第一篇：九月開學(xué)季 感恩第一課

九月開學(xué)季 感恩第一課

一眨眼九月來臨，開學(xué)正當(dāng)時(shí)。從學(xué)生時(shí)代的開學(xué)煎熬到如今期待開學(xué)的幻想，兩種對(duì)待開學(xué)的心態(tài)簡(jiǎn)直是天差地別。也許是學(xué)生時(shí)代的我們太年輕，感悟不到學(xué)習(xí)時(shí)光存在的意義；也許是當(dāng)時(shí)的我們被玩心迷蒙了雙眼，看不穿學(xué)習(xí)時(shí)光的內(nèi)在本質(zhì)。而如今已成年的我們，是不是對(duì)當(dāng)年的心態(tài)嗤笑不已，對(duì)當(dāng)時(shí)不健康的學(xué)習(xí)價(jià)值觀表示極其鄙視。

走出了校園，離開了父母，我們踏進(jìn)了紛繁雜亂的社會(huì)。而到如今，我們?cè)缫迅鎰e了上學(xué)的年紀(jì)，但我們卻一直沒有停止過學(xué)習(xí)的步伐，只是相對(duì)于學(xué)生時(shí)代，我們不再有特定的開學(xué)日，因?yàn)槊恳惶於际俏覀兊膶W(xué)習(xí)日，我們的學(xué)費(fèi)不再是一摞一摞的鈔票，而是不可再生的青春與時(shí)間，拼的不再是書本知識(shí)，而是人生閱歷。

從懵懂到成熟，從少不更事到經(jīng)驗(yàn)老成，在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中，不管我們是以何種心態(tài)經(jīng)歷過往的青蔥時(shí)光，我們都要以感恩的心態(tài)對(duì)待我們周圍的人和事。父母的養(yǎng)育之恩，思想的啟蒙，一切愛都寄托在嘮叨聲中在我們的耳邊環(huán)繞；老師的諄諄教誨之道，知識(shí)的灌溉，所有的愛都包含在對(duì)我們的精心培養(yǎng)中；朋友的相互依靠之友愛，扶持的鼓勵(lì)，友誼的關(guān)愛都在行為言語中表達(dá)；一切傷害過我們的人和事，感謝它們讓我們從中學(xué)到智慧，積累經(jīng)驗(yàn)。

我們匆忙地走過了學(xué)生時(shí)代，渴望駐足此時(shí)此刻，向往著未來的美好生活，同時(shí)也懷念著已逝去的年輕時(shí)光，原以為未來是朝著我們想象的方向發(fā)展，卻原來現(xiàn)實(shí)已脫離軌跡。過去已經(jīng)過去，未來還沒有來，我們能把握的只有今天，在唯一可改變的今天，我們應(yīng)當(dāng)感謝出現(xiàn)在我們生命中的任何人和事，有了它們的存在，我們的每一天都變得有價(jià)值，有了它們的參與，我們的生命從不感覺孤獨(dú)。

作為中國(guó)家居人，作為父母疼愛的子女，老師培養(yǎng)的學(xué)生，愛人心愛的伴侶，子女依靠的父母，朋友信賴的伙伴，我們從未忘記自己身上的責(zé)任，只有學(xué)會(huì)感恩，積極、正確地應(yīng)對(duì)身邊的每一件事物，我們才能活出更加美麗燦爛的明天。【中國(guó)家居 普納度·風(fēng)尚家】

第二篇：九月開學(xué)季

教學(xué)過程： 一復(fù)習(xí)鞏固

1師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《花鐘》 請(qǐng)大家和老師一起寫課題。（生書空課題，齊讀課題）

請(qǐng)大家打開書，快速默讀課文，回憶一下課文每個(gè)自然段都寫了什么？

生1：課文的第一自然段主要寫了不同的花開放的時(shí)間是不同的，生2：第二自然段告訴我們不同的植物開花的時(shí)間為什么不一樣。生3：最后一個(gè)自然段寫了什么是花鐘。

指名學(xué)生分別匯報(bào)三段段意，師板書：現(xiàn)象、原因、運(yùn)用）

二、品讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1師：課文給我們介紹了許多花朋友，讓我們也和他們打聲招呼。（課件出示書中九種花，學(xué)生讀出花名。2出示第一句話

師：瞧，這么多花陸續(xù)開放，所以課文第一句說（生齊讀：鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。）

3自讀第一自然段，劃出自己喜歡的描寫花兒開放的句子。師：作者是怎樣用不同的說法描寫這些花朵開放的呢？請(qǐng)大家輕聲讀第一自然段，畫出喜歡的句子，看看文章使用什么寫法來描寫花朵開放的。

（生讀課文，畫句子

4、讀懂句子，理解詞語，指導(dǎo)朗讀。師：首先開放的是—— 生：牽牛花 師：這就是牽?；?。（出示課件）像什么？ 生：像紫色的小喇叭。

師：作者用吹起紫色的小喇叭寫出了他開花的顏色和形狀特點(diǎn) 多有趣呀！誰來讀讀。（生讀句子）

師：誰的小喇叭能吹得更漂亮些？（指名學(xué)生再讀這句話）師：凌晨四點(diǎn)，牽?；ńo其他的花兒吹響了起床號(hào)，誰能把這句話讀得在響亮些？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。師：小喇叭吹得真響亮。你還喜歡哪一句？ 生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：你能用動(dòng)作來演示一下嗎（生用手勢(shì)演示薔薇綻開）

師：做得真漂亮！同學(xué)們你們也露出笑臉來讀一讀這句話。生：五點(diǎn)左右薔薇綻開了笑臉。師：你還喜歡哪一句？

生：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。師：你們誰知道曇花開放的特點(diǎn)？ 生：曇花的開花時(shí)間很短暫。

師：“一現(xiàn)”就是說明開放的時(shí)間很短，我們生活中有個(gè)成語也是寫 曇花這個(gè)特點(diǎn)的，你知道是什么嗎？ 生：曇花一現(xiàn)

師：人們用這個(gè)成語比喻美好的事物或場(chǎng)景出現(xiàn)一下就很快消失，記住這個(gè)成語了嗎？

師：即使開花那樣短暫，曇花還是—— 生：含笑一現(xiàn)。

師：我們一起來讀讀這句話。（生齊讀句子）

師：老師喜歡萬壽菊，你們喜歡嗎？我們共同分享分享。生：下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。

師：萬壽菊下午三點(diǎn)開放是因?yàn)橄挛缛c(diǎn)是一天中太陽最充足的時(shí) 候，萬壽菊喜歡陽光充足的環(huán)境，所以它要在下午三點(diǎn)—— 生：欣然怒放。師：

“欣然怒放”是什么意思？ 生：很努力地開放。師： 萬壽菊的開放怎么是 “欣然怒放”

呢？我們來聯(lián)系上文讀一讀句 子，體會(huì)體會(huì)好不好？ 師引讀句子。師：凌晨四點(diǎn)——

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。師：五點(diǎn)左右——

生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：溫度太低，萬壽菊不能開放。師：七點(diǎn)—— 生：睡蓮從夢(mèng)中醒來。師：中午十二點(diǎn)左右—— 生：午時(shí)花開花了。

師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊含苞待放。師：下午三點(diǎn)—— 生：萬壽菊欣然怒放。

師：萬壽菊終于能在非常適宜的條件下開放了，想一想它的心情會(huì)怎樣 生：非常激動(dòng)。師：還可以怎么說？ 生：非常興奮。非常高興。師：

在適宜的條件下，萬壽菊喜悅地盛開了，它努力地伸展著自己的

每一片花瓣，開得那樣有氣勢(shì)，這就是—— 生：欣然怒放。

師：帶著這種感受，再讀讀這句話。（生指名讀，齊讀）師：讀得再有氣勢(shì)些?。▽W(xué)生再讀這句話）

師：這么多鮮花在我們眼前綻放，多美呀，我們來讀一讀這一段。（男女生對(duì)讀這一段，男生讀時(shí)間，女生讀花兒開放部分）師：鮮花美不美，還想讀嗎？下面我們來配樂朗讀這一段，5、總結(jié)寫法，指導(dǎo)仿寫 師：通過朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：文章使用了擬人的寫法，把花朵當(dāng)人來寫了。，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛?？磥恚瑢懟ǖ拈_放不止一種說法，用不同的說法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。生2：使用了不同詞語來描寫花兒開放。生3：按時(shí)間順序?qū)憽煟哼@樣寫有什么好處？ 生：有條理，描寫生動(dòng)形象。

師：第一自然段的最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？ 生：是省略號(hào)。師：省略了什么？

生：省略了其他花兒開放的時(shí)間及樣子。

師：你還知道哪些花在什么時(shí)間開放？（生交流課前收集的資料）師：老師也搜集了一些整點(diǎn)開放的花，大家來看一看。（出示課件）

師：你能仿照課文的寫法，展開想象來寫一寫這些花的開放嗎？可以 用文中的詞語，也可以用自己積累的詞語。（出示小練筆：————，——花—————— ————，——花——————。學(xué)生仿寫句子，然后交流。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

師：不同的花開放的時(shí)間是不同的，一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間 開放的花種在一起，修建了一座花鐘。

課文第三自然段講的就是這個(gè) 內(nèi)容，我們一起讀讀這一段。生讀第三自然段

師：課文出現(xiàn)了一個(gè)小泡泡，寫的是什么？（生指名讀小泡泡的內(nèi)容）師：他的做法妙在哪里？

生：妙在不需要看表，只看花鐘上什么花在開放就知道是幾點(diǎn)鐘了。師：我們也是這座座模擬植物花鐘，好嗎？（兩位學(xué)生在前面做，把花朵貼在對(duì)應(yīng)的時(shí)間格里； 其他同學(xué)用彩筆 繪制花鐘。

師：花鐘繪制好了，我們一起來看一看。（老師引導(dǎo)學(xué)生背誦第一段

生1：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？

其實(shí)趙悅已經(jīng)告訴我們，課文的第二自然段就告訴我們?yōu)槭裁床煌闹参镩_花的時(shí)間不同的。我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這個(gè)自然段。其他同學(xué)可以在這個(gè)自然段中找找答案。

生3讀這一自然段。師：為什么不同的植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢？誰已經(jīng)找到答案

了。

生2：原來，開花的時(shí)間……關(guān)系。師：讓我們一起來讀一讀這個(gè)句子。

生齊讀這個(gè)句子。

師：你們是怎么理解這個(gè)句子的呀？

生1：溫度就是冷還是熱，濕度就是空氣中水分的多少，光照就是有沒有陽光的照射，花開的時(shí)間和這些有很大的關(guān)系。

師：說得很好。生2：比如曇花的花瓣……

師：你能用舉例的方法來理解關(guān)鍵句子，這可是個(gè)好辦法。師：讀到這兒，你們一定知道為什么不同的植物開花的時(shí)間是不一樣的了吧。我們一起來讀好第二自然段吧。

生齊讀第二自然段。

師：植物學(xué)家了解了花開的奧秘，因此他們修建了一座花鐘，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后一個(gè)自然段，想一想，花鐘妙在哪兒？

生自讀課文的第三自然段。師：誰能來說說花鐘妙在哪里？ 生2：花鐘妙在只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘

了，生3：為什么課文里說你只要看看什么花剛剛開放，就可以知道大致是幾點(diǎn)鐘，這兒為什么要加上剛剛和大致這兩個(gè)詞語呢？ 生4：我知道為什么要用上剛剛，因?yàn)橹挥谢▌倓傞_放的時(shí)候，我們才能知道是幾點(diǎn)鐘，如果花開放了很長(zhǎng)時(shí)間，我們就不能確定了，生5：為什么要用上大致一詞呢？因?yàn)榛ㄧ娭赋龅臅r(shí)間并不像我們的鐘表那么準(zhǔn)確。所以要用上大致。師：作者在寫這篇文章的時(shí)候，用詞是多么準(zhǔn)確呀？ 生7：噢，我明白了，所以在第一自段中說花的時(shí)間時(shí)用上了幾點(diǎn)左右一詞，我想也是同樣的道理吧。

師：接下來讓我們?cè)賮戆训谌匀欢蝸碜x一讀，讀出對(duì)奇妙花鐘的贊嘆吧。生齊讀第三自然段。師：是不是很有趣？

師：同學(xué)們，這篇課文寫得挺美的，接下來再讓我們一起去做一道練習(xí)題，再去體會(huì)體吧。我們看54頁的第三題，誰把這道題的要求讀一讀。生：生讀要求。師：請(qǐng)大家把這道題填完整，再去體會(huì)體會(huì)課文是用不同的方法

來表達(dá)鮮花的開放的。

生做練習(xí)

師：讓我們來讀讀自己填好的句子吧。

師：課文用不同的說法來表達(dá)了鮮花的開放，如果我們把這些句子都換成薔薇花開了，睡蓮開了，成壽菊開了，你們覺得好嗎？

生1：我覺得不好，如果這樣的放，文章就不生動(dòng)了。生2：課文用了不同的說法，來表達(dá)鮮花的開放，讓我們仿佛看到了各種鮮花開放時(shí)的千姿百態(tài)。

師：看得出來，同學(xué)們都很喜歡這些花，課文的第一自然段就寫了這些花是怎么開放的，課后，大家要把這一段背誦下來，好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這篇課文連起來再自己讀讀，邊讀邊思考，你有什么收獲和

啟發(fā)嗎？ 生齊讀課文。師：誰來說說你的想法呢？

生1：我覺得大自然是非常奇妙的，就看我們能否做個(gè)有心人，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

生2：我覺得平時(shí)只要我們認(rèn)真觀察身邊的事物，就會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們說得都很好，希望你們回去以后，也能留心觀察的事物，可能你們也會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)呢。這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們

再見。

：植物學(xué)家了解了花開的奧秘，因此他們修建了一座花鐘，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后一個(gè)自然段，想一想，花鐘妙在哪兒？

生自讀課文的第三自然段。師：誰能來說說花鐘妙在哪里？

生2：花鐘妙在只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘

了，生3：為什么課文里說你只要看看什么花剛剛開放，就可以知道大致是幾點(diǎn)鐘，這兒為什么要加上剛剛和大致這兩個(gè)詞語呢？ 生4：我知道為什么要用上剛剛，因?yàn)橹挥谢▌倓傞_放的時(shí)候，我們才能知道是幾點(diǎn)鐘，如果花開放了很長(zhǎng)時(shí)間，我們就不能確定了，生5：為什么要用上大致一詞呢？因?yàn)榛ㄧ娭赋龅臅r(shí)間并不像我們的鐘表那么準(zhǔn)確。所以要用上大致。師：作者在寫這篇文章的時(shí)候，用詞是多么準(zhǔn)確呀？ 生7：噢，我明白了，所以在第一自段中說花的時(shí)間時(shí)用上了幾點(diǎn)左右一詞，我想也是同樣的道理吧。

師：接下來讓我們?cè)賮戆训谌匀欢蝸碜x一讀，讀出對(duì)奇妙花鐘的贊嘆吧。

生齊讀第三自然段。師：是不是很有趣？

師：同學(xué)們，這篇課文寫得挺美的，接下來再讓我們一起去做一道練習(xí)題，再去體會(huì)體吧。我們看54頁的第三題，誰把這道題的要求讀一讀。生：生讀要求。

師：請(qǐng)大家把這道題填完整，再去體會(huì)體會(huì)課文是用不同的方法

來表達(dá)鮮花的開放的。

生做練習(xí)

師：讓我們來讀讀自己填好的句子吧。

師：課文用不同的說法來表達(dá)了鮮花的開放，如果我們把這些句子都換成薔薇花開了，睡蓮開了，成壽菊開了，你們覺得好嗎？

生1：我覺得不好，如果這樣的放，文章就不生動(dòng)了。生2：課文用了不同的說法，來表達(dá)鮮花的開放，讓我們仿佛看到了各種鮮花開放時(shí)的千姿百態(tài)。

師：看得出來，同學(xué)們都很喜歡這些花，課文的第一自然段就寫了這些花是怎么開放的，課后，大家要把這一段背誦下來，好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這篇課文連起來再自己讀讀，邊讀邊思考，你有什么收獲和

啟發(fā)嗎？

生齊讀課文。師：誰來說說你的想法呢？

生1：我覺得大自然是非常奇妙的，就看我們能否做個(gè)有心人，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

生2：我覺得平時(shí)只要我們認(rèn)真觀察身邊的事物，就會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們說得都很好，希望你們回去以后，也能留心觀察的事物，可能你們也會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)呢。這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們

再見。

第三篇：九月開學(xué)季

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...生答：很美，很和諧等等。

師總：給人以色彩和諧的感覺。

提問：請(qǐng)同學(xué)們找出這幅圖片中呈現(xiàn)出的兩種主要色彩，然后回答什么是色彩和諧？ 師總：（和諧——協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、一致）——出示課題：畫一幅色彩和諧的畫

(設(shè)計(jì)意圖：:好的導(dǎo)入是成功的一半。引入自然界的景色在學(xué)生感受色彩的同時(shí),將學(xué)生帶入一個(gè)美的意境,較好的渲染了課堂氣氛,為下面的學(xué)習(xí)奠定心理、情感基礎(chǔ)。了解自然界中、生活中和藝術(shù)作品中的鄰近色，感受鄰近色帶給人的美感。)

二、講授新課：

1、出示色相環(huán)：

提問：請(qǐng)你從色相環(huán)中找出一組或幾組顏色相近的顏色。生答：

提問：學(xué)生對(duì)照色相環(huán)觀察六種色彩,交流自己的發(fā)現(xiàn)。生答：

介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近的顏色。如：紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。介紹對(duì)比色：對(duì)比色就是在色相環(huán)中每一個(gè)顏色對(duì)面(180度對(duì)角)的顏色，稱為“對(duì)比色”(互補(bǔ)色)。

2、欣賞課本中的作品《紅土地》、《顧盼》。

紅土地（版畫）李成忠

顧

盼（中國(guó)畫）周彥生

小組研究 ：

（1）《紅土地》和《顧盼》的作者用了哪些鄰近色？

（2）學(xué)生感受并交流鄰近色搭配在一起帶來的美感？

小結(jié)：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統(tǒng)一的感覺。

3、名作欣賞：

梵

高（油畫）向日葵

梵

高（油畫）星月夜

（1）畫家在使用鄰近色作畫時(shí),有沒有使用其它的顏色?(是哪些顏色)（2）畫家在使用鄰近色作畫時(shí),兩種顏色用的是否一樣多?(說出每幅畫面中的主要色彩)(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從問題開始,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,促使學(xué)生產(chǎn)生探索的需要。)

《生命之樹》

作者：克利姆特

（1）觀察片中哪些地方有鄰近色？

（2）學(xué)生感受并交流這幾組鄰近色的帶給我們的不同美感。（3）小組討論并交流:除了畫家所表現(xiàn)的這些內(nèi)容外,你還能想到用這些不同的鄰近色表現(xiàn)什么?

小結(jié)：要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對(duì)比色。在注意色彩和諧的同時(shí)注意色彩的搭配和顏色間的柔和對(duì)比。

(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出,情感是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì),也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征,美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力,增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感。因此,在本課中,通過感知鄰近色的美、發(fā)現(xiàn)鄰近色的美、進(jìn)而用鄰近色來創(chuàng)造美的的過程中陶冶性情,促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。)小結(jié)：要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對(duì)比色。在注意色彩和諧的同時(shí)注意色彩的搭配和顏色間的柔和對(duì)比。

三、欣賞學(xué)生色彩作品欣賞:

1、學(xué)生涂色游戲：用鄰近色把手中的紙片涂上顏色,(一組鄰近色涂一個(gè)紙片)比比誰涂的又多又快。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的表現(xiàn)內(nèi)容及表現(xiàn)方法。再談一談自己的感受。

(設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)的游戲化是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式,是新課程改革的需要。將鄰近色的認(rèn)知巧妙的設(shè)計(jì)到涂色游戲中,極大的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。即滿足了學(xué)生愉悅身心的需要,又滿足了學(xué)生發(fā)展身心的需要,能使課堂煥發(fā)出無窮的動(dòng)力和生命力,達(dá)到自由和諧的教育狀態(tài)。)師總: 大家在畫一幅色彩和諧的作品時(shí)，首先，要確定它的主體色，然后在確定它的陪襯色，其次是點(diǎn)綴色。讓你的作品統(tǒng)一中有對(duì)比，和諧中有律動(dòng)，穩(wěn)重中又不乏變化。實(shí)際上，一個(gè)色彩無所謂漂亮不漂亮，經(jīng)常的情況是兩個(gè)或兩個(gè)以上的色彩組合或并列時(shí)，色彩作為一種協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、對(duì)比來搭配，才能給人以美、丑之感。

四、作業(yè)要求: 用鄰近色設(shè)計(jì)一條色彩和諧的方巾。

注意問題: ? 構(gòu)圖合理，主題突出。? 圖像清晰，色彩明快。

? 文圖協(xié)調(diào)，特征明顯。

? 構(gòu)思創(chuàng)新，個(gè)性突出。

五、藝術(shù)實(shí)踐：

1、小組討論：說說自己的創(chuàng)作思路。

2、選取一組自己喜歡的鄰近色，創(chuàng)作設(shè)計(jì)一幅色彩和諧的方巾。

3、學(xué)生做作業(yè)，教師輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。（注意畫面內(nèi)容與顏色間的關(guān)系。）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用鄰近色的表現(xiàn)方法，了解色彩和諧的方法之一就是多用鄰近色，不用或少用對(duì)比色，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

六、作品展覽，進(jìn)行評(píng)優(yōu)：

1、組織小組展示作業(yè)。

2、組織評(píng)價(jià)作業(yè)。評(píng)價(jià)作品用色的方法和調(diào)和的效果。

3、比較自己的繪畫作品，介紹自己的畫中最得意之處，找出存在的缺點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生按照作業(yè)要求評(píng)價(jià)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。）

七、課后拓展：

和諧色彩在生活中的應(yīng)用非常廣泛。請(qǐng)同學(xué)們課后找一找，在什么地方，什么場(chǎng)合可以應(yīng)用。

結(jié)束語：今天的課我們就講到這里，老師希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪凶屑?xì)品味色彩的和諧，用和諧的色彩來點(diǎn)綴我們的生活，謝謝大家觀看，祝大家生活愉快！

(設(shè)計(jì)意念:拓展是課堂教學(xué)的延伸,是繼課堂教學(xué)后點(diǎn)撥學(xué)生尋找課堂與生活的聯(lián)系點(diǎn)。拓展有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和生活的感知,提高實(shí)際應(yīng)用能力。本課中,引領(lǐng)學(xué)生感受鄰近色在生活中的應(yīng)用,能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鄰近色的能力,激發(fā)學(xué)生用鄰近色表現(xiàn)生活、美化生活的情趣。)

八、板書設(shè)計(jì)：

畫一幅色彩和諧的畫

和諧：協(xié)調(diào)、統(tǒng)一

鄰近色：色彩相近

柔和

弱對(duì)比

對(duì)比色：180度對(duì)角

互襯色

第八課

畫一幅色彩和諧的畫（教學(xué)反思）

環(huán)節(jié)貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生最容易接受的。讓學(xué)生在自然中，在身邊尋找色彩，自然而然的引起他們對(duì)色彩的興趣，激發(fā)用色彩表現(xiàn)生活，表達(dá)情感的熱情與愿望。

色彩知識(shí)具有很豐富的內(nèi)容，它講究知識(shí)的連續(xù)性，本課實(shí)際要講述的是鄰近色這個(gè)專業(yè)術(shù)語，實(shí)際上鄰近色很好理解，它實(shí)際上是在尋找色相間的同一個(gè)色調(diào)，例如：紫色的鄰近色有紅、藍(lán)，而我們發(fā)現(xiàn)紅和藍(lán)剛好是調(diào)出紫色的是三原色，也就是紫色里含有紅、藍(lán)兩色，抓住這個(gè)特點(diǎn)我在開課時(shí)復(fù)習(xí)了三原色和三間色，為后來的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。從而解決重點(diǎn)。

本課通過欣賞日出圖片，在色相環(huán)中找顏色讓學(xué)生自主的探究、體會(huì)鄰近色，接下來的生活中鄰近色的欣賞更是讓那個(gè)學(xué)生體會(huì)、從中體會(huì)到鄰近色的特點(diǎn)完成三維目標(biāo)。

如果說前面的知識(shí)是為了導(dǎo)出“鄰近色”為了知道什么是和諧，那么下面的鞏固練習(xí)則

是為了加深學(xué)生對(duì)鄰近色的認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用兩種不同的提問方式，一種是小組討論題，一組是尋找鄰近色，兩輪過后學(xué)生知道什么是鄰近色。

學(xué)生通過課件欣賞多位名家作品并能夠結(jié)合作品的內(nèi)容和色彩，準(zhǔn)確深入地說出自己的感受，發(fā)表自己的看法。學(xué)生對(duì)于色彩調(diào)和的美，鄰近色產(chǎn)生的視覺效果有了深刻的理解，并能掌握運(yùn)用鄰近色的方法進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生色彩創(chuàng)作的愿望。從作業(yè)完成和優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)來看，學(xué)生基本上掌握了鄰近色，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用鄰近色畫一幅色彩和諧的畫。

參考文獻(xiàn)：

1、《設(shè)計(jì)色彩》 作者：陳新 出版社:中南大學(xué)出版社

2、《每天懂得一點(diǎn)色彩心理學(xué)》 作者：郭勇

出版社：陜西師范大學(xué)出版社

3、《色彩設(shè)計(jì)——色彩構(gòu)成的原理與設(shè)計(jì)》 作者：吳振韓 出版社：南京大學(xué)出版社

授課人：薛丹

本教案的著作權(quán)和解釋權(quán)歸薛丹所有

第四篇：九月開學(xué)季

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...師：

這里有一些式子，請(qǐng)你分辨一下，哪些是等式？哪些是方程？填入相應(yīng) 的圓圈內(nèi)。

① 6+ x =14

② 3 ×

42=126

③ 60 +23 ﹥ 70

④ 8+ x

⑤ 5x ＞ 10

⑥ x + 4 ＜ 14

⑦ 10 ÷ m =5

⑧ 3 6 － 7=29

等

式

方

程

交流：

請(qǐng)認(rèn)為等式有： 3 ×

42=126 6 －

7=29

方程有： 6+ x =14

÷ m =5 的同

學(xué)先來交流，請(qǐng)他們說說是怎么想的？

持反對(duì)意見的同學(xué)再交流：

等式有： 3 ×

42=126 3 6 －

7=29

6+ x =14

÷ m =5

方程有： 6+ x =14

÷ m =5

如果第一種意見的同學(xué)比較多，就再出示兩個(gè)式子： 45+30=75

x － y =10

請(qǐng)學(xué)生說說該怎么填入合適的圈里，媒體演示。

師：在找等式和方程的這一過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

如果有學(xué)生說到：我發(fā)現(xiàn)方程一定是等式，師：說得精彩，方程一定是等式，比如說——

生：??

找出三個(gè)例子： 6+ x =14

÷ m =5

x － y =10

它們既是等式，又是方程。

如果有學(xué)生說到：我發(fā)現(xiàn)等式不一定是方程，師：觀察細(xì)致，比如說——

生：??

師：數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系就是這樣密切！剛才我們關(guān)注了等式和方程之間的關(guān) 系。請(qǐng)看大屏幕——

媒體演示方程與等式的關(guān)系圖。

【

說明：等式和方程的關(guān)系是本節(jié)課的重難點(diǎn)，初步體會(huì)等式和方程的邏 輯關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生解決 “請(qǐng)你分辨一下這 些式子中，哪些是等式？哪些是方程” 的問題，不是單純地經(jīng)過判斷，填入圓圈，而是把選擇的過程看做引起學(xué)生有效思考、深化認(rèn)識(shí)、提高能力的載體，學(xué)生在

說理中澄清認(rèn)識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。在這一過程中，教師還把學(xué)生的思維不斷引向深入。

如：上述教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)過判斷、說理，找到了哪些式子是等式，哪些是方程 以后，讓學(xué)生說說剛才在找等式和方程的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴 大家。

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是等式和方程之間密切的聯(lián)系，這時(shí)候?qū)W生的體會(huì)就深 刻了?！?/p>

四、回歸生活，拓展應(yīng)用：

師：通過探討，對(duì)于方程，同學(xué)們有了非常深刻的認(rèn)識(shí)。讓我們走進(jìn)生活，去找找生活中的方程！

1、連環(huán)情景：

①潘老師坐上大客車前往上海，大客車一共有 45 個(gè)座位，坐了 x 個(gè)座位，還有 10 個(gè)座位。

②從常熟出發(fā)，大客車每小時(shí)行 y 千米，行了 2 小時(shí)到達(dá)上海，常熟與上 海之間的路程是 120 千米。

③到了上海，潘老師口渴了，來到超市，出示情景圖：橙汁單價(jià) 5 元，我買 了一瓶，付出 a 元，找回 15 元。

④在回常熟的前一天，老師想為兒子帶回點(diǎn)禮物，來到兒童用品商店，出示

情景圖：上衣 b 元，褲子 38 元，買這套衣服共用去 86 元。

師：從老師上海之行的情景中，你可以找到哪些方程呢？試試看。

【 說明：

充分挖掘習(xí)題功能，讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題中的相等關(guān)系抽象成方

程的過程，體會(huì)方程的思想，感受方程的價(jià)值。在這一過程中，再次感知到可以 用 x 表示未知數(shù)，也可以用字母 y 表示未知數(shù)或其他字母表示未知數(shù)。】

2、校園信息：

①新校園建筑面積 10000平方米，老校園的建筑面積是 a平方米。新校園 的建筑面積是老校園的 3 倍。

②男同學(xué) 800 人，女同學(xué) y 人。全校一共有 1500 人。

男同學(xué)比女同學(xué)多 100 人。

③報(bào)告廳一共有 204 個(gè)座位，中間有 12 排，每排有 x 個(gè)座位，兩邊有 96 個(gè)座位。

根據(jù)時(shí)間有選擇地進(jìn)行。

【

說明：在我們熟悉的校園里，也找到了今天所學(xué)的知識(shí)。向?qū)W生滲透“只

要我們做個(gè)有心人，就可以發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿了數(shù)學(xué)” 的思想。特別是最后一

題根據(jù)報(bào)告廳的信息來找方程，這一情境在課前已經(jīng)向?qū)W生呈現(xiàn)過，學(xué)生不再感

到陌生，而且學(xué)生找到的“ 12 x +96=204 ”是一個(gè)比較復(fù)雜的方程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表示鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之樂！】

3、課堂小結(jié)：

師：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了方程，把你的收獲和大家一起來分享！

生：??

師：回顧一下學(xué)習(xí)的過程，我們是怎么學(xué)的？

生：??

【

說明：課堂小結(jié)也可以呈現(xiàn)精彩?！胺此即呱腔邸?，“經(jīng)歷過程”之后的 反思：

我們是怎么學(xué)習(xí)今天的知識(shí)的？這樣的反思，可以激活、突出學(xué)生的數(shù)學(xué)

思考，感受到在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的觀察、比較、分類等思想方法?！?/p>

4、介紹方程的歷史

師：在最后的幾分鐘，老師想向大家介紹一下關(guān)于方程的歷史！

【 說明：

簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)古代就有方程的思想，并有運(yùn)用方程解決實(shí)際問題 的歷史記載。】

【總說明】

方程是從現(xiàn)實(shí)生活到數(shù)學(xué)的一個(gè)提煉過程，一個(gè)用數(shù)學(xué)符號(hào)提煉現(xiàn)實(shí)生活中 的特定關(guān)系的過程。方程思想的核心在于建模、化歸。方程的學(xué)習(xí)，從一開始就 應(yīng)該讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)習(xí)建模，學(xué)習(xí)把日常生活中的自然語言等價(jià)地轉(zhuǎn) 化為數(shù)學(xué)語言，得到方程，進(jìn)而解決有關(guān)問題。

基于對(duì)數(shù)學(xué)概念及概念教學(xué)的再

把握，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了比較大的改變：

一、整體的把握：

數(shù)學(xué)概念不僅是局部的，而且是全局的；不僅是靜態(tài)的，而且是動(dòng)態(tài)的；所 以對(duì)方程概念及其教學(xué)應(yīng)從多個(gè)層面加以把握：

⑴形式層面——含有未知數(shù)的等式是方程。這是一種靜態(tài)的結(jié)論。

⑵發(fā)現(xiàn)層面——經(jīng)歷方程模式的生成過程。通過觀察，探尋式子特點(diǎn)，再把

這些式子進(jìn)行兩次分類，在分類中得出方程的意義，反映了認(rèn)識(shí)事物從具體到抽 象的一般過程。

方程來源于生活現(xiàn)實(shí)又回到生活現(xiàn)實(shí)，再把實(shí)際問題中的相等關(guān)

系抽象成方程。體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展現(xiàn)生活”這一大眾數(shù)學(xué)觀，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)“來源于生活，運(yùn)用于生活”

第五篇：九月開學(xué)季

30年中小學(xué)英語教育的發(fā)展及原因分析

中小學(xué)英語教育的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。30年來，從教育和教學(xué)的觀念到課程改革、課程資源的開發(fā)、教學(xué)方法的研究和教學(xué)手段的更新、師資培養(yǎng)和教師發(fā)展、評(píng)價(jià)體系、科學(xué)研究，都經(jīng)歷了一場(chǎng)“和平的革命”。各個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系、相互作用。教育和教學(xué)觀念的更新是前提。課程的改革是核心，統(tǒng)領(lǐng)著其他各個(gè)環(huán)節(jié)。課程資源，即教材、教學(xué)資源的開發(fā)和利用是基礎(chǔ)，直接影響著教師和學(xué)生。教學(xué)方法的研究和教學(xué)手段的更新是促進(jìn)課改的重要因素。師資培養(yǎng)和教師發(fā)展是課改的關(guān)鍵，因?yàn)檎n程的實(shí)施主要靠的是教師。高考改革和評(píng)價(jià)體系的完善是保證，測(cè)試改革牽動(dòng)著課改的方方面面，搞不好會(huì)滿盤皆輸。科研是動(dòng)力，只有重視和搞好科學(xué)研究才能不斷產(chǎn)生動(dòng)力，把中小學(xué)英語教育改革推向深入。

一、30年中小學(xué)英語教育的發(fā)展

歸納起來，30年中小學(xué)英語教育的發(fā)展主要反映在以下幾個(gè)方面：

（一）中小學(xué)英語課程的改革

中小學(xué)英語課程的改革分為三個(gè)階段，猶如三段階梯。

第一階段，撥亂反正，不斷整頓調(diào)整，努力創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)條件，迅速改變外語教育的封閉狀態(tài)和落后面貌。當(dāng)時(shí)的課程研究還基本處于起步狀態(tài)，大綱的制訂基本是經(jīng)驗(yàn)性的，缺乏課程理論的指導(dǎo)，也來不及做深入的調(diào)查。通過四個(gè)教學(xué)大綱的制定，達(dá)到了以下目的：一是確立了外語在基礎(chǔ)教育中的地位。明確外國(guó)語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面的信息、進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。二是注意到外語教育的差異性。根據(jù)1982年《關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)外語教育的意見》提出的原則：“中學(xué)外語教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別要求，講求實(shí)效，積極創(chuàng)造條件，努力提高質(zhì)量，有計(jì)劃地逐步地發(fā)展”，在大綱設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到了小學(xué)、初中和高中三個(gè)起點(diǎn)。三是正確處理語言教學(xué)與思想政治教育之間的關(guān)系，糾正了不顧英語教學(xué)的規(guī)律突出政治的做法，并要求按照英語教學(xué)規(guī)律編選教材、進(jìn)行教學(xué)。四是強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的實(shí)踐性，提出了 “聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，階段側(cè)重”“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”“指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)”等原則。

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...第二階段的課程研制在科學(xué)性、規(guī)范性、開放性和完整性等方面有了進(jìn)步，因?yàn)檫@一輪課改前后都作了調(diào)查研究，整個(gè)過程之中有計(jì)劃、有步驟，既吸收國(guó)外的先進(jìn)的語言教學(xué)理論，又注意聽取第一線教師和教研人員的意見，注意初高中之間的銜接、注意學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第二階段中學(xué)教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)觀念、教學(xué)方法及測(cè)試改革等方面都有了不同程度的發(fā)展和變化。

1.1988年的九年義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱明確了“提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。但是，那時(shí)的教學(xué)目標(biāo)還不夠全面，僅僅從英語學(xué)科出發(fā)提出了知識(shí)與技能的要求，忽視了綜合素質(zhì)的要求。1992年的義務(wù)教育初中大綱則增加了“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“使學(xué)生受到思想品德，愛國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力?！?/p>

2.關(guān)于教學(xué)要求，大綱強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“在不同程度上通曉（或掌握）一些外國(guó)語的各方面的人才”，并反復(fù)批判片面追求升學(xué)率的傾向，強(qiáng)調(diào)中學(xué)開設(shè)英語課的雙重目的——升學(xué)與就業(yè)。義務(wù)教育初中教學(xué)大綱開始規(guī)定分級(jí)要求，即初中分成一級(jí)和二級(jí)要求，初

一、初二年級(jí)英語為必修課，初三為選修課。1996年以后的普通高中英語教學(xué)大綱規(guī)定了一級(jí)和二級(jí)目標(biāo)要求，高中一、二年級(jí)英語為必修課，高三英語為選修課。一級(jí)或二級(jí)要求為基本要求，“上不封頂”。

3.一系列教學(xué)觀念發(fā)生了變化。例如，真正明確英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，九年義務(wù)教育初中教學(xué)大綱提出“為交際初步運(yùn)用英語的能力”，高中教學(xué)大綱提出了“培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”，大綱在教學(xué)內(nèi)容部分增加了功能意念項(xiàng)目表；強(qiáng)調(diào)處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系，“跨文化交際的意識(shí)”首次出現(xiàn)在1993年高中大綱（初審稿）中；為了改變“以教師為中心”和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，1992年以后的大綱都把教師的“主導(dǎo)”作用改成了“指導(dǎo)”作用，指明教師主要是“引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語”，要求教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特征認(rèn)真研究教法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性；重視利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，改變單純依靠一本教科書、一塊黑板和一支粉筆的狀態(tài)，而使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)；大綱增加了有關(guān)“考試、考查”的部分，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生為交際綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力而不僅考知識(shí)，大綱還規(guī)定了考試、考查內(nèi)容應(yīng)單項(xiàng)和綜合相結(jié)合，“既要有筆試，也要有口試和聽力測(cè)試”。

第三階段的課改在深度和廣度上比前兩個(gè)階段又有了進(jìn)一步的提高。所謂深度是指這次課改的根本目標(biāo)是建立素質(zhì)教育課程體系，就是指改革的目的是為了發(fā)展人的個(gè)性、人的潛能，因此要以人為本。所謂廣度，則是指這次課改超越了學(xué)科的范圍，是以哲學(xué)領(lǐng)域中的建構(gòu)主義理論、多元智能理論，以及教育學(xué)、課程論等為指導(dǎo)，加上本學(xué)科領(lǐng)域的理論，如應(yīng)用語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、心理語言學(xué)、語言教學(xué)理論等。從這一階段的兩個(gè)“課程標(biāo)準(zhǔn)”可以看出，課標(biāo)對(duì)中小學(xué)英語課程的性質(zhì)、課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)，基本理念和課程實(shí)施等的描述都有許多創(chuàng)新，改革的力度是很大的。

1.在關(guān)于課程的性質(zhì)的部分，課標(biāo)從素質(zhì)教育的高度、從學(xué)生發(fā)展的角度明確地提出外語課程在構(gòu)建人文素養(yǎng)方面的價(jià)值及對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，明確了英語課程既具有工具性又具有人文性。課標(biāo)突出了外語課的人文性。

2.課標(biāo)把義務(wù)教育小學(xué)、初中與高中課程統(tǒng)籌考慮，設(shè)置了一至九級(jí)的課程體系。高中七級(jí)為所有高中學(xué)生的畢業(yè)要求，八級(jí)和九級(jí)供有興趣和有潛能的學(xué)生選修。此外，高中還設(shè)有任意選修課程。這體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本和以學(xué)生的發(fā)展為本的課程理念，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的選擇創(chuàng)造了條件。

3.課程目標(biāo)不只是要求語言交際運(yùn)用的能力，而是要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種綜合語言運(yùn)用能力需要在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上才能形成。課標(biāo)對(duì)五個(gè)素養(yǎng)的九級(jí)目標(biāo)要求作了描述。

4.課標(biāo)帶來了一系列新的理念，如學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、“任務(wù)型”活動(dòng)、形成性評(píng)價(jià)、開發(fā)課程資源等。課程標(biāo)準(zhǔn)在中小學(xué)英語領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的反響，必然會(huì)對(duì)21世紀(jì)初期的英語教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。

（二）課程資源的開發(fā)和利用

以中小學(xué)英語教材為核心的課程資源的開發(fā)，與課程發(fā)展相對(duì)應(yīng)也分為三個(gè)階段，或稱為“三代”。第一代是20世紀(jì)80年代的統(tǒng)編的中小學(xué)英語教材，對(duì)撥亂反正，糾正不顧外語教學(xué)規(guī)律突出政治的錯(cuò)誤傾向，對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。教材重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)生運(yùn)用英語基本技能的訓(xùn)練，采取句型操練和語法知識(shí)歸納相結(jié)合的方法編排，重視記憶、模仿和語言的準(zhǔn)確性，注意中英文比較和中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并注意采用直觀教具和錄音配套教材。第二代是90年代的中學(xué)英語教材，開始有了不同的版本，出現(xiàn)了“一綱多本”的局面。初中有人教版（中英合編的JEFC）、上海版、廣東版、山東版、四川版五種，高中有人教版(中英合編的SEFC)和上海版兩種。盡管國(guó)家教委沒有組織編寫小學(xué)英語教學(xué)大綱，為了滿足全國(guó)越來越多的小學(xué)開設(shè)英語的需要，人教社與國(guó)外合作編制了小學(xué)英語教材（PEFC）。這一代英語教材改革的力度較大，打破了單純以語法結(jié)構(gòu)為主要脈絡(luò)組織和安排教學(xué)的模式，采取了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的路子編寫，高中教材還加上了話題。教材一般都有教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，符合學(xué)生的需要，重視培養(yǎng)思想情感和提高文化素養(yǎng)；通過聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力；以教科書為主系列配套；要求區(qū)分層次，教材具有彈性等特點(diǎn)。引進(jìn)了國(guó)外現(xiàn)代語言教學(xué)理論，并與我國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，采取了語言結(jié)構(gòu)與語言功能相結(jié)合的路子，走了一條符合中國(guó)國(guó)情的改革之路，對(duì)我國(guó)中學(xué)的英語教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。第三代是21世紀(jì)初期的教材，可以說，教材的多樣化、現(xiàn)代化和立體化已初步得以實(shí)現(xiàn)。除了上海版的教材，全國(guó)約有30套小學(xué)英語教材、10套初中英語教材和7套高中英語教材供各地區(qū)或?qū)W校選擇。教材的版式設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高，設(shè)計(jì)新穎、色彩鮮艷、圖文并茂、印裝講究。這些教材不僅外表上看去現(xiàn)代化，觀其內(nèi)容也很現(xiàn)代化。作為英語課程資源重要組成部分的教材（Teaching material）已不再僅僅是一本教科書了，必定包括教輔、配套讀物、掛圖等直觀教具、電化教學(xué)多媒體教材，甚至利用電臺(tái)、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等提供豐富的教學(xué)資源，使得教學(xué)立體化。第三代教材，無論是引進(jìn)版的“洋”教材，還是自編的“土”教材或是中外專家合作編寫的教材，在不同程度上都注意做到：更加重視學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為其出發(fā)點(diǎn)和歸宿選編教學(xué)內(nèi)容，注意提高學(xué)生的全面素質(zhì)，激發(fā)他們的興趣；采取功能、結(jié)構(gòu)、話題及“任務(wù)型”活動(dòng)途徑相結(jié)合的教學(xué)方法；充分重視以學(xué)生為主體，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，和合作學(xué)習(xí)，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能改革開放以來，教育技術(shù)也發(fā)生了一場(chǎng)革命。從簡(jiǎn)單的黑板粉筆模式逐步向多媒體應(yīng)用轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)經(jīng)歷了跳躍式發(fā)展：一是改善計(jì)算機(jī)多媒體硬件設(shè)施，把聲頻卡、視頻卡、動(dòng)畫卡或網(wǎng)絡(luò)卡等配件與計(jì)算機(jī)融為一體，使之具有更多的多媒體功能；二是配置計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，使語言實(shí)驗(yàn)室具有視聽說的多維功能，提高外語教學(xué)的效率；三是構(gòu)建CAI(Computer-Assisted Instruction)局域網(wǎng)，建設(shè)多媒體語言教學(xué)系統(tǒng)；四是開發(fā)和利用基于光盤的多媒體智能教科書，為中小學(xué)外語自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供有利條件。教學(xué)技術(shù)手段的更新使教學(xué)程序化、立體化、高效化，使課堂更加開放，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。

（四）師資培養(yǎng)和教師發(fā)展

師資培養(yǎng)和教師發(fā)展是課改的關(guān)鍵。1982年全國(guó)中學(xué)外語教育工作會(huì)議就提出“建立一支合格的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高中學(xué)外語教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當(dāng)務(wù)之急，一定要采取強(qiáng)有力的措施切實(shí)抓好。”首先，國(guó)家采取各種措施穩(wěn)定外語師資隊(duì)伍，以解決中學(xué)外語教師數(shù)量奇缺的問題。接著，動(dòng)員各師范院校、外語院校、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、成人大學(xué)及中等師范學(xué)校等加強(qiáng)教師職前教育，并開辦教師培訓(xùn)班，創(chuàng)造條件使在職教師通過脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等形式進(jìn)修，提高自身的專業(yè)水平。中小學(xué)外語教師的學(xué)歷情況有了明顯的改善。2003年與1992年相比，初中英語教師大學(xué)?？飘厴I(yè)以上的教師由57.48%升為94.12%，高中教師大學(xué)本科以上的由32.45%升為70.98%，小學(xué)教師專科畢業(yè)以上的由2003年占68.11%到2006年升為84.69%。上個(gè)世紀(jì)80和90年代，教育部曾派出了一批骨干教師出國(guó)進(jìn)修，如后來成為特級(jí)教師的孟雁君、薛中梁等，人數(shù)雖然不多，但影響不小。1999年9月，教育部師范司啟動(dòng)“園丁工程”項(xiàng)目，為中小學(xué)培養(yǎng)了一萬名國(guó)家級(jí)骨干教師（包括中小學(xué)英語教師數(shù)百名）。這批骨干教師在全國(guó)各地發(fā)揮了很大作用。近年來，課程改革的深入提升了教師的地位，教師教育和教師職業(yè)發(fā)展的理念已經(jīng)逐步形成，教育行政部門、各類有關(guān)高等院校、教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，以及群眾性學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)都積極投入力量，開展多種形式的活動(dòng)，幫助中小學(xué)外語教師提高自身的專業(yè)水平。2005年教育部師范司批準(zhǔn)的《中小學(xué)英語教師專業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證體系》必將使師資培養(yǎng)和教師發(fā)展工作更為科學(xué)化。

（五）高考改革和評(píng)價(jià)體系的完善

三十多年來，為了幫助高校選拔更為優(yōu)秀的人才，同時(shí)推進(jìn)中學(xué)的素質(zhì)教育，高考一直在不停地進(jìn)行著改革。英語學(xué)科經(jīng)歷了由不計(jì)入高考總分到按100％計(jì)入總分的變化，1989年開始按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求命制高考英語試卷，考查內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)方面也在根據(jù)我國(guó)招生考試政策和基礎(chǔ)教育改革的要求進(jìn)行著不斷的改進(jìn)。通過對(duì)題型、題量所進(jìn)行的八次較大幅度的調(diào)整，測(cè)試重點(diǎn)逐漸由語言基礎(chǔ)知識(shí)變?yōu)檎Z言運(yùn)用能力，單詞或單句層次試題逐漸向篇章層次試題過渡，愈來愈重視所提供語言材料和測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性，考查內(nèi)容日臻全面。

盡管高考不斷改革，為追求升學(xué)率大搞題海戰(zhàn)術(shù)仍然嚴(yán)重影響教學(xué)，正所謂“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”。20世紀(jì)90年代的教學(xué)大綱已對(duì)考試和考查作了一些規(guī)定，強(qiáng)調(diào)測(cè)試重點(diǎn)應(yīng)是語言運(yùn)用能力，但并沒有根本解決問題。英語課程標(biāo)準(zhǔn)以教學(xué)評(píng)價(jià)取代考試、考查，對(duì)評(píng)價(jià)體系有較全面的闡述。首先，明確發(fā)展性課程評(píng)價(jià)具有三個(gè)評(píng)價(jià)體系：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)體系，和提高學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。而且，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系包含評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)步驟、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)實(shí)施等要素提出了一系列新的觀念。在構(gòu)建評(píng)價(jià)學(xué)生 的體系中，中小學(xué)英語教師進(jìn)行了有益的嘗試，使評(píng)價(jià)功能發(fā)生了根本性變化。其中較為突出的是：淡化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，關(guān)注學(xué)生在課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能；改變了教師評(píng)學(xué)生的單一模式，把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校管理者作為評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)多位性，指向?qū)W生綜合運(yùn)用語言能力，包括語言技能、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等要素；評(píng)價(jià)類型劃分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，兩種評(píng)價(jià)并重，樹立既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程的教學(xué)評(píng)價(jià)觀；評(píng)價(jià)手段和工具多元化。

（六）重視和搞好科學(xué)研究工作

中小學(xué)英語教育教學(xué)科研項(xiàng)目多是由國(guó)家教育部門或高校研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)的大型的項(xiàng)目，有大量中小學(xué)教研人員和教師參與。歸納起來不外乎為四個(gè)目的服務(wù)：

1.為課程改革開路，搞調(diào)研，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，探索新的教學(xué)途徑，如1985年的調(diào)研和九五課題等；

2.為檢驗(yàn)課程改革效果開展調(diào)研，如八五課題、1999年高中英語教學(xué)調(diào)查、小學(xué)課程研究等；

3.為在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上編寫教材而立課題，如用語料庫(kù)研究和比較教材等；

4.為教師教育和教師發(fā)展開展調(diào)研，如STEPSS項(xiàng)目等。

顯然，這些科研項(xiàng)目促進(jìn)了課程改革，實(shí)際的成果有力地說明了科學(xué)研究是課改的需要。

幾個(gè)群眾性的學(xué)術(shù)組織在全國(guó)展開的資助金項(xiàng)目數(shù)百項(xiàng)，吸引了無數(shù)中小學(xué)英語教師對(duì)科研的興趣。當(dāng)研究使得教學(xué)質(zhì)量得到提高時(shí)，教師嘗到甜頭后，便會(huì)覺得科研是教師發(fā)展的需要。這就是為什么越來越多的中小學(xué)教師重視科研工作的原因?？梢哉f，科研已不僅是專家學(xué)者的活動(dòng)，科研已開始走進(jìn)中小學(xué)英語教師的職業(yè)生活了。

二、中小學(xué)英語教育迅速發(fā)展之原因分析

1978——2008年見證了中國(guó)基礎(chǔ)教育的跨越式的發(fā)展。在中小學(xué)眾多學(xué)科之中，英語教育的發(fā)展速度當(dāng)屬最快，學(xué)英語的學(xué)生（包括中初等職教學(xué)生）人數(shù)由不足五千萬（1985）增加到今天的一億六千萬以上（如加上學(xué)英語的幼兒，總數(shù)超過兩億）；在普通教育中，現(xiàn)在英語幾乎被看作是一門與語文和數(shù)學(xué)同等重要的學(xué)科；30年中小學(xué)英語教育的變化和進(jìn)步令舉世矚目。如此成就來之不易，分析起來，大體有三個(gè)原因：

1.改革開放的形勢(shì)造就了英語教育發(fā)展的大氣候。要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，要增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，就必須改革開放，加強(qiáng)我國(guó)與世界各國(guó)人民的往來，這就迫切需要具有高素質(zhì)的國(guó)際復(fù)合型人才，為此就要加強(qiáng)外語教育，而加強(qiáng)外語教育首先要從中小學(xué)抓起，才能根本扭轉(zhuǎn)外語教育的落后面貌。

2.外語，尤其是英語教育受到從中央到地方各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視也是其迅速發(fā)展的重要原因之一?！拔母铩鼻昂罄弦淮醒腩I(lǐng)導(dǎo)人——毛主席和周總理等就對(duì)外語教育發(fā)出過重要的指示。改革開放以來，在鄧小平、李嵐清等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，教育部的領(lǐng)導(dǎo)分別于1978、1982、1986和1997年組織召開了四次全國(guó)外語教育工作會(huì)議或座談會(huì)，對(duì)外語教育工作提出了具有戰(zhàn)略性的建議，有力地推動(dòng)了外語教育改革。那時(shí)，教育部（國(guó)家教委）高教司和基教司都由專人負(fù)責(zé)外語教育，如張永彪、蔣妙瑞、張?zhí)┙鸬?，他們由于出身外語專業(yè)，了解外語工作的重要性和艱巨性，工作主動(dòng)，措施得力。1981年秋，教育部副部長(zhǎng)浦同修曾親臨英語教學(xué)大綱討論會(huì)，1997年，柳斌副部長(zhǎng)參加中學(xué)外語座談會(huì)并發(fā)了言。

3.改革開放的政治經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展為外語人才提供了大好機(jī)遇，外語成了“香餑餑”，高考必考外語，幾乎各種學(xué)歷證書都要有外語成績(jī)。由于英語使用范圍廣，社會(huì)普遍重視和支持英語教育，英語教育不斷持續(xù)升溫當(dāng)然是情理之中的事了。