第一篇：先周備課中心發(fā)言--創(chuàng)新集體備課模--修改稿1

創(chuàng)新集體備課模式，著力構建高效課堂

---“先周備課、中心發(fā)言”教研方式經(jīng)驗交流

一、學校簡況及近兩年來在教研方面所取得的成績。長慶涇渭小學建校五年來，辦學規(guī)模在不斷擴大，現(xiàn)有教學班50個，學生近2600人，專任教師 130多人，教研組8個，學科備課組17個。近兩年，由于學生人數(shù)的增多，學校共招聘青年教師61人，占全校教師近一半。青年教師工作熱情高、積極向上，有干勁，但缺乏教學經(jīng)驗。學校面臨新教師得不到有效引領，骨干教師作用難于發(fā)揮，教學質量前景堪憂等困境，結合實際，開展了“先周備課，中心發(fā)言”的教學研討活動，形成了以老幫新，以新促老的課堂教學新模式。成效是顯著的，教學質量扭轉了下滑的趨勢，為實現(xiàn)中心提出的教學科研年，教學質量提升，打造高效課堂教學奠定了基礎。近兩年，教師在全國、省、市及中心組織的各類競賽中有84人分獲一、二、三等獎及優(yōu)秀獎，學生在全國小學生作文、書畫比賽中也有182人榜上有名。

二、開展“先周備課，中心發(fā)言”集體教研活動的成因分析。我校青年教師是學校發(fā)展的希望和未來，但青年教師嚴重缺乏教學經(jīng)驗，因此，如何使青年教師適應新形勢發(fā)展的需要，實現(xiàn)教學質量全面提升是學校亟待解決的困難。教學質量提升的核心是高效課堂，關鍵是課前備課，采用集體備課是行之有效的一種辦法，更是培訓青年教師的良策。因此，學校結合實際，以提升教師課堂教學質量為基本出發(fā)點，同時綜合考慮青年教師的 專業(yè)發(fā)展，構建高效課堂，從創(chuàng)新集體備課模式入手，以集體備課為平臺著力打造高效課堂，全面提升教育教學質量。學校領導班子經(jīng)過認真討論、研究，對集體備課管理和過程進行一系列的改革，強力推行“先周備課、中心發(fā)言、集成共案”的集體備課制度，并將此作為提高教師備課能力和上課水平、大面積提高教學質量的重要突破口。自從實施“先周備課，中心發(fā)言“集體備課的教研活動以來，各學科備課組營造出一種交流、合作、研究的氛圍，及時推廣了優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，縮短了青年教師的成長周期，促進了我校教學質量的整體提高。

三、開展“先周備課，中心發(fā)言”集體備課活動成功的做法。程序是：個人超周備課——先周集體備課、中心發(fā)言——結成共案——形成個案。備課組長提前布置全組教師在集體活動前認真研讀教材、大綱，做好研討的準備，備好個人初步的教學教案。中心發(fā)言人按要求填寫資料做好發(fā)言準備。具體做法如下：

1、教師個人備寫教案。我們在強調集體備課時，要求每個教師必須備好個人的 在課堂教學中學生可能出現(xiàn)的疑惑和問題，教師怎樣去解決等。在弄清楚以上問題的同時，初步形成了教師的教學個案。對教師個案的要求，教師必須根據(jù)教學計劃，做到提前一周備好課。教師個案的準備是集體備課的前提，如果沒有個人的教學研究而去集體討論，其備課只能是走形式。所以要提高集體備課的質量，每位教師必須認真鉆研教材教法，形成自己個性色彩的教學設想，然后去參加集體備課，讓個性的智慧發(fā)生碰撞，達到互相借鑒，共同提高，資源共享的目的。

2、中心發(fā)言人的準備。中心發(fā)言人要根據(jù)教研計劃，深入鉆研教材和課標，反復閱讀教學參考書及有關資料，并認真填寫《集體備課中心發(fā)言提綱》。集體備課時要詳細介紹本單元教學內容在教材中的地位及前后聯(lián)系、教學目標及要求、重點及難點、解決重點和突破難點的方法、課時分配、作業(yè)與練習配備、教法學法的選擇、教學效果的設想及補救措施的預設等。

3、中心發(fā)言、集體交流形成共案。按實際教學進度，提前一周，由備課組長組織同年級、同學科的教師進行集體備課活動。集體備課交流的內容有兩項：一是中心發(fā)言人解說自己的設計意圖（即說課），對主講課題內容的具體說明，主要包括以下四方面內容：①本教材內容的分析，即站在教者、編者的角度作深入的分析，制定本單元的目標；②對設計意圖的說明，即為什么要這樣設計；③對教學環(huán)節(jié)設計的分析，即重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上；④對教學策略的運用，學生學法的培

養(yǎng)，過程的有效實施等方面進行闡述。二是組內教師要積極參與，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，并提出改進教學方法的建議。討論要做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一單元教學目標；統(tǒng)一教學重點、難點；統(tǒng)一課時分配和進度；統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓練；統(tǒng)一單元評價測試。集體備課時，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案?；顒咏Y束后，備課組長要認真做好活動記錄，以備學科檢查和教學資料修訂。

4、中心發(fā)言人進一步整理形成共案。交流討論時，每一位教師都要發(fā)言，以坦誠的態(tài)度指出中心發(fā)言的優(yōu)點和不足、不唯上、不唯事、要唯實、要以科學的態(tài)度發(fā)表自己的見解和觀點，提出改進教學方法的建議，思想上真正與其他教師交鋒碰撞。在碰撞探討中，教師互相切磋，互相啟迪、相互提升，達到信息溝通、資源共享。通過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案，最后由中心發(fā)言人綜合大家的意見，形成較完整的共案。

5、教師根據(jù)共案分析再次確定自己的教案。集體備課后，教師不是照本宣科，而是根據(jù)自己面對的學情、教學內容、教學風格等進行教育教學的個性化設計，對集體教案進行新的修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，使之更貼近教學實際。“教學有法、教無定法、貴在得法”，所以我們在進行集體備課時，不是為了給大家提供一個模板，讓大家“復制”“粘貼”形成千人一面的局面，其目的是讓老師在集體備課中互相提

高，達到資源共享。因此每一位教師要有所“統(tǒng)”，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，有所不“統(tǒng)”。因為每位教師的人生閱歷、知識結構、教學經(jīng)驗不同，所以每位教師都要從自己和學生實際出發(fā)，對共案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風格，實現(xiàn)共性和個性完美的結合。

6、教學反饋。下一次活動時，把集體備課形成的共案在實施中所反映出來的問題提出來，供以后借鑒。特別要注意記錄好課后反思，以便為下一輪的集體備課提供參考。

四、采用“先周備課，中心發(fā)言”集體備課活動對提高課堂教學效果的促進作用。

集體備課活動是校本教研工作的延續(xù)和推進。學校把備課改革作為校本培訓、校本管理與校本建設的重要舉措來抓，是提高教師群體水平的一種有效手段，也是提高課堂教學的效果有效方法。

集體備課的開展，可彌補教師發(fā)展不平衡的缺陷，真正把教師從繁瑣、應付性的勞動中解放出來，真正做到了“備”，而不是以前的“寫”，更注重了“研”與“探”，使教師的教研教學等綜合素質得以迅速提高。教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高；讓教師的個性得到張揚，明顯提高了課堂教學效果。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及課標的基本要求，提高思想認

識；其次，集體備課有助于教師準確把握教學的重難點，設計好教案；再次，集體備課可以使青年教師及時學習其他人先進的教學方法和經(jīng)驗，促進青年教師專業(yè)化成長；最后，集體備課可以進一步增進本組教師之間的交流、了解與合作，增強團體意識，形成團結的集體。

五、采用“先周備課，中心發(fā)言”應注意的幾個問題。

1、學校成立集體備課科研領導小組。由分管校長任組長，分管主任、教研組長、備課組長任成員，負責集體備課的領導、檢查及研究工作。以年級學科為備課組，確立備課組長負責制。由備課組長主持具體學科的集體備課研討活動。

2、正確處理好“三個關系”。

一是正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。集體備課，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放，所以個人鉆研是前提。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來，還要善于總結，概括大家的長處，整理好備課提綱。

二是正確處理好備課與講課的關系。備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，可選一名教師進行試教，每次教后及時組織評課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統(tǒng)一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同，但千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。

三是正確處理好骨干教師引領與培養(yǎng)青年教師的關系。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干，這樣比較有把握。備課要貫穿于每學期的全過程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應給青年教師壓壓擔子，讓新手來當“中心發(fā)言人”，同時采取“師徒結對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數(shù)得。

3、具體時間安排：每月備課組集中研討一次；每周由備課組長擇時安排一次。每月具體集中研討時間安排：數(shù)學組星期一下午

第二篇：集體備課1

西莊學校集體備課記錄表

學科

數(shù)學

年級

三年級

備課組長

張可

記錄、材料整理

張可

時間

2017年10月

參與人員

郭文佳

備課中心問題

本課教學立足于以學生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學生的潛力，主動探討，積極入手，合作交流中學習數(shù)學的重要方式，學生通過學習多位數(shù)乘以一位數(shù)的計算方法，能比熟練地用豎式計算多位數(shù)乘以一位數(shù)。

過程描述

過

程

描

述

初稿討論（各教師的觀點）

郭文佳：

教學在教學中使學生經(jīng)歷探索多位數(shù)乘以一位數(shù)，筆算方法的過程，能正確地筆算多位數(shù)乘以一位數(shù)。

張可：教學中使學生在解決簡單的實際問題中，進一步的體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。

郭文佳：放手讓學生討論，爭議，課堂應該會活躍許多，或許課堂組織會亂，但是寧亂勿靜，從亂中學會收放自如。

張可：教學中，培養(yǎng)學生初步的分析，概括的思維能力。

定稿討論

新課標標準指出，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，因此教學本課時要師生互動為主。

各教師表示贊同。

討

論

結

果

從幾方面進行設計：

1、激情導入揭題，激發(fā)學習興趣。

２、引導探究共同發(fā)現(xiàn)多位數(shù)乘以一位數(shù)的計算方法。

3、拓展延伸，升華情感。

反思

所謂“一人計短，二人計長”，集體備課的目的是讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產生火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。集體備課，老師們將難點、易混知識點擺出來，將有爭議的內容拿出來，利用集體備課展開集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見，明確教學思路，消除教學方法等方面的盲區(qū)，通過達成共識，以提高課堂效率，客觀設計教學程序，讓學生真真正正學語文。

備課是展現(xiàn)教師教學藝術的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎上，能動地發(fā)揮教師個人潛能，在“二次”備課中顯現(xiàn)教師個人的教學魅力。

但我們明白到，集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學習先進教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實的課堂教學。我們明白，集體備課不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學走進同一模式。因此，教學設計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創(chuàng)造，我們還根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。允許每位老師根據(jù)所教學生的實際，創(chuàng)造性地完成任務，可對集體各課內容做一些微調，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學個性，更好地適應學生的學情。

在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的基礎上，讓集體的智慧煥發(fā)光彩。

《多位數(shù)乘一位數(shù)——筆算乘法》（初定稿）

試教：張可

一、課時：1課時

二、教學內容：

人教版小學數(shù)學三年級上冊第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)——筆算乘法》第74頁

三、教學目標：

1、知識與技能目標：通過師生共同探究，學會多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

2、過程與方法目標：在探究過程中，理解掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的算理，并會把該方法運用于更多位數(shù)的乘法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生把生活中的知識與數(shù)學知

識聯(lián)系在一起，會把所學知識運用于生活中：以及發(fā)揮主動性，切身感受筆算乘法的整個過程。

四、教學重點：

理解列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的算法算理，學生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

五、教學難點：

熟練地計算多位數(shù)乘一位數(shù)。

六、教具：

多媒體課件

習題卡片

七、教學過程：

1、復習舊識

以做游戲的方式復習整口算乘法的內容（3*8

=

9*6

=

20*3

=

200*3

=

2000*3

=

60*8

=

600*

=）

2、創(chuàng)設情景，提出問題

師：大家知道每年的五月的第二個星期天是什么節(jié)日嗎？

生：母親節(jié)

師：看來大家都是好孩子，記得母親的節(jié)日，母親節(jié)就快到了，三一班的小朋友們要親手給媽媽做賀卡，大家看看，小明、小敏、小麗正在做賀卡呢，大家看看他們做卡片時都用到些什么？

生：彩筆，紙板，鉛筆。

師：對，大家觀察得很仔細，大家看了之后可以提出什么數(shù)學問題？

生：一共有多少支彩筆？

師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個問題吧。大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。

生1:12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個12相加。

生2：12*3=36，因為12=10+2

所以12*3=10*3+2*3=36

生3:12*3=36，因為12=9+3，所以12*3=9*3+3*3=36

師：大家真了不起，想起這么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精靈和大家想知道的問題解決了。除了以上方法大家還有更簡單的方法嗎？以前大家學過列豎式使加法變得更簡單，那么乘法可不可以用列豎式的方法使計算更簡便？大家跟著老師一起來研究這個問題。

師：用豎式計算加法是用怎么列呢？誰來說說。

生：加數(shù)加上加數(shù)，相同數(shù)位對齊，從個位加起。

師：在乘法中，規(guī)定兩個相乘的數(shù)叫因數(shù)，和加法豎式一樣，因數(shù)乘以因數(shù)，相同數(shù)位對齊那具體要怎樣計算呢？大家分組討論。讓學生到黑板上板書。

生1：先把個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。

生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。

師：大家的想法呢，統(tǒng)一起來就13*3=30,2*3=6,30+6=36，和剛才開始時的第二種方法是一樣的，只是現(xiàn)在用豎式表示出來。

4、小結

大家來說說今天學到什么？

《多位數(shù)乘一位數(shù)——筆算乘法》（審定稿）

試教：

張可

一、課時：1課時

二、教學內容：

人教版小學數(shù)學三年級上冊第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)——筆算乘法》第74頁

三、教學目標：

1、知識與技能目標：通過師生共同探究，學會多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

2、過程與方法目標：在探究過程中，理解掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的算理，并會把該方法運用于更多位數(shù)的乘法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生把生活中的知識與數(shù)學知

識聯(lián)系在一起，會把所學知識運用于生活中：以及發(fā)揮主動性，切身感受筆算乘法的整個過程。

四、教學重點：

理解列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的算法算理，學生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

五、教學難點：

熟練地計算多位數(shù)乘一位數(shù)。

六、教具：

多媒體課件

習題卡片

七、教學過程：

1、復習舊識

以做游戲的方式復習整口算乘法的內容（3*8

=

9*6

=

20*3

=

200*3

=

2000*3

=

60*8

=

600*

=）

2、創(chuàng)設情景，提出問題

師：大家知道每年的五月的第二個星期天是什么節(jié)日嗎？

生：母親節(jié)

師：看來大家都是好孩子，記得母親的節(jié)日，母親節(jié)就快到了，三一班的小朋友們要親手給媽媽做賀卡，大家看看，小明、小敏、小麗正在做賀卡呢，大家看看他們做卡片時都用到些什么？

生：彩筆，紙板，鉛筆。

師：對，大家觀察得很仔細，大家看了之后可以提出什么數(shù)學問題？

生：一共有多少支彩筆？

師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個問題吧。（教師再約學生一起分析情景圖，圖中一共有三盒彩筆，每盒有12支彩筆。）大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。

生1:12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個12相加。

生2：12*3=36，因為12=10+2

所以12*3=10*3+2*3=36

生3:12*3=36，因為12=9+3，所以12*3=9*3+3*3=36

師：大家真了不起，想起這么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精靈和大家想知道的問題解決了。除了以上方法大家還有更簡單的方法嗎？以前大家學過列豎式使加法變得更簡單，那么乘法可不可以用列豎式的方法使計算更簡便？大家跟著老師一起來研究這個問題。

師：用豎式計算加法是用怎么列呢？誰來說說。

生：加數(shù)加上加數(shù)，相同數(shù)位對齊，從個位加起。（教師邊聽學生說邊在黑板上板書）。

師：在乘法中，規(guī)定兩個相乘的數(shù)叫因數(shù)，和加法豎式一樣，因數(shù)乘以因數(shù)，相同數(shù)位對齊（教師列出乘法豎式，邊列邊講解）。那具體要怎樣計算呢？大家分組討論。讓學生到黑板上板書。

生1：先把個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。

生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。

師：大家的想法呢，統(tǒng)一起來就13*3=30,2*3=6,30+6=36，和剛才開始時的第二種方法是一樣的，只是現(xiàn)在用豎式表示出來（教師帶領學生一起計算，強調計算方法與書寫格式）。

4、小結

大家來說說今天學到什么？（學生談學到的知識，教師重點強調多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法與書寫格式）。

八、板書設計

多位數(shù)乘以一位數(shù)

一共有幾支粉筆？

（1）12+12+12=36（支）

（2）12*3=36（支）（因為12=10+2

所以12*3=10*3+2*3=36

（3）3*12=36（支）(因為12=9+3，所以3*12=9*3+3*3=36)

第三篇：第二周先周備課

口耳目

教案設計 設計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產生學習漢字的愿望。課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)2.生字卡片，學習卡片。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？ 3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義 1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“ ”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。(2)匯報交流。預設：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒㈤_口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣?！叭謱懀叻挚础本褪沁@個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字？ 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。日月水火

教案設計 設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。課前準備 1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應的圖片。(教師)3.課件。(教師)課時安排 1課時。教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字 1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“

”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？ 預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“

”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？ 預設： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？ 預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順 1.強調書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？ 4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。對韻歌

教案設計 設計說明

《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。課前準備

1.制作課件。(教師)2.預習課文。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、對子導入，激發(fā)興趣

同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ谜娌诲e。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學，圖文結合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。4.指導學生學習“對”字。(1)屏顯第一句，指生朗讀。(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。(3)認識“對”字的部首，指導書空。(4)啟發(fā)學生說一說“對”的反義詞。5.指導學習“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。(2)學生匯報這是哪一句，并齊讀。(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”。(5)學習“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)②學生發(fā)表感想。

③小結：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)②學生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。(4)理解“桃紅柳綠”。①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：（）的桃花，（）的柳樹。③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。④個別讀，齊讀。

設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。

三、加強鞏固，寫字教學 1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。3.讀要求寫的生字。4.指導書寫。

(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調三個新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。(4)教師范寫，學生觀察。(5)學生練寫，交流反饋。

設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

四、反復誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》?？梢耘呐氖?，也可以同桌對讀等。2.男女生對讀。3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。7.匯報朗讀。8.小結。

設計意圖：語文知識的學習貴在“積淀”。學生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的文化積淀。

第四篇：集體備課中心發(fā)言稿

篇一：集體備課中心發(fā)言稿

篇二：集體備課中心發(fā)言稿

認識年月日集體備課中心發(fā)言稿

銀泉小學—鄔麗芳

一、本課的教學內容

《年月日的認識》是人教版小學數(shù)學三年級下冊的年月日這一單元的內容之

一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經(jīng)學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。

二、本課的教學目標：

1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天 或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，接受思想教育。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力，充分調動學生對數(shù)學學習的積極情感。

學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。

學習難點：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

三、設計理念

數(shù)學學習是師生之間、學生之間互動與共同發(fā)展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有當教學走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學”。他提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，其實質就是教學要把那些正在或將要成熟的能力推向前進。促進學生的發(fā)展，必須關注學生的發(fā)展的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調學生發(fā)展中的體驗與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進而幫助他通過現(xiàn)實與尋求走向完人理想的道路。

《認識年月日》一課的教學設計，主要從以下2方面體現(xiàn)了學生學習的“有效性”

1、積極了解兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗

布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經(jīng)驗。其中有相當一部分是兒童自己獲取的，而且來自于課外，教師要很好的研究兒童的經(jīng)驗水平，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗設計教案，才能更好地推進教學進程。如“現(xiàn)在想一想，你們都知道年、月、日的哪些知識？”這些問題的答案可能五花八門，我想?yún)s能真實地反映兒童在這方面的真實水平。

2、重視數(shù)學活動的建設和開展

活動是數(shù)學學習的重要特征。新課標十分重視數(shù)學活動的建設和開展，指出：“教師應向兒童提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。篇三：集體備課發(fā)言稿

夯實集體備課，優(yōu)化小組合作，實現(xiàn)課堂教學效益最大化 各位領導，各位老師大家好！

非常感謝上級領導給了我們紅沙溝中學一個與各位老師交流的機會，今天，我向大家匯報的題目是：夯實集體備課，優(yōu)化小組合作，實現(xiàn)課堂教學效益最大化。

去年中考，我校各科中考成績突出，其中，生物獲得全市第六名的好成績，我獲得生物教研成果獎，生物組被市教育局評為優(yōu)秀教研組，這些成績的取得，當然離不開我校領導對我們的鼓勵和大力支持。

通過對這幾年生物中考試卷的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，對學生的實驗探究能力，利用生物知識分析和解決實際問題的能力，知識靈活運用能力的要求越來越高，針對這種情況，我們初二生物備課組積極應對，以保證我們生

物總復習緊張有序的進行。

下面，我從4個方面匯報一下我們的具體做法：

1、營造研討氛圍，豐富教學內涵

2、優(yōu)化小組合作學習，獲取最佳教學效果

3、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改

4、尊重學生，建立起融洽的師生關系

一、營造研討氛圍，豐富教學內涵

現(xiàn)將我校生物組集體備課活動的開展情況向各位領導和老師們做簡單匯報，懇請專家、同行批評、指導。

我校生物備課組是每周二下午第八節(jié)開展的一項定時、定點活動。集體備課的實施過程：

①自研教材：備課組的每位老師事先對相關章節(jié)、單元的全部內容認真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內容重點思考，擬訂發(fā)言稿；

②集體研討：各人作重點發(fā)言，大家補充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點撥下，形成最佳課時方案；

初二下學期主要完成的教學任務是復習學過的知識，因此測試是經(jīng)常的。我校每次測試的試題都經(jīng)過我們生物組集體研究、搜索、篩選，最后成題。這樣做，雖然老師們耗費的精力多，但學生卻在每一次測試中有更大的收獲，極大地提高了教學效率。

③分工主備：在形成共識方案的基礎上，各人就自己主備的單元內容寫出詳細教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動)，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；

④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學特點、風格以及本班學生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時教案，然后施教；

⑤二次備課：施教后寫下教后反思，教研組適當安排時間進行反思，對教學中出現(xiàn)的問題作進一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質量以及各人的教學水平打下基礎。

另外，我們還將集體備課與聽課評課相結合與教學錄像觀摩相結合與命題研究相結合。

積極在組內開展教研課，教師之間互相聽課，取長補短。并利用集體備課時間組織觀看優(yōu)秀教學錄像，總結經(jīng)驗，力求體現(xiàn)在平時自己的實際教學中，取人之長，補己之短。

我們這項工作是在摸索中前行，還有不盡如人意的地方，但我們力求不斷提高集體備課的質量，為穩(wěn)步提高教學質量打下堅實的基礎。

二、優(yōu)化小組合作學習，獲取最佳教學效果

（一）進行小組結構的優(yōu)化。

我校改變以往的“幫帶式”小組組合為靈活的“平等式”組合，依照小組合作學習的不同內容采用靈活的組合方式，既可以是優(yōu)中差生的等級組合，也可以是全優(yōu)、全中、全差平級組合，還可以是全男、全女的性別組合，可以是老師的指令組合，還可以是學生的自由式組合。實際上每一次新的組合，學生都在扮演著不同的角色，不管是扮演哪一種角色，學生都是在盡力謀求參與、發(fā)展的機會，這樣可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，達到人人參與、人人發(fā)展的目的。

（二）進行學習內容的優(yōu)化。

如果單純從學習的角度來講，課堂教學的所有內容都可通過小組學習來完成，但從效率的角度來講，就必須對小組學習的內容進行優(yōu)化。

1、具有爭議性的，通過小組爭議，達到集思廣益的目的。

2、具有合作性的，通過小組內的分工與合作解決。例如分工完成某些練習等。這些內容一般都是量大、面廣，因時空局限靠單個人的力量難以完成。這樣做就能各個擊破，能有效節(jié)省時間，提高效率。

（三）進行小組合作學習形式的優(yōu)化。

小組學習要根據(jù)不同的內容采取不同的方式，才可以獲得最佳效果。

1、合作式。即小組內分工合作，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，共同完成某項任務。

2、爭辯式。針對課內出現(xiàn)的一兩個矛盾焦點，全班性爭辯，學生參與的機會很有限，如果及時把這些能激活學生內部語言的話題放到小組內展開，就能有效擴大學生的參與面。

3、交流式。一般安排在學生自學之后，組織學生小組交流自學信息。

4、競爭式?？梢允切〗M與小組之間的競爭，也可以是小組內個人之間的競爭。

（四）進行學習時機的優(yōu)化。

小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響，準確把握小組學習的時機，我們做到了以下3點：

1、在突破教學的重、難點時，運用“合作學習”，有助于調動全體學生的積極性和主動性。教學的重點，往往是學生學習的難點，學生只有發(fā)揮自己的潛能才可以完成。對重、難點問題，學生獨立學習時常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：相當數(shù)量的中上程度學生對問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握，中下程度學生大多是一知半解，甚至無從下手。學生獨立學習完成后，轉入小組合作，你一言，我一語，茅塞頓開，解題的思路和問題的答案就漸漸明朗開來，學生從中體驗到成功的喜悅。

2、在解決學生的質疑問難時，組織小組討論，確立教學中以學生為主體的地位，學生自己自學時，往往會提出疑問。這時教師要從學生提出的一系列問題中篩選出具有代表性的幾道題，交付小組討論，把學習的主動權還給學生，這種學生自讀自悟，教師穿針引線的教學形式大大發(fā)揮了學生的主體精神和協(xié)作精神，正符合當前教育教學的指導思想。

3、當遇到問題會有多解性時，組織小組議學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。許多問題的答案會有不確定性，多解性，教學中出現(xiàn)這類題時，更確切地說有意識地提出這些問題，發(fā)動學生展開爭論，訓練他們多向思維、求異思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改

（一）布置形式多樣

作業(yè)在課堂教學和課后復習是必不可少的，我們在課堂作業(yè)的布置中形式比較隨意，這是我們做的兩次作業(yè)：

這一次是讓學生自己總結顯微鏡這一節(jié)的重難點（圖片展示）

另外還有有必做題和選做題（圖片展示）

（二）重視作業(yè)批改矯正

再累也要批改，再忙也要反饋，批改的形式多種多樣：全批、面批、集體批等；批語的形式多樣：有贊揚性、鼓勵性、希望性的，啟發(fā)性的。這些評語讓學生在老師的“話語”中闊步前進。批改過程中學生出現(xiàn)的問題錯誤，我都及時總結反饋，對知識性的錯誤我都及時反饋到學生，課堂上重點講解，進行鞏固。比如說剛才的一次作業(yè)，這個學生做錯了選做題，其實這個題有一半以上學生的都做錯了，我在課堂上讓學生展開了激烈的討論，下列哪一種情況下，葉片表皮上的氣孔會關閉？（）a、雨天過后 b、澆水以后 c、葉面噴水后 d夏季晴天午后

學生討論的結果是：夏季晴天午后，氣溫很高，氣孔受光照強度、溫度等因素的影響而關閉，可以減少水分的蒸騰，從而保證植物不因過分失水而死亡；我又讓學生聯(lián)想到了植物的光合作用和呼吸作用，在這個時間段里，是不是這兩個生理過程也受影響了呢？針對氣孔是植物體蒸騰失水的“門戶”，也是植物體與外界進行氣體交換的“窗口”，證明光合作用和呼吸作用也會減弱。通過學生討論，拓寬了學生的知識面，增強了知識之間的鏈接，真正達到了舉一反

三、事半功倍的效果。

四、尊重學生，建立融洽的師生關系

我校在中考中之所以取得了優(yōu)異的成績，與我校對優(yōu)秀學生的大力培養(yǎng)是分不開的。在這一方面，我覺得我?！耙郧橛?，以自身的言行去感化優(yōu)生”的做法充分調動了學生學習的積極性。做法如下：

1、在每一次作業(yè)或試卷批改過程中，給學生寫上一兩句鼓勵的話語或評語，能讓學生從心里感覺到老師對他們的重視與尊重，以后他們做作業(yè)定能認真完成，每次交作業(yè)都有一種期待的感覺。

2、每次單元測驗或月考后，讓他們先自我分析錯誤點，再與學生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點撥。在此過程中讓優(yōu)生們多表達自己的審題與解題方法，從中體會到主人翁的感覺。

3、每次測驗后對于進步較快的優(yōu)生給予適當?shù)奈镔|或精神鼓勵，能夠更好的激發(fā)他們的學習熱情，讓優(yōu)生從中體會到“從學習中尋找快樂”的感覺。為了更好培養(yǎng)優(yōu)生的奉獻意識，可以利用閑暇時間組織他們評講作業(yè)、為其他學生答疑、一幫一輔導等，有利于優(yōu)生得到他人的認可，產生成就感和幸福感。

因此在平時教育教學中，應多善待學生、寬容學生的無知，我充分利用表揚的武器，放大學生的優(yōu)點，給學生積極的評價。這樣增強了學生的自信心，激發(fā)出了學生內心上進的原動力，學習的積極性和學習效率得到顯著提高，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀學生。

以上是我們在生物中考復習方面的一些粗淺做法，肯定還有許多不成熟的地方，請專家老師們批評指正。

謝謝大家！篇四：集體備課發(fā)言稿

語文學科二年級集體備課中心發(fā)言稿

篇五：二數(shù)第10周集體備課中心發(fā)言稿

二數(shù)第十周集體備課中心發(fā)言稿

備課時間：4月25日

中心發(fā)言人：王爾帥

出席人：全體二年級數(shù)學老師

一、教學內容：

1、復習1課時

2、認識角 3課時

二、教學目的：

1、通過復習，進一步提高學生的計算能力，熟練地進行三位數(shù)的加減法的筆算。

2、進一步培養(yǎng)學生的估算能力發(fā)展學生的數(shù)感.3、使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識，提高學生解決實際問題的能力。

4、使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的叫，能在平面圖形中辨認出角。認識到角是有大小的，能區(qū)分角的大小。

5、使學生初步認識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述幾種角。使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

三、重點和難點

1、認識角，知道角的各部分名稱。能區(qū)分角的大小。

2、認識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述幾種角。

3、復習退位減的計算方法，能熟練計算。

四、教材分析：

1、在撥算珠的活動中復習隔位退位的計算原理和方法。

2、隔位退位是三位數(shù)減法教學的難點，為此，教材安排了例題、“試一試”“想想做做”和一個練習。

3、利用估算三位數(shù)加法的經(jīng)驗，估計三位數(shù)減法的差大約是幾百。

4、聯(lián)系實際教學角。

首次教學角，暫時不給角下定義，只要求學生對角有直觀的認識，初步建立角的表象。（1）第64頁例題創(chuàng)設的情境是一名男孩剪出了一個五角星，一名女孩手里拿著一個三角形，桌面上放著紙工袋、三角尺、正方形紙片、一個鬧鐘，這些都是學生熟悉的圖形和物體。《標準》要求結合生活情境認識角，為此，教材作了兩步安排：第一步是在剪刀的刀刃上，三角形的邊上畫上紅線，引導學生看這些紅線和鐘面上的時針、分針。然后隱去實物，剩下圖形并告訴學生這些圖形都是角，講述角的頂點和兩條邊。這一步讓學生體會幾何圖形與生活中的物體是有聯(lián)系的，數(shù)學知識產生于生活實際。第二步是繼續(xù)在情境圖里尋找其他角。這一步是引導學生帶著對角的初步印象觀察物體，豐富角的感性材料。例題通過在實物與角之間的反復聯(lián)系，幫助學生完成對角的首次感知。在學生找到其他角的時候，可以讓他們指一指角的頂點和兩條邊。要注意的是，生活里的“角”與數(shù)學里的“角”經(jīng)常是兩個不同的概念。日常生活中，往往把動物頭上凸出的部分或物體兩個邊沿相接的地方稱為角，如牛角、墻角??而數(shù)學里的角是一種平面圖形。要防止兩個概念的混淆，避免生活里的角干擾數(shù)學里

角的概念的形成。為此，教材所聯(lián)系的實物都是很薄的，它們的厚度不會引起注意，便于學生在實物的一個面上尋找并指出角。

（2）第65頁例題和“試一試”進一步認識角，體會角是有大小的。這個知識分三步教學，第一步觀察三個鐘面，這些鐘面上時針和分針的位置不同，教材說“轉動鐘面的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角”，把學生的注意引向角有大、有小，直觀感受時針與分針叉開得大，形成的角大；叉開得小，形成的角小。這是對角的大小的初步感受，判斷鐘面上哪個角最大、哪個角最小，要讓學生說出這些感受，體會角大、角小的含義。第二步把兩根硬紙條的一端釘在一起，繞這一點轉動紙條，做出大小不同的角?；顒咏堑膬蓷l邊可以隨意張開或收攏，因而做成許多個大小不同的角，從中感受角的兩邊叉開，角就變大；兩邊收攏，角就變小。在活動角上獲得的體驗比鐘面上豐富、深刻、概括，用這些體驗解釋打開紙扇角變大、合攏剪刀角變小這兩個現(xiàn)象，進一步體會角的大小是它的兩條邊叉開程度決定的。第三步是“想想做做”第4題，用一張紙折出大小不同的角，在折角的活動中加強對角的認識。這項活動要應用角的知識進行推理，還要按推理有步驟地操作，教材通過插圖對學生進行提示。首先應該想角有兩條邊和一個頂點，于是利用長方形紙的一條邊為角的一條邊，折出另一條邊，就折出了一個角。然后想角的兩條邊叉開或收攏能改變角的大小，由此折出大一些或小一些的角。如果學生不完全照教材圖示的樣子，自己想辦法折出大小不同的角，應該得到鼓勵。

5、在認識直角的基礎上初步知道銳角和鈍角。

這部分教材以認識直角為重點。

（1）教學直角編排了一道例題，引導學生逐步認識直角。第一步從正方形紙片、紙工袋、三角尺上提取直角，觀察直角的圖形，教學表示直角的記號。教材把提取的三個直角按不同位置擺放，讓學生正確感知直角。第二步用紙折出直角，教材示范了折的步驟，可以讓學生看看書上的折法，再動手折并仔細看看折出的直角。在折直角時選用不規(guī)則圖形的紙，可以突出折成的直角。如果用長方形或正方形紙，也能折出直角，但原來紙上的四個直角會干擾學生對折出的直角的注意。第三步把折出的直角和三角尺上的直角比一比，一方面認識三角尺上的直角，另一方面發(fā)現(xiàn)直角同樣大。第四步利用已有的直角判斷其他角是不是直角。由于學生已經(jīng)知道直角同樣大，已經(jīng)有用紙折成的直角和三角尺上的直角，所以可以利用這些工具來對其他的角作出判斷。凡是和這些角大小相等的角都是直角，大小不相等的都不是直角。第68頁第1題還通過圖示規(guī)范比試時的行為，學生具有這種比試與判斷的能力，不但知道了更多的、存在于物體表面上的直角，而且為以后研究平面圖形的特征打下了基礎。如果直角的位置擺得很

正，容易看出它是直角。如果直角的擺放位置有變式，不容易直接看出它是直角，這時就可以用三角尺上的直角或其他已有的直角來比一比。

（2）在辨認銳角、鈍角時進一步加強對直角的認識。第67頁的例題，鐘的時針、分針分別形成三個大小不同的角，先從中找出直角，再找出比直角大、比直角小的角，并告訴學生這樣的角分別是鈍角、銳角。教材把銳角、鈍角的認識初步定位在“比直角小”和“比直角大”這個層次上，為判斷一個角是銳角還是鈍角提供了方法，同時也加強了對直角的認識。教學時，可以指著某個角這樣說：這個角比直角大（?。氢g（銳）角。但是，不要離開了角的圖形說“比直角大的角是鈍角”這樣的話，因為這樣的表述是不嚴密的。

第五篇：集體備課中心發(fā)言稿

集體備課中心發(fā)言稿

Book 6Module5Cloning

Introduction, Reading and Vocabulary

陳慧

一．教材分析

1.內容：本模塊以Cloning 為話題，重點就“ Talking about past and present regrets.”及這兩個功能項目展開訓練。旨在通過本模塊的學習和訓練，讓學生初步了解一些生命科學方面的知識，并能就這一話題發(fā)表自己的看法。

2.特點：本模塊的話題是生命科學方面的話題，這話題不接近學生的實際生活，不容易激發(fā)學生的學習興趣。

3.位置：本模塊是系列選修6中的第五模塊，話題是獨立的：語法是第一次出現(xiàn)在Grammar.部分。

4.學情：本模塊的話題是不容易激發(fā)學生的學習興趣，老師可根據(jù)實際情況降低難度：同時在語法的教學中要用多些時間。

二、課時安排總課時為8課時

三．教材整合與課時教學的具體安排

Period 1Reading（Introduction）

Periods2 ＆3Reading

Period 4Speaking(Speaking and Everyday English)

Period 5Listening(Listening and Vocabulary)

Period 6Language Study(Function and Grammar)

Period 7Writing

Period 8Extensive Reading

Period.1

這一課時以讓學生看圖片描述怪物引入這部分恐怖影片背景知識的介紹，學習與模塊主題相

關的詞匯。本課時設計為一堂閱讀課。

第一步：學習本模塊的單詞。

第二步：在學習本模塊的單詞的基礎上，讓學生朗讀活動3方框中的單詞，并完成句子。

第三步：展示一張?zhí)斐毓治锏膱D片，讓學生描述怪物，從而引入課本41頁的圖片。

第四步：讓學生談論圖片，老師問 where does the picture come from? Do you know something about the film? 等問題引入Frankenstein這個話題。.第五步：讓學生閱讀活動2中的短文，然后回答以下問題：

1）When was the film made?2）Who was the author of the novel Frankenstein?

3）What is the young man in the picture doing?4）What does the monster look like?

5）What is story about?

第六步：讓學生討論以下問題：

1）Guess what is the ending of the story?What do you think of the film?

2）What do you think of the monster?

第七步：作業(yè) 1)復習單詞。2）預習課文。

Period.2

這一課時的主要任務是完成閱讀課的五項活動，是一堂閱讀課。

第一步：詞匯的學習。復習本模塊的單詞，并讓學生朗讀活動3方框中的單詞，回答課本42頁的問題。

第二步：讓學生討論回答以下問題，激發(fā)學生閱讀課文的興趣：

Have you ever read Frankenstein?How much do you know about it?

Describe the monster using the words below: huge, human being, lip, monster, ugly, frightening, horror, resemble, wrinkled

第三步：快速閱讀Part1.和Part2，并完成相對應的練習。

Scan this part1 and complete the sentences.1.When Frankenstein studies at university, he ____________________________.2.He creates the monster by_________________________________________.3.The monster is like a human being because__________________________

4.The scientist decides to destroy his creator because __________________

5.At last, ___________________________________.Answers: 1.discovers the secrets of how to give life to a lifeless matter

2.using bones from a dead body

3.it has learnt to speak, is intelligent and has human emotions

4.the monster murders his brother, his best friend and his wife.5.the monster disappears into the ice and snow to end his own life.Part 2: Extract from Frankenstein.Give the right order.a.Frankenstein had worked for nearly two years with one aim only to give life to a lifeless body.b.Frankenstein threw himself on the bed in clothes and had terrible dreams.c.He ran out of the room and hid in the garden, regretting what he had done.d.The monster opened his eyes and came to the world.e.His fiancée appeared in his dream.f.The monster stood by the scientist’s bed, watching him.He wanted to say something.Answer ：Answer: adbefc

第四步：快速閱讀Part1.和Part2，并完成活動4的練習。

第五步：讓學生第三次閱讀活動Part1.和Part2，并完成活動1和活動2的練習。

第六步：讓學生討論活動5的問題：

第七步：作業(yè) 課后繼續(xù)閱讀Part1.和Part2，找出課文中的語言點。

Period3

這一課時主要任務是對學生找出課文中的語言點進行講解。本課時為一堂精讀課。

第一步：，根據(jù)下面問題的提示，用第一人稱復述Part1.：(Suppose you are the creator.)What did you create? 2.What does the monster look like?

3.What did it ask you to do?4.What did the monster do? 5.What happened in the end?

第二步：對學生和老師找出課文中的語言點進行講解。(黑體部分為講解部分)

1.Using bones from dead bodies, he creature that resembles a human being and gives it life.Lonely and unhappy, he begins to hate his creator, Frankenstein.3.The scientist chases the creature to the Arctic in order to destroy him, but he dies there.At the end of the story, the monster disappears into the ice and snow to end hisown life.5.It was on a cold November night that I saw my creation for the fist time.6.But now I had finished, the beauty of the dream vanished, and horror and disgust filled my heart.7.I wish I had not created this creature, I wish I was on the other side of the world, I wish I would disappear!

8.I rushed out, and for a long time I walked up and down my bedroom.第三步：根據(jù)講解的語言點進行練習。

第四步：作業(yè) 1)復習本課中的語言點單詞。2）預習語法。