第一篇：三年級(jí)學(xué)生作文中存在的問題

三年級(jí)學(xué)生作文中存在的問題，原因分析(轉(zhuǎn)載學(xué)習(xí)心得)

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。但是，農(nóng)村學(xué)生，生活范圍狹小，見識(shí)少，經(jīng)歷少，交際活動(dòng)也少，所以作文中存在的問題主要是：第一，寫作思路打不開,經(jīng)常是無話可說，或者是重復(fù)啰嗦，內(nèi)容也缺乏新鮮感，讓人“嚼之無味”。而且層次不清，段落不分明，敘述一件事總是寫不具體，不知如何分段。第二，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三，手法不靈活，平鋪直敘。遣詞造句能力差，缺乏想象力。第四，不善于表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，缺乏寫作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。

因?yàn)槿昙?jí)是作文起步階段。俗話說：萬事開頭難。出現(xiàn)這樣的原因是多方面的。主要是：學(xué)生生活空間小，找不到可以讓他樂于去寫的材料，沒有學(xué)會(huì)從觀察生活中積累材料。有一種見怪不怪的的態(tài)度。有時(shí)候雖然觀察了，但是因?yàn)闆]有寫作的經(jīng)驗(yàn)，在寫作過程中不知從何入手。同時(shí)，三年級(jí)的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，不會(huì)用抽象、美好、感性的詞語(yǔ)來進(jìn)行描述，才導(dǎo)致作文寫得短，枯燥無味，寫不具體。再有，識(shí)字量有限，閱讀積累的篇目少，使文章不夠流暢。缺乏新意。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文”。所以，在培養(yǎng)作文能力方面，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力尤為重要。所以，我積極為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)事物的空間，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開展各種游戲活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，班級(jí)管理評(píng)比，市場(chǎng)見聞心得。有了這樣開闊的空間，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，言之有物。并樂于觀察，勤于動(dòng)腦，善于捕捉素材。

但是，作文非一日之功所能成就的。在整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)中，及班級(jí)管理中，我都注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。首先，運(yùn)用好詞說一句完整的話，是從一年級(jí)就開始訓(xùn)練的項(xiàng)目。逐漸到運(yùn)用老師給出的兩個(gè)、三個(gè)??好詞，說一段話，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生表達(dá)能力。同時(shí)，充分利用課上，課外資源，讓學(xué)生抄寫好的句段，積累語(yǔ)言素材，模擬表達(dá)方法，修辭方法。并堅(jiān)持寫積累摘抄和日記。第三，給孩子提供較為豐富的課外生活，豐富學(xué)生的閱歷。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這樣學(xué)生慢慢變得言之有物，言之有理，言之有情。言之有序。提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和分析評(píng)價(jià)的方法角度與層面。第四，注意，聽說讀寫能力的結(jié)合。第五，注重作文評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。首先是學(xué)生自閱自評(píng)：自評(píng)是學(xué)生提高作文能力的有效途徑，經(jīng)過大家的指點(diǎn)，吸納精粹，完善文章，使之更接近完美。最后，教師評(píng)點(diǎn)，在寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，我注重捕捉學(xué)生寫作的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，并做好日常考查記載，評(píng)價(jià)等級(jí)向評(píng)價(jià)對(duì)象公開。對(duì)學(xué)生作文中寫得特別精彩的地方進(jìn)行專評(píng)和推介，同時(shí)，參與學(xué)生的互評(píng)自評(píng)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，最后對(duì)學(xué)生作出綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)形式為自評(píng)，小組評(píng)，加之教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)，以此更加激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生寫作能力及評(píng)價(jià)能力的提高。

因?yàn)檫@些直接體驗(yàn)，留給學(xué)生新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。所以，學(xué)生作文能力明顯提高。

他們走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，打開通向世界的窗口：使得他們熱愛生活善于觀察，激發(fā)了寫作興趣、創(chuàng)作欲望。培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。不再人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見解；在表達(dá)中有話可說，不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。把作文看成是表達(dá)自己獨(dú)特思想的陣地。

第二篇：作文中存在的問題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。這就告訴我們，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中處于非常重要的地位。可是，在我們的實(shí)際教學(xué)中，一提到作文，卻是一個(gè)令學(xué)生感到頭疼的話題，“談文色變”，學(xué)生怕寫作文。而學(xué)生之所以怕寫作文，是覺得作文沒什么可寫，拿起筆來無話可說，不知道該寫什么。這是學(xué)生作文中存在的主要問題。

我覺得造成這種情況的原因有以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)作文不感興趣，沒有寫作動(dòng)機(jī)。

2、語(yǔ)感較差，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，不善于積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句，造成語(yǔ)句不通，條理不清。

3、缺少觀察和感悟，對(duì)身邊的人和事熟視無睹，不懂得做生活的有心人，對(duì)于生活中許多有意義的事情視而不見、聽而不聞，更別說用心去感受。

針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題，我采取了如下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

教育大師葉圣陶曾說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！睘檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，我讓學(xué)生從寫自己，寫自己身邊的人和事入手，并擇優(yōu)進(jìn)行選讀或在黑板報(bào)上刊登，讓學(xué)生感到寫作文并不難，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、爭(zhēng)當(dāng)“讀書小能人”。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)鍵在于多讀，為此，我開展了“讀書小能人”的評(píng)選活動(dòng)。讓學(xué)生在讀的過程中，逐漸積累好詞好句，并逐步會(huì)運(yùn)用在自己的作文之中，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，又為學(xué)生的作文奠定了一定的基礎(chǔ)。

3、處處留心皆學(xué)問。

在生活中，要給自己一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的大眼睛，處處留心；還要給自己一顆會(huì)感悟的心，認(rèn)真體會(huì)，并把自己的所見所感，用日記的形式及時(shí)地記錄下來。

經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地不再怕寫作文了，作文水平有了一定的提高，但是，要提高寫作能力，絕非一朝一夕之事，為繼續(xù)提高學(xué)生的作文能力，我還要堅(jiān)持不懈、持之以恒才行。

開始指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒；先說后寫，怎么說就怎么寫，讓他們易于動(dòng)筆，逐漸知道寫作是自我表達(dá)與人交流的需要，是生存和發(fā)展的一種需要。鼓勵(lì)他們多寫，勤寫，想寫時(shí)就寫；提供和創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會(huì)，多用肯定和鼓勵(lì)的辦法，如給滿分作文、組織展示等在平時(shí)作文教學(xué)中滲透一些觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活?！吧钐幪幗詫W(xué)問”“身邊事事皆可入文”，啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作素材。

第三篇：小學(xué)作文中存在的問題

小學(xué)生作文中存在的問題及解決方法

樂豐鎮(zhèn)珠湖山學(xué)校 李玉鳳

小學(xué)生作文中存在的問題很多，現(xiàn)根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將其歸納為四大類，并談?wù)勂涑霈F(xiàn)的原因以及解決問題的方法。

一、沒有中心或中心不明確。

初學(xué)作文，有一部分學(xué)生的作文就像記流水賬，寫一件事從頭到尾面面俱到，根本看不出其寫作的重點(diǎn)，不明白他寫作的目的。例如一篇日記，他從早上寫到晚上，所做的事全寫出來了，有上學(xué)、寫作業(yè)、買零食、和同學(xué)玩、放學(xué)回家等。但看不出哪件事是重點(diǎn)，是他最想表達(dá)的，沒有一個(gè)中心意思。

出現(xiàn)這類問題的原因是不明白作文的目的，以為作文只是湊字?jǐn)?shù)而已。不知道作文應(yīng)該是寫出自己想說的話，表達(dá)自己的意思。再加上有的老師一味強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)的要求，導(dǎo)致這種言之無物的作文出現(xiàn)。

解決這類問題的辦法是在作文指導(dǎo)時(shí)從說到寫，先說說你這一天印象最深的一件事是什么，你為什么難忘，受到了怎樣的教育或啟示。想好后再動(dòng)筆作文，就可避免出現(xiàn)作文沒有中心的毛病。

二、內(nèi)容不具體。

小學(xué)生作文最容易出現(xiàn)的一個(gè)問題就是內(nèi)容不具

體，很多學(xué)生一篇作文寫不到兩百字就完了。讓他多寫點(diǎn)就像擠牙膏似的，就是寫不出來。這類文章往往結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，記事卻簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，三言兩語(yǔ)的就完了，看不出事情的重點(diǎn)部分，因而影響中心的表達(dá)。

出現(xiàn)這類問題的原因是平時(shí)對(duì)生活漠不關(guān)心，觀察力不夠，又加上積累較少，詞匯不豐富。因此寫起文章來就干巴巴的幾句，沒有什么修飾，就幾句紀(jì)實(shí)，至于所思所感是一句沒有。

解決這類問題的辦法是要多積累好詞好句，在寫之前仔細(xì)想想事情的來龍去脈，說說整件事的最重要的部分在哪里，把它寫詳細(xì)，還要寫出你對(duì)這件事的感悟或看法。這樣既使得文章內(nèi)容具體，又突出了中心。

三、條理不清楚。

一篇好文章應(yīng)該做到“言之有物，言之有序”。有一部分學(xué)生寫出的文章看似內(nèi)容具體，其實(shí)雜亂無章，沒有一定的順序。使人看了不明白其條理何在。

出現(xiàn)這類問題的原因是寫之前沒有好好構(gòu)思，沒想好先寫什么，再寫什么，后寫什么。拿起筆就寫，想到哪就寫到哪，發(fā)現(xiàn)忘寫的又補(bǔ)寫，結(jié)果就是亂七八糟的。

解決這類問題的辦法是寫之前一定先列提綱，定好寫作的順序，這樣就不會(huì)出現(xiàn)這類問題了。

四、語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字很多。

這類問題是小學(xué)生作文中的通病。主要出現(xiàn)在語(yǔ)文基本功較差的學(xué)生身上。出現(xiàn)這類問題的原因主要是不愛讀書，不愛寫字，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很差。

解決這類問題的辦法沒有捷徑，只有多讀多寫，平時(shí)嚴(yán)格督促其背書和記字。作文時(shí)單獨(dú)輔導(dǎo)，當(dāng)面指導(dǎo)其自己修改，天長(zhǎng)日久，形成一定的語(yǔ)感。

當(dāng)然，小學(xué)生作文中存在的問題還有很多，不可能一一列舉。我們老師的任務(wù)就是找到其中具體的問題，有針對(duì)性的對(duì)癥下藥，使全體學(xué)生的作文能力得到提高。

第四篇：小學(xué)生作文中存在的問題

教師園地教師文苑

小學(xué)生作文中存在的問題

及解決辦法

李忠賢

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。眾所周知，一個(gè)民族文化水平低，讀寫水平不高，是難以進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的文明社會(huì),難以立足于世界民族之林的。并且當(dāng)今時(shí)代對(duì)新型人才提出了這樣的要求，既懂專業(yè)，又懂管理，具有創(chuàng)造性的開拓人才。這種人才的一個(gè)重要條件，就是必須具有較高的寫作能力。而小學(xué)生作文又是培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)?？梢娦W(xué)生作文的重要性，然而，小學(xué)生作文中存在著許多問題，現(xiàn)歸類如下：

首先是主觀方面存在的問題：

一、缺少引導(dǎo)，無寫作動(dòng)機(jī)。通過對(duì)許多的小學(xué)生調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)待作文的態(tài)度只有一個(gè)“寫作文干什么？不就是給老師完任務(wù)嘛。只要將字?jǐn)?shù)劃夠，給老師一交就完事了。”由此可以看出，學(xué)生沒有正確的寫作動(dòng)機(jī)。我們知道，人無論從事什么活動(dòng)，總要受到動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。比如，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校求學(xué)，是因?yàn)樗袑W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，一個(gè)顧客去商店采購(gòu)商品，是因?yàn)樗匈?gòu)買的動(dòng)機(jī)，即使是像吃飯、喝水、走路這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，也是在不同動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下產(chǎn)生的。動(dòng)機(jī)可以說是人活動(dòng)的原因和動(dòng)力。它表明一個(gè)人“為什么”去從事某種活動(dòng)?？梢姡瑢懽鲃?dòng)機(jī)對(duì)作文有多么大的影響。但是，他們?nèi)鄙俚恼菍?duì)作文有重大影響的寫作動(dòng)機(jī)。

他們不但是如此說，而且也是如此做。從他們的作文中就可以清楚的看出，“學(xué)生是在給老師完任務(wù)”的心態(tài)促使

下寫作文的。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，如果老師不規(guī)定文章的字?jǐn)?shù)，他們150個(gè)字左右就完成，甚至有100個(gè)字就完成了一篇文章。（當(dāng)然并不是字?jǐn)?shù)少就不能寫出好文章）而文章寫的是什么內(nèi)容連他自己也說不清楚。一旦規(guī)定了字?jǐn)?shù)，他們又是想方設(shè)法的湊字?jǐn)?shù)，小學(xué)作文中，頻率最高的就是“寫人”篇。有一個(gè)五年級(jí)學(xué)生在《我的爺爺》的末尾中這樣寫道：

“我奶奶每天給爺爺吃一個(gè)雞蛋，媽媽還說讓爺爺多喝點(diǎn)豬油，爸爸也同意他們的意見，我也很高興。”

看了這些后，誰都會(huì)說：“這到底是在寫誰呢？或許是在寫《我的家》。”然而這樣的問題在小學(xué)生作文中卻很普遍。

二、觀察少，胸中無積蓄。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也想寫點(diǎn)什么，可是又寫不出什么內(nèi)容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無積蓄。我們知道：觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作活動(dòng)中有著十分重要的作用。

1.觀察是引發(fā)寫作欲望的動(dòng)因。人們?cè)谟^察進(jìn)程中，往往受到觀察對(duì)象的某些特點(diǎn)和情景刺激、觸動(dòng)。因而誘發(fā)和萌生寫作的靈感和欲望。這種欲望有時(shí)是很強(qiáng)烈的，常常促使觀察者進(jìn)一步觀察，調(diào)動(dòng)生活積累，迅速進(jìn)入寫作的構(gòu)思。

2.觀察是獲取寫作材料的重要渠道。任何文章和作品都要反映現(xiàn)實(shí)生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社會(huì)中之人物、事物、景物及其形態(tài)、色彩、聲響，性狀、細(xì)節(jié)、畫面等等的獲得與積累，無不有賴于觀察?！袄怼本褪堑览?、根據(jù)。而道理、根據(jù)又常常是通過長(zhǎng)期的觀察之后得來的。如果缺少觀察，所下結(jié)論要么是馬虎的，要么就成為謬論。這是

為獲取直接材料作鋪墊。

其次還有間接材料。那么觀察對(duì)閱讀，接受和理解書刊資料中的間接材料也是大有裨益的。

３.觀察是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)客觀事物的基礎(chǔ)。

人們認(rèn)識(shí)事物是從觀察開始的。寫作中說明，描述客觀事物，表現(xiàn)事物的形態(tài)、性狀，特征都需要以觀察作基礎(chǔ)。如寫一篇關(guān)于狗的說明文，必須認(rèn)真觀察狗的外形，生活習(xí)性等才能寫出來?！肮反驀娞缣煲隆?，是否真是這樣的？“螞蟻搬家雨稀稀”，像類似的問題只有認(rèn)真觀察后才能下結(jié)論。

可見，在觀察中才能悟出客觀事物的意義，并因此而觸動(dòng)情感，產(chǎn)生寫作的欲望，完成文章的立意。

三、積累少，字詞不能正確使用。

要寫書面語(yǔ)言，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，必須先識(shí)字。只有認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字，并且能夠正確理解字義，才能夠順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。

1.識(shí)字是寫作的起點(diǎn)。識(shí)字并不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，文字只是發(fā)展兒童思維能力和語(yǔ)言能力的一種工具，識(shí)字的目的是掌握語(yǔ)言文字，用以閱讀和寫作。

2.寫作的基礎(chǔ)是識(shí)字。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作。一篇文章是由若干句話構(gòu)成的，而一句話又是由最基本的字、詞構(gòu)成。所以字詞在作文中處于決定地位。字詞使用的正確與否，將對(duì)文章的好壞有著直接的影響。如五年級(jí)的學(xué)生在《祖國(guó)，我對(duì)您說》中這樣寫道：

“在遠(yuǎn)古的時(shí)候，中國(guó)和英國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷……”

顯然是有問題。結(jié)果學(xué)生說他指的是1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，而又不能確定具體的時(shí)間，于是他寫出了上面的話。可見這個(gè)學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)古”這個(gè)詞不理解。因此，對(duì)于學(xué)過的生字、新詞要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，在以后的寫作過程中能夠使用自如。

四、缺少聽說能力和讀寫能力的訓(xùn)練。

我們知道，能力的培養(yǎng)與提高必須經(jīng)過訓(xùn)練。而讀和寫的密切結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文中最重要的環(huán)節(jié)，讀是吸??；寫是運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)；只讀不寫，當(dāng)然作不出好文章；只寫不讀，寫也不能很快提高。魯迅先生在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“文章應(yīng)該怎樣作，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑毩?xí)。此外，并沒新的方法！”可見訓(xùn)練的重要性。

而經(jīng)過對(duì)小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的小學(xué)生真是缺少這種訓(xùn)練。他們中有90%的人從聽覺中得到信息和接受知識(shí)的能力非常強(qiáng)。（這或許與歷代的“填鴨式”教學(xué)，“滿堂灌”教學(xué)有直接的關(guān)系）而有60%的人會(huì)讀，也就是能從閱讀中獲取知識(shí)。有50%的人可以與人交流，也就是能清楚的表達(dá)自己的意見或建議，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。而能用文字表達(dá)出自己感受的學(xué)生只占到17%~~20%。

從這幾個(gè)數(shù)據(jù)就可以清楚地看出他們?nèi)鄙儆?xùn)練。

其次，客觀上也存在著許多問題：

一、教師缺乏一定的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。

語(yǔ)言表達(dá)能力是教師能力素質(zhì)的重要內(nèi)容，是小學(xué)語(yǔ)文教師從事教育，教學(xué)和科研工作的必備條件。語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的聽說讀寫能力的提高和學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)在的小學(xué)教師隊(duì)伍中，有一部分老師不能按要求寫出一定的文章，也不能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、扼要的將一件事情完整的用語(yǔ)言表達(dá)清楚。久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了習(xí)慣，說話重復(fù)，導(dǎo)致作文中語(yǔ)句重復(fù)。

二、引導(dǎo)和訓(xùn)練的方法欠妥。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多老師也在注意引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練。但是，他們訓(xùn)練的方法欠妥。比如：在每次寒假或暑假回來之后，老師布臵的第一篇作文便是《寒、暑假見聞》。許多學(xué)生在寫不出新的見聞，又為了能按時(shí)完成作業(yè)便抄襲他人之作。之后，只要老師布臵的作文是《XX見聞》時(shí)，他們就會(huì)將原來的那篇文章原封不動(dòng)的搬出來，以應(yīng)眼下之急。

有的為了訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，要求在課前5分鐘讓學(xué)生說一段自己的經(jīng)歷或見聞。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便將那段感受或見聞倒背如流，并且每次都受到老師的表?yè)P(yáng)。而真的達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的又有多少呢？

三、講評(píng)的方法不正確。

講評(píng)是作文中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提寫作水平的有效方法。通過對(duì)許多的小學(xué)生以及小學(xué)教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多教師的講評(píng)方法不正確。

1.教師的講評(píng)方法不正確。許多教師在對(duì)第一篇作文批閱后，在作文的講評(píng)中，就是“教師講，學(xué)生聽”。這樣吸引不了學(xué)生，也提高不了學(xué)生對(duì)教師講評(píng)作文的興趣。教師盡管講了本次作文的許多成功之處和不足，但學(xué)生收獲甚微，甚至一點(diǎn)收獲也沒有。這樣就是老師的講評(píng)發(fā)揮不了應(yīng)有的效力。因此，要改變教師講評(píng)作文的方法，做到“師生共評(píng)”，這樣效果會(huì)更明顯。

2.教師批改作文的方法不正確。教師在批改作文之前，首先應(yīng)該抓住文章的主要內(nèi)容，弄清學(xué)生寫作對(duì)象和表達(dá)的思想感情。這樣才能對(duì)癥下藥，準(zhǔn)確找出文章的優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)，然后再寫出評(píng)語(yǔ)。

然而許多教師在批改作文時(shí)，連文章的主要內(nèi)容都沒有抓住就盲目地寫批語(yǔ)。因此，許多批語(yǔ)文不對(duì)題。有的老師為了盡顯其美，對(duì)文章的內(nèi)容只字不提，在批語(yǔ)中只寫道：“語(yǔ)句不通，字跡潦草、書寫不工整”等批語(yǔ)。

既然在小學(xué)作文中存在著如此多的問題，那么根據(jù)自己的調(diào)查和總結(jié)后，提出一些解決的辦法。

一、教師要以身作則，引發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

首先教師要能寫出一定的文章，才能指導(dǎo)學(xué)生更好地作文。只有自己動(dòng)手寫“下水文”，才能真正體會(huì)到作文之道，指導(dǎo)才會(huì)得法。其次，教師要在報(bào)刊、雜志上發(fā)表一定的文章，以身作則來引發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到作文寫的好還會(huì)得到許多的榮譽(yù)。教師也可適當(dāng)?shù)赝扑]學(xué)生去參加一些征文比賽，以此來提高學(xué)生作文的興趣。

二、多組織一些有意義的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，豐富寫作材料。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。因此，不管是活動(dòng)，還是電影電視；也不管是實(shí)驗(yàn)，還是故事新聞，都應(yīng)該有選擇的組織學(xué)生集體參加和觀看，以擴(kuò)大見識(shí)，豐富思想。而這些活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、電影、電視的內(nèi)容，也就是學(xué)生寫日記、寫作文的材料。

在組織這種活動(dòng)的時(shí)候，一般應(yīng)該事先提出明確要求，目的是使學(xué)生的注意力相對(duì)集中；參加完活動(dòng)和看完影片之后要組織討論，從而互相啟發(fā)，活躍思維。這樣做，往往會(huì)有比較好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。不論干什么事都要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。寫作也是一樣，在寫出好文章之前首先要有良好的寫作習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察習(xí)慣是在長(zhǎng)期的不斷的觀察練習(xí)中養(yǎng)成的。俗話說“習(xí)慣成自然”。也就是說，任何時(shí)候，不論走到哪里，不用提醒、不用勉強(qiáng)、便能自覺地，自然而然地進(jìn)入“角色”，投入對(duì)周圍的人物、事物的觀察中去，使觀察成為一種“天

性”，并隨之做出筆記。我每次在給我的新同學(xué)上第一次作文課時(shí)，我都會(huì)做這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：每人找一個(gè)小器皿，然后跟著我在器皿里面倒點(diǎn)水，加點(diǎn)鹽、醋、味精和紅藍(lán)墨水。之后用指頭攪拌并品嘗。我是用中指攪拌，食指品嘗，并說“好香”。而同學(xué)們由于不認(rèn)真觀察，結(jié)果將中指放在口中品嘗，搖著頭說“好怪的味道”。如此反復(fù)幾遍，最終讓同學(xué)們看出其中的奧秘，并且告訴他們不認(rèn)真觀察的結(jié)果。這樣，就激起了學(xué)生認(rèn)真觀察的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”的精神。提高寫作能力，絕非一朝一夕之事。首先要有堅(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動(dòng)筆、長(zhǎng)練筆、不停筆。比如日記，要一天也不間斷地記下去，日積月累，作文水平才會(huì)提高的3.養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。人們常說：“文章是改出來的”，這話有一定的道理，作者在動(dòng)筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫出初稿后又覺得心里想說的話沒能準(zhǔn)確完美地表達(dá)出來，這樣就要反復(fù)修改，以達(dá)到最美。古今文章大家，給我們留下了許多重視文章修改的美談。歐陽(yáng)修改文章是“書而傅之屋壁，出入觀省之”；曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，“批閱十載，增刪五次”；馬克思寫《資本論》從初稿到定稿經(jīng)過多次修改，第二卷前一部分原稿現(xiàn)在保存下來的就有八種之多；美國(guó)作家海明威的《老人與海》的手稿，在反復(fù)讀了兩百遍后才定稿付印。這類例子，舉不勝舉。

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力一般低于評(píng)價(jià)的能力。他們往往能夠正確的分析別人的行為，卻不善于全面而確切的分析自己的行為。所以，應(yīng)該讓學(xué)生從修改其他同學(xué)的文章或者教師挑選的文章，逐步過渡到修改自己的文章。

學(xué)生修改自己的作文，應(yīng)逐步提高難度。開始的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)教師的批語(yǔ)或符號(hào)動(dòng)手修改。以后，可以對(duì)

照教師的講評(píng)自己修改。最后，學(xué)生應(yīng)能在交給老師之前自覺修改。一名六年級(jí)學(xué)生在《我的哥哥》中寫道“啊，多好的哥哥呀！”結(jié)果寫為“啊，好多的哥哥呀”。像這類問題只要認(rèn)真修改是可以避免的。

四、加強(qiáng)聽說讀寫相統(tǒng)一的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。

在聽說讀寫中，聽和說是口頭語(yǔ)言，而讀和寫是書面語(yǔ)言。無論是心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、還是教育學(xué)都一致認(rèn)為：口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。人類科學(xué)和個(gè)體語(yǔ)言的發(fā)展，都是口頭言語(yǔ)先于書面語(yǔ)言，書面語(yǔ)言是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，同時(shí)它又不能反過來豐富和改造口頭語(yǔ)言。所以，聽說和讀寫也是互相促進(jìn)、相輔相成的，兒童語(yǔ)言的發(fā)展也是完全遵循這一規(guī)律的。

其次，在這四個(gè)能力的發(fā)展中，都遵循循序漸進(jìn)的原理。就像嬰兒學(xué)說話一樣，一天天逐漸成熟的，不是某一天突然可以說許多的話。

總之，教學(xué)中，聽、說、讀、寫這四種能力應(yīng)該全面兼顧，用多種形式進(jìn)行作文能力的訓(xùn)練，使口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

第五篇：初中學(xué)生作文中存在的問題

中學(xué)生作文中存在的問題

作者：賈賽賽 初中一年級(jí)學(xué)生的作文里面總是存在很多的問題和不足。這幾個(gè)星期改作文，有很多問題重復(fù)出現(xiàn)，讓我感到有必要把他們的問題做一次歸納小結(jié)，認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)問題，在以后的日子中加以改正，有所進(jìn)步。

首先，中心不明確，抓不住重點(diǎn)。上次寫學(xué)習(xí)雷鋒精神的話題，我特地找來關(guān)于雷鋒的資料和影片給他們看，希望他們能夠有感性的認(rèn)識(shí)，知道雷鋒是一個(gè)什么樣的人，雷鋒精神的內(nèi)涵是什么，在以后的生活中，我們?cè)撛趺慈W(xué)習(xí)雷鋒精神?？墒牵瑢W(xué)生作文出現(xiàn)的普遍問題是詳細(xì)介紹雷鋒的生平，復(fù)述雷鋒的事跡，結(jié)尾了，寫上一句“我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)”?？墒俏覀兙烤挂獙W(xué)習(xí)雷鋒的哪些精神呢？我們?cè)撛趺醋瞿?？這本來是重點(diǎn)的問題，學(xué)生卻一筆帶過，主次不分，詳略安排不當(dāng)。

其次，寫作沒有順序。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“課文無非是一些例子”，既然文章是例子，我們學(xué)習(xí)的都是范文，作家怎么寫作的，如何來構(gòu)思的，我們就都可以拿來指導(dǎo)我們的文章。比如寫《我的家鄉(xiāng)》，剛說到家鄉(xiāng)美，就談到污染；剛寫到污染，就戛然而止，又從別的方面說起。要說的東西很多，卻沒有順序。

再次，語(yǔ)言太羅嗦，把例子當(dāng)文章。很多學(xué)生很想把自己經(jīng)歷的事情，詳詳細(xì)細(xì)地匯報(bào)給你，很羅嗦，說了半天，也沒有寫到正題上來。比如寫以“微笑”為話題的作文，可寫的有很多，有親人的微笑、老師的微笑、陌生人的微笑等等，微笑的內(nèi)容也很豐富啊，有寬容，有鼓勵(lì)，有溫暖……可是當(dāng)學(xué)生寫的時(shí)候，通篇寫母親的微笑，把事件很具體地?cái)⑹鱿聛?，結(jié)尾處寫了微笑，算是點(diǎn)題了。其實(shí)這樣，跟記流水賬有什么區(qū)別？這微笑給你什么樣的感受呢？不同的微笑給人的感覺肯定是不同的。即使是寫母親的微笑，母親在你失敗的時(shí)候，給你微笑是鼓勵(lì)；在你犯錯(cuò)的時(shí)候，給你微笑是寬容。例子可以簡(jiǎn)單來寫，畢竟例子是支撐自己觀點(diǎn)的。如果對(duì)微笑進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，每個(gè)類別下寫一件事情，內(nèi)容就會(huì)顯得緊湊而合理，文章就是成功的。

最后，文章的語(yǔ)言沒有亮點(diǎn)。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，剛學(xué)了朱自清先生的散文《春》,寫《我的家鄉(xiāng)》的時(shí)候，學(xué)生筆下也是“小草從土里鉆出來了，嫩嫩地，綠綠地”，閉了眼，也是杏兒、李兒、桃兒了。上作文課時(shí)，我特別說了這些，朱自清寫的是南方的春天，我們北方的春風(fēng)沒有那么溫柔，我們沒有看到這些，是別人看到的，以后寫文章時(shí)，一定要帶上自己的眼睛去領(lǐng)略我們這里一年的風(fēng)景，要寫出不同來，是自己看到的，感受到的。

作文課時(shí)，我把這些問題做成課件，又特別找一些例子來讓他們看，最后還小結(jié)了寫寫景文章時(shí)，應(yīng)該怎么寫，該有什么樣的順序，并且要求他們?cè)谝院蟮纳钪?，一定要善于觀察和積累。課結(jié)束的時(shí)候，我們留了作文題目《我眼中的春天》。我讓他們帶回家去寫，希望在周末他們能離開電腦和電視，到大自然中去走一走，把自己的感受寫下來。我相信這次作文應(yīng)該會(huì)好很多的。