第一篇：淺談在生物教學中滲透現(xiàn)代意識教育

淺談在生物教學中滲透現(xiàn)代意識教育

當前，我國基礎教育領域內的一場深刻變革是由“應試教育”向素質教育轉軌。如何搞好素質教育，寓素質教育于生物教學之中，是擺在生物教育工作者面前一項極為迫切的重要任務?，F(xiàn)代意識教育是素質教育的一部分，在生物教學中對學生進行現(xiàn)代意識教育，使學生學會認知、學會做事、學會生活、學會生存，樹立正確的人生觀和世界觀，將來成為社會主義建設的有用人才具有重要的意義。筆者認為在生物教學中應滲透如下現(xiàn)代意識教育。

1、自學意識

當今時代，科學技術的發(fā)展日新月異，每位同學，無論將來從事何種工作，都將依靠自學，不斷地更新自己的知識。因此，在教學中，多指導學生預習所學知識，使學生養(yǎng)成通過自學獲得知識的習慣。首先要求學生預習，并指導學生如何進行預習，同時經常在課前提問，檢查預習效果，再者，加強對課后復習、實驗、階段復習、課外閱讀等自學活動的指導，著眼于學生的發(fā)展，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的自學能力，培養(yǎng)學生的自學意識。

2、問題意識 愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。雖然人有好問的天性，但主動、積極的問題意識，善于提問的能力和勇于挑戰(zhàn)的精神是需要后天培養(yǎng)的。因此，教師在教學過程中，采用“啟發(fā)式”教學，誘發(fā)學生思考，對所學知識多問“為什么”？提出疑問，培養(yǎng)學生的問題意識。例如，在講授“魚類”時，學生會提出：“魚有沒有鼻和耳？它們有什么功能？”教師只要堅持啟發(fā)學生，勤思善問，定會使學生養(yǎng)成“質疑”的習慣。

3、環(huán)保意識

環(huán)保意識是現(xiàn)代意識的重要組成部分，也是生物教學的任務之一，加強對青少年環(huán)保意識的培養(yǎng)，是我們的教育工作者義不容辭的責任。中學生物教材中含有豐富的生態(tài)環(huán)境知識，在教學中結合教學內容和挖掘和補充有關環(huán)境破壞的危害性、嚴重性等內容，使學生意識到防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生環(huán)境意識，增強學生保護環(huán)境的緊迫感和責任感。如在“消化和吸收”、“呼吸”、“神經系統(tǒng)”、“傳染病”、“生物的變異”和“生物與環(huán)境”等章節(jié)教學中介紹環(huán)境污染的危害性和防治措施。在“植物的主要類群”、“鳥類的多樣性”、“哺乳動物的多樣性”、“生態(tài)系統(tǒng)”和“環(huán)境保護”等章節(jié)的教學中介紹我國豐富的森林資源、草源資源、野生動植物資源及其在維持生態(tài)平衡中的作用，重點突出由于不注意保護生態(tài)環(huán)境和人為地大量砍伐、捕殺，自然資源過度開發(fā)利用，導致一些珍貴的野生動植物資源逐漸減少，甚至滅絕的實例，講述生態(tài)環(huán)境的破壞導致一些自然災害的頻繁發(fā)生和影響人類生活的實例。在“生殖和發(fā)育”、“遺傳和變異”、“生物與環(huán)境”等章節(jié)教學中介紹人口問題及其帶來的一系列社會經濟問題和對生態(tài)環(huán)境的影響，使學生意識到保護自然資源、保護生態(tài)環(huán)境的迫切性，從而使學生從自身做起，保護生態(tài)環(huán)境。

4、創(chuàng)新意識

創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的源泉。激發(fā)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新型學生的基礎條件，創(chuàng)新意識的產生是創(chuàng)新的起點，也是維系整個創(chuàng)新過程的內在動力。在教學過程中通過“一題多解”、“多題一解”、“求同存異”、實驗以及課外興趣活動等多種渠道和途徑激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，喚起學生的創(chuàng)新意識，開闊學生的視野。比如有的學生提出：“能否利用光合作用發(fā)展新能源？”、“什么是生物電？其產生機理是什么？對生物有何影響？”、“克隆技術能否被廣泛應用？它是否有利于生物進化？”、“PPA為何物？”等等。在生物教學中重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)出富有鮮明時代特色的創(chuàng)新人才。

5、健康意識 現(xiàn)在人們對健康的理解已不僅僅局限于軀體的強健，沒有疾病，而是軀體、生理和心理都能適應社會。在講授“生物對環(huán)境的適應性”時，向學生介紹世界衛(wèi)生組織對健康的定義：“健康，不但是沒有軀體缺疾，還應有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應力?！弊寣W生明白，一個人事業(yè)上是否有所作為，除了良好的智力因素以外，還應有良好的心理，認識到心理健康的重要性。在介紹到皮膚、骨、關節(jié)、骨骼肌、心臟、肺時，向學生講述體育鍛煉對這些器官的影響，從而激發(fā)學生參加鍛煉的積極性。在介紹骨、脊柱時，說明青少年時期骨的有機物多，彈性大，容易變形、彎曲，長期弓腰會造成駝背，因而在日常生活中要養(yǎng)成良好的坐、立、行、臣的正確姿勢；在介紹消化系統(tǒng)時，說明不偏食、細嚼慢咽的好處；在介紹呼吸系統(tǒng)時，向學生說明用鼻呼吸的好處和吸煙的害處。教育學生不吸煙、不酗酒、不暴吃暴飲，飯前便后洗手，不隨地吐痰，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。同時，開展青春期的生理道德教育，引導學生正確對待男女兩性關系不，促進學生身心健康發(fā)展。

6、合作意識

隨著社會的發(fā)展，各種知識之間呈現(xiàn)出綜合化趨勢，世界上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明也往往是多人共同合作的結果。只有提高學生的合作意識，使之成為思維中不可缺少的因素，才能達到人和人的和諧合作，人和自然的協(xié)調發(fā)展。如在講“食物鏈”、和“食物網”時，對知褒作了系統(tǒng)的講述后，引導啟發(fā)學生說：“人的本制裁是一切社會關系的總和，一個人的生存和發(fā)展一刻也離不開社會，離不開傷合作。這如同一種生第只有進入食物鏈、匯入食物網，才能生存和發(fā)展，如果個別人脫離集體，迷戀個人奮斗，那將孤立無援，走進死胡同。只有人人團結起來，通力合作，才能把明天建設得更加美好。

7、法治意識

法治意識教育是學校素質教育的重要內容。在生物教學中，結合教材的內容和學生的實際，滲透《森林法》、《漁業(yè)法》、《野生動動保護法》、《環(huán)境保護法》、《自然資源保護法》等法律知褒教育，增強學生愛護動植物資源，保護環(huán)境的意識，防止亂捕濫殺，自覺、勇敢地與傷害有益動植物和破壞生態(tài)環(huán)境的行為作斗爭。更重要的是，通過法制教育，不斷增強學生的法制觀念，成為遵紀守法，具有高度社會責任感的合格公民。

8、勞動意識

“教育必須與生產勞動相結合“是馬克思主義的觀點。培養(yǎng)學生勞動意識，對貫徹教育與生產勞動相結合的方針，促使生物教學密切聯(lián)系生產和生活實際，有著重要的意義。應注意培養(yǎng)學生的勞動觀點、勞動態(tài)度和勞動技能，要求學生在自家的庭院，開展花栽種、蔬菜栽培、植物嫁接、小動物飼養(yǎng)等活動。家在農村的學生利用業(yè)余時間到自家的菜地或果園中親自去進行勞動實踐和鍛煉。在勞動中，不但學會和掌握了一定的勞動技能，而且使學生在自己的親身勞動實踐過程中，親身感受世界上一切物質文明都是勞動創(chuàng)造的，認識到勞動光榮、不勞動可恥，樹立正確的勞動意識及愛家鄉(xiāng)、愛勞動和愛勞動人民的思想品質。

9、應用意識

生物學科是一門實用性很強的學科。時代的發(fā)展迫使學生在扎實地理解了生物基本概念，切實地掌握生物學知識體系、生物學實驗和實驗原理后，則應注重把知識靈活應用于實際，這是從學習知識到應用知識的學習深化過程，也是知識活化的重要表現(xiàn)。如學了“生物與環(huán)境“一章后，帶領學生考察一個小山村的生態(tài)系統(tǒng)，利用所學生態(tài)系統(tǒng)知識，探討此生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)，討論農田生態(tài)系統(tǒng)的平衡與破壞，探討農村人口與土地、人口與糧食、人口與環(huán)境、資源等諸多因素的辯證關系，意識到建立平衡的生態(tài)系統(tǒng)，實行良性循環(huán)，實行人口控制，保護生態(tài)環(huán)境的緊迫性和重要性。讓學生就考察情況，對農村生態(tài)系統(tǒng)、人口、資源、糧食、環(huán)境等問題以及今后農村的現(xiàn)代化發(fā)展，發(fā)表自己的見解和大膽設想，使學生真正理解生物學知識來自實踐、又要運用實踐，使理論與實際相結合的科學原則，在學生的心里牢牢扎根，使學生逐步形成對社會、對自然的正確認識，培養(yǎng)他們聯(lián)系實際，學以致用的思想意識和用科學知識解決實際問題的能力。

總之，在生物教學中滲透現(xiàn)代意識教育的研究課題，還有待于廣大生物教師進一步的探討。

第二篇：心理教育在生物教學中的滲透

心理健康教育一直被認為是班主任的專利，確實，在對學生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身為任課老師，就沒有責任了嗎？恰恰相反，學生的發(fā)育過程是受到多方面影響的共同結果，他們所接觸到的任何人和事都可能會對他們產生意想不到的結果。所以，我認為，即使不是班主任，身為任課老師，也要注意在教學中滲透進心理健康教育，使學生在潛移默化中受到教育，得到啟發(fā)。

例如，政治課現(xiàn)在改成了思想品德，更加貼近學生的生活，討論的都是中學生經常需要面對的問題。通過師生共同探討，使同學們修正自己的價值觀，明確價值趨向，增強對問題的處理能力。另外，語文課的學習中，那些優(yōu)美的詞匯，令人神往的意境，都會使人浮想聯(lián)翩，驚嘆祖國語言的精練，山川的壯美，讓學生為自己是一名中國人而自豪；數學題的解答需要嚴密的邏輯，長期的學習一定會增進考慮問題時的全面性；歷史、地理、生物、政治可以增長學生的知識面，開闊學生的眼界，等等。這些知識的學習對促進學生的心理健康都是有極大的幫助的。

在生物課的教學中，我也注意到了隨時對學生進行正確的心理引導。教授《合理膳食和食品安全》時，我就聯(lián)系了學生實際進行了教學。

飲食是人們每天需要的，已直接影響了人們的身體健康。中學生正處在生長發(fā)育關鍵的青春期，所以營養(yǎng)的攝入尤其重要，而學生們由于各種原因往往對食品有錯誤的認識。這就需要我們糾正各種心理誤區(qū)，引導他們到正確的食品觀念。心理誤區(qū)包括：

一、偏好某種食品。

很多女孩子都愛美，加上現(xiàn)在的社會輿論都是以瘦為美，所以部分學生存在“為了美不吃東西”的心理，僅靠水果蔬菜提供營養(yǎng)。如果這種心理持續(xù)發(fā)展的話，有可能導致厭食癥，就成了心理疾病了，會導致嚴重的后果。還有些學生滿不在乎，隨心所欲地吃東西，結果導致高熱量，高激素的東西食物攝入過多，長期下去的話，必然全導致身體營養(yǎng)不良。針對這一點，我給學生指出了危害，提出“飲食是為了健康，健康最美”的理念。

二、飲食不規(guī)律，認為對身體影響不大。

大部分學生都有這種心理，他們對待早飯更是如此。許多學生不吃早飯或草草應付，以至上午的學習和活動效率低下，嚴重的可能導致虛脫。這都嚴重影響了他們的學習和身體健康。

所以我在已學習了“人體需要的營養(yǎng)物質”基礎上，為學生指出了危害，告訴大家，飲食不規(guī)律，不但會損傷腸胃，而且會造成能量攝入不足，不利于他們的生長發(fā)育，讓孩子們從心理上重視起來。

三、認識片面，過猶不及。

學生一旦認識了營養(yǎng)和安全的重要性，可能會產生多吃藥品補營養(yǎng)，完全飲用純凈水等心理，這種認識也是不正確的，只要按照食物寶塔的搭配，合理飲食，一般都能滿足人體需要，沒必要再吃藥補充，補過了量，反而不利于鍵康。有些人就是吃藥成癮，總覺得自己營養(yǎng)不良，吃鈣片、喝營養(yǎng)液，補來補去，越補身體越不舒服，讓學生了解這一點的話，就可以使他們免入這種心理誤區(qū)

四、自我放縱，不夠重視。

很多同學也知道一些生活常識，例如少吃油炸食品，不要吃街邊小攤，少吃街變小灘的食品等等，但總是寬容自己，或是堅守“不干不凈，吃了沒病”的俗語，認為人家都吃了也沒生病，我當然也不會生病，于是就總是管不住自己的嘴巴了。學生深刻了解之后，就不會對家長在這方面的說教有逆反心理了總之，本課教學，重在糾正學生以往的錯誤或片面認識，使他們從心理上重視起來，認識到健康的食品和正確的飲食方式會有利于身體健康，而健康是一切幸福生活和美好未來的保證。

只有健康的心理趨向才能指導正確的飲食方法，才能有利于身體健康，這就是本節(jié)課，我要向學生傳達的思想。

另外，教學形式的選擇，也對學生的心理有影響，本課中我多次進行了同學發(fā)言和小組內討論的方式進行課程，這不單只對教學內容有利，更使得學生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發(fā)表自己健的意見。即使錯了，也不能責備，要找出錯誤的原因。這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心，擁有健康的人格，健全的心理。我想對一名教師來說，這一點是尤其不能忽視的。

以上幾點，就是我在教授本課時重點想突出的，希望學生在學完后，能夠在心理上對食品有一個正確的認識，不要因為誤區(qū)而產生關于食品的心理疾病。

第三篇：在生物日常教學中滲透感恩教育

在生物日常教學中滲透感恩教育

生物學是一門研究生命體活動規(guī)律的自然科學，其研究的對象是活生生的生物體和豐富多彩的生命現(xiàn)象。長期以來，我們在應試教育的影響下，在越來越浮躁的文化意識的背景下，人文教育遠沒有高分來得實在，教育過度功利化帶給學生和社會很沉重的傷害。因此，各種人文素養(yǎng)教育越來越被人們重視，家庭需要孝順父母的孩子，社會健康發(fā)展呼喚高素質的公民。本著以人為本的教育理念，由于青少年面臨道德缺失的現(xiàn)象越來越嚴峻，時代迫切要求教師在平時教育教學中滲透培養(yǎng)學生的感恩情感教育。

現(xiàn)在的初中學生所面臨的德育問題：留守兒童為數不少，這些孩子很少得到父母的關愛和管教，爺爺奶奶根本沒有有效辦法約束孩子；獨生子女中較多長期以自我為中心，只關心自己的感受，無視周圍人的付出；虛榮心強的人養(yǎng)成攀比的習慣，比吃比喝比穿，甚至比誰的老爸更有錢；有的學生課堂上打瞌睡，把教師苦口婆心的規(guī)勸當成耳旁風，不知感恩他人；遲到進教室不打報告，課堂玩手機；對于大自然賜予我們的一切，不知感激和保護，反而肆意享用、隨意損壞污染而心安理得，公德意識差，如亂丟垃圾現(xiàn)象屢禁不止；自控能力差，翻墻外出上網徹夜不歸等。因此，生物教學過程中如何培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)生物學的教育價值，需要我們思考和研究。

德育不能孤立于日常教學存在，它應該常常存在于每一節(jié)課中、在師生接觸的每一天中，它應該滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié)中去。其實，教學中只要我們留心觀察、挖掘和思考，就一定會發(fā)現(xiàn)許多感人至深的感恩教育素材，對開展和實施感恩教育、提高學生的感恩素養(yǎng)大有裨益。

一、感恩父母

如果一個人對父母都沒有感恩之心、感恩之情，那么他對他人、國家和社會怎么會有感恩之情呢? 七年級下冊有“人的生殖”章節(jié)教材，“懷孕和生育的艱難”應該是實施感恩父母教育的最佳素材。因此，在引導學生學習胎兒發(fā)育過程時，首先讓學生看胎兒各發(fā)育階段圖和胎兒、臍帶、胎盤的關系圖，讓學生思考、討論:“在胎兒的發(fā)育過程中，胎兒的營養(yǎng)從哪里來的?胎兒產生的廢物靠誰排出?懷孕對母親造成哪些影響?”讓學生感悟到媽媽懷孕的艱辛和無私的付出，激發(fā)學生對母親的感激之情。觀看分娩錄像讓學生體驗到了父母生育的艱難和不易，學生心靈受到了巨大的震撼，更進一步激發(fā)了學生感恩父母、報答父母之情。

針對一些父母“只要孩子成績好，家務父母包辦了”的現(xiàn)實，在學習七年級下冊“關注合理營養(yǎng)與食品安全”章節(jié)有關內容時，指導學生根據所學的知識動手實踐，親自設計并烹飪一次營養(yǎng)合理的午餐，讓學生用心和行動去體會父母的艱辛付出，關心父母的飲食健康，表達自己對父母的感恩之情。

實踐說明，感恩需要感悟，感恩更需要行動。學生在感悟和行動中學會了感恩。

二、感恩他人

七年級下冊“輸血與血型”章節(jié)教材，要求學生“樹立健康的成年公民積極參加無償獻血的觀念”。在實施教學時，我對學生先做了一項民意調查:如果你長大后身體的各方面都符合無償獻血的條件，你是否愿意參加無償獻血呢?結果只有極個別的同學愿意。不難看出，當前的孩子們“關心他人的少了，以自我為中心的多了”。

在學生正確理解“無償獻血”對自己、親屬和他人都有利的社會積極意義后，我對學生講了個真實的故事:徐州帆布廠有一位女工，十幾年間一共獻出約12000mL的血液，救活了上百名全國各地的Rh系統(tǒng)新生兒溶血癥的小生命。緊接著我說:“請大家想一想，12000mL血液，是將全身血液抽干了幾次?一個人能以自己的綿薄之力，使上百個人健康活著，讓上百個家庭充滿了歡樂。假如你遇到這樣的情況，你會伸出援助之手嗎?假如你是這被救的百人之一，你又會怎么做?”學生們紛紛表示自愿參加無償獻血，之后班級里漠視他人、漠視生命的現(xiàn)象少了。

三、感恩大自然

人是大自然中的成員，人和生物的生存、延續(xù)、發(fā)展都離不開大自然，因此，感恩大自然應該是每一位有良知的人的職責。

在學習七年級上冊“生物圈是所有生物的家”一章中的課外閱讀“生物圈二號”后，我啟發(fā)學生思考:生物圈二號實驗的失敗告訴了我們什么?人類生存能不能完全離開生物圈? 在七年級下冊“人類活動對生物圈的影響”一章的教學中，我引導學生分析書上的各種破壞生態(tài)環(huán)境的實例，并交流了學生在生活中收集到的污染、破壞環(huán)境的資料。學生認識到不對工業(yè)廢水進行處理、回收，任意排放含重金屬的污水，重金屬就會通過食物鏈的傳遞和積累，最終危害人體健康甚至危及生命。在對砍伐森林、沙塵暴、捕殺小鳥、太湖水域污染等環(huán)境破壞事例的分析和討論后，學生們意識到了人類行為的無恥。面對大自然的無私給予，我們卻不知感恩、只知索取，這種以怨報德的行為最終危害的是人類自己。由此，課堂上學生提出“拒絕使用一次性筷子”、“拒絕使用含磷洗衣粉”、“拒食青蛙、天鵝等野生動物”等倡議，開展了“愛鳥周宣傳”、“校園護綠行動”等實踐活動，以自己的實際行動來美化校園、回報自然、感恩大自然。

鐘祥市蘭臺中學 萬 芳 聯(lián)系電話：***

第四篇：在《生物的進化》教學中滲透生命教育

在《生物的進化》教學中滲透生命教育

近年來，學生對“死”缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓告訴我們，引導學生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。對學生的生命教育不應該僅僅局限在生命教育課中，應該滲透到其它各種學科的教學當中，特別是在生物課中，我們可以通過生物課讓學生從本質上認識到生命的價值，讓學生理解每個生命在生物圈中互為條件、互相影響，相輔相成，生生不息。幫助學生確立科學、正確、完整的生命意識，從而使學生認識生命的本質，欣賞生命的豐富與可貴，啟迪學生珍惜生命、尊重生命、創(chuàng)造生命價值。在《生物的進化》一章的教學過程中，我覺得就可以適當的對學生進行生命教育。

在教學《生物的進化》時，使學生不但了解生物在生存斗爭中，通過激烈的競爭適者生存，不適者被淘汰的自然選擇過程，而且使每一個學生理解人必須通過自己主觀的努力來適應瞬息萬變的社會，否則會被時代淘汰的道理。作為在校學生就要學會做自己思維的主人，自己學習的主人。例如，在教育教學中給學生選擇學習內容和適合自己學習方法的權力，多給學生發(fā)表獨到見解的機會等。人的生命在生理層面上具有自組織性，精神層面上具有自由性，可見自主是生命發(fā)展的靈魂。因此課堂上要創(chuàng)設師生平等、民主和諧的學習氛圍；課堂上若沒有了自主也就剝奪了生命的自由屬性。這樣就會使學生失去積極的學習態(tài)度，變得消極和沉默；失去學習的能力和習慣，變得隨波逐流。如此課堂也是無生命活力的課堂。

人類能夠綿延五千年，生生不息，這皆源于人有無限向上的生命。教學中可不斷創(chuàng)設問題情境，讓學生跳一跳解決問題，使學生在戰(zhàn)勝困難與挑戰(zhàn)的過程中體味生命的意義。達爾文的《自然選擇學說》告訴我們，物競天擇，適者生存；作為動物之靈的人類，在走向文明的生活之中，不乏競爭，但更多的應是合作。在教學中讓學生體會到人生其實更多的應是合作，競爭不應該是損人利己或損己利人，而是要達到利己亦惠人的雙贏結果。

地球上的生命，從最原始的無細胞結構生物進化為有細胞結構的原核生物，從原核生物進化為真核單細胞生物，然后按照不同方向發(fā)展，出現(xiàn)了真菌界、植物界和動物界。植物界從藻類到裸蕨植物再到蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)了被子植物。動物界從原始鞭毛蟲到多細胞動物，從原始多細胞動物到出現(xiàn)脊索動物，進而演化出高等脊索動物──脊椎動物。脊椎動物中的魚類又演化到兩棲類再到爬行類，從中分化出哺乳類和鳥類，哺乳類中的一支進一步發(fā)展為高等智慧生物，這就是人。

生物進化的道路是曲折的，表現(xiàn)出種種特殊的復雜情況。除進步性發(fā)展外，生物界中還存在特化和退化現(xiàn)象。特化不同于全面的生物學的完善化，它是生物對某種環(huán)境條件的特異適應。這種進化方向有利于一個方面的發(fā)展卻減少了其他方面的適應性，如馬由多趾演變?yōu)檫m于奔跑的單蹄。當環(huán)境條件變化時，高度特化的生物類型往往由于不能適應而滅絕，如愛爾蘭鹿，由于過分發(fā)達的角對生存弊多利少，以至終于滅絕。對寄生或固著生活方式的適應，也可使機體某些器官和生理功能趨向退化。如有一種深海寄生魚，雄體寄生在雌體上，雄體消化器官退化，唯有精巢特別膨大，以保證種族繁衍。

通過對生物進化的認識和理解及對人的進化的認識和理解，讓學生進一步明白生命的來之不易和可貴性，讓學生明白珍愛生命的意義。

生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發(fā)展。增強人類的生命意識是一項非常重要，又十分緊迫的工作。兒童少年是未來的希望，注重培養(yǎng)學生具有生命意識，才能從根本上解決上述問題。生物學科對學生進行生命意識教育具有獨特的優(yōu)勢。一方面，生物學是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學。只有認識和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關愛生命。另一方面，二十世紀，生命科學涌現(xiàn)了一系列具有劃時代意義的研究成果，其科學的理論與方法對其它學科的影響很大。生命科學的發(fā)展對人類自身的發(fā)展具有關鍵性作用。國家頒發(fā)的《生物課程標準》中明確提出，“培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”。因此，我們要在生物教學中注重生命意識教育，培養(yǎng)學生尊重、熱愛生命。

第五篇：在化學教學中滲透環(huán)保意識

在化學教學中滲透環(huán)保意識

科學技術高速發(fā)展的二十一世紀，隨著人們生活水平地不斷提高，對人們的素質要求也在不斷提高。人們在享受這些現(xiàn)代科技福祉的同時，人類賴以生存的地球和環(huán)境正在遭受破壞，大氣污染、水體污染、土壤污染、噪音污染、“富營養(yǎng)化 ”污染、光化學煙霧污染等等日趨嚴重，而許多污染源與化學有關。為了增強環(huán)保意識，減少環(huán)境污染的危害，提高人們的認識，必須從教育抓起。加強環(huán)保道德意識和環(huán)保行為習慣的培養(yǎng)是中學化學教學中義不容辭的責任和義務。下面就近幾年的教學實踐，從以下幾方面談談如何培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和習慣。

一、課堂教學中環(huán)保知識的滲透

課堂教學是實施素質教育的主渠道。在教學中要充分挖掘和利用初中化學教材中的環(huán)保知識內容，采用多媒體手段，讓學生增長環(huán)保知識，加強環(huán)保意識。如《空氣》一節(jié)的教學，講到空氣的污染與防治時，讓學生閱讀了解空氣的污染來源于礦物燃料的燃燒（煤和石油）和工廠的廢氣，空氣的污染物主要有有害氣體和粉塵兩大類，氣體有二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等；再利用多媒體播放一些工廠排放的有害氣體和煙塵，造成空氣污染，形成酸雨對人類造成危害的錄象和倫敦的煙霧事件，臭氧空洞等資料，加深學生的印象。再結合大寧中學附近的鐵廠造成的污染；寧江水的污染事例提出問題進行討論，讓學生們積極暢談自己的觀點和看法；燃放煙花炮竹會對環(huán)境造成哪些污染？你如何做？

在以后的教學中只要和環(huán)境污染有關的內容，就滲透環(huán)保意識。如在學習氧氣的性質時，硫在空氣和氧氣中燃燒的實驗，有二氧化硫生成，討論對空氣能否造成污染？如何處理？告訴學生可用氫氧化鈉溶液或石灰水吸收處理，學習氫氧化鈉時再講解二氧化硫與氫氧化鈉反應的原理，工業(yè)上就是利用這一原理進行尾氣處理的。學習《水是人類寶貴的自然資源》時，介紹水的污染與防治，穿插無磷洗衣粉的使用好處；介紹我國某些城市出現(xiàn)的水危機，節(jié)水徽記，滲透節(jié)水意識；在《碳和碳的化合物》一章中，二氧化碳的含量劇增引起的“溫室效應”，一氧化碳的尾氣處理，煤、石油作能源時產生 的后果和新能源的開發(fā)，西氣東送等等都是很好的環(huán)保意識滲透點。

在化學家眼中，沒有廢物，只有物質的循環(huán)利用。在教學時要根據教學內容適當介紹日常生活中與環(huán)保有關的事例。例如，垃圾的分類；減少一次性塑料水杯、一次性快餐盒的使用；金屬的回收；紙的回收；塑料的回收等等。讓學生真正體會到環(huán)保的重要性，環(huán)保不但功在當今，利在千秋，而且利在當今，利在企業(yè)和個人。

二、實驗教學中環(huán)保習慣的培養(yǎng)

保護環(huán)境，人人有責，應該從一點一滴做起，從教室、實驗室、學校做起，養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習慣。在化學演示實驗和學生分組實驗中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的處理問題，從九年級學生剛接觸化學的第一課就開始培養(yǎng)學生良好的環(huán)保習慣。教師的一言一行，一舉一動，都會影響著學生的行為習慣。例如，藥品的取用規(guī)范，節(jié)約藥品，不要撒在講桌上；點燃酒精燈用過的火柴頭要放入垃圾瓶中，點燃鎂帶后的白色固體要回收，不亂丟亂放等等，給學生作出表率。在學生分組實驗中，用高錳酸鉀制取氧氣后的剩余固體的回收；制取氫氣后鋅粒的回收等等，都要預先給學生講清楚，盡管回收處理比較麻煩，遠沒有亂丟亂倒方便，如果貪圖方便，實驗室的下水道的污染物積少成多，就會造成實驗室長期的危害和隱患。例如，積累在下水管中的鋅粒如果遇到大量的酸有可能造成氫氣的爆炸，后果可想而知。從長遠利益看，如果貪方便，圖省力的不良習慣養(yǎng)成，將來就會產生一些不守法規(guī)、污染環(huán)境的新一代，就會危害國家和人民。

勿以善（環(huán)保）小而不為，莫以惡（污染）小而為之。盡管許多學生不一定會致力于化學事業(yè)，但他們每個人都必須具備環(huán)保的行為習慣，這是每個現(xiàn)代公民所應具備的最基本的素質。在實驗教學中教師應該以身作則，需要花費一些精力培養(yǎng)學生的環(huán)保能力和習慣。

三、習題中環(huán)保意識的強化

習題包括課堂練習、課后作業(yè)、考試試題。學生做習題是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸，是教學信息反饋的不可缺少的途徑。在設計習題時要把環(huán)保知識的內容精心安排在一些習題中，強化學生的環(huán)保意識。例 如：

1．“垃圾是放錯了位置的資源”，應該分類回收。生活中廢棄的鐵鍋、鋁制易拉罐、銅導線等可以歸為一類加以回收，它們屬于（）(A)氧化物(B)鹽(C)金屬或合金(D)堿。

2．2001年“世界無煙日”的主題是“清潔空氣，拒吸二手煙”。香煙燃燒產生的煙氣中含有尼古?。ɑ瘜W式為C10H14N2）、焦油、一氧化碳等。下列說法中，錯誤的是（）

A.吸煙有害健康

B.尼古丁中碳、氫、氮三種元素的質量比為5﹕7﹕1 C.CO比O2更容易同血紅蛋白結合，會導致人體內缺氧 D.尼古丁中氮元素的質量分數約為17.3％

3．“汽車”尾氣（含碳、氫化合物、CO、SO2、NO等物質）是城市空氣的污染源。治理的方法之一是在汽車排放管上裝一個“催化轉換器”（內含催化劑），它的特點之一是使CO和NO反應，生成可參與大氣生態(tài)環(huán)境循環(huán)的無毒氣體，（1）寫出CO和NO反應的化學方程式： ；（2）下列方法中，你認為也能控制城市空氣污染源的是（填字母代號）A.開發(fā)新能源 B.使用電動汽車 C.植樹造林 D.戴上防毒面具

環(huán)保知識滲透點的題目還有很多，以上只是其中的幾個例子。學生在鞏固所學知識的同時，環(huán)保意識也得到了強化，學生的環(huán)保知識在潛移默化中也得到提高。

四、課外活動中環(huán)保素質的提高

為了全面提高每個學生的環(huán)保素質，我們開展了豐富多彩的課外活動。例如：舉辦環(huán)保知識講座，觀看有關環(huán)保專題的錄象，以“我們只有一個地球”為主題舉辦演講會，環(huán)保知識小競賽，辦專題宣傳欄等等。通過這些活動，使學生的環(huán)保知識面不斷擴大，環(huán)保意識不斷加強，環(huán)保素質同時得到了提高。

總之，只要我們在搞好教育教學的同時，聯(lián)系實際情況堅持不懈地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和習慣，就會有具備環(huán)保素質的新一代，我們周圍的環(huán)境將 會更優(yōu)美，祖國的天空將會更藍，我們的地球將會更美麗。