第一篇：撈鐵牛集體備課1
《撈鐵牛》集體備課材料
四年組
備課時間： 備課地點：四年四班
人員：四年組成員及教導(dǎo)處主任 內(nèi)容：《撈鐵?！方虒W(xué)設(shè)計 教材分析（趙立波）：
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。
課文的重點是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。
選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓(xùn)練學(xué)生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學(xué)生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：（王靜）
1.認識9個生字，會寫8個字；會用“出色”“議論紛紛”造句。
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動
人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備（鄧艷梅）
課前，可讓學(xué)生懂得一點有關(guān)水的浮力的知識，也可做一做有關(guān)水的浮力的實驗。
（二）教學(xué)過程
1.識字與寫字
要求認的字要注意“淤”的讀音，注意“潛”的讀音.要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。
2.閱讀教學(xué)（趙立波）
課文第3至第6自然段是教學(xué)的重點，有關(guān)水的浮力的知識是教學(xué)的難點。教學(xué)中要注意突出重點，突破難點?？梢龑?dǎo)學(xué)生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準(zhǔn)備工作的要點是：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準(zhǔn)備兩只大船，在船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準(zhǔn)備工作，為減少理解上的困難，可在學(xué)完第4自然段后再回過來想想、說說。
（張建）教學(xué)第 4自然段，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來（泥沙、船身、繩子、鐵牛），再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔）學(xué)生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準(zhǔn)備工作（第3自然段），就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置？為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙？為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架？為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船？是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連？為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準(zhǔn)備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。
3.朗讀指導(dǎo)（衛(wèi)艷秋）
要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學(xué)生想一想：這一段寫了哪些準(zhǔn)備工作？自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準(zhǔn)備工作突出出來。學(xué)生通過自讀和互讀，還可體會到表示準(zhǔn)備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準(zhǔn)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。
第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。
4.活動提示
（1）“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習(xí)運用詞語。在教學(xué)中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習(xí)寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習(xí)寫話。
參考例句：
出色：他把這項任務(wù)完成得很出色。
議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。
（2）“討論交流”。這道題目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
5.課時安排：建議3課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況？
2.課文為什么最后才交代懷丙是當(dāng)時出色的工程學(xué)家？
對以上兩個問題，可以組織學(xué)生展開討論。對于第一個問題應(yīng)讓學(xué)生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當(dāng)時出色的工程學(xué)家”是當(dāng)之無愧的?？梢姡@樣安排是作者的匠心獨運。
相關(guān)資料
1.懷丙和尚
北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定縣）人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當(dāng)時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。
2.黃河大鐵牛
鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達 45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復(fù)制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復(fù)制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。
3.河中府
古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。
。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。（附教案）
撈鐵牛
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵?！?，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說。
2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點撥解疑。
（一）、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。
據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
4、正當(dāng)人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“——”劃出來。
5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）
板書：叫水送牛
6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。
（二）、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作。
1、請默讀第二段，找一找哪4項準(zhǔn)備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）
2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準(zhǔn)備工作，先后順序的詞用“△”標(biāo)出（檢查落實，指名說。）
3、討論：
和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？
第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學(xué)生按四個小組共同研究，然后在全班交流
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結(jié)：回顧四項準(zhǔn)備工作，我們感受到四項準(zhǔn)備工作做得認真和周密，準(zhǔn)備工作出色。
（三）、學(xué)習(xí)第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。
6、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛 眾人拖牛
7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫？
過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？（詳寫和略寫）
7、齊讀第六自然段。
四、引申提高，鼓勵創(chuàng)新
1、懷丙是當(dāng)時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題？
（學(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費泥沙 ④不方便，不快捷）
2、那么就當(dāng)時的條件水平，你是否想到改進的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便？
（再次小組討論，各抒己見：①準(zhǔn)備四只大船，兩兩并船搭架。②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。）
3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
（結(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當(dāng)介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）
五、總結(jié)、談話、鼓勵不斷思考，不斷創(chuàng)新。
1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！蓖ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，你們對這句話有沒有新的理解？
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。
“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？
（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。）
2、你認為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什么？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）
3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？你會怎樣評價他？從他身上受到什么啟發(fā)？
六、朗讀課文。
板書：
撈鐵牛
潛水摸牛
鏟沙拔牛
大船裝沙
劃船拖牛、并船搭架
眾人拖牛
粗繩拴牛
第二篇：撈鐵牛說課稿
撈鐵牛說課稿
撈鐵牛說課稿1
各位評委：
下午好！我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文教科書第六冊第三組的第二篇講讀課文《撈鐵牛》，下面我分六部分展開論述：
一、教學(xué)分析
本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學(xué)重點是理解課文重點語句和段落是怎樣把意思表達清楚的。學(xué)習(xí)本文有助于培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序?qū)懽鞯哪芰?。但學(xué)生對以事寫人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學(xué)知識，因此對理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
2、過程與方法：運用多媒體呈現(xiàn)打撈過程，使學(xué)生懂得打撈準(zhǔn)備工作的必要，使學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)的知識解決問題的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，遇事善于思索的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：弄清懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作。
教學(xué)難點：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)教室
教學(xué)資源：多媒體課件
五、教學(xué)過程
我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源從以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學(xué)過程。
本節(jié)語文課堂教學(xué)中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美整合，下面我將具體闡述：
第一環(huán)節(jié)：看、聽、感、讀——“情景導(dǎo)入”
播放課件（黃河發(fā)洪水）
設(shè)計意圖：目的是運用直觀生動的多媒體課件很自然地將學(xué)生的思維帶入科技落后的宋代去體會故事的起因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
啟發(fā)孩子，現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢？同學(xué)們回答的起重機、直升飛機等都是現(xiàn)代化的工具，可在一千多年前的宋朝，沒有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！?。
第二環(huán)節(jié)：問、讀、評、情——“自主探究”
設(shè)計意圖：打撈的準(zhǔn)備工作單憑學(xué)生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，此處將文本與信息技術(shù)合理恰當(dāng)?shù)恼显谝黄?，達到了最佳的教學(xué)效果。
設(shè)計過程：此環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供打撈準(zhǔn)備工作的多媒體課件。學(xué)生通過自讀，畫出表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞語，再用精準(zhǔn)的詞語概括四項準(zhǔn)備工作的內(nèi)容，最后點擊多媒體課件，講一講每一步準(zhǔn)備工作。如：學(xué)生點擊（第一步潛水摸牛）
教學(xué)效果：由于多媒體課件的合理運用，學(xué)生可能邊看邊說邊抓住了課文重點詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結(jié)合，不單純讓孩子看動畫，更是進一步讓學(xué)生感受語言用詞的準(zhǔn)確性，讓孩子學(xué)會抓詞抓句。點擊：（第三步并船搭架）
教學(xué)效果：利用多媒體課件生動的再現(xiàn)，將原本抽象的說明變得真實具體，學(xué)生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。
評價：利用多媒體課件突出了教學(xué)重點。真正體現(xiàn)了“人機互動，人文互動，生生互動，師生互動”。這是本節(jié)課的一大亮點。
第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議——“交流互動”
“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動畫：撈鐵牛的過程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這里這個環(huán)節(jié)我把時間都交給孩子，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動為策略，使學(xué)生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學(xué)的難點。）通過對打撈過程的理解，學(xué)生體會到懷丙和尚具有科學(xué)的頭腦，運用科學(xué)的原理解決問題，值得我們學(xué)習(xí)！同時把描寫人物的方法，適時的滲透給孩子。
設(shè)計意圖：信息技術(shù)的運用，使學(xué)生知道了借助水的浮力來為人類服務(wù)；信息技術(shù)的運用，讓我們更便利、更高效地完成了語文教學(xué)的目標(biāo)！
第四環(huán)節(jié)：說、查、想、用——“總結(jié)延伸”
先請學(xué)生在網(wǎng)站查尋“水的浮力”有關(guān)資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份<<愛科學(xué)報>>！
設(shè)計意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，打破
課內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)和生活實踐緊密結(jié)合。
六、教學(xué)效果：
1、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源親自操作撈鐵牛準(zhǔn)備工作及打撈的過程，將學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達到了最佳的教學(xué)效果。
2、多媒體課件中圖片、影音和動畫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情景，有助于學(xué)生對課文理解和感悟。
3、延展活動利用網(wǎng)站查尋水的浮力有關(guān)資料是信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的整合。
本節(jié)課我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源將學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達到了最佳的教學(xué)效果。
撈鐵牛說課稿2
一、說教材。
《撈鐵?！肥切W(xué)語文教材第七冊第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動人民的聰明智慧。
本單元的訓(xùn)練重點是:理解重點詞句的意思。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、理解重點詞句的.意思,是落實本單元訓(xùn)練重點的需要。
2、學(xué)會按一定順序?qū)懙姆椒?從而達到學(xué)以致用。
3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。
4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實素質(zhì)教育的需要。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點,理解懷丙說的:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來?！笔潜疚闹亍㈦y點。
二、說教法。
第一課時的教學(xué),把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作做為重點。在教學(xué)過程中,我注意了以下幾點:
（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學(xué)家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說興趣能把“精力集中到一點”。的確,“興趣是最好的老師”。心里學(xué)家認為,興趣是一個人力求探索知識和認識一事物的意識傾向,有了這一傾向,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導(dǎo)入,故事講完了,我又故設(shè)懸念,和尚說了一句什么話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請打開課本,自讀課文,就能找出和尚說的話。
（二）把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給方法。
在本課教學(xué)中,讀書貫穿了教學(xué)活動的始終,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時機上,有初步感知課文時的“初讀”。理解分析時的“細讀”。體會領(lǐng)悟時的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟,讀中理解,最終達到有感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
例如,在教學(xué)和尚打撈鐵牛做了哪些工作時,先通過指名讀來讓學(xué)生弄清三個自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過自讀、自悟,進一步深入理解課文中語言的條理性。反復(fù)地讀、說、體會,便落實了“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。
（三）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動參與教學(xué)活動。
教師不再用自己對課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),都盡可能地讓學(xué)生自我活動,去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。
在學(xué)生的活動方式上,不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式,而是以個體的獨立學(xué)習(xí)為主,加強同桌及小組的合作學(xué)習(xí),有機地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才拧⒔M合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,使學(xué)生始終有一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如1、2自然段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生四人小組討論學(xué)習(xí),然后小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容和不懂的問題,最后再請一名同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況,全班交流。第3自然段的教學(xué),我讓學(xué)生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請同桌之間將這段內(nèi)容互說一遍,從而促進了同桌之間的互助學(xué)習(xí)及交流。
（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
語文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的例子,所以學(xué)生讀懂課文之后,最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:鐵牛到底怎么撈上來的,請同學(xué)們自己回去動手做實驗,邊做實驗邊想,你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能,又鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。
三、說學(xué)法。
朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見。在上述教法的指導(dǎo)下,我引導(dǎo)學(xué)生采用個別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點,突破難點;其次,我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內(nèi)的讀書、思考、討論,自覺主動地獲取知識。
四、說教學(xué)程序。
（一）初讀,整體感知。為了使學(xué)生整體感知課文,教學(xué)時我讓學(xué)生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說了一句什么話？這句話是什么意思？使學(xué)生做到眼到、口到、心到。
（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點段,要深入理解和尚所做的每項準(zhǔn)備工作,我讓學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀,進一步領(lǐng)悟作者是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?體會作者的言之有序。
（三）練說,促進能力轉(zhuǎn)化。學(xué)了第3段之后,我讓學(xué)生進行說話練習(xí),請同學(xué)們就你做過的某一件事說一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)和鍛煉,又強化了知識的記憶。
（四）動手,培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生下午回去自己動手做實驗,邊做實驗邊想:你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師匯報。
五、板書設(shè)計。
好的板書設(shè)計,清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計的:
17、撈鐵牛
“叫水送回來”
潛水摸牛
準(zhǔn)備工作備船裝沙
并船搭架
拴牛綁架
撈鐵牛說課稿3
一、說教材
《撈鐵?！愤@篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。本課分兩課時完成，今天我所說的是第二課時的內(nèi)容。
二、說學(xué)生
本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識，因此對理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)提出教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考察知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注意聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結(jié)合本課的實際內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力：
（1） 理解課文中重點句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。
（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學(xué)道理。培養(yǎng)科學(xué)意識。
2．過程與方法： 通過合作探究、觀察體驗，達到理解課文內(nèi)容的目的。
3．情感、態(tài)度與價值觀。 通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會古代科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動人民的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。
4．重難點。
（1）引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。 （2）感悟古代勞動人民的聰明才智，并懂得遇事要多動腦筋，不斷提高解決實際問題的能力。
四、說教法
為了構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，采用引導(dǎo)法，集體討論法，直觀演示法進行教學(xué)。盡量讓教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
五、說學(xué)法
讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動調(diào)動學(xué)生積極思維。
六、說教學(xué)流程。
為了讓“自主、合作、探究”這六個字落到實處，仿照高校課堂教學(xué)模式，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）檢查預(yù)習(xí)，激趣導(dǎo)入
1.出示生字，點名認讀后集體認讀。
2.認讀本課詞語。
3.在預(yù)習(xí)過程中你有不理解的詞語嗎？
（二）觀看動畫，初步了解撈鐵牛的原因
1．播放動畫，教師講解課文一二段的內(nèi)容，了解撈鐵牛的原因
2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰能將這八只大鐵牛撈上來呢？今天我們就一起來看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書課題《撈鐵?！?/p>
（三）細讀感悟，升華情感
1.學(xué)習(xí)第三自然段分，了解撈鐵牛的準(zhǔn)備工作
2.學(xué)習(xí)第四自然段，感受懷丙的聰明才智
3.體會懷丙出色的才華
（四）超越課文 延伸課外
（五）作業(yè)布置：
1．仿照《撈鐵?！芬徽n言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先后順序的詞語。
2．查閱資料，找找現(xiàn)代有哪幾些打撈方式？
七、說板書。
我采用綱目式板書，清新明快，一目了然。
撈鐵牛說課稿4
教學(xué)內(nèi)容分析：
《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
2、并會用“熟悉、出色”造句。
教學(xué)難點：
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
正當(dāng)人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）
板書：叫水送牛
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段。
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？
板書：劃船拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學(xué)生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？
“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？
總結(jié)全文：
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色?。≈钡浇裉?，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學(xué)們有什么感想呢？
撈鐵牛說課稿5
教學(xué)內(nèi)容分析：
《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
2、并會用“熟悉、出色”造句。
教學(xué)難點：
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
正當(dāng)人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？
這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）
板書：叫水送牛
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？
第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段
撈鐵牛說課稿6
一、說教材
本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。
課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥里，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。
本課教學(xué)可用兩課時。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
本單元的訓(xùn)練重點是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生會認本課的生字詞，并理解重點詞句的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。
3、學(xué)會按一定的順序的寫法，從而達到學(xué)以致用。
4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實素質(zhì)教育的需要。
三、說教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。
2、教學(xué)難點：
⑴感知人物的個性特點；
⑵體會古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
四、說教法與學(xué)法
1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導(dǎo)入新課時，我先向同學(xué)們介紹古代著名科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學(xué)對懷丙的興趣。
2、把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀中教給方法。本課教學(xué)中，讀書貫穿教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。
3、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能意識，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。
4、文道統(tǒng)一原則；在學(xué)習(xí)課文時，并及時地教學(xué)生要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
五、說教學(xué)流程
㈠創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
介紹古代科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學(xué)生了解懷丙的興趣，從而調(diào)動他們閱讀課文的積極性。
㈡齊讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑課題，讓學(xué)生的大腦迅速動起來，思考與課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀完課題后能更有目的去讀課文內(nèi)容。
1、誰去撈鐵牛？
2、究竟為什么要去撈鐵牛？
3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？
㈢帶著以上疑問讓學(xué)生初讀課文，整知感知課文內(nèi)容，同時還要掌握文章的字詞。
1、初讀課文，不會讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。
2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問老師或同學(xué)。
3、回答閱讀課題時質(zhì)疑的前兩個問題。
㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自由讀，個別讀、齊讀，進一步理解領(lǐng)悟作者按準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，體會作者的言之有序，并設(shè)計了以下問題：
1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準(zhǔn)備工作？
2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？
3、再看看懷丙又有哪些出色的表現(xiàn)？
4、和尚把鐵牛送了回來，是因為他在哪個字上動了腦筋？
5、從和尚的所作所為中，讓學(xué)生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？
㈤練說話，促進能力轉(zhuǎn)化。
1、學(xué)了第3段后，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。請同學(xué)們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先后順序的詞，這樣既是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強化了知識的記憶。
2、學(xué)習(xí)全文后，讓學(xué)生說說最喜歡的科學(xué)家的一兩個事例。
㈥課后讓學(xué)生思考并去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師匯報。
第三篇：《撈鐵?！方贪?/a>
《撈鐵?！返慕贪?/p>
教學(xué)要求：
1、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認識水能給人類帶來災(zāi)難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。
2、給課文分段，學(xué)習(xí)抓住重點，詳略分明的寫法。
學(xué)習(xí)本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”“浮力”等詞語。
教學(xué)重點：
課文第二、三段。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生了解懷丙和尚如何利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。
教學(xué)時間：
兩課時（第二課時略）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（故事引入）
1、出示謎語圖片，學(xué)生猜謎語。（吹牛）同學(xué)們，今天我也跟你們講一個有關(guān)“吹牛”的故事，不過今天這個牛啊不是真牛，而是用鐵鑄成的，（出示大鐵牛圖片1），你們猜猜有多重？……圖2介紹大鐵?！銈冋f說它有什么用……今天老師介紹的這個大鐵牛啊不是老師吹的，而是被大水沖走了，沖到了黃河里，既然是栓浮橋用的，那要把它弄回來啊，這么大的鐵牛這么弄啊。今天我就跟同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)一下，1000多年前的人們是怎么把大鐵牛弄回來的。出示圖3（撈鐵牛）（讓學(xué)生讀一次）現(xiàn)在同學(xué)們打開課本38頁，一起學(xué)習(xí)第10課。出示圖4.（聽錄音，思考問題）
二、初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
1、同學(xué)們聽完錄音后，你們知道為什么撈？ 誰撈鐵牛？怎么撈？結(jié)果怎么樣？那么現(xiàn)在我們就根據(jù)這些問題逐一地去學(xué)習(xí)課文。課文表現(xiàn)了什么思想？
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、齊讀2這一段告訴我們故事發(fā)生的時間是……地點是……鐵牛的用途是……
2、結(jié)合上下文理解“河中府”“浮橋”等詞語的意思。圖5
過渡看看誰能想辦法把它撈回來呢？下面學(xué)習(xí)第二自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀
2、聽了…..同學(xué)讀了課文后，你明白為什么要撈鐵牛了嗎？人們聽說要把鐵牛撈回來有什么反應(yīng)？課文用了一個什么詞語？（解釋“議論紛紛”圖6）你們說說，他們會說一些什么？……這么大的鐵牛怎么撈啊等。
3、誰說能把它們撈回來？他是怎么說的？說明他是一個怎樣的人呢？聰明的人（介紹和尚懷丙，圖7）過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作？
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀課文，思考問題。圖8
2、通過讀，了解和尚做的四項準(zhǔn)備工作。教師根據(jù)圖9講解
*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？（先確定位置）
*為什么兩船要裝滿沙子？（讓船吃水深一點）
*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
*為什么要用兩只大船、結(jié)實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“?！蹦?？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）
3、老師把懷丙和尚的四項準(zhǔn)備工作各用一個四字詞語概括一下，你們說說用什么詞好呢？圖10、11、12、13.講解并板書。
4完成連線。圖14.過渡：準(zhǔn)備工作做好了，和尚是怎樣將鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？
五、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、齊讀四、五自然段。
2、讀完，指名簡單復(fù)述打撈一只鐵牛的過程。
3、提問：準(zhǔn)備工作做好了，怎樣撈牛呢？出示圖15.*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上?。?/p>
*船靠什么上??？（水的浮力）船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？（從泥里拔出來）
鐵?？渴裁戳α繌挠倌嗬镆稽c兒一點兒向上拔？（水的浮力）
4、牛從淤泥里拔出來了，還要干嗎？（拖?；匕叮﹦潣獣r，突出了一個什么詞語？（為什么要使勁？）
為什么是拖回而不是運回？
過渡 提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？
6、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？
師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們在寫文章時也要學(xué)習(xí)這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）
過渡：通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作做得出色，而且打撈的工作也做得很好。你認為這個和尚怎樣啊？
（這個和尚叫懷丙，是當(dāng)時出色的工程學(xué)家。）
七、讀、思、議相結(jié)合，領(lǐng)會全文中心，總結(jié)全文。
1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？
請大家齊讀懷丙和尚說的話。
“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）
“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）
2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災(zāi)難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）
師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻?，F(xiàn)在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。
3、學(xué)了這一課，你知道了什么？有什么收獲？
4、總結(jié)全文：
通過學(xué)習(xí)，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要學(xué)好科學(xué)文化知識，打好基礎(chǔ)，學(xué)會認識事物，預(yù)防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設(shè)者。
板書設(shè)計： 撈鐵牛
找“?！?/p>
裝沙
搭架
拴“?！?/p>
鏟沙船浮 繩緊拔“牛”
準(zhǔn)備 打撈 劃槳拖回 同樣拖回
出色
第四篇：撈鐵牛說課稿
撈鐵牛說課稿
撈鐵牛說課稿1
各位評委：
下午好！我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文教科書第六冊第三組的第二篇講讀課文《撈鐵?！?，下面我分六部分展開論述：
一、教學(xué)分析
本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學(xué)重點是理解課文重點語句和段落是怎樣把意思表達清楚的。學(xué)習(xí)本文有助于培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序?qū)懽鞯哪芰?。但學(xué)生對以事寫人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學(xué)知識，因此對理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
2、過程與方法：運用多媒體呈現(xiàn)打撈過程，使學(xué)生懂得打撈準(zhǔn)備工作的必要，使學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)的知識解決問題的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，遇事善于思索的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：弄清懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作。
教學(xué)難點：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)教室
教學(xué)資源：多媒體課件
五、教學(xué)過程
我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源從以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學(xué)過程。
本節(jié)語文課堂教學(xué)中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美整合，下面我將具體闡述：
第一環(huán)節(jié)：看、聽、感、讀——“情景導(dǎo)入”
播放課件（黃河發(fā)洪水）
設(shè)計意圖：目的是運用直觀生動的多媒體課件很自然地將學(xué)生的思維帶入科技落后的宋代去體會故事的起因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
啟發(fā)孩子，現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢？同學(xué)們回答的起重機、直升飛機等都是現(xiàn)代化的.工具，可在一千多年前的宋朝，沒有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！贰?/p>
第二環(huán)節(jié)：問、讀、評、情——“自主探究”
設(shè)計意圖：打撈的準(zhǔn)備工作單憑學(xué)生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，此處將文本與信息技術(shù)合理恰當(dāng)?shù)恼显谝黄?，達到了最佳的教學(xué)效果。
設(shè)計過程：此環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供打撈準(zhǔn)備工作的多媒體課件。學(xué)生通過自讀，畫出表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞語，再用精準(zhǔn)的詞語概括四項準(zhǔn)備工作的內(nèi)容，最后點擊多媒體課件，講一講每一步準(zhǔn)備工作。如：學(xué)生點擊（第一步潛水摸牛）
教學(xué)效果：由于多媒體課件的合理運用，學(xué)生可能邊看邊說邊抓住了課文重點詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結(jié)合，不單純讓孩子看動畫，更是進一步讓學(xué)生感受語言用詞的準(zhǔn)確性，讓孩子學(xué)會抓詞抓句。點擊：（第三步并船搭架）
教學(xué)效果：利用多媒體課件生動的再現(xiàn)，將原本抽象的說明變得真實具體，學(xué)生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。
評價：利用多媒體課件突出了教學(xué)重點。真正體現(xiàn)了“人機互動，人文互動，生生互動，師生互動”。這是本節(jié)課的一大亮點。
第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議——“交流互動”
“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動畫：撈鐵牛的過程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這里這個環(huán)節(jié)我把時間都交給孩子，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動為策略，使學(xué)生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學(xué)的難點。）通過對打撈過程的理解，學(xué)生體會到懷丙和尚具有科學(xué)的頭腦，運用科學(xué)的原理解決問題，值得我們學(xué)習(xí)！同時把描寫人物的方法，適時的滲透給孩子。
設(shè)計意圖：信息技術(shù)的運用，使學(xué)生知道了借助水的浮力來為人類服務(wù)；信息技術(shù)的運用，讓我們更便利、更高效地完成了語文教學(xué)的目標(biāo)！
第四環(huán)節(jié)：說、查、想、用——“總結(jié)延伸”
先請學(xué)生在網(wǎng)站查尋“水的浮力”有關(guān)資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份<<愛科學(xué)報>>！
設(shè)計意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，打破
課內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)和生活實踐緊密結(jié)合。
六、教學(xué)效果：
1、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源親自操作撈鐵牛準(zhǔn)備工作及打撈的過程，將學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達到了最佳的教學(xué)效果。
2、多媒體課件中圖片、影音和動畫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情景，有助于學(xué)生對課文理解和感悟。
3、延展活動利用網(wǎng)站查尋水的浮力有關(guān)資料是信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的整合。
本節(jié)課我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源將學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達到了最佳的教學(xué)效果。
撈鐵牛說課稿2
一、說教材。
《撈鐵?！肥切W(xué)語文教材第七冊第五單元的一篇課文，這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動人民的聰明智慧。
本單元的訓(xùn)練重點是：理解重點詞句的意思。依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點詞句的意思，是落實本單元訓(xùn)練重點的需要。
2、學(xué)會按一定順序?qū)懙姆椒?，從而達到學(xué)以致用。
3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作，學(xué)習(xí)作者言之有序。
4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，是落實素質(zhì)教育的需要。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點，理解懷丙說的：“讓我來試試，鐵牛是叫水沖走的，我還叫水把它送回來?！笔潜疚闹?、難點。
二、說教法。
第一課時的教學(xué)，把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作做為重點。在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點：
（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學(xué)家法布爾曾把興趣比作“炸藥”，說興趣能把“精力集中到一點”。的確，“興趣是最好的老師”。心里學(xué)家認為，興趣是一個人力求探索知識和認識一事物的意識傾向，有了這一傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導(dǎo)入，故事講完了，我又故設(shè)懸念，和尚說了一句什么話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請打開課本，自讀課文，就能找出和尚說的話。
（二）把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書中教給方法。
在本課教學(xué)中，讀書貫穿了教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式，在讀的時機上，有初步感知課文時的“初讀”。理解分析時的“細讀”。體會領(lǐng)悟時的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟，讀中理解，最終達到有感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
例如，在教學(xué)和尚打撈鐵牛做了哪些工作時，先通過指名讀來讓學(xué)生弄清三個自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過自讀、自悟，進一步深入理解課文中語言的條理性。反復(fù)地讀、說、體會，便落實了“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。
（三）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動參與教學(xué)活動。
教師不再用自己對課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都盡可能地讓學(xué)生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本，從而更好地感知課文，理解課文。
在學(xué)生的活動方式上，不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式，而是以個體的獨立學(xué)習(xí)為主，加強同桌及小組的合作學(xué)習(xí)，有機地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，從而使課堂上師生之間，生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，使學(xué)生始終有一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如1、2自然段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生四人小組討論學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容和不懂的問題，最后再請一名同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況，全班交流。第3自然段的教學(xué)，我讓學(xué)生在齊讀一遍后，看了錄相，然后請同桌之間將這段內(nèi)容互說一遍，從而促進了同桌之間的互助學(xué)習(xí)及交流。
（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
語文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的例子，所以學(xué)生讀懂課文之后，最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：鐵牛到底怎么撈上來的，請同學(xué)們自己回去動手做實驗，邊做實驗邊想，你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能，又鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。
三、說學(xué)法。
朱熹曾說：讀書之法，在于循序漸進，熟讀精思。古人云：書讀百遍，其義自見。在上述教法的'指導(dǎo)下，我引導(dǎo)學(xué)生采用個別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀，把握重點，突破難點；其次，我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，始終把他們放在主體位置上，讓他們通過小組內(nèi)的讀書、思考、討論，自覺主動地獲取知識。
四、說教學(xué)程序。
（一）初讀，整體感知。為了使學(xué)生整體感知課文，教學(xué)時我讓學(xué)生先自由讀一遍課文，一邊讀，一邊想，和尚說了一句什么話？這句話是什么意思？使學(xué)生做到眼到、口到、心到。
（二）精讀，深入理解課文。第3自然段是全文的重點段，要深入理解和尚所做的每項準(zhǔn)備工作，我讓學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀，進一步領(lǐng)悟作者是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙模w會作者的言之有序。
（三）練說，促進能力轉(zhuǎn)化。學(xué)了第3段之后，我讓學(xué)生進行說話練習(xí)，請同學(xué)們就你做過的某一件事說一句或幾句話，可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強化了知識的記憶。
（四）動手，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生下午回去自己動手做實驗，邊做實驗邊想：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師匯報。
五、板書設(shè)計。
好的板書設(shè)計，清新明快，看了使人一目了然，這節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計的：
17、撈鐵牛
“叫水送回來”
潛水摸牛
準(zhǔn)備工作備船裝沙
并船搭架
拴牛綁架
撈鐵牛說課稿3
一、說教材
《撈鐵牛》這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。本課分兩課時完成，今天我所說的是第二課時的內(nèi)容。
二、說學(xué)生
本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識，因此對理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)提出教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考察知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的'綜合，注意聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結(jié)合本課的實際內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力：
（1） 理解課文中重點句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。
（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學(xué)道理。培養(yǎng)科學(xué)意識。
2．過程與方法： 通過合作探究、觀察體驗，達到理解課文內(nèi)容的目的。
3．情感、態(tài)度與價值觀。 通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會古代科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動人民的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。
4．重難點。
（1）引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。 （2）感悟古代勞動人民的聰明才智，并懂得遇事要多動腦筋，不斷提高解決實際問題的能力。
四、說教法
為了構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，采用引導(dǎo)法，集體討論法，直觀演示法進行教學(xué)。盡量讓教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
五、說學(xué)法
讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動調(diào)動學(xué)生積極思維。
六、說教學(xué)流程。
為了讓“自主、合作、探究”這六個字落到實處，仿照高校課堂教學(xué)模式，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）檢查預(yù)習(xí)，激趣導(dǎo)入
1.出示生字，點名認讀后集體認讀。
2.認讀本課詞語。
3.在預(yù)習(xí)過程中你有不理解的詞語嗎？
（二）觀看動畫，初步了解撈鐵牛的原因
1．播放動畫，教師講解課文一二段的內(nèi)容，了解撈鐵牛的原因
2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰能將這八只大鐵牛撈上來呢？今天我們就一起來看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書課題《撈鐵牛》
（三）細讀感悟，升華情感
1.學(xué)習(xí)第三自然段分，了解撈鐵牛的準(zhǔn)備工作
2.學(xué)習(xí)第四自然段，感受懷丙的聰明才智
3.體會懷丙出色的才華
（四）超越課文 延伸課外
（五）作業(yè)布置：
1．仿照《撈鐵?！芬徽n言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先后順序的詞語。
2．查閱資料，找找現(xiàn)代有哪幾些打撈方式？
七、說板書。
我采用綱目式板書，清新明快，一目了然。
撈鐵牛說課稿4
教學(xué)內(nèi)容分析：
《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的.聰明智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
2、并會用“熟悉、出色”造句。
教學(xué)難點：
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛?！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
正當(dāng)人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）
板書：叫水送牛
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段。
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？
板書：劃船拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學(xué)生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？
“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？
總結(jié)全文：
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色??！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學(xué)們有什么感想呢？
撈鐵牛說課稿5
教學(xué)內(nèi)容分析：
《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
2、并會用“熟悉、出色”造句。
教學(xué)難點：
理解懷丙和尚用水的'浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
正當(dāng)人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？
這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）
板書：叫水送牛
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？
第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段
撈鐵牛說課稿6
各位專家、各位評委:
大家好!
我說課的題目是《撈鐵?！?，《撈鐵?！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文s版教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個方面進行說課。
一、說教材
本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。
課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥里，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。
本課教學(xué)可用兩課時。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本單元的訓(xùn)練重點是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生會認本課的生字詞，并理解重點詞句的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。
3、學(xué)會按一定的順序的寫法，從而達到學(xué)以致用。
4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實素質(zhì)教育的需要。
三、說教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。
2、教學(xué)難點：⑴感知人物的個性特點；⑵體會古代勞動人民的.聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
四、說教法與學(xué)法
1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導(dǎo)入新課時，我先向同學(xué)們介紹古代著名科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學(xué)對懷丙的興趣。
2、把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀中教給方法。
本課教學(xué)中，讀書貫穿教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。
3、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能意識，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。
4、文道統(tǒng)一原則；在學(xué)習(xí)課文時，并及時地教學(xué)生要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
五、說教學(xué)流程
㈠創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
介紹古代科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學(xué)生了解懷丙的興趣，從而調(diào)動他們閱讀課文的積極性。
㈡齊讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑課題，讓學(xué)生的大腦迅速動起來，思考與課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀完課題后能更有目的去讀課文內(nèi)容。
1、誰去撈鐵牛？
2、究竟為什么要去撈鐵牛？
3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？
㈢帶著以上疑問讓學(xué)生初讀課文，整知感知課文內(nèi)容，同時還要掌握文章的字詞。
1、初讀課文，不會讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。
2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問老師或同學(xué)。
3、回答閱讀課題時質(zhì)疑的前兩個問題。
㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自由讀，個別讀、齊讀，進一步理解領(lǐng)悟作者按準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙模w會作者的言之有序，并設(shè)計了以下問題：
1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準(zhǔn)備工作？
2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？
3、再看看懷丙又有哪些出色的表現(xiàn)？
4、和尚把鐵牛送了回來，是因為他在哪個字上動了腦筋？
5、從和尚的所作所為中，讓學(xué)生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？
㈤練說話，促進能力轉(zhuǎn)化。1、學(xué)了第3段后，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。請同學(xué)們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先后順序的詞，這樣既是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強化了知識的記憶。2、學(xué)習(xí)全文后，讓學(xué)生說說最喜歡的科學(xué)家的一兩個事例。
㈥課后讓學(xué)生思考并去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師匯報。
六、說板書設(shè)計
好的板書設(shè)計清新明快，看了使人一目了然，我的板書設(shè)計是這樣的。
撈鐵牛
1、時間：宋朝
2、人物：懷丙
3、原因：被水沖走
4、準(zhǔn)備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架
5、打撈。
按事情的發(fā)展順序?qū)懝适?/p>
我的說課完畢，謝謝大家。
撈鐵牛說課稿7
【教材分析】
《撈鐵牛》是編排在小學(xué)語文第七冊第五單元教材的第一篇講讀課文，它講了宋朝懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，贊揚了我國古代出色的工程家──懷丙的聰明才智。
本組教材的重訓(xùn)點是“歸納段落大意”，目的在于檢查學(xué)生是否讀懂課文。又根據(jù)新編《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，在教學(xué)中，做到學(xué)生活動時間有寬度，占一半時間以上，學(xué)生的活動面有廣度，參與人多；課堂上的學(xué)習(xí)氣氛有熱度，發(fā)言、討論積極；重點詞、句、段教學(xué)有深度；小學(xué)方法的設(shè)計有效度。本課任務(wù)是：在第一課時根據(jù)課后思考練習(xí)2題已知段意，把課文分成四個意義段，已完成了本組教材要求的重訓(xùn)點的基礎(chǔ)上，重設(shè)重訓(xùn)點為充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟、語言表達和創(chuàng)新思維能力三方面。
【教學(xué)設(shè)計的原則】
本著“語文教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展”和“教是為了不教”的目的，一切以學(xué)生為主體、教材為主線、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展。我在設(shè)計本課教學(xué)時，遵循以下四個原則：
1、文道統(tǒng)一原則：學(xué)習(xí)語文知識的同時，懂得科學(xué)道理。
2、學(xué)習(xí)知識與發(fā)展智力結(jié)合的原則：教材、教法、學(xué)法、程序的處理和設(shè)計。一切從學(xué)生的實際出發(fā)，將思維和語言訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中，提高、開發(fā)學(xué)生的智力。
3、聽說讀寫能力綜合訓(xùn)練的原則：以閱讀能力為重點訓(xùn)練，并輔以其他能力的培養(yǎng)。
4、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則：課外抓預(yù)習(xí)，課內(nèi)重學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主能動性，發(fā)展學(xué)生的個性。
總之，教學(xué)中，緊緊圍繞重訓(xùn)點安排教學(xué)活動，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
【教學(xué)設(shè)計】
根據(jù)以上原則，對《撈鐵牛》一課作以下設(shè)計：
一、結(jié)合大綱、教材內(nèi)容、課型特點，制作本課教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：了解課文，了解撈鐵牛的經(jīng)過，懂得懷丙利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生通過創(chuàng)新思維改進懷丙撈鐵牛的方法，想象設(shè)計出用現(xiàn)代科技手段撈鐵牛的新方法，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α?/p>
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)懷丙，遇事多動腦，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。
二、確定教學(xué)的重難點
1、教學(xué)重點：弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。學(xué)習(xí)概括段意，懂得懷丙撈鐵牛方法的.科學(xué)性。
2、教學(xué)難點：水的浮力實驗的設(shè)計和改進懷丙撈鐵牛的方法以及擴展思維，創(chuàng)設(shè)用現(xiàn)代科技撈鐵牛的方法成為本課的難點。
三、結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生。所以。在具體的教學(xué)方法的操作上，我去了瑣碎、分散、游離于教學(xué)主線外的環(huán)節(jié)，減少了淺層次的活動環(huán)節(jié)，壓縮教師講述、講解的環(huán)節(jié)，把更多的時間留給學(xué)生，采用啟發(fā)式、討論式為主的自讀自悟法、直觀教學(xué)法、實驗學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法進行教學(xué)。這樣的教學(xué)法保證了學(xué)生的主題地位，教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識。
四、圍繞重訓(xùn)點，安排教學(xué)過程
1、本課教具準(zhǔn)備；彩色掛圖、小黑板出示“目標(biāo)”、小黑板出示課后3題的一段話（4自然段內(nèi)容）。
2、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：水的浮力實驗、查字典自讀自悟部分字、詞、句，根據(jù)預(yù)習(xí)要求，作好自讀練習(xí)。
3、圍繞重訓(xùn)點，分五大環(huán)節(jié)來教學(xué)：
⑴情景描述與簡筆畫結(jié)合，導(dǎo)入新課
師生用生動、充滿激情的語言，借助簡筆畫演示直觀圖“河中府”、“黃河”、“浮橋”、“鐵?！?。用語言和圖示把學(xué)生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋，鐵牛深陷河底的情景，把學(xué)生的思維帶入遠古科技落后的宋代去學(xué)習(xí)體會故事內(nèi)容，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時的科學(xué)性，發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明和偉大作好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)安排2分鐘。
⑵抓順序和重點詞句，自讀字悟撈鐵牛的準(zhǔn)備工作及撈上來的情景，完成知識目標(biāo)和情感目標(biāo)
三自然段主要是學(xué)生自讀自悟，用“我讀懂了……”“我知道了……”的語言介紹自悟的字、詞、句的含義。教師啟發(fā)學(xué)生抓“先……然后…….再……又”理清準(zhǔn)備工作的四步，結(jié)合默讀、速讀，概括步驟內(nèi)容。
四自然段重點字、詞、句的突破，輔以課后3題和拔鐵牛的剖面簡筆畫學(xué)習(xí)。學(xué)生抓題中帶點詞和圖示中沙、船、繩、鐵牛的聯(lián)系箭頭圖，只管、形象理解了沙少──船浮──繩緊──拔牛的過程，對這看不見、摸不著的水的浮力有了意會。
五自然段言簡易懂，我讓學(xué)生用質(zhì)疑法多向為什么這樣做。讓學(xué)生在解疑中深刻領(lǐng)會此撈鐵牛法的科學(xué)性和懷丙聰明才智。
六自然段抓“這樣的方法”，練習(xí)復(fù)述前面撈鐵牛的經(jīng)過，并學(xué)習(xí)課文的按事情發(fā)展順序和詳略得當(dāng)?shù)膮f(xié)作手法。此環(huán)節(jié)安排18分鐘。
⑶以預(yù)習(xí)作業(yè)“水的浮力實驗”介紹，鞏固學(xué)生有關(guān)撈鐵牛的過程的領(lǐng)會，提高學(xué)生的表達能力
學(xué)生靠自己的智力積極性和動作主動性來完成水的浮力實驗的操作?！按?、“河水”、“鐵?！钡拇娌牧献孕性O(shè)計，采用討論法分組介紹實驗過程這比單純的填空法理解更有趣。它能調(diào)動學(xué)生充分利用水的浮力現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用去試驗。注重了學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性、特殊性，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力。此環(huán)節(jié)安排5分鐘。
⑷教師設(shè)向?qū)W生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
“改進懷丙撈鐵牛的方法”和“用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)撈鐵牛的新方法”把學(xué)生的思維引入自由發(fā)揮的空間，課堂討論、發(fā)言氣氛熱烈使之達到一定的高潮，讓“新方法”不斷產(chǎn)生，向更省力、省時、省錢方面改進和創(chuàng)設(shè)。此環(huán)節(jié)安排10分鐘。
⑸用學(xué)生自己總結(jié)本課的收獲來結(jié)束學(xué)習(xí)，深入悟情，體會本文的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)安排5分鐘。
五、幫助學(xué)生理解，精心設(shè)計板書
為了幫助記憶撈鐵牛過程的順序，突出教材的重難點，理解重點字詞句，板書設(shè)計注意了精選內(nèi)容，突出重點，指導(dǎo)性強，形象直觀四個方面。本“板書設(shè)計”抓住撈鐵牛的動詞為骨架，按順序排列，為培養(yǎng)學(xué)生的概括能力服務(wù)。
【板書設(shè)計】
略。
第五篇：撈鐵牛說課稿
《撈鐵牛》說課稿
馬娜
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師;你們好！
今天我說課的內(nèi)容是北師大版三年級語文下冊第四單元的一篇主題課文。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五方面進行闡述。
一、說教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
這個單元以“智慧”為主題?！稉畦F牛》是一篇經(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時就緊緊抓住這一特點以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度確定了本課教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1．讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀懂懷丙撈鐵牛的辦法，從而感受古代勞動人民的聰明智慧。2．培養(yǎng)學(xué)生有條理復(fù)述課文的能力。
3．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒?，從而達到學(xué)以致用。4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
（三）教學(xué)重點、難點
1．知道懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來”的？
2．通過討論、交流，使學(xué)生明白懷丙是當(dāng)時出色的工程家。
二、說教法
圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)才能井然有序。本節(jié)課為了更好突出重點，分散難點，我利用了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中我強調(diào)讀悟和激疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動、積極地獲取新知識，充分地利用學(xué)生的好說、好奇、好表現(xiàn)的年齡特點。
三、說學(xué)法
１、引導(dǎo)法──設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，仔細觀看課件和尚是怎樣一步一步撈鐵牛的？
２、討論法──通過提出問題，讓學(xué)生分小組進行討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。
３、合作法──通過學(xué)生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學(xué)生真正動起來，注意力集中，思維活躍。
四、說教學(xué)過程
（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入
我先以故事導(dǎo)入，播放視頻，讓學(xué)生直觀感受，進而設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，交流科技發(fā)達的今天，如何打撈鐵牛？最后引入課文，以“出色”一詞為抓手，將學(xué)生帶入文本中，使師生對話順暢進行。
（二）整體感知，明“出色”
這一環(huán)節(jié)中，我首先教給學(xué)生閱讀的方法，引發(fā)學(xué)生獨立閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和自主識字的能力。為學(xué)習(xí)課文掃除障礙，這一環(huán)節(jié)重在感受體驗，整體把握。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）品讀課文，悟情研法
這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我引導(dǎo)學(xué)生以多種方式讀課文，然后品詞析句，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ詈蟾爬ㄐ?biāo)題，這樣不僅注重了學(xué)生語言的積累，而且在讀的過程中加深情感體驗，初步培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使他們通過閱讀積累形象材料、情感材料，形成價值觀和積極的人生態(tài)度，使三維目標(biāo)得到落實。
（四）拓展延伸，深化感受
這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生對懷丙的出色表現(xiàn)佩服得五體投地時卻對懷丙的做法進行質(zhì)疑，接著老師給學(xué)生提供了四條船，兩條船裝沙，兩條空船，讓學(xué)生思考，學(xué)生明白了反復(fù)用這兩船沙，就能打撈出八只大鐵牛，這樣既節(jié)省了沙子，又不堵塞河道，很自然地對學(xué)生進行了環(huán)保教育，其次讓學(xué)生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習(xí)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。這是課堂的又一精彩之處。
（五）課堂總結(jié)
通過教師總結(jié)使學(xué)生進一步感受到懷丙的出色的才華，感受到古人的聰明才智，更感受到我們民族的智慧，由此產(chǎn)生自豪感，在此基礎(chǔ)上再進一步讓學(xué)生感情朗讀，深化中心。
（六）布置作業(yè)
我設(shè)計了二個作業(yè)，一是回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，進一步鍛煉學(xué)生有條有理地復(fù)述課文的能力。二是看課外書搜集更多反映古人智慧的故事。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力；另一方面激勵學(xué)生多看課外書。
五、說板書設(shè)計
這節(jié)課的板書我主要采用文字形式，力爭將板書變得既清晰鮮明，又能體現(xiàn)本課的重點內(nèi)容。
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