第一篇：誦讀經(jīng)典扮靚童年

誦讀經(jīng)典扮靚童年

“讀經(jīng)典一部，勝雜書萬卷。”這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。誦讀經(jīng)典，能提升學(xué)生的記憶力、注意力，使其身心平衡發(fā)展，自制力、自覺性和自信心得以提升。長(zhǎng)期誦讀經(jīng)典可以扮靚學(xué)生的童年，為學(xué)生的人生奠基，從而讓學(xué)生具有高遠(yuǎn)的志向和優(yōu)秀的人格。

一、先賢思想指路

中國(guó)古代思想家極力推崇圣人、賢人、君子，認(rèn)為這些人達(dá)到了相當(dāng)高的道德水準(zhǔn)，堪稱人格典范。中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化為人們提供了很多做人的思想和行為指導(dǎo)。比如“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”的原則；“無為而無不為”的智慧；“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的意志；“見賢思齊”的人生哲理……正是這些為人之道，在中國(guó)歷史上哺育了無數(shù)的英雄豪杰和志士仁人，使他們?yōu)槊褡?、為?guó)家做出了巨大的貢獻(xiàn)。

因此，河北省滄州市南環(huán)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）將經(jīng)典誦讀作為學(xué)校的一項(xiàng)校本課程，旨在以經(jīng)典誦讀為載體，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，傳承中華璀璨文明，提高學(xué)生的文化和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2010年10月我校舉行隆重的“讀圣賢書、立君子品、做有德人”經(jīng)典誦讀啟動(dòng)儀式，經(jīng)過幾年的研究實(shí)踐，現(xiàn)已成為“國(guó)學(xué)教育基地示范?！?。從簡(jiǎn)單經(jīng)典篇目的誦讀，到校本教材的研究開發(fā)，到形式新穎豐富的誦讀活動(dòng)，我們一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走在經(jīng)典誦讀的路上，用經(jīng)典扮靚學(xué)生的童年，為學(xué)生的人生奠基。

二、框架奠定基礎(chǔ)

為了突出“國(guó)學(xué)經(jīng)典文化”主題，我校營(yíng)造了中華經(jīng)典文化學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生切身感受國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的無限魅力，奠定閱讀框架基礎(chǔ)。

1.積極營(yíng)造誦讀氛圍

我們精心布置校園環(huán)境，學(xué)校的每座辦公樓和教學(xué)樓的命名均出自國(guó)學(xué)經(jīng)典。

德潤(rùn)樓（辦公樓）取之于《老子》“上善若水，厚德載物 ”，意即水是萬物中最柔軟的，品性是最好的，但是水有很大的力量和崇高的境界，以柔克剛，以德服眾，靜水流深，浸潤(rùn)人心。希望教師們?nèi)缢阈奚眇B(yǎng)德，用高尚的師德浸潤(rùn)學(xué)生之心地，濡養(yǎng)學(xué)生之性情。

清源樓（專用教室樓）出自南宋朱熹的《觀書有感》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！敝荚谫澝澜處煹膶W(xué)問藝術(shù)，自有深厚的淵源，方使得學(xué)生才思不斷，細(xì)水長(zhǎng)流。

知行樓（教學(xué)樓）語出明代著名思想家王守仁的“知行合一”思想，意在教育學(xué)生懂得道理很重要，但實(shí)踐更重要，只有將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能有所作為。

敏行樓（教學(xué)樓）出自孔子《論語》經(jīng)典名句：“君子敏于行而訥于言”，以此告誡學(xué)生做任何事都要勤奮敏捷，勇于實(shí)踐，說話小心謹(jǐn)慎，少說空話大話。另外，學(xué)校在校園內(nèi)創(chuàng)建國(guó)學(xué)文化長(zhǎng)廊，一學(xué)期一更換，從孔孟圣人到滄州名人、從人物簡(jiǎn)介到名言典故、從古詩到禮記，內(nèi)容豐富多彩，經(jīng)常有學(xué)生、家長(zhǎng)駐守于此誦讀、欣賞，成為校園一道風(fēng)景線。

2.精心編輯誦讀課程

2009年，我們?yōu)榱朔奖銓W(xué)生全面系統(tǒng)地了解中華經(jīng)典文化，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)小組，編寫具有燕趙鄉(xiāng)土文化氣息的校本課程《傳統(tǒng)文化》作為國(guó)學(xué)教材。每個(gè)年級(jí)各一套，每周一節(jié)的國(guó)學(xué)課程有固定的教材，教材集詩詞歌賦、經(jīng)典名句、中華成語、唐詩宋詞于一體。內(nèi)容包括人文地理、名勝古跡、文學(xué)藝術(shù)、歷史人物等，大大豐富了國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容，為國(guó)學(xué)誦讀奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生徜徉于民族傳統(tǒng)文化的百花園，采擷一朵朵國(guó)學(xué)經(jīng)典的奇葩。

3.科學(xué)安排誦讀內(nèi)容

我們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的誦讀目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生主要誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》、唐詩等，只求背誦，不求理解。中高年級(jí)學(xué)生要求背誦《論語》《大學(xué)》《道德經(jīng)》等，引導(dǎo)他們?cè)谡b讀的基礎(chǔ)上理解經(jīng)典內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，用先賢訓(xùn)誡昭示的做人、處事的道理，規(guī)范自己的言行。

4.特定節(jié)日進(jìn)行誦讀

例如，可以選擇季節(jié)主題，春夏秋冬皆可誦讀，尤其是唐詩。春有《春曉》《春望》《詠柳》等；夏有《小池》《曉出凈慈寺》等；秋天有《山居秋暝》《滕王閣詩》等；冬天有《梅花》《江雪》等。高年級(jí)的學(xué)生還可拓展眼界，去誦讀跟主題有關(guān)的詞?？烧b讀的主題有許多，如從內(nèi)容上來看，有抒發(fā)愛國(guó)情懷、鄉(xiāng)情類的，山水田園類的、邊塞詩詞、友情類的。

另外，結(jié)合端午節(jié)，誦讀紀(jì)念屈原詩篇《江上吟》《笑歌行》；結(jié)合母親節(jié)，誦讀歌頌?zāi)笎鄣脑娖队巫右鳌罚磺迕鞴?jié)誦讀《清明》《喜遷鶯?清明節(jié)》等詩篇。學(xué)生飽覽古今傳統(tǒng)經(jīng)典，理解內(nèi)容，從“學(xué)而知”入手，逐步達(dá)到“知而行”，從而完成“行更知”。

三、形式新穎豐富

1.晨讀一誦

晨讀十分鐘是學(xué)生有效誦讀經(jīng)典的最佳時(shí)間。每天早晨7點(diǎn)40分學(xué)生一入教室，伴隨著優(yōu)雅的古典音樂開始誦讀。一般由值日班長(zhǎng)或誦讀小狀元組織進(jìn)行。誦讀內(nèi)容學(xué)校安排在課表里?！袄世室髀曊窬盘臁弊屝@的早晨呈現(xiàn)最亮麗的一抹朝霞。

2.課前一吟

利用每天語文課前的五分鐘時(shí)間，開展“課前一吟”活動(dòng)，做到“讀而常吟之”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。具體吟誦的內(nèi)容可以是教師提前布置好的，也可以按照各個(gè)班級(jí)誦讀計(jì)劃來實(shí)施，抑或是學(xué)生自己覺得比較有味道、有價(jià)值的詞句篇段，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同交流的目的。

3.課間一操

每天的課間操時(shí)間，操場(chǎng)上都會(huì)響起整齊洪亮、氣勢(shì)恢宏的經(jīng)典誦讀聲，首先是齊誦我校的誦讀口號(hào)：“誦讀經(jīng)典、文化健身、美哉少年、美我南環(huán)”；接下來學(xué)生一邊誦讀學(xué)校教師根據(jù)唐詩宋詞自編的詩詞集，一邊伴著音樂整齊地做著學(xué)校教師自編的國(guó)學(xué)健身操；接著學(xué)生按學(xué)校的規(guī)定誦讀當(dāng)月的《弟子規(guī)》部分內(nèi)容。

4.放學(xué)一歌

放學(xué)時(shí)，我們利用校園廣播播放《明日歌》《草》《我們讀唐詩》等歌曲，學(xué)生邊走邊跟著旋律吟誦，經(jīng)典篇章中的人文精華就這樣滲透于學(xué)生的日常行為中。

5.大賽一演

學(xué)校舉行的經(jīng)典古詩美文的傳唱表演大賽，將詩文中優(yōu)秀的篇目在欣賞的形式上加以創(chuàng)新，將國(guó)學(xué)經(jīng)典以表演、演唱、朗誦、情景劇、書法、繪畫等多種形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中受到教育。

6.每詩一畫

讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的詩歌進(jìn)行精選和分類，配上相應(yīng)的圖畫，用圖畫把意境表現(xiàn)出來。畫的形式可以是原詩配以對(duì)應(yīng)的圖畫，也可以是詩詞的手抄原文略加修飾。班級(jí)定期挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生在欣賞書法的同時(shí)悄然進(jìn)行古詩文的誦讀。

7.詩文一集

學(xué)生把自己背誦的詩、詞，連同詩人及其有關(guān)的趣事摘抄在一本精美的筆記本上，配上美觀的圖畫進(jìn)行裝飾，并寫好序言、目錄，形成各具特色的詩文集錦，制成精心制作的《南環(huán)學(xué)子國(guó)學(xué)典藏集》。

四、課堂學(xué)習(xí)鋪路

經(jīng)典誦讀走進(jìn)課堂，教師將所學(xué)內(nèi)容與“經(jīng)典誦讀”有機(jī)地結(jié)合，收到了意想不到的效果。學(xué)生一進(jìn)教室，就有組織地開始誦讀古詩文，從喧鬧的課間活動(dòng)中回歸課堂，凝神聚氣。語文課堂――教師不厭其煩地以多種形式組織誦讀；音樂課堂――教師利用音樂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典吟唱的訓(xùn)練；舞蹈課堂――教師根據(jù)古詩編排舞蹈節(jié)目對(duì)學(xué)生的經(jīng)典誦讀加強(qiáng)訓(xùn)練；體育課堂――教師利用體育課游戲、國(guó)學(xué)操的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行邊誦唱邊活動(dòng)的指導(dǎo)；美術(shù)課堂――教師把我國(guó)最有名的書畫作品帶入課堂，感受我國(guó)文化藝術(shù)的魅力；活動(dòng)課堂――每周各班都要有一節(jié)經(jīng)典詩文活動(dòng)課，教師或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩文欣賞，或講詩文故事，或進(jìn)行詩文朗讀展示或舉行賽詩會(huì)等，形式不一。孩子們?cè)谡n堂上被文學(xué)經(jīng)典滋養(yǎng)著。

朗朗誦讀聲，悠悠中華情。經(jīng)典誦讀的種子已播在了學(xué)生的心中，在經(jīng)典詩文的浸染下，學(xué)生的性情變得平和，人文素養(yǎng)也日漸豐厚。正如潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨，那些曾經(jīng)讀過的美好純潔的詩句對(duì)學(xué)生們來說，真正做到了“進(jìn)我耳，入我心”，時(shí)刻指導(dǎo)著他們的言行與思想，規(guī)范著他們的日常行為，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的“指南針”。學(xué)生置身于書聲瑯瑯的校園，沐浴在五千年中?A傳統(tǒng)文化的陽光中，在唐風(fēng)宋雨的滋潤(rùn)下，健康幸福地成長(zhǎng)。

（作者單位：河北省滄州市南環(huán)小學(xué)）

第二篇：用細(xì)節(jié)扮靚文章

用細(xì)節(jié)扮靚文章

漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

蔡志強(qiáng)

一、導(dǎo)入。時(shí)下，美容成了人們的熱門話題。我們?nèi)绻讶梭w的美容和文章的潤(rùn)色做個(gè)比較的話，可以這樣說，美容是對(duì)人體的潤(rùn)色，那潤(rùn)色就是對(duì)文章的美容。一篇文章寫好了，應(yīng)該在那些地方加以美容呢？在缺乏細(xì)致描繪的地方，添加適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，就是效果最好的文章美容。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《用細(xì)節(jié)扮靚文章》。

二、例說細(xì)節(jié)的重要性。

我們先從第一單元的作文“珍藏的記憶”說起，有一篇《記憶深處的人參茶》，這篇文章以人參茶為線索，線索非常清晰，想要用人參茶來表達(dá)爺爺?shù)拇葠邸５渤霈F(xiàn)了一些問題，大家請(qǐng)看片段——

（出示課件）

爺爺，還記得你第一次叫我去你房間的情景嗎？那時(shí)的我很害怕，即便我沒有做錯(cuò)什么事，但你嚴(yán)肅的樣子，總會(huì)令我覺得害怕?？僧?dāng)我走到你身邊時(shí)，你的眼神變得慈祥起來，很親和，剛才的恐懼感也在慢慢消失。你從一個(gè)盒子里拿出一塊蛋糕給我，我就迫不及待地吃起來。而你就在旁邊看著。一邊看一邊笑，還遞給我一杯人參茶。那時(shí)，就是我最快樂的時(shí)光。

師：大家快速默讀，思考這篇文章最大的缺陷在哪里？可以怎么修改，使它增添亮色？

——人參茶的味道、色澤、喝人參茶的情景，沒有細(xì)致的描繪，缺乏感人的力量。像味道、色澤、情景，就是文章的細(xì)節(jié)。

（改寫示例：爺爺往杯底放進(jìn)幾片參片，沖進(jìn)開水，參片忽沉忽浮，熱氣裊裊升騰，香氣彌漫了整間小屋，我接過茶杯，輕輕呷了一口，頓覺神清氣爽，抬頭看看爺爺，他正對(duì)著我微笑呢。）

缺乏細(xì)節(jié)描寫是我們初中生作文的普遍性問題。學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，寫好細(xì)節(jié)，才能提高我們作文的層次。

三、例說什么是細(xì)節(jié)及其重要性

師：那么什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)描寫是對(duì)某一具體的細(xì)微事物作細(xì)膩逼真、具體生動(dòng)的描寫，或?qū)σ环N特定情節(jié)下的人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。我們來看課文中的例子，品讀這些經(jīng)典片段。

（1）可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

師：這個(gè)片段，哪些地方是細(xì)節(jié)？

——攀、縮、傾，這是動(dòng)作描寫，特別細(xì)膩地描繪出父親過鐵道的情景，怎樣穿過，怎樣爬上月臺(tái)，怎樣移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下。

師：爬月臺(tái)的過程確實(shí)特別細(xì)膩，為什么要寫這么細(xì)？為什么不用“父親艱難地爬上月臺(tái)”一句話來寫就好？

——體現(xiàn)父親爬月臺(tái)的艱難，體現(xiàn)深沉的父愛。（2）（山米在進(jìn)屋拿白鶴食物時(shí)，順手牽羊，吃了奶酪，吃了兩個(gè)蘋果，又拿了一個(gè)蘋果。）

“該找些食物填填我們的肚子了?！蓖庾娓刚f著轉(zhuǎn)身朝屋里走。山米感到身上像突然被刺了一刀般的難受。走進(jìn)屋，他迅速看了一眼那只綠鸚鵡，生怕它會(huì)尖聲揭發(fā)他偷吃的丑事。

師：這個(gè)片段，是對(duì)什么方面進(jìn)行細(xì)致的描寫？誰來分析一下？

——心理方面。寫出偷吃東西后的愧疚和不安。用了比喻把不安之情寫得具體生動(dòng)。體現(xiàn)了山米機(jī)靈、頑皮又不乏善良的個(gè)性。

師：從以上兩個(gè)例子可以看出，細(xì)節(jié)描寫的確能給人以更真切的感受，使人物形象更加鮮明，主題更加突出，使作品更具有感染力。

四、歸納寫好細(xì)節(jié)的方法。

師：如何才能寫好細(xì)節(jié)呢？大家從這兩段細(xì)節(jié)描寫中得到了哪些啟發(fā)？ ——注意觀察，突出特點(diǎn)

——精心選擇詞語 動(dòng)作：動(dòng)詞；外貌、心理：形容詞?！^程一定要詳細(xì) ——運(yùn)用修辭（要寫好細(xì)節(jié)，前提和基礎(chǔ)是細(xì)致觀察，作者的觀察很細(xì)致，你的思考也很細(xì)致；描寫時(shí)一定要突出事物的特點(diǎn)，才能有感人的力量。

用詞要準(zhǔn)確，用詞不準(zhǔn)確，描寫的質(zhì)量就要大打折扣。

過程一定要詳細(xì)，最好像攝像機(jī)拍下，用慢鏡頭來分析那樣，寫清整個(gè)經(jīng)過。運(yùn)用修辭，能起到生動(dòng)形象的表達(dá)效果。）

五、練習(xí)，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。

（一）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了什么是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫的重要作用以及怎樣才能寫好細(xì)節(jié)。俗話說“光說不練假把式”，我們不能只會(huì)紙上談兵，還必須來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家拿出練筆本，翻開新的一頁，譜寫新的篇章。我們來練習(xí)把一個(gè)情景寫得細(xì)致。

這個(gè)情景是：小芳罵小剛混蛋。

這個(gè)事件的背景是，我想介紹一下，大家比較好寫，小芳是課代表，小剛偷抄作業(yè)了，小芳就報(bào)告老師。冤家路窄，兩人就在操場(chǎng)相遇了，小剛就對(duì)小芳說：你是間諜、臥底，專打小報(bào)告。小芳就回罵他混蛋。

盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。

提示：運(yùn)用你的想象，對(duì)人物所說的語言、說這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理、場(chǎng)景等展開詳細(xì)描寫。

學(xué)生練筆，后發(fā)言、交流。

老師先對(duì)語言和動(dòng)作描寫進(jìn)行示范。對(duì)語言進(jìn)行描寫

小芳罵小剛道：“偷抄作業(yè)是你的錯(cuò)，報(bào)告老師是我的責(zé)任，你怎么還對(duì)我冷嘲熱諷，你真是個(gè)混蛋！對(duì)動(dòng)作進(jìn)行描寫

小芳用手指著小剛的鼻子罵道： “偷抄作業(yè)是你的錯(cuò)，報(bào)告老師是我的責(zé)任，你怎么還對(duì)我冷嘲熱諷，你真是個(gè)混蛋！”

下面，大家對(duì)她罵人時(shí)的神態(tài)、心理，進(jìn)行詳細(xì)的描寫。時(shí)間6分鐘。注意運(yùn)用剛才提到的那些寫作方法。示例：對(duì)神態(tài)進(jìn)行描寫

小芳早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著小剛的鼻子罵道：“偷抄作業(yè)是你的錯(cuò)，報(bào)告老師是我的責(zé)任，你怎么還對(duì)我冷嘲熱諷，你真是個(gè)混蛋！”

對(duì)心理進(jìn)行描寫

小芳早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不 要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著小剛的鼻子罵道：“偷抄作業(yè)是你的錯(cuò)，報(bào)告老師是我的責(zé)任，你怎么還對(duì)我冷嘲熱諷，你真是個(gè)混蛋！”

（神態(tài)：顫抖，鐵青，怒目，表現(xiàn)了她憤怒時(shí)的心態(tài)。

心理：不斷地告誡，體現(xiàn)了強(qiáng)忍憤怒，最終忍無可忍的心理

發(fā)怒不是好事，你發(fā)怒一分鐘，就失去六十秒的幸福。沖動(dòng)是魔鬼，大家還是要和諧相處的好。

（二）剛才，我們明白了細(xì)節(jié)描寫的一些技法，那么，文章的哪些地方應(yīng)該用細(xì)節(jié)描寫呢？總不能文章到處都是細(xì)節(jié)描寫吧？我們知道，跟中心關(guān)系重大的內(nèi)容，要詳寫，跟中心無關(guān)的，不寫，跟中心關(guān)系不大的，略寫。細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該用在能夠表現(xiàn)人物性格和文章中心的地方。要有全文意識(shí)，要把局部的描寫與全文結(jié)合起來。（如果時(shí)間充裕，此處可以可以讓學(xué)生討論，得出結(jié)論。）

下面我們?cè)賮磉M(jìn)行一次練筆。（發(fā)材料）

這篇文章寫的是一個(gè)失去一條腿的人力車夫依靠自己的勞動(dòng)，蹬三輪車來養(yǎng)活自己的故事，文章挖空的地方，是要表現(xiàn)他怎樣奮力蹬車的，這也是能體現(xiàn)文章中心的地方，現(xiàn)在請(qǐng)大家補(bǔ)寫出車夫用力蹬車的細(xì)節(jié)，注意用上剛才歸納的那些方法。時(shí)間5分鐘。

寫后交流，評(píng)議，然后跟原文比照，比較一下我們同學(xué)寫的跟原文有啥不一樣。，小結(jié)：細(xì)節(jié)是萬仞高山上的一個(gè)石子,細(xì)節(jié)是萬頃波濤中的一朵浪花，“一滴水可映出太陽的光輝”，欣賞細(xì)節(jié)，審視細(xì)節(jié)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小小細(xì)節(jié)，魅力無窮。

一旦你學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，筆下的文字，會(huì)一下子變得透徹清晰起來，具有深度和新意。

用細(xì)節(jié)扮靚你的文章，用文字撥動(dòng)他人的心弦！

六、作業(yè)：這幾天課間，教室是越來越吵了，用震耳欲聾來形容一點(diǎn)也不為過。每天午休前，晚飯后，還有預(yù)備鈴響起到正式上課那段時(shí)間，教室里那個(gè)吵呀，讓人恨不得鉆到地下去。

對(duì)這段材料再加以加工，描摹當(dāng)時(shí)吵鬧的場(chǎng)面。300字左右，寫于小作文本。

第三篇：細(xì)節(jié)描寫,扮靚記敘文

讓細(xì)節(jié)描寫扮靚記敘文

科大附中劉佩霞

當(dāng)下，很多高中生的記敘文寫得既平直又干癟，自認(rèn)為很感動(dòng)人的事件或人物，一經(jīng)寫出來，全然不能撥動(dòng)讀者的心弦，更別提使之共鳴與感動(dòng)了，高考中能得高分的記敘文更是鳳毛麟角。

這是為什么呢？

江蘇高考作文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授曾講：從某種意義上說，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中的亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。的確，在我們讀過的敘事類文章中，最令人難忘的往往是孔乙己的“排出九文大錢”，《背影》中父親攀爬月臺(tái)的笨拙身影，《紅樓夢(mèng)》中黛玉妹妹的愁腸百轉(zhuǎn)??。這些精彩的細(xì)節(jié)描寫，打動(dòng)著一代代讀書人，并令人過目難忘。難怪著名作家趙樹理曾說：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使人看了以后的印象更深刻?！?由此看來，教會(huì)學(xué)生靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)提高他們記敘文的寫作水平，有著至關(guān)重要的作用。那么如何才能寫出精彩而又令人印象深刻的細(xì)節(jié)呢？我認(rèn)為首先要做到以下幾點(diǎn)：

一、恰當(dāng)?shù)剡x擇那些最能突出中心的地方，加以濃墨重彩地渲染。哪些地方最能突出中心呢？

1、選取典型事例，詳說細(xì)微處，通過突出人物的性格、品質(zhì)，來突出中心。如《藤野先生》一文中，先生為我改正解剖圖的細(xì)節(jié)描寫：

“翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著向我和藹說道：‘你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?這件事雖然不大，但在當(dāng)時(shí)肯定曾深深地打動(dòng)了作者，所以記憶很深刻。這段文字既有動(dòng)作、神態(tài)描寫，又有語言描寫，既體現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘，又體現(xiàn)出他尊重學(xué)生也尊重科學(xué)的人生態(tài)度。作者通過這一細(xì)節(jié)描寫，突出了藤野正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的崇高品質(zhì)，從而升華了文章的主旨。

2、至關(guān)重要的簡(jiǎn)單情節(jié)，可以通過心理穿插等融入大量信息，既豐富內(nèi)容，又可帶動(dòng)情節(jié)向更深層次的方向推進(jìn)。

如《祝福》中祥林嫂問我：“一個(gè)人死了后，究竟有沒有魂靈的？”之后，第二天一早有人就發(fā)現(xiàn)她死了。祥林嫂的死，引發(fā)了作者強(qiáng)烈的內(nèi)疚和深刻地反思，而這內(nèi)疚和反思，正是小說的中心所在。為此，作者在這段簡(jiǎn)單而重要的情節(jié)中間，插入了大篇幅的心理描寫：“我”想說有鬼神，又忽然想說沒有，怕說有，又怕說沒有??心里既矛盾又痛苦。作者內(nèi)心雖深切同情祥林嫂，但卻無力挽救困境。這段文字深刻的表現(xiàn)了在封建思想、封建倫理道德禁錮著的整個(gè)社會(huì)思想的情況下，少數(shù)覺醒知識(shí)分子的那種欲救拔而不能的無可奈何的復(fù)雜心情。既豐富了人物性格、推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，又深化了主題。

3、敘述過程中適當(dāng)?shù)夭迦氕h(huán)境描寫，渲染氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，且使行文曲折，富有美感。

如《林黛玉進(jìn)賈府》開頭一段，就寫了林黛玉一行棄舟登岸、上轎進(jìn)城，經(jīng)過寧國(guó)府向西行，進(jìn)了榮國(guó)府，經(jīng)過垂花門，來到賈母房間門前。如此簡(jiǎn)單的情節(jié)，作者卻把它渲染成了近六百字的篇幅：

“自上了轎，進(jìn)入城中，從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見街北蹲著兩個(gè)大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個(gè)華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國(guó)府” 1

五個(gè)大字。黛玉想道：這必是外祖之長(zhǎng)房了。想著，又往西行，不多遠(yuǎn)，照樣也是三間大門，方是榮國(guó)府了。卻不進(jìn)正門，只進(jìn)了西邊角門。那轎夫抬進(jìn)去，走了一射之地，將轉(zhuǎn)彎時(shí)，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個(gè)衣帽周全十七八歲的小廝上來，復(fù)抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進(jìn)了垂花門，兩邊是抄手游廊，當(dāng)中是穿堂，當(dāng)?shù)胤胖粋€(gè)紫檀架子大理石的大插屏。轉(zhuǎn)過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。臺(tái)磯之上，坐著幾個(gè)穿紅著綠的丫頭，一見他們來了，便忙都笑迎上來，說：‘剛才老太太還念呢，可巧就來了。’于是三四人爭(zhēng)著打起簾籠，一面聽得人回話：‘林姑娘到了’。”

黛玉進(jìn)賈府，通過她一路目中所見，大體描寫了處于繁華街市、阜盛人煙之中的宏偉富麗的賈府建筑。如果此間不插入精彩的環(huán)境描寫，怎能表現(xiàn)出賈府譖纓世家的氣派和賈家豪門貴族的顯赫地位？

又如《故鄉(xiāng)》中開頭第二自然段 ：“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！边@段景物描寫既點(diǎn)明了“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)間，又通過天氣情況渲染了蕭瑟凄涼的氛圍，烘托了人物悲涼的心情，為全文定下了感情基調(diào)。

4、把敘寫的印象與記憶意象化。

選擇那些能寄托情思的一些客觀事物來抒情描寫，使它雋永別致而深刻。如：“一件襯衣”、“一根煙斗”或者“一塊傷疤”、“一次揮手”、“一個(gè)微笑”等等。如《揮手之間》中的那段精彩描寫：

“主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動(dòng)不動(dòng)?！?/p>

這段文字塑造的意象已凝固成一個(gè)瞬間，定格成一幅令人難忘的畫面。這是一個(gè)特定的歷史性的動(dòng)作，概括了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，領(lǐng)袖、同志、戰(zhàn)友和廣大革命群眾之間的無間的親密、無比的決心和無上的英勇。如今，這一震撼人心的形象已牢牢印在了所有讀者的心中。

在無數(shù)寫人記事的文章里，許多同學(xué)雖然也捕捉了一些老樹、耕牛等類難忘的事物，也羅列了爸爸的老繭、媽媽的皺紋，這些東西很可能令人記憶猶新且終生難忘，但卻沒有將感動(dòng)你的事物標(biāo)志化、意象化，所以很難達(dá)到感人的程度。如果能靜下心來，過濾沉淀咀嚼過往，定格生活凝固瞬間，通過細(xì)節(jié)描寫，塑造出富有表現(xiàn)力的意象，讓它們不但永遠(yuǎn)印痕著作者的內(nèi)心，而且強(qiáng)烈地感染著讀者，那肯定會(huì)是文章的亮點(diǎn)。

二、怎樣才能寫好細(xì)節(jié)呢？

1、運(yùn)用想象，恰當(dāng)?shù)奶砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理、場(chǎng)景等描寫。

如寫“公交車上人多擁擠”，你可以一句話寫完，也可以像如下去寫：

此時(shí)人們之間便無了高低貴賤，緊緊“團(tuán)結(jié)”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì)，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上車的人氣急敗壞，下車的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。

兩相比較，當(dāng)然是添加了這種想象性體驗(yàn)的描寫更加生動(dòng)。通過想象使作者直接進(jìn)入特定的場(chǎng)景中，幫助我們生成無窮無盡可寫作的精彩內(nèi)容。當(dāng)然這種清晰強(qiáng)烈的寫作體驗(yàn)，不是每個(gè)學(xué)生都能具備的，教師要精心設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，真正做到“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，從而打開學(xué)生寫作的閘門。

2、細(xì)化動(dòng)作，增加動(dòng)作的內(nèi)涵，延長(zhǎng)動(dòng)作過程。

如表達(dá)“媽媽長(zhǎng)時(shí)間看著我”之意，有的同學(xué)簡(jiǎn)單寫成一句話：“媽媽長(zhǎng)時(shí)間盯著我，看了很久、很久??”。而另一位同學(xué)不但寫出了媽媽看的動(dòng)作，還寫出了我對(duì)媽媽眼神的猜想：

“媽媽眼睛看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，媽媽在找尋她自己的影子嗎？又似乎在欣賞著什么，還是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品？”

增加了動(dòng)作的內(nèi)涵，同時(shí)也就增加了人物的情感，濃濃的母愛激蕩著每一位讀者的心靈，從而激起讀者強(qiáng)烈的心理共鳴。

3、巧妙運(yùn)用各種修辭手法。

前人評(píng)說先秦諸子文章，贊其“深于比興”、“深于取象”，諸子文章即使議論一般的道理，也注意用生動(dòng)的語言、豐富的比喻。這樣才能變抽象為具體，使無形變有形，達(dá)到繪聲繪色，從而增強(qiáng)表達(dá)效果。如今，各種修辭手法的靈活運(yùn)用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：

“當(dāng)一個(gè)美麗的飛天曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的衣帶繞樓穿窗而過時(shí)，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚鱔從水中一滑而過。人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長(zhǎng)的波浪線，像沙丘上飛舞的風(fēng)。一個(gè)民族用它的靈魂在這根帶子上舞過千年。”

這段文字采用比喻、排比的修辭，生動(dòng)形象地將靜態(tài)的畫面賦予了動(dòng)態(tài)美，強(qiáng)烈的語勢(shì)表現(xiàn)了對(duì)生命的張揚(yáng)和自由的渴望。

這樣的例子不勝枚舉，就拿魯迅作品中對(duì)人物描寫中的比喻來說：清國(guó)留學(xué)生盤的辮子像富士山，豆腐西施叉開著兩腿像細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，柳媽打皺的臉笑起來像一個(gè)核桃等等，都給人留下了難以磨滅的印象。

有關(guān)運(yùn)用各種修辭手法提高作文表現(xiàn)力這一點(diǎn)，老師們平時(shí)關(guān)注的也較多，我就不再贅述。

4、擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié)。

根據(jù)文章內(nèi)容或情感表達(dá)的需要，在個(gè)別語句中靈活恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等描寫，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來，從而豐富整篇文章的語言，避免枯燥乏味。

如擴(kuò)句練習(xí)：她罵他混蛋。

①她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加語言）

②她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）

③她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加神態(tài)）

④其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）

隨著語句的擴(kuò)展，語言表達(dá)生動(dòng)起來，讓人有了身臨其境之感，讀來自己似乎也變得義憤填膺，而人物形象也如立眼前。

總之，細(xì)節(jié)描寫一定要服從主題的需要，當(dāng)細(xì)則細(xì)，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，或用墨如潑，或惜墨如金。孔子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，我們只是想引導(dǎo)學(xué)生把心底的感動(dòng)，用激情與智慧的方式充分表達(dá)出來，以期感染和打動(dòng)更多的人。

第四篇：七招扮靚中考作文

七招扮靚中考作文

中考作文不同于同學(xué)們平時(shí)的習(xí)作。一般來說，中考作文要想拿到高分，文章必須要有“亮點(diǎn)”，而且能在半分鐘內(nèi)吸引判卷老師的眼球，否則難逃“一般般”的命運(yùn)，得個(gè)“一般般”的分?jǐn)?shù)。那么，同學(xué)們應(yīng)該如何扮靚自己的作文，從而取得高分呢？日前，記者采訪了石家莊市第42中學(xué)的仝曉娟老師，請(qǐng)她為廣大初三考生支幾招———

1干凈的文面

文面就像一個(gè)人的臉面，干干凈凈、端端正正，會(huì)給人一個(gè)初步的好印象。如果是一份字跡模糊難辨、書、書寫亂糟糟的文面，可能一下子就把你的文章打進(jìn)了“冷宮”。同學(xué)們?cè)撊绾螌懗鲆环葙p心悅目的答卷呢？仝老師給出了如下建議：

首先，用藍(lán)色、藍(lán)黑色的水性筆(或油筆)書寫。當(dāng)然，顏色不可太淺，筆畫也不可太粗?？季砩系淖趾透寮埗际呛谏?，因此用這樣顏色的字比較鮮明；其次，丟棄改錯(cuò)字用的修正液、透明膠之類的文具?？季砩喜辉试S使用這些文具，它們有做記號(hào)的嫌疑；而且使用過后，也影響卷面的美觀。同學(xué)們寫錯(cuò)字后，可以用一根或兩根斜線劃掉即可。

第三，要書寫工整清楚。如果你寫一手好字，固然可賀；如果你的字寫得一般，那么只要寫得工整、清楚就可以。切忌在作文中，把標(biāo)點(diǎn)一頓到底；或者把一個(gè)錯(cuò)字涂成一個(gè)“團(tuán)團(tuán)”，把一連的幾個(gè)別字涂成一“塊塊”。涂抹的區(qū)域就像人臉上的斑點(diǎn)一樣，影響卷面的美觀。

2醒目的標(biāo)題

題目即文章的眼睛，眼睛美麗、有神，才能引人駐足欣賞，引起人進(jìn)一步閱讀文章的情趣。一般地說，好文章的標(biāo)題應(yīng)具備簡(jiǎn)明、概括、新穎的特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明文章的主旨或概括主要內(nèi)容等。切忌題目太長(zhǎng)、語言生硬、文法不通。仝老師給同學(xué)們介紹了幾種使文章題目新穎、引人的方法：

1、巧用標(biāo)點(diǎn)，如《你還會(huì)浮躁嗎？》《吃在中國(guó)？在吃中國(guó)！》等；

2、一反常理，如《哥哥也要坐船頭》《100分，我恨你》；

3、詞語的超常搭配，如《美麗的謊言》《懲罰“微笑”》；

4、巧用色彩，突顯形象，如《穿紅褂的小姑娘》《我心靈的綠洲》；

5、巧用修辭，充分調(diào)動(dòng)讀者的生活感受，如《我沖出了“保險(xiǎn)箱”》《沐浴在粽子的清香中》等

仝老師說，同學(xué)們只要留心，肯動(dòng)腦筋、下工夫，或借鑒，或創(chuàng)新，給自己的文章擬出一個(gè)新穎別致、一目傳神、讓人眼前一亮的標(biāo)題，是不難做到的。3亮麗的開頭

常言說：“好的開端是成功的一半”。仝老師說，好的文章應(yīng)該有個(gè)好的開頭，既展示了作者的才情，又激發(fā)了讀者的興趣，還可以自然點(diǎn)明主旨、領(lǐng)起下文。如，江蘇2007年中考滿分作文《你還會(huì)浮躁嗎？》，開頭寫道：江南細(xì)雨夜，手捧一壺香茶，聽窗外雨聲滴滴答答；閱手中萬卷詩集，品古今文人墨客，各領(lǐng)風(fēng)騷。一切都悠悠然地安靜下來。你還會(huì)浮躁嗎？小作者細(xì)膩的描寫，渲染了一種悠然、寧靜的氛圍，既展示了文采，又自然點(diǎn)題，更喚起讀者對(duì)雨夜的品讀，這一美好生活時(shí)刻的體驗(yàn)，產(chǎn)生閱讀的情趣，可謂精彩！

4清晰的結(jié)構(gòu)

“文無定法”，在平時(shí)的作文學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，同學(xué)們嘗試過多種文章構(gòu)思方式———鏡頭組接式，小標(biāo)題式，小排段式，問答式，聯(lián)想式，記者采訪式，班會(huì)辯論式等。仝老師說，臨近中考，同學(xué)們要做的是梳理平時(shí)自己的習(xí)作，選出自己最擅長(zhǎng)的兩三種形式，重點(diǎn)訓(xùn)練，力爭(zhēng)事半功倍，更上一層樓。

值得注意的是：考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)，宜簡(jiǎn)明不宜繁雜，有曲折不可啰嗦。如果是記敘文或散文，有一條突出的線索是非常必要的。如，《你還會(huì)浮躁嗎？》，小作者用了三個(gè)小排段：“你還會(huì)浮躁嗎？在那大自然的懷抱中。??”“你還會(huì)浮躁嗎？在那抑或清婉抑或豪邁的詩詞里。??”“你還會(huì)浮躁嗎？在那歷史的年輪里。??”把“你還會(huì)浮躁嗎？”作為每段的領(lǐng)起句，主線突出，引領(lǐng)讀者步步進(jìn)入文章的美妙情境中，可謂構(gòu)思清晰、精巧。再如，2007年山東滿分作文《跟美麗捉迷藏》開頭寫道：“路過青春，步入花季，總是感覺身邊暗淡乏味，心緒低落，鮮少因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)美麗而感動(dòng)、欣喜。美，是否在與我玩著捉迷藏的游戲，正在靜靜地等待我去把她找尋？”正文使用了小標(biāo)題式的結(jié)構(gòu)：(一)美，在轉(zhuǎn)身處；(二)美，在凝眸處；(三)美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過攝取生活的幾個(gè)特定的鏡頭，用剪貼的形式結(jié)構(gòu)成文，可謂獨(dú)特，令人耳目一新。

5自然的結(jié)尾

仝老師說，好文章除了有好的開頭，還應(yīng)該有個(gè)好的結(jié)尾。結(jié)尾貴在自然、有力，又余味無窮；既深化主旨(或點(diǎn)明主旨)，又照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。切忌生拉硬扯，隨意拔高。如《你還會(huì)浮躁嗎？》，結(jié)尾寫道：為什么不在雨夜中捧一壺清茶？那里，你體會(huì)到的不止是純凈。如此結(jié)尾既照應(yīng)了開頭第一段，也令人回味?！安恢故羌儍簟边€有什么呢？由讀者自己去想好了。茶之妙處，在于“可以清心也”。當(dāng)品茶之時(shí)，讀詩、讀史，讀自然萬籟，浮躁自會(huì)歸于平靜。余音裊裊，不絕如縷，文章之美，更在于此。

再如，《跟美麗捉迷藏》的結(jié)尾寫道：“我要高聲呼喚———美，我找到你了?！弊匀?、簡(jiǎn)明、形象、有力，既呼應(yīng)了開頭的“尋找”，使結(jié)構(gòu)完整，又讓讀者感受到了小作者的興奮之情，并且和他一起激動(dòng)，可謂精彩，值得借鑒。6鮮明的主題

文章所表達(dá)的思想感情、態(tài)度觀點(diǎn)，要一目了然。切忌“猶抱琵琶半遮面”，讓人讀完全文覺得云里霧里，不知所言。仝老師介紹了幾種突出文章主題的方法：

1、讓標(biāo)題點(diǎn)明主題。如江蘇去年滿分作文《吃在中國(guó)？在吃中國(guó)！》，標(biāo)題很有震撼力，言語中透出智慧———前后僅是調(diào)換一個(gè)字，就鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。文章正文的例子也非常典型：吃果子貍吃出“非典”———吃掉生命；某些地區(qū)吃得浪費(fèi)驚人———吃掉美德；放學(xué)路上看見買青蛙的———吃掉生態(tài)平衡。小作者敏銳的眼光、深邃的思想、憂慮的情懷了然突出。

2、在開頭點(diǎn)明主題。如山東2007年滿分作文《美就在身邊》，題目就是主旨；開頭一段“一滴露水就可以反映出太陽的光輝；一粒細(xì)沙包含著一個(gè)多彩的世界；佛語：一花一世界，一葉一菩提。身邊的美無處不在?！鼻逍?、優(yōu)美的語言信手拈來，不僅營(yíng)造了一種詩意，讓人拍案叫絕，而且“身邊的美無處不在”又一次點(diǎn)明主旨，加深了印象。

3、結(jié)尾點(diǎn)明或深化主題。如《美就在身邊》這篇文章，結(jié)尾寫道：“一粒沙里看到一個(gè)世界，一朵花中看到一座天堂，美就在身邊，將無限放在手心，永恒在一剎那間收藏！”寥寥數(shù)語，可見小作者的概括能力和扎實(shí)的語文功底。7精彩的語言

記敘的語言，具體形象；議論的語言，嚴(yán)謹(jǐn)周密；說明的語言，平實(shí)準(zhǔn)確；描寫的語言，或佳辭麗句，清新優(yōu)美；或娓娓動(dòng)聽，含蓄雋永；或剛健有力，痛快淋漓??美麗的語言給人以享受，美好的思想需要美麗的語言來表現(xiàn)。仝老師向同學(xué)們介紹了幾種扮靚語言的方法：

引用名言。恰當(dāng)引用名人名言、格言警句、古詩文名句，展示自己的積累，擴(kuò)大文章容量，增強(qiáng)文章的辭采。如：選擇永恒，需要“威武不能屈”的大丈夫精神，需要“金戈鐵馬”的慷慨志向；選擇永恒，“吾將上下而求索”的探索，需要“要留清白在人間”的高潔。這樣的句子富有詩意。

詞語借用(大詞小用)。如有個(gè)同學(xué)寫父親為搞科研而用腦過度，出現(xiàn)了禿頂，他寫道：??頭發(fā)禁不住長(zhǎng)期的“營(yíng)養(yǎng)不足”，都紛紛脫離“工作崗位”，“下?！绷?。最令人傷心的是連最后幾個(gè)“獨(dú)傲霜雪”的“忠誠(chéng)者”也在這幾次行動(dòng)中下了臺(tái)。小作者的借用語鮮活、俏皮、幽默，遠(yuǎn)比直接描寫父親如何廢寢忘食，忘我工作強(qiáng)得多。需要注意的是：使用借用語要加引號(hào)，使用要恰當(dāng)，避免“耍貧嘴”，惹人反感。

巧用修辭。修辭可使文章語言有色彩，充分調(diào)動(dòng)讀者的種種感受，甚至調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想，在心中喚起某種影像，是同學(xué)們最常用的方法。如，假如溝通是一扇門，那么語言就是這山門的鑰匙。如果溝通的門通向的另一方是漆黑的夜，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向皓月當(dāng)空、繁星滿天；如果溝通的門通向的另一方是一望無際的沙漠，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)你走向鳥語花香的綠洲；如果溝通的門通向的另一方是浩瀚無邊的大海，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)你走向“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪”如毛澤東般“中流擊水，浪遏飛舟”??比喻的使用，化抽象為形象，化平淡為生動(dòng)；排比的使用，不僅可以渲染文章的氣氛，增強(qiáng)語言的氣勢(shì)，豐富了文章的內(nèi)涵，還能讓人體會(huì)小作者對(duì)生活的熱愛之情，積極進(jìn)取的人生觀。這樣的句子，自然受到閱卷老師的青睞。值得注意的是：使用比喻的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確、新穎，能反映事物的特點(diǎn)；幾種修辭一起運(yùn)用，會(huì)受到更好的表達(dá)效果。

第五篇：讓陶藝扮靚校園

讓陶藝扮靚校園》綜合實(shí)踐教案

德化尚思小學(xué) 賴興俊

一、教學(xué)目標(biāo)

1、利用已掌握的陶藝制作技能進(jìn)行創(chuàng)作性運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、動(dòng)手創(chuàng)造美的能力。

2、通過陶藝制作使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，樹立自信心，增強(qiáng)同學(xué)之間合作意識(shí)。

3、在陶藝制作中進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)校的熱愛，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

利用已掌握的陶藝制作技能進(jìn)行創(chuàng)作性運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

小組成員間的相互協(xié)調(diào)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入、提示課題

師：近段時(shí)間，同學(xué)們圍繞陶藝這個(gè)話題進(jìn)行了多方面的調(diào)查，收集了許多相關(guān)的資料，了解了許多有關(guān)陶瓷的知識(shí)并掌握了陶藝制作的基本技法。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶藝世界，用陶藝扮靚我們美麗的校園。

（二）復(fù)習(xí)技法、設(shè)計(jì)方案

1.復(fù)習(xí)陶藝制作技法（捏、揉、搓、壓）2.合理分工，設(shè)計(jì)方案

（三）制作陶藝、扮靚校園

1.開展活動(dòng)，制作陶藝 2.展示作品，扮靚校園

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展延伸

四、課題研究的設(shè)計(jì)

1、課題的釋義 校園文化廣義是學(xué)校的物質(zhì)文化，學(xué)校的制度文化和學(xué)校的精神文化是指師生課外文化活動(dòng)（即我們通常所說的第二課堂為主要表現(xiàn)方式的文化氛圍和精神）。以學(xué)校為空間以學(xué)生，教師為參與主題，以課外活動(dòng)為主要方式，以文化的多學(xué)科，多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態(tài)，具有時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校特色的一種群眾文化

以學(xué)生陶藝為特色校園文化建設(shè)研究就是指以學(xué)生學(xué)習(xí)制作陶藝作品設(shè)為主題內(nèi)容的陶藝學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索制作陶藝作品嘗試用陶藝材料的表現(xiàn)形式，從而讓陶藝教學(xué)走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物和社會(huì)，啟迪智慧，增強(qiáng)想象里和創(chuàng)造力。

2、研究的目標(biāo)

最終目標(biāo)：通過陶藝教學(xué)活動(dòng)和以陶藝為主題的人文環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受有關(guān)陶藝知識(shí)、技能，領(lǐng)悟陶藝文化悠久深厚的文化內(nèi)涵，讓學(xué)接受悠久歷史文化熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在優(yōu)美的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

過程目標(biāo)：（1）、增強(qiáng)對(duì)學(xué)科綜合性教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)；

（2）、研究以校園文化建設(shè)為主題的綜合教學(xué)課例設(shè)計(jì)的原則與方法；（3）、通過綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

（4）、引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的生活環(huán)境，利用陶藝知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)意與制作，提高學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望和到現(xiàn)實(shí)的生活世界里探究美、產(chǎn)生美化校園環(huán)境的積極行動(dòng)。（5）、啟迪學(xué)生用陶藝作品的形式表現(xiàn)自我思想和情感展開無限的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)讓學(xué)生明確：創(chuàng)作的目標(biāo)對(duì)于他人的需求性，對(duì)于生活和社會(huì)的實(shí)際適應(yīng)性。

3、研究的內(nèi)容

（1）.從陶藝作品創(chuàng)作的角度（造型、裝飾、設(shè)計(jì)理念，人文思想等）和在陶藝教學(xué)中如何滲透環(huán)境陶藝作品在校園文化環(huán)境中的和諧展示，（2）.從兒童心理學(xué)的角度設(shè)計(jì)創(chuàng)作研究作品的形式與內(nèi)容適合兒童健康心理的成長(zhǎng)與發(fā)展需要.（3）.以通過校園文化建設(shè)為主題的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生摸索密切聯(lián)系生活，從日常生活和環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行的造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的類型、學(xué)習(xí)方法、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制探討，嘗試對(duì)校園文化的各種設(shè)施通過陶藝作品制作、科學(xué)小論文等形式進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、論證、展示、輔導(dǎo)等。

（4.）挖掘地方文化資源，分析地域特色，研究家鄉(xiāng)文化特色用陶藝的方法來表現(xiàn)，反映家鄉(xiāng)的人文并展示在校內(nèi)外。

（5）.與陶藝大師的交流，大師作品的欣賞，如何有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生就全面地認(rèn)識(shí)陶藝大師的藝術(shù)作品。

（6）.陶藝作品的展示效果，如何使作品在特殊的環(huán)境中融合，包括作品展示臺(tái)，光影效果，真正體現(xiàn)作品的良好效果，適合小學(xué)生審美的角度等

五、研究的方法

走訪、調(diào)查法：走訪中國(guó)美院、南宋官窯博物館、及周遍學(xué)校，調(diào)查他們校（館）園文化建設(shè)，環(huán)境布置理念、特點(diǎn)，成功與不足處。年6月文獻(xiàn)研究法：查閱與該課題有關(guān)的教學(xué)理論，特別要學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)的有關(guān)理念和《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際（身心、生活經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)基礎(chǔ)）校園文化建設(shè)規(guī)范、學(xué)校品牌建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，挖掘地域文化，制定以小學(xué)生陶藝為特色的校園文化建設(shè)活動(dòng)方案。

實(shí)驗(yàn)研究法：根據(jù)制定的方案，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的方法、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制，諑一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)成敗得失，并跟蹤記載。對(duì)用學(xué)生陶藝作品展示墻和陶藝歷史文化宣傳欄、陶藝教室等進(jìn)行校園環(huán)境的操作，分析其價(jià)值，布置是否合理。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，結(jié)合有關(guān)理論對(duì)以陶藝為特色的校園文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)控，形成較完善的方案及相關(guān)的理論。

六、研究的時(shí)間和步驟

（起訖時(shí)間：2008年3月~2009年5月）2008年3~4月 課題組成員收集、查閱有關(guān)理論。2008年5月 走訪、調(diào)查

采集、搜索、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的校園文化建設(shè)方案、欣賞、分析各種方案的特點(diǎn)

2008年10~12月 設(shè)計(jì)制定出本校環(huán)境設(shè)計(jì)方案 學(xué)生創(chuàng)作、制作作品 2008年1月 布置校園環(huán)境

2008年2~3月 對(duì)環(huán)境布置進(jìn)行再評(píng)價(jià)、論證、調(diào)整 2008年4~5月 理論總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告

七、課題組人員分工和現(xiàn)有基礎(chǔ)

課題負(fù)責(zé)人：蔣水泉 小學(xué)高級(jí)教師 美術(shù)專職教師 市學(xué)科帶頭人 區(qū)一星級(jí)教師 2008 課題組人員：鄭猛達(dá) 美術(shù)專職教師 中國(guó)美術(shù)學(xué)院陶藝系畢業(yè) 鄔幼娜 美術(shù)專職教師

現(xiàn)有基礎(chǔ)：我校位于杭州市三墩鎮(zhèn)，與浙江大學(xué)紫金港校區(qū)比鄰而居，是浙江省示范小學(xué)，學(xué)校提出“全面發(fā)展打?qū)嵒A(chǔ)，發(fā)揮特色培養(yǎng)人才”為辦學(xué)宗旨，定位”陶藝教育“為龍頭的特色教育，97年購(gòu)買添置了完整的陶藝教學(xué)設(shè)備，（100多平方米的陶藝工作室，專業(yè)的陶藝燒制窯等），為陶藝教學(xué)的順利開展有了良好的保證，在積極推進(jìn)校園文化建設(shè)同時(shí)，廣泛開展了一系列的以陶藝為主題的活動(dòng)。在區(qū)美術(shù)教研員應(yīng)愛娜老師的指導(dǎo)下，相繼開發(fā)了《陶藝校本教材》，成立了”七色花“的陶藝社團(tuán)，有專業(yè)的陶藝?yán)蠋熥鲚o導(dǎo)，為了使學(xué)生的作品有良好的展示平臺(tái)，我校連續(xù)2年參加第七，八屆中國(guó)工藝美術(shù)大師作品展覽，與藝術(shù)大師面對(duì)面的交流，學(xué)生作品走進(jìn)浙大文化廣場(chǎng)等，在各新聞電視媒體雜志中都相繼進(jìn)行了報(bào)道，得到了社會(huì)人士的廣泛好評(píng)。為積極體現(xiàn)陶藝的特色魅力，學(xué)校的陶藝室向家長(zhǎng)開放，社區(qū)開放，專業(yè)成立了“社區(qū)陶藝俱樂部”：這里成了培養(yǎng)小陶藝家的搖籃地，現(xiàn)在無論你走在學(xué)校的走廊中，還是漫步在草坪中，閱讀學(xué)生的作文中，都有陶藝教育的身影。在學(xué)校教師專業(yè)化的成長(zhǎng)中，通過一系列教學(xué)實(shí)踐研究中，更是相繼撰寫了圍繞陶藝教學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)論文等，杭州師范大學(xué)的璽印文化研究所中，我校參加的〈〈璽印文化在學(xué)生陶藝作品中的新表現(xiàn)〉〉課題，成為其子課題共同來研究。為迎接學(xué)校的百年校慶，學(xué)生積極發(fā)揮特長(zhǎng)，研究制作陶藝作品為校慶的紀(jì)念品

八、研究預(yù)期的結(jié)果

學(xué)生陶藝作品、校園文化建設(shè)方案、學(xué)校環(huán)境布置、結(jié)題報(bào)告 教學(xué)活動(dòng)案例 課件