第一篇：廉政文化墻扮靚師靈鎮(zhèn)政府

廉政文化墻扮靚師靈鎮(zhèn)政府

“以廉為榮，以貪為恥，以勤為標(biāo)，以惰為戒”，“常修為政之德，常懷律己之心”……。近日，20余塊款式新穎大方的黨風(fēng)廉政系列展板將師靈鎮(zhèn)政府院內(nèi)裝飾的異常亮麗，吸引該鎮(zhèn)黨員干部駐足觀看。為豐富反腐倡廉宣傳教育的形式和載體，師靈鎮(zhèn)按照“四個(gè)一”工程的要求，創(chuàng)新制作了廉政文化墻，一條條廉政格言警句，莊嚴(yán)而醒目，通過形象的視覺表達(dá)，時(shí)刻提醒著該鎮(zhèn)黨員干部廉潔自律。（師靈鎮(zhèn)黨政辦陳海偉）

第二篇：細(xì)節(jié)描寫,扮靚記敘文

讓細(xì)節(jié)描寫扮靚記敘文

科大附中劉佩霞

當(dāng)下，很多高中生的記敘文寫得既平直又干癟，自認(rèn)為很感動(dòng)人的事件或人物，一經(jīng)寫出來(lái)，全然不能撥動(dòng)讀者的心弦，更別提使之共鳴與感動(dòng)了，高考中能得高分的記敘文更是鳳毛麟角。

這是為什么呢？

江蘇高考作文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授曾講：從某種意義上說，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中的亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。的確，在我們讀過的敘事類文章中，最令人難忘的往往是孔乙己的“排出九文大錢”，《背影》中父親攀爬月臺(tái)的笨拙身影，《紅樓夢(mèng)》中黛玉妹妹的愁腸百轉(zhuǎn)??。這些精彩的細(xì)節(jié)描寫，打動(dòng)著一代代讀書人，并令人過目難忘。難怪著名作家趙樹理曾說：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使人看了以后的印象更深刻?！?由此看來(lái)，教會(huì)學(xué)生靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)提高他們記敘文的寫作水平，有著至關(guān)重要的作用。那么如何才能寫出精彩而又令人印象深刻的細(xì)節(jié)呢？我認(rèn)為首先要做到以下幾點(diǎn)：

一、恰當(dāng)?shù)剡x擇那些最能突出中心的地方，加以濃墨重彩地渲染。哪些地方最能突出中心呢？

1、選取典型事例，詳說細(xì)微處，通過突出人物的性格、品質(zhì)，來(lái)突出中心。如《藤野先生》一文中，先生為我改正解剖圖的細(xì)節(jié)描寫：

“翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著向我和藹說道：‘你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?這件事雖然不大，但在當(dāng)時(shí)肯定曾深深地打動(dòng)了作者，所以記憶很深刻。這段文字既有動(dòng)作、神態(tài)描寫，又有語(yǔ)言描寫，既體現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘，又體現(xiàn)出他尊重學(xué)生也尊重科學(xué)的人生態(tài)度。作者通過這一細(xì)節(jié)描寫，突出了藤野正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的崇高品質(zhì)，從而升華了文章的主旨。

2、至關(guān)重要的簡(jiǎn)單情節(jié)，可以通過心理穿插等融入大量信息，既豐富內(nèi)容，又可帶動(dòng)情節(jié)向更深層次的方向推進(jìn)。

如《祝福》中祥林嫂問我：“一個(gè)人死了后，究竟有沒有魂靈的？”之后，第二天一早有人就發(fā)現(xiàn)她死了。祥林嫂的死，引發(fā)了作者強(qiáng)烈的內(nèi)疚和深刻地反思，而這內(nèi)疚和反思，正是小說的中心所在。為此，作者在這段簡(jiǎn)單而重要的情節(jié)中間，插入了大篇幅的心理描寫：“我”想說有鬼神，又忽然想說沒有，怕說有，又怕說沒有??心里既矛盾又痛苦。作者內(nèi)心雖深切同情祥林嫂，但卻無(wú)力挽救困境。這段文字深刻的表現(xiàn)了在封建思想、封建倫理道德禁錮著的整個(gè)社會(huì)思想的情況下，少數(shù)覺醒知識(shí)分子的那種欲救拔而不能的無(wú)可奈何的復(fù)雜心情。既豐富了人物性格、推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，又深化了主題。

3、敘述過程中適當(dāng)?shù)夭迦氕h(huán)境描寫，渲染氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，且使行文曲折，富有美感。

如《林黛玉進(jìn)賈府》開頭一段，就寫了林黛玉一行棄舟登岸、上轎進(jìn)城，經(jīng)過寧國(guó)府向西行，進(jìn)了榮國(guó)府，經(jīng)過垂花門，來(lái)到賈母房間門前。如此簡(jiǎn)單的情節(jié)，作者卻把它渲染成了近六百字的篇幅：

“自上了轎，進(jìn)入城中，從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見街北蹲著兩個(gè)大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來(lái)個(gè)華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國(guó)府” 1

五個(gè)大字。黛玉想道：這必是外祖之長(zhǎng)房了。想著，又往西行，不多遠(yuǎn)，照樣也是三間大門，方是榮國(guó)府了。卻不進(jìn)正門，只進(jìn)了西邊角門。那轎夫抬進(jìn)去，走了一射之地，將轉(zhuǎn)彎時(shí)，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來(lái)。另?yè)Q了三四個(gè)衣帽周全十七八歲的小廝上來(lái)，復(fù)抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來(lái)打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進(jìn)了垂花門，兩邊是抄手游廊，當(dāng)中是穿堂，當(dāng)?shù)胤胖粋€(gè)紫檀架子大理石的大插屏。轉(zhuǎn)過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。臺(tái)磯之上，坐著幾個(gè)穿紅著綠的丫頭，一見他們來(lái)了，便忙都笑迎上來(lái)，說：‘剛才老太太還念呢，可巧就來(lái)了?！谑侨娜藸?zhēng)著打起簾籠，一面聽得人回話：‘林姑娘到了’。”

黛玉進(jìn)賈府，通過她一路目中所見，大體描寫了處于繁華街市、阜盛人煙之中的宏偉富麗的賈府建筑。如果此間不插入精彩的環(huán)境描寫，怎能表現(xiàn)出賈府譖纓世家的氣派和賈家豪門貴族的顯赫地位？

又如《故鄉(xiāng)》中開頭第二自然段 ：“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！边@段景物描寫既點(diǎn)明了“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)間，又通過天氣情況渲染了蕭瑟凄涼的氛圍，烘托了人物悲涼的心情，為全文定下了感情基調(diào)。

4、把敘寫的印象與記憶意象化。

選擇那些能寄托情思的一些客觀事物來(lái)抒情描寫，使它雋永別致而深刻。如：“一件襯衣”、“一根煙斗”或者“一塊傷疤”、“一次揮手”、“一個(gè)微笑”等等。如《揮手之間》中的那段精彩描寫：

“主席也舉起手來(lái)，舉起他那頂深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動(dòng)不動(dòng)?！?/p>

這段文字塑造的意象已凝固成一個(gè)瞬間，定格成一幅令人難忘的畫面。這是一個(gè)特定的歷史性的動(dòng)作，概括了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，領(lǐng)袖、同志、戰(zhàn)友和廣大革命群眾之間的無(wú)間的親密、無(wú)比的決心和無(wú)上的英勇。如今，這一震撼人心的形象已牢牢印在了所有讀者的心中。

在無(wú)數(shù)寫人記事的文章里，許多同學(xué)雖然也捕捉了一些老樹、耕牛等類難忘的事物，也羅列了爸爸的老繭、媽媽的皺紋，這些東西很可能令人記憶猶新且終生難忘，但卻沒有將感動(dòng)你的事物標(biāo)志化、意象化，所以很難達(dá)到感人的程度。如果能靜下心來(lái)，過濾沉淀咀嚼過往，定格生活凝固瞬間，通過細(xì)節(jié)描寫，塑造出富有表現(xiàn)力的意象，讓它們不但永遠(yuǎn)印痕著作者的內(nèi)心，而且強(qiáng)烈地感染著讀者，那肯定會(huì)是文章的亮點(diǎn)。

二、怎樣才能寫好細(xì)節(jié)呢？

1、運(yùn)用想象，恰當(dāng)?shù)奶砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等描寫。

如寫“公交車上人多擁擠”，你可以一句話寫完，也可以像如下去寫：

此時(shí)人們之間便無(wú)了高低貴賤，緊緊“團(tuán)結(jié)”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì)，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上車的人氣急敗壞，下車的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。

兩相比較，當(dāng)然是添加了這種想象性體驗(yàn)的描寫更加生動(dòng)。通過想象使作者直接進(jìn)入特定的場(chǎng)景中，幫助我們生成無(wú)窮無(wú)盡可寫作的精彩內(nèi)容。當(dāng)然這種清晰強(qiáng)烈的寫作體驗(yàn)，不是每個(gè)學(xué)生都能具備的，教師要精心設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，真正做到“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，從而打開學(xué)生寫作的閘門。

2、細(xì)化動(dòng)作，增加動(dòng)作的內(nèi)涵，延長(zhǎng)動(dòng)作過程。

如表達(dá)“媽媽長(zhǎng)時(shí)間看著我”之意，有的同學(xué)簡(jiǎn)單寫成一句話：“媽媽長(zhǎng)時(shí)間盯著我，看了很久、很久??”。而另一位同學(xué)不但寫出了媽媽看的動(dòng)作，還寫出了我對(duì)媽媽眼神的猜想：

“媽媽眼睛看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，媽媽在找尋她自己的影子嗎？又似乎在欣賞著什么，還是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品？”

增加了動(dòng)作的內(nèi)涵，同時(shí)也就增加了人物的情感，濃濃的母愛激蕩著每一位讀者的心靈，從而激起讀者強(qiáng)烈的心理共鳴。

3、巧妙運(yùn)用各種修辭手法。

前人評(píng)說先秦諸子文章，贊其“深于比興”、“深于取象”，諸子文章即使議論一般的道理，也注意用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的比喻。這樣才能變抽象為具體，使無(wú)形變有形，達(dá)到繪聲繪色，從而增強(qiáng)表達(dá)效果。如今，各種修辭手法的靈活運(yùn)用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：

“當(dāng)一個(gè)美麗的飛天曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的衣帶繞樓穿窗而過時(shí)，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚鱔從水中一滑而過。人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長(zhǎng)的波浪線，像沙丘上飛舞的風(fēng)。一個(gè)民族用它的靈魂在這根帶子上舞過千年。”

這段文字采用比喻、排比的修辭，生動(dòng)形象地將靜態(tài)的畫面賦予了動(dòng)態(tài)美，強(qiáng)烈的語(yǔ)勢(shì)表現(xiàn)了對(duì)生命的張揚(yáng)和自由的渴望。

這樣的例子不勝枚舉，就拿魯迅作品中對(duì)人物描寫中的比喻來(lái)說：清國(guó)留學(xué)生盤的辮子像富士山，豆腐西施叉開著兩腿像細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，柳媽打皺的臉笑起來(lái)像一個(gè)核桃等等，都給人留下了難以磨滅的印象。

有關(guān)運(yùn)用各種修辭手法提高作文表現(xiàn)力這一點(diǎn)，老師們平時(shí)關(guān)注的也較多，我就不再贅述。

4、擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié)。

根據(jù)文章內(nèi)容或情感表達(dá)的需要，在個(gè)別語(yǔ)句中靈活恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，從而豐富整篇文章的語(yǔ)言，避免枯燥乏味。

如擴(kuò)句練習(xí)：她罵他混蛋。

①她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加語(yǔ)言）

②她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）

③她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加神態(tài)）

④其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）

隨著語(yǔ)句的擴(kuò)展，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)起來(lái)，讓人有了身臨其境之感，讀來(lái)自己似乎也變得義憤填膺，而人物形象也如立眼前。

總之，細(xì)節(jié)描寫一定要服從主題的需要，當(dāng)細(xì)則細(xì)，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，或用墨如潑，或惜墨如金?？鬃釉唬骸把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，我們只是想引導(dǎo)學(xué)生把心底的感動(dòng)，用激情與智慧的方式充分表達(dá)出來(lái)，以期感染和打動(dòng)更多的人。

第三篇：七招扮靚中考作文

七招扮靚中考作文

中考作文不同于同學(xué)們平時(shí)的習(xí)作。一般來(lái)說，中考作文要想拿到高分，文章必須要有“亮點(diǎn)”，而且能在半分鐘內(nèi)吸引判卷老師的眼球，否則難逃“一般般”的命運(yùn)，得個(gè)“一般般”的分?jǐn)?shù)。那么，同學(xué)們應(yīng)該如何扮靚自己的作文，從而取得高分呢？日前，記者采訪了石家莊市第42中學(xué)的仝曉娟老師，請(qǐng)她為廣大初三考生支幾招———

1干凈的文面

文面就像一個(gè)人的臉面，干干凈凈、端端正正，會(huì)給人一個(gè)初步的好印象。如果是一份字跡模糊難辨、書、書寫亂糟糟的文面，可能一下子就把你的文章打進(jìn)了“冷宮”。同學(xué)們?cè)撊绾螌懗鲆环葙p心悅目的答卷呢？仝老師給出了如下建議：

首先，用藍(lán)色、藍(lán)黑色的水性筆(或油筆)書寫。當(dāng)然，顏色不可太淺，筆畫也不可太粗?？季砩系淖趾透寮埗际呛谏模虼擞眠@樣顏色的字比較鮮明；其次，丟棄改錯(cuò)字用的修正液、透明膠之類的文具?？季砩喜辉试S使用這些文具，它們有做記號(hào)的嫌疑；而且使用過后，也影響卷面的美觀。同學(xué)們寫錯(cuò)字后，可以用一根或兩根斜線劃掉即可。

第三，要書寫工整清楚。如果你寫一手好字，固然可賀；如果你的字寫得一般，那么只要寫得工整、清楚就可以。切忌在作文中，把標(biāo)點(diǎn)一頓到底；或者把一個(gè)錯(cuò)字涂成一個(gè)“團(tuán)團(tuán)”，把一連的幾個(gè)別字涂成一“塊塊”。涂抹的區(qū)域就像人臉上的斑點(diǎn)一樣，影響卷面的美觀。

2醒目的標(biāo)題

題目即文章的眼睛，眼睛美麗、有神，才能引人駐足欣賞，引起人進(jìn)一步閱讀文章的情趣。一般地說，好文章的標(biāo)題應(yīng)具備簡(jiǎn)明、概括、新穎的特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明文章的主旨或概括主要內(nèi)容等。切忌題目太長(zhǎng)、語(yǔ)言生硬、文法不通。仝老師給同學(xué)們介紹了幾種使文章題目新穎、引人的方法：

1、巧用標(biāo)點(diǎn)，如《你還會(huì)浮躁嗎？》《吃在中國(guó)？在吃中國(guó)！》等；

2、一反常理，如《哥哥也要坐船頭》《100分，我恨你》；

3、詞語(yǔ)的超常搭配，如《美麗的謊言》《懲罰“微笑”》；

4、巧用色彩，突顯形象，如《穿紅褂的小姑娘》《我心靈的綠洲》；

5、巧用修辭，充分調(diào)動(dòng)讀者的生活感受，如《我沖出了“保險(xiǎn)箱”》《沐浴在粽子的清香中》等

仝老師說，同學(xué)們只要留心，肯動(dòng)腦筋、下工夫，或借鑒，或創(chuàng)新，給自己的文章擬出一個(gè)新穎別致、一目傳神、讓人眼前一亮的標(biāo)題，是不難做到的。3亮麗的開頭

常言說：“好的開端是成功的一半”。仝老師說，好的文章應(yīng)該有個(gè)好的開頭，既展示了作者的才情，又激發(fā)了讀者的興趣，還可以自然點(diǎn)明主旨、領(lǐng)起下文。如，江蘇2007年中考滿分作文《你還會(huì)浮躁嗎？》，開頭寫道：江南細(xì)雨夜，手捧一壺香茶，聽窗外雨聲滴滴答答；閱手中萬(wàn)卷詩(shī)集，品古今文人墨客，各領(lǐng)風(fēng)騷。一切都悠悠然地安靜下來(lái)。你還會(huì)浮躁嗎？小作者細(xì)膩的描寫，渲染了一種悠然、寧?kù)o的氛圍，既展示了文采，又自然點(diǎn)題，更喚起讀者對(duì)雨夜的品讀，這一美好生活時(shí)刻的體驗(yàn)，產(chǎn)生閱讀的情趣，可謂精彩！

4清晰的結(jié)構(gòu)

“文無(wú)定法”，在平時(shí)的作文學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，同學(xué)們嘗試過多種文章構(gòu)思方式———鏡頭組接式，小標(biāo)題式，小排段式，問答式，聯(lián)想式，記者采訪式，班會(huì)辯論式等。仝老師說，臨近中考，同學(xué)們要做的是梳理平時(shí)自己的習(xí)作，選出自己最擅長(zhǎng)的兩三種形式，重點(diǎn)訓(xùn)練，力爭(zhēng)事半功倍，更上一層樓。

值得注意的是：考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)，宜簡(jiǎn)明不宜繁雜，有曲折不可啰嗦。如果是記敘文或散文，有一條突出的線索是非常必要的。如，《你還會(huì)浮躁嗎？》，小作者用了三個(gè)小排段：“你還會(huì)浮躁嗎？在那大自然的懷抱中。??”“你還會(huì)浮躁嗎？在那抑或清婉抑或豪邁的詩(shī)詞里。??”“你還會(huì)浮躁嗎？在那歷史的年輪里。??”把“你還會(huì)浮躁嗎？”作為每段的領(lǐng)起句，主線突出，引領(lǐng)讀者步步進(jìn)入文章的美妙情境中，可謂構(gòu)思清晰、精巧。再如，2007年山東滿分作文《跟美麗捉迷藏》開頭寫道：“路過青春，步入花季，總是感覺身邊暗淡乏味，心緒低落，鮮少因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)美麗而感動(dòng)、欣喜。美，是否在與我玩著捉迷藏的游戲，正在靜靜地等待我去把她找尋？”正文使用了小標(biāo)題式的結(jié)構(gòu)：(一)美，在轉(zhuǎn)身處；(二)美，在凝眸處；(三)美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過攝取生活的幾個(gè)特定的鏡頭，用剪貼的形式結(jié)構(gòu)成文，可謂獨(dú)特，令人耳目一新。

5自然的結(jié)尾

仝老師說，好文章除了有好的開頭，還應(yīng)該有個(gè)好的結(jié)尾。結(jié)尾貴在自然、有力，又余味無(wú)窮；既深化主旨(或點(diǎn)明主旨)，又照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。切忌生拉硬扯，隨意拔高。如《你還會(huì)浮躁嗎？》，結(jié)尾寫道：為什么不在雨夜中捧一壺清茶？那里，你體會(huì)到的不止是純凈。如此結(jié)尾既照應(yīng)了開頭第一段，也令人回味?！安恢故羌儍簟边€有什么呢？由讀者自己去想好了。茶之妙處，在于“可以清心也”。當(dāng)品茶之時(shí)，讀詩(shī)、讀史，讀自然萬(wàn)籟，浮躁自會(huì)歸于平靜。余音裊裊，不絕如縷，文章之美，更在于此。

再如，《跟美麗捉迷藏》的結(jié)尾寫道：“我要高聲呼喚———美，我找到你了。”自然、簡(jiǎn)明、形象、有力，既呼應(yīng)了開頭的“尋找”，使結(jié)構(gòu)完整，又讓讀者感受到了小作者的興奮之情，并且和他一起激動(dòng)，可謂精彩，值得借鑒。6鮮明的主題

文章所表達(dá)的思想感情、態(tài)度觀點(diǎn)，要一目了然。切忌“猶抱琵琶半遮面”，讓人讀完全文覺得云里霧里，不知所言。仝老師介紹了幾種突出文章主題的方法：

1、讓標(biāo)題點(diǎn)明主題。如江蘇去年滿分作文《吃在中國(guó)？在吃中國(guó)！》，標(biāo)題很有震撼力，言語(yǔ)中透出智慧———前后僅是調(diào)換一個(gè)字，就鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。文章正文的例子也非常典型：吃果子貍吃出“非典”———吃掉生命；某些地區(qū)吃得浪費(fèi)驚人———吃掉美德；放學(xué)路上看見買青蛙的———吃掉生態(tài)平衡。小作者敏銳的眼光、深邃的思想、憂慮的情懷了然突出。

2、在開頭點(diǎn)明主題。如山東2007年滿分作文《美就在身邊》，題目就是主旨；開頭一段“一滴露水就可以反映出太陽(yáng)的光輝；一粒細(xì)沙包含著一個(gè)多彩的世界；佛語(yǔ)：一花一世界，一葉一菩提。身邊的美無(wú)處不在?！鼻逍?、優(yōu)美的語(yǔ)言信手拈來(lái)，不僅營(yíng)造了一種詩(shī)意，讓人拍案叫絕，而且“身邊的美無(wú)處不在”又一次點(diǎn)明主旨，加深了印象。

3、結(jié)尾點(diǎn)明或深化主題。如《美就在身邊》這篇文章，結(jié)尾寫道：“一粒沙里看到一個(gè)世界，一朵花中看到一座天堂，美就在身邊，將無(wú)限放在手心，永恒在一剎那間收藏！”寥寥數(shù)語(yǔ)，可見小作者的概括能力和扎實(shí)的語(yǔ)文功底。7精彩的語(yǔ)言

記敘的語(yǔ)言，具體形象；議論的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)周密；說明的語(yǔ)言，平實(shí)準(zhǔn)確；描寫的語(yǔ)言，或佳辭麗句，清新優(yōu)美；或娓娓動(dòng)聽，含蓄雋永；或剛健有力，痛快淋漓??美麗的語(yǔ)言給人以享受，美好的思想需要美麗的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。仝老師向同學(xué)們介紹了幾種扮靚語(yǔ)言的方法：

引用名言。恰當(dāng)引用名人名言、格言警句、古詩(shī)文名句，展示自己的積累，擴(kuò)大文章容量，增強(qiáng)文章的辭采。如：選擇永恒，需要“威武不能屈”的大丈夫精神，需要“金戈鐵馬”的慷慨志向；選擇永恒，“吾將上下而求索”的探索，需要“要留清白在人間”的高潔。這樣的句子富有詩(shī)意。

詞語(yǔ)借用(大詞小用)。如有個(gè)同學(xué)寫父親為搞科研而用腦過度，出現(xiàn)了禿頂，他寫道：??頭發(fā)禁不住長(zhǎng)期的“營(yíng)養(yǎng)不足”，都紛紛脫離“工作崗位”，“下?！绷?。最令人傷心的是連最后幾個(gè)“獨(dú)傲霜雪”的“忠誠(chéng)者”也在這幾次行動(dòng)中下了臺(tái)。小作者的借用語(yǔ)鮮活、俏皮、幽默，遠(yuǎn)比直接描寫父親如何廢寢忘食，忘我工作強(qiáng)得多。需要注意的是：使用借用語(yǔ)要加引號(hào)，使用要恰當(dāng)，避免“耍貧嘴”，惹人反感。

巧用修辭。修辭可使文章語(yǔ)言有色彩，充分調(diào)動(dòng)讀者的種種感受，甚至調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想，在心中喚起某種影像，是同學(xué)們最常用的方法。如，假如溝通是一扇門，那么語(yǔ)言就是這山門的鑰匙。如果溝通的門通向的另一方是漆黑的夜，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向皓月當(dāng)空、繁星滿天；如果溝通的門通向的另一方是一望無(wú)際的沙漠，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)你走向鳥語(yǔ)花香的綠洲；如果溝通的門通向的另一方是浩瀚無(wú)邊的大海，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)你走向“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”如毛澤東般“中流擊水，浪遏飛舟”??比喻的使用，化抽象為形象，化平淡為生動(dòng)；排比的使用，不僅可以渲染文章的氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，豐富了文章的內(nèi)涵，還能讓人體會(huì)小作者對(duì)生活的熱愛之情，積極進(jìn)取的人生觀。這樣的句子，自然受到閱卷老師的青睞。值得注意的是：使用比喻的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確、新穎，能反映事物的特點(diǎn)；幾種修辭一起運(yùn)用，會(huì)受到更好的表達(dá)效果。

第四篇：用細(xì)節(jié)扮靚文章

用細(xì)節(jié)扮靚文章

漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

蔡志強(qiáng)

一、導(dǎo)入。時(shí)下，美容成了人們的熱門話題。我們?nèi)绻讶梭w的美容和文章的潤(rùn)色做個(gè)比較的話，可以這樣說，美容是對(duì)人體的潤(rùn)色，那潤(rùn)色就是對(duì)文章的美容。一篇文章寫好了，應(yīng)該在那些地方加以美容呢？在缺乏細(xì)致描繪的地方，添加適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，就是效果最好的文章美容。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《用細(xì)節(jié)扮靚文章》。

二、例說細(xì)節(jié)的重要性。

我們先從第一單元的作文“珍藏的記憶”說起，有一篇《記憶深處的人參茶》，這篇文章以人參茶為線索，線索非常清晰，想要用人參茶來(lái)表達(dá)爺爺?shù)拇葠?。但也出現(xiàn)了一些問題，大家請(qǐng)看片段——

（出示課件）

爺爺，還記得你第一次叫我去你房間的情景嗎？那時(shí)的我很害怕，即便我沒有做錯(cuò)什么事，但你嚴(yán)肅的樣子，總會(huì)令我覺得害怕?？僧?dāng)我走到你身邊時(shí)，你的眼神變得慈祥起來(lái)，很親和，剛才的恐懼感也在慢慢消失。你從一個(gè)盒子里拿出一塊蛋糕給我，我就迫不及待地吃起來(lái)。而你就在旁邊看著。一邊看一邊笑，還遞給我一杯人參茶。那時(shí)，就是我最快樂的時(shí)光。

師：大家快速默讀，思考這篇文章最大的缺陷在哪里？可以怎么修改，使它增添亮色？

——人參茶的味道、色澤、喝人參茶的情景，沒有細(xì)致的描繪，缺乏感人的力量。像味道、色澤、情景，就是文章的細(xì)節(jié)。

（改寫示例：爺爺往杯底放進(jìn)幾片參片，沖進(jìn)開水，參片忽沉忽浮，熱氣裊裊升騰，香氣彌漫了整間小屋，我接過茶杯，輕輕呷了一口，頓覺神清氣爽，抬頭看看爺爺，他正對(duì)著我微笑呢。）

缺乏細(xì)節(jié)描寫是我們初中生作文的普遍性問題。學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，寫好細(xì)節(jié)，才能提高我們作文的層次。

三、例說什么是細(xì)節(jié)及其重要性

師：那么什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)描寫是對(duì)某一具體的細(xì)微事物作細(xì)膩逼真、具體生動(dòng)的描寫，或?qū)σ环N特定情節(jié)下的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。我們來(lái)看課文中的例子，品讀這些經(jīng)典片段。

（1）可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

師：這個(gè)片段，哪些地方是細(xì)節(jié)？

——攀、縮、傾，這是動(dòng)作描寫，特別細(xì)膩地描繪出父親過鐵道的情景，怎樣穿過，怎樣爬上月臺(tái)，怎樣移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下。

師：爬月臺(tái)的過程確實(shí)特別細(xì)膩，為什么要寫這么細(xì)？為什么不用“父親艱難地爬上月臺(tái)”一句話來(lái)寫就好？

——體現(xiàn)父親爬月臺(tái)的艱難，體現(xiàn)深沉的父愛。（2）（山米在進(jìn)屋拿白鶴食物時(shí)，順手牽羊，吃了奶酪，吃了兩個(gè)蘋果，又拿了一個(gè)蘋果。）

“該找些食物填填我們的肚子了?！蓖庾娓刚f著轉(zhuǎn)身朝屋里走。山米感到身上像突然被刺了一刀般的難受。走進(jìn)屋，他迅速看了一眼那只綠鸚鵡，生怕它會(huì)尖聲揭發(fā)他偷吃的丑事。

師：這個(gè)片段，是對(duì)什么方面進(jìn)行細(xì)致的描寫？誰(shuí)來(lái)分析一下？

——心理方面。寫出偷吃東西后的愧疚和不安。用了比喻把不安之情寫得具體生動(dòng)。體現(xiàn)了山米機(jī)靈、頑皮又不乏善良的個(gè)性。

師：從以上兩個(gè)例子可以看出，細(xì)節(jié)描寫的確能給人以更真切的感受，使人物形象更加鮮明，主題更加突出，使作品更具有感染力。

四、歸納寫好細(xì)節(jié)的方法。

師：如何才能寫好細(xì)節(jié)呢？大家從這兩段細(xì)節(jié)描寫中得到了哪些啟發(fā)？ ——注意觀察，突出特點(diǎn)

——精心選擇詞語(yǔ) 動(dòng)作：動(dòng)詞；外貌、心理：形容詞。——過程一定要詳細(xì) ——運(yùn)用修辭（要寫好細(xì)節(jié)，前提和基礎(chǔ)是細(xì)致觀察，作者的觀察很細(xì)致，你的思考也很細(xì)致；描寫時(shí)一定要突出事物的特點(diǎn)，才能有感人的力量。

用詞要準(zhǔn)確，用詞不準(zhǔn)確，描寫的質(zhì)量就要大打折扣。

過程一定要詳細(xì)，最好像攝像機(jī)拍下，用慢鏡頭來(lái)分析那樣，寫清整個(gè)經(jīng)過。運(yùn)用修辭，能起到生動(dòng)形象的表達(dá)效果。）

五、練習(xí)，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。

（一）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了什么是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫的重要作用以及怎樣才能寫好細(xì)節(jié)。俗話說“光說不練假把式”，我們不能只會(huì)紙上談兵，還必須來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家拿出練筆本，翻開新的一頁(yè)，譜寫新的篇章。我們來(lái)練習(xí)把一個(gè)情景寫得細(xì)致。

這個(gè)情景是：小芳罵小剛混蛋。

這個(gè)事件的背景是，我想介紹一下，大家比較好寫，小芳是課代表，小剛偷抄作業(yè)了，小芳就報(bào)告老師。冤家路窄，兩人就在操場(chǎng)相遇了，小剛就對(duì)小芳說：你是間諜、臥底，專打小報(bào)告。小芳就回罵他混蛋。

盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。

提示：運(yùn)用你的想象，對(duì)人物所說的語(yǔ)言、說這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理、場(chǎng)景等展開詳細(xì)描寫。

學(xué)生練筆，后發(fā)言、交流。

老師先對(duì)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫進(jìn)行示范。對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行描寫

小芳罵小剛道：“偷抄作業(yè)是你的錯(cuò)，報(bào)告老師是我的責(zé)任，你怎么還對(duì)我冷嘲熱諷，你真是個(gè)混蛋！對(duì)動(dòng)作進(jìn)行描寫

小芳用手指著小剛的鼻子罵道： “偷抄作業(yè)是你的錯(cuò)，報(bào)告老師是我的責(zé)任，你怎么還對(duì)我冷嘲熱諷，你真是個(gè)混蛋！”

下面，大家對(duì)她罵人時(shí)的神態(tài)、心理，進(jìn)行詳細(xì)的描寫。時(shí)間6分鐘。注意運(yùn)用剛才提到的那些寫作方法。示例：對(duì)神態(tài)進(jìn)行描寫

小芳早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著小剛的鼻子罵道：“偷抄作業(yè)是你的錯(cuò)，報(bào)告老師是我的責(zé)任，你怎么還對(duì)我冷嘲熱諷，你真是個(gè)混蛋！”

對(duì)心理進(jìn)行描寫

小芳早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不 要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著小剛的鼻子罵道：“偷抄作業(yè)是你的錯(cuò)，報(bào)告老師是我的責(zé)任，你怎么還對(duì)我冷嘲熱諷，你真是個(gè)混蛋！”

（神態(tài)：顫抖，鐵青，怒目，表現(xiàn)了她憤怒時(shí)的心態(tài)。

心理：不斷地告誡，體現(xiàn)了強(qiáng)忍憤怒，最終忍無(wú)可忍的心理

發(fā)怒不是好事，你發(fā)怒一分鐘，就失去六十秒的幸福。沖動(dòng)是魔鬼，大家還是要和諧相處的好。

（二）剛才，我們明白了細(xì)節(jié)描寫的一些技法，那么，文章的哪些地方應(yīng)該用細(xì)節(jié)描寫呢？總不能文章到處都是細(xì)節(jié)描寫吧？我們知道，跟中心關(guān)系重大的內(nèi)容，要詳寫，跟中心無(wú)關(guān)的，不寫，跟中心關(guān)系不大的，略寫。細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該用在能夠表現(xiàn)人物性格和文章中心的地方。要有全文意識(shí)，要把局部的描寫與全文結(jié)合起來(lái)。（如果時(shí)間充裕，此處可以可以讓學(xué)生討論，得出結(jié)論。）

下面我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一次練筆。（發(fā)材料）

這篇文章寫的是一個(gè)失去一條腿的人力車夫依靠自己的勞動(dòng)，蹬三輪車來(lái)養(yǎng)活自己的故事，文章挖空的地方，是要表現(xiàn)他怎樣奮力蹬車的，這也是能體現(xiàn)文章中心的地方，現(xiàn)在請(qǐng)大家補(bǔ)寫出車夫用力蹬車的細(xì)節(jié)，注意用上剛才歸納的那些方法。時(shí)間5分鐘。

寫后交流，評(píng)議，然后跟原文比照，比較一下我們同學(xué)寫的跟原文有啥不一樣。，小結(jié)：細(xì)節(jié)是萬(wàn)仞高山上的一個(gè)石子,細(xì)節(jié)是萬(wàn)頃波濤中的一朵浪花，“一滴水可映出太陽(yáng)的光輝”，欣賞細(xì)節(jié)，審視細(xì)節(jié)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小小細(xì)節(jié)，魅力無(wú)窮。

一旦你學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，筆下的文字，會(huì)一下子變得透徹清晰起來(lái)，具有深度和新意。

用細(xì)節(jié)扮靚你的文章，用文字撥動(dòng)他人的心弦！

六、作業(yè)：這幾天課間，教室是越來(lái)越吵了，用震耳欲聾來(lái)形容一點(diǎn)也不為過。每天午休前，晚飯后，還有預(yù)備鈴響起到正式上課那段時(shí)間，教室里那個(gè)吵呀，讓人恨不得鉆到地下去。

對(duì)這段材料再加以加工，描摹當(dāng)時(shí)吵鬧的場(chǎng)面。300字左右，寫于小作文本。

第五篇：讓故事扮靚語(yǔ)文課堂

讓故事扮靚語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，不僅影響著學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。然而，職中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度與語(yǔ)文課程的重要地位構(gòu)成了反比關(guān)系。由于缺乏重視，因而我們的語(yǔ)文課堂常常出現(xiàn)大面積的或睡覺，或玩手機(jī)，或聊天……往往老師在臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡。怎么辦？經(jīng)過多次嘗試，我認(rèn)為將故事帶進(jìn)語(yǔ)文課堂是改變這一現(xiàn)狀的行之有效的方法。

故事在語(yǔ)文課堂能綻放自己獨(dú)特的魅力。

首先，故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事是人們喜聞樂見的一種文學(xué)樣式，老少皆宜。故事大多富有情節(jié)和趣味，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入趣味因子，使課堂充滿活力。如在上新生入學(xué)第一堂語(yǔ)文課時(shí)，我沒有直入課文而是講文學(xué)史，列舉各個(gè)朝代的文學(xué)現(xiàn)象。大部分學(xué)生知道唐詩(shī)宋詞，那唐以前宋以后呢？學(xué)生卻知之甚少。當(dāng)談到上古神話時(shí)，我講了女媧造人的故事和希臘神話中關(guān)于人的來(lái)源的故事，講先秦散文時(shí)我講了說客們周游列國(guó)的故事。這些故事對(duì)于老師只是信手拈來(lái)，但學(xué)生卻趣味盎然。課前精神萎靡的學(xué)生被我的故事說得興奮不已。愛因斯坦說過“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)當(dāng)作禮物來(lái)接受?！?/p>

其次，故事可以激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。故事包含了人類集體的或個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，它就像一個(gè)智慧錦囊，包羅萬(wàn)象，取之不盡，傳遞著人類寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用故事能引發(fā)學(xué)生深入思考。例如：我在介紹莫泊桑時(shí)講到了他的代表作《羊脂球》；當(dāng)我講《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)根據(jù)課文的需要介紹了《水滸傳》的序言和高俅發(fā)跡等與課文有關(guān)的故事；介紹巴金時(shí)介紹了《愛情三部曲》的故事梗概……這些優(yōu)美的故事激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有好多同學(xué)都到學(xué)校圖書館去借來(lái)閱讀。這樣一來(lái)既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，更調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。于漪老師說過：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)起來(lái)，教學(xué)就成功了一半?！蔽覀兒螛范粸槟?？

最后，故事可以化解難點(diǎn)，易于學(xué)生理解。如教學(xué)“交談的技巧”時(shí)，學(xué)生對(duì)諧音改口不能理解，我講了《雷雨》中魯侍萍初見三十年未見的大兒子周萍時(shí)說的一句話：“你是萍……憑什么打我的兒子？”學(xué)生不但理解了諧音改口的涵義，而且領(lǐng)悟了諧音改口這種交談技巧的重要作用。

二、故事在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用靈活自如，能做到有的放矢。

1、導(dǎo)入新課用故事。學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn),生動(dòng)有趣的故事最能牢牢地吸引住學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的思維。因而在新課一開始，教師可利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例或故事,誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng),從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生立即帶進(jìn)課堂。

新課導(dǎo)入的故事,可以是教材中的現(xiàn)成故事,可以是有關(guān)作者的經(jīng)典故事,可以是課文中人物和事件的故事,還可以鏈接到與課文主題相關(guān)的其他故事……這些故事，有的提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考；有的造成懸念，在最精彩處戛然而止，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；有的情節(jié)感人，給學(xué)生樹立了榜樣；有的則以舒緩、自然，而又富有詩(shī)意見長(zhǎng)，能制造一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛。

如教學(xué)《麥琪的禮物》一文時(shí)，我是這樣開頭的：“1899年的圣誕節(jié)來(lái)臨前夕，美國(guó)哥倫布城監(jiān)獄里，一個(gè)囚徒因無(wú)錢給女兒買禮物而發(fā)愁、痛苦。他忽然想起他從前寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事給市民們很好的消遣和娛樂。于是，他寫下了小說《口哨狄克的圣誕禮物》，小說獲得很大成功，他用得到的稿酬讓心愛的女兒得到了圣誕禮物。從此創(chuàng)作的作品源源不斷，成了與契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。他是誰(shuí)呢？”——一開始用故事設(shè)置懸念，吸引了學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、突破難點(diǎn)用故事。

在課文重難點(diǎn)的突破上運(yùn)用故事，可以達(dá)到分解重難點(diǎn)、降低理解的難度的目的。教材的重難點(diǎn)往往是學(xué)生理解的難點(diǎn)，如何突破？有時(shí)候借助故事能化難為易。如教學(xué)《清塘荷韻》一文時(shí)，作者的感悟是理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生品讀文中作者感悟前后對(duì)荷花描寫的語(yǔ)句后，講了體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭的故事、殘疾人作家史鐵生的故事和美國(guó)盲聾作家海倫·凱勒的故事，從這些人物身上學(xué)生體會(huì)到了生命力量的不可抗拒，對(duì)故事人物的感受中理解了這篇文章作者的感悟。這樣的故事運(yùn)用不但化解了重難點(diǎn)，降低了理解的難度，開闊了學(xué)生的視野，而且同學(xué)們對(duì)文中作者的觀點(diǎn)也有了深刻地體會(huì)。

3、揭示主旨用故事。

在揭示文章主旨時(shí)運(yùn)用故事可以起到強(qiáng)化課文主旨的作用。如學(xué)習(xí)《秋水》一文時(shí)，在學(xué)生領(lǐng)悟了課文的主旨后，我讓學(xué)生講述《井底之蛙》的故事。這樣，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

4、集中注意力用故事。

在一堂課教學(xué)中，學(xué)生的有效注意力總是有限的，況且有些學(xué)生上課老走神。當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力已經(jīng)不在課堂時(shí)，講述與課文內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)有趣的故事，既能調(diào)整課堂教學(xué)氛圍，又能將學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、經(jīng)過精挑細(xì)選的故事將是語(yǔ)文課堂的點(diǎn)睛之筆。語(yǔ)文課堂不是故事會(huì)，不能良莠不分。首先，與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的故事不能講，以免信口開河，離題萬(wàn)里。其次，沒有內(nèi)涵，沒有回味的故事不能講，以免課堂淡如白開水，寡而無(wú)味。三是趣味不高，思想性不強(qiáng)的故事不能講，以免流于庸俗、低劣。最后，太長(zhǎng)的故事不能講，以免沖擊課文，造成本末倒置。所以，用到課堂的故事必須有所選擇。這些經(jīng)過精挑細(xì)選的故事必定是刀刃上的好鋼，畫龍點(diǎn)睛之筆，對(duì)學(xué)生起到振聾發(fā)聵、發(fā)人深省的作用。

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。將故事帶進(jìn)課堂，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為了提高課堂大的教學(xué)效果、為了完成教學(xué)任務(wù)而為。若純粹為了熱鬧而引用大量的故事又將是對(duì)神圣語(yǔ)文課堂的一種玷污。讓小故事活躍大課堂，讓小故事鑄成大智慧，讓小故事折射大語(yǔ)文。讓故事扮靚我們的語(yǔ)文課堂吧！。