第一篇：以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo) 以學(xué)生的國際化發(fā)展為突破口

以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo) 以學(xué)生的國際化發(fā)展為突破

口

江蘇省外國語學(xué)校位于江蘇省姑蘇古城西南方的國際教育園區(qū)內(nèi)，背靠上方山國家森林公園，旁依南宋詩人范成大的隱居之地――石湖，西經(jīng)當(dāng)年越王勾踐進(jìn)兵的水道越來溪，東臨環(huán)繞蘇州的繞城高速。這里風(fēng)景秀麗，人文薈萃，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，既有深厚的吳文化底蘊(yùn)，又有現(xiàn)代化的都市氣息。學(xué)校占地212畝，總建筑面積近9萬平方米，綠化面積7.5萬平方米，各種建筑設(shè)施齊全，是國際教育園區(qū)一所中等規(guī)模的年輕學(xué)校。

學(xué)校原名東吳外國語師范學(xué)校，1994年經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)建立；2000年，東吳外國語師范學(xué)校與上海外國語大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，成立上海外國語大學(xué)蘇州外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開始發(fā)展優(yōu)質(zhì)初高中教育；2002年，江蘇省教育廳批準(zhǔn)上海外國語大學(xué)蘇州外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校更名為江蘇省外國語學(xué)校；2003年，學(xué)校首屆高考、中考一炮打響，多名學(xué)生被清華、南大等國內(nèi)一流高校錄取，更把蘇州市中考狀元攬入懷中；2004年，江蘇省外國語學(xué)校通過省三星級(jí)普通高中評(píng)估驗(yàn)收；2006年，江蘇省外國語學(xué)校通過省四星級(jí)普通高中評(píng)估驗(yàn)收，成功躋身全省普通高中高星級(jí)學(xué)校行列，跨上了新的發(fā)展平臺(tái)；2007年，學(xué)校高考取得了更加輝煌的成績，660分以上高分段占全區(qū)的2/3，外語單科均分居全區(qū)班級(jí)排名第一，外語單科加星占全區(qū)50%以上。

江蘇省外國語學(xué)校在短短的七年間，能夠從無到有，從名不見經(jīng)傳到通過江蘇省四星級(jí)學(xué)校的驗(yàn)收，這和學(xué)校一貫追求的“高起點(diǎn)的品牌意識(shí)、以人為本的服務(wù)意識(shí)、領(lǐng)先一步的危機(jī)意識(shí)”是分不開的?！案咂瘘c(diǎn)的品牌意識(shí)”就是在建校之初，學(xué)校就確立了創(chuàng)名校的發(fā)展目標(biāo)，要把學(xué)校創(chuàng)辦成在蘇南地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、中西文化交融激蕩的大背景下，能秉承吳文化崇文尚教傳統(tǒng)的，省內(nèi)一流、全國著名、與國際接軌的外國語學(xué)校。這些年來，學(xué)校正一步步向這一目標(biāo)邁進(jìn)。要達(dá)到這一目標(biāo)，人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，學(xué)校始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位。以解決教師后顧之憂來吸引人才，用專業(yè)發(fā)展激勵(lì)人才，讓教師參與管理用活人才。正是這種以人為本的服務(wù)理念，使學(xué)校在創(chuàng)辦之初，就從全國各地吸引了100多名優(yōu)秀的骨干教師。學(xué)校幫助他們解決了住房問題、家屬的就業(yè)問題以及子女的上學(xué)問題，使得這些“人才”沒有了后顧之憂，能安心的工作，為學(xué)校的快速發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校的發(fā)展始終堅(jiān)持走特色化發(fā)展的道路，人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精。當(dāng)初學(xué)校的創(chuàng)辦就是依托了東吳外國語高等師范學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，在外語方面比別人領(lǐng)先了一步。然而隨著外國語學(xué)校的不斷涌現(xiàn)，這種優(yōu)勢(shì)正在逐漸消失，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到了這一危機(jī)，于是把目光轉(zhuǎn)向了國際間的合作與交流。校領(lǐng)導(dǎo)班子的敏銳與遠(yuǎn)見使江蘇省外國語學(xué)校在短短的時(shí)間內(nèi)迅速崛起為吳中大地上一所令學(xué)生開心、家長放心、社會(huì)傾心的學(xué)校。

2006年，在通過省四星級(jí)學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了分析和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整了學(xué)校的工作重點(diǎn)和發(fā)展方向。把以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的根本目標(biāo)；把強(qiáng)化特色，為學(xué)生提供國際化舞臺(tái)作為學(xué)校發(fā)展的突破口。升學(xué)率不再是學(xué)校的唯一目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長成了學(xué)校工作的重點(diǎn)。江蘇省外國語學(xué)校和國外院校的合作交流就是為了給學(xué)生尋找一個(gè)能適合其發(fā)展的平臺(tái)。

2007年5月，江蘇省外國語學(xué)校的母體，即東吳外國語高等師范學(xué)校，與新西蘭ICL（International College of Linguistics）國際學(xué)院簽訂了合作開辦早期幼兒教育國際班的協(xié)議書。2007年8月，合作辦學(xué)的第一批學(xué)員順利抵達(dá)新西蘭，正式開始了他們的留學(xué)生活。2007年9月，學(xué)校收到了ICL寄來的表揚(yáng)信，表示對(duì)學(xué)校選送的學(xué)生非常滿意，認(rèn)為他們素質(zhì)好，英語水平高，適應(yīng)能力強(qiáng)，勤奮刻苦，并且開始參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勤工儉學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校和ICL學(xué)院進(jìn)一步協(xié)商談判，除了繼續(xù)加強(qiáng)幼教項(xiàng)目的合作外，還要拓展高中生通往國外大學(xué)本科的通道。2007年10月，ICL的EWEN校長來華，正式敲定了在高中階段引進(jìn)新西蘭大學(xué)橋梁課程的合作項(xiàng)目。此項(xiàng)目引進(jìn)新西蘭大學(xué)的部分基礎(chǔ)課程，由ICL學(xué)院正式授權(quán)，由江蘇省外國語學(xué)校具體實(shí)施課程的教學(xué)。此項(xiàng)目是為學(xué)生量身定制的一條安全、高效、經(jīng)濟(jì)的出國留學(xué)通道。學(xué)生在高中前兩年半完成國內(nèi)高中課程及三門國外大學(xué)橋梁課程，通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試后，可獲得國內(nèi)頒發(fā)的高中畢業(yè)證書并可直接赴新西蘭就讀ICL國際學(xué)院和澳大利亞拉籌伯大學(xué)聯(lián)合舉辦的商科基礎(chǔ)課程班，學(xué)制一年，學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)可獲得2個(gè)被廣泛認(rèn)可的學(xué)歷：新西蘭NZQA5級(jí)大專文憑和由澳洲拉籌伯大學(xué)頒發(fā)的商科管理大專文憑。然后可直接轉(zhuǎn)入澳大利亞的拉籌伯大學(xué)（世界排名第98）、阿德雷德大學(xué)，新西蘭的奧克蘭大學(xué)、梅西大學(xué)、維多利亞大學(xué)和奧克蘭理工大學(xué)等多所國際知名大學(xué)的本科2年級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)制2年，成績合格者可獲得這些知名大學(xué)頒發(fā)的本科文憑，并被授予學(xué)士學(xué)位。這一項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)在于，一是為學(xué)生提供了直通國外大學(xué)本科的通道，起點(diǎn)高。二是節(jié)省時(shí)間。只需3年就可完成本科學(xué)業(yè)，為學(xué)生節(jié)約了一年時(shí)間。通常國內(nèi)大學(xué)的本科需要4年，國外大學(xué)的本科要先讀它的大學(xué)預(yù)科，加起來也要4年。現(xiàn)在通過這個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作，學(xué)生只須在國外學(xué)習(xí)3年，就可獲得本科的文憑和學(xué)位。三是節(jié)省費(fèi)用。由于在國內(nèi)學(xué)習(xí)語言和橋梁課程，等于免除了學(xué)生在國外學(xué)習(xí)語言和預(yù)科的費(fèi)用，以及部分國外的生活費(fèi)，這極大地減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

作為一所外國語學(xué)校，它的特色就是外語。ICL的EWEN校長多次來華，在給學(xué)生作報(bào)告或交流中，唯有在江蘇省外國語學(xué)校是不需要用翻譯的，可以直接和學(xué)生對(duì)話交流，這給他留下了深刻的印象。因此，在開展這一合作項(xiàng)目時(shí)，ICL授權(quán)江蘇省外國語學(xué)校可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行雅思培訓(xùn)和內(nèi)部考核，凡通過江蘇省外國語學(xué)校認(rèn)證的學(xué)生，在前往ICL學(xué)習(xí)時(shí)，可免雅思考試，直接入學(xué)。這一合作項(xiàng)目的開展不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而且極大地提升了江蘇省外國語學(xué)校在英語特色方面的層次。外語特色不能僅僅停留在教學(xué)層面，更要上升到教育的層面、文化的層面。因此，學(xué)校把雅思培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化、融入西方文化結(jié)合起來，作為一個(gè)科研課題立項(xiàng)，并把它提升到學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度。

江蘇省外國語學(xué)校是一所年輕的學(xué)校，但也正因?yàn)槟贻p，所以充滿著活力，在全球國際化的大背景下，順時(shí)而動(dòng)，在蘇州國際教育園區(qū)內(nèi)先行一步，把強(qiáng)化英語特色，走國際化合作辦學(xué)的道路作為學(xué)校新的發(fā)展的突破口，為學(xué)校和國際接軌提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，也為學(xué)生走出國門、邁向世界提供了一個(gè)國際舞臺(tái)，真正體現(xiàn)了以人為本，為學(xué)生的全面發(fā)展、為學(xué)生的未來著想的辦學(xué)理念。

作者系江蘇省外國語學(xué)校校長

（責(zé)任編輯 田欣欣）

第二篇：以人的全面發(fā)展為目標(biāo)

以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，正確理解和把握課程內(nèi)容

（二）——法律教育、國情教育內(nèi)容的理解與把握

法律教育和國情教育是初中思想品德課的兩個(gè)最重要的部分之一，和心理、道德構(gòu)成整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容最主要的四大板塊。

一、關(guān)于法制教育——內(nèi)涵與重點(diǎn)

1.多種角度理解法律

（1）法律國家制定或認(rèn)可的，由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，以規(guī)定當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容的具有普遍約束力的社會(huì)規(guī)范。（2）從“法”的詞源看，喻意是公平和正義。改革開放之后開始的普法教育，往往是讓人們了解有哪些法，將法律教育簡化成法律知識(shí)的教育、法律條文的了解。（3）法律是一種公平的規(guī)則，即人在社會(huì)層次的規(guī)范，以正義為其存在的基礎(chǔ)，以國家的強(qiáng)制力的保證為實(shí)施手段。（4）從法律的特征來看，首先，法律是一種概括、普遍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范。道德的行為規(guī)范多而且細(xì)致，法律主要是圍繞權(quán)利和義務(wù)，所以它是概括、普遍而且是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?）從法律的內(nèi)容上看，我國的十類主要部門法為：憲法、行政法、民商法、刑法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法、勞動(dòng)法、自然資源與環(huán)境法、軍事法、科教文衛(wèi)法。

2．關(guān)于法制教育（1）法律的教育，不僅僅是知識(shí)的傳遞，更重要的法制觀念的樹立，形成對(duì)法律的尊重與信賴。（2）就個(gè)體來說，法律是每個(gè)人在社會(huì)上行使各種活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，也是一直內(nèi)在的精神和修養(yǎng)。（3）樹立法制觀念包括對(duì)法律制度的看法與態(tài)度，還包括尊重和自覺執(zhí)行法律的思想意識(shí)。

學(xué)習(xí)思想品德課上法律的內(nèi)容，一個(gè)就是法律的公民權(quán)利和義務(wù)的基本關(guān)系來體現(xiàn)法律的公平正義。另一個(gè)就是我們要重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)人的法律態(tài)度、意識(shí)，包括對(duì)法律的尊重信賴的精神，這是在法律教育、在思想品德課當(dāng)中需要把握的兩個(gè)重要的方面。

3.《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》中初中學(xué)生法制教育的內(nèi)容 第一，進(jìn)一步學(xué)習(xí)憲法的基本知識(shí)，增強(qiáng)憲法意識(shí)。

第二，知道法治精神體現(xiàn)了社會(huì)公平、正義的要求，反映了人與人之間的平等關(guān)系。

第三，理解我國公民權(quán)利的廣泛性、現(xiàn)實(shí)性、平等性，懂得公民在享有權(quán)利的同時(shí)必須履行相應(yīng)的法定義務(wù)，懂得不承擔(dān)法定義務(wù)或觸犯法律要承擔(dān)法律責(zé)任。

第四，懂得法律維護(hù)社會(huì)秩序，能夠協(xié)調(diào)人與自然、人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。著重了解與學(xué)生生活密切相關(guān)的刑事、民事、行政管理等方面的法律知識(shí)。

第五，了解預(yù)防未成年人犯罪法的有關(guān)內(nèi)容，知道違法和犯罪的含義，認(rèn)識(shí)違法犯罪的危害，知道不良行為容易導(dǎo)致違法犯罪，違法犯罪會(huì)受到法律的懲罰。

第六，懂得未成年人權(quán)益應(yīng)當(dāng)受到國家保護(hù)，知道未成年人保護(hù)法關(guān)于家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì) 1 保護(hù)、司法保護(hù)的主要內(nèi)容，掌握自我保護(hù)和維權(quán)的方法，學(xué)會(huì)采用訴訟或者非訴訟方式維護(hù)合法權(quán)益。

4．《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中法律教育的重點(diǎn)內(nèi)容

新課標(biāo)和舊課標(biāo)相比發(fā)生了一些變化。課標(biāo)進(jìn)行的改動(dòng)。在整個(gè)內(nèi)容上的改動(dòng)有兩個(gè)最重要的方面，一個(gè)是體現(xiàn)時(shí)代性，一個(gè)是以兒童成長發(fā)展為主線。關(guān)于此次課程標(biāo)準(zhǔn)中法律教育的重點(diǎn)內(nèi)容可以分成知識(shí)價(jià)值、行為能力兩個(gè)部分。

第一，知識(shí)與價(jià)值：

（1）認(rèn)識(shí)法律的本質(zhì)，理解法律面前人人平等的法理。（2）理解違法要承擔(dān)責(zé)任，受到制裁。（3）知曉未成年人保護(hù)的相關(guān)法律。

（4）了解違法與犯罪的區(qū)別。（5）知道憲法對(duì)公民權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定。

（6）知曉在人身、受教育、經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)等方面的權(quán)利與權(quán)益。第二，行為與能力：

總的來說，通過法律的教育一方面要讓孩子懂得一些基本的知識(shí)，另一方面就是具體的能力。（1）懂得正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)。這個(gè)相對(duì)宏觀但是最基本的原則和目標(biāo)，法律教育最核心的就是權(quán)力和義務(wù)的關(guān)系。

（2）掌握獲得法律幫助和維護(hù)合法權(quán)益的方式和途徑，提高運(yùn)用法律的能力。這個(gè)方面就是應(yīng)用法律，實(shí)際上就是守法、用法、維權(quán)。

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己受教育的權(quán)利、經(jīng)濟(jì)權(quán)利，會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。這個(gè)方面實(shí)際上強(qiáng)調(diào)保護(hù)自己，特別強(qiáng)調(diào)用法律保護(hù)自己。

（4）增強(qiáng)自我防范意識(shí)，預(yù)防違法犯罪。

二、國情教育——特點(diǎn)、內(nèi)容及重點(diǎn)

1．關(guān)于國情教育

簡單地說國情教育包含以下四個(gè)方面：

（1）在全面地、歷史地、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)我國國情的基礎(chǔ)上樹立正確的觀點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國的道德情感和報(bào)效祖國的意志品質(zhì)，有人將其簡化成為知國、愛國、報(bào)國。（2）國情教育涉及到國家與民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口、資源等多方面的內(nèi)容。（3）國情教育以愛國主義、民族認(rèn)同、人文精神、共同理想、可持續(xù)發(fā)展，以及對(duì)世界文明的理解與開放等為重要內(nèi)容。（4）國情教育涉及到歷史、地理等多門學(xué)科，思想品德課重在價(jià)值的確立與能力、情感的培養(yǎng)。

2．國情教育的內(nèi)容

愛國、愛黨、社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是初中生國情教育重要內(nèi)容。

愛國包括認(rèn)識(shí)國情、愛我中華，愛我中華包括知道中國社會(huì)主義特色理論體系，了解社會(huì)主義制度，關(guān)心社會(huì)的變化。

3．《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中國情教育的重點(diǎn)內(nèi)容

（1）理解人口、資源、環(huán)境狀況和政策，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。（2）知道民族方面的知識(shí)和指導(dǎo)思想。（3）了解我國基本經(jīng)濟(jì)制度和政治制度，知道中國特色社會(huì)主義理論體系，認(rèn)識(shí)共同理想和協(xié)調(diào)發(fā)展方針。（4）了解中華文化傳統(tǒng)，了解文化的多樣性，增強(qiáng)與世界對(duì)話的意識(shí)。（5）了解科教興國的戰(zhàn)略，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。（6）了解世界發(fā)展趨勢(shì)，樹立全球觀念。

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀學(xué)習(xí)心得

一、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 1.三個(gè)維度

維度是指一種視角、是判斷、說明、評(píng)價(jià)和確定一個(gè)事物的多個(gè)視角。對(duì)自己——專業(yè)認(rèn)同 對(duì)社會(huì)——專業(yè)問責(zé) 對(duì)教師——內(nèi)心的統(tǒng)一性 對(duì)學(xué)?！獦?biāo)準(zhǔn)的一致性 對(duì)公眾——標(biāo)準(zhǔn)的一致性

2.對(duì)職業(yè)的理解“我”和國家的關(guān)系 “我”和職業(yè)的關(guān)系

“我”和專業(yè)成長的關(guān)系 “我”和社會(huì)的關(guān)系 “我”和同事的關(guān)系

小學(xué)教育是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會(huì)對(duì)事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。3.對(duì)小學(xué)生的態(tài)度和行為

關(guān)愛+重視+保護(hù)：特別是“安全”

尊重+維護(hù)+平等對(duì)待：特別是“不歧視、不體罰” 信任+尊重差異：特別是“滿足差異” 積極工作：目標(biāo)是“快樂的學(xué)校生活”

4.教育教學(xué)的態(tài)度與行為——按照兒童規(guī)律進(jìn)行教育 5.個(gè)人修養(yǎng)

合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)心得

生命教育一般包括三個(gè)層次，即生存意識(shí)教育、生存能力教育和生命價(jià)值升華教育。

1、生存意識(shí)教育，實(shí)際上也就是珍惜生命教育，這是生命教育的第一個(gè)層次，是基礎(chǔ)和首要前提。因?yàn)?，只有生命存在，才能談得上發(fā)展，才能談得上創(chuàng)造生命的價(jià)值。不管生命個(gè)體處在什么樣的條件下，只有生命存在，發(fā)展才有可能。因此，必須教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美好，感悟生命的短暫，體驗(yàn)生命的可貴。

2、生存能力教育是生命教育的第二個(gè)層次，這是生命個(gè)體得以存在和發(fā)展的必要條件。生存能力差，是年青一代，尤其是獨(dú)生子女們普遍存在的一個(gè)問題。加強(qiáng)對(duì)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、抗挫折能力（特別是增強(qiáng)心理的調(diào)適能力）、自我保護(hù)能力等方面教育，將會(huì)使他們的生存能力進(jìn)一步提高。

3、生命教育的第三個(gè)層次是生命價(jià)值升華教育，即生命質(zhì)量的提升能力教育，這是生命教育的最高層次。要使生命有質(zhì)量，就必須明確生命的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，并努力奉獻(xiàn)社會(huì)和他人。

生命教育的三個(gè)層次是逐層遞進(jìn)的，并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的。增強(qiáng)生命意識(shí)，提高生存能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；加強(qiáng)生命價(jià)值升華教育，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，則會(huì)促進(jìn)生命意識(shí)、生存能力的提高。

讀《教師心理健康與自我調(diào)適》心得體會(huì)

健康對(duì)于每個(gè)人來說置關(guān)重要，它是人們提高生活質(zhì)量的前提。對(duì)于教師，擁有健康的身心更是教師從事教育教學(xué)工作的基本保障。教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于教師提高工作效率，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

教師由于職業(yè)的特殊性，受中國傳統(tǒng)文化思想的影響，人們認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)承擔(dān)著光榮而神圣的使命---傳道、授業(yè)和解惑，而承擔(dān)這一使命的人---教師那就是無所不會(huì)、無所不能，是正義和智慧的化身，就要求教師要為人師表，要高尚圣潔，要永遠(yuǎn)都當(dāng)圣人。教育體制改革挑戰(zhàn)教師的心理承受力，高付出、重壓力、低收入、高消費(fèi)之間的矛盾是實(shí)際生活中無法回避又難以解決的問題，在望子成龍和以升學(xué)率論英雄這根無形繩索的束縛下玩命地工作，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先，這些都是教師心理健康問題產(chǎn)生的根源。

新時(shí)期教育的發(fā)展對(duì)教師又提出了新的要求，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系、可貴的創(chuàng)新精神是新一輪課程改革要求教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

教師的心理問題解決主要的應(yīng)靠自我教育，即通過自我調(diào)適來保持自己的心理健康。認(rèn)清形勢(shì)，調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，坦誠開放，正視自己，承認(rèn)自身的不足與缺陷。接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系能使教師保持健康的身心。

《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行 》的體會(huì)

教師要愛崗敬業(yè)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長，要多跟學(xué)生心靈上的溝通，愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，而不應(yīng)該用體罰的方式去懲罰學(xué)生，讓學(xué)生心靈中留下創(chuàng)傷。

《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行 》要求我們要

一、樹立崇尚科學(xué)精神和終身學(xué)習(xí)理念。

二、勇于探索創(chuàng)新，讓教師的職業(yè)生命充滿活力。

三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動(dòng)力。我認(rèn)為我們當(dāng)代教師絕不能作為一個(gè)把知識(shí)裝入沒有情感、沒有個(gè)性的僵化的物器中的知識(shí)販賣者，而更要讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，心智能力得到開啟，逐步掌握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)探求知識(shí)的方法，獲得一種生成性的學(xué)習(xí)工具。這樣，他們也就獲得了自我成長的翅膀。特別是學(xué)生獲得了知識(shí)，形成了一定的素質(zhì)后，這種素質(zhì)將成為學(xué)生未來發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源。另外，教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得一種探索新知識(shí)的能力。讓教師的職業(yè)生命充滿活力。陶行知先生也指出： “ 有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個(gè)永久不會(huì)畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長進(jìn)，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證?！?陶行知先生說： “ 有些人做了幾年教師便有倦意，原因固然很多，但主要的還是因?yàn)椴缓脤W(xué)，天天開留聲機(jī)，唱舊片子，所以難免覺得疲倦起來?！?他還說： “ 要想做教師的人把崗位站得太久，必須使他們有機(jī)會(huì)，一面教，一面學(xué)，教到老，學(xué)到老。當(dāng)然，一位進(jìn)步的教師，一定是越教越要學(xué)，越學(xué)越快樂?！?教師的學(xué)習(xí)并不是只讀書、讀死書。教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，包括學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技能等等。這就意味著，教師的學(xué)習(xí)途徑可以從書

本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從他人身上學(xué)、從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)，等等。還需要教師學(xué)習(xí)方式必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。第一 , 4 由被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二 , 由依賴教才、教參向關(guān)注社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和其它信息資源轉(zhuǎn)變;第三 , 由盲從權(quán)威、迷信書本向發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變;第四 , 由過分關(guān)注單一應(yīng)試知識(shí)向注重認(rèn)知、興趣、意志、毅力、信仰、科學(xué)精神等情感、態(tài)度和價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?？傊瑢W(xué)習(xí)是教師為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動(dòng)力和源泉。所以教師要注意不斷地補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識(shí)，更新觀念，拓展知識(shí)面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要，成為熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。

科學(xué)命題----作業(yè)和命題的研究與實(shí)施 思品學(xué)習(xí)心得

一、辨別與理解 1．“有人認(rèn)為要形成解題經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該做大量的習(xí)題，進(jìn)行‘題海戰(zhàn)’”。答，我不同意這種說法。其實(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)行有計(jì)劃的訓(xùn)練，可以讓使其成為經(jīng)驗(yàn)豐富的“解題能手”。首先，培養(yǎng)學(xué)生理解題意的方法和習(xí)慣，形成基本的解題經(jīng)驗(yàn)。不管做什么題，理解題意是關(guān)鍵，有的學(xué)生把題目做錯(cuò)，常常是因?yàn)闆]認(rèn)真審題而不理解題意。審題一般包括把握信息和明確問題兩個(gè)過程，因此，每次展示例題時(shí)，都應(yīng)該在學(xué)生思考后引導(dǎo)分析習(xí)題中給予的信息和要回答的問題。通過平時(shí)的訓(xùn)練，在一次次小練習(xí)中，學(xué)生自然會(huì)形成從理解題意入手的解題經(jīng)驗(yàn)。其次，在不同題型中滲透常用解題思路，形成固定的解題經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)小階段后，教師要引導(dǎo)其通過不同題型專項(xiàng)訓(xùn)練來總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生能夠從技巧的角度再來看待題目、看待知識(shí)，根據(jù)題型特點(diǎn)總結(jié)出解題經(jīng)驗(yàn)，不斷體會(huì)和總結(jié)出對(duì)于不同知識(shí)適用什么樣的方法進(jìn)行分析，從而提高自身的解題能力。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，就不會(huì)再“做題萬萬千，最后還是錯(cuò)”。通過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)，并掌握解題的技能，積累解題經(jīng)驗(yàn)，不用做很多的題目也能夠取得理想的成績。2．雖然命題設(shè)計(jì)受多種因素的制約，但是思想品德學(xué)科試題的難度是可以控制的。答:這句話是正確的。思想品德學(xué)科試題的難度，直接影響到教學(xué)測(cè)試的優(yōu)秀率、及格率或平均分，對(duì)測(cè)試的信度、效度也都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。思想品德學(xué)科教師在設(shè)計(jì)試題的時(shí)候，要注意有效控制好試題難度，確保易、中、難三種題型比例適度、層次分明，從而測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)成績。

設(shè)計(jì)“指揮棒”——初中思品課的評(píng)價(jià)命題與試卷評(píng)析

命題常規(guī)要求： 考試目的 考試或測(cè)試由于不同的分類標(biāo)準(zhǔn)就有不同的分類。就被試者的學(xué)習(xí)的階段而言，可分為形成性測(cè)試和終結(jié)性測(cè)試。這是兩種不同目的測(cè)試。一般地說，形成性測(cè)試是反映某階段中各基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的概況，以便反饋調(diào)整，測(cè)試的目標(biāo)比較單一；而終結(jié)性測(cè)試則對(duì)整個(gè)教程或其中某個(gè)重要部分的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力等進(jìn)行較全面評(píng)定，測(cè)試的目標(biāo)較多。就試題的功能而言，可分為水平考試和選拔考試。這也是兩種不同目的的考試。一般地說，水平考試主要是為了區(qū)分被試者是否達(dá)到應(yīng)達(dá)到的合格水平，因此測(cè)試目標(biāo)比較基本、一般難度不大；而選拔性測(cè)試主要是為選拔，從被試者中挑選出符合預(yù)定目標(biāo)的人才，因此測(cè)試除了基本目標(biāo)外，還有一定比例的綜合目標(biāo)。水平考試關(guān)心的是應(yīng)達(dá)到的那個(gè)“水平”，至于水平以上或以下那部分人的認(rèn)知方面的差異并不十分重要；而選拔性考試關(guān)心的是“選拔”，它對(duì)被試者從高分到低分的區(qū)分十分重視，特別是高分段的區(qū)分。命題人員必須分清命題究竟是水平考試的試題還是選拔性考試的試題。

.試題的科學(xué)性 ：1.沒有科學(xué)性錯(cuò)誤是試題最基本的質(zhì)量要求。文字、材料的準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確、答案準(zhǔn)確等； 2.試題的全面性 ：全面考查學(xué)生課程目標(biāo)的達(dá)成情況（既關(guān)注對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成狀況的考查，也關(guān)注對(duì)思想認(rèn)識(shí)等課程目標(biāo)的考查；既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過程），所考查的知識(shí)應(yīng)相對(duì)均衡（保證必要的考查范圍）； 3.試題的層次性： 難度，是反映試題難易程度的數(shù)量指標(biāo)，是 考生是否適應(yīng)試題的指標(biāo)。一般用試題的得分率（P）來表示。其計(jì)算公式是： p=x/a × 100%。其中，p 表示試題的難度，a 表示試題的滿分，x 表示考生答題所得的平均分。需要說明的是，上述難度 p 的值越大，表示試題越容易； p 的值越小，表明試題越難。這和通常意義的“難度”正相反。根據(jù)考試的性質(zhì)、考試的目的等具體情況，對(duì)于試題的難度也將會(huì)有不同的要求。例如，平時(shí)的形成性測(cè)驗(yàn)，整卷難度可控制在 0.6-0.8 之間；而像中考一類的選拔性考試，所有試題基本在 0.2-0.9 之間，整卷一般控制在 0.6 左右。4.試題的導(dǎo)向性 如 : 引導(dǎo)落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以學(xué)生發(fā)展為本，水平考試。突出考查學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平、道德認(rèn)知水平和基本法律常識(shí)，把考試作為一次自我反思、再教育的過程。引導(dǎo)思想品德課教學(xué)增強(qiáng)針對(duì)性、主動(dòng)性、實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平和道德思維能力，深入推進(jìn)思想品德課教學(xué)改革。

第三篇：以學(xué)生發(fā)展為本

“以學(xué)生發(fā)展為本”促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

高臺(tái)學(xué)校 張超

“努力實(shí)現(xiàn)體育與國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高中華民族的體質(zhì)和健康水平，基本建成具有中國特色的全民健身體系” 是《全民健身計(jì)劃綱要》提出的2010年的奮斗目標(biāo)。其對(duì)象重點(diǎn)是青少年。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，每個(gè)教師責(zé)無旁貸。因?yàn)槲覀冋龘?dān)負(fù)著培養(yǎng)國家建設(shè)所需的各類建設(shè)人才。但目前的現(xiàn)狀是部分學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想，惰性較嚴(yán)重不肯動(dòng)。隨著年級(jí)的增高人數(shù)越多。那怎樣才能改變這一面貌呢？“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程改革的啟動(dòng)，給大家指明了方向，呼喚著教師角色的重新定位，同時(shí)也是對(duì)過去的課堂教學(xué)模式進(jìn)行一場(chǎng)變革，教育理念也需隨之更換。課堂教學(xué)過程是課程的創(chuàng)生和開發(fā)的過程，不再是課程的傳遞和接受過程；因此，體育課的教學(xué)必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，并以此為指導(dǎo)，從不同方向組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。使體育教學(xué)真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)

如今社會(huì)的發(fā)展無論是在生活還是思想的教育方面都有了很大的改善和提高?？蓞s潛行著一種危機(jī)，那便是學(xué)生的身體素質(zhì)問題，過于的缺乏鍛煉，營養(yǎng)豐富的消化不良，諸多的問題呈現(xiàn)在我們老師和家長的面前。發(fā)現(xiàn)這一危機(jī)的同時(shí)，教育部門采取了一系列的應(yīng)急措施，可多數(shù)的學(xué)校只看中的只是學(xué)生如何的把成績提高上去，而很少去關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉。我們應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為本”為他們提供體育鍛煉的知識(shí)，讓他們通過自己的觀察、體驗(yàn)去認(rèn)知體育。學(xué)生在不斷重復(fù)的練習(xí)中而形成的固定化的行為方式，它伴隨著人的一生，影響人的生活方式和成長，逐漸形成體育習(xí)慣。從心理機(jī)制上來說，體育習(xí)慣是一種定型化和自動(dòng)化的條件反射，是經(jīng)過長期的訓(xùn)練、強(qiáng)化和積累而形成的?？傊?，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)是在漫長的體育實(shí)踐中逐步形成的，是一項(xiàng)非常艱巨而漫長的系統(tǒng)教育過程。學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，不能僅限于思想和認(rèn)識(shí)上的主觀引導(dǎo)，更重要的是必須使學(xué)生在客觀實(shí)踐中能主動(dòng)建立對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)、意向和看法。只有樹立起自我體育意識(shí)，才能自主發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。

二、“以學(xué)生發(fā)展為本”優(yōu)化體育課堂教學(xué)

體育課的顯著特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)性與外向性。在體育課上，每個(gè)學(xué)生都要參加各項(xiàng)活動(dòng)，因而他們的思想容易通過具體的行為表現(xiàn)出來，而且自我表現(xiàn)又隨時(shí)間、刺激、強(qiáng)度、環(huán)境、達(dá)成度等變化而產(chǎn)生波動(dòng)。為此，教師應(yīng)注重把“以學(xué)生發(fā)展為本”促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展貫穿于課的全過程，在每節(jié)課的各個(gè)部分和各個(gè)方位都要注重有時(shí)、有序、有機(jī)地滲透。

㈠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)物、愛模仿、喜愛游戲活動(dòng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)編青蛙捉害蟲的游戲活動(dòng)。把學(xué)生分成青蛙和害蟲兩種角色在稻田里跳來跳去，讓青蛙雙腳跳著捉害蟲，捉到后角色互換。因此，在教學(xué)中我們首先要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種有趣、活潑的情境式活動(dòng)中，個(gè)個(gè)爭先恐后、積極參與，在歡快的游戲中學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)，鍛煉了身體，活躍了身心，取得了很好的教學(xué)效果。

㈡營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。可見如果沒有良好的環(huán)境氛圍，學(xué)生時(shí)時(shí)處于被動(dòng)、壓抑狀態(tài)，談什么主動(dòng)性和創(chuàng)造性？所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，經(jīng)常參加他們的游戲活動(dòng)，做學(xué)生的“大朋友”，把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛的情感。其次教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重，相互幫助，樹立團(tuán)結(jié)、友愛的良好的風(fēng)氣，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關(guān)愛和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，形成健康的心理品質(zhì)。

㈢轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。美國著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)?！币虼?，現(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo),變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。有的雖然沒按照動(dòng)作要領(lǐng)卻也滾動(dòng)自如。接下來讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，說說成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實(shí)踐，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動(dòng)作。通過自主嘗試練習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度地釋放出來。

㈣注重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)層次性。由于人與人之間存在著個(gè)體差異，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)層次性，讓強(qiáng)者更強(qiáng)，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過從低層次的練習(xí)逐漸向高層次發(fā)展。例如我在三年級(jí)前滾翻教學(xué)中設(shè)計(jì)了由易到難的四組練習(xí)：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后部著墊，團(tuán)身起立），2組，正常的前滾翻，（要求同第1組）3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線）4組，有遠(yuǎn)度限制的前滾翻，（要求在3組基礎(chǔ)上，不分腿，且有一定的遠(yuǎn)度支撐，完整滾翻）。通過分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育的快樂，極度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

㈤拓展教學(xué)形式，力爭靈活多樣。有一次我課間休息時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在草地上竟歡呼雀躍，興奮無比。他們相互追逐、嬉戲，有的在草地上打滾，有的在草地上做側(cè)手翻，有的做頭手倒立，有的用小石片打水漂，學(xué)生的童趣盡露無疑。對(duì)呀，何不利用校園周邊環(huán)境，拓寬體育教學(xué)的內(nèi)容和手段呢？于是我每周總要帶領(lǐng)學(xué)生到校外上一節(jié)體育課，有時(shí)利用草坪做前滾翻，有時(shí)利用山坡進(jìn)行沖坡比賽，有時(shí)利用小石子練習(xí)擲壘球，有時(shí)組織學(xué)生捉昆蟲、采野花，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育，將體育教學(xué)與美術(shù)、常識(shí)等學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣使體育教學(xué)打開封閉的大門，突破狹小的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美麗的大自然中進(jìn)行體育鍛煉，陶冶情操，學(xué)會(huì)自我鍛煉方法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

㈥重視現(xiàn)代化教學(xué)媒體的研究開發(fā)和使用。在最近的幾十年中，西方發(fā)達(dá)國家不斷把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引人教學(xué)領(lǐng)域，從照相、幻燈、錄音、投影到攝像機(jī)，從電影、電視到計(jì)算機(jī)，這些現(xiàn)代教學(xué)多媒體的使用，把有聲與無聲、有像與無像、聲像有機(jī)結(jié)合在一起，使抽象的概念外化、物化，減輕學(xué)生認(rèn)知上的難度，并容易激發(fā)學(xué)生體育興趣。

我們?cè)谥笇?dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分“以學(xué)生發(fā)展為本”，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。

三、利用體育與健康學(xué)科的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

體育課是所有學(xué)科中與學(xué)生身體生長發(fā)育關(guān)系最為密切的一個(gè)學(xué)科，因此促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展理應(yīng)成為體育教學(xué)重要的任務(wù)，這也是其它學(xué)科所不能提供和代替的。在體育課中，體育教師要改變過去重視傳統(tǒng)知識(shí)技能，忽略學(xué)生身心、健康的片面思想，一切從有利于學(xué)生健康成長出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，把發(fā)展學(xué)生的健康放在第一位，充分體現(xiàn)體育課的健康價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒有身體的缺陷與疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！边@表現(xiàn)人的健康不僅是生理健康，而且還包括心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人生，樹立學(xué)習(xí)和生活上克服困難和挫折的信心和勇氣。

總之，學(xué)生的成長離不開老師的引領(lǐng)，老師不應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的制約者，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)者，我們應(yīng)從做促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有心人開始。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)和自身發(fā)展不可替代的主體，又是教學(xué)活動(dòng)復(fù)合主體的重要組成部分。教師的教學(xué)影響，只有得到學(xué)生的選擇、支持，才能對(duì)其發(fā)揮作用。沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極參與，教師的教學(xué)就不可能取得成功。因此，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生能動(dòng)、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，真正成為自己發(fā)展的主人。

2009年12月15日

第四篇：因材施教,以學(xué)生發(fā)展為本

因材施教，多表揚(yáng)學(xué)生

學(xué)生是教育的主體。要想教育好學(xué)生，必須先把學(xué)生研究透，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，你要知道他想什么、做什么，這樣才能讓他接受你的教導(dǎo)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都想成為好學(xué)生，他們對(duì)老師充滿了尊敬和依賴。但是每個(gè)學(xué)生的能力不一樣，所擅長的東西也不一樣，班級(jí)里學(xué)生層次不一，所以要因材施教，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表揚(yáng)他們，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良性循環(huán)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

我們班級(jí)有一位同學(xué)特別粗心，不管做什么只求速度，不求質(zhì)量，批評(píng)了幾次都不管用。后來，我改變了方法，在他的作業(yè)上寫了“這次比上次有進(jìn)步了！”或“加油，你越來越棒了！”等句子，還在課堂上，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，這一下子，他成為了同學(xué)們眼中的進(jìn)步大王，他自己也有了認(rèn)真完成作業(yè)的自覺，進(jìn)步真的越來越大了。從這一點(diǎn)也可以證明不同的學(xué)生要采取不同的對(duì)待方法。

第五篇：“以學(xué)生發(fā)展為中心”之我見

“以學(xué)生發(fā)展為中心”之我見

教師對(duì)待學(xué)生無外乎三種情況：一是事事管、時(shí)時(shí)管，做了很多事，效果卻不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不聞不問，結(jié)果更不好；三是也管但不全管，做得不多，但都切中要害，學(xué)生成長一帆風(fēng)順。

顯然，“什么都做”和“什么都不做”都過于極端，失之偏頗，并不可取。優(yōu)秀的教師從來都選擇“有所為有所不為”，好的關(guān)系勝過許多教育。俗話說“親其師、信其道”，所以師生關(guān)系好，對(duì)學(xué)生的教育就容易成功；而與學(xué)生的關(guān)系不好，教育就容易失敗。而建立良好的師生關(guān)系，其關(guān)鍵在于“定位”：

1、不當(dāng)“法官”，學(xué)做“律師”

有些教師看到學(xué)生出了問題，便迫不及待地當(dāng)起了“法官”，這是很危險(xiǎn)的。

學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，教師要積極地影響與教育學(xué)生，不了解其內(nèi)心世界便無從談起。而了解學(xué)生的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。

即教師對(duì)待學(xué)生，要像“律師”對(duì)待自己的當(dāng)事人一樣，了解其內(nèi)心需求，并始終以維護(hù)其合法權(quán)利為惟一宗旨。

2、不當(dāng)“裁判”，學(xué)做“拉拉隊(duì)”

在人生競技場(chǎng)，學(xué)生只能自己去努力。教師既無法替代學(xué)生，也不該自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)該給予學(xué)生一種保持良好競技狀態(tài)的力量，即“拉拉隊(duì)”的力量。這樣更能幫助學(xué)生建立自信心，而這正是學(xué)校教育的核心任務(wù)。

教師做學(xué)生的“拉拉隊(duì)”，既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗，在挫折前做學(xué)生的戰(zhàn)友。

3、不當(dāng)“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”

學(xué)生只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己，但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來認(rèn)識(shí)自己，這時(shí)教師的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。

不做“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”，才能幫助學(xué)生提高自我意識(shí)，才能讓學(xué)生不害怕教師的“權(quán)威”，轉(zhuǎn)而和教師溝通。

教育是三分教，七分等?！暗纫坏取笔呛苡杏玫?。比如我們被蚊子叮一下，不管它，很快就會(huì)沒事，若總?cè)?，卻要很長時(shí)間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就會(huì)好，施加外力只會(huì)適得其反。