第一篇：研討與交流

研討與交流

——第三屆兒童哲學(xué)與率性教育高峰論壇在我校圓滿落幕

2017年9月1——2日，由東北師范大學(xué)教育學(xué)部與東北師范大學(xué)附屬小學(xué)聯(lián)合舉辦的“第三屆全國(guó)兒童哲學(xué)與率性教育高峰論壇”在東師附小舉行。本次會(huì)議以“有過(guò)程的率性教學(xué)”為主體。來(lái)自國(guó)內(nèi)外的專家、學(xué)者、省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、部分高校研究機(jī)構(gòu)的嘉賓、兄弟院校的同仁、東北師大的領(lǐng)導(dǎo)以及媒體朋友應(yīng)邀參會(huì)，累計(jì)人次1500余人。

開(kāi)幕式上，東北師范大學(xué)校長(zhǎng)助理、東師附小校長(zhǎng)于偉教授在致辭中對(duì)全國(guó)的嘉賓表示誠(chéng)摯的歡迎，并圍繞會(huì)議主題介紹了學(xué)校近期的研究進(jìn)展東北師范大學(xué)郭建華副校長(zhǎng)代表東北師范大學(xué)致辭，表達(dá)了大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)附小的期望與支持，勉勵(lì)附小在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中敢于探索、不斷嘗試，成為“師范一方，引領(lǐng)一方”的名校。本次會(huì)議共

余位嘉賓到會(huì)祝賀。本次會(huì)議由王艷玲副校長(zhǎng)主持。

1日的會(huì)議為我校的觀摩與發(fā)表。我校孫愛(ài)曼、張敏、丁嫄媛、趙春梅、王立生、朱穎六位教師代表研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了單元案例發(fā)表，歐欣、楊祎兩位教師執(zhí)教了兩節(jié)研討課，李穎、崔媛媛、孫艷君、許迪、遲艷波、張健六位教師進(jìn)行了教師課題發(fā)表。我校教師的研究能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，基于學(xué)生的有過(guò)程的率性教學(xué)研究給與會(huì)的專家及點(diǎn)評(píng)帶來(lái)深刻的印象。觀摩發(fā)表之后，與會(huì)專家及各科省、市教研員分別針對(duì)研討課的內(nèi)容進(jìn)行了深刻的研討與交流。

2日的會(huì)議為主題研討。我校于偉校長(zhǎng)做了以“有過(guò)程的歸納教學(xué)理論與實(shí)踐”為主題的報(bào)告，向參與代表介紹我校在過(guò)去的一個(gè)階段里如何深化“有過(guò)程”的率性教學(xué)理念，理論與實(shí)踐結(jié)合以具體事例講述“有過(guò)程的教學(xué)”如何在課堂扎根。來(lái)自美國(guó)夏威夷大學(xué)馬諾阿分校人文與藝術(shù)學(xué)院Thomas Jackson、臺(tái)灣嘉義大學(xué)教授王清思、臺(tái)灣師鐸獎(jiǎng)獲得者李玉貴、東北師范大學(xué)史寧中教授、臺(tái)灣政治大學(xué)副教授倪鳴香、華東師范大學(xué)教授李曉東、北京師范大學(xué)教授郭華、華東師范大學(xué)教授卜玉華、華東師范大學(xué)古秀榮、杭州師范大學(xué)高振宇分別做了精彩的報(bào)告，并對(duì)一些問(wèn)題與與會(huì)代表展開(kāi)了深入的交流和分享，增進(jìn)了大家對(duì)理論的探索以及理論落地生根的實(shí)踐探索。

此次會(huì)議集中展示了我校在“率性教育”辦學(xué)理念指導(dǎo)下的率性教學(xué)研究成果，觀摩展示得到了與會(huì)代表的贊譽(yù)和認(rèn)同。附小將繼續(xù)在“率性教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，繼續(xù)深入探索兒童哲學(xué)融入率性教學(xué)的實(shí)踐樣態(tài)，深入踐行“有根源、有過(guò)程、有個(gè)性”的率性教學(xué)。

第二篇：研討交流稿

使用“統(tǒng)編教材”的幾點(diǎn)體會(huì)

一、保護(hù)天性，幼小銜接。

新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來(lái)教學(xué)，不但保護(hù)孩子的天性，而且培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，課本編排中第一單元先識(shí)字，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)放到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式都是父母教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開(kāi)學(xué)的教材，降低了難度，孩子見(jiàn)到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。

二、漢語(yǔ)拼音情境圖新意十足。

和以前的情境圖對(duì)比：統(tǒng)編教材一改以往教材“單幅、單一”的配圖習(xí)慣，將情境圖整合為一幅完整的畫(huà)面，故事性強(qiáng)，展現(xiàn)的場(chǎng)景更有趣味性，教師利用情景圖編故事引入字母的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫(huà)，看圖說(shuō)話，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。

三、口語(yǔ)交際的內(nèi)容更貼近生活，增強(qiáng)了對(duì)話性。

新教材口語(yǔ)交際與原教材相比，難度要求降低，在每次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教材都 是以小貼士的方式提出了交際的目標(biāo)要求，基本是兒童日常生活中的自然對(duì)話，孩子在貼近生活的情境中自然而然進(jìn)行交際，還從中明白了交際時(shí)禮儀。“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強(qiáng)，交互性、活動(dòng)性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。

四、識(shí)字教學(xué)

（一）更注重自主識(shí)字，隨文識(shí)字。

新教材給學(xué)生更大的自主識(shí)字空間，鼓勵(lì)他們隨文識(shí)字，結(jié)合上下文的意思猜字、讀語(yǔ)、連句。在教學(xué)中我們注重培養(yǎng)學(xué)生使用一具書(shū)識(shí)字的習(xí)慣，重視指導(dǎo)他們的思維方式。在識(shí)字教學(xué)中我們注重四種意識(shí)：歸類意識(shí)、組詞、造句意識(shí)、復(fù)現(xiàn)意識(shí)、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、明確詞義的意識(shí)。

（二）識(shí)字教學(xué)具生活化 部編教材承載傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字，信心十足，很感興趣?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯?，在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的博大精深?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來(lái)認(rèn)識(shí)生字，更是每位學(xué)生的興趣?！度赵滤稹芬詧D文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過(guò)感受象形文字的趣味性激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓展閱讀的量。

每個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書(shū)的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀?！?這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用；

六、傳統(tǒng)文化(略）

教學(xué)中的困惑：

一、有些語(yǔ)文課文內(nèi)容距離孩子生活的年代有些久遠(yuǎn)，很難做到深刻理解，即使介紹了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)和寫(xiě)作背景，但孩子也很難真切體會(huì)。

二、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，我們的教材每課分兩類字讓學(xué)生識(shí)記，其中一類是認(rèn)讀字，這些在課文中都能找到。而每課需要學(xué)生會(huì)寫(xiě)得字中，很多都在課文中找不到，這一點(diǎn)讓我們老師感到很困惑，比如：在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第9課《影子》時(shí)，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)的生字有3個(gè)“飛、馬、鳥(niǎo)”，在課文中一個(gè)也找不到，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字又體現(xiàn)在哪里呢？

三、語(yǔ)文教材第十七課的會(huì)寫(xiě)字中，出現(xiàn)了“魚(yú)”字，“魚(yú)”字的偏旁是“角”字頭，而“角”字 孩子們?cè)谛枰J(rèn)讀的生字中都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，這樣記偏旁就有些困難，我們是否應(yīng)該先學(xué)“角”再學(xué)“魚(yú)”。

四、對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，讀一讀并背誦下來(lái)，至于詩(shī)句的意思是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，出考卷時(shí)該不該出寫(xiě)出詩(shī)句意思這樣的題？

五、新教材提倡親子閱讀，要求家長(zhǎng)參與度比以往強(qiáng)，如：日積月累的“和大人一起讀”版塊，還有我們?nèi)粘Ｒ蟮拿刻臁坝H子閱讀半小時(shí)”這些都是要求家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與孩子一同成長(zhǎng)，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不孤單?？稍谠儐?wèn)孩子的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)的家長(zhǎng)都沒(méi)做到這一點(diǎn)，更不用說(shuō)課外親子閱讀了，有時(shí)也會(huì)在班級(jí)群里跟家長(zhǎng)溝通，可家長(zhǎng)要么說(shuō)沒(méi)空，要么說(shuō)他們不識(shí)字，不懂得讀，請(qǐng)老師多費(fèi)心之類的話。遇到這種情況，我們?cè)撊绾闻c家長(zhǎng)交流？

雖然教材是新的，但語(yǔ)文的性質(zhì)不變，還是“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”；教學(xué)的理念不變，還是遵循語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫(xiě)積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念

第三篇：交流研討發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家下午好！

今天在這里與各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁就如何“加強(qiáng)學(xué)校管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量”的問(wèn)題進(jìn)行研討，交流，我感到十分榮幸。借此機(jī)會(huì)，首先要感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)，正是由于你們，才使我們?cè)谇靶械牡缆飞蠜](méi)有偏離航向，同時(shí)還要感謝小泉學(xué)區(qū)的廣大家長(zhǎng)，是他們給了我們這支團(tuán)隊(duì)足夠的信任，把聰明、活潑、可愛(ài)的寶貝交給我們，才使得我們的價(jià)值得以體現(xiàn)。最后，我還要感謝小泉學(xué)區(qū)全體教職工，正是由于我們這支團(tuán)隊(duì)的凝心聚力，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、奮力拼搏，才使得小泉學(xué)區(qū)的教育教學(xué)工作一次次向更高的目標(biāo)邁進(jìn)！

下面，我就我學(xué)區(qū)在學(xué)校管理及教育教學(xué)方面的工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁做簡(jiǎn)要匯報(bào)，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正：、一、學(xué)校管理

學(xué)校管理是一種影響教師和學(xué)生行為的過(guò)程，學(xué)校通過(guò)教師把學(xué)校文化傳遞給學(xué)生，教師用自己的行為影響學(xué)生的行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的終極目標(biāo)。

（一）學(xué)校愿景的參與

為了讓每位教師都能參與到學(xué)校管理中來(lái)，成為學(xué)校的主人，因此，大到我們制定學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃、發(fā)展方向，小到我們每學(xué)期的計(jì)劃，行事歷等，我們都讓老師全面廣泛的參與，集思廣益。這樣，我們的工作措施才能得到廣大教師的認(rèn)同與支持，產(chǎn)生真正的績(jī)效，這樣的過(guò)程，轉(zhuǎn)變了教師的理念，激勵(lì)了教師，凝聚了人心，使我們的教師覺(jué)得在學(xué)校有價(jià)值，有實(shí)力、有用處，使我們的所有計(jì)劃執(zhí)行得力，落實(shí)到位。

（二）制度盡可能體現(xiàn)人性化。

學(xué)校管理中要塑造一支成功的團(tuán)隊(duì)，必須建立相應(yīng)的制度，同時(shí)不要忽視人的因素，只有約束而沒(méi)有關(guān)懷的制度，會(huì)使管理失去人的支持，學(xué)校不可能發(fā)展，只重視人的因素，而沒(méi)有制度的約束，使管理流于空洞，比如：在職稱評(píng)聘方面，我們嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)職稱評(píng)聘辦法》的同時(shí)，又結(jié)合我學(xué)區(qū)實(shí)際情況，廣泛征求教職工意見(jiàn)，召開(kāi)教代會(huì)，全體教師大會(huì)制定并通過(guò)了《小泉學(xué)區(qū)關(guān)于教師職稱評(píng)定的幾項(xiàng)規(guī)定》，在這個(gè)規(guī)定里，我們明確了將50歲以下的教師和50歲以上的教師分別排序，依次推薦，體現(xiàn)了對(duì)老教師的照顧，對(duì)于各項(xiàng)制度的落實(shí)，我們盡量做到既要“理”治，也要“情”化，正是由于人性的管理，不斷提高了我學(xué)區(qū)全體教師對(duì)制度的認(rèn)識(shí)，形成了眾望所歸的良好的自我約束氛圍。

（三）正確定位管理者的角色

作為管理者要嚴(yán)于律己，有示范引領(lǐng)的作用，要具備高瞻遠(yuǎn)矚的執(zhí)行理念，更要有為廣大教師服務(wù)的理念，在平時(shí)工作中，要求教師做到的我首先做到。比如：學(xué)區(qū)每月的檢測(cè)考試，晚上加班閱卷，學(xué)區(qū)班子成員從不缺席，與教師一同工作，這樣既從一個(gè)側(cè)面掌握學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，又做到了與教師同甘共苦，融為一體。我們始終將解決教師的生活，工作上的困難放在管理工作的首位。平時(shí)，不論是我們的教師，還是教師的父母，子女有了疾病，我們都會(huì)適時(shí)去探望，并力所能及的解決一些困難。學(xué)區(qū)建立了合理，適宜內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，并在實(shí)施過(guò)程中做到公平、公正、公開(kāi)、透明，讓教師對(duì)我們管理團(tuán)隊(duì)信任，教師能感覺(jué)到干得多和干得少不一樣，干的好和干的差不一樣。在教師崗位安排和工作分配時(shí)，我們充分考慮教師的學(xué)識(shí)、年齡、身體、家庭等各方面的因素，使他們沒(méi)有后顧之憂，一心撲在教學(xué)上?！坝萌碎L(zhǎng)、容人短”，“讓好事者為之”。

二、教育教學(xué)工作

（一）抓細(xì)教學(xué)常規(guī)工作，規(guī)范教育教學(xué)管理。教學(xué)常規(guī)工作是教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，“管理出效益”，我們注重加強(qiáng)日常的教學(xué)常規(guī)管理工作。

1．近年來(lái)我們不斷完善學(xué)區(qū)教學(xué)常規(guī)管理制度，逐步完善教育質(zhì)量和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，落實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制。

2．抓好教學(xué)常規(guī)管理。（1）全面落實(shí)“九字”要求。即備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，質(zhì)量要“高”。

（2）學(xué)區(qū)成員實(shí)行包校責(zé)任制，每?jī)芍軐?duì)所包學(xué)校的工作檢查一次，檢查采用“查、聽(tīng)、看、評(píng)”方式，對(duì)教師教學(xué)常規(guī)工作中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題和個(gè)別性問(wèn)題要及時(shí)解決。每學(xué)期對(duì)教案?jìng)鋵?xiě)、作業(yè)批閱情況進(jìn)行展評(píng)。學(xué)期末對(duì)檢查情況綜合評(píng)比，以此促進(jìn)教學(xué)常規(guī)工作的規(guī)范進(jìn)行。

3．抓好教學(xué)工作的定期研討、分析總結(jié)。結(jié)合月考、期中、期末檢測(cè)，要求各任課教師撰寫(xiě)針對(duì)性、操作性、改進(jìn)性強(qiáng)的試卷分析和教學(xué)工作總結(jié)。學(xué)期末每位教師要向?qū)W區(qū)上交1份質(zhì)量較高的教育教學(xué)案例分析的小論文，以此促進(jìn)教師尤其是年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4.完善教學(xué)考核機(jī)制。每學(xué)期我們都要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)基本要求。在常規(guī)管理中我們嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)區(qū)制訂的教學(xué)常規(guī)檢查督促制度，不斷加強(qiáng)和完善《教學(xué)過(guò)程考核細(xì)則》，重點(diǎn)對(duì)教師的工作態(tài)度、課堂教學(xué)水平等方面進(jìn)行考核，切實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作的檢查督促與教師考評(píng)工作。教學(xué)常規(guī)管理與考評(píng)逐步趨向合理，教學(xué)秩序有條不紊，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）抓實(shí)教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。1.扎實(shí)做好減負(fù)增效，加強(qiáng)課堂研究，從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，我們要求每位教師必須認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，立足課堂，認(rèn)真上好每一堂課，切實(shí)做到面向全體，以賞識(shí)的眼光關(guān)注后進(jìn)生，以新課程理念實(shí)施課堂教學(xué)，人人成為“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的課堂教學(xué)研究者和實(shí)踐者。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從制度上保證和促進(jìn)每一位教師自覺(jué)探索課堂教學(xué)改革，重視研究教材、研究學(xué)生、研究教法，在研究和反思中提高教學(xué)實(shí)踐能力，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)效益，全面提高課堂教學(xué)效益。

2．打造高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，向40分鐘要質(zhì)量。我們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，探討新課程的教學(xué)新特點(diǎn)，新方法，新途徑。積極引導(dǎo)廣大教師把功夫用到課堂教學(xué)上，努力做到六個(gè)優(yōu)化：一是優(yōu)化教學(xué)觀念。二是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。三是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。四是優(yōu)化教學(xué)方法，五是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，六是優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)。

3.積極做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。我們要求全體教師以滿腔熱情關(guān)心、呵護(hù)后進(jìn)生，不歧視、侮辱學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以教師的高度責(zé)任感、榮譽(yù)感、持之以恒，孜孜不倦地做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，做到愛(ài)無(wú)差等。倡導(dǎo)教師實(shí)行分層教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，改革批改作業(yè)的形式和方法。要求教師及時(shí)總結(jié)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，以指導(dǎo)整體教學(xué)。在作業(yè)批改反饋的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)工作。

4.抓好畢業(yè)班教學(xué)管理。開(kāi)學(xué)初學(xué)區(qū)就組織召開(kāi)畢業(yè)班和準(zhǔn)畢業(yè)班教師會(huì)議，針對(duì)畢業(yè)班的現(xiàn)狀提出了要求和目標(biāo)，與科任教師簽訂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，定期組織畢業(yè)班任課教師進(jìn)行教學(xué)研究。同時(shí)注重學(xué)生良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)師生正確對(duì)待畢業(yè)升學(xué)問(wèn)題,確保畢業(yè)班的質(zhì)量穩(wěn)步上升

總之，我學(xué)區(qū)的各項(xiàng)工作在上級(jí)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)與全體教師的努力下取得了一定的成績(jī)，但是與上級(jí)部門(mén)的要求、家長(zhǎng)的期盼、兄弟學(xué)校的工作還存在一定的差距。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袑⑦M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校管理，大力開(kāi)展教研教改，著力打造高效課堂，全面促進(jìn)我學(xué)區(qū)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

第四篇：閱讀課研討交流實(shí)施方案

“親近神話，走進(jìn)名著”閱讀指導(dǎo)課

研討交流實(shí)施方案

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“親近神話，走進(jìn)名著”“快樂(lè)閱讀 輕松習(xí)作”教學(xué)研討活動(dòng)。

一、活動(dòng)背景分析：

繪本，文圖對(duì)照、文淺圖美、充盈童趣，符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合小學(xué)低段的孩子閱讀。與一般圖書(shū)相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，在長(zhǎng)期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，讓兒童通過(guò)廣博繪本閱讀而喜愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

三、活動(dòng)目的： 通過(guò)繪本閱讀教學(xué)，旨在把“繪本閱讀”作為開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，借助繪本，在看、想、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、演的綜合性的活動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，對(duì)美的感受力，豐富的想象力，對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)樂(lè)于觀察、樂(lè)于動(dòng)手、樂(lè)于合作、樂(lè)于探究、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)增進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師之間的交流研討，以提高教師的教研能力。

二、四、活動(dòng)時(shí)間：2018年3月

三、活動(dòng)地點(diǎn)： 弓棚子鎮(zhèn)第一中心小學(xué)大會(huì)議室

五、活動(dòng)過(guò)程：

1．兩位老師上童話及神話閱讀指導(dǎo)課。2.陳校長(zhǎng)業(yè)務(wù)講座《閱讀指導(dǎo)與習(xí)作教學(xué)》。

3．老師們結(jié)合課例談進(jìn)行閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的思考和困惑。4．全鎮(zhèn)教師們互動(dòng)交流。

第五篇：交流研討材料（模版）

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)交流研討材料

在群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)焦裕祿精神，自己深受感動(dòng)和感悟。焦裕祿精神集中體現(xiàn)在親民愛(ài)民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)五個(gè)方面。即牢記宗旨、心系群眾的公仆精神；勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神；實(shí)事求是、調(diào)查研究的求實(shí)精神；不怕困難、不懼風(fēng)險(xiǎn)的大無(wú)畏精神；廉潔奉公、勤政為民的奉獻(xiàn)精神。這五種精神體現(xiàn)了保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性對(duì)每個(gè)黨員干部的具體要求。

一、對(duì)焦裕祿精神的認(rèn)識(shí)

親民愛(ài)民是焦裕祿精神的本質(zhì)。焦裕祿同志“心里裝著全體人民、唯獨(dú)沒(méi)有他自己”的公仆精神，充分體現(xiàn)了黨的全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。焦裕祿是黨的宗旨的忠實(shí)踐行者。他上任第一件事不是開(kāi)會(huì)，而是下鄉(xiāng)訪貧問(wèn)苦；他開(kāi)縣委會(huì)的第一件事不是講話，而是到火車(chē)站安撫災(zāi)民。焦裕祿之所以深受人民群眾愛(ài)戴，根本原因在于他視人民群眾為衣食父母、誠(chéng)心誠(chéng)意當(dāng)人民公仆。

艱苦奮斗是焦裕祿精神的精髓。焦裕祿同志勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神繼承了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)有人提出改善辦公條件時(shí)，他就告誡大家：“坐在破椅子上不能革命嗎？”這充分說(shuō)明他內(nèi)心深處根本就沒(méi)有“享受”兩個(gè)字。他穿的襪子補(bǔ)了又補(bǔ)，他愛(ài)人要給他買(mǎi)雙新的，他說(shuō)：“跟貧下中農(nóng)比一比，咱 穿得就不錯(cuò)了?！彼囊谎砸恍姓宫F(xiàn)了他勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神。

科學(xué)求實(shí)是焦裕祿精神的靈魂。為了治理“三害”，在全縣展開(kāi)了大規(guī)模的追洪水、查風(fēng)口、探流沙的調(diào)查研究工作。他說(shuō)：“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道?！苯乖５摰倪@種做法既是一種科學(xué)精神，也是一種工作作風(fēng)，還是一種人生態(tài)度，充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員腳踏實(shí)地干事業(yè)和尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

迎難而上是焦裕祿精神的重要內(nèi)容。焦裕祿同志在困難面前說(shuō)過(guò)：“革命者要在困難面前逞英雄?！边@種大無(wú)畏精神是中國(guó)共產(chǎn)黨人知難而進(jìn)、迎難而上的寶貴品格。在蘭考遭受內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害最嚴(yán)重的時(shí)刻，他堅(jiān)定消滅“三害”的決心，激發(fā)了全縣人民戰(zhàn)勝災(zāi)害的斗志，以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了他不怕困難、不懼風(fēng)險(xiǎn)、攻難克艱的大無(wú)畏革命精神。

清正廉潔、無(wú)私奉獻(xiàn)是焦裕祿精神的鮮明特點(diǎn)。焦裕祿同志從來(lái)不怕苦、不怕死，不為名、不為利，始終做到勤政為民、廉潔奉公，體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人先進(jìn)性的政治本色。他因?yàn)楹⒆涌础鞍讘颉倍鴮ｉT(mén)召開(kāi)家庭會(huì)議，還建議縣委起草了《干部十不準(zhǔn)》，就是在將要離開(kāi)人世的時(shí)候，他還說(shuō)了最后一句話：“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)?！边@充分證明他心里只裝著群眾，唯獨(dú)沒(méi)有他自己。

二、自己存在的差距

無(wú)可臵疑，焦裕祿同志具有堅(jiān)強(qiáng)的黨性和優(yōu)良的作風(fēng)，是 我們學(xué)習(xí)的好榜樣。細(xì)查自己的不足，主要有以下方面。一是大局意識(shí)方面存在的不足。主要是服務(wù)大局做的不夠至善至美，在為企業(yè)發(fā)展服務(wù)、為職工群眾服務(wù)上，缺乏整體觀念和深度觀念，沒(méi)有跳出個(gè)人和部門(mén)的小圈子。二是責(zé)任意識(shí)方面存在不足。主要是沒(méi)有把學(xué)習(xí)真正作為一種責(zé)任，雖然自己深知學(xué)習(xí)的重要性，但忙于日常工作，沒(méi)有真正擠出時(shí)間沉下去、深鉆細(xì)研，缺乏把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任、一種境界的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性有待提高；存在實(shí)用主義，要用什么才去學(xué)什么，與工作關(guān)系密切的學(xué)的多，與工作關(guān)系不大的少學(xué)或干脆不學(xué)。三是精神狀態(tài)方面存在不足。主要是工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，在“快”字的體現(xiàn)上還不夠，風(fēng)風(fēng)火火、雷厲風(fēng)行干事業(yè)的勁頭還不足，工作效率還需進(jìn)一步提高；在“嚴(yán)”字的體現(xiàn)上還不夠，工作有時(shí)只求過(guò)得去、不求過(guò)得硬，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、高質(zhì)量的意識(shí)還不夠強(qiáng)；在“實(shí)”字的體現(xiàn)上還不夠，工作抓細(xì)、抓實(shí)、抓具體和“一竿子插到底”的實(shí)干精神還不夠強(qiáng)；在“韌”字的體現(xiàn)上還不夠，自己辦事急，說(shuō)話直，工作上不去有時(shí)還有急躁情緒。四是組織紀(jì)律觀念方面存在的不足。雖然自己能夠堅(jiān)持遵規(guī)守紀(jì)，但有時(shí)會(huì)放松對(duì)自己的要求。

上述問(wèn)題的存在是表面的，但問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是深層次的。有客觀的因素，更重要的是主觀因素造成的。分析起來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：一是工作中只所以存在宗旨觀念不牢，理論水平不 高等問(wèn)題，關(guān)鍵就在于放松了自身的理論學(xué)習(xí)，有時(shí)把學(xué)習(xí)理論當(dāng)作軟任務(wù)，把業(yè)務(wù)工作作為硬指標(biāo)，出現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)工作脫節(jié)的現(xiàn)象。也正是由于缺乏堅(jiān)實(shí)的理論的指導(dǎo)，才使自己在更好地為職工群眾服務(wù)方面做的不夠到位。二是忽視了自我約束、自我監(jiān)督、自我加壓，想問(wèn)題辦事情依賴于服從分配，完成上級(jí)交辦的任務(wù)為準(zhǔn)則，在積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地工作，在增強(qiáng)自我管理能力方面有所忽視。三是工作積極性不高，工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài)。四是思維方式較單一缺乏變化，思想觀念較陳舊缺乏新意。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，不愿多動(dòng)腦子，不愿刻苦鉆研，習(xí)慣當(dāng)上級(jí)的傳聲筒。

三、今后努力方向

針對(duì)自身的問(wèn)題和不足，今后一定做到以下幾點(diǎn)：一是按照“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高、提高、再提高”的要求，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)當(dāng)作責(zé)任，持之以恒，學(xué)以致用，提高理論水平和工作能力。二是堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項(xiàng)工作，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念，今天能辦的事不拖到明天，這一周能辦的事不拖到下一周，用最短的時(shí)間完成任務(wù)。三是始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不講價(jià)錢(qián)，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做好服務(wù)工作，全心全意為職工群眾服 務(wù)。四是努力做到善于克服急躁、消極兩種情緒，迎難而上，積極工作；善于對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行理性思考，把握要點(diǎn)和規(guī)律性；善于從全局的高度認(rèn)識(shí)事物；根據(jù)個(gè)人具體情況和自身工作特點(diǎn)，多從主觀上找原因，多考慮自身原因，不斷完善和提高自己，虛心向同志們學(xué)習(xí)，接受大家的批評(píng)和幫助，腳踏實(shí)地地開(kāi)展工作。

同時(shí)，結(jié)合本職工作，學(xué)習(xí)焦裕祿精神，要著眼于認(rèn)真學(xué)習(xí)，在黨員干部中全方位、多角度宣傳焦裕祿同志先進(jìn)事跡，形成了學(xué)習(xí)先進(jìn)精神的濃厚氛圍。要著眼于查擺到位，以焦裕祿為榜樣，對(duì)照自己，檢查自己，從思想上、作風(fēng)上、工作上查找差距，進(jìn)行深刻自我剖析，全面查擺自身存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。要著眼于強(qiáng)化落實(shí)，結(jié)合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，對(duì)查找出來(lái)的問(wèn)題和差距進(jìn)行全面深入整改。要講黨性、講信念、講傳統(tǒng)，以公道正派的胸懷，堅(jiān)持原則，對(duì)黨忠誠(chéng)，一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)，營(yíng)造人事部門(mén)說(shuō)實(shí)話、謀實(shí)招、干實(shí)事、求實(shí)效、創(chuàng)實(shí)績(jī)的良好氛圍。