第一篇：誦讀中華詩1

“誦讀中華詩詞，營造詩意童年”

——江蘇省淮安市金湖縣育才小學古詩文誦讀活動總結(jié)

中華民族是詩的國度，中華詩詞博大精深，淵遠流長。是藝術精品，民族瑰寶，也是中文化的精髓。誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。開展經(jīng)典詩文誦讀影響深遠。

一、認識、堅定信念，為古詩文誦讀提供原動力

教育核心價值是鑄人鑄魂，鑄什么樣人，鑄什么樣的魂以及怎樣鑄人、鑄魂是我們必須首先要思考的問題。江澤民同志曾指出“要把培養(yǎng)和弘揚民族精神作為文化建設的極為重要的任務，使廣大人民在建設中國特色社會主義征途上，始終保持奮發(fā)有為，昂揚向上的精神狀態(tài)”。

以中華詩詞為主要內(nèi)容的，中華傳統(tǒng)文化就是構成民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素質(zhì)的力量源泉之一，也是我們用來鑄人鑄魂的重要教育資源?；诖?，我們對開展古詩文誦讀所具有現(xiàn)實而深遠的意義形成以下認識。

一是繼承弘揚傳統(tǒng)文化的需要。香港文化大師南懷謹先生指出“一個國家、一個民族、亡國都不怕，最可怕的是一個國家和民族自己的根本文化都亡掉了。這就論為萬劫不復，永遠不會翻身。亡國是可怕的，但只要文化還在，就可以復國?！?/p>

中華古詩文是中華文化重要載體，傳承文化是學校教育的重要功能，我們有責任，通過開展古詩文誦讀，讓燦爛悠久的中華文明世代相傳，為走向振興的中華民族積蓄源源不斷的智慧和持久的發(fā)展動力。

二是加強中華傳統(tǒng)美德教育，培育民族精神的需要。開展古詩文誦讀，就是要從小養(yǎng)成孩子傳統(tǒng)美德，做有道德、有理想、有文化的下一代。俗語“三歲看大，七歲看老”。人格的養(yǎng)成，奠基在童年，及早讓學生接受傳統(tǒng) 文化，趁兒童心靈最純凈，記憶力最好的時候接觸最具道德價值文化價值的古詩文，而漸漸開啟其智慧，培養(yǎng)其品德。青少年是祖國的未來，民族的希望，他們的思想道德、精神狀態(tài)關系到全面建設小康社會目標能否順利實現(xiàn)，關系到中國特色社會主義事業(yè)的成敗。實施古詩文誦讀，是加強青少年道德建設和培養(yǎng)民族精神有效途徑。

三是實施課程改革，促進學生全面發(fā)展的需要。新課程要求閱讀必須是為提升學生精神生活的活動，為養(yǎng)成學生終身讀書習慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。古詩文誦讀克服了傳統(tǒng)閱讀的價值功利化，內(nèi)容狹窄化，操作課堂化，效果表面化的傾向，遠離學科考試內(nèi)容，以提升文化素質(zhì)為主要目的，為語文教改提供啟示，具有借鑒價值。開展誦讀古詩文活動，讓我們的老師感悟到，我們的教育不要讓上課、評分成為學生精神生活的唯一活動，應當讓學生有豐富的多方面智力活動。

二、建章立制、落實載體、豐富形式、真抓實干

近年來，我校以古詩文誦讀為突破口，積極探索特色化辦學和實施素質(zhì)教育有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構建書香校園，為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。我們的做法是：

(一)堅持四個結(jié)合

1、堅持與課改結(jié)合，探索校本課程建設之路。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“腹有詩書氣自華”，這些詩句是幾千年積累下來的閱讀經(jīng)驗。唐詩宋詞是中華文化的精髓，是古代文學作品中最為大眾推崇于習得的一部分，我們的誦讀活動決定以此為發(fā)端，由淺入深、循序漸進地開展。

課程標準明確要求：1-6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇。除課標上附錄中推薦的70篇外，其余由教師補充推薦。我校精心選擇了教育部基礎教育課程教材開發(fā)中心編寫由柳斌同志擔任主編的《古詩詞誦讀精華》（小學部分共三冊）作為校本教材，在全校推廣使用。本書共選錄古詩詞230首（第一冊60首、第二冊80首、第三冊90首）。自2004年9月起，我校統(tǒng)一要求各年級教師指導學生按照書本體系進行誦讀，平均一年達到40首，六年學完三冊書，共計230首。

新課改為我們實施古詩文誦讀提供了自由空間，我校堅持以誦讀為校本特色課程，每周四課時。為了進一步體現(xiàn)地方特色、校本特色我們還組織部分骨干教師選編了兩冊校本教材，一本是《經(jīng)典詩詞選讀》一本是《可愛的家鄉(xiāng)》(其中有許多歌誦家鄉(xiāng)的詩詞錦句)。每天的詩文誦讀與名曲欣賞是相互映襯、相得益彰，形成“朝聽名曲晚讀詩”的課程特色，也形成一道獨特的校園文化景觀。2004年對此給予了很高的評價。

2、與特色辦學和校園文化建設結(jié)合。我們辦學定位為“科學與人文并重，經(jīng)典與時尚同行”在營造人文校園方面，我們堅持以古詩文誦讀為抓手，以提高學生人文素養(yǎng)為目的，先后開展賽詩會，在“誦讀中華詩詞，營造詩意童年”的陣陣聲浪中，全校師生激情飛揚，師生同臺，場面壯觀?？h詩詞協(xié)會秘書長杜漸先生情不自禁現(xiàn)場詠唱“老將行”，其他與會領導即興賦詩抒發(fā)情懷。在中國荷花節(jié)詩詞吟誦專場晚會上，我校百人誦讀《詠荷》榮獲特等獎，并把晚會氣氛推向高潮，引起現(xiàn)場觀眾強烈情感共鳴。2004年至今，我校師生多次在各級誦讀比賽中獲獎。2006年，繆晗、陸野、陳晨等同學在金湖縣古詩文誦讀比賽中獲得一等獎；今年，學校朗誦隊在縣美詩文誦讀比賽中獲得一等獎；五年級120人表演的詩伴舞《家鄉(xiāng)的荷》，獲得金湖縣首屆“七彩語文杯”美文誦讀比賽金獎。

為了配合古詩文誦讀的宣傳和氛圍營造，我校的小廣播站、校報、櫥窗、班級板報都開辟了古詩文欣賞專欄，在走廊懸掛經(jīng)典名句，讓走進校園的每個人都能感受到人小獨特而濃郁的傳統(tǒng)文化為特色的校園文化氛圍。

3、堅持與教育科研相結(jié)合。2006年，我校參與教育部人文社科基地重點課題“中華經(jīng)典詩文誦讀實驗”課題組實驗行列。在實驗研究中，以誦 讀中華古詩文為重要內(nèi)容的營造書香校園是我們的重中之重，兩年來，我們先后開展了“書香班級”評比，古詩文“誦讀之星”評比等，豐富了活動形式，活躍了校園文化，為課題研究提供了鮮活的實例，同時也讓教育科研剝?nèi)ド衩孛婕?，更加貼近教師，貼近了學生，貼近學校，為三位一體同步發(fā)展開創(chuàng)了嶄新思路和現(xiàn)實途徑。

4、堅持與青少年思想道德建設相結(jié)合。“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”．詩的道德教化功能早已為人們所認識。當前我們對青少年的思想道德教育的一個重要內(nèi)容就是要教育學生做個有理想追求的人，有生命精神的人，一個高尚的人，也就是要把青少年培養(yǎng)成有民族自豪感，有生命感，有詩意情愫的人。誦讀古詩文的過程就是對學生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程。我校把誦讀古詩文作為讓學生明理的重要手段，比如讓學生背誦《游子吟》教育學生愛父母尊長輩，背誦《青青園中葵》教育學生珍惜時間，發(fā)奮學習；背誦《詠荷》教育學生愛家鄉(xiāng)等等。融親情、友情、愛國情于古詩文誦讀中，讓學生感受風云氣，體驗悲憫情。抵制消極頹廢情緒侵襲，為學生精神補鈣，促進學生生命成長。

(二)建立三項機制

1、活動保障機制，開展古詩文誦讀是一項長期的工作，要長期堅持下去，必須有一系列保障措施，否則就可能流于表面化，表演化。為了將古詩文誦讀落在實處，我們建立了六個保障機制。一是定時間，每周四課時納入校本課時當中，從時間上于以保障；二是定人員，每堂課有專人負責，師生共讀，從教學人員上予以保障；三是定內(nèi)容，以省編讀本為主，以自編讀本為輔，杜絕誦讀內(nèi)容的隨意性，從內(nèi)容上于以保障； 四是提供經(jīng)費，對付出勞動的教師給予適當?shù)难a助，充分肯定老師勞動價值，對表現(xiàn)好的班級和個人給予適當獎勵，保護師生積極性；五是廣泛宣傳，爭取家長和社會各界 理解支持，為誦讀活動創(chuàng)造一個寬松的外部環(huán)境；六是加強活動陣地建設和環(huán)境營造，提高誦讀活動效果。

2、總結(jié)交流機制。古詩文誦讀，需要不斷總結(jié)交流，從內(nèi)容到形式需要不斷改進，從而保持師生持久的興趣，確保誦讀效果。在交流方面我校堅持校內(nèi)交流每學期一次，納入教研活動計劃之中把教研組活動也是誦讀交流的常規(guī)平臺。在第五屆校園讀書節(jié)上，盛學中老師代表獲獎班級向全校作經(jīng)驗交流歡受好評。同時我們開展校際交流，2005、2006年連續(xù)兩年派教師代表到江蘇常州、鎮(zhèn)江、揚州參加全國交流。在與同行交流同時，我們還打破行業(yè)界限，建立與家長，與社會各界交流機制，先后以召開家長座談，問卷調(diào)查與專家對話等形式聽取各方面意見，改進古詩文誦讀活動。

3、評價激勵機制。古詩文誦讀需要不斷通過各種形式的激勵措施激活師生內(nèi)在熱情，以持久保持旺盛的興趣，我校堅持靈活多樣的評價方式，“星星擂臺”以對抗賽的方式，激發(fā)斗志；“每周之星”，以班級為單位評選推出本周出色的同學，樹立典型，引導學生趕學標兵；以“班級星”、“年級星”、“校級星”三級評比的目標激勵式，引導學生不斷沖擊新目標攀登新高峰；以“書香班級”評選，表彰優(yōu)秀集體，鞭策落后的班級； 以文藝表演，演講等方式給表現(xiàn)出色的同學以展示的舞臺。對各種標兵和先進用校報，校園網(wǎng)對外發(fā)布宣傳，當然更多的是誦讀課堂，老師富有智慧的即時性評價。哪怕只是贈送一張小笑臉，一個大拇指，一顆小金星，喚起學生心中熱情。保證了古詩文誦讀熱情持續(xù)高漲經(jīng)久不衰。

(三)實施三個延伸

古詩誦讀是項關系到社會家庭學校方方面面的系統(tǒng)工程。在推行這項工程中，我們堅持以學校為中心，依托各方，內(nèi)外聯(lián)動，共同實施的做法，實施三個延伸。一是向家庭延伸，充分調(diào)動家長積極性，倡導親子共讀，家庭讀書樂。激發(fā)出家長參與熱情，建立了學校、家長、學生聯(lián)系制度。編寫《經(jīng)典詩文伴我行》成長冊，全方位記錄學生在詩文誦讀活動中的成長軌跡。通過校報及問卷，引發(fā)家長對古詩誦讀的關注。力求帶動一大批家長參與到對誦讀活動的思考與研究中來。

二是向社會延伸。我們的誦讀活動，通過新聞媒體介紹，產(chǎn)生了一定的社會影響。2006年，我校的百人誦讀《詠荷》在全縣荷鄉(xiāng)藝術節(jié)晚會中向全縣人民展示，引起廣泛關注。我校2005年4月、2006年5月《金湖報》兩次就我校古詩文誦讀活動作了專題報導。誦讀活動正在走出校園，走向社會。老師們還利用家鄉(xiāng)獨特地理環(huán)境，人文資源，把誦讀課堂搬到校外。開展“我為家鄉(xiāng)做導游”活動，師生們讀古詩，賞美景，提升審美情趣，陶冶美好心靈，增添愛鄉(xiāng)之情。

三是向?qū)W生生活領域延伸。引導學生聯(lián)系生活實際，體會詩中情感。據(jù)時分類，誦讀古詩文。如老師們帶領學生春游芳草地，夏賞綠荷塘。秋看紅楓樹，冬吟白雪歌。從“竹外桃花三兩枝”到“畢竟西湖六月中”；從“霜葉紅于二月花”到“忽如一夜春風來”。在輕松愉快氛圍里，背過燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，寧靜的冬。

(四)由讀到寫，讀寫并舉

通過誦讀古詩文，不少學生萌動了動筆試寫的激情。我們給予了充分的保護和科學引導。學校先后邀請詩詞協(xié)會專家，對孩子們進行了必要的鼓勵和指導，扶持著一棵棵稚嫩詩歌園地幼苗破土而出。2006年組織了一批學生聯(lián)系自己生活實際，一事一議，一感一發(fā)，練習寫作幾十首古體詩。有的歌頌家鄉(xiāng)美景，有的勸學惜時，有的寫四季風光，有的詠嘆花草。這些蹣跚學步的孩子們；在老一輩的詩詞界專家的幫助下，第一次將自己的習作變成鉛字，發(fā)表于《金湖詩詞》（第十七集）由讀到練寫邁出了第一步。讀寫結(jié)合，學練并舉。進一步激發(fā)了孩子誦讀的興趣和創(chuàng)造的熱情。將古詩文誦讀活動推向了一個更高層次。三、三年誦讀初顯成效

2006年以來，我校的古詩文誦讀逐步走向深入。如今已融入學校的肌體，成為學校教育重要組成部分。正在引發(fā)著學校由內(nèi)而外的變化，對學校儒雅風氣的形成，學校文化的重建，學生的成長正發(fā)揮著越來越重要的作用。

1、文明儒雅的校風正在形成。走進人小校園，文化氛圍日漸濃厚。目之所及，到處是經(jīng)典古詩文；耳之所聞，名曲縈繞，配樂古詩朗誦。在古詩文的濡染下，儒雅的氣質(zhì)在師生的身上正逐漸有所體現(xiàn)，班風班貌正在悄然發(fā)生變化。三一班提出：與書為友，書中成長，讀出味，讀出書香。五二班提出：快樂讀經(jīng)典，輕松學英文。四三班提出：“腹有詩書氣自華”我們共同努力!**班提出：與經(jīng)典同行，與圣賢為友。五四班提出：讀中華經(jīng)典，做龍的傳人。等等不一而足，無不體現(xiàn)他們對儒雅的追求，對人文的崇尚。課堂上，活動中，校園外，經(jīng)常會注意到一些同學在特定情境觸發(fā)下，經(jīng)典詩文脫口而出，學生語言能力有明顯提高。

校園文化的氛圍日漸濃厚。這種氛圍是建立在長期積淀基礎上，讓人感到那么真切自然。古詩文的浸潤，使人小師生更儒雅，更文明，更有書卷氣。2003年學校被評無違法犯罪學校，花園式學校。2006年評為省文明單位，市綠色學校，市課改先進單位，2006年我們在積極爭創(chuàng)市文明單位省語言文字規(guī)范示范學校。一個個榮譽接踵來，學校的聲譽蒸蒸日上，辦學水平逐年提高。

2、古詩文誦讀最大受益者是學生。誦讀大量振奮精神，溫潤生命的詩文，將使學生受益終身。那一首首工整優(yōu)美，寓意深刻的詩詞，宛如一只短笛，吹奏出誘人的曲調(diào)，使人遐想，讓人感嘆，給人振奮，催人奮進。活動中那反復誦讀，情景展觀，意境體會，師生交流，呈現(xiàn)給學生是五彩繽紛的 詩的世界。讓學生獲得極大的精神滿足和思想境界提升。事實證明古詩文誦讀，對學生道德、品行、性情、氣質(zhì)產(chǎn)生了耳濡目染，潛移默化的影響，是極見功效的人格熏陶教育。我們能切身感受到誦讀好的孩子，表現(xiàn)出的是性格開朗，自信樂觀，品格有相當內(nèi)化、深化現(xiàn)象，這大概就是“腹有詩書氣自華”吧！同學間、師生間、家庭成員間，關系也更和諧一些。古詩文誦讀的益處還表現(xiàn)在孩子識字量增加得快，誦讀中學生在無意識狀態(tài)中自動識字，隨著誦讀活動開展，識字量水漲船高，特別是低年級表現(xiàn)更加明顯，同時我們也注意到了古詩文誦讀對提高學生記憶力，專注力都有一定效果。古詩文朗朗上口，頗有韻味，學生誦讀起來易上口，易入心，有的孩子邊玩邊背，路上背、吃飯、睡前也背，無形中在訓練他們的記憶和專注力。記憶力、專注力是一個人學習的基礎，有了這樣的基礎，學生終身發(fā)展才能保證。從這一點來看，誦讀古詩文，恰好體現(xiàn)了我校的育人宗旨，為每個孩子終身發(fā)展積蓄力量。通過跟蹤了解，我校畢業(yè)生在中學普遍表現(xiàn)出綜合素質(zhì)好，發(fā)展后勁足的特點。

總之，古詩文誦讀是為學生注入中華文化源頭活水，是為學生生命補充元氣。從小讓學生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進學生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅持下去。讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中華大地上開出花、結(jié)出果。讓古詩文誦讀在美麗的育才校園里熠熠生輝。

二OO七年九月十日

第二篇：中華誦讀

良莊鎮(zhèn)中心小學開展

“中華誦·經(jīng)典誦讀行動”實施方案

一、指導思想

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應該生生不息傳播的瑰寶。經(jīng)典誦讀，抓住孩子13歲之前的黃金般記憶年段，寓教于樂，每天只需5至10分鐘，幫助孩子用最輕松、最快捷的方式背熟大量中華優(yōu)秀的經(jīng)典名篇，使孩子在最佳的年齡段能接受祖國源頭文化的熏陶，通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格.以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承民族精神為主線，以“誦讀經(jīng)典 愛我中華”活動和經(jīng)典詩文課程為平臺，努力提高全校少年兒童的語言文字應用能力，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人。

二、目的意義

引領全校師生更加廣泛深入地感受領悟中華經(jīng)典，加深對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的了解和熱愛，增強繼承和弘揚中華文化的自覺性，提高思想道德水平、文化素養(yǎng)、審美情趣及語言文字應用能力。探索學校開展經(jīng)典誦讀、書寫、講解的有效途徑和長效機制，形成示范成果，全面推進和扎實有效開展經(jīng)典誦讀行動。具

體表現(xiàn)在：

1、通過經(jīng)典誦讀工作的實施，充分激發(fā)學生學習祖國優(yōu)秀文化的興趣，促使學生從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化，多讀多背以加強語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。

2、建立經(jīng)典誦讀、古詩詞吟誦教學模式，尋找更適合學生學習經(jīng)典作品、古詩詞的途徑，并帶動學生良好學習習慣的養(yǎng)成和自學能力的培養(yǎng)。

3、通過對大量經(jīng)典作品、古詩詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學生的記憶力，激活并發(fā)展學生的思維力。

三、組織方式

按照“以班級為單位，學校統(tǒng)籌安排”的工作思路，各班自主開展活動，同時骨干教師發(fā)揮模范帶頭作用，探索中華誦讀的最佳模式與方式。

（一）誦讀時間

1、每天早上利用早讀二十分鐘，隨到隨讀。采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領讀、自由對讀等多種形式，讓學生吟誦。

2、利用每天下午上課之前的十分鐘時間，周二、周四學生臨摹經(jīng)典詩文，一、三、五自由閱讀喜歡的讀物。（一年級在學期初，可由教師讀給學生聽或聽錄音。）

（二）誦讀要求

1．經(jīng)典誦讀應遵循以下原則：

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：整體推進，承認學生個體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，給予相應的評價。

鼓勵性原則：評比鼓勵，平時激勵，引導學生熱愛經(jīng)典為根本。

2．各班誦讀力求做到：學?；顒优c班級活動相結(jié)合；個人學習與集體輔導相結(jié)合；誦讀與展示相結(jié)合；評比與激勵相結(jié)合；總結(jié)與提高相結(jié)合。

3．古詩文背誦之“三要”：心要專——專心致志、不可分心；眼要準——仔細看準、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢

（三）誦讀措施

1、創(chuàng)造誦讀的氛圍

通過詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報等形式讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，在有意、無意之中將古詩文記住。學生可以在課前3分鐘，和睡前10分鐘進行朗讀吟誦。班級和學校組織學生根據(jù)詩文，進行詩配畫活動，辦手抄報、進行再創(chuàng)造。即按班級、年級、學校逐層舉辦誦詩會活動，全校師生參加。誦讀會分指定內(nèi)容背誦、接龍賽、搶答、自由發(fā)揮表演等多種形式，并有接力賽、抽卡賽等種類。通過舉行這一活動選拔出明星班級

和個人。

2、積極開展經(jīng)典誦讀專題校本教研活動，研究學生的記憶規(guī)律，探討經(jīng)典誦讀教學的方法，配合學校的“書香校園”建設，讓學生先背誦大量的古詩文，實現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，厚積而薄發(fā)把經(jīng)典誦讀、古詩吟誦與語文教學結(jié)合起來，引導學生學以致用。

3、建議學生在教師的引導下，建立讀書檔案冊。鼓勵學生多閱讀。

4、學生每讀完一篇經(jīng)典詩文向班主任回報，班主任檢查學生讀的質(zhì)量，合格后發(fā)給一張班級讀書之星讀書卡，集齊五張后由年級主任檢查換發(fā)年級之星讀書卡，集齊三張年級之星讀書卡由教導處檢查，合格后頒發(fā)校級讀書之星證書。

5.教導處不定期抽查早讀情況，教師是否盯班、是否讀學校規(guī)定內(nèi)容。

6、每個月各個班級評選“課外經(jīng)典閱讀小明星”，每月上報給學校教務處，在集體晨會上由校領導親自表彰、宣傳；

7、各班組織學生根據(jù)經(jīng)典詩文進行寫讀書筆記、創(chuàng)編童謠、編寫手抄報、編寫書籍等活動，并定期舉辦交流評比。

8、每學期學校舉辦“經(jīng)典閱讀節(jié)活動”，可結(jié)合各項誦讀競賽，開展經(jīng)典閱讀故事會、讀書心得交流會、優(yōu)秀經(jīng)典詩文朗誦賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動；并組織師生參加各級各類經(jīng)

典誦讀比賽，通過活動，來檢測學生誦讀效果，激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的熱情。

9、建立學生的誦讀檔案，積累好實驗的一系列過程資料，如：學生誦讀情況分析、家長意見征詢、班級活動方案、記錄照片等好做法經(jīng)驗推廣。

四、任務及要求

（一）培養(yǎng)師資隊伍

每位語文教師都要積極主動的參與到行動中來。學校選拔骨干教師(劉金燕、李芹)參加市、區(qū)的統(tǒng)一培訓，培訓結(jié)束后由該教師對全校教師展開二次培訓。通過各種形式的培訓，建設經(jīng)典誦讀、書寫、講解優(yōu)秀師資隊伍，為全面推進經(jīng)典誦讀行動培訓、儲備人才，確保形成長效機制。

（二）開設特別課堂

學校適當調(diào)整課程安排，將經(jīng)典誦讀行動納入教學課程管理整體范疇，開設經(jīng)典誦讀特別課堂，每周不少于1節(jié)課（由教導處把關，各位語文教師自主安排），在師資、課時、教材等方面予以保證。按時訂閱省教育廳、省語委組織編寫的《經(jīng)典詩文三百篇》。

（三）注重學科滲透

在語文、數(shù)學、品生品社等課程中融入誦讀內(nèi)容；可在地方 5

課程或校本課程模塊中設臵經(jīng)典誦讀課時。爭取在教學方式方法上有所創(chuàng)新，并進一步完善教學評價。

（四）強化漢字教學

學校定期組織師生積極參加規(guī)范漢字書寫比賽，并按照課標和有關文件要求開設寫字課。

（五）注重活動滲透

學校結(jié)合辦學特色，利用班會、少先隊會及興趣小組，圍繞經(jīng)典鑒賞、誦讀藝術及書寫技能培養(yǎng)、展示，開展生動多樣的主題活動、競賽活動、展示活動等。以節(jié)日、紀念日經(jīng)典集體朗誦會、朗誦音樂會、班級誦讀擂臺賽等活動為載體，多形式開展經(jīng)典誦讀主題活動。通過活動的開展不斷激發(fā)學生的誦讀興趣，提高學生的欣賞水平。具體活動安排如下：

2010年12月——《四季的詩》主題朗誦會。細分為四個子主題：春天的詩、夏天的詩、秋天的詩和冬天的詩。

2011年1月——規(guī)范字書寫大賽。

2011年2月——指導學生將經(jīng)典詩文寫成工整美觀的書法作品，并定期評選優(yōu)秀作品，在學習園地中張貼展覽，切實提高學生的寫字水平，滲透經(jīng)典。學校還將在校園和教室顯眼地方補充裝飾古詩文的內(nèi)容，充分利用好黑板報，開辟“古詩樂園”、“今日格言”、“精彩段落”等欄目。

2011年3月——通過興趣小組培養(yǎng)學生中的誦讀尖子，進行校級競賽。

五、組織實施

（一）成立領導小組

由校長任組長、業(yè)務校長任副組長，教導處及教科室都要參與到行動中來，具體組織實施。

良莊鎮(zhèn)中心小學中華誦〃經(jīng)典誦讀

試點活動領導小組

組 長：王業(yè)安 副組長：孫其東

成 員：梁京菊 劉金燕

孫永艷 李文玲 程會安 張志鑾

（二）做好宣傳交流

學校各班級要及時總結(jié)活動經(jīng)驗，加強交流宣傳。學校將分別對每個班級經(jīng)典誦讀、書寫、講解、演唱開展情況進行跟蹤調(diào)研，組織各位語文教師對已形成的做法和經(jīng)驗進行及時的總結(jié)和交流溝通，以促進經(jīng)典誦讀行動取得實效。

（三）活動成果展示

學校擬于2011年3月份，組織 “中華誦〃經(jīng)典誦讀”大賽和規(guī)范漢字書寫大賽，集中表彰一批先進班級、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生。

（四）總結(jié)工作經(jīng)驗

學校將于2011年5月前后，對各班工作進行驗收，各班要寫出總結(jié)報告，上報教科室。按照國家、省、市要求布臵進行各項評優(yōu)工作，擇優(yōu)選拔、推薦國家級和省、市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評選人員，優(yōu)秀教師及優(yōu)秀科研成果。國家級優(yōu)質(zhì)課可進入“中華 7

誦〃經(jīng)典誦讀行動”資源庫；優(yōu)秀教師將納入“中華誦〃經(jīng)典誦讀行動”名師人才庫；優(yōu)秀學校優(yōu)先參選國家級語言文字規(guī)范化示范校。

岱岳區(qū)良莊鎮(zhèn)中心小學 二〇一〇年十一月十六日

良莊鎮(zhèn)中心小學 開展 “中華誦·經(jīng)典誦讀行動”實施方案

岱岳區(qū)良莊鎮(zhèn)中心小學

2010.11.16

第三篇：中華經(jīng)典誦讀

學習雷鋒“做一個有道德的人”系列活動----“我和我的祖國”詩歌朗誦比賽活動方案

一、活動目的

1、為弘揚中華民族精神，陶冶青少年情操，激發(fā)青少年的愛國熱情，進一步樹立了新時期青少年愛國愛黨、振興中華的思想意識，2、為轄區(qū)的青少年提供了自我展示、抒發(fā)了對祖國的美好祝愿的平臺，給社區(qū)營造了高雅的文化氛圍。

二、活動主題

我和我的祖國

三、活動時間

2012年7月22日上午9：00—11：00。

四、參加人員

本社區(qū)中小學生

五、活動準備：

1、發(fā)布活動通知，電話聯(lián)系有突出表現(xiàn)的學生報名參賽。

2、準備好音響設備、禮品及活動流程

3、邀請嘉賓評委

西湖社區(qū)未成年人教育工作小組

2012年7月8日

通 知

各中小學生及家長：

為弘揚中華民族傳統(tǒng)文化精神，陶冶青少年情操，激發(fā)青少年的愛國熱情。西湖社區(qū)決定組織“我和我的祖國”詩歌朗誦比賽，請廣大學生踴躍報名參加！

活動時間：二0一二年七月二十二日上午九點 活動集合地點：西湖社區(qū)前坪

西湖社區(qū)居委會 2012年7月15日

西湖社區(qū)未成年人活動記錄

單 位：西湖社區(qū) 時 間：2012年7月22日 地 點：西湖社區(qū) 參加人員：社區(qū)中小學生

內(nèi) 容（圖片）：“我和我的祖國”詩歌朗誦比賽

詩 飄 西 湖 歌 頌 祖 國

——記西湖社區(qū)“我和我的祖國”詩歌朗誦比賽

“我們都是母親孩子, 大家都是華夏的子孫, 在這個世界上, 我最親愛的是媽媽，我最愛的是中華……”講臺上，一位選手的朗誦贏得了臺下居民們的陣陣掌聲。這是西湖社區(qū)詩歌朗誦比賽現(xiàn)場上的一幕。

為弘揚中華民族精神，陶冶青少年情操，激發(fā)青少年的愛國熱情，活躍青少年暑期活動。西湖社區(qū)與蓉園小學通過周密安排，精心策劃組織社區(qū)學生舉辦了“我和我的祖國”詩歌朗誦比賽。

7月22日上午，西湖社區(qū)前坪的居民活動廣場上洋溢著熱烈而又緊張的氣氛，在一片掌聲中開始了比賽。本次活動共有25位同學報名參賽，選手們紛紛登臺亮相，用自己稚嫩的話語,抒發(fā)了對祖國、對人民的一片深情.她們朗頌著各自的作品，語言標準、感情真摯，聲音宏亮、氣質(zhì)優(yōu)雅，表現(xiàn)出了自己良好素養(yǎng)和精神風貌，贏得了觀眾的一致好評。比賽評委采取現(xiàn)場打分的方式為同學們給予及時、客觀的評判。最終通過角逐，有12名優(yōu)秀選手脫穎而出，其中夢澤園11歲的龍俊杰和王府花園9歲的賀雨瑤分別以《校園的清晨》、《這一天》獲得了一等獎，另有8位同學分獲二、三等獎。其他參賽選手也獲得了鼓勵獎品。

少年強則國家強，通過這次朗誦比賽，不僅為轄區(qū)的青少年提供了自我展示的平臺，給社區(qū)營造了高雅的文化氛圍，同時也抒發(fā)了年輕一代對祖國的美好祝愿，更進一步樹立了新時期青少年愛國愛黨、振興中華的思想意識。

西湖社區(qū)未成年人教育工作小組

2012年7月24日

第四篇：中華經(jīng)典誦讀

《中華經(jīng)典誦讀》教師培訓活動心得體會

2013年11月20日，我去參加新洲區(qū)教師培訓中心組織開展的《中華經(jīng)典誦讀》教師培訓活動，聆聽了華中農(nóng)業(yè)大學的蘭霞教授和新洲教研室的朱幼菊老師的兩節(jié)課。雖然只有短短的一天時間，卻使我感受很多，也令我受益匪淺，更讓我明白了誦讀活動應如何開展。以下是我這次參加培訓的一些體會。

蘭霞教授主要講的是誦讀的發(fā)聲與技巧。

在誦讀的發(fā)聲上蘭教授把教師的語言分為有聲語言、體態(tài)語言和副語言。教師的語言要準確、規(guī)范、清晰、生動、得體。教師誦讀時的發(fā)聲技巧主要靠呼吸與共鳴。呼吸器官屬于動力器官；發(fā)聲器官屬于成聲器官，指喉頭和聲帶；調(diào)聲器官屬于美化器官，即“音箱”，分別指喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、胸腔和頭腔。

在誦讀的技巧方面要注意以下三點。作品的選擇要符合四要素：突出自身優(yōu)勢、內(nèi)容符合要求、體裁選擇恰當、形式易與表現(xiàn)。作品的準備要理解和感受作者本人、寫作背景和作品內(nèi)容。作品還要注意表達的技巧，要掌握好聲音的四要素：音高、音強、音長、音色。

朱幼菊老師主要講的是為什么要開展經(jīng)典誦讀和如何開展經(jīng)典誦讀。開展經(jīng)典誦讀是《語文課程標準》的要求，是兒童大腦發(fā)展的需要，有助于開發(fā)兒童的潛能，是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，有助于修身養(yǎng)性，有助于傳承民族文化的精神。

要想在學校開展經(jīng)典誦讀，教師要讓學生愛上經(jīng)典，要讓學生誦讀經(jīng)典，要讓學生會頌經(jīng)典，要讓學生內(nèi)化經(jīng)典。教師要融經(jīng)典于環(huán)境，要融經(jīng)典于音畫，要融經(jīng)典于活動。

蘭霞教授和朱幼菊老師的講授提出了一系列具體可行的操作方法，融理論性、實踐性、操作性、指導性、借鑒性于一體。內(nèi)容詳實，通俗易懂，理論結(jié)合實際，力求讓教師在輕松的狀態(tài)下，快速提升誦讀能力，知道如何在學校開展經(jīng)典誦讀活動。

倉埠中心幼兒園

張平

3012年12月6日

第五篇：誦讀中華經(jīng)典

誦讀經(jīng)典，愛我中華

尊敬的老師、各位評委：

大家好！今天我演講的題目是“誦讀經(jīng)典，愛我中華“ 還記得在我牙牙學語時，媽媽教會我的第一首古詩《靜夜思》；還記得獨自玩耍時，媽媽播放的碟片《中華成語故事》，還記得還未入學就已經(jīng)將《三字經(jīng)》背的滾瓜爛熟。那個時候根本不懂自己掛在嘴邊的詩文到底是什么意思，直到后來上學了，記事了，才明白媽媽教給我的都是些中華經(jīng)典文學。讀國學經(jīng)典，能賦予我們精神的力量，獲得極為豐富的營養(yǎng)，更能讓我們在書中學會做人的道理和準則。

漸漸地我發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)典文學對我的生活產(chǎn)生了很大的影響。文學，它讓我不再孤單。一個人的時候，我會走進文學這扇門，此時那些經(jīng)典的文字就像是一個絕佳的好友，對我訴說，也聽我傾訴。很多時候，一杯不涼的茶，一本不薄的書，一間靜謐的屋子，就是我怡然享受的美妙時光了。

文學，它能帶我旅行。在那些經(jīng)典文字里我被帶入了幽靜的山谷、神秘的溪流、美麗的森林、遼闊的草原、奔騰的大海......因為文學，我走遍了祖國的大江南北，在很多地方留下我的足跡。

文學，它帶我穿越時空。走進文學這扇門，時間的距離仿佛就不在了。摩挲著書頁，我和古往今來的許多人對話。他們教我知識，教我做人，與我作伴，伴我成長，我仿佛和他們都認識了很久。

文學，它教會我成長。我在文學里感悟生活，體悟生命，學會思考，努力成長，也許也會有一天，我也會用手中的筆，寫下一些文字，送進這扇文學之門，留給更多踏進這扇門的人。

假如說我們的心田是一塊最普通的土地，那經(jīng)典詩文就是那陽光、惠風和細雨。只要你愿意時時刻刻去吮吸，去領悟去誦詠，那我們的理想之花一定會開得更艷持得更久。

那我們就繼續(xù)誦讀吧！好好地擁有它，記住它。讓它來凈化我們的心靈，讓它來耕耘我們心中的土地，提升我們的品位，弘揚中華民族的精髓，更讓它引領我們克服重重困難，向成功邁進吧！