīng)用； ? 電離層中平面電波傳播的基本模式。

十三、電磁波的傳輸

主要內(nèi)容與問題：

① 電磁波的傳輸與傳播的異同點(diǎn)； ② 電磁波系統(tǒng)傳輸應(yīng)具有那些特點(diǎn)；

③ 分析產(chǎn)生雙導(dǎo)線、同軸線、金屬波導(dǎo)等傳輸系統(tǒng)的原因。

十四、電磁場與電磁波的應(yīng)用問題

主要內(nèi)容與問題：

① 簡述衛(wèi)星通信與天波雷達(dá)工作的基本原理； ② 簡述對潛（艇）通信的困難及其特點(diǎn)；

③ 簡述雷達(dá)工作的基本原理；目標(biāo)參數(shù)測量的基本方法和原理； ④ 簡述衛(wèi)星定位系統(tǒng)的工作的基本原理和定位方法； ⑤ 了解電磁波的頻譜結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用特點(diǎn)。

第五篇：排球理論教案(未交)

《排球運(yùn)動》教案

社體

劉利鵬

授課對象： 大學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容：排球運(yùn)動簡介 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握基本的排球運(yùn)動知識。

2、讓學(xué)生了解排球運(yùn)動項目。

3、培養(yǎng)學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的熱情和興趣，4、促使學(xué)生對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)： 了解排球運(yùn)動的比賽方法與特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 了解排球運(yùn)動的起源、傳播與繁衍 教學(xué)時數(shù)：

教學(xué)方法與手段：教師講授，輔以多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課堂提問、學(xué)生分組討論等進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)具體內(nèi)容與過程：

第一章 排球運(yùn)動簡介 第一節(jié)

一、比賽方法；

由一名隊員在發(fā)球區(qū)內(nèi)用一只手將球直接擊球過網(wǎng)開始；每方最多擊球3次使球過網(wǎng)，不得持球；一名隊員不得連續(xù)擊球2次，比賽不間斷地進(jìn)行，直至球落地、出界或某隊犯規(guī)。

發(fā)球隊勝一球后，得1分，并且該隊同一名隊員繼續(xù)發(fā)球；接發(fā)球隊勝一球后，得發(fā)球權(quán)同時得1分，并按預(yù)先登記的發(fā)球順序，換由下一名隊員發(fā)球。

二、排球運(yùn)動的特點(diǎn)；

1、形式的多樣性和廣泛的群眾性

2、技術(shù)的全面性和高度的技巧性

3、激烈的對抗性和嚴(yán)密的集體性

4、輕松的娛樂性和高雅的休閑性

三、排球運(yùn)動世界大賽簡介；

排球運(yùn)動的比賽方法與特點(diǎn)

（一）錦標(biāo)賽

1、世界錦標(biāo)賽

首屆世界男子錦標(biāo)賽于1949年在布拉格舉行；1952年在莫斯科舉行了第一屆世界女子錦標(biāo)賽和第二屆世界男子錦標(biāo)賽。此后每隔4年舉行一次。它是世界排球比賽中參賽隊數(shù)最多的比賽。

2、世界青年錦標(biāo)賽

首屆世界青年錦標(biāo)賽于1977年在巴西里約熱內(nèi)盧舉行，參賽隊員年齡不得超過20歲。

3、世界少年錦標(biāo)賽

世界少年錦標(biāo)賽始于1989年，首屆比賽男子隊在阿聯(lián)酋，女子隊在巴西舉行，每2年舉行一次。

（二）世界杯賽

世界杯賽的前身是“三大洲”男子排球賽，由歐、亞、美三大洲的球隊參加。1964年，國際排聯(lián)將其擴(kuò)大為世界大賽，稱為“世界杯賽”。

1965年在華沙舉行了首屆男子世界杯賽；女子世界杯比賽始于1973年的蒙得維的亞。世界杯賽每4年舉辦一次。

（三）奧運(yùn)會排球賽

從1964年起，排球比賽被列為奧運(yùn)會比賽項目。

（四）世界沙灘排球錦標(biāo)賽

原為世界沙灘排球系列大獎賽，始于1989年，分別在巴西、意大利、日本和美國分4站。1997年改名為沙灘排球錦標(biāo)賽。

（五）殘疾人奧運(yùn)會排球賽 主要介紹：下肢殘疾群體的坐式排球 補(bǔ)充材料：世界排球大獎賽

第二節(jié)

一、排球運(yùn)動起源

排球運(yùn)動的起源、傳播與繁衍 排球運(yùn)動始于1895年，創(chuàng)始人是美國人馬薩諸塞州的霍利沃克城基督教青年會干事威廉?莫根。

二、排球運(yùn)動的傳播

排球運(yùn)動在美國問世后，由美國的傳教士和駐外國的軍官、士兵帶到世界各地。由于排球運(yùn)動傳入的時間及采用的規(guī)則不同，世界各地的排球運(yùn)動形式也不同。

1、美國是排球的故鄉(xiāng)，因此，6人制排球傳入美洲的時間比較早。1990年首先傳入加拿大，1905年傳入古巴。2、1900年左右傳入亞洲，先后傳入印度、中國、菲律賓。排球傳入亞洲后采用的規(guī)則與美國有很大不同，經(jīng)歷了16人制——12人制——9人制——6人制的演變過程。

3、歐洲的排球是第一次世界大戰(zhàn)時由美國士兵帶去的。1917年最早出現(xiàn)在法國，以后才傳到蘇聯(lián)、捷克斯洛伐克、波蘭等國家。排球傳入歐洲的形式就是“6人制”排球，其競技水平已漸成熟，發(fā)展也非常迅速。

三、排球運(yùn)動的繁衍

（一）沙灘排球

（二）九人制排球

（三）小排球

（四）軟式排球

（五）殘疾人排球

課堂討論:談?wù)勚袊呐徘蜻\(yùn)動現(xiàn)在發(fā)展的狀況？

分析與思考：排球運(yùn)動大約是在1905年前后傳入中國的。經(jīng)過將近一個世紀(jì)的發(fā)展，排球在中國的發(fā)展基本成型，在各種賽事中曾獲諸多獎項和成就。如：1979年，組建三年的中國男女排，雙雙獲得了亞洲冠軍，結(jié)束了日本女排蟬聯(lián)20年冠軍的的歷史，并獲得了參加1980年奧運(yùn)會的資格，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了“沖出亞洲，走向世界”的愿望。但由于當(dāng)時抵制這屆奧運(yùn)會而沒有參加。1981年中國女排在東京的第3屆世界杯女排比賽中，首次奪得世界冠軍。同年3月，在香港舉行了世界杯預(yù)選賽，在中國男排獲得世界杯出線權(quán)，隨后在同年舉行的世界杯比賽中再獲第5名，中國男排的世界排名從第9升至第5，亞洲從第3升至第1。此時男排所具備的實(shí)力已能與世界強(qiáng)隊抗衡，達(dá)到了我國男排的鼎盛時期。雖然我國排球取得不少的榮譽(yù)，但是還是要繼續(xù)發(fā)展，取得更高榮耀。

作業(yè)：觀看排球比賽視頻，多了解一些排球運(yùn)動