第一篇：英語作文中邏輯詞的使用問題

.邏輯連接詞的定義和分類

邏輯連接詞(logical conjunction)又名信號(hào)詞，在銜接手段中是比較復(fù)雜的一種，它標(biāo)示著一種只能通過參照其它部分才能完全理解篇章的關(guān)系, 因而是一種銜接。信號(hào)詞對(duì)于文章過程的連貫起到了作用, 它也是英語寫作中眾多過渡手段之一。Quick(1973)將連詞、連接副詞、介詞、介詞短語等語篇連接詞歸入邏輯詞范疇。這些起橋梁作用的過渡詞語(TransitionalWordsPhrases)把語篇有條理的銜接起來,使整篇文章流暢自然、語義連貫。從形式上看，邏輯連接詞可以由詞、短語、從句三類語言單位充當(dāng)（劉慶元，2000）；從意義上看，邏輯連接詞可以表示多種不同的語義關(guān)系。近年來，許多語言學(xué)家對(duì)邏輯連接詞的分類都發(fā)表了自己的見解，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但有一方面是可以肯定的，它們所表示的語義關(guān)系是多種多樣的。最常見的分類方式如下：

（1）表示增補(bǔ)，如：and, also, too, in addition, moreover, besides,furthermore, not only———but also, above all, as well as, togetherwith, along with, next, what’s more.（2）表示時(shí)間，如after, before, soon, when, until, during, immediately,then.（3）表示舉例，如for example, for instance, such as, that is, inother words, in fact.（4）表示相同即第二個(gè)觀點(diǎn)在某些方面和第一個(gè)觀點(diǎn)相似。如：Like, as, similarly, in the some way, as well, too, equally, likewise.（5）表示不同，即觀點(diǎn)和我們所期望的觀點(diǎn)不同。讀者需要對(duì)下一句的意思轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備。如：Unlike, in contrast withto,whereas, on the contrary, on the other hand, instead, but, however,yet, although, nevertheless, even though, in spite of, despite, ratherthan.（6）表示因果：since, because, due to, owing to, for, as, becauseof, on account of, as a result, therefore, thus, hence, so, consequently,so—that.（7）表示目的：in order to, in the hope that, so as to, so that, in thehope of.（8）表示總結(jié)：in a word, in conclusion, on the whole, in short,to conclude, to sum up, finally, at last.（9）表示順序：first, then, next, after that, finally, last of all, at thebeginning, one ,another, still, soon, later, initially.（10）表示條件：if, unless, on condition that, as long as, in case,suppose.（11）表示空間：above, across, beyond, in front of , next, adjacentto, to the left.（12）表示強(qiáng)調(diào)：chiefly, especially, indeed, in fact, actually.2.寫作中邏輯連接詞的使用情況

根據(jù)近幾年學(xué)生作文情況來看，大部分學(xué)生都開始有意識(shí)的使用連接詞來達(dá)到語篇的連貫，但在使用上仍存在問題。

（1）有的邏輯連接詞使用錯(cuò)誤是因?yàn)閷?duì)詞語的意義把握偏差導(dǎo)致錯(cuò)用。如on the contrary和in contrast;on the other hand 和otherwise;above all和firstly;at last和later.（2）有的學(xué)生濫用邏輯連接詞。他們?cè)谥饔^上想盡量多用連接詞語，以加強(qiáng)句際銜接，但結(jié)果是連接詞語過分堆積，造成多余。如: In the eyes of our parents and teachers, campus loveshouldn’t appear among college students.But gradually at last it becomesthe admission and popularity to college students.雖然中國(guó)學(xué)生在有意識(shí)地通過特定的手段來表現(xiàn)內(nèi)容是一個(gè)可喜的現(xiàn)象, 但中國(guó)學(xué)生過多地使用連接詞也是一個(gè)不容忽視的問題。通過研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)我們大學(xué)生在常寫的議論文和說明文中,最常見的是表示舉例、結(jié)果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的邏輯連接詞。一些學(xué)者在使用Wordsmith 統(tǒng)計(jì)每種連接詞出現(xiàn)的頻率,用卡方檢驗(yàn), 再通過Excel記錄整理, 用SPSS 進(jìn)行分析的研究發(fā)現(xiàn)：中國(guó)大學(xué)生對(duì)表述“空間”的接詞總體上用的較少,表示“增補(bǔ)”的連接詞尤其多,表示“總結(jié)”的詞特別多，且在使用表示各種情況的連接詞時(shí),使用的簡(jiǎn)單詞比較多，如：中國(guó)學(xué)生在使用表示“強(qiáng)調(diào)”的連接詞時(shí)用especially, in fact, above all，國(guó)外學(xué)生在使用表示“強(qiáng)調(diào)”的連接詞多用indeed, particularly;表示“轉(zhuǎn)折”的詞,中國(guó)學(xué)生用on the contrary, on the other hand，而國(guó)外學(xué)生用yet表示舉例的詞, 還有一些中國(guó)學(xué)生比較常用的詞如so,firstly, because, also, in a word, thus, therefore, above，這說明學(xué)生對(duì)邏輯連接詞的掌握不夠多樣化,僅局限于少數(shù)常用的表達(dá)上。運(yùn)用邏輯連接詞對(duì)于組織英語語篇固然重要，然而,這些連接詞語應(yīng)盡量簡(jiǎn)練而不引起人的注意。連接詞語的過渡使用會(huì)分散讀者對(duì)整篇文章意思的注意力。

（3）文化干擾對(duì)邏輯連接詞的影響。

由于語言與文化之間的密切聯(lián)系, 中國(guó)學(xué)生在英語寫作時(shí)不可避免地把中國(guó)傳統(tǒng)思維習(xí)慣、價(jià)值觀念等帶入到作文中去,從而形成了干擾，而這一干擾也體現(xiàn)在對(duì)連接詞的使用上。①有些時(shí)候, 盡管有的句子語法是正確的, 而單個(gè)句子的語義也是正確的, 但如果未能用一些過渡連接詞適當(dāng)?shù)陌堰@些句子連接起來, 就不能體現(xiàn)出句子間的邏輯關(guān)系。如: They(College students)can talk with each other, play witheach other, help each other, learn from each other.They can get o lotof happiness.這兩個(gè)句子在意義上實(shí)質(zhì)上是關(guān)聯(lián)的, 即戀愛的快樂來自于彼此的交流。這兩個(gè)句子如果加上適當(dāng)?shù)倪壿嬤^渡詞就會(huì)更符合邏輯。以上兩個(gè)句子可以修改為：They(College students)can talk with each other, play with each other, help each other,learn from each other, from which they can get o lot of happiness.②我們?cè)跐h語中, 當(dāng)要轉(zhuǎn)換話題的時(shí)候, 不需要任何的連接詞，可以直接從一個(gè)話題轉(zhuǎn)到另一個(gè)話題。但在英語中, 要轉(zhuǎn)換話題時(shí)必須有適當(dāng)?shù)倪B接詞, 否則的話，有時(shí)要出現(xiàn)病句即逗號(hào)錯(cuò)接句。只有加上適當(dāng)?shù)倪B接詞才能保證句子的語法、語義的正確。如:周末時(shí),有的學(xué)生學(xué)習(xí), 有的學(xué)生逛街。這個(gè)句子如果寫成:Some students studies, some students goes shopping onweekend.就是個(gè)病句。句子間缺少了邏輯連接詞就造成了英語中的病句。正確的句子為:Some students studies, while some studentsgoes shopping on weekend.③有時(shí)由于英漢思維的差別, 受漢語的影響, 學(xué)生在英語中使用連接詞時(shí)也會(huì)受其影響。如漢語中可以說“因?yàn)樗麄兓ㄙM(fèi)在戀愛上的時(shí)間太長(zhǎng),所以就沒時(shí)間學(xué)習(xí)”。但英語中就不能譯成Because they spend too much time on love, so they can’t concentrateon their study.因?yàn)橛⒄Z中because 和so 不能在同一句子中使用。

中國(guó)哲學(xué)、藝術(shù)和語言注重的是心理時(shí)空, 尤其偏重于時(shí)間的邏輯事理性。因此, 中國(guó)人在用語言表達(dá)一些較復(fù)雜的思想時(shí), 往往按照動(dòng)作發(fā)生的順序或邏輯順序逐步交代,從而形成一種“流水句”式的時(shí)間型樣態(tài)；另一方面, 中國(guó)人強(qiáng)調(diào)直覺和普遍聯(lián)系, 輕視分析，因此有些句子中的必然聯(lián)系就被忽略了。

第二篇：作文中存在的問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。這就告訴我們，作文教學(xué)在語文教學(xué)中處于非常重要的地位?？墒牵谖覀兊膶?shí)際教學(xué)中，一提到作文，卻是一個(gè)令學(xué)生感到頭疼的話題，“談文色變”，學(xué)生怕寫作文。而學(xué)生之所以怕寫作文，是覺得作文沒什么可寫，拿起筆來無話可說，不知道該寫什么。這是學(xué)生作文中存在的主要問題。

我覺得造成這種情況的原因有以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)作文不感興趣，沒有寫作動(dòng)機(jī)。

2、語感較差，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，不善于積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句，造成語句不通，條理不清。

3、缺少觀察和感悟，對(duì)身邊的人和事熟視無睹，不懂得做生活的有心人，對(duì)于生活中許多有意義的事情視而不見、聽而不聞，更別說用心去感受。

針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題，我采取了如下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

教育大師葉圣陶曾說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！睘檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，我讓學(xué)生從寫自己，寫自己身邊的人和事入手，并擇優(yōu)進(jìn)行選讀或在黑板報(bào)上刊登，讓學(xué)生感到寫作文并不難，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、爭(zhēng)當(dāng)“讀書小能人”。

培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)鍵在于多讀，為此，我開展了“讀書小能人”的評(píng)選活動(dòng)。讓學(xué)生在讀的過程中，逐漸積累好詞好句，并逐步會(huì)運(yùn)用在自己的作文之中，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，又為學(xué)生的作文奠定了一定的基礎(chǔ)。

3、處處留心皆學(xué)問。

在生活中，要給自己一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的大眼睛，處處留心；還要給自己一顆會(huì)感悟的心，認(rèn)真體會(huì)，并把自己的所見所感，用日記的形式及時(shí)地記錄下來。

經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地不再怕寫作文了，作文水平有了一定的提高，但是，要提高寫作能力，絕非一朝一夕之事，為繼續(xù)提高學(xué)生的作文能力，我還要堅(jiān)持不懈、持之以恒才行。

開始指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒；先說后寫，怎么說就怎么寫，讓他們易于動(dòng)筆，逐漸知道寫作是自我表達(dá)與人交流的需要，是生存和發(fā)展的一種需要。鼓勵(lì)他們多寫，勤寫，想寫時(shí)就寫；提供和創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會(huì)，多用肯定和鼓勵(lì)的辦法，如給滿分作文、組織展示等在平時(shí)作文教學(xué)中滲透一些觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活?！吧钐幪幗詫W(xué)問”“身邊事事皆可入文”，啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作素材。

第三篇：小學(xué)生作文中的問題

１、內(nèi)容方面：無內(nèi)容可寫，存在編、套、抄現(xiàn)象。許多學(xué)生拿到作文題目，首先想到的不是自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選，想辦法去編、套、抄。寫出的作文內(nèi)容空洞，言之無物，套話連篇。

２、表達(dá)方面：“擠牙膏”或“流水帳”式寫法。東拼西湊，甚至把與中心、主題無關(guān)的扯進(jìn)來，犯“跑題”的錯(cuò)誤。寫出的作文簡(jiǎn)單，支離破碎，落入俗套。

３、思想方面：不表達(dá)真情，存在假、大、空現(xiàn)象。作文失去兒童化的語言，而帶有成人化的腔調(diào)，無法如實(shí)體現(xiàn)孩子的年齡特點(diǎn)、心理特征和童真童趣。

４、速度方面：湊湊合合下筆，磨磨蹭蹭，涂來改去。學(xué)生撓頭皮咬筆竿，先是愁眉苦臉，抓耳撓腮，沒有認(rèn)真思考，然后再閉門造車，寫作極慢。

一、小學(xué)生在寫作中存在的問題主要表現(xiàn)：

1、文章缺乏真情實(shí)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生能夠?qū)⒆约河H身經(jīng)歷的事以及真實(shí)感受表達(dá)出來。但縱觀小學(xué)生的寫作，存在缺乏真實(shí)情感的傾向。比如套用與自己作文主題關(guān)聯(lián)不大的句子，但卻很難作文的思想表述出來。還有很多學(xué)生都喜歡在習(xí)作的最后一段進(jìn)行抒情，套用一個(gè)感嘆句。如 “這真是有意義的一天！”此類的句子的出現(xiàn)真的能表達(dá)自己的真實(shí)想法嗎？

2、立意雷同現(xiàn)象嚴(yán)重

小學(xué)生在寫作文時(shí)往往不知道要有立意。因此一個(gè)班級(jí)寫一篇作文，故事情節(jié)類似，人物命運(yùn)一致的現(xiàn)象非常多。比如在以“第一次xx ”為題的寫作中許多學(xué)生會(huì)寫做飯、洗衣服等。這樣文章雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。

3、文章內(nèi)容缺乏必要的整合

很多小學(xué)生占有了大量的材料，卻不知道如何選取、剪裁，于是造成了要么中心不突出，要么材料太雜亂，形成了為材料而材料的隨意堆砌的局面。這樣僅僅依靠大量的材料來構(gòu)造文章，內(nèi)容分散缺乏必要的整合，整篇文章就顯得雜亂無章。

二、小學(xué)生在寫作中存在問題的原因：

1、引導(dǎo)不當(dāng)

2、興趣不足

3、缺乏素材。

4、缺乏練筆。我認(rèn)為造成以上問題的原因主要有以下幾個(gè)方面：

一、是學(xué)生詞匯和語言的積累的缺乏，而這些東西和平時(shí)的生活觀察是分不開的，所以可以讓學(xué)生養(yǎng)成觀察身周的習(xí)慣，這樣也就有了生活的素材積累。平時(shí)我讓學(xué)生觀察要注意以下幾點(diǎn)：第一，魯迅先生說：“對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆。”觀察要盡量做到準(zhǔn)確、細(xì)致、透徹。作文要寫得真實(shí)，觀察必須準(zhǔn)確；作文要寫得具體，觀察必須細(xì)致；作文要寫得深刻，觀察必須透徹。不要走馬觀花。如說，人們高興的時(shí)候要笑，傷心的時(shí)候要哭，這是人之常情，可是有時(shí)候也有特殊的情況，至深的悲痛常無眼淚，極大的歡樂卻往往是熱淚盈眶。就說“笑”吧，也有各種各樣的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑??表示友好、親切的微笑；表示敵

意、輕蔑的冷笑??第二，觀察生活要善于抓住特點(diǎn)。第三，觀察生活還要善于思考。在觀察之余還要多讀書，“讀書破萬卷，下筆如有神。讓學(xué)生看書的同時(shí)要記住書中好的詞語和句子，這樣學(xué)生在無形之中積累了語言。

二、是老師缺乏行之有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練的方法

一直以來，學(xué)生怕寫作文，我也怕教作文，因?yàn)槿鄙僮魑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檎也坏揭惶仔兄行У囊龑?dǎo)和訓(xùn)練方法，這次參加國(guó)培，聽了袁老師的《七步快速成段法》，令我眼前一亮，大有久旱逢甘雨之感，以后我將在袁老師的引導(dǎo)下，慢慢克服缺點(diǎn)，找準(zhǔn)作文教學(xué)的方向。

此外，我認(rèn)為還應(yīng)注意：

一、作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題。

二、鼓勵(lì)學(xué)生說真話，表真情。——解決學(xué)生“寫什么”的問題。

三、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問題。

四、重視作文的修改講評(píng)———解決“寫好”的問題。

總之，教學(xué)中，聽、說、讀、寫這四種能力應(yīng)該全面兼顧，用多種形式進(jìn)行作文能力的訓(xùn)練，使口頭語言與書面語言互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

材料問題。表達(dá)問題，能說不能寫，詞不達(dá)意，空洞無物，干巴巴。構(gòu)思問題，無新意，炒現(xiàn)飯。立意問題，思想膚淺，觀點(diǎn)陳舊，不知所云，為賦新詞強(qiáng)說愁，牛頭不對(duì)馬嘴，胡說八道，讓人啼笑皆非。

1，觀察，記錄，體驗(yàn)，讀書。

2，根據(jù)孩子性格培養(yǎng)文風(fēng)，多讀經(jīng)典作品，多練習(xí)。3，引導(dǎo)聯(lián)想，思維導(dǎo)圖。4，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

生活在鄉(xiāng)村的小學(xué)生寫作文，由于各種因素的存在與影響，出現(xiàn)的問題很復(fù)雜。我在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文常出現(xiàn)的問題大致有如下幾種：

一、思路不開闊，缺乏觀察力。

我們農(nóng)村的小學(xué)生生活在山區(qū)，由于生活條件的限制，他們很少能走出大山。有的小學(xué)生小學(xué)畢業(yè)了可能連縣城也沒到過。生活圈子的局限性，使我們的小學(xué)生在生活中抬頭見的是山，低頭見的也是山。再加上農(nóng)村文化生活的缺乏，使他們見聞短少。農(nóng)村單調(diào)的生活也使他們對(duì)自己的生活習(xí)以為常，缺乏觀察能力，因此在作文中往往打不開思路。

二、題材單一陳舊，缺少新意。

翻開農(nóng)村小學(xué)生的作文本，不難發(fā)現(xiàn)其中所寫的事無外乎都是這樣：第一次煮飯，把飯煮糊了；難忘的人或事無外乎爸爸媽媽、老師同學(xué)如何關(guān)心自己等等。所寫的題材往往是哥哥寫了，弟弟妹妹接著寫。在三年級(jí)了到六年級(jí)還在繼續(xù)寫。題材單一陳舊，千篇一律。

三、套寫改寫，抄襲成風(fēng)。

為了應(yīng)付作文，又怕自己所寫的文章不如意。不少小學(xué)生在作文時(shí)往往不經(jīng)思考。隨便從作文書中抄一篇完任務(wù)。所抄來的文章，有的有板有眼但不符合自己實(shí)際，有的不倫不類，張冠李戴?？磥韺?shí)在好笑，但又不得不掩卷長(zhǎng)思，為什么會(huì)樣？

四、心中有千言，下筆卻無語。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因與學(xué)生積累詞語少以及表達(dá)能力有關(guān)外。更重要的是本地方言思維與普通話表達(dá)之間的矛盾。學(xué)生平時(shí)說話和思維時(shí)習(xí)慣用本地方言，而作文時(shí)卻要求用普通話表達(dá)。這樣，我們的學(xué)生就處于一種在作文時(shí)用腦子里相好方言詞匯去一個(gè)個(gè)對(duì)照學(xué)過的普通話詞語，即心中所想與筆下所寫不一致的矛盾過程。由于學(xué)生年齡關(guān)系，積累詞語多少關(guān)系，有時(shí)候?qū)W生很難把方言詞語與普通話對(duì)上號(hào)，就造成了這種“心中有千言，下筆卻無語”的情況。

那么，我們又如何幫助學(xué)生去解決這些問題呢？我在幾年的作文教學(xué)中是這樣做的：

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尋找寫作靈感。

生活是寫作的源泉，一切寫作素材都來自于生活。生活中許多不經(jīng)意的小事得都是值得一寫的。而作文就是把生活中的所見、所聞、所想、所感用文字的形式寫出來。但作文是一個(gè)過程，不能一步到位，要經(jīng)過選材---構(gòu)思---成文這幾個(gè)階段。而每一個(gè)階段都是聯(lián)系緊密的。其中關(guān)鍵是選材。要指導(dǎo)學(xué)生選取好的

材料就一定先要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，從生活中選材的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的方法可以采用記日記的方式。要求學(xué)生把一天當(dāng)中有意義的事記下來。剛開始，很多學(xué)生可能感到“沒有什么好寫”?；蛘叨际怯浺恍傲魉~”，這不要緊，我們可以給他們提一些具體的要求。通過教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生基本上能把他們喜歡什么，接觸什么人以及對(duì)事物、人的認(rèn)識(shí)和感受寫出來。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺得其實(shí)生活中有很多東西可以寫。也就會(huì)更加留心周圍的生活。到寫作文時(shí)，日記中的生活片斷就會(huì)浮現(xiàn)在他們的腦海中，這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能找到寫作靈感，寫出的思路一定會(huì)茅塞頓開。

二、舊題新作、創(chuàng)出新意。

農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村的生活也是精彩紛呈的。學(xué)生所寫的生活是他們最熟悉的，是他們童稚的思維對(duì)生活的表達(dá)。哪怕所寫的是最平常的“放牛”這樣的小事，我們作為教師，要站在學(xué)生的立場(chǎng)，對(duì)他們所寫的內(nèi)容多作指導(dǎo)，少作批評(píng)。就能使學(xué)生在平常小事的舊題材中翻炒出一些新鮮感來。比如，學(xué)生寫《難忘的一件事》這篇作文時(shí)，在指導(dǎo)下有一個(gè)學(xué)生寫的放牛就與眾不同。他在文章中寫他的爸爸得了胃出血病，他聽別人說多喝泥鰍湯可以治好這種病。所以在星期天他去放牛的時(shí)候，把牛趕到山里，就去田里捉泥鰍了，由于太專注，而忘了照顧牛。就這樣，牛偷吃了別人的禾苗，他也被本就因病干不了活心情煩燥的爸爸狠狠地揍了一頓。被打的他一聲不吭。晚上，他把抓來 的泥鰍燉了湯，端給爸爸。他爸爸終于明白了“牛偷吃了別人的禾苗”的秘密。他一把摟住兒子，父子倆抱頭痛哭。這篇作文從“牛偷吃了別人的禾苗”一事中，反映出了父子之間的深情，的確與眾不同。事后，經(jīng)我調(diào)查，這是一件真人真事。由此可見，只要我們悉心指導(dǎo)，題材雖舊，學(xué)生也會(huì)寫出新意來。

三、指導(dǎo)學(xué)生說自己的話，寫自己的事。

學(xué)生懂得去抄范文，并不得是壞事，至少說明他們有寫出好文章的愿望。我們要懂得學(xué)生的心理，告訴他們，抄襲的文章再好，畢竟不是自己的。我還注重作文前對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。選取一些學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生一起討論。在討論的過程中指導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察，怎樣用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述等等。必要時(shí)，我還要口頭作文或是寫出下水作文并打印好供學(xué)生傳閱，以最簡(jiǎn)單、最明白的方式告訴學(xué)生，作文并不難。引起學(xué)生表達(dá)的欲望。通過努力，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊其實(shí)也有很多東西可以一寫。于是學(xué)生心中的話匣就打開了。學(xué)生能寫出一篇篇好文章就不是難事了。

四、土洋結(jié)合，異曲同工。

方言與普通話的差異，使學(xué)生的思維與表達(dá)在寫作中的矛盾很突出。為解決“心中有千言，下筆卻無語”的問題，我在平時(shí)授課過程中注意把書面語言和口語聯(lián)系起來。不僅教會(huì)學(xué)生生字、詞語聽正確讀音，還要告訴學(xué)生這個(gè)詞語在方言中怎樣說。時(shí)間久了，學(xué)生的書面詞語積累多了，相應(yīng)的口頭語言也就積累多了。到寫作的時(shí)候，脫口而出的方言就很容易找到相對(duì)應(yīng)的普通話詞

語。心中想什么，筆下就寫什么。"土洋結(jié)合教學(xué)的的運(yùn)用對(duì)解決學(xué)生作文時(shí)“心中有千言、下筆卻無語”的矛盾起到了異曲同工的作用，思維與表達(dá)的矛盾就會(huì)迎刃而解了。

總之，作文是一個(gè)復(fù)雜的再創(chuàng)造過程，出現(xiàn)的問題也是層出不窮的。我在小學(xué)語文教學(xué)中按照上述方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的作文水平有了明顯的提高，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。今后我還將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的成功。

摘要：農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作中往往存在題材單

一、內(nèi)容空泛、結(jié)構(gòu)混亂以及寫作技能差等問題。其成因有教師方面：一是教師在作文教學(xué)中重教學(xué)生應(yīng)付考試的“作文訣竅”卻忽視了學(xué)生終身受用的作文能力的培養(yǎng)，二是教師由于對(duì)學(xué)生要求過高而挫傷了學(xué)生習(xí)作的積極性；學(xué)生方面：一是由于缺乏有針對(duì)性的觀察實(shí)踐而形成了無話可說的煩惱，二是寫作這一復(fù)雜的心理過程給學(xué)生造成了心理壓力，形成了思路閉塞的焦慮。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，可采用引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐豐富素材儲(chǔ)備、以學(xué)促寫遷移寫法、鼓勵(lì)為主糾正為輔等方法來解決這些問題，有效提高農(nóng)村孩子的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 常見問題 成因 對(duì)策

《小學(xué)語文新課標(biāo)》中明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，農(nóng)村孩子在習(xí)作方面與城市孩子的差距顯得尤為明顯。按理說，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)都生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，都會(huì)像少年閏土那樣心里有無窮無盡的稀奇事?？墒?，隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村的生活環(huán)境不斷發(fā)生著巨大的變化，家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，善良勤勞的農(nóng)民形象，淳樸濃郁的民俗風(fēng)情，豐富多彩的生活源泉與學(xué)生筆下作文中的內(nèi)容貧乏形成了很大的反差。在批閱孩子們的習(xí)作時(shí)，有時(shí)讓你啼笑皆非，有時(shí)又讓你味同嚼蠟，總之，很難找到幾篇充滿真情實(shí)感的佳作。作文，一直是語文老師不斷研究探討的問題，也是困惑學(xué)生的難題。特別是農(nóng)村的小學(xué)生，作文遇到的問題更多。在農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教的十余年間，我發(fā)現(xiàn)了問題，也摸索了一些解決的辦法，現(xiàn)就此淺談一下我的感受。

一、常見的問題

（一）題材單一，缺少“鮮”味兒

讀到孩子們的文章，總覺得像一個(gè)模子印出來似的：寫人大多都寫爸爸媽媽，內(nèi)容則是自己生病了，爸爸媽媽是怎樣著急、怎樣照顧自己的；寫景則多是家鄉(xiāng)的小山坡一年四季景色的

變換；寫事就是和小伙伴捉魚、釣龍蝦??題材極為類似。

（二）內(nèi)容空泛，缺少真情實(shí)感

只要一提到作文，學(xué)生就是一臉的痛苦狀。“哎呀！又寫作文了，寫什么好呢？”“老師還要求寫四百字，天哪！”真可謂怨聲載道。好不容易作文交上來了，仔細(xì)一看，剛開了個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收?qǐng)?。?nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。像“擠牙膏”似的擠出來的作文，能有什么精彩可言呢？

（三）結(jié)構(gòu)混亂，不懂得布局 很多學(xué)生對(duì)“總分”“總分總”“并列”等結(jié)構(gòu)形式都能脫口而出，但是在作文時(shí)卻往往結(jié)構(gòu)混亂。有的事例太多，詳略不當(dāng)；有的事例太少，一筆帶過；有的段落之間分得不明確，沒有突出文章主題。例如，一學(xué)生在寫《春天的小山坡》時(shí)，先寫了小山坡上的桃花、梨花等各種花的鮮艷多姿，接著寫坡上長(zhǎng)著各種各樣的蔬菜，第二段開頭又是“山坡上的野花不計(jì)其數(shù)，紅的、黃的、紫的??”，這樣結(jié)構(gòu)就顯得混亂不清晰了。又如，一學(xué)生在寫《我的文具盒》時(shí)，第一段是“我的文具盒表面有許多的草莓，有綠的、藍(lán)的、紫的、紅的??”，第二段開頭是“還有一個(gè)大草莓”，接下來又?jǐn)⑹隽宋木吆欣锩娴臇|西。這樣的分段不清晰而且沒表達(dá)出文具盒的特別之處。

（四）寫作技能差，語病多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤

很多學(xué)生的作文句子不通順，例如“如果困難找媽媽”。錯(cuò)別字很多，如“一坐大山”、“重心寫”等。有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤使用，使文章產(chǎn)生歧義，如一學(xué)生寫：第二天，爸爸對(duì)我說“媽媽，昨天晚上腰疼的都沒睡好覺”，其中，逗號(hào)明顯用錯(cuò)了。在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用中，引號(hào)的運(yùn)用錯(cuò)誤最多。

二、原因分析

（一）教師的原因 究其根源，還是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響了學(xué)生寫作能力的健康發(fā)展。為了學(xué)生在考試中取得好分?jǐn)?shù)，教師往往采取似乎能夠迅速奏效的方法，從寫什么到怎樣寫，都給學(xué)生提出許多框框，這樣不但不能點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，還束縛了學(xué)生的心態(tài)自由，學(xué)生只是消極被動(dòng)接受，逐漸產(chǎn)生了對(duì)作文的懼怕心理。另外，老師要求學(xué)生一定要把字?jǐn)?shù)寫足，批改作文時(shí)看到字?jǐn)?shù)多的總是多給分?jǐn)?shù)。這就讓一些教師在教學(xué)生應(yīng)付考試的“作文訣竅”時(shí)忽視了學(xué)生終身受用的作文能力的培養(yǎng)。在批改學(xué)生文章時(shí)，老師的要求高，給學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)低，紅色的批語中，總是批評(píng)的話多，鼓勵(lì)的話少，在平時(shí)單元檢測(cè)時(shí)，更是壓低分?jǐn)?shù)，把學(xué)生的積極性挫傷得蕩然無存。

（二）學(xué)生的原因

必須承認(rèn)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生從小到大，由于種種原因生活比較單調(diào)，很少有老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的觀察、實(shí)踐，因而腦中一片空白。而且，經(jīng)調(diào)查了解，幾乎每個(gè)學(xué)生手上都有一兩本《優(yōu)秀作文選》、《小學(xué)生作文大全》等，學(xué)生作文時(shí)，習(xí)慣于依葫蘆畫瓢，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生養(yǎng)成一種壞習(xí)慣—對(duì)身邊的人和事視而不見，聽而不聞。心理學(xué)研究表明，兒童的思維處于表象思維階段，是用形象、色彩、聲音來思維的，只有感知了的事物，才能出現(xiàn)再造想象，沒有感知或感知模糊、沒有體會(huì)，就不能再現(xiàn)、再造想象，更不能形成鮮明的觀點(diǎn)，因而就有了無話可說的煩惱。我還了解到有近60%的學(xué)生時(shí)常為有話寫不出、不知怎樣寫而煩惱。這是因?yàn)樵谡{(diào)動(dòng)平時(shí)一切積蓄寫作成文時(shí)，不只是對(duì)貯存信息提取的思考，還有對(duì)信息形成表象的想象、分析、輻射和聚合。這一系列復(fù)雜的心理過程對(duì)小學(xué)生來說是困難的，它給小學(xué)生造成了心理壓力，形成了思路閉塞的焦慮。

三、對(duì)策研究

（一）觀察實(shí)踐，豐富素材

首先要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，做生活的有心人。葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么文字。”魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察?！卑堰@兩者相容就是觀察生活。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這源活水中去汲取資源、培養(yǎng)觀察能力，煉就學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的慧眼，如此才能保證作文教學(xué)遵循寫作心理歷程：現(xiàn)實(shí)→思維→語言→文字，才能使學(xué)生從閉門造車的習(xí)慣中解脫出來，并且變“無事可寫”為“處處有素材”。其次是參與活動(dòng)積累素材。學(xué)生的生活豐富多彩，非常廣闊，除了課堂，還有課外，除了學(xué)習(xí)，還有活動(dòng)。課間活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等不僅是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余最感興趣的，也是學(xué)生作文素材的來源。因此在平時(shí)的教學(xué)中，可以經(jīng)常組織學(xué)生參加形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。例如，班級(jí)拔河比賽、才藝展示、主題隊(duì)會(huì)、朗讀比賽、講故事比賽等，這些活動(dòng)就是學(xué)生寫作的素材，也會(huì)在學(xué)生的作文中留下真實(shí)而生動(dòng)的紀(jì)錄。

（二）以學(xué)促寫，遷移寫法 其實(shí)，我們的課文就是最好的作文。教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作方法。那又怎樣結(jié)合課文，以學(xué)促寫呢？我認(rèn)為首先是應(yīng)該讓學(xué)生多讀。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《彩色的非洲》一文時(shí)，我們要讓學(xué)生體會(huì)作者在篇章布局、語言表達(dá)上十分鮮明的特色。這篇課文結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情?！吧拾邤獭迸c“多姿多彩”意思相近但用詞不重復(fù)，可見作者遣詞造句十分講究。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。這些都要引導(dǎo)學(xué)生好好的領(lǐng)悟。其次是結(jié)合實(shí)際適當(dāng)仿寫。雖然說寫作講究的是創(chuàng)造，但也可以適當(dāng)仿寫。如，《燕子專列》一文的開頭，作者采用設(shè)疑法：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？當(dāng)學(xué)生遇到這類主題的作文時(shí)，就可以學(xué)習(xí)這樣的寫法開好頭，寫起來就容易多了。再如，在學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》后，就可以引導(dǎo)學(xué)生模仿作者展開聯(lián)想和想象的方法，寫一寫自己觀察到的一種小動(dòng)物。不過，在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也要注意求新，寫出具有自己特色的習(xí)作。最后是加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。告訴我們的道理是：作文在于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。只要通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。當(dāng)然，除了課文以外，博覽群書，通過大量的閱讀，豐富語言積累也是提高寫作能力的一個(gè)不可或缺的途徑。

（三）鼓勵(lì)為主，糾正為輔 葉圣陶曾說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！?小學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們：他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們可能因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁P(yáng)的話而變得樂于寫作，也可能因?yàn)槔蠋煹囊挥洝皭灩鳌倍鴨适d趣，因此，在批改作文、寫評(píng)語時(shí)，我們盡量做到有針對(duì)性、鼓動(dòng)性、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題，用婉轉(zhuǎn)帶有鼓動(dòng)性的話來評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從老師的評(píng)語中受到鼓舞，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅能夠享受到成功的喜悅，更在內(nèi)心深處觸發(fā)了他們繼續(xù)努力寫作的激情，從而把學(xué)生被動(dòng)的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的內(nèi)需。一旦學(xué)生有了這種內(nèi)在的自主的需求，那么，寫作也就不再是苦事、累事了，甚至?xí)褜懽鳟?dāng)作樂事、趣事。另外，推薦學(xué)生發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好方法。但是，能在報(bào)刊雜志上發(fā)表的作品畢竟是少數(shù)，我們可以在班級(jí)中創(chuàng)辦作文專刊，讓更多的孩子嘗到成功的喜悅，感受到作文的分量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性?？傊?，教無定法，貴在得法。只要我們老師多摸索，多反思，即使困難再多、路途再遠(yuǎn)，也同樣能收獲秋天的喜悅。

第四篇：英語作文中名人例子

4008111111 英語作文中名人例子

1.成功 / 英雄 / 困難類（被寫的經(jīng)久不衰！）2.大眾觀點(diǎn)類：（媒體 / 團(tuán)體 / 主流）

3.謊言 / 現(xiàn)象本質(zhì) / 隱私（這個(gè)我也不懂）4.動(dòng)機(jī)類（這個(gè)說的優(yōu)點(diǎn)玄乎）5.改變 / 科技 / 創(chuàng)新類

6.了解自身類 7.選擇類

下面就淘選了些經(jīng)典例子！

1.Bill Gates（比爾蓋茨）

When Bill Gates made his decision to drop out from Harvard, he did not care too much of the result.Gates entered Harvard in 1973, and dropped out two years later when he and Allen started the engine of Microsoft.Many people did not understand why Gates gave up such a good opportunity to study in the world’s No.1 University.However, with size comes power, Microsoft dominates the PC market with its operating systems, such as MS-DOS and Windows.Now, Microsoft becomes the biggest software company in the world and Bill Gates becomes the richest man in the world.用于有放棄就會(huì)有所得、勇氣、懂得把握機(jī)會(huì)類

2.Thomas Edison（托馬斯 愛迪生）

In 1879, after more than 1,000 trials and $40,000, Thomas Edison introduced an inexpensive alternative to candles and gaslight: the incandescent lamp.Using carbonized filaments from cotton thread, his light bulb burned for two days.These bulbs were first installed on the steamship Columbia and have been lighting up the world ever since.用于創(chuàng)造力/科技類、失敗是成功之母、努力、成功 / 英雄 / 困難類

3.Mother Teresa（特雷莎修女）

Mother Teresa, winner of the Nobel Peace Prize, dedicated the majority of her life to helping the poorest of the poor in India, thus gaining her the name “Saint of the Gutters.” The devotion towards the poor won her respect throughout the world and the Nobel Peace Prize in 1979.She founded an order of nuns called the Missionaries of Charity in Calcutta, India dedicated to serving the poor.Almost 50 years later, the Missionaries of Charity have grown from 12 sisters in India to over 3,000 in 517 missions throughout 100 countries worldwide.用于大眾觀點(diǎn)類/善良、品性/

4.Diana Spencer（戴安娜王妃）

Lady Diana Spencer, Princess of Whales, is remembered and respected by people all over the world more for her beauty, kindness, humanity and charitable activities than for her technical skills.不好意思了，戴安娜王妃，我還真不知怎么用你呢..5.Nelson Rolihlahla Mandela（納爾遜·羅利赫拉赫拉·曼德拉）

Mandela, the South African black political leader and former president, was awarded 1993 Nobel Peace Prize for his efforts to antiracism and antiapartheid.Nelson Mandela is one of the great moral and political leaders of our time: an international hero whose lifelong dedication to the fight against racial oppression in South Africa won him the Nobel Peace Prize and the presidency of his country.Since his triumphant release in 1990 from more than a quarter-century of imprisonment, Mandela has been at the centre of the most compelling and inspiring political drama in the world.As president of the African National Congress and head of South Africa‘s antiapartheid movement, he was instrumental in moving the nation toward multiracial government and majority rule.He is revered everywhere as a vital force in the fight for human rights and racial equality.用于英雄、斗爭(zhēng)/大眾觀點(diǎn)類（非暴力）/

6.Beethoven（貝多芬）

Beethoven, the German Composer, began to lose his hearing in 1801 and was entirely deaf by 1819.However, this obstacle could not keep him from becoming one of the most famous and prolific composers in art history.His music, including 9 symphonies, 5 piano concertos, several senates and so on, formes a transition from classical to romantic composition.用于成功 / 英雄 / 困難類 7.George Bush（喬治 布什）

On January 16, 1991, President Bush ordered the commencement of Operation Desert Storm, a massive U.S.-led military offensive against Iraq in the Persian Gulf.In late 1992, Bush ordered U.S.troops into Somalia, a nation devastated by drought and civil war.The peacekeeping mission would prove the most disastrous since Lebanon, and President Clinton abruptly called it off in 1993.用于成功 / 英雄 / 困難類

8.Jimmy Carter（吉米卡特）

President Carter's policy of placing human rights records at the forefront of America's relationships with other nations contributed to a cooling of Cold War relations in the late 1970s.In 1980, for the first time in seven years, Fidel Castro authorized emigration out of Cuba by the country's citizens.The United States welcomed the Cubans, but later took steps to slow the tide when evidence suggested that Castro was using the refugee flight to empty his prisons.用于成功 / 英雄 / 困難類/斗爭(zhēng)、9.Neville Chamberlain（內(nèi)維爾張伯倫）

In 1938, British Prime Minister Chamberlain signed the Munich Pact with Adolf Hitler, an agreement that gave Czechoslovakia away to Nazi conquest while bringing, as Chamberlain promised, “peace in our time.”

Eleven months after the signing of the Munich Pact, Germany broke the peace in Europe by invading Poland.A solemn Chamberlain had no choice but to declare war, and World War II began in Europe.不喜歡他，不說了...10.Raoul Wallenberg（瓦倫堡）

Raoul Wallenberg was a young Swedish aristocrat.In 1944 he left the safety of his country and entered Budapest.Over the next year he outwitted the Nazis and saved as many as 100,000 Jews(he was not himself Jewish)from the death camps.In 1945 he was arrested by the Russians, charged with spying, and imprisoned in a Russian labor camp.用于道德類/英雄、自救（Conscience is a more powerful motivation than money,fame and power）

11.George Soros--（喬治 索斯洛）the financial crocodile Soros, who at one stage after the fall of the Berlin Wall was providing more assistance to Russia than the US government, believes in practising what he preaches.His Open Society Institute has been pivotal in helping eastern European countries develop democratic societies and market economies.Soros has the advantage of an insider's knowledge of the workings of global capitalism, so his criticism is particularly pointed.Last year, the Soros foundation's network spent nearly half a billion dollars on projects in education, public health and promoting democracy, making it one of the world's largest private donors.用于大眾觀點(diǎn)類：（媒體 / 團(tuán)體 / 主流）

12.Paul Revere（保羅）

Our perceptive towards Paul Revere just illustrates this point.According to the romantic legend, he, galloping along of the dark from one farm house to another, alerted the people to the coming British.And of course the story emphasized the courage of one man, made him a hero in our history books.However, his heroism required a matrix of others

who were already well-prepared to mobilize against the oppressor and he was just one part of a pre-arrange plan.Heroes like Revere have no usefulness apart from a society primed to act.用于英雄、斗爭(zhēng)/勇敢/合作類Cooperation

13.Henry Ford（亨利 福特）

Henry ford,one of the most influential inventors in the history, was always inattentive in school.Once ,he and a friend took a watch apart to probe the principle behind it.Angry and upset, the teacher punished him both to stay after school.their punishment was to stay until they had fixed the watch.but the teacher did not know young ford’s genius,in ten minutes,this mechanical wizard had repaired the watch and was on this way home.It is imagination that invigorated Ford to make a through inquiry about things he did not know.He once plugged up the spout of a teapot and placed it on the fire.then he waited to see what would happen.the water boiled and, of course, turned to steam.since the steam had no way to escape, the teapot exploded.the explosion cracked a mirror and broke a window.Ford’s year of curiosity and tinkering paid off,when he built his imagination of horseless carriage into reality, the history of transportation was changed forever

用于creativity/curiosity/科技類

15.Alexander Graham Bell（亞歷山大 格雷厄姆貝爾）

Not realizing the full impact it would have on society, Alexander Graham Bell introduced the first telephone to an amazed audience at America's Centennial Exposition in Philadelphia in 1876.Within a year, Bell had installed 230 phones and established the Bell Telephone Company, which was later transformed into AT&T.In 1997, 643,000,000,000 calls were made by people in the United States alone.用于英雄/創(chuàng)造、科技/影響力類

考研政治大題答題技巧

普遍適用規(guī)則：

在掌握知識(shí)量基本相同的情況下，答題技巧的不同可能使總分相差10到20分。政治的考研試卷中大題的分值占百分之六十，而實(shí)際上大題也是技巧性最強(qiáng)的題型。下面向大家介紹大題答題四步曲：第一步：仔細(xì)審題。找出本題目是關(guān)于哪個(gè)學(xué)科的哪個(gè)章節(jié)，在草稿紙上寫下此章節(jié)內(nèi)所有可能與本題有聯(lián)系的基本概念及原理。大多數(shù)題目是跨章節(jié)，甚至跨學(xué)科的，要注意思維的發(fā)散性。

第二步：解釋每一個(gè)概念并寫出原理的基本內(nèi)容。如果自己寫出的相關(guān)概念太多，則視試卷留出的空白撿重要的寫，解釋概念和原理一般不要超過本題答題空間的二分之一。什么？

太多了？不要怕，答多不扣分。但要注意答題時(shí)每個(gè)概念和原理要作為一段，字跡要工整清晰。好了，本題目分?jǐn)?shù)的一半你已經(jīng)拿到了，下面進(jìn)行第三步。

第三步：聯(lián)系實(shí)際。如果本題是論述題，則根據(jù)本題聯(lián)系實(shí)際中的一些現(xiàn)象，給出評(píng)價(jià)；如果本題是材料題，則材料就是實(shí)際，指出材料中的一些問題，也就是將材料用你學(xué)過的關(guān)于政治的術(shù)語再?gòu)?fù)述一遍。這部分一定要有，而且要作為一個(gè)段落，如果字跡工整的話，即使這一段答得驢頭不對(duì)馬嘴，至少也有兩分。第四步：總結(jié)。這一部分是絕對(duì)送分的，但也要有技巧。要將其作為一個(gè)段落，如果此題是論述題，則將整個(gè)題目再?gòu)?fù)述一遍，不要忘了在前面加上一個(gè)所以；如果此題是材料題，則提倡材料中好的做法，批評(píng)材料中壞的做法。

如果答大題時(shí)你能熟練地按上面的四步做，大題方面你至少可以比相同水平的其他人多得n分，不信？ 試用歷史唯物主義的有關(guān)原理說明“以德治國(guó)”與“以法治國(guó)”的關(guān)系及其重要意義(2002年政治重中之重)。首先仔細(xì)讀題目，題目中已經(jīng)告訴我們是用馬哲中的歷史唯物主義的幾章的原理，而以法治國(guó)和以德治國(guó)是鄧論中的內(nèi)容，因此要考慮將兩個(gè)學(xué)科結(jié)合起來答題。表面上看題目中有兩個(gè)基本概念以法治國(guó)和以德治國(guó)，聯(lián)系到馬哲，以德治國(guó)便是是道德問題，是上層建筑；以法治國(guó)便是法制問題。如此以來，此題需要答的基本概念和原理有：道德，法制，以德治國(guó)，以法治國(guó)，上層建筑，道德與法制的關(guān)系，以法治國(guó)和以德治國(guó)的關(guān)系。然后聯(lián)系實(shí)際，這一步?jīng)]關(guān)系，只要稍微寫兩句而且字跡工整便不失大格。最后總結(jié)，好像這里把題目重抄一遍不順口，其實(shí)只要稍微一改便行：要把以法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合。

下面我們看一下標(biāo)準(zhǔn)答案：

1)歷史唯物主義認(rèn)為道德與法制既有聯(lián)系又有區(qū)別，二者的區(qū)別表現(xiàn)在：道德的概念；法制的概念；道德與法制的關(guān)系。

2)歷史唯物主義又認(rèn)為，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的產(chǎn)生、性質(zhì)和變化；上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。社會(huì)主義的法律和道德是社會(huì)主義上層建筑的重要組成部分，它對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展有重大意義。

3)以法治國(guó)和以德治國(guó)又是相輔相成，不可分割的。以法治國(guó)的概念；以德治國(guó)的概念；以法治國(guó)和以德治國(guó)的關(guān)系。

4)把以德治國(guó)和以法治國(guó)緊密的結(jié)合起來，是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的要求，也是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。怎么樣，是不是感到大題的簡(jiǎn)單了？上面是我總結(jié)的幾條關(guān)于政治考研的技巧，如果你能真正掌握它，不好意思，你的政治考研分?jǐn)?shù)再也沒有希望低于70分了。論述題：

第一步：仔細(xì)審題。

建議考生找出本題目是關(guān)于哪個(gè)科學(xué)的哪個(gè)章節(jié)，在草稿紙上寫下此章節(jié)內(nèi)所有可能與本題有聯(lián)系的基本概念及原理。大多數(shù)題目是跨章節(jié)，甚至跨學(xué)科的，要注意思維的發(fā)散性。第二步：解釋每一個(gè)概念并寫出原理的基本內(nèi)容。如果自己寫出的相關(guān)概念太多，建議視試卷留出的空白撿重要的寫，解釋概念和原理一般不要超過本題答題空間的二分之一。什么？太多了？不要怕，答多了不扣分。但考生要注意答題時(shí)每個(gè)概念和原理要作為一段，字跡要工整清晰。好了，本題目分?jǐn)?shù)的一半你已經(jīng)拿到了，下面進(jìn)行第三步。

第三步：聯(lián)系實(shí)際。

如果本題是論述題，建議考生根據(jù)本題聯(lián)系實(shí)際中的一些現(xiàn)象，給出評(píng)價(jià)，如果本題是材料題，則材料就是實(shí)際，指出材料中的一些問題，也就是將材料用你學(xué)過的關(guān)于政治的術(shù)語再?gòu)?fù)述一遍。這部分一定有要有，而且要作為一個(gè)段落，字跡工整。

第四步；總結(jié)。

這一部分是絕對(duì)送分的，但也要有技巧。將其作為一個(gè)段落，如果此題是論述題，則將整個(gè)題目再?gòu)?fù)述一遍，不要忘了在前面加上一個(gè)所以；如果此題是材料題，則提倡材料中好的做法，批評(píng)材料中壞的做法。

上面的四步中好像沒有提過辨析題，辨析題就是一個(gè)分值較少而且需要判斷的論述題，除了判斷以外，上面的四步同樣適用。但要求考生特別注意的是辨析題的判斷，千萬不要盲目的說其對(duì)錯(cuò)，例如一些題目的前半部分是對(duì)的而后半部分產(chǎn)錯(cuò)的，有的題目說的不會(huì)面，這些都要指出。材料題：

如何回答政治材料題

一、政治材料分析題的基本特點(diǎn)：

1、提供情境，包含手段和結(jié)果，要求從結(jié)果的好與壞來判斷所運(yùn)用手段是否合理，并要求提出相應(yīng)的解決辦法。

2、要求規(guī)范的答題步驟：先答基本原理，引出配套的方法，進(jìn)而用方法來分析材料。

3、要求多角度分析所蘊(yùn)涵的知識(shí)。

二、解題的基本思路：

1、從方法入手：先判斷材料所持方法（手段）——根據(jù)知識(shí)體系中原理和方法（手段）的固定搭配得出基本原理。

2、判斷方法最主要的依據(jù)是材料中的重點(diǎn)語句，對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行范疇歸屬判斷，進(jìn)而了解所持手段（方法）。

3、審題時(shí)應(yīng)注意題目的限制性要求，并由此得出知識(shí)體系的大范圍。

4、應(yīng)注意材料中的效果，如果效果是積極的，說明所持方法（手段）是正確的；如果效果是消極的，說明所持方法（手段）是錯(cuò)誤的。

錯(cuò)誤的情況有很多種，最主要有以下幾種：（1）與正確方法（手段）相對(duì)立；（2）主次顛倒；（3）主次不分；（4）割裂本來存在的聯(lián)系。

5、應(yīng)對(duì)材料進(jìn)行層次分析，以便與方法（手段）相對(duì)應(yīng)。找出所包含條件（重點(diǎn)語句），回答時(shí)決不能漏掉材料中所包含條件。

三、答題的基本步驟：

1、先回答基本原理

2、其次回答方法（手段）要求

3、把方法細(xì)化成幾個(gè)方面，與材料層次對(duì)接，用材料替代原理，一一對(duì)應(yīng)。

四、檢查階段：

1、應(yīng)注意材料中所包含的條件是否全部用完，如果沒有用完，說明前面所述知識(shí)點(diǎn)還有缺漏，應(yīng)補(bǔ)齊。

2、檢查重點(diǎn)語句范疇判斷是否正確。

3、檢查步驟是否完整、規(guī)范。是否按照：原理———方法———實(shí)踐分析的步驟。

五、復(fù)習(xí)的基本要求：

1、應(yīng)分層對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三部分，其中，“是什么”和“為什么”屬于基本原理：“怎么辦”屬于方法（手段）。

2、“是什么”主要用與范疇判斷，用以審題中的思路引入，即材料中重點(diǎn)語句范疇判斷，借以得出原理。

3、“為什么”主要指關(guān)系、地位和作用、意義等，它是方法（手段）的理論出發(fā)點(diǎn)。

4、“怎么辦”是掌握知識(shí)點(diǎn)的落腳點(diǎn)，也是材料引入的關(guān)鍵?！霸趺崔k”不能停留在課本的水平上，還應(yīng)與重大時(shí)事、黨的路線、方針、政策相聯(lián)系，把黨的路線、方針、政策細(xì)化、歸并入課本的基本點(diǎn)。

5、應(yīng)對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行規(guī)范化整理，一方面，把所有知識(shí)分解為基本原理和基本要求（方法或手段）兩大塊；另一方面，按大、中、小三個(gè)

角度進(jìn)行整理，“大”指最基本的原理，“中”指課本的具體要求，“小”指黨的路線、方針、政策（它是課本具體要求的細(xì)化）；第

三、應(yīng)注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行橫向整理，以便多角度地思考問題

分析題答題技巧材料分析題在近幾年考研政治試卷中所占的分值比較重，需要考生加強(qiáng)訓(xùn)練。

（一）分析題

解答分析題的基本思路和步驟是：

1．仔細(xì)審題并抓關(guān)鍵詞。大多數(shù)分析題是跨章節(jié)，甚至跨學(xué)科的。答題之前要仔細(xì)閱讀題干、材料及問題，答題之前要仔細(xì)閱讀題干、材料及問題，了解題目需要回答什么，為什么要這樣回答，怎么回答。要注意思維的發(fā)散性。這是做好分析體的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。找出本題目是關(guān)于哪個(gè)學(xué)科的哪個(gè)章節(jié)，在草稿紙上寫下此章節(jié)內(nèi)所有可能與本題有聯(lián)系的基本概念及原理。對(duì)跨章節(jié)，甚至跨學(xué)科的題目，要注意思維的發(fā)散性。審題可以運(yùn)用以下幾種方法：

（1）逆向?qū)忣}法：先搞清楚題目問什么？有幾問？然后帶著問題閱讀材料。這樣做可以不必要地重復(fù)審題，節(jié)省寶貴的考試時(shí)間。

（2）尋找關(guān)鍵詞：抓關(guān)鍵詞語，力求搞清每段材料的中心含義，努力回憶與此相關(guān)的課文理論，并注意篩選。

（3）分析層次法：對(duì)一大段材料的要分層并弄清每層意思，這種層次性既體現(xiàn)在題干的表述或材料中，也會(huì)明確出現(xiàn)在題后的設(shè)問中。通過分析，抓住試題的主旨，再按其要求分別回答，這樣可以避免遺漏。

2．閱讀材料并組織答案。在審清題意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干或者材料。閱讀時(shí)可邊閱讀邊劃出材料中帶有結(jié)論性或傾向性的話語，或者在草稿紙上寫下相關(guān)信息（注意不要沉溺于細(xì)節(jié)、事例或者數(shù)字），同時(shí)搜索、提取大腦中平時(shí)儲(chǔ)存的相關(guān)知識(shí)，然后理清思路，組織答案。

3．答題時(shí)注意：

（1）凡問現(xiàn)象的問題，首先回答表象，即看到什么，就回答什么，不需太展開，簡(jiǎn)要回答即可。隨后，必須回答現(xiàn)象之后隱含的實(shí)質(zhì)（本質(zhì)），這才是重點(diǎn)。

（2）凡是“分析”、“評(píng)述”的，就需要用原理緊扣材料進(jìn)行分析。一般的思路是先表述相關(guān)原理，然后再聯(lián)系材料中的現(xiàn)象進(jìn)行分析、評(píng)述，可按是什么、為什么、怎么樣的思路組織答案。

（3）回答問題注意層次性，要行文規(guī)范，簡(jiǎn)潔干練，表述準(zhǔn)確，答案能緊扣要點(diǎn)，切忌東拉西扯、繁瑣冗長(zhǎng)。

（二）材料分析題

材料分析在2006年統(tǒng)一歸進(jìn)了分析題中，其形式獨(dú)特，分值比例大，難度也不小，是考生考研中的一大難點(diǎn)，這里就單獨(dú)列出再講述一下其答題技巧?？忌诮獯鸩牧戏治鲱}時(shí)要注意兩點(diǎn)：一要注重聯(lián)系實(shí)際，材料歸納出來后，用相關(guān)的事實(shí)理論做依據(jù)進(jìn)行分析。二是結(jié)合理論分析問題時(shí)，要盡可能全面。材料涉及幾個(gè)點(diǎn)，答題時(shí)就要將這幾個(gè)點(diǎn)答全，每個(gè)點(diǎn)不需要展開太多，但要把基本要點(diǎn)說到。解答材料題時(shí)，尤其要注意層次和邏輯，不要自相矛盾，在答案中最好把觀點(diǎn)一一羅列出來，便于閱卷教師找到要點(diǎn)。

解答材料式分析題的基本要求：在理論部分，要求準(zhǔn)確選擇與解題有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這是解

題的主導(dǎo)部分，是命題的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和依據(jù)。要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地回答出有關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容。這一部分答好了，就能為下一步解題做好鋪墊，使后面的分析論述有理有據(jù)。

首先，“掐頭取尾”，看題干提示句和題后要求回答的問題。一般的材料題開題就有一句：“下面是一組關(guān)于......的材料”，這就給考生在閱讀時(shí)獲取什么樣的信息界定了范圍，使閱讀不再盲目，以獲取相關(guān)信息為重；然后，再迅速瀏覽題后問題，問題的要求又進(jìn)一步縮小了信息取舍的范圍，什么是“的”，在這里就確定了。最后，帶著問題閱讀材料。

其次，仔細(xì)而快速地閱讀材料。認(rèn)真研讀試題材料，準(zhǔn)確把握材料內(nèi)容，深挖材料內(nèi)涵。材料分析題的材料靈活多變，無一固定模式。有文字型的、圖表型的：文字型的可分為摘自報(bào)刊、古籍、文件、人物講話，也有命題者描述某種現(xiàn)象，提出幾種觀點(diǎn)的；圖表型的有漫畫、表格、地圖、歷史文物圖片、函數(shù)圖等。材料可能是一則，也可能有多則；既有單一類型的，也有文字型、圖表型混合的；材料長(zhǎng)短也各異，有的十分簡(jiǎn)短，有的篇幅冗長(zhǎng)。不管材料以何種形式出現(xiàn)，認(rèn)真閱讀材料是基礎(chǔ)，掌握其中信息是關(guān)鍵。

一般的材料提供信息很多，有主有次，還有重復(fù)的，這就提醒考生在做這類試題、閱讀材料時(shí)，邊讀邊用鉛筆將含義相同的歸類，并用1、2、3、......標(biāo)注，對(duì)重要的核心句或者關(guān)鍵詞，在下面畫線，以備答題時(shí)直接應(yīng)用，避免大量的重復(fù)閱讀，造成無為的浪費(fèi)。第三，利用獲取的信息回答問題。在答題論述時(shí)，要求做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。這是解題的主體部分，要求考生用選定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，聯(lián)系題中的材料進(jìn)行分析論述，把理論與實(shí)際、觀點(diǎn)與事實(shí)結(jié)合起來，即做到事理交融，觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料。要緊扣材料分析，或從材料中提煉出觀點(diǎn)，或用觀點(diǎn)分析材料，或用材料論證觀點(diǎn)。防止就事論事，或就理論談理論。第四，簡(jiǎn)短有力地做好小結(jié)。在小結(jié)部分，要牢牢抓住題意，適可而止。這是答題的結(jié)尾部分，是解題的落腳點(diǎn)。在結(jié)尾時(shí)，或針砭時(shí)弊，或點(diǎn)明意義，或聯(lián)系自身，這些都要從題意出發(fā)，恰到好處，總的要求是思路清晰、表述簡(jiǎn)練、視角豐富，達(dá)到用畫龍點(diǎn)睛、升華主題的目的就可。

第五篇：小學(xué)生作文中存在的問題

教師園地教師文苑

小學(xué)生作文中存在的問題

及解決辦法

李忠賢

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。眾所周知，一個(gè)民族文化水平低，讀寫水平不高，是難以進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的文明社會(huì),難以立足于世界民族之林的。并且當(dāng)今時(shí)代對(duì)新型人才提出了這樣的要求，既懂專業(yè)，又懂管理，具有創(chuàng)造性的開拓人才。這種人才的一個(gè)重要條件，就是必須具有較高的寫作能力。而小學(xué)生作文又是培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)?？梢娦W(xué)生作文的重要性，然而，小學(xué)生作文中存在著許多問題，現(xiàn)歸類如下：

首先是主觀方面存在的問題：

一、缺少引導(dǎo)，無寫作動(dòng)機(jī)。通過對(duì)許多的小學(xué)生調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)待作文的態(tài)度只有一個(gè)“寫作文干什么？不就是給老師完任務(wù)嘛。只要將字?jǐn)?shù)劃夠，給老師一交就完事了?！庇纱丝梢钥闯?，學(xué)生沒有正確的寫作動(dòng)機(jī)。我們知道，人無論從事什么活動(dòng)，總要受到動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。比如，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校求學(xué)，是因?yàn)樗袑W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，一個(gè)顧客去商店采購(gòu)商品，是因?yàn)樗匈?gòu)買的動(dòng)機(jī)，即使是像吃飯、喝水、走路這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，也是在不同動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下產(chǎn)生的。動(dòng)機(jī)可以說是人活動(dòng)的原因和動(dòng)力。它表明一個(gè)人“為什么”去從事某種活動(dòng)?？梢?，寫作動(dòng)機(jī)對(duì)作文有多么大的影響。但是，他們?nèi)鄙俚恼菍?duì)作文有重大影響的寫作動(dòng)機(jī)。

他們不但是如此說，而且也是如此做。從他們的作文中就可以清楚的看出，“學(xué)生是在給老師完任務(wù)”的心態(tài)促使

下寫作文的。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，如果老師不規(guī)定文章的字?jǐn)?shù)，他們150個(gè)字左右就完成，甚至有100個(gè)字就完成了一篇文章。（當(dāng)然并不是字?jǐn)?shù)少就不能寫出好文章）而文章寫的是什么內(nèi)容連他自己也說不清楚。一旦規(guī)定了字?jǐn)?shù)，他們又是想方設(shè)法的湊字?jǐn)?shù)，小學(xué)作文中，頻率最高的就是“寫人”篇。有一個(gè)五年級(jí)學(xué)生在《我的爺爺》的末尾中這樣寫道：

“我奶奶每天給爺爺吃一個(gè)雞蛋，媽媽還說讓爺爺多喝點(diǎn)豬油，爸爸也同意他們的意見，我也很高興?！?/p>

看了這些后，誰都會(huì)說：“這到底是在寫誰呢？或許是在寫《我的家》?！比欢@樣的問題在小學(xué)生作文中卻很普遍。

二、觀察少，胸中無積蓄。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也想寫點(diǎn)什么，可是又寫不出什么內(nèi)容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無積蓄。我們知道：觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作活動(dòng)中有著十分重要的作用。

1.觀察是引發(fā)寫作欲望的動(dòng)因。人們?cè)谟^察進(jìn)程中，往往受到觀察對(duì)象的某些特點(diǎn)和情景刺激、觸動(dòng)。因而誘發(fā)和萌生寫作的靈感和欲望。這種欲望有時(shí)是很強(qiáng)烈的，常常促使觀察者進(jìn)一步觀察，調(diào)動(dòng)生活積累，迅速進(jìn)入寫作的構(gòu)思。

2.觀察是獲取寫作材料的重要渠道。任何文章和作品都要反映現(xiàn)實(shí)生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社會(huì)中之人物、事物、景物及其形態(tài)、色彩、聲響，性狀、細(xì)節(jié)、畫面等等的獲得與積累，無不有賴于觀察。“理”就是道理、根據(jù)。而道理、根據(jù)又常常是通過長(zhǎng)期的觀察之后得來的。如果缺少觀察，所下結(jié)論要么是馬虎的，要么就成為謬論。這是

為獲取直接材料作鋪墊。

其次還有間接材料。那么觀察對(duì)閱讀，接受和理解書刊資料中的間接材料也是大有裨益的。

３.觀察是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)客觀事物的基礎(chǔ)。

人們認(rèn)識(shí)事物是從觀察開始的。寫作中說明，描述客觀事物，表現(xiàn)事物的形態(tài)、性狀，特征都需要以觀察作基礎(chǔ)。如寫一篇關(guān)于狗的說明文，必須認(rèn)真觀察狗的外形，生活習(xí)性等才能寫出來?！肮反驀娞缣煲隆?，是否真是這樣的？“螞蟻搬家雨稀稀”，像類似的問題只有認(rèn)真觀察后才能下結(jié)論。

可見，在觀察中才能悟出客觀事物的意義，并因此而觸動(dòng)情感，產(chǎn)生寫作的欲望，完成文章的立意。

三、積累少，字詞不能正確使用。

要寫書面語言，學(xué)習(xí)書面語言，必須先識(shí)字。只有認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字，并且能夠正確理解字義，才能夠順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。

1.識(shí)字是寫作的起點(diǎn)。識(shí)字并不是小學(xué)語文教學(xué)的終極目的，文字只是發(fā)展兒童思維能力和語言能力的一種工具，識(shí)字的目的是掌握語言文字，用以閱讀和寫作。

2.寫作的基礎(chǔ)是識(shí)字。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作。一篇文章是由若干句話構(gòu)成的，而一句話又是由最基本的字、詞構(gòu)成。所以字詞在作文中處于決定地位。字詞使用的正確與否，將對(duì)文章的好壞有著直接的影響。如五年級(jí)的學(xué)生在《祖國(guó)，我對(duì)您說》中這樣寫道：

“在遠(yuǎn)古的時(shí)候，中國(guó)和英國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷……”

顯然是有問題。結(jié)果學(xué)生說他指的是1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，而又不能確定具體的時(shí)間，于是他寫出了上面的話?？梢娺@個(gè)學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)古”這個(gè)詞不理解。因此，對(duì)于學(xué)過的生字、新詞要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，在以后的寫作過程中能夠使用自如。

四、缺少聽說能力和讀寫能力的訓(xùn)練。

我們知道，能力的培養(yǎng)與提高必須經(jīng)過訓(xùn)練。而讀和寫的密切結(jié)合是小學(xué)語文中最重要的環(huán)節(jié)，讀是吸??；寫是運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)；只讀不寫，當(dāng)然作不出好文章；只寫不讀，寫也不能很快提高。魯迅先生在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“文章應(yīng)該怎樣作，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑毩?xí)。此外，并沒新的方法！”可見訓(xùn)練的重要性。

而經(jīng)過對(duì)小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的小學(xué)生真是缺少這種訓(xùn)練。他們中有90%的人從聽覺中得到信息和接受知識(shí)的能力非常強(qiáng)。（這或許與歷代的“填鴨式”教學(xué)，“滿堂灌”教學(xué)有直接的關(guān)系）而有60%的人會(huì)讀，也就是能從閱讀中獲取知識(shí)。有50%的人可以與人交流，也就是能清楚的表達(dá)自己的意見或建議，具有一定的語言表達(dá)能力。而能用文字表達(dá)出自己感受的學(xué)生只占到17%~~20%。

從這幾個(gè)數(shù)據(jù)就可以清楚地看出他們?nèi)鄙儆?xùn)練。

其次，客觀上也存在著許多問題：

一、教師缺乏一定的語言表達(dá)和寫作能力。

語言表達(dá)能力是教師能力素質(zhì)的重要內(nèi)容，是小學(xué)語文教師從事教育，教學(xué)和科研工作的必備條件。語文教師語言表達(dá)能力的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的聽說讀寫能力的提高和學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)在的小學(xué)教師隊(duì)伍中，有一部分老師不能按要求寫出一定的文章，也不能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、扼要的將一件事情完整的用語言表達(dá)清楚。久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了習(xí)慣，說話重復(fù)，導(dǎo)致作文中語句重復(fù)。

二、引導(dǎo)和訓(xùn)練的方法欠妥。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多老師也在注意引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練。但是，他們訓(xùn)練的方法欠妥。比如：在每次寒假或暑假回來之后，老師布臵的第一篇作文便是《寒、暑假見聞》。許多學(xué)生在寫不出新的見聞，又為了能按時(shí)完成作業(yè)便抄襲他人之作。之后，只要老師布臵的作文是《XX見聞》時(shí)，他們就會(huì)將原來的那篇文章原封不動(dòng)的搬出來，以應(yīng)眼下之急。

有的為了訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，要求在課前5分鐘讓學(xué)生說一段自己的經(jīng)歷或見聞。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便將那段感受或見聞倒背如流，并且每次都受到老師的表揚(yáng)。而真的達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的又有多少呢？

三、講評(píng)的方法不正確。

講評(píng)是作文中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提寫作水平的有效方法。通過對(duì)許多的小學(xué)生以及小學(xué)教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多教師的講評(píng)方法不正確。

1.教師的講評(píng)方法不正確。許多教師在對(duì)第一篇作文批閱后，在作文的講評(píng)中，就是“教師講，學(xué)生聽”。這樣吸引不了學(xué)生，也提高不了學(xué)生對(duì)教師講評(píng)作文的興趣。教師盡管講了本次作文的許多成功之處和不足，但學(xué)生收獲甚微，甚至一點(diǎn)收獲也沒有。這樣就是老師的講評(píng)發(fā)揮不了應(yīng)有的效力。因此，要改變教師講評(píng)作文的方法，做到“師生共評(píng)”，這樣效果會(huì)更明顯。

2.教師批改作文的方法不正確。教師在批改作文之前，首先應(yīng)該抓住文章的主要內(nèi)容，弄清學(xué)生寫作對(duì)象和表達(dá)的思想感情。這樣才能對(duì)癥下藥，準(zhǔn)確找出文章的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)，然后再寫出評(píng)語。

然而許多教師在批改作文時(shí)，連文章的主要內(nèi)容都沒有抓住就盲目地寫批語。因此，許多批語文不對(duì)題。有的老師為了盡顯其美，對(duì)文章的內(nèi)容只字不提，在批語中只寫道：“語句不通，字跡潦草、書寫不工整”等批語。

既然在小學(xué)作文中存在著如此多的問題，那么根據(jù)自己的調(diào)查和總結(jié)后，提出一些解決的辦法。

一、教師要以身作則，引發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

首先教師要能寫出一定的文章，才能指導(dǎo)學(xué)生更好地作文。只有自己動(dòng)手寫“下水文”，才能真正體會(huì)到作文之道，指導(dǎo)才會(huì)得法。其次，教師要在報(bào)刊、雜志上發(fā)表一定的文章，以身作則來引發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到作文寫的好還會(huì)得到許多的榮譽(yù)。教師也可適當(dāng)?shù)赝扑]學(xué)生去參加一些征文比賽，以此來提高學(xué)生作文的興趣。

二、多組織一些有意義的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，豐富寫作材料。

語文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。因此，不管是活動(dòng)，還是電影電視；也不管是實(shí)驗(yàn)，還是故事新聞，都應(yīng)該有選擇的組織學(xué)生集體參加和觀看，以擴(kuò)大見識(shí)，豐富思想。而這些活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、電影、電視的內(nèi)容，也就是學(xué)生寫日記、寫作文的材料。

在組織這種活動(dòng)的時(shí)候，一般應(yīng)該事先提出明確要求，目的是使學(xué)生的注意力相對(duì)集中；參加完活動(dòng)和看完影片之后要組織討論，從而互相啟發(fā)，活躍思維。這樣做，往往會(huì)有比較好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。不論干什么事都要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。寫作也是一樣，在寫出好文章之前首先要有良好的寫作習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察習(xí)慣是在長(zhǎng)期的不斷的觀察練習(xí)中養(yǎng)成的。俗話說“習(xí)慣成自然”。也就是說，任何時(shí)候，不論走到哪里，不用提醒、不用勉強(qiáng)、便能自覺地，自然而然地進(jìn)入“角色”，投入對(duì)周圍的人物、事物的觀察中去，使觀察成為一種“天

性”，并隨之做出筆記。我每次在給我的新同學(xué)上第一次作文課時(shí)，我都會(huì)做這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：每人找一個(gè)小器皿，然后跟著我在器皿里面倒點(diǎn)水，加點(diǎn)鹽、醋、味精和紅藍(lán)墨水。之后用指頭攪拌并品嘗。我是用中指攪拌，食指品嘗，并說“好香”。而同學(xué)們由于不認(rèn)真觀察，結(jié)果將中指放在口中品嘗，搖著頭說“好怪的味道”。如此反復(fù)幾遍，最終讓同學(xué)們看出其中的奧秘，并且告訴他們不認(rèn)真觀察的結(jié)果。這樣，就激起了學(xué)生認(rèn)真觀察的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”的精神。提高寫作能力，絕非一朝一夕之事。首先要有堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動(dòng)筆、長(zhǎng)練筆、不停筆。比如日記，要一天也不間斷地記下去，日積月累，作文水平才會(huì)提高的3.養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。人們常說：“文章是改出來的”，這話有一定的道理，作者在動(dòng)筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫出初稿后又覺得心里想說的話沒能準(zhǔn)確完美地表達(dá)出來，這樣就要反復(fù)修改，以達(dá)到最美。古今文章大家，給我們留下了許多重視文章修改的美談。歐陽修改文章是“書而傅之屋壁，出入觀省之”；曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，“批閱十載，增刪五次”；馬克思寫《資本論》從初稿到定稿經(jīng)過多次修改，第二卷前一部分原稿現(xiàn)在保存下來的就有八種之多；美國(guó)作家海明威的《老人與海》的手稿，在反復(fù)讀了兩百遍后才定稿付印。這類例子，舉不勝舉。

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力一般低于評(píng)價(jià)的能力。他們往往能夠正確的分析別人的行為，卻不善于全面而確切的分析自己的行為。所以，應(yīng)該讓學(xué)生從修改其他同學(xué)的文章或者教師挑選的文章，逐步過渡到修改自己的文章。

學(xué)生修改自己的作文，應(yīng)逐步提高難度。開始的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)教師的批語或符號(hào)動(dòng)手修改。以后，可以對(duì)

照教師的講評(píng)自己修改。最后，學(xué)生應(yīng)能在交給老師之前自覺修改。一名六年級(jí)學(xué)生在《我的哥哥》中寫道“啊，多好的哥哥呀！”結(jié)果寫為“啊，好多的哥哥呀”。像這類問題只要認(rèn)真修改是可以避免的。

四、加強(qiáng)聽說讀寫相統(tǒng)一的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。

在聽說讀寫中，聽和說是口頭語言，而讀和寫是書面語言。無論是心理學(xué)、語言學(xué)、還是教育學(xué)都一致認(rèn)為：口頭語言是書面語言的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。人類科學(xué)和個(gè)體語言的發(fā)展，都是口頭言語先于書面語言，書面語言是在口頭語言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，同時(shí)它又不能反過來豐富和改造口頭語言。所以，聽說和讀寫也是互相促進(jìn)、相輔相成的，兒童語言的發(fā)展也是完全遵循這一規(guī)律的。

其次，在這四個(gè)能力的發(fā)展中，都遵循循序漸進(jìn)的原理。就像嬰兒學(xué)說話一樣，一天天逐漸成熟的，不是某一天突然可以說許多的話。

總之，教學(xué)中，聽、說、讀、寫這四種能力應(yīng)該全面兼顧，用多種形式進(jìn)行作文能力的訓(xùn)練，使口頭語言與書面語言互相促進(jìn)，共同發(fā)展。