第一篇：哈佛大學(xué)教授

哈佛大學(xué)教授：教育的目的不是學(xué)會(huì)一堆知識(shí)，而是學(xué)會(huì)一種思維

教育的目的是什么？ 到底什么才是真正的教育？ 獲得知識(shí)？掌握技能？ 取得成功？贏得尊重？ 還是，享受樂(lè)趣……

曾任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)20年之久的理查德·萊文曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育不傳授任何知識(shí)和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)，這才是真正的教育?！?/p>

以下三位不同領(lǐng)域的名家對(duì)教育的本質(zhì)有著驚人一致的認(rèn)知，也許，這就是教育的答案和目的……

走出去了解整個(gè)世界 是孩子們的必修課

哈佛女校長(zhǎng)：走出去了解整個(gè)世界是孩子們的必修課。一句“我不是什么哈佛的女校長(zhǎng)，我就是哈佛的校長(zhǎng)”，讓人們記住了哈佛三百多年唯一一位女校長(zhǎng)德魯·吉爾平·福斯特。

以下是這位校長(zhǎng)在哈佛的一次演講，她用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，我們到底為什么一定要走出去，看這個(gè)世界。

世界有太多的內(nèi)容需要我們?nèi)ナ煜ず吞剿?，絕對(duì)不僅僅局限于學(xué)習(xí)他國(guó)的語(yǔ)言。語(yǔ)言只是一種工具，比它更重要的是學(xué)習(xí)陌生的文化與歷史，他國(guó)的人文與生活。當(dāng)我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。實(shí)際上，接受彼此的不同，尊重相互的差異已經(jīng)成為“了解世界”的重點(diǎn)。

教育不教知識(shí)和技能 卻能讓人勝任任何學(xué)科和職業(yè)

理查德·萊文是享譽(yù)全球的教育家，曾在1993至2013年任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)。他曾說(shuō)：“如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識(shí)和技能，這是耶魯教育最大的失敗?！?/p>

因?yàn)樗J(rèn)為，專業(yè)的知識(shí)和技能，是學(xué)生們根據(jù)自己的意愿，在大學(xué)畢業(yè)后才需要去學(xué)習(xí)和掌握的東西，那不是耶魯大學(xué)教育的任務(wù)。

那大學(xué)教育有什么用呢？

理查德·萊文在他的演講集《大學(xué)的工作》中這樣提到：“耶魯致力于領(lǐng)袖人物的培養(yǎng)，本科教育的核心是通識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生批判性獨(dú)立思考的能力，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”

通識(shí)教育的英文是「liberal education」，即「自由教育」，是對(duì)心靈的自由滋養(yǎng)，其核心是——自由的精神、公民的責(zé)任、遠(yuǎn)大的志向。

自由地發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，自由地選擇學(xué)習(xí)方向，不為功利所累，為生命的成長(zhǎng)確定方向，為社會(huì)、為人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

正如《大學(xué)的理念》的作者約翰·亨利·紐曼所說(shuō)：“只有教育，才能使一個(gè)人對(duì)自己的觀點(diǎn)和判斷有清醒和自覺(jué)的認(rèn)識(shí)，只有教育，才能令他闡明觀點(diǎn)時(shí)有道理，表達(dá)時(shí)有說(shuō)服力，鼓動(dòng)時(shí)有力量?！?/p>

教育令他看世界的本來(lái)面目，切中要害，解開(kāi)思緒的亂麻，識(shí)破似是而非的詭辯，撇開(kāi)無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)。

教育能讓人信服地勝任任何職位，駕輕就熟地精通任何學(xué)科。約翰·亨利·紐曼

教育不改變生活環(huán)境 卻能改變?nèi)说乃季S方式

2005年，美國(guó)已故小說(shuō)家大衛(wèi)·福斯特·華萊士曾在凱尼恩學(xué)院的畢業(yè)典禮上發(fā)表演講。

華萊士是在西方有卓越影響力的作家，被譽(yù)為“近20年來(lái)最有創(chuàng)造力的作家”。

演講的一開(kāi)頭，他講了一個(gè)小故事：“兩條年輕的魚(yú)遇到一條老魚(yú)。老魚(yú)打招呼道：早上好，孩子們。這水怎么樣？?jī)蓷l年輕的魚(yú)繼續(xù)游了一會(huì)兒，終于，其中一條忍不住問(wèn)另外一條：什么是“水”？”

演講中提到，一個(gè)成年人的生活需要早早起床，趕赴辦公室，應(yīng)付8-10個(gè)小時(shí)充滿挑戰(zhàn)的工作。然后去超市、做飯，放松一會(huì)就得早早上床。因?yàn)?，第二天又得周而?fù)始，再來(lái)一遍。

人很容易在這樣的生活里，形成無(wú)意識(shí)的慣性：無(wú)意識(shí)地翻手機(jī)、給生活加速、陷入瑣碎的柴米油鹽、忽略身邊的人和事、冷漠、憤怒、抱怨，而不自知。

就像開(kāi)頭的故事一樣，生活在“水”中太長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)不知道水是什么。

教育能讓你活得幸福幸福 取決于有意識(shí)的思維方式 泰勒·本·沙哈爾

哈佛大學(xué)的《幸福課》風(fēng)靡全球，教授這門課的泰勒·本·沙哈爾教授認(rèn)為：“幸福取決于你有意識(shí)的思維方式”。

并總結(jié)出了以下12點(diǎn)有意識(shí)地獲得幸福的思維方式： 1.不斷問(wèn)自己?jiǎn)栴}。每個(gè)問(wèn)題都會(huì)開(kāi)啟自我探索的門，然后，值得你信仰的東西就會(huì)顯現(xiàn)在你的現(xiàn)實(shí)生活中。

2.相信自己。怎么做到？通過(guò)每一次解決問(wèn)題、接受挑戰(zhàn)，通過(guò)視覺(jué)想像告訴自己一定做得到，也相信他人。

3.學(xué)會(huì)接受失敗。否則，你永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)。

4.接受你是不完美的。生活不是一條一直上升的直線，而是一條上升的曲線。

5.允許自己有人的正常情感。其中，包括積極和消極的情感。6.記錄生活。

7.積極思考遇到的一切問(wèn)題，學(xué)會(huì)感激。感激能帶給人類最單純的快樂(lè)。

8.簡(jiǎn)化生活。貴精不貴多。對(duì)自己不想要的東西學(xué)會(huì)說(shuō)NO！9.幸福的第一要素是：親密關(guān)系。這是人的天性需求，所以，要為幸福長(zhǎng)久的親密關(guān)系付出努力。

10.充分休息和運(yùn)動(dòng)。

11.做事有三個(gè)層次：工作、事業(yè)、使命。找到你在這個(gè)世界的使命。12.記?。褐挥凶约盒腋?，才能讓別人幸福。教育子女最好的方法就是做個(gè)誠(chéng)實(shí)的父母。

那么到底什么才是真正的教育呢？

就像Wallace在演講中說(shuō)到的：教育的目的不是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種思維方式——在繁瑣無(wú)聊的生活中，時(shí)刻保持清醒的自我意識(shí)，不是“我”被雜亂、無(wú)意識(shí)的生活拖著走，而是生活由“我”掌控。

真正的教育，是批判性的獨(dú)立思考、時(shí)時(shí)刻刻的自我覺(jué)知、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

學(xué)會(huì)思考、選擇，擁有信念、自由，這是教育的目的，也是獲得幸福的終極能力！

評(píng)論：教育的目的，也許以前我們都定位不明，看了大師們思想，我們是得應(yīng)該重新審視自己的教育理念和實(shí)踐了！

人的差別，完全決定在思維！

教學(xué)，既教又學(xué)，教學(xué)就是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程！有這樣的思維，學(xué)生才能學(xué)到東西，教師才能成長(zhǎng)自己！教而不學(xué)已經(jīng)是當(dāng)前教師們的一個(gè)疾癥了，這個(gè)疾癥不除，教師就永遠(yuǎn)是學(xué)生后面的慌亂者！

第二篇：哈佛大學(xué)教授教你寫論文

哈佛大學(xué)教授教你寫論文

本文是哈佛化學(xué)與化學(xué)生物學(xué)學(xué)院G.M.Whitesides教授研究小組內(nèi)部分發(fā)的論文寫作方法，從中我們不但可以學(xué)到如何有效的寫作論文，而且可以學(xué)到一個(gè)科研小組是如何協(xié)作完成論文的寫作。

Whitesides Group: Writing aPaper

George M.Whitesides

Department of Chemistry and Chemical Biology, Harvard University, Cambridge, MA 02138, USA

1.What is a scientific paper?

A paper is an organized description of hypotheses, data and conclusions, intended to instruct the reader.Papers are a central part of research.If your research does not generate papers, it might just as well not have been done.“Interesting and unpublished” is equivalent to “non-existent.”

[科技論文是集假說(shuō)、數(shù)據(jù)和結(jié)論為一體的概括性描述]

Realize that your objective in research is to formulate and test hypotheses, to draw conclusions from these tests, and to teach these conclusions to others.Your objective is not to “collect data.”

[研究的目的是為了形成并證實(shí)假說(shuō)，得出結(jié)論，不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集。]

A paper is not just an archival device for storing a completed research program, it is also a structure for planning your research in progress.If you clearly understand the purpose and form of a paper, it can be immensely useful to you in organizing and conducting your research.A good outline for the paper is also a good plan for the research program.You should write and rewrite these plans/outlines throughout the course of the research.At the beginning, you will have mostly plan;at the end, mostly outline.The continuous effort to understand, analyze, summarize, and reformulate hypotheses on paper will be immensely more efficient for you than a process in which you collect data and only start to organize them when their collection is“complete.”

[論文并不僅是收集研究結(jié)果，也有助于形成進(jìn)一步的研究工作的框架][好的文章提要也是研究工作的好計(jì)劃，在研究的過(guò)程中，應(yīng)該反復(fù)修改這些計(jì)劃或提要。研究工作開(kāi)始時(shí)，應(yīng)有完善的計(jì)劃；工作結(jié)束時(shí)，應(yīng)充分的總結(jié)。]

2.Outlines

2.1 The reason for outlines.I emphasize the central place of an outline in writing papers, preparing seminars, and planning research.I especially believe that for you, and for me, it is most efficient to write papers from outlines.An outline is a written plan of the organization of a paper, including the

data on which it rests.You should, in fact, think of an outline as a carefully organized and presented set of data, with attendant objectives, hypotheses and conclusions, rather than an outline of text.[按照提綱進(jìn)行寫作是最有效的方法][提綱是一篇論文的行文計(jì)劃，應(yīng)該包括論文所依靠的數(shù)據(jù)。提綱不僅僅是列出各段的內(nèi)容，而是按照目的，假說(shuō)，結(jié)論來(lái)精心組織數(shù)據(jù)。]

An outline itself contains little text.If you and I can agree on the details of the outline(that is, on the data and organization), the supporting text can be assembled fairly easily.If we do not agree on the outline, any text is useless.Much of the time in writing a paper goes into the text;most of the thought goes into the organization of the data and into the analysis.It can be relatively efficient to go through several(even many)cycles of an outline before beginning to write text;writing many versions of the full text of a paper is slow.[在我們就提綱達(dá)成一致以前，寫正文是沒(méi)有意義的][在動(dòng)筆前，詳細(xì)討論幾遍寫作提綱會(huì)提高寫作效率；寫很多遍正文反倒很慢]

All the writing that I doI may sketch a figure 5-10 times in different ways, trying to decide how it is most clear(and looks best aesthetically).[把每一部分再仔細(xì)組織。尤其是要集中整理數(shù)據(jù)。要盡可能把數(shù)據(jù)以清晰、緊湊的圖表來(lái)展示] Finally, put everything—outline of sections, tables, sketches of figures, equationstables, equations, figures, schemes-rather than around text.[整理提綱和論文要圍繞易于接受的數(shù)據(jù)—表格，方程式，圖表，示意圖，而不是圍繞正文。] * Organize in order of importance, not in chronological order.An important detail in writing paper concerns the weight to be given to topics.Neophytes often organize a paper in terms of chronology: that is, they recount their experimental program, starting with their cherished initial failures and leading up to a climactic successful finale.This approach is completely wrong.Start with the most important results, and put the secondary results later, if at all.The reader usually does not care how you arrived at your big results, only what they are.Shorter papers are easier to read than longer ones.[不是按照時(shí)間順序, 而應(yīng)按重要性來(lái)整理。應(yīng)該從最重要的結(jié)果寫起，然后是較重要的結(jié)果。讀者們通常不關(guān)心你是怎么得到的結(jié)果，而只關(guān)心結(jié)果是什么]

3.Some Points of English Style

[英文文體上的一些要點(diǎn)：]

1)Do not use nouns as adjectives:

2)The word “this” must always be followed by a noun, so that its reference is explicit

3)Describe experimental results uniformly in the past tense.[描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果一律要用過(guò)去時(shí)態(tài)。]

4)Use the active voice whenever possible.5)Complete all comparisons.6)Type all papers double-spaced(not single-or one-and-a-half spaced), and leave 1 space after colons, commas, and after periods at the end of sentences.Leave generous margins.(generally, 1.25” on both sides & top & bottom).Assume that we will write all papers using the style of the American Chemical Society.You can get a good idea of this style from three sources:

1)The Journal.Simply look at articles in the journals and copy the organization you see there.2)Previous papers from the group.By looking at previous papers, you can see exactly how a paper should “l(fā)ook”.If what you wrote looks different, it probably is not what we want.3)The ACS Style Guide: A Manual for Authors and Editors.(Janet S.Dodd, Editor Washington, D.C.USA 1997).Useful detail, especially the section on references.I also suggest you read Strunk and White, The Elements of Style(Longman: New York, 2000, 4th edition)to get a sense for English usage.Two excellent books on the design of graphs and figures are: “The Visual Display of Quantitative Information” by Edward R.Tufte, Graphics Press(1983)— and “Envisioning Information” also by Edward R.Tufte, Graphics Press(1990).

第三篇：美國(guó)哈佛大學(xué)教授招聘制度評(píng)析

美國(guó)哈佛大學(xué)教授招聘制度評(píng)析

摘要：教師招聘作為高校人力資源管理制度的重要組成部分，對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。文章通過(guò)介紹哈佛大學(xué)教授招聘制度的原則、職務(wù)要求、招聘過(guò)程等，以期初步了解美國(guó)研究型大學(xué)教授招聘，并對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)教師聘任制改革提出建議。

關(guān)鍵詞：美國(guó)，研究型大學(xué)，終身制教授，招聘制度

兼顧公平和效率的教師招聘制度能夠?yàn)楦咝Ｒ敫咚?、高質(zhì)量的人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的職能。但目前我國(guó)高校的人力資源管理工作仍然偏向于“人事管理”的性質(zhì)，缺少科學(xué)管理理論的指導(dǎo)，教師招聘存在程序不完善等方面的不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)“近親繁殖”等不良后果，一定程度上影響了我國(guó)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，其教授招聘制度值得我們探討與借鑒。

近年來(lái)，在我國(guó)高校廣泛興起的教師聘任制改革對(duì)教師招聘提出了新的要求，各高校都希望在借鑒國(guó)外大學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成相對(duì)完善并適用于我國(guó)高校的教師聘任制度體系。作為美國(guó)歷史最悠久的研究型大學(xué)，哈佛大學(xué)以其人性化的管理和極具競(jìng)爭(zhēng)力的薪資聘請(qǐng)了來(lái)自世界各地的優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才，其教授招聘制度值得我們探討與借鑒。

一、哈佛大學(xué)教授招聘制度概述

（一）崗位性質(zhì)

哈佛大學(xué)的教授有終身制與非終身制之分，所謂終身制，實(shí)質(zhì)上是代表一種雇傭關(guān)系和合同關(guān)系，獲得終身教職的教授將一直在學(xué)校工作直到退休，除非觸犯法律或道德墮落，否則學(xué)校不能單方面終止其終身制任期。終身制教授承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)，并以科研為主，但如果不能獲得科研經(jīng)費(fèi)，終身職位也不能帶來(lái)工作上的安全感與滿足感。但是相對(duì)于非終身制教授，終身制教授在薪資收入、社會(huì)保障、學(xué)術(shù)權(quán)力和參與治校等方面享有更多權(quán)利。

（二）招聘原則

美國(guó)是法制化程度較高的國(guó)家，所以大學(xué)在進(jìn)行教師招聘時(shí)非常注意避免違反相關(guān)法律，如涉及種族歧視、權(quán)利平等的法規(guī)等。哈佛大學(xué)明確規(guī)定，教師招聘必須遵循《平權(quán)法》（Affirmative Action）原則，“任何以種族、膚色、性別、性別取向、性別身份、宗教、年齡、國(guó)別、政治信仰、服役經(jīng)驗(yàn)或者殘疾等為理由而拒絕應(yīng)聘者的歧視行為都是與哈佛大學(xué)的招聘原則與政策相違背的”。[1]

另一方面，哈佛大學(xué)也要求從更廣的范圍多樣化地甄選優(yōu)秀人才，并為每一位應(yīng)聘者提供公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。例如，哈佛大學(xué)教育研究院（Harvard Graduate School of Education）強(qiáng)調(diào)的人力資源價(jià)值和理念是：公平、保密、多樣化、開(kāi)放、誠(chéng)懇、尊重、適時(shí)的交流、基于信任與專業(yè)的合作、建設(shè)性地解決問(wèn)題。

哈佛大學(xué)在招聘終身制教授時(shí)，一般是在世界各地甄選學(xué)術(shù)上已獲得顯著成就的教授，較少采用本校副教授直接晉升的方式，所以哈佛大學(xué)的許多教師迫于嚴(yán)格的晉升要求而轉(zhuǎn)投其他學(xué)校，任職幾年成為教授后，哈佛大學(xué)又出于加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的考慮，再重新將其聘請(qǐng)回來(lái)。

同樣，對(duì)于哈佛大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)校一般也不將其留校任教，如果哪位畢業(yè)生想要留校獲得終身教職，也一定要遵從學(xué)校的職稱晉升規(guī)定，從助教開(kāi)始做起，先去其他學(xué)校或部門奮斗數(shù)年，符合招聘條件時(shí)再與其他應(yīng)聘者同等應(yīng)聘。學(xué)校在選聘過(guò)程中沒(méi)有親疏遠(yuǎn)近之分，只注重真才實(shí)學(xué)。

（三）職務(wù)要求

美國(guó)研究型大學(xué)的教授聘任標(biāo)準(zhǔn)都以學(xué)術(shù)為重，哈佛大學(xué)也不例外。

哈佛大學(xué)認(rèn)為，盡管給本科生上課是教授的重要職責(zé)和大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，有利于提高其對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和忠誠(chéng)度，但還是把他們的科學(xué)研究、創(chuàng)新能力放在首要位置。哈佛大學(xué)原校長(zhǎng)科南特就曾明確地指出：“學(xué)術(shù)價(jià)值是遴選教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)，從某種意義上講，可以說(shuō)是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。聘用教師必須看他是否具有學(xué)術(shù)創(chuàng)造力和學(xué)術(shù)造詣。如果一位教師沒(méi)有學(xué)術(shù)才能和潛力，即使他有高尚的情操，品行端正，在工作中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，那也沒(méi)有資格在哈佛大學(xué)任教?！盵2]

哈佛大學(xué)要求任職的終身制教授必須在研究工作中表現(xiàn)出色、教學(xué)過(guò)硬、服務(wù)到位，既注重他們的工作能力，又注重他們的個(gè)人素質(zhì)和品德。具體職務(wù)要求為：獲得名牌大學(xué)博士學(xué)位是最基本條件；教學(xué)方面需有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行生動(dòng)、個(gè)性化的講解；科研方面需有顯著成果，在專業(yè)高水平期刊上發(fā)表過(guò)一定數(shù)量的文章，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有國(guó)內(nèi)和國(guó)際影響力。除此以外，他們還必須具有領(lǐng)導(dǎo)研究的能力，并承諾不斷進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

二、招聘程序

（一）確定需求，制定招聘計(jì)劃

當(dāng)有教授退休或轉(zhuǎn)去他處任職，或需增加教師崗位時(shí)，院系管理者便提出職位名額申請(qǐng)，在申請(qǐng)書中注明具體的職位介紹及要求。例如，該職位在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的作用及應(yīng)聘者需具備的專業(yè)背景等，然后經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)論證，取得所在學(xué)院和大學(xué)兩級(jí)行政機(jī)構(gòu)的推薦后上報(bào)校董事會(huì)。在符合財(cái)政預(yù)算的情況下，校董事會(huì)一般會(huì)尊重學(xué)校行政機(jī)構(gòu)的推薦，同意各學(xué)系職位名額的申請(qǐng)。學(xué)校人力資源部門將通過(guò)的職位申請(qǐng)匯總后便向各學(xué)院、學(xué)系下達(dá)師資補(bǔ)充計(jì)劃，由各院系自己組織招聘工作。

（二）發(fā)布招聘信息

哈佛大學(xué)主要通過(guò)3種渠道發(fā)布招聘信息：

第一種是紙質(zhì)媒體，哈佛大學(xué)在具有全國(guó)甚至國(guó)際影響力的報(bào)紙、期刊上刊登職位信息，如美國(guó)最具影響力的教育周刊之一《高等教育紀(jì)事報(bào)》上刊登哈佛大學(xué)的職位信息；第二種是學(xué)科渠道，主要通過(guò)本學(xué)科會(huì)議和內(nèi)部流通刊物進(jìn)行招聘宣傳；第三種是網(wǎng)絡(luò)渠道，哈佛大學(xué)會(huì)在學(xué)校網(wǎng)站的招聘頁(yè)面和?？习l(fā)布信息，同時(shí)也會(huì)將招聘信息刊登到國(guó)家級(jí)教育類招聘網(wǎng)站或招聘頁(yè)面上，如高等教育招聘聯(lián)盟（Higher Education Recruitment Consortium）、國(guó)家學(xué)術(shù)研究理事會(huì)（National Research Council of the National Academies）等網(wǎng)站的招聘頁(yè)面。

哈佛大學(xué)在學(xué)院網(wǎng)頁(yè)上發(fā)布的招聘信息，一般都包含了應(yīng)聘者所需的教育背景、技術(shù)才能、研究經(jīng)驗(yàn)、崗位責(zé)任、申請(qǐng)終止日期、任命開(kāi)始日期、工資額度等內(nèi)容，同時(shí)對(duì)各招聘崗位的工作職責(zé)以及具體的工作內(nèi)容也給予了詳細(xì)介紹，海外人才招聘信息中還會(huì)說(shuō)明給予應(yīng)聘者的差旅補(bǔ)貼問(wèn)題。[3]

與招聘相關(guān)的信息也較為全面地公布在哈佛大學(xué)的招聘網(wǎng)站上，例如職位尋找、簡(jiǎn)歷投遞說(shuō)明、工資福利、失業(yè)、傷殘、醫(yī)療保險(xiǎn)、休假、退休的詳細(xì)規(guī)定等，其中有關(guān)薪資部分的說(shuō)明中分別列出了64個(gè)崗位級(jí)別的收入情況，除此還包括對(duì)工作和生活在哈佛大學(xué)所享有的資源和相關(guān)的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)計(jì)劃的介紹等。[4]

（三）收集簡(jiǎn)歷

哈佛大學(xué)的網(wǎng)站上有簡(jiǎn)歷模板供下載，具體包括個(gè)人基本信息、應(yīng)聘職位、期望工作的性質(zhì)和地點(diǎn)、教育背景和工作經(jīng)歷等，另外還附有一份簡(jiǎn)短的問(wèn)卷和確認(rèn)所填內(nèi)容屬實(shí)的承諾書。

哈佛大學(xué)人力資源部門可接收電子簡(jiǎn)歷，同時(shí)鼓勵(lì)應(yīng)聘者按照招聘信息上的要求將紙質(zhì)簡(jiǎn)歷和相關(guān)材料郵寄到學(xué)院辦公室或者學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會(huì)，應(yīng)聘者提供的證明材料必須全面、真實(shí)。例如，哈佛大學(xué)教育研究院要求應(yīng)聘者除了提供統(tǒng)一格式的簡(jiǎn)歷外，還需提供翔實(shí)的自我介紹、有關(guān)研究和教學(xué)興趣的描述、3份工作計(jì)劃或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、3名以上能夠提供參考意見(jiàn)的推薦人姓名以及有關(guān)研究成果的證明材料。

（四）審核材料，招聘甄選

哈佛大學(xué)各學(xué)院都有常設(shè)學(xué)術(shù)委員會(huì)，在招聘時(shí)由院長(zhǎng)成立臨時(shí)的、獨(dú)立的招聘委員會(huì)，一般由1名主席和3-5名成員組成，他們來(lái)自需招聘教師的院系，均是富有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的資深教授。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，有時(shí)招聘委員會(huì)必須有校外教師參加，成員中不能有系主任、院長(zhǎng)和校長(zhǎng)。

哈佛大學(xué)人力資源部門規(guī)定，招聘委員會(huì)的主要職責(zé)是協(xié)調(diào)、安排招聘的全過(guò)程，同時(shí)也要求委員會(huì)成員遵循招聘原則，其中包括在面試中不得詢問(wèn)諸如性別、種族、出生地、配偶等的問(wèn)題，這些都體現(xiàn)了對(duì)“肯定性行動(dòng)”的遵守。學(xué)院招聘委員會(huì)雖然不能最終決定人選，但其意見(jiàn)卻非常重要，一般都會(huì)被教務(wù)副校長(zhǎng)和董事會(huì)采納，這也反映了哈佛大學(xué)對(duì)教授治校傳統(tǒng)的尊重。

招聘的具體程序如下：

第一，學(xué)院招聘委員首先會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的材料進(jìn)行篩選和審查，然后與較為合適的應(yīng)聘者進(jìn)行聯(lián)系和溝通，以便了解情況，確定初選名單。

第二，通過(guò)初選的應(yīng)聘者要經(jīng)歷面試、試講以及與學(xué)院的管理者、師生進(jìn)行接觸等環(huán)節(jié)。招聘委員會(huì)據(jù)此對(duì)其學(xué)術(shù)影響力、研究成果、教學(xué)能力、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等方面進(jìn)行綜合投票打分，然后征詢同行專家意見(jiàn)，確定第二輪名單，并遞交系主任讓其簽署意見(jiàn)。之后他們向院長(zhǎng)提交完整的報(bào)告，闡述招聘委員會(huì)和系主任的評(píng)審結(jié)果。

第三，院長(zhǎng)對(duì)招聘委員會(huì)的招聘結(jié)果進(jìn)行審查，查看是否存在違規(guī)操作和需要補(bǔ)充的地方。與此同時(shí)，學(xué)院評(píng)審委員會(huì)對(duì)系部推薦的應(yīng)聘人員進(jìn)行討論表決，并將表決結(jié)果書面告知院長(zhǎng)，院長(zhǎng)簽署考評(píng)結(jié)果，將自己的意見(jiàn)及學(xué)院評(píng)審委員會(huì)的評(píng)審結(jié)果上報(bào)學(xué)校教務(wù)副校長(zhǎng)。

第四，教務(wù)副校長(zhǎng)將候選人員的材料發(fā)至校級(jí)評(píng)審委員會(huì)，由其進(jìn)行投票表決。表決結(jié)果書面告知教務(wù)副校長(zhǎng)，教務(wù)副校長(zhǎng)簽署考評(píng)結(jié)果，然后將自己的意見(jiàn)及學(xué)校評(píng)審委員會(huì)的評(píng)審結(jié)果上報(bào)校董事會(huì)，由他們做出最終決定，如有必要還可舉行聽(tīng)證會(huì)。

（五）簽訂合同

哈佛大學(xué)終身制教授的合同較其他教學(xué)人員更為復(fù)雜，受聘者可以根據(jù)自己的情況提出各種要求。例如申請(qǐng)一定額度的遷居費(fèi)等。學(xué)校一般都會(huì)予以滿足，并將合法與合理的部分寫入書面合同，但前提是經(jīng)過(guò)校董事會(huì)的批準(zhǔn)。

具體來(lái)講，合同內(nèi)容主要包含職務(wù)、就職日期、工作量、薪資報(bào)酬、履行職責(zé)、辭職的法律程序以及學(xué)校提供的科研設(shè)施、科研啟動(dòng)資金、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等內(nèi)容[5]，嚴(yán)謹(jǐn)而詳細(xì)，除此以外還包括相關(guān)的州法律法規(guī)以及合同簽署時(shí)校董事會(huì)采用的規(guī)章制度等條款。

被聘任的教授拿到書面合同后，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出是否接受合同的決定。若接受，招聘過(guò)程就此結(jié)束；若不接受，校董事會(huì)將與候選名單中的其他應(yīng)聘者聯(lián)系并洽談合同事項(xiàng)。以此類推，直到找到合適的人選接受合同并確定入職。

三、對(duì)我國(guó)高校教師聘任制改革的啟示與建議

（一）確保招聘的公正性

以哈佛大學(xué)為代表的美國(guó)研究型大學(xué)一般都設(shè)置專門的招聘委員會(huì)為招聘服務(wù)，同時(shí)院級(jí)和校級(jí)評(píng)審委員會(huì)也積極發(fā)揮評(píng)審作用，它們?cè)趯W(xué)校的保障制度下獨(dú)立運(yùn)作，奉行學(xué)術(shù)至上的宗旨，不受諸如院長(zhǎng)或校長(zhǎng)的行政干預(yù)。此外，應(yīng)聘者在應(yīng)聘過(guò)程中需提供3名以上的推薦者，這進(jìn)一步確保了招聘的公正性。

當(dāng)前，我國(guó)研究型大學(xué)借鑒了國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)際狀況對(duì)教師聘任制進(jìn)行了一系列改革，行政權(quán)力也得到一定程度的約束，但在甄選工作中，行政越權(quán)現(xiàn)象依然存在。因此，高?？稍谶M(jìn)行教師招聘時(shí)依據(jù)校情恰當(dāng)界定黨政負(fù)責(zé)人的權(quán)力分量，并將其制度化，以避免行政權(quán)力對(duì)招聘工作的過(guò)度影響，同時(shí)也可要求應(yīng)聘者提供附有推薦者簽名的推薦書，并通過(guò)建立健全相關(guān)的監(jiān)督、懲罰機(jī)制，最大限度地保障招聘的公正性。

（二）招聘過(guò)程應(yīng)力求公開(kāi)

哈佛大學(xué)在招聘時(shí)十分注重公開(kāi)性，他們會(huì)面向全美國(guó)甚至全世界公開(kāi)招聘優(yōu)秀人才。相比之下，我國(guó)研究型大學(xué)教師招聘的公開(kāi)程度偏低，較少能夠聘任到具有國(guó)際知名度的教授，究其原因，一方面由于高校刊載招聘信息的渠道不夠廣泛，招聘信息也相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)有關(guān)崗位的職責(zé)要求、聘期目標(biāo)、工作條件和生活待遇等內(nèi)容往往沒(méi)有明確的表述；另一方面，我國(guó)高校的國(guó)際知名度相對(duì)不高。這種公開(kāi)性的相對(duì)缺失也間接成為國(guó)內(nèi)高校教師流動(dòng)性較低的潛在原因，一定程度上為學(xué)術(shù)的“近親繁殖”提供了程序上的溫床。

為了更好地提高招聘的公開(kāi)程度，我國(guó)政府層面應(yīng)當(dāng)給予高校適當(dāng)?shù)恼咧С趾托麄鳎瑺I(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的大環(huán)境。同時(shí)高校層面也應(yīng)加大宣傳力度，進(jìn)一步明確招聘職位并附以詳細(xì)介紹，并樹(shù)立尊重人才選擇的理念，既不勉強(qiáng)留人也不亂挖“墻腳”。

（三）招聘方式應(yīng)彰顯公平

哈佛大學(xué)堅(jiān)持公平的招聘方式，這不僅體現(xiàn)了“反歧視”的招聘原則，也彰顯了對(duì)“多樣化”招聘理念的青睞，大學(xué)能夠組合不同學(xué)科背景、學(xué)術(shù)派系、學(xué)歷層次、年齡階段的教授成立一個(gè)個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，“不拘一格”地進(jìn)行甄選，一方面可以避免學(xué)術(shù)“近親繁殖”，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)繁榮；另一方面，可以為大學(xué)的健康運(yùn)作提供源源不絕的動(dòng)力，更好地促進(jìn)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

相比之下，我國(guó)研究型大學(xué)在進(jìn)行招聘時(shí)，雖然注重對(duì)招聘者能力的考察，但在很大程度上存在“任人唯親”的現(xiàn)象，導(dǎo)致優(yōu)秀應(yīng)聘人才流失，長(zhǎng)此以往，不但擾亂了大學(xué)招聘氛圍，而且禁錮了學(xué)校的學(xué)術(shù)自由發(fā)展。要打破這種學(xué)術(shù)“近親繁殖”的局面，高校首先要轉(zhuǎn)變招聘理念，堅(jiān)持“任人唯能”；其次最直接、有效的方法即不招聘本校應(yīng)屆畢業(yè)生留校任教，至少應(yīng)讓其先去其他學(xué)校或部門工作一段時(shí)間，經(jīng)考核通過(guò)后再考慮聘用其任教，同時(shí)可結(jié)合招聘的公開(kāi)原則，積極吸收外部人才，保證招聘的公平性。

（四）綜合考察，客觀評(píng)價(jià)

教師招聘是哈佛大學(xué)人力資源管理中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此學(xué)校提供充足的費(fèi)用以保障招聘質(zhì)量，但有時(shí)因找不到最合適人選，不惜重新組織一輪招聘活動(dòng)，如此導(dǎo)致招聘過(guò)程往往持續(xù)半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，程序的過(guò)于繁雜難免導(dǎo)致效率低下。

在對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行能力考查、評(píng)審時(shí)，創(chuàng)新能力和與團(tuán)隊(duì)合作能力是哈佛大學(xué)招聘的重要條件，不具備這方面條件與潛力的應(yīng)聘者，即使個(gè)人能力非常突出，哈佛大學(xué)也要認(rèn)真斟酌是否錄用，因?yàn)閺氖聦W(xué)術(shù)研究的教授不僅要德才兼?zhèn)洌瑐€(gè)人素質(zhì)過(guò)硬，更重要的是還要帶領(lǐng)更多的學(xué)術(shù)人才共同參與研究，并不斷進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

我國(guó)研究型大學(xué)可選擇性地借鑒哈佛大學(xué)先進(jìn)的人力資源管理理念和經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把招聘質(zhì)量關(guān)，多角度、多次對(duì)應(yīng)聘者做出客觀評(píng)價(jià)，綜合考慮各評(píng)價(jià)結(jié)果；而對(duì)于應(yīng)聘者的創(chuàng)新、合作精神，我國(guó)高校應(yīng)給予更多地關(guān)注，可采用心理學(xué)領(lǐng)域較為科學(xué)的“人才測(cè)評(píng)”手段對(duì)應(yīng)聘者的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行綜合考察，正確認(rèn)識(shí)其科研潛力和創(chuàng)新能力；此外，我國(guó)高校也應(yīng)結(jié)合學(xué)校、院系的實(shí)情，在適當(dāng)公平的前提下控制成本，保證效率。

（五）突出招聘的靈活性與人性化

哈佛大學(xué)的招聘制度不僅嚴(yán)格、規(guī)范，而且不乏靈活性。例如學(xué)校在與應(yīng)聘者簽訂聘用合同時(shí)，可在一定范圍內(nèi)滿足眾多個(gè)人需求，這不僅體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教授地位的尊重，并且從更深層次上講，一定程度上保證了學(xué)術(shù)自由。

這種人性化的招聘制度值得我國(guó)研究型大學(xué)學(xué)習(xí)借鑒，建議院系在進(jìn)行面試和合同簽訂時(shí)，征詢應(yīng)聘者對(duì)工作崗位的要求和意見(jiàn)，盡量做到以人為本，加強(qiáng)招聘雙方的互動(dòng)性，進(jìn)而提高招聘的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：美國(guó)大學(xué)教授治校？來(lái)看看哈佛[小編推薦]

美國(guó)大學(xué)教授治校？來(lái)看看哈佛

【編者按：在中國(guó)關(guān)于大學(xué)改革的討論中，有兩個(gè)長(zhǎng)期話題，一是中國(guó)何時(shí)有哈佛大學(xué)這樣的國(guó)際名校，二是教授治校。好像只要美國(guó)就是大學(xué)治校似的，只要中國(guó)大學(xué)成為美國(guó)大學(xué)那樣，就一切問(wèn)題都迎刃而解。但事實(shí)并非如此。美國(guó)大學(xué)的治理同樣因?yàn)樾ｉL(zhǎng)風(fēng)格而變，同樣存在“斗爭(zhēng)”。而且，那些曾經(jīng)在政治舞臺(tái)上輝煌一時(shí)的明星教授一旦回到大學(xué)擔(dān)任行政職務(wù)，同樣會(huì)用他們?cè)谡味窢?zhēng)中的手段去贏得校園政治斗爭(zhēng)，就算是學(xué)生抗議也沒(méi)用?！?/p>

1999年2月，《時(shí)代周刊》選定時(shí)任美國(guó)財(cái)長(zhǎng)羅伯特·魯賓、副財(cái)長(zhǎng)拉里·薩默斯、美聯(lián)儲(chǔ)主席艾倫·格林斯潘三人為封面人物，稱他們是“拯救世界經(jīng)濟(jì)的三人組”。9年多之后，這3個(gè)人將因放縱金融冒險(xiǎn)引發(fā)金融危機(jī)而受到輿論討伐。薩默斯盡管押對(duì)了寶，較早加入了奧巴馬的競(jìng)選團(tuán)隊(duì)，但奧巴馬卻意識(shí)到這位大名鼎鼎的美國(guó)前財(cái)長(zhǎng)（1999-2001年頂替魯賓出任）、哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)的名聲太過(guò)糟糕，因而始終拒絕將其任命為財(cái)長(zhǎng)。伯南克離任美聯(lián)儲(chǔ)主席時(shí)，薩默斯以為自己的機(jī)會(huì)來(lái)了，沒(méi)想到美國(guó)媒體在提及他時(shí)，還是以“性別歧視者”來(lái)稱呼他。

薩默斯曾任世界銀行副行長(zhǎng)兼首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

薩默斯是不折不扣的學(xué)術(shù)兼政治精英。他是美國(guó)乃至世界最為著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，雖然他跟中國(guó)很多名氣稍遜的同行一樣，沒(méi)有什么開(kāi)創(chuàng)性的見(jiàn)解，只是發(fā)表過(guò)很多老調(diào)重彈的論文，唯一的長(zhǎng)處就是擅長(zhǎng)搞關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，他的舅舅肯·阿羅、伯父保羅·薩繆爾森都曾榮獲諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，是公認(rèn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)大師。薩默斯早在其就讀于麻省理工學(xué)院期間，就表現(xiàn)出好爭(zhēng)辯的特質(zhì)，這種特質(zhì)使得他在擁有權(quán)力后，會(huì)毫不留情的打擊對(duì)手。2001年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、哥倫比亞大學(xué)教授約瑟夫·斯蒂格利茨在世界銀行任職期間，就被當(dāng)時(shí)的同事薩默斯給活生生排擠出了世行。

世行任職期間，薩默斯干的都是大事，即為受援助國(guó)制定經(jīng)濟(jì)政策。他此前只給成名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和政客當(dāng)過(guò)跟班，并無(wú)半點(diǎn)經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有在美國(guó)產(chǎn)業(yè)界、華爾街摸爬滾打過(guò)，卻可以以37歲的低齡出任世界銀行副行長(zhǎng)兼首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家。要說(shuō)這不是裙帶政治的產(chǎn)物，要說(shuō)他沒(méi)沾伯父和舅舅的光，大概沒(méi)人會(huì)信。薩默斯所制定的政策很好的強(qiáng)化了世行及美國(guó)金融企業(yè)對(duì)受援助國(guó)的控制，卻加劇了多數(shù)援助對(duì)象的經(jīng)濟(jì)窘境。

在被評(píng)為“拯救世界經(jīng)濟(jì)的三人組”中的一員前，薩默斯成為美國(guó)歷史最有權(quán)力的副財(cái)長(zhǎng)，他個(gè)人主導(dǎo)了美國(guó)對(duì)墨西哥的金融援助，敲定了美國(guó)及其控制的世界銀行、國(guó)際貨幣基金組織在亞洲金融危機(jī)期間的處理政策，這些政策在后來(lái)都被推翻重來(lái)。

2001年10月12日，離開(kāi)美國(guó)財(cái)長(zhǎng)職位幾個(gè)月的薩默斯，受邀出任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)。哈佛大學(xué)董事會(huì)認(rèn)為他們選對(duì)了人，主要的理由是，美國(guó)財(cái)政部的雇員多達(dá)12萬(wàn)人，薩默斯管得好，當(dāng)然沒(méi)理由管不好師生總?cè)藬?shù)少得多的哈佛。薩默斯在華盛頓和華爾街擁有深厚人脈，這不是他的前任尼爾·陸登庭所能媲美的，意味著前者將輕松贏得更多籌款——籌款是人們此前通常所認(rèn)為的哈佛校長(zhǎng)的主要工作和職責(zé)。

事實(shí)證明，哈佛大學(xué)和薩默斯本人都將因這起任命而感到后悔。薩默斯為什么想推倒重來(lái)

美國(guó)作家理查德·布瑞德利所著的《哈佛，誰(shuí)說(shuō)了算》一書，2005年在美國(guó)出版，全書成稿在2004年。布瑞德利寫下這本書時(shí)，薩默斯在哈佛的“統(tǒng)治”正進(jìn)入鼎盛期，還沒(méi)上演那起讓他灰頭土臉的涉嫌性別歧視的事件。但布瑞德利已經(jīng)從薩默斯上任后的管理方式和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，捕捉到這名強(qiáng)勢(shì)校長(zhǎng)跟哈佛的“雙輸”結(jié)局的信號(hào)，不能不說(shuō)是極富洞察力的。

薩默斯在哈佛究竟干了哪些不得人心的事情？在討論這個(gè)正題之前，我們先來(lái)看看《哈佛，誰(shuí)說(shuō)了算》對(duì)薩默斯出任哈佛校長(zhǎng)之前，這所全球最有名、最有錢、最多爭(zhēng)議的明星高校是所什么樣的學(xué)校，哈佛的校長(zhǎng)為什么不好當(dāng)。

哈佛大學(xué)建于1636年，在薩默斯之前的歷任校長(zhǎng)，都遵循其建校傳統(tǒng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)扮演專司籌款的“虛君”，而各學(xué)院的院長(zhǎng)和教授擁有極大的自治權(quán)力。哈佛太有錢了，20世紀(jì)90年代，這所學(xué)校的資產(chǎn)規(guī)模就達(dá)到了190億美元，但資產(chǎn)管理卻一片混亂，教職員工和學(xué)生團(tuán)體的貪污腐化問(wèn)題逐年增長(zhǎng)。

薩默斯的前任尼爾·陸登庭是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的服從于哈佛傳統(tǒng)的校長(zhǎng)，四處募集捐款，卻并不過(guò)多過(guò)問(wèn)各學(xué)院和教授們?nèi)绾问褂镁杩?。陸登庭相?dāng)親和，他只要跟人見(jiàn)過(guò)面，必然要親筆手寫致謝函，每篇篇幅都有好幾頁(yè)。陸登庭還積極推動(dòng)20世紀(jì)60年代末期以來(lái)的反種族歧視等民權(quán)運(yùn)動(dòng)，關(guān)心公民權(quán)利，對(duì)哈佛校內(nèi)弱勢(shì)族群研究項(xiàng)目和院系給予更多支持。

《哈佛，誰(shuí)說(shuō)了算》也談到，哈佛存在的一個(gè)長(zhǎng)期問(wèn)題是，很多教授對(duì)教學(xué)缺乏熱情。有別于耶魯和普林斯頓大學(xué)，哈佛的教授更愿意讓研究生去承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生、給論文和考卷打分，而自己則忙于到處走穴。已經(jīng)脫離學(xué)術(shù)生活十年之久的薩默斯，被視為終結(jié)以上這些混亂局面的理想人選。

明星校長(zhǎng)如何趕走名教授

薩默斯在世行任內(nèi)，就曾因贊同助手的爭(zhēng)議性言論，而招致輿論批評(píng)。這番言論是，發(fā)展中國(guó)家可以從承接發(fā)達(dá)國(guó)家的污染產(chǎn)業(yè)中收益，因?yàn)榘l(fā)展中國(guó)家本身的人均壽命就很短，再多一些污染，也沒(méi)太大關(guān)系。

薩默斯感興趣的兩大命題是政府干預(yù)和市場(chǎng)自由，信奉的價(jià)值主題就是效率，道德立場(chǎng)從來(lái)就不在其首要考慮之列。他接任哈佛校長(zhǎng)，關(guān)心的是如何提高哈佛的籌款、教學(xué)水平，對(duì)哈佛作為全美、全球高校標(biāo)桿，起到的倡導(dǎo)種族公平、社會(huì)公正的旗幟意義沒(méi)半點(diǎn)興趣。他決定要首先敲打一下“據(jù)說(shuō)”不務(wù)正業(yè)的非裔美國(guó)人研究系教授科爾內(nèi)爾·韋斯特，依據(jù)的是韋斯特經(jīng)常給學(xué)生打出不負(fù)責(zé)任的很高分?jǐn)?shù)，還曾為了參加一名民主黨總統(tǒng)候選人的助選活動(dòng)而缺席課程。薩默斯還“聽(tīng)說(shuō)”，韋斯特是個(gè)專門寫通俗作品，沒(méi)水平寫論文的“二桿子”。

在會(huì)見(jiàn)韋斯特時(shí)，薩默斯拋出了自己聽(tīng)來(lái)的指控，韋斯特以事實(shí)一項(xiàng)項(xiàng)相回應(yīng)。對(duì)話進(jìn)入僵局，薩默斯要求韋斯特撰寫一篇他指定主題的論文，意思是說(shuō)寫得好就續(xù)聘后者，寫得不好就嘿嘿??薩默斯還要求韋斯特把他給學(xué)生上課打過(guò)的分?jǐn)?shù)，直接抄錄一份上報(bào)，韋斯特解釋說(shuō)，校長(zhǎng)要了解教師的打分完全可以從教務(wù)部門了解，薩默斯仍然要求韋斯特要自行抄錄上報(bào)。

這叫做侮辱人，并且還是以虛構(gòu)的指控來(lái)指責(zé)、侮辱人。韋斯特很快離職轉(zhuǎn)投普林斯頓大學(xué)，哈佛另一名教授、韋斯特的朋友安東尼·阿皮亞也作出同樣的選擇。在韋斯特離職后，薩默斯還在各種場(chǎng)合宣稱前者是個(gè)犯有性騷擾問(wèn)題的大壞蛋，但事實(shí)上韋斯特僅僅是跟在哈佛進(jìn)修過(guò)的一位女記者談戀愛(ài)而已?！豆?，誰(shuí)說(shuō)了算》書中意味深長(zhǎng)的感慨道，薩默斯將混跡華盛頓十年間學(xué)到的捕風(fēng)捉影，用到了完全不是敵手的哈佛教授頭上。

哈佛的學(xué)生也不是薩默斯對(duì)手

哈佛的學(xué)生素有抗議傳統(tǒng)，校長(zhǎng)辦公室在內(nèi)的行政區(qū)經(jīng)常成為被占目標(biāo)。在1968年前后，哈佛學(xué)子響應(yīng)民權(quán)運(yùn)動(dòng)和反對(duì)越戰(zhàn)的口號(hào)，甚至與校方爆發(fā)過(guò)激烈沖突。哈佛校方在當(dāng)時(shí)報(bào)警，并因此在學(xué)生和校友中落了個(gè)聲名狼藉。正因此，此后的幾十年間，哈佛校方對(duì)學(xué)生行為頗為寬容。

薩默斯不吃這一套。他打心底里討厭學(xué)生鬧事。他是最為典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)理性主義者，任何激進(jìn)主義在他看來(lái)，都只不過(guò)是黏在鞋子上的臟東西。2002年2月，就任哈佛校長(zhǎng)才幾個(gè)月的薩默斯頒布了“哈佛大學(xué)權(quán)利與責(zé)任聲明”，指出，“任何未經(jīng)許可擅自占領(lǐng)大學(xué)的建筑物或是建筑物的一部分的行為??乃是一種不能接受的行為??應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)膽土P”。更讓學(xué)生們感到難以接受的是，薩默斯有意重新引進(jìn)預(yù)備軍官訓(xùn)練團(tuán)。這個(gè)訓(xùn)練團(tuán)由美國(guó)軍方在大學(xué)校園內(nèi)設(shè)立，在20世紀(jì)60年代的民權(quán)運(yùn)動(dòng)期間被趕走。

難以接受，不等于就不接受。薩默斯是個(gè)什么人？在華盛頓當(dāng)過(guò)部長(zhǎng)，在華爾街也是頭面人物，如果開(kāi)罪了他，學(xué)生畢業(yè)后要去華爾街找工作豈不是難上加難？薩默斯正是吃準(zhǔn)了這一點(diǎn)，他和藹的開(kāi)放自己的辦公室，凡是學(xué)生拿著美鈔來(lái)找他簽名，全部應(yīng)允。對(duì)于那些仍然沒(méi)有意識(shí)到校長(zhǎng)應(yīng)有權(quán)威的學(xué)生，薩默斯是這樣對(duì)待他們的——書中介紹，在一次哈佛學(xué)生抗議校工工資問(wèn)題的對(duì)話活動(dòng)中，一名學(xué)生向薩默斯發(fā)問(wèn)，薩默斯抓住學(xué)生問(wèn)題表述的漏洞，給予窮追猛擊，這一幕“就像是他正在粗暴地對(duì)待某個(gè)第三世界國(guó)家的財(cái)政部副部長(zhǎng)一樣”。

薩默斯的“統(tǒng)治”盛極而衰

薩默斯對(duì)哈佛一些成為傳統(tǒng)的機(jī)制安排感到不滿，包括哈佛學(xué)生課余愛(ài)好的體育項(xiàng)目，這所院校的人文科學(xué)。他明白無(wú)誤的告訴與他親近的哈佛教授，自然科學(xué)特別是生物學(xué)才是顯學(xué)，此外要加上帶有支配性的經(jīng)濟(jì)學(xué)，而像歸于人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)范疇的學(xué)科，沒(méi)有什么價(jià)值。他的偏好，改變了哈佛資助院系和項(xiàng)目的優(yōu)先排序，獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)術(shù)創(chuàng)新資金、跨學(xué)科工程資助等統(tǒng)統(tǒng)如此。

這項(xiàng)改變的威力被證明是巨大的?！豆?，誰(shuí)說(shuō)了算》書中寫道，到了2003年，即薩默斯出任哈佛校長(zhǎng)的第三個(gè)年頭，哈佛的教授們已經(jīng)不敢通過(guò)接受媒體采訪等方式來(lái)批評(píng)薩默斯，唯一的一個(gè)例外是政治哲學(xué)家邁克爾·桑德?tīng)?。因?yàn)樯５聽(tīng)柕拿麣鈱?shí)在夠大，其招牌課程“道德推理22：公正”不僅是最受歡迎的公開(kāi)課，還有大筆指定用途的校友捐款。

薩默斯還規(guī)定，哈佛校方發(fā)布的一切信息必須經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)辦公室審批，并打壓由學(xué)生采編的哈佛校園報(bào)《哈佛深紅》。他從來(lái)不喜歡被監(jiān)督，也不愿意讓自己的權(quán)力拿去被人分享，他在世行副行長(zhǎng)、美國(guó)副財(cái)長(zhǎng)和財(cái)長(zhǎng)任上都是獨(dú)斷專行的，來(lái)到哈佛當(dāng)校長(zhǎng)說(shuō)白了是希望走威爾遜和艾森豪威爾的老路，積累足夠的名望然后在政壇上謀一個(gè)大名頭。

薩默斯在世行副行長(zhǎng)任內(nèi)就曾大刀闊斧啟動(dòng)過(guò)改革，改革的是受援助國(guó)的財(cái)政政策，盡管這些國(guó)家被改得一團(tuán)糟，卻練出了他的果敢。當(dāng)了哈佛校長(zhǎng)，他當(dāng)然也要再度來(lái)一番大尺度的改革，要不然怎么被美國(guó)教育史、哈佛史載入史冊(cè)呢？

被選定的改革領(lǐng)域，是哈佛的課程。薩默斯希望實(shí)現(xiàn)的改革，不是修修補(bǔ)補(bǔ)，而是徹頭徹尾，讓被他認(rèn)為是極度落伍和陳腐的課程順應(yīng)時(shí)代要求。在他領(lǐng)導(dǎo)下得出的課程審訂報(bào)告，堪稱莫名其妙的大雜燴，以分類必修課來(lái)取代核心課程，甚至“強(qiáng)烈推薦”學(xué)生要有國(guó)際閱歷，還改動(dòng)了美國(guó)大學(xué)的通識(shí)課程教育體系。

“如果有哪些教授想要站出來(lái)，站在他的對(duì)立面，那么他們就得等待機(jī)會(huì)，等到薩默斯哪天犯錯(cuò)誤?！痹诠鸬摹敖y(tǒng)治”如日中天，且精密維護(hù)著媒體形象的薩默斯迎來(lái)了自己的“滑鐵盧”，這不僅最終斷送了他的哈佛校長(zhǎng)任期，還徹底斷送他從校長(zhǎng)更進(jìn)一步成為美國(guó)財(cái)長(zhǎng)、美聯(lián)儲(chǔ)主席甚至總統(tǒng)的可能——2005年1月，薩默斯在一次會(huì)議上表示，由于生物學(xué)方面的原因，男人比女人更適宜于在科學(xué)和數(shù)學(xué)方面發(fā)展。那些曾經(jīng)在他面前服服帖帖的教授們，傾巢而出，痛打“落水”薩默斯。

《哈佛，誰(shuí)說(shuō)了算》，（美）理查德·布瑞德利著，梁志堅(jiān)譯，北京大學(xué)出版社2014年12

月出版。

第五篇：哈佛大學(xué)教授：美國(guó)學(xué)生畢業(yè)前必做20件事

大學(xué)生入學(xué)季節(jié)，《波士頓環(huán)球報(bào)》刊登一篇文章，題目叫“為了找到好工作現(xiàn)在要做的20件事”。

一、走出圖書館。大學(xué)是四年人生經(jīng)驗(yàn)，不是高學(xué)分。在美國(guó)的大學(xué)，課外活動(dòng)常常和功課一樣重要。

二、在你的宿舍里開(kāi)始做生意。雅虎、谷歌都會(huì)爭(zhēng)先恐后地買你弄出來(lái)的網(wǎng)站。谷歌本身就可以歸于大學(xué)宿舍里誕生的買賣。

三、別債務(wù)纏身。在普通的州立大學(xué)和名牌但昂貴的私立大學(xué)之間，最好選擇前者。從個(gè)人前途上看，無(wú)債一身輕比花錢買個(gè)名牌要有利得多。

四、積極參加校園的活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，可以學(xué)會(huì)怎么理解、幫助別人，滿足別人的需要和別人溝通。這在美國(guó)文化中，是所謂“領(lǐng)袖素質(zhì)”的基礎(chǔ)。找工作時(shí)會(huì)被別人另眼相看。千萬(wàn)不要認(rèn)為自己的生活只有校園而已。

五、不要讀文科博士，除非你離了學(xué)術(shù)不能活。讀博士對(duì)實(shí)際工作毫無(wú)幫助。

六、別上法學(xué)院。律師總是代表別人去爭(zhēng)利，壓力奇大。自殺是律師中第一號(hào)非正常死亡的原因。

七、參加體育運(yùn)動(dòng)。調(diào)查表明，大學(xué)從事體育的人，畢業(yè)后比那些不沾體育的同學(xué)明顯收入高。美國(guó)人從事體育不僅是鍛煉身體，而且是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的才能和領(lǐng)袖素質(zhì)。一個(gè)大學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)到華爾街找工作，優(yōu)勢(shì)不可限量。

八、別按著父母的期待生活，要干自己喜歡的事情。前惠普女CEO說(shuō)過(guò):“千萬(wàn)別出賣你的靈魂！”

九、干一些你并不擅長(zhǎng)的新事物。你對(duì)自己未必了解，這是蘇格拉底給人類的教誨。所以，請(qǐng)給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。

十、以自己為中心來(lái)定義成功，別以外在的東西(比如金錢)來(lái)定義成功。

十一、好工作要自己去找，不要等著天上掉餡餅。

十二、選修關(guān)于“幸福”的心理課程。在哈佛，這一課程是最熱門的課之一。

十三、上表演課。美國(guó)社會(huì)整個(gè)就是個(gè)舞臺(tái)。從教授、政治家、企業(yè)總裁，到律師、將軍、記者，不會(huì)表演就很難出頭。

十四、學(xué)會(huì)贊美別人。在生活中，既要當(dāng)好演員，也要當(dāng)好觀眾。很多時(shí)候我總是感覺(jué)和別人有距離，其實(shí)就是缺那簡(jiǎn)單的幾句問(wèn)候和一個(gè)擁抱。

十五、使用職業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。美國(guó)大學(xué)一個(gè)重要部門就是求職咨詢機(jī)構(gòu)。專業(yè)人員幫你分析自己的長(zhǎng)短，以及就業(yè)市場(chǎng)，幫助你準(zhǔn)備面試，修改申請(qǐng)信。

十六、被拒后應(yīng)該坦然以對(duì)。要自己定義自己，不要用外在指標(biāo)定義自己。

十七、要傲視名校，別覺(jué)得上了哈佛有多么了不起。

十八、不要過(guò)分追求完美，不要給自己不必要的壓力。生活不止是工作，學(xué)習(xí)，它還有很多很多。

十九、要靠打工讀完大學(xué)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。這很重要，大部分中國(guó)學(xué)生做不到，甚至認(rèn)為打工沒(méi)有必要，其實(shí)打過(guò)工的人才會(huì)真正珍惜生活。

二十、把你的目標(biāo)列成表，因?yàn)槟銢](méi)有計(jì)劃就不可能成功。不要整天沒(méi)事干老胡思亂想，只有真正的行動(dòng)才能拯救你！

其實(shí)，這20件事就是一張表。這些建議，凝聚著許多在哈佛等校長(zhǎng)期執(zhí)教的教授的經(jīng)驗(yàn)。