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      揭秘衡水中學(xué)
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 04:46:18下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《揭秘衡水中學(xué)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《揭秘衡水中學(xué)》。

      
	
      

      第一篇：揭秘衡水中學(xué)
      

      揭秘衡水中學(xué)：參觀要交錢 學(xué)生除學(xué)習(xí)各種不能
      “一本上線率86.6%，二本上線率99.3%，104人被清華北大錄取，包攬全省文科、理科狀元，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)摘取全省15連冠！”這是2014年河北省衡水中學(xué)豎在學(xué)校門口的高考喜報(bào)。如此成績(jī)讓人可驚可嘆，央視主持人白巖松驚呼，這是一所“成批成批的像韭菜一樣批發(fā)生產(chǎn)狀元的學(xué)校”。
      “衡中模式”在連戰(zhàn)連捷的同時(shí)，也引發(fā)了人們對(duì)其“高考流水線工廠”的質(zhì)疑。在這里，每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活按部就班，就像鐘表一樣精確。時(shí)間被一張精確到分鐘的《生活作息表》分割成細(xì)小的段落，每個(gè)段落都有規(guī)定的內(nèi)容，一段連著一段，猶如齒輪一樣機(jī)械前行。這種密不透風(fēng)的時(shí)間控制彌漫在整個(gè)衡水中學(xué)，在此驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種條件反射。
      “自習(xí)考試化，考試高考化，高考平?；?。如此高壓下培養(yǎng)出來(lái)的孩子，在得到高考的高分?jǐn)?shù)的同時(shí)，孩子們還失去了什么？
      校門外令人矚目的“英才路”
      11月27日上午，河北衡水冬雨淅瀝，霧霾圍城。校門上方“建中華名校，育民族英才”的大標(biāo)語(yǔ)也在霧霾中漸漸隱沒(méi)。衡水中學(xué)鐵門緊閉，站鐵門外向里望去，安靜的校園雨霧彌漫，法國(guó)梧桐落葉滿地。
      一對(duì)中年夫婦踩著泥水，走到衡水中學(xué)側(cè)門小心翼翼地問(wèn)門衛(wèi)：“我們從冀州來(lái)的，孩子被衡中錄取了，我們想先來(lái)看看學(xué)校，了解一下生活環(huán)境和住宿情況?！遍T衛(wèi)檢查了錄取通知，與相關(guān)老師電話核實(shí)了情況，又讓二人填了一份出入登記表，才開(kāi)門放人。
      這對(duì)夫婦的孩子李曉，今年讀高一，成績(jī)拔尖，在父母眼里“肯定能考上好大學(xué)”。但李曉的愿望是上清華。令父母憂心的是，這兩年當(dāng)?shù)馗咧锌忌锨迦A、北大這兩所一流名校的簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。幾番輾轉(zhuǎn)，他們決定送孩子到衡中上學(xué)。
      “轉(zhuǎn)學(xué)到衡中讀書，孩子上清華的把握就大了?！备赣H李澤章說(shuō)。
      衡水中學(xué)位于衡水市東南部，校門對(duì)面，是一溜兒低矮老舊的平房，分布著一些小商店和地?cái)??？瓷先?，這所學(xué)校并不起眼。
      令人矚目的是校門外叫“英才路”的那條小街。路兩邊的圍墻上，貼滿了今年被北大、清華等名校錄取以及奧賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的照片，橫亙百米，蔚為壯觀，黃底紅字，一片“輝煌”。
      校門口則是一幅巨大的展板，顯示著今年的高考成績(jī)，上面的數(shù)據(jù)令人可驚可嘆：2014年，衡水中學(xué)一本上線率86.6%，二本上線率更是達(dá)到驚人的99.3%。
      共有104人考上清華、北大，2人進(jìn)入中科大，16人進(jìn)入香港大學(xué)等港校，51人被哈佛大學(xué)等國(guó)外名校錄取。1335人被“985”高校錄取，2631人進(jìn)入“211”高校。
      另外，今年的河北省文、理科狀元均被衡中包攬，并有9人進(jìn)入河北省文科前10名，6人進(jìn)入河北省理科前10名。河北省文科前100名，衡水中學(xué)包攬了67人，理科則為51人。
      也就是說(shuō)，整個(gè)河北省所有的高中加在一起，也比不上衡水中學(xué)這一所學(xué)校。就連衡水中學(xué)自己，也在網(wǎng)站上貼出了“以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)摘取全省15連冠！”的喜報(bào)，宣告著衡水中學(xué)在河北全省一家獨(dú)大的局面。
      央視主持人白巖松驚呼，這是一所“成批成批的像韭菜一樣批發(fā)生產(chǎn)狀元的學(xué)?！薄Ｔ趯W(xué)生中，也流傳著“超級(jí)高考工廠”、“神一樣的學(xué)?！钡日f(shuō)法，也正是這聲勢(shì)浩大的“高考最強(qiáng)軍團(tuán)”，吸引著周邊越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)“投奔”。
      門難進(jìn)的衡中
      冷風(fēng)裹挾著細(xì)雨，針刺一樣打到人的臉上。衡中校門外，一位父親正在風(fēng)雨中撐傘守候。“孩子感冒了，我給他送點(diǎn)藥過(guò)來(lái)。等了快半個(gè)小時(shí)了，等一會(huì)兒孩子下了課我才能申請(qǐng)進(jìn)去送藥?！?/p>
      要想走進(jìn)衡水中學(xué)，并不容易。學(xué)校大門口鐵門緊閉，只有一旁的側(cè)門供人出入。來(lái)者必須與學(xué)校相關(guān)人員約定，由校方發(fā)開(kāi)門指令給保安，在填寫完登記表后方可進(jìn)入校門。
      見(jiàn)到記者后，保安警惕地把記者擋在門外，并拒絕提供學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系方式。記者撥通學(xué)校辦公室的電話，希望與負(fù)責(zé)相關(guān)工作的副校長(zhǎng)王建勇對(duì)話，電話那頭說(shuō)王校長(zhǎng)不在學(xué)校。而就在5分鐘前，記者見(jiàn)到有人在門衛(wèi)處登記約見(jiàn)王建勇，并得到了王建勇的開(kāi)門指令。
      記者數(shù)次撥打衡中辦公室提供的另一個(gè)所謂負(fù)責(zé)相關(guān)工作的電話，截至發(fā)稿日該電話并無(wú)人接聽(tīng)。
      學(xué)校的老師們對(duì)外界也保持著一種“默契”。衡中校門外，記者遇到了幾位衡中老師，大都稱“工作太忙”而匆匆離去，偶爾有人聊幾句，也會(huì)警惕地保密自己的姓名職務(wù)。
      一位衡中的大胡子外教，在課間匆忙走出校門，來(lái)到對(duì)面的小超市買了幾個(gè)小蛋糕果腹。當(dāng)記者表明身份和采訪意圖時(shí)，他笑了笑說(shuō)：“抱歉，在這里，一切采訪必須經(jīng)過(guò)我們校長(zhǎng)的允許?！?/p>
      隨后記者來(lái)到衡水市教育局了解情況。在表明采訪意圖后，一位王姓辦公室主任稱，教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人和新聞發(fā)言人均不在單位，并“說(shuō)不準(zhǔn)什么時(shí)間回來(lái)”。在記者提出電話采訪后，他拒絕了記者的采訪要求，并稱只接受當(dāng)?shù)匦麄鞑堪才诺牟稍L。
      記者了解到，衡中不定期設(shè)有開(kāi)放日，但需要提前預(yù)約，提交單位證明種種。只有在那一天，外人才能走進(jìn)校園一探究竟。曾有媒體報(bào)道，雖然衡水市的GDP常年徘徊在河北末3位，但衡水中學(xué)十年中接待訪問(wèn)人數(shù)達(dá)17萬(wàn)。參觀衡水中學(xué)并不免費(fèi)，那些以研討會(huì)的名義來(lái)到衡水的老師們，每人還需要繳納600元的“會(huì)務(wù)費(fèi)”。
      這里，除了學(xué)習(xí)，其他都是“各種不能”
      外人想進(jìn)入衡中很難，里面的學(xué)生要想從衡水中學(xué)出來(lái)，也很難。
      “別看我在學(xué)校門口擺攤，但生意并不好做。因?yàn)槠綍r(shí)根本看不到學(xué)生出來(lái)買東西。”校門對(duì)面的攤主告訴記者。
      衡水中學(xué)實(shí)行嚴(yán)格的封閉式管理，除了學(xué)校特批的幾位身體有特殊狀況的走讀生，無(wú)論本地或外地的學(xué)生平時(shí)都嚴(yán)格禁止出校門。學(xué)校3周放假一天，學(xué)生若想在非假日出校門，需要班主任開(kāi)條子，而且“除因公或違紀(jì)回家反思出校門外，每班每學(xué)期不超過(guò)2張”。
      “雖然我離家才15分鐘的路程，但一年也回家不了幾次?！币晃槐镜貙W(xué)生表示。
      在校期間，學(xué)生的言行舉止都受到嚴(yán)格的限制，從起床到睡覺(jué)，成績(jī)、德行、衛(wèi)生全部納入量化考核。
      學(xué)校甚至對(duì)帶入學(xué)校的零食種類也做出限定：除牛奶、餅干、蘋果、梨、橘子、香蕉之外的食物，以及手機(jī)、MP4、復(fù)讀機(jī)、錄音機(jī)、收音機(jī)、電子詞典等產(chǎn)品，卡通畫、球類、小說(shuō)、雜志、畫報(bào)等“與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品”不得帶入校園。
      根據(jù)該?！蛾P(guān)于學(xué)生違紀(jì)行為處理的試行辦法》，異性之間互相陪護(hù)去醫(yī)務(wù)室看病、互相追逐打鬧、互相請(qǐng)客、互發(fā)短信、互贈(zèng)禮物、一起進(jìn)餐等行為被歸為“男女生非正常接觸”，會(huì)被給予警告或嚴(yán)重警告處分、回家反省1~2周，并全校通報(bào)。
      教室里的攝像頭，居高臨下地監(jiān)控著學(xué)生們的一舉一動(dòng)。所有老師可以控制各攝像頭并錄制視頻留下“違紀(jì)證據(jù)”。
      “我們自習(xí)課不能喝水，不能與同桌講話，不能往教室后門看，不能照鏡子，不能大聲笑，不能走神，不能咬筆，短褲和裙子不能高過(guò)膝蓋，不能留怪異發(fā)型，女生不能佩戴首飾??總之就是各種不能。”一位衡水中學(xué)的畢業(yè)生如此回憶曾經(jīng)的衡中生活。
      懲罰的大棒往往不可思議地砸在一些“小事”上：一名高一女生因?yàn)楦忻吧ぷ犹郏谧粤?xí)課上喝了一口水，班主任便通知其遠(yuǎn)在邢臺(tái)市的母親來(lái)校，女生則含淚站在保安室寫作業(yè)；一位學(xué)生因被發(fā)現(xiàn)桌斗里有半根沒(méi)吃完的火腿腸，就被勒令回家反?。灰幻?yàn)槲柑?，在開(kāi)大會(huì)前依靠著同學(xué)的肩膀，被班主任視為有損精神風(fēng)貌，要求其回家反思。
      “在衡中生活了3個(gè)月，才明白什么是人間煉獄?！?/p>
      19歲的閆靜是衡水中學(xué)一名高三在讀學(xué)生。2012年，她考入衡水中學(xué)。當(dāng)時(shí)班里排27名，她的學(xué)號(hào)便是27號(hào)。以后的學(xué)號(hào)，則根據(jù)每學(xué)期末或?qū)W期初的考試成績(jī)重新排定，以此刺激學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)。
      閆靜告訴記者，在衡水中學(xué)，每天的第一課就是清晨5點(diǎn)30分開(kāi)始的晨跑。自此開(kāi)始，學(xué)生們便以“分鐘”為單位開(kāi)始了緊張的生活。
      記者拿到的一份《衡中生活作息表》顯示，衡中學(xué)生每天10節(jié)正課，加上一節(jié)早讀和3節(jié)晚自習(xí)，一天要上14節(jié)課，每天學(xué)習(xí)時(shí)間近10個(gè)小時(shí)。晚上10點(diǎn)，教室熄燈。10分鐘后，學(xué)生必須躺到床上休息。
      在這里，每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活按部就班，就像鐘表一樣精確。時(shí)間被一張精確到分鐘的《生活作息表》分割成細(xì)小的段落，每個(gè)段落都有規(guī)定的內(nèi)容，一段連著一段，猶如齒輪一樣機(jī)械前行。這種密不透風(fēng)的時(shí)間控制彌漫在整個(gè)衡水中學(xué)，在此驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種條件反射。
      在閆靜眼中，衡中有一種“氣場(chǎng)”。只要走進(jìn)去，便會(huì)自然而然地融入到跑步前進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！斑B教學(xué)樓的臺(tái)階上，都貼有動(dòng)能定理等數(shù)理化公式。在這種環(huán)境下，想不好好學(xué)習(xí)都不行。大家已經(jīng)習(xí)慣利用每一分鐘來(lái)學(xué)習(xí)了，即使是跑步，同學(xué)們也都在列隊(duì)間隙看看書，上廁所也會(huì)帶著書記幾個(gè)單詞，這都是我們的生活常態(tài)?！?/p>
      衡水中學(xué)官方微信發(fā)的《如果你的孩子在衡中上過(guò)學(xué)》寫道：“我們每天5點(diǎn)半起床飛奔到操場(chǎng)，只為了抓緊跑操前的幾分鐘記住幾個(gè)單詞、幾首詩(shī)；我們打飯排隊(duì)時(shí)拿著小本子，只為了能不浪費(fèi)一分一秒；我們自習(xí)考試化，考試高考化，高考平?；晃覀冮_(kāi)會(huì)前做著數(shù)學(xué)題，升旗前讀著語(yǔ)文素材，看新聞時(shí)寫著學(xué)案??”
      但這種緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)以及框架中的生活并不是每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)的。衡中的一名學(xué)生說(shuō)：“每天5：30起床，5：45之前必須離開(kāi)宿舍，拿著書到跑操地點(diǎn)集合。跑操結(jié)束后，所有班級(jí)必須跑步上樓早讀，6：38，班里的80多個(gè)人全部離開(kāi)教室的時(shí)間甚至可以用秒來(lái)計(jì)算，為的只是能吃到早飯，因?yàn)?點(diǎn)前要回到教室上自習(xí)。如果去晚了，在樓道堵5分鐘，排隊(duì)5分鐘，來(lái)回7分鐘，最多只能有3分鐘早飯時(shí)間??在衡中生活了3個(gè)月，才明白什么是人間煉獄。”
      三年做過(guò)的卷子摞起來(lái)兩米多
      時(shí)間在這里被精確分配到每一分鐘，生活則是一場(chǎng)接一場(chǎng)的考試。每個(gè)學(xué)生都在高考“指揮棒”下被題海戰(zhàn)術(shù)“擰緊了發(fā)條”，像陀螺般高速旋轉(zhuǎn)。
      在衡中，到高二結(jié)束，課程基本都已經(jīng)學(xué)完，高三全年都在復(fù)習(xí)，同時(shí)會(huì)做大量的模擬考題。每天14節(jié)課，正課由老師上課講解；自習(xí)課時(shí)間則用來(lái)做題、考試，學(xué)生們稱之為“自習(xí)考試化”。
      網(wǎng)絡(luò)上流傳的一位2011年從衡水中學(xué)考入香港大學(xué)的女生保存了從高一到高三所做過(guò)的卷子，摞起來(lái)有2.41米高。
      “考考考，老師的法寶?！焙馑袑W(xué)學(xué)生長(zhǎng)期高強(qiáng)度的“題?！敝貜?fù)訓(xùn)練，被視為衡水中學(xué)提高升學(xué)率的一大法寶，也是老師提高各班成績(jī)、提升量化考核的重要手段。
      除了上課、備課，老師的主要精力就是琢磨高考試題，不僅自己出題，還要做題，以便了解各種習(xí)題深度，“甚至比學(xué)生做的都多”。
      對(duì)于題量，曾經(jīng)有個(gè)說(shuō)法：如果一套題70%的學(xué)生答完了，那就是不合格的，因?yàn)檫@說(shuō)明很多學(xué)生的時(shí)間被浪費(fèi)了。很多老師甚至在開(kāi)會(huì)的時(shí)候，也會(huì)在底下偷偷地做題、判卷子。
      “從應(yīng)試考試的角度，題海戰(zhàn)術(shù)還是有效的?！焙庵幸晃焕蠋煴硎?。衡水中學(xué)歷年的高考錄取率印證著這一事實(shí)。
      然而前校長(zhǎng)李金池離開(kāi)衡中后坦承，當(dāng)時(shí)搞的是題海戰(zhàn)術(shù)，拼學(xué)生、拼老師，“做了不少違背教育規(guī)律的事”。有些老師甚至體罰學(xué)生，采用棍棒教育，學(xué)生累得發(fā)昏，老師累得吐血。
      三周休假一天，當(dāng)?shù)芈玫耆藵M為患
      41歲的劉花，是衡水中學(xué)對(duì)面一家小超市的售貨員，一個(gè)月領(lǐng)著700塊的薪水，交著400元的房租。
      每當(dāng)空閑的時(shí)候，她便望向路對(duì)面校門口的展板上那張考上清華、北大學(xué)生與校長(zhǎng)的大合影。她希望明年在這里也能看到女兒的身影。
      自女兒進(jìn)入衡水中學(xué)那天，她便離開(kāi)了老家、丈夫和土地，來(lái)到這里陪女兒讀書。女兒今年在衡水中學(xué)讀高三，“知道她平時(shí)學(xué)習(xí)壓力很大，但是再苦也就苦3年，熬過(guò)這3年，考個(gè)名牌大學(xué)，畢業(yè)找個(gè)好工作，這輩子就享福了?！眲⒒ㄐχ嬖V鄭州晚報(bào)記者。
      劉花說(shuō)，有一位40多歲的山西母親，不惜辭去一份體面的工作，跟隨孩子來(lái)到衡水中學(xué)做了一名保潔員?！盀榱撕⒆樱彩侵档昧?。”
      在家長(zhǎng)眼中，衡水中學(xué)這種嚴(yán)格的封閉式管理和精確到分鐘的作息，讓他們覺(jué)得“學(xué)校老師很負(fù)責(zé)，把孩子送到這里上學(xué)很放心”。
      在衡水中學(xué)，學(xué)生們?nèi)苄菁僖惶臁o(wú)論家在本地還是外地，只有在這一天，他們才能走出校門。這一天，外地學(xué)生家長(zhǎng)紛紛擁入衡水，上千輛小汽車擁堵在校門外。衡水交警部門甚至為此專門制訂了《關(guān)于衡中放假期間聯(lián)勤工作方案》，以保證交通通暢。
      為之歡欣鼓舞的還有衡水的旅店業(yè)。因?yàn)榧以谕獾?，一天時(shí)間不足夠往返，蜂擁而來(lái)的外地學(xué)生家長(zhǎng)幾乎承包下衡中附近所有的酒店賓館。
      “很多學(xué)生家長(zhǎng)走之前，會(huì)把下次放假時(shí)間的房間給訂好，怕到時(shí)候訂不到房間。”衡中附近一家賓館的服務(wù)員告訴鄭州晚報(bào)記者。
      “兩眼一睜，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)；兩眼一睜，學(xué)到熄燈。”
      “信心百倍、斗志昂揚(yáng)、全力以赴、助我輝煌！”、“XXX班，如日中天，團(tuán)結(jié)一心，共享苦甘”、“自強(qiáng)不息，志與天齊！”
      每天早上5:45和上午10:05，伴隨著廣播里的沖鋒號(hào)聲音，衡中操場(chǎng)上便會(huì)傳來(lái)近萬(wàn)名學(xué)生跑操喊口號(hào)的嘶吼聲，如龍吟虎嘯，震撼人心。這種場(chǎng)面曾引得一些參觀者潸然淚下，并感嘆學(xué)生們有種“壓倒一切的氣勢(shì)”。
      “在那種氛圍里，這些口號(hào)能喊多大聲就喊多大聲。算是減壓，更是激發(fā)自己一天的動(dòng)力?！遍Z靜告訴鄭州晚報(bào)記者。
      喊口號(hào)和貼標(biāo)語(yǔ)，是衡中的“老傳統(tǒng)”。
      “兩眼一睜，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)；兩眼一睜，學(xué)到熄燈?！薄敖袢寨偪瘢魅蛰x煌。”“為校爭(zhēng)光，我的責(zé)任！”在校園路上，教學(xué)樓里，教室以及學(xué)生宿舍，甚至連學(xué)校印刷的筆記本上，都印有衡中的口號(hào)標(biāo)語(yǔ)。
      “我來(lái)學(xué)校做什么？我要做一個(gè)什么樣的人？我今天做得怎么樣？”貼在教學(xué)樓大廳的這個(gè)標(biāo)語(yǔ)被稱為“每日三思”。在高考前20天，班級(jí)里激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)則是“20天大于3年，20天約等于一輩子”。
      在一則2014年衡水中學(xué)高考百日誓師大會(huì)的視頻中，學(xué)生們聲音嘶啞地大喊著“專注、投入！”“我行！我行！我行！”，情緒極為高亢投入。
      在外人看來(lái)，這場(chǎng)百日誓師更像是一場(chǎng)成功學(xué)的講座。有教育界人士表示，很多學(xué)校用近似傳銷式的心理暗示，以呼喊口號(hào)等方式不斷給學(xué)生強(qiáng)化、灌輸“高分”意志。學(xué)校成為“高考?jí)艄S”，學(xué)生則成為這個(gè)工廠里的“考試機(jī)器”。
      小崔說(shuō)農(nóng)村教育：
      農(nóng)村孩子找不到風(fēng)口，吹不起來(lái)
      北京昆泰酒店二樓A廳，兩會(huì)期間很“熱”。因?yàn)楦艺f(shuō)的全國(guó)政協(xié)委員崔永元在這組，沒(méi)事還拿出自拍相機(jī)在現(xiàn)場(chǎng)晃悠。
      但就因?yàn)檫@自拍，昨天小崔還當(dāng)眾“謝罪”，為自己沒(méi)征得現(xiàn)場(chǎng)委員們的同意，就直接拍照上傳說(shuō)“對(duì)不起”。
      這時(shí)，坐在小崔右邊的陳道明笑著說(shuō)了句，“你就沒(méi)征求過(guò)我的意見(jiàn)?！?/p>
      全國(guó)政協(xié)委員陳道明，是這個(gè)會(huì)議廳“很熱”的另一個(gè)原因。最近，一篇新華社女記者采訪他的手記在朋友圈里瘋轉(zhuǎn)，甚至還有粉絲為他寫了《史記·陳道明傳》。
      不過(guò)，這一切的娛樂(lè)元素都不是昨天下午的亮點(diǎn)。昨天下午的話題，現(xiàn)實(shí)又沉重。因?yàn)槿珖?guó)政協(xié)委員、中國(guó)石油大學(xué)教授王尚旭的一個(gè)“農(nóng)村孩子進(jìn)城路，為什么越走越窄”的感概，引發(fā)現(xiàn)場(chǎng)多名委員大討論。
      陳道明早早地來(lái)到小組討論現(xiàn)場(chǎng)，還是戴著一頂黑色鴨舌帽。一身黑衣黑褲黑鞋，就連圍巾都是黑色的。
      臨小組討論開(kāi)始前，小崔夾著一個(gè)深藍(lán)色文件袋，拿著一個(gè)粉色保溫杯，穿著一雙布鞋，慢悠悠地晃了進(jìn)來(lái)。
      他拉開(kāi)陳道明左邊的椅子，邊聊邊坐了下來(lái)?？吹贸?，他倆關(guān)系不錯(cuò)，小崔一臉笑容。
      前20分鐘，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛相當(dāng)沉悶。不過(guò)，當(dāng)中國(guó)石油大學(xué)教授王尚旭拿到話筒時(shí)，氣氛就陡然變了?！八€挺敢說(shuō)的?！庇浾哌吷希晃恢袊?guó)國(guó)際廣播電臺(tái)的記者悄聲說(shuō)道。
      從農(nóng)村高考躍“龍門”進(jìn)京城，又從事教育行業(yè)，王尚旭對(duì)教育感觸頗深。每年上兩會(huì)，他的話題都不離教育。這次，他選擇向農(nóng)村城市教育差距“開(kāi)火”。
      “農(nóng)村城市的教育差距正在逐漸拉大?！蓖跎行裰毖?。他記得自己高中畢業(yè)后，就有兩名班主任被調(diào)到城里好的學(xué)校教書。
      “現(xiàn)在，農(nóng)村的教育質(zhì)量和城市的簡(jiǎn)直沒(méi)法比。農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)考上大學(xué)的人數(shù)與城市的相比，在急劇下降?！彼f(shuō)。言及此，現(xiàn)場(chǎng)有委員輕聲地說(shuō)了句“對(duì)”。
      但是，考大學(xué)偏偏又是農(nóng)村孩子入城的唯一或者說(shuō)是非常主要的途徑。但這條路，在王尚旭看來(lái)，已變得越來(lái)越窄。
      他認(rèn)為，現(xiàn)在該是“還債”的時(shí)候了，還上從農(nóng)村拿走的資源。“只有改變農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)水平低、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的面貌，才會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展起更大的推動(dòng)作用。
      王尚旭說(shuō)，這些話已憋在他的心里多年，不吐不快。
      王尚旭：農(nóng)村孩子的進(jìn)城路，越來(lái)越窄了
      “本來(lái)沒(méi)想發(fā)言，被你們的一番話勾起來(lái)了?！比珖?guó)政協(xié)委員、北京大成律師事務(wù)所主任彭旭峰拿過(guò)話筒，搶著想說(shuō)兩句。因?yàn)?，他念的中學(xué)就離衡水中學(xué)不遠(yuǎn)，感觸頗深。
      他說(shuō)，多年來(lái)一直在思考一個(gè)問(wèn)題：“為什么在河北一個(gè)上二本學(xué)校的分?jǐn)?shù)在北京卻可以上北大清華。”
      “我一直沒(méi)搞懂，曾經(jīng)問(wèn)過(guò)在教育部工作的朋友，他們說(shuō)了半天也沒(méi)有把我給說(shuō)服?！迸硌┓逄寡?。
      他自己琢磨著，這是教育資源分配不合理所致。怎么才能讓農(nóng)村的孩子受到相對(duì)公平的待遇，應(yīng)該給予重視。
      這時(shí)，小崔又接過(guò)了話茬，“不這么玩命高考，還有別的出路嗎？”
      “所謂的出路就是，不這么拼命地學(xué)習(xí)，那就在家務(wù)農(nóng)，或者找一個(gè)好點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)打工。這至少能生活下去?！迸硌┓寤貞?yīng)。
      “要徹底從這個(gè)環(huán)境走出來(lái)，目前看來(lái)，高考是唯一的路子。”他坦言。
      小崔接過(guò)話茬，從他去河北衡水中學(xué)做一檔討論教育話題的節(jié)目開(kāi)始。
      小崔稱衡水中學(xué)的紀(jì)律比軍營(yíng)還嚴(yán)格：嚴(yán)格規(guī)定了各項(xiàng)動(dòng)作時(shí)間，比如大廁3分鐘，小廁1分鐘。晨跑人手一本書或一張卷子，只為在停下來(lái)休整或等待之時(shí)，看課文背單詞。
      在他看來(lái)，最嚴(yán)重的問(wèn)題在于，為了節(jié)約時(shí)間，保證上課不遲到，有男生和女生和衣而睡整整3年。
      “教育學(xué)者看了痛心疾首，這樣能培養(yǎng)出人才來(lái)嗎？”崔永元反問(wèn)。
      制作這檔節(jié)目時(shí)，小崔發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)校在中國(guó)很多地方都有，并不只河北一處。
      他還對(duì)衡水中學(xué)考上北大清華等名校的畢業(yè)生做了回訪，令他感到意外的是，幾乎99%的孩子都表示，如果讓他們?cè)僮鲞x擇，還會(huì)去這所學(xué)校，他們對(duì)學(xué)校根本沒(méi)有“怨恨”。
      為什么？因?yàn)樗麄冇X(jué)得，當(dāng)他們處在農(nóng)村偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村時(shí)，想要離開(kāi)只有走這條路，沒(méi)有別的選擇。
      在小崔看來(lái)，現(xiàn)在教育差距的漏洞靠小修小補(bǔ)已不能解決。特別在這個(gè)新媒體時(shí)代，農(nóng)村孩子包括老鄉(xiāng)們，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源有些遙不可及。
      城市的孩子有多個(gè)選擇，遇上了時(shí)下最好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。他們可以從零開(kāi)始，一下子就能開(kāi)拓新的領(lǐng)域，甚至走到國(guó)際科技的前列。站在風(fēng)口，豬都能吹起來(lái)。但農(nóng)村的孩子，甚至找不到一個(gè)風(fēng)口，很難被吹起來(lái)。
      小崔希望，今后每年兩會(huì)在研究大的政策時(shí)，能再為農(nóng)村孩子的切身利益考慮。
      他還建議在場(chǎng)的委員做今年的調(diào)研時(shí)，能去農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)?？纯?。
      彭雪峰：怎樣讓農(nóng)村孩子受到公平待遇，值得引起重視
      崔永元：農(nóng)村孩子找不到風(fēng)口，很難被吹起來(lái)
      記者：為什么城市農(nóng)村間的教育差距越來(lái)越大？
      崔永元：實(shí)際就是好的教育資源不夠。
      過(guò)去，老喊重視教育，再窮不能窮教育。但事實(shí)上，我們教育窮的年頭太長(zhǎng)了，投入的還不夠。
      我從小就在北京長(zhǎng)大，眼見(jiàn)著城市建設(shè)不斷投入，我覺(jué)得這就挺夠的。如果教育這么投入，結(jié)果肯定不一樣。
      這就像切蛋糕，給你多切點(diǎn)，其他的就得少點(diǎn)。大家肯定都會(huì)同意給教育多點(diǎn)，但最難的是，給誰(shuí)切少點(diǎn)呢？
      記者：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這樣的差距是否會(huì)拉大？
      崔永元：農(nóng)村和城市孩子在可獲得機(jī)會(huì)的差距上更大。雖然城市現(xiàn)在的就業(yè)也困難，但城市的機(jī)會(huì)成倍數(shù)地增加，那邊農(nóng)村的機(jī)會(huì)還是傳統(tǒng)的選擇，去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或是開(kāi)個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)。為什么農(nóng)村的孩子就不能飛起來(lái)呢？。
      第二篇：衡水中學(xué)超高教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)幕揭秘
      衡水中學(xué)超高教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)幕揭秘
      衡水是河北南部的一個(gè)欠發(fā)達(dá)的、年輕的地級(jí)市，中心城區(qū)只有一個(gè)區(qū)，叫桃城區(qū)，它的前身是衡水縣----衡水地區(qū)行署所在地，衡水中學(xué)就是原衡水縣辦的一所中學(xué)，招生范圍只有30多萬(wàn)人口。
      我從1982年學(xué)校畢業(yè)后，就開(kāi)始在這個(gè)學(xué)校教書，任過(guò)歷史教師、班主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)校副書記，1992年開(kāi)始擔(dān)任這所學(xué)校的校長(zhǎng)，2004年調(diào)教育局工作，在衡水中學(xué)校長(zhǎng)的位子上工作了12年。上個(gè)世紀(jì)九十年代早期，也就是在我擔(dān)任衡水中學(xué)校長(zhǎng)之前，衡水中學(xué)正處在發(fā)展的低谷。當(dāng)時(shí)，學(xué)校教師隊(duì)伍極度渙散，管理秩序十分混亂，已處于嚴(yán)重的無(wú)政府狀態(tài)，很多人外出兼課、辦班撈錢，我的前任老校長(zhǎng)，為調(diào)整任課、選派班主任，常常親自到教師家里，低三下四，說(shuō)盡好話，即使這樣，有些工作還是沒(méi)人做。更加不可思議的是，那時(shí)候還常常發(fā)生校長(zhǎng)親自主持的會(huì)議竟被下面的人哄散的情形（有人登高一呼：“別聽(tīng)他的，散伙吧”，于是人們就走散了）。還有，學(xué)?？荚?，學(xué)生作弊成風(fēng)，三樓教室靠近窗戶的學(xué)生用繩子將試卷從窗口系下去，傳給二樓靠近窗戶的同學(xué)抄襲，抄完之后，居然還可以用同樣的辦法傳回三樓。更有竊賊趁火打劫，竟在光天化日之下，闖進(jìn)學(xué)生宿舍，將床板拆卸下來(lái)，然后抬過(guò)墻頭，偷出校外，卻無(wú)人敢管。別說(shuō)竊賊偷竊學(xué)校的東西，就連教職工也常常把學(xué)校的東西竊為己有，住在學(xué)校附近的教師幾乎家家戶戶都有學(xué)校的床板、桌凳，而且用來(lái)打制家具。極度的混亂和渙散，使衡水中學(xué)這樣一個(gè)地區(qū)行署所在地的重點(diǎn)中學(xué)的高考成績(jī)，卻被周邊的縣中遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，以至很多地直干部的子女，紛紛從衡水中學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到下面的縣中讀書。當(dāng)時(shí)衡水中學(xué)的辦學(xué)水平和高考成績(jī)已經(jīng)跌落到了全地區(qū)十一個(gè)縣重點(diǎn)中學(xué)的下游。無(wú)奈之下，老校長(zhǎng)向市委遞交了辭職報(bào)告，當(dāng)著眾常委的面，說(shuō)了一句很經(jīng)典的話：“人若犯了罪，你們不要讓他進(jìn)監(jiān)獄，就讓他到衡水中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)吧”。
      就是在這種背景下，市委書記找我談話，告訴我市委已經(jīng)研究了，由你來(lái)?yè)?dān)任衡水中學(xué)的校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)一下子就懵了，當(dāng)時(shí)完全沒(méi)有自信，壓力可想而知。
      到1995年，衡水中學(xué)的高考升學(xué)率和綜合辦學(xué)水平，第一次在全地區(qū)十一個(gè)縣重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)中拿了第一，到2001年，衡水中學(xué)的高考主要標(biāo)志性指標(biāo)，在全河北省拔得頭籌，開(kāi)始位居第一，至今已連續(xù)七年奪冠。2001年之后，每年考入清華、北大的學(xué)生都有三、四十名（今年35名）。到2002年下半年，全國(guó)各地的教育工作者開(kāi)始大批地涌入衡水中學(xué)參觀考察。后來(lái)，更被一些民間機(jī)構(gòu)評(píng)為“全國(guó)十大名牌中學(xué)”。
      衡水中學(xué)在短短的幾年時(shí)間里，升學(xué)成績(jī)發(fā)生如此大的變化，在很多人看來(lái)簡(jiǎn)直就是“一個(gè)教育的神話”。很多人問(wèn)我其中到底有什么秘密，到底有什么絕招？我對(duì)他們講，既沒(méi)有絕招，也沒(méi)有秘密，如果非要總結(jié)出一點(diǎn)什么的話，那就是陸游的一句詩(shī)里面講的，“功夫在詩(shī)外”。陸放翁認(rèn)為，要寫出好詩(shī)，光懂得詩(shī)的格式和寫詩(shī)的技法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須深入生活中去，在閱歷上下功夫。即所謂的“功夫在詩(shī)外”。很多學(xué)校抓升學(xué)率，往往采取的是直奔主題、短兵相接、死纏硬打的戰(zhàn)術(shù)。而我的策略不是這樣，我的策略是迂回到外圍，從外圍向核心逼近，最后取得完勝。
      從1992——2004年，我在擔(dān)任衡水中學(xué)校長(zhǎng)期間，結(jié)合自己的教育實(shí)踐，曾經(jīng)提出過(guò)一些有別于其他學(xué)校的教育理念，這些理念，集中地體現(xiàn)了我的上述策略。這些理念，對(duì)于衡水中學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。今天，我愿意利用這樣一個(gè)場(chǎng)合，把其中的幾點(diǎn)，講出來(lái)，僅供大家討論、批評(píng)。值得指出的是，這些東西是在一個(gè)半城半鄉(xiāng)的地區(qū)發(fā)生的，不一定具有普遍意義。
      一、把學(xué)校建成“精神特區(qū)”
      這一理念的提出，是在我擔(dān)任校長(zhǎng)不久。所謂“把學(xué)校建成?精神特區(qū)?”，就是說(shuō)，學(xué)校要抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，要筑起一道精神隔離墻，優(yōu)化內(nèi)部小環(huán)境，在學(xué)校里營(yíng)造一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神氛圍。
      那時(shí)候，隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型，多元文化滲透到中國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的道德觀念和價(jià)值取向受到了很大的影響。一些教師的思想也出現(xiàn)了混亂，信仰迷失，責(zé)任感淡漠，一切向錢看，甚至有人外出兼課撈錢，熱衷于做家教，還有的從事第二職業(yè)。社會(huì)的這些變遷、教師思想的混亂，嚴(yán)重地侵蝕了學(xué)校這塊圣潔的領(lǐng)地，嚴(yán)重地影響到了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。正是在這種背景下，我在一次學(xué)校內(nèi)部的會(huì)議上提出：要把我們的學(xué)校建成精神特區(qū)。
      （一）、理念與思考
      當(dāng)時(shí)主要基于以下幾個(gè)方面的考慮：
      1、學(xué)校的功能定位決定了學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)精神的領(lǐng)地
      學(xué)校是一個(gè)特殊的社會(huì)單元，她和工廠、農(nóng)村這些社會(huì)單元不一樣，她的功能是育人，因此，學(xué)校應(yīng)該是一塊凈土，應(yīng)該是一塊精神的領(lǐng)地、圣潔的殿堂。在這里面工作、生活、學(xué)習(xí)的每一個(gè)人，無(wú)論是校長(zhǎng)、教師，還是職員，都應(yīng)該思想純、境界高，有理想，有追求，都應(yīng)該抖掉身上的俗氣，脫離開(kāi)低級(jí)趣味。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能得到健康的成長(zhǎng)，否則，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育效果就會(huì)大打折扣，學(xué)校育人的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。
      2、辦好一所學(xué)校，必須優(yōu)化內(nèi)部小環(huán)境，營(yíng)造一種良好的精神氛圍。
      因?yàn)?，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的好壞，直接影響一個(gè)學(xué)校的發(fā)展。任何一所學(xué)校要想有一個(gè)大的發(fā)展，都必須首先營(yíng)造一種氛圍，營(yíng)造一個(gè)“場(chǎng)”，都必須首先純潔整個(gè)干部教師隊(duì)伍的思想，提升整個(gè)干部教師隊(duì)伍的精神境界，形成一種積極進(jìn)取的環(huán)境氛圍，使每一位老師都奮發(fā)向上，一門心思干事業(yè)。只有在一個(gè)互相激勵(lì)、互相推動(dòng)、互相競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，才能形成千帆競(jìng)發(fā)的態(tài)勢(shì)；只有在一個(gè)優(yōu)化了的學(xué)校小環(huán)境中，才能做到“一個(gè)也不能少”，從而避免“短板效應(yīng)”。如果一個(gè)學(xué)校只是孤立地抓某一項(xiàng)工作、某幾項(xiàng)工作，而不從優(yōu)化學(xué)校小環(huán)境入手，恐怕很難取得預(yù)期的效果。我去過(guò)一些地方，發(fā)現(xiàn)一些地方的教育局、一些學(xué)校為了提高他們的教學(xué)質(zhì)量，在抓教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高上，在培訓(xùn)教師方面，花了很多錢，想了很多辦法，除了進(jìn)行校本教研、校本培訓(xùn)之外，還從全國(guó)各地請(qǐng)了許多專家頻繁的舉辦報(bào)告會(huì)，甚至把他們骨干教師派出去長(zhǎng)期進(jìn)修，總之是下了很大的力量，他們的思路沒(méi)錯(cuò)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須先提高教師的水平。但是，錢也花了，時(shí)間也花了，專家也請(qǐng)了，但是，這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量還是上不去；還有，一些學(xué)校為了提高高考升學(xué)率，每年都頻繁的組織召開(kāi)高考研討會(huì)，精心的制訂備考策略，但是高考成績(jī)還是上不去。原因到底在哪里？其實(shí)原因就在于沒(méi)有優(yōu)化好自己的內(nèi)部小環(huán)境，學(xué)校內(nèi)部沒(méi)有形成奮發(fā)進(jìn)取，人人爭(zhēng)先的環(huán)境氛圍。在一個(gè)學(xué)校里，如果沒(méi)有一個(gè)好的環(huán)境氛圍，教師就感覺(jué)不到來(lái)自外部環(huán)境的激勵(lì)和壓力，就難以調(diào)動(dòng)起進(jìn)取心和內(nèi)驅(qū)力，他的業(yè)務(wù)水平、學(xué)校的高考成績(jī)就不可能有大的提高。
      所以，辦學(xué)校首先要辦出一種氛圍，氛圍無(wú)價(jià)，學(xué)校的環(huán)境氛圍直接影響每一個(gè)人的進(jìn)步，直接影響學(xué)校的工作效能和教育質(zhì)量。
      3、辦好一所學(xué)校必須養(yǎng)育全體教職工的精神追求
      毛澤東同志說(shuō)過(guò)，人是要有一點(diǎn)精神的。他老人家始終相信，精神會(huì)變物質(zhì)，而且他認(rèn)為，精神一旦轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，其能量是巨大的。中國(guó)革命在極端艱難困苦的情況下取得了成功，就證明了這一點(diǎn)。在革命的年代，一批批革命黨人、仁人志士，置生死于度外，視犧牲為光榮，為了人民的利益，為了民族的解放，他們甘愿拋頭顱、灑熱血，艱苦卓絕，堅(jiān)韌不拔，靠的就是一種信仰，靠的就是一種精神。
      現(xiàn)實(shí)生活中我們也看到，一個(gè)人如果有了一種奮發(fā)向上的精神力量，他就會(huì)始終處于一種亢奮的狀態(tài)，就會(huì)煥發(fā)出極大的工作熱情，整個(gè)生命體的全部免疫力都會(huì)為他工作。
      教育事業(yè)是奉獻(xiàn)的事業(yè)，而奉獻(xiàn)的事業(yè)要求從事這項(xiàng)事業(yè)的人，必須具有高尚的精神境界和異乎常人的精神追求。因此，要想辦好一所學(xué)校，就必須讓全校的教職員工向往高尚的東西，就必須凈化全校教職員工的心靈，就必須養(yǎng)育廣大干部、教師的精神追求，升華他們的精神境界。使每一個(gè)教師的整個(gè)生活都充滿激情，充滿理想，充滿活力。
      4、精神層面的東西本身也是升學(xué)率
      早在19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠就曾說(shuō)過(guò)的一句話：“教師除了豐富的學(xué)識(shí)、引人入勝的教學(xué)技巧外，更重要的是他要有正直剛強(qiáng)的精神狀態(tài)和性格力量。沒(méi)有好的品質(zhì)、覺(jué)悟、作風(fēng)，是不能保證教育效果的?！?/p>
      另一位教育界的大師也曾說(shuō)過(guò)這樣的話：在日常教學(xué)中，教師的思想、品行、情感、意志這些內(nèi)在的品質(zhì)，會(huì)非常真實(shí)的、一覽無(wú)余的呈現(xiàn)并暴露在學(xué)生面前，雖然這種東西常常處在教師的教育意識(shí)之外，但它對(duì)受教育者所產(chǎn)生的影響卻是潛在的、深刻的。
      事實(shí)上，每天教師一走上講臺(tái)，都會(huì)立刻處在學(xué)生眼光的交叉火力點(diǎn)之下，你這個(gè)教師外表、談吐如何，氣質(zhì)、境界怎樣，你這個(gè)教師是不是稱職，有沒(méi)有水平，教書對(duì)你來(lái)說(shuō)是職業(yè)還是事業(yè)，是責(zé)任還是興趣，學(xué)生看得一清二楚。現(xiàn)在的中學(xué)生精靈得很啊，如果他感覺(jué)你這個(gè)老師正直、高尚，熱愛(ài)自己的事業(yè)，責(zé)任感強(qiáng)，他就佩服你、崇拜你。同樣的話，你說(shuō)出來(lái)，他愿意聽(tīng)，同樣的課，你來(lái)講，他就愿意學(xué)，從而產(chǎn)生很強(qiáng)的教育力。正所謂，親其師，信其道。反過(guò)來(lái)，如果一個(gè)老師虛偽、自私．俗氣，充滿了低級(jí)趣味，沒(méi)有事業(yè)心，就得不到學(xué)生最起碼的尊重，這樣的老師講出來(lái)的話，學(xué)生會(huì)從心眼里打上一個(gè)問(wèn)號(hào)，這樣的老師講的課再好，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)著不舒服，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以老師這種人格的魅力、這種精神層面的東西，本身就是教育質(zhì)量，本身就是升學(xué)率。我曾長(zhǎng)期在學(xué)校一線工作，大學(xué)一畢業(yè)就開(kāi)始當(dāng)老師，后來(lái)做了兩屆班主任，和學(xué)生接觸較多，再后來(lái)由班主任直接做到了學(xué)?？傊Ц睍洠彩秦?fù)責(zé)學(xué)生工作。記得當(dāng)年在學(xué)生中做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查。題目是，學(xué)生心目中最敬佩的老師，設(shè)計(jì)了若干個(gè)選項(xiàng)，任由學(xué)生選擇。這次問(wèn)卷的結(jié)果顯示：中學(xué)生敬佩一個(gè)老師，首先看的不是他的知識(shí)是否淵博，也不是看他的演講口才如何，儀表如何，而是首先看他的精神境界，看他的人品、人格。這次問(wèn)卷改變了我以前的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也告訴我：在教育教學(xué)工作中，教師的人品、情操是處在教學(xué)過(guò)程最前沿的，在影響教育效果和教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，最根本、最本質(zhì)的恐怕還是教師的精神境界和人格修為。
      衡水中學(xué)當(dāng)年有一位語(yǔ)文教師，非常有才華，儀表堂堂，課講得很好，文筆也屬于一流，很會(huì)寫文章，還寫一手好字，他的書法作品經(jīng)常在國(guó)際上獲獎(jiǎng)。從東北調(diào)來(lái)不久，很快就成了學(xué)校里令人刮目的名星教師，但這位教師也有一些缺點(diǎn)，比如孤傲、自私，和學(xué)生在感情上很隔膜，按他本人的教學(xué)水平和天資，他的教學(xué)成績(jī)完全可以超過(guò)同學(xué)科任何一位老師，但是，每次考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來(lái)以后，他所任課的班級(jí)總是排在后面，自己也很苦惱，最后選擇了調(diào)離。
      衡水中學(xué)還有一位老師，也是教語(yǔ)文的，學(xué)歷并不高，業(yè)務(wù)能力也一般，但人品很好，很有人格魅力，很受學(xué)生歡迎，他的身邊常常聚攏著一群學(xué)生，學(xué)生有什么高興的事、煩惱的事，都愿意向他們?cè)V說(shuō)，把他當(dāng)作朋友，所以每次考試成績(jī)，他都出人意料的高出別人。
      結(jié)合自己在教學(xué)管理中多年的觀察、分析和思考，我漸漸得出這樣一個(gè)結(jié)論：一個(gè)教師的職業(yè)態(tài)度、精神品質(zhì)和人格魅力，不僅直接影響學(xué)生精神品質(zhì)的形成，而且會(huì)間接地影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。也就是說(shuō)，教師的人格即能對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高產(chǎn)生積極的作用，也能對(duì)教師教書的效果產(chǎn)生消極的影響。教師的人格魅力會(huì)通過(guò)各種看不見(jiàn)、摸不著的途徑滲透、融會(huì)到教學(xué)活動(dòng)中，制約著教育的質(zhì)量和品位。
      為了便于表述我的上述觀點(diǎn)，在一次全校教職工大會(huì)上我借助了一個(gè)函數(shù)式，這個(gè)函數(shù)式叫做：Y=KX。后來(lái)被媒體稱作“一個(gè)教育的函數(shù)式”。這個(gè)函數(shù)式里邊的Y是因變量，表示教師的教育力、教育效果，K是系數(shù)，表示教師的精神境界和人格修為，X是自變量，表示教師的教學(xué)技能、業(yè)務(wù)能力。通過(guò)這個(gè)函數(shù)式，可以讓人們明了一個(gè)道理：一個(gè)教師的人格力量決定他的教學(xué)效果，一個(gè)教師的人格力量越強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)越高，反之，教學(xué)成績(jī)就會(huì)下降。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我提出了要把學(xué)校建成一個(gè)精神的特區(qū)。也就是說(shuō)，即使從提高升學(xué)率的角度，學(xué)校也應(yīng)該提升老師的精神境界，養(yǎng)育老師的精神追求。
      5、建設(shè)精神特區(qū)，是優(yōu)化育人環(huán)境的需要  古人講，人之初，性本善。講得太好了。在中學(xué)生身上，還保留著很多的童真、還保留很多原始的自然情感：比如憐憫、同情，天真無(wú)邪，憤世嫉俗，善良誠(chéng)實(shí)的一面，非功利的一面等等，這些都是他們?cè)螒B(tài)里的美好品質(zhì)，都是出于生物人的一種本能，很多還沒(méi)有受到污染。而這些東西在我們很多成年人身上已經(jīng)很淡了，在這一點(diǎn)上，成年人應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。孩子們這些美好的精神品質(zhì)現(xiàn)在已經(jīng)是稀有資源了，彌足珍貴??！國(guó)家通過(guò)頒布法令，建立了許多自然保護(hù)區(qū)，目的是保護(hù)那些稀有的自然資源，那么我們學(xué)校也應(yīng)該創(chuàng)建精神特區(qū)，去保護(hù)這些稀有的精神資源。不僅要保護(hù)，要呵護(hù)，而且要給她陽(yáng)光，要給她雨露，要讓她茁壯的生長(zhǎng)。我們?nèi)魏稳硕紵o(wú)權(quán)破壞她的生長(zhǎng)常態(tài)，我們?nèi)魏稳硕疾荒苡霉髁x的東西去傷害這些純潔的、天然的、美好的品質(zhì)；我們有責(zé)任為青少年美好品質(zhì)的生長(zhǎng)提供一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。因此，這就要求我們?cè)趯W(xué)校里工作的每一個(gè)人，不管是領(lǐng)導(dǎo)，還是老師，還是工人，還是職員，思想境界要高，要有事業(yè)心，正直，向上，向善，只有這樣，才能把孩子們這些稀有的資源、美好的品質(zhì)保護(hù)下來(lái)，所以我們要?jiǎng)?chuàng)建精神特區(qū)。事實(shí)上，現(xiàn)在許多中學(xué)生心境不好，他們時(shí)常感到孤獨(dú)、苦悶、壓抑、煩躁，對(duì)社會(huì)看不慣，對(duì)周圍的一切看不慣，他們常常用懷疑的眼光看待周圍的一切，在他的眼里，整個(gè)世界都是灰色調(diào)，好像這個(gè)世界都是錯(cuò)的，只有他自己是對(duì)的，你不知道這個(gè)世界究竟在哪些地方傷害了他們，也不知道他們心中的灰色到底是來(lái)自什么地方？你也根本不懂他們?yōu)槭裁匆ジ钔蟆⑻鴺?？即使是那些在表面上看?lái)很安分的孩子，只要你一翻開(kāi)他們的日記本，肯定也會(huì)大吃一驚。
      在一次德育工作研討會(huì)上，我曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“我們的老師不了解學(xué)生。”立刻遭到圍攻。因?yàn)閰⒓訒?huì)議的都是老師、班主任。他們說(shuō)，“我們天天和學(xué)生在一起，怎么能說(shuō)我們不了解學(xué)生呢？”“好了，我問(wèn)你，中學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有什么看法？中學(xué)生在交友、處世、情感生活方面有哪些困惑？中學(xué)生在精神生活方面需要我們給予哪些幫助？”大家一時(shí)回答不上來(lái)。我們的很多老師，真的不了解學(xué)生，他們常常把學(xué)生成績(jī)的下降歸結(jié)為貪玩，“又打游戲機(jī)去了”，“為什么不好好用功”，錯(cuò)了！孩子們的主觀世界里存在問(wèn)題??！有一次，我到宿舍去看一看，一個(gè)學(xué)生躺在床上面朝天花板，一個(gè)人呆在宿舍，見(jiàn)我進(jìn)到屋里，就從床上下來(lái)，對(duì)我說(shuō)，“老師，人活著有什么意思？”我一聽(tīng)這樣的問(wèn)題，非常嚴(yán)重啊，活著都沒(méi)有意思了，你想他還能學(xué)習(xí)得下去嗎？這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，影響了學(xué)生健全人格的形成，這種情況也直接影響著學(xué)生成績(jī)的提高，因?yàn)樗呀?jīng)們有心思學(xué)習(xí)下去了，成績(jī)?cè)趺茨軌蛱岣撸?/p>
      中學(xué)生怎么是這個(gè)樣子？我們很多成年人不懂。實(shí)際上，孩子們有著天真、純潔的品質(zhì)，他們對(duì)人生、社會(huì)有著美好的向往、美好的憧憬。每個(gè)孩子都跳動(dòng)著一顆正直的、善良的心，都向往高尚的生活。但是他們畢竟涉世未深，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)腐敗污濁的風(fēng)氣，他們充滿了困惑和疑問(wèn)，這人都怎么了？怎么都成這個(gè)樣子呢？自己無(wú)法理解，又找不到答案。于是對(duì)整個(gè)人生、整個(gè)社會(huì)就會(huì)產(chǎn)生一些奇怪的看法，理解不了，解脫不了，所以壓抑、苦悶、煩躁?！疤珱](méi)意思了”，“不想活下去了”。
      我們的學(xué)校、我們的老師應(yīng)該了解這些情況，把學(xué)生從這種狀態(tài)里解脫出來(lái)。那么怎樣才能改變學(xué)生的這種不良心境呢？只有把學(xué)校建成精神特區(qū)，讓他們看到身邊的人都是高尚的人、品行高潔的人，才能改變他們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的看法，才能使他們的身心得到健康發(fā)展。這也是我們建設(shè)精神特區(qū)的一個(gè)思考。
      （二）實(shí)踐與要求
      1996年提出創(chuàng)建精神特區(qū)的時(shí)候，同時(shí)也提出了建設(shè)精神特區(qū)所要達(dá)到的四個(gè)初級(jí)目標(biāo)：和諧的人際關(guān)系，溫馨的人文環(huán)境，奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，充滿激情的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這之后，圍繞目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)行了多方面的引領(lǐng)。
      ①、領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，以自己的實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)教師的精神追求。
      領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校統(tǒng)帥部，但它不可能像戰(zhàn)爭(zhēng)年代指揮打仗那樣，令下如山倒。因?yàn)?，在知識(shí)分子集中的學(xué)校，權(quán)力的影響力是非常有限的，而非權(quán)力影響力常常發(fā)揮著巨大的作用。知識(shí)分子有自己的專業(yè)特長(zhǎng),他們常常把靠本事吃飯掛在嘴邊上。在某些情況下，權(quán)力對(duì)他們還是奈何不得，他要出工不出力，你還拿他沒(méi)辦法。
      因此，學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)干部必須做到：從大局出發(fā)，以事業(yè)為重，為師生著想，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。必須做到辦事公道，作風(fēng)正派，嚴(yán)以律己，埋頭苦干，胸懷坦蕩、五湖四海，一身正氣、兩袖清風(fēng)。1995年初，衡水中學(xué)建成了第一期教師住宅樓，分樓之際，積分排名在前的幾個(gè)校級(jí)干部紛紛作出表率，把最好的樓層、最好的位置讓給一線骨干老師先挑，這件事很快在校園里傳為了佳話，而且影響到校外。在以后的幾年里，五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范等重量級(jí)榮譽(yù)，領(lǐng)導(dǎo)干部一個(gè)指標(biāo)都不占，全部授于一線教師。當(dāng)時(shí)的一個(gè)口號(hào)叫做：要榮譽(yù)不要職務(wù)，要職務(wù)不要榮譽(yù)嘛。每年高考完后發(fā)獎(jiǎng)金，領(lǐng)導(dǎo)干部分文不取。校長(zhǎng)平時(shí)的獎(jiǎng)金只拿全體教師的平均數(shù)。另外，我還一直堅(jiān)持自己的“三不主義”：即小恩小惠從來(lái)不給，封官許愿從來(lái)不干，拉拉扯扯從來(lái)不搞。
      ②、拒絕利的誘惑，讓教職工遠(yuǎn)離銅臭。
      美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出過(guò)一個(gè)著名的理論，叫做“需求層次論”，人的需要是分層次的，先是生理需要、安全需要、然后才是參與社會(huì)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，當(dāng)前面的一種需要得到滿足時(shí)，人自然就會(huì)追求后面的一種需要。我的理解，獎(jiǎng)金這種東西最多只是滿足教師的較低層次的生理的需要和安全的需要。而這些低層次的需要對(duì)于經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)高中校的老師來(lái)講，已基本滿足了。之后，他們追求的是更高層次的尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，而滿足這些需要，要靠的應(yīng)是精神獎(jiǎng)勵(lì)，如賞識(shí)、肯定、榮譽(yù)、事業(yè)等等。因此在創(chuàng)建精神特區(qū)的過(guò)程中，我們對(duì)于工作上做出成績(jī)的老師主要是給予精神上的鼓勵(lì)，而物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)盡量淡化，不在獎(jiǎng)金上做文章。第一，衡水中學(xué)在布置任何一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，從不許愿給老師多少報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)，但事后也不虧待大家。第二，在發(fā)放獎(jiǎng)金問(wèn)題上，衡水中學(xué)常有出乎意料的舉措，而且獎(jiǎng)金數(shù)額差距很小，不鼓勵(lì)多勞多得。第三，在制訂獎(jiǎng)勵(lì)方案（如高三）時(shí)，往往采取的是模糊戰(zhàn)術(shù)，設(shè)計(jì)了很多條目，很多術(shù)語(yǔ)，常人看不懂，就像計(jì)算機(jī)里出現(xiàn)了亂碼，但是很科學(xué)。久而久之，老師就不再關(guān)注獎(jiǎng)金，而是一門心思搞業(yè)務(wù)了。
      在這個(gè)問(wèn)題上很多人有個(gè)思維盲點(diǎn)，以為金錢、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的靈丹妙藥，相信重賞之下必有勇夫，其實(shí)，真正優(yōu)秀的教師都不是重賞出來(lái)。正像魯迅說(shuō)過(guò)的，我們很多優(yōu)秀的老師“吃的是草，擠出的是奶”，他們的敬業(yè)靠的是一種奉獻(xiàn)精神，靠的是一種責(zé)任感，教師工作的特殊性，決定了教育工作的很多方面必須依靠師德來(lái)完成，如果一個(gè)教師沒(méi)有良好的師德，無(wú)論怎樣的物質(zhì)刺激，都不可能使他成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。而另一方面，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，很多一線上的優(yōu)秀老師都是安貧樂(lè)道，雖收入低微，但卻默默奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔。我參加過(guò)一個(gè)縣級(jí)中學(xué)的表彰會(huì)，在學(xué)生雷鳴般的掌聲下，老師們一個(gè)個(gè)魚(yú)貫而行，登上主席臺(tái)，接受校長(zhǎng)發(fā)給的、標(biāo)明錢數(shù)的紅包。每位老師接過(guò)紅包后還要向校長(zhǎng)鞠躬致謝。對(duì)這種上臺(tái)領(lǐng)賞做法，我實(shí)在是不敢恭維，這種做法有損教師在學(xué)生中的的形象，有損教師的尊嚴(yán)。
      為讓教師遠(yuǎn)離銅臭的誘惑，學(xué)校還向老師提出了三項(xiàng)要求：第一、放棄在課外從事的任何經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；第二、告別外出兼課；第三、老師不準(zhǔn)搞有償家教。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)馬上談話，令其立即停止。自古以來(lái)，教師都屬清流，吃皇糧，發(fā)不了財(cái)，這是由教師的職業(yè)決定了的。如果你要發(fā)財(cái)就不要當(dāng)老師。
      建設(shè)精神特區(qū)，絕不是建設(shè)精神“烏托邦”，讓教師遠(yuǎn)離銅臭，也絕不是讓教師做現(xiàn)代的“清教徒”、“苦行僧”。而是相反，千方百計(jì)的提高教師的福利、津貼，竭盡所能改善教師的生活條件，讓全校教師的腰包都鼓起來(lái)，共同富裕，而不是讓學(xué)校的一部分教師先富起來(lái)，特別是不能讓那些搞有償家教、外出兼課的教師先富起來(lái)。
      ③、拒絕庸俗，抖掉身上的俗氣。學(xué)校規(guī)定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間、校領(lǐng)導(dǎo)和一般教師之間、教師和教師之間，一般情況下，都不得相互請(qǐng)客吃酒，不搞拉拉扯扯。所有教職員工都不許搓麻打牌。遠(yuǎn)離庸俗之風(fēng)，追求高尚生活。④、讓教師遠(yuǎn)離社會(huì)不正之風(fēng)，堅(jiān)守道德底線。第一、不準(zhǔn)教師集體接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)（三人一起即為集體吃請(qǐng)），一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必定要有個(gè)說(shuō)法。第二、不準(zhǔn)利用自己掌握的教學(xué)資源討好權(quán)勢(shì)家長(zhǎng)，以教謀私，在學(xué)生座位安排、課堂提問(wèn)等方面，對(duì)強(qiáng)勢(shì)家庭的孩子做出傾斜，學(xué)校是不允許的。第三、不準(zhǔn)接受學(xué)生的賀禮，以防師生關(guān)系變味（新年、教師節(jié)，學(xué)生送點(diǎn)禮物，不允許。如果非要表達(dá)學(xué)生一份心意的話，那么全班一起送，加在一起的價(jià)值不能超過(guò)兩元錢）。按道理講，節(jié)日的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，向老師表示感謝，有一定的積極意義，本來(lái)無(wú)可厚非，但是，近年來(lái)，在不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下，本來(lái)很正常的師生之間表達(dá)感情的禮尚往來(lái)，卻越來(lái)越多地沾染上了銅臭的味道，由開(kāi)始送一些手工作品，發(fā)展到送給老師貴重的物品，學(xué)校不能不管。第四、不準(zhǔn)接受家長(zhǎng)貴重物品的饋贈(zèng)，因?yàn)檫@些都會(huì)影響教師的形象。
      ⑤、凈化校內(nèi)人際關(guān)系。提倡“同事之交淡如水”，努力使教師之間、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間人際關(guān)系簡(jiǎn)單化、純潔化。只有這樣，大家才能擺脫復(fù)雜的人際關(guān)系的困擾，才能在業(yè)務(wù)上專心，工作上用心，事業(yè)上盡心，才能最大限度的發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智。否則，老師的精力就會(huì)流失在人際之間無(wú)謂的爭(zhēng)斗上。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向青年教師公開(kāi)承諾：新畢業(yè)的青年教師不用分心考慮和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，也不用分心考慮和同事搞好關(guān)系，這里人與人之間的關(guān)系非常純潔、非常簡(jiǎn)單，工作干好了，自然就會(huì)得到大家的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。新畢業(yè)的青年教師也不用自己去考慮獎(jiǎng)金問(wèn)題、職稱問(wèn)題、房子問(wèn)題，所有這些問(wèn)題都由領(lǐng)導(dǎo)來(lái)考慮，工作干好了，什么都少不了。
      ⑥、大力培育教師的教育情懷。持續(xù)不斷地向老師們介紹一些教育人物的生平和感人事跡。如著名教育家陶行知先生，終其一生不求功名利祿，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”；平民教育家晏陽(yáng)初，當(dāng)年放棄了北洋政府請(qǐng)他做教育部長(zhǎng)的官位，立志不去做官，也不去發(fā)財(cái)，而要到農(nóng)村去從事平民教育工作，把自己的一生獻(xiàn)給勞苦大眾；還有建國(guó)以后的五六十年代，一批城市青年離開(kāi)繁華的都市，志愿到貧困、邊遠(yuǎn)的地區(qū)教書，一干就是一輩子。通過(guò)這些感人事跡，去影響學(xué)校的廣大教師，培育他們的教育情懷。讓他們?cè)诩t塵滾滾、物欲橫流的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，守住心靈的寧?kù)o，抵御外界的誘惑，一門心思做好本職工作。
      ⑦、讓教師心中永遠(yuǎn)有追求。
      在全校上下大力提倡的四種精神：奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)取的精神，求實(shí)的精神，創(chuàng)新的精神。要求教師做到：忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)，正直、向上，事業(yè)為先，愛(ài)生如子。強(qiáng)調(diào)樹(shù)立四種意識(shí)：責(zé)任意識(shí)、實(shí)干意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、標(biāo)桿意識(shí)。
      （三）、“特區(qū)”里的變化
      想當(dāng)年，一幫志同道合者，為了辦好學(xué)校，為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，簡(jiǎn)直就像宗教徒般的狂熱工作，不知疲倦，忘寢、忘食、忘憂、忘家，甚至忘記了自己所處的時(shí)代。那時(shí)候，校長(zhǎng)和教師之間完全沒(méi)有距離，經(jīng)常不約而同地聚在單身教師的宿舍交談，話題總是圍繞學(xué)校和教育，從不涉及個(gè)人瑣事，大家都非常興奮。有一次竟忘了時(shí)間，不知不覺(jué)地談到了凌晨?jī)牲c(diǎn)，才各自回家休息。
      就這樣，校園風(fēng)氣和人們的精神面貌逐漸地發(fā)生了變化，大家?jiàn)^發(fā)進(jìn)取、努力工作的勁頭越來(lái)越足。在那些年里，幾乎每天晚上教師備課樓里都燈火通明，晚上10點(diǎn)半以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自“命令”老師們回宿舍休息。學(xué)校每一次成績(jī)檢測(cè)之后，教師們都是連夜評(píng)卷，試卷不過(guò)夜已經(jīng)成為習(xí)慣。為了把試卷閱完，往往到了凌晨
      一、兩點(diǎn)鐘老師們才回家去。其實(shí)學(xué)校并沒(méi)有提出過(guò)這樣的要求，老師們完全是自覺(jué)的，因?yàn)榈诙炀涂梢詫⒖荚嚽闆r拿到課堂上去講評(píng)了，就可以及時(shí)地反饋了。我們到山東的濰坊一些學(xué)校青州、安丘去學(xué)習(xí)聽(tīng)課，什么時(shí)候出發(fā)，下午六點(diǎn)出發(fā)。路上用飯，到了那里，住下賓館就是半夜12點(diǎn)，1000華里呀！第二天，八點(diǎn)以前要趕到學(xué)校向人家學(xué)習(xí)。中午，稍事休息，馬上往回趕，到晚上的時(shí)候，我們已經(jīng)趕回了學(xué)校。一路上有很多景點(diǎn)，可以玩一玩，看一看，但是沒(méi)有任何一個(gè)老師提出這樣的要求。就這樣，千里赴外學(xué)習(xí)，一天解決問(wèn)題。到邯鄲去學(xué)習(xí)，單程400華里，而我們只用半天的時(shí)間。怎么計(jì)算的？下午，下了班，6點(diǎn)以后出發(fā)，到了邯鄲，住下賓館。第二天上午，準(zhǔn)時(shí)去聽(tīng)課、去學(xué)習(xí)。中午11點(diǎn)以前，準(zhǔn)時(shí)出發(fā)返回，路上用餐，趕回衡中是下午兩點(diǎn)，而這正好是上班時(shí)間，老師們又開(kāi)始上班了。
      前年，山東一個(gè)城市，他們讓我過(guò)去講一講。下了火車到賓館的時(shí)候，他們的教育局長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，“講講你們中層干部的情況”，我說(shuō)，“我的中層干部有11個(gè)”，他不相信啊，我說(shuō)，“中層干部就是11個(gè)，我這些中層干部都是非常優(yōu)秀的、非常出色的，而且我要講，11個(gè)中層干部沒(méi)有哪一個(gè)是向我要官才提拔上來(lái)的，從沒(méi)有任何一個(gè)人通過(guò)任何一種方式向我提出來(lái)，直接的間接的都沒(méi)有”。他們覺(jué)得教好一門課，帶好一個(gè)班，這就是他們的事業(yè)。對(duì)名利這些東西看得很淡。我當(dāng)校長(zhǎng)12年當(dāng)中，從沒(méi)有一個(gè)老師因?yàn)楠?jiǎng)金問(wèn)題找過(guò)我。2003年，有一位從大學(xué)走到工作崗位剛剛一個(gè)月的年輕教師，找到了我的辦公室說(shuō)，“校長(zhǎng)，太不公平了，你看和我一塊來(lái)的某某，他的工作量比我輕，他的獎(jiǎng)金比我還多，一分勞動(dòng)，一分收獲，這太不公平了”。我說(shuō)，“你坐下，非常感謝你指出了我工作上的一個(gè)失誤。你的工作量那么大，怎么能比工作量小的獎(jiǎng)金少呢，這是我一個(gè)很大的失誤。但是，我也要告訴你，?一分勞動(dòng)，一分收獲?，在衡中目前階段實(shí)現(xiàn)不了，這是我們共同追求的一個(gè)目標(biāo)，若干年以后才能夠?qū)崿F(xiàn)，讓我們?yōu)榱诉@個(gè)共同的目標(biāo)共同努力吧！”第二天，這位年輕教師通過(guò)內(nèi)線打來(lái)電話說(shuō)，“校長(zhǎng)，真是不好意思。”當(dāng)時(shí)我就告訴他，“你是我當(dāng)校長(zhǎng)11年來(lái)，第一個(gè)因?yàn)楠?jiǎng)金找過(guò)我的人?！蹦贻p人覺(jué)得很不好意思啊！唐山一中專門到衡水中學(xué)考察獎(jiǎng)金發(fā)放，記得是冬季12月份。唐山一中幾個(gè)月沒(méi)發(fā)獎(jiǎng)金了，方案教代會(huì)通不過(guò)。
      九十年代初期，我們的老師都不愿意當(dāng)班主任。但是現(xiàn)在不一樣了，很多人都非常強(qiáng)烈的要求當(dāng)班主任。有個(gè)老師，提出了這樣的要求以后，學(xué)校不同意，他卻是三番五次地找，沒(méi)辦法學(xué)樣只好同意了。他的家距離學(xué)校有15分鐘的路程，不符合學(xué)校當(dāng)班主任的要求。但是，自從他當(dāng)了班主任以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師吃學(xué)生食堂，住集體宿舍，一周才回家一次，這怎么能行?。考依镉袗?ài)人，有孩子，家務(wù)也不能不管啊。為此，我找他談話，一周的時(shí)間中間必須再回去一次，星期二也行，星期三也可以，要不然你就不要再繼續(xù)擔(dān)任班主任了。第二天，他的愛(ài)人把電話打到我的辦公室，說(shuō)“李校長(zhǎng)，太感謝你了！但是你放心，我們的家庭關(guān)系處理得非常好，我們?nèi)胰χС炙趯W(xué)校的工作，他要混出個(gè)人樣來(lái)，家務(wù)我全包了”。我們的一個(gè)女老師，大學(xué)畢業(yè)以后教高一，帶著一個(gè)班，一直到上高三的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)自己懷孕了。這時(shí)，她為了帶自己已經(jīng)適應(yīng)了的原來(lái)的班級(jí)，為了繼續(xù)把自己的學(xué)生帶到高三畢業(yè)，她經(jīng)過(guò)和家人商量，實(shí)行了人工流產(chǎn)，把孩子做掉了。這對(duì)于一個(gè)第一次懷孕的27歲的女性來(lái)講，是多么艱難的一個(gè)選擇??！后來(lái)，學(xué)校知道了這件事情，提出批評(píng)時(shí)已經(jīng)晚了。像這樣的例子，在衡中不是一個(gè)，后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)有三個(gè)人。學(xué)校有這么好的一支教師隊(duì)伍，我們當(dāng)校長(zhǎng)的還有什么個(gè)人利益不能拋棄呢？  太多感人的故事激勵(lì)著教師，也激勵(lì)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。衡水中學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)年創(chuàng)建精神特區(qū)的實(shí)踐，在每個(gè)人的心中隆起了一片崇高的精神極地，極大的提升了廣大教師的思想境界，養(yǎng)育了廣大教師的精神追求，為教師隊(duì)伍全面素質(zhì)的提高和學(xué)校的快速發(fā)展搭建了一個(gè)精神平臺(tái)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)建了一個(gè)良好的育人環(huán)境。
      二、素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率
      這個(gè)理念的提出，經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程，正式提出來(lái)，是在1997年。盡管當(dāng)時(shí)還比較朦朧，但還是提出來(lái)了。后來(lái)教育部基教司的領(lǐng)導(dǎo)將曾講過(guò)，衡水中學(xué)是全國(guó)第一個(gè)明確提出素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率的學(xué)校。這個(gè)理念最核心的東西，就是要通過(guò)落實(shí)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改革長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)行灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并以此來(lái)提高升學(xué)率。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，我們已經(jīng)感覺(jué)到，應(yīng)試教育破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，它使學(xué)生處于被動(dòng)和被壓抑的狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，因此很難提高升學(xué)率。只有讓學(xué)生快樂(lè)、自主的學(xué)習(xí)，才會(huì)取得前所未有的高效。這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)了一個(gè)過(guò)程。
      (一)、理念提出的背景
      上面已經(jīng)提到，１９９２年我在出任衡水中學(xué)校長(zhǎng)的時(shí)候，衡水中學(xué)是一個(gè)很差的學(xué)校，上任不久，我?guī)е鴮W(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部和部分骨干教師到鄰近的重點(diǎn)中學(xué)去學(xué)習(xí)、考察，那是我們第一次出去，簡(jiǎn)直是劉姥姥進(jìn)了大觀園，看什么東西都新鮮，因?yàn)楹芏鄸|西都是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)。人家學(xué)校的辦學(xué)條件、校長(zhǎng)的素質(zhì)以及教師的觀念，都讓我們大開(kāi)眼界。這次出去以后，我們很長(zhǎng)時(shí)間不敢再帶教師們出去，因?yàn)槲覀兏思业牟罹嗵罅耍瑢W(xué)不了，外出考察帶回來(lái)的往往是泄氣。沒(méi)有辦法，為了改變學(xué)校的落后狀況，只有臥薪嘗膽，埋頭苦干，開(kāi)始那幾年，我們基本上是背負(fù)壓力，靠著透支生命帶著老師們苦干。
      還好，1995年高考，我們一舉奪得了全地區(qū)11年縣重點(diǎn)中學(xué)的第一。一下子全城轟動(dòng)，老百姓們奔走相告。多年來(lái)，第一終于回來(lái)了，我們這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高興得流下了眼淚。我記得當(dāng)時(shí)縣級(jí)市的四套班子一把手，到學(xué)校給我們慶功。1996年高考，我們保住了第一。這次我們沒(méi)有慶功，我們高興不起來(lái)。為什么？因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是全國(guó)范圍的素質(zhì)教育大討論，對(duì)應(yīng)試教育口誅筆伐。我們不能不承認(rèn)這樣一個(gè)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，1995年也好，1996年也好，我們?nèi)〉玫牡谝换旧鲜窃趹?yīng)試教育的模式下得來(lái)的，大題量、滿堂灌，拼學(xué)生、拼老師，干了很多違背教育規(guī)律的事情，甚至是體罰學(xué)生，棍棒教育的影子隨處可見(jiàn)，總之是通過(guò)壓抑學(xué)生、束縛學(xué)生、逼迫學(xué)生的辦法去追求升學(xué)率，以致造成很多學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，學(xué)生累得發(fā)昏，老師累得吐血。這種教學(xué)方式的低效也是顯而易見(jiàn)的，很多老師經(jīng)常在課堂上批評(píng)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題我都講過(guò)四、五遍了，你還是記不住”，就是最好的說(shuō)明，因?yàn)樗呀?jīng)厭學(xué)了，失去了興趣，知識(shí)信號(hào)已經(jīng)輸不進(jìn)去了。當(dāng)時(shí)，我們的老師里面也有人提出了這樣下去“我們的紅旗到底能打多久”的問(wèn)題。于是，我們開(kāi)始反思，我們認(rèn)識(shí)到以前的做法是一個(gè)竭澤而漁的辦法，是一個(gè)殺雞取卵的辦法，同時(shí)也是一種高耗能、低效率的辦法。應(yīng)試教育走到了盡頭，特別是象我們這樣一個(gè)招生范圍只有3０多萬(wàn)人口的、屬于第三世界的農(nóng)村中學(xué)，要想辦出點(diǎn)名堂來(lái)，靠應(yīng)試教育是走不通的。應(yīng)試教育的路子走不通，素質(zhì)教育的路子在哪里？
      當(dāng)時(shí)，全國(guó)范圍的素質(zhì)教育大討論，有很多種觀點(diǎn)，很多種說(shuō)法，對(duì)素質(zhì)教育的理解可以說(shuō)是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，有人講至少有16種說(shuō)法，人們的思想非?；靵y。我記得時(shí)任國(guó)家教委副主任的柳斌同志站出來(lái)講話，向大家闡明了素質(zhì)教育包含三個(gè)要義：第一，要面向全體學(xué)生；第二，要讓學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展；第三，要讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。柳斌同志講得太好了，我們完成贊成。但是，我們?nèi)匀桓杏X(jué)還有一些問(wèn)題沒(méi)有說(shuō)清楚，我們還沒(méi)有弄明白。
      第一，柳斌同志告訴我們什么是素質(zhì)教育，但是柳斌同志沒(méi)有告訴我們素質(zhì)教育和應(yīng)試教育最根本的區(qū)別在哪里。素質(zhì)教育最本質(zhì)的東西是什么？所以那時(shí)人們的思想還是比較混亂，對(duì)素質(zhì)教育有各種理解、各種版本，“素質(zhì)教育象只筐，什么都可以往里裝。”柳斌同志講話后，很多地方舉辦特長(zhǎng)班，認(rèn)為這就是全面發(fā)展，有的組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，到農(nóng)村去參加社會(huì)實(shí)踐，有的組織學(xué)生搞文藝演出，組織文學(xué)家協(xié)會(huì)、各類興趣小組，認(rèn)為這些就是在搞素質(zhì)教育。總之，課堂之外的東西統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)成是素質(zhì)教育。我們認(rèn)為：這些東西對(duì)于和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)可能會(huì)有一些作用，但是它沒(méi)有抓住素質(zhì)教育最本質(zhì)的東西。
      第二，柳斌同志沒(méi)有告訴我們，在一所學(xué)校里如何落實(shí)素質(zhì)教育，突破口、切入點(diǎn)在哪里。
      第三，柳斌同志沒(méi)有告訴我們素質(zhì)教育和升學(xué)率的關(guān)系，所以當(dāng)時(shí)我們這些校長(zhǎng)是背著十字架工作。升學(xué)率上不去，老百姓不答應(yīng)，也交待不了當(dāng)?shù)氐男姓賳T；升學(xué)率上去了，又說(shuō)你是應(yīng)試教育。我記得那個(gè)時(shí)候，我們一個(gè)相當(dāng)有身份的市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我講，“說(shuō)你們衡水中學(xué)搞素質(zhì)教育，有人信嗎？你們每年考上那么多大學(xué)生，幾百人進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，這能叫素質(zhì)教育嗎？你看人家某某中學(xué)一年就考上幾十個(gè)，每天都組織活動(dòng)，那才是素質(zhì)教育?！鼻闆r就是這樣，所以當(dāng)時(shí)我們還是比較困惑、迷茫，不知怎么干。
      1997年秋季，在我們地區(qū)的中學(xué)校長(zhǎng)會(huì)上，我說(shuō)，“素質(zhì)教育的問(wèn)題我們這些當(dāng)校長(zhǎng)的必須弄清楚，我們要弄不清楚就要挨板子，不管這板子來(lái)自何方，首先要打到校長(zhǎng)的屁股上，我們不能人云亦云，我們不能?月亮走，我也走???！”這個(gè)時(shí)候我開(kāi)始思索，開(kāi)始學(xué)習(xí)，開(kāi)始朦朦朧朧有了自己的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)就是：素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率
      （二）、理論與實(shí)踐
      1、理論的解釋。它包括下面三層意思：
      第一、應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)不同在于：應(yīng)試教育是“使學(xué)生立于被動(dòng)、消磨個(gè)性、滅掉靈性，”使學(xué)生處于被束縛、被壓抑的狀態(tài)。而素質(zhì)教育最本質(zhì)的要求就是解放學(xué)生，就是把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來(lái)，把學(xué)生從被束縛、被壓抑、被禁錮的狀態(tài)中解放出來(lái)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的探究，生動(dòng)活潑的發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這是素質(zhì)教育最本質(zhì)的要求。那么什么是應(yīng)試教育呢？有人說(shuō)是“時(shí)間加汗水”，錯(cuò)了，時(shí)間加汗水怎么能等于應(yīng)試教育呢？時(shí)間加汗水等于勤奮。雖然我們反對(duì)用“時(shí)間加汗水”的辦法來(lái)提高升學(xué)率，但是“時(shí)間加汗水”絕不等于應(yīng)試教育?？茖W(xué)家要搞一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，沒(méi)有時(shí)間和汗水行嗎？我們各行各業(yè)要趕超世界水平，沒(méi)有時(shí)間和汗水的付出也是不行的。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦都說(shuō)過(guò)：天才是九十九分汗水加一分靈感嘛！時(shí)間加汗水是應(yīng)試教育的表象，不是本質(zhì)。馬克思講，如果現(xiàn)象和本質(zhì)完全一致的話，那么哲學(xué)就成為多余的了。應(yīng)試教育的壞根，在于它對(duì)學(xué)生的壓抑、對(duì)學(xué)生的控制、對(duì)學(xué)生的束縛，其表現(xiàn)就是教師在課堂上居高臨下的強(qiáng)行灌輸，超強(qiáng)度、大題量機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，外加棍棒式教育。其結(jié)果，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摧殘了學(xué)生的創(chuàng)造力，摧殘了學(xué)生探索的心。問(wèn)題出在這里。素質(zhì)教育并不排斥勤奮努力。
      第二，素質(zhì)教育的主陣地是在課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)完成四大任務(wù)：
      一、學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，三、學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，四、學(xué)生的品德教育；素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)，不僅要面向全體學(xué)生，而且要讓全體學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在一個(gè)學(xué)校里，素質(zhì)教育的突破口和切入點(diǎn)就在課堂教學(xué)。按素質(zhì)教育的要求不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，也是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
      第三，素質(zhì)教育和升學(xué)率不矛盾。素質(zhì)教育搞好了，不僅不會(huì)影響升學(xué)率，反而會(huì)大幅度的提升升學(xué)率。雖然當(dāng)前高考的改革還沒(méi)有完全到位，難以考核學(xué)生的全面素質(zhì)，即使是采取加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、強(qiáng)行灌輸、加大考試密度等應(yīng)試教育的做法，也能使學(xué)生在一定程度上取得較好的考試成績(jī)，應(yīng)試教育在一定條件下也能提高升學(xué)率。但是上述這些做法都是建立在對(duì)學(xué)生的壓迫之上的，學(xué)生處于被動(dòng)、屈從的地位，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，確切地講，應(yīng)試教育這一套會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，靠應(yīng)試教育提高升學(xué)率是極其有限的，它只能把升學(xué)率提高到一個(gè)有限的高度，再提高上不去了，那么后邊的任務(wù)要靠素質(zhì)教育去完成，也就是說(shuō)素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率。當(dāng)時(shí)我們有這樣的認(rèn)識(shí)是有風(fēng)險(xiǎn)的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)所有的主流媒體和所有的官員，包括我們教育行政部門的官員、部長(zhǎng)們，從來(lái)沒(méi)有講過(guò)這樣的話。這是一個(gè)雷區(qū)，踏雷是危險(xiǎn)的。開(kāi)始人們的認(rèn)識(shí)是，素質(zhì)教育好，但是影響升學(xué)率，后來(lái)有些有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育和升學(xué)率并不矛盾?。〉酱藶橹?，再?zèng)]往下講。1997年夏季，在全校的教師大會(huì)上，我正式就這個(gè)問(wèn)題談了自己的看法，即：素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率。
      2、掀起頭腦風(fēng)暴
      能否把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)變成全校教師的認(rèn)識(shí)，能否真正轉(zhuǎn)變廣大教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的陳舊的教育觀念，成了學(xué)校下一步發(fā)展的關(guān)鍵(當(dāng)時(shí)人們的認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一，甚至個(gè)別班子成員也對(duì)我的一些觀點(diǎn)不以為然)。為此，學(xué)校決定從1996秋到1997年春，在全校上下開(kāi)展一次關(guān)于素質(zhì)教育的教育觀念、教育思想的大討論、大反思、大學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在看，那次大學(xué)習(xí)、大討論、大反思在衡水中學(xué)的發(fā)展史上是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了轉(zhuǎn)變廣大干部教師的教育觀念，那個(gè)時(shí)候，學(xué)校多次請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)，頻繁派老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪番登臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，骨干教師紛紛登臺(tái)暢談教育理想，大會(huì)報(bào)告，小會(huì)討論，榜樣示范，案例分析，傾盆大雨，涓涓細(xì)流，整個(gè)活動(dòng)搞得轟轟烈烈、扎扎實(shí)實(shí)。與其說(shuō)是一次大討論，倒不如說(shuō)是一次大灌輸。因?yàn)轳R克思主義也是靠灌輸，工人運(yùn)動(dòng)不可能自發(fā)的產(chǎn)生馬克思主義，馬克思主義必須靠有產(chǎn)階級(jí)的知識(shí)分子從外部灌輸進(jìn)去啊。同樣，先進(jìn)的教育觀念和教育思想，不可能自然地生長(zhǎng)于教師的頭腦之中，也必須靠灌輸。那個(gè)時(shí)期，為了改變教師固有的教育觀念，衡水中學(xué)專門制訂了理論學(xué)習(xí)考核制度，每學(xué)完一章就考一章，考核不及格的大會(huì)點(diǎn)名，還得補(bǔ)考。
      經(jīng)過(guò)大學(xué)習(xí)、大討論、大反思，最后大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：首先肯定，中國(guó)傳統(tǒng)教育思想里頭也有許多閃光的智慧，比如說(shuō)：孔子啟發(fā)教學(xué)的思想、莊子適應(yīng)自然的教育思想、顏元注重實(shí)踐的教育思想，還有《中庸》中“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行知”的論述等等。但是在長(zhǎng)達(dá)幾千年的中國(guó)封建專制主義的政治文化之中，這些聲音很微弱，常常被淹沒(méi)。相反，強(qiáng)行灌輸、棍棒教育、忽視人的個(gè)性發(fā)展，則一直是中國(guó)傳統(tǒng)教育的主旋律。這些東西，是長(zhǎng)期以來(lái)封建專制主義在教育上的一個(gè)反映。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，學(xué)生在思想上依附于老師，唯師是從，唯書是從，教師的每一句話都是真理；同時(shí)學(xué)生在人身上還要依附于老師，你看，一日為師，終身為父嘛，在老師面前學(xué)生儼然就是個(gè)奴才。老師把學(xué)生的大腦禁錮了，把學(xué)生的獨(dú)立性剝奪了。老祖宗還在那兒講，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，你不要思考，背過(guò)就是了，背過(guò)以后就明白了，不許你去思考。蔡元培在上個(gè)世紀(jì)早期寫的《新教育與舊教育之歧點(diǎn)》這篇文章中，就講了中國(guó)傳統(tǒng)教育中有大量壞的東西。巴西的一個(gè)教育家講得更尖銳，他說(shuō)：“灌輸式教育實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生的一種壓迫手段”。這種教育模式造成的結(jié)果，使學(xué)生變得麻木、呆板、消極、厭學(xué)，使得學(xué)生把學(xué)?？闯墒抢为z，把上學(xué)看成是服刑，一說(shuō)放學(xué)如同大赦，高興得跳起來(lái)。學(xué)生已經(jīng)厭學(xué)、逃學(xué)，不想學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)了，他逆反了，應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的自然結(jié)構(gòu)，這時(shí)不要說(shuō)培養(yǎng)什么創(chuàng)造性人才，就連升學(xué)率也提高不了了。
      我在一次全體教師會(huì)上講：我是學(xué)文科的，念書的時(shí)候讀過(guò)馬恩合著的《共產(chǎn)黨宣言》，畢業(yè)后再?zèng)]有看過(guò)這本書。但是《共產(chǎn)黨宣言》里的一句話，我記得非常清楚。馬恩講，“資產(chǎn)階級(jí)在它不到一百年的階級(jí)統(tǒng)治中所創(chuàng)造出的生產(chǎn)力，比過(guò)去一切世紀(jì)創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多、還要大……”，馬恩接著講，“這些生產(chǎn)力仿佛是用什么法術(shù)一下子從地下呼喚出來(lái)的?！笔裁捶ㄐg(shù)，就是資本主義制度的確立，解放了作為生產(chǎn)者的工人。他們?cè)谌松砩汐@得了自由，不像奴隸制時(shí)代、封建時(shí)代那樣，在奴隸主的皮鞭下勞動(dòng)，在農(nóng)奴主的超經(jīng)濟(jì)強(qiáng)制下、人身控制下干活。工人有了自由，獲得了解放，這時(shí)候生產(chǎn)力極大的迸發(fā)出來(lái)。我們的教學(xué)也是這樣。應(yīng)試教育之下，老師強(qiáng)行灌，學(xué)生被壓抑、被束縛，不能思考，不能探索，老師講什么學(xué)生就聽(tīng)什么，老師講什么學(xué)生就背什么，如果真正實(shí)施了素質(zhì)教育，把學(xué)生從被壓抑、被束縛、被控制的狀態(tài)里解放出來(lái)，那么他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)極大的煥發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望就會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。到了這個(gè)時(shí)候，升學(xué)率的大幅度提高就是自然而然的了。
      3、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革  衡水中學(xué)把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)始于1997年3月7日。這一天，學(xué)校出臺(tái)了《衡水中學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想》，明確提出要在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“低耗時(shí)，高效益，輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。明確提出，要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，落實(shí)“五個(gè)要讓”,優(yōu)化十個(gè)環(huán)節(jié)。所謂“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，①就是把原來(lái)強(qiáng)行灌輸?shù)恼n堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)（這是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變），②把教師單向的講授、學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與（這是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變），③把單純的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹⒛?、德并重（這是教學(xué)目標(biāo)的重新確定）。落實(shí)“五個(gè)要讓”非常直白，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生自己去觀察；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己去動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。這個(gè)文件出臺(tái)后，大規(guī)模的課堂教學(xué)改革拉開(kāi)了序幕。當(dāng)時(shí)提出“三全”，全員發(fā)動(dòng)，全面推進(jìn)，全力以赴。目的就是一個(gè)，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
      教學(xué)改革的發(fā)動(dòng),也造成了教師心理上的恐慌，因?yàn)槟阋母锞鸵馕吨獎(jiǎng)诶郯?，就意味著要否定自己啊，原?lái)得心應(yīng)手、舊的教學(xué)方式不能再用了。所以改革的阻力很大，有人公開(kāi)叫板：你不是要改革嗎，改革是允許失敗的，鄧小平還講過(guò)要“摸著石頭過(guò)河”，你一下子推出這樣一個(gè)方案，我們適應(yīng)不了，要我們改革就要允許失敗。“不行，不允許失敗。我們的改革是有科學(xué)的理論依據(jù)的，是被先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)所證明了的，是經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上推出來(lái)的。按照這個(gè)方案進(jìn)行改革，只會(huì)成功，不會(huì)失敗，如果失敗了，你就是假改革。每一個(gè)人都必須改革，誰(shuí)不改，打誰(shuí)的板子，誰(shuí)失敗了打誰(shuí)的板子”。我在大會(huì)上如是說(shuō)。我們講了過(guò)頭的話，但是，在當(dāng)時(shí)情況下，如果我們承諾允許失敗，我們的改革就會(huì)流產(chǎn)，我們就成了現(xiàn)代的關(guān)云長(zhǎng)，就會(huì)為那些懼怕改革、逃避改革的人留出了一條“華容道”。開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，當(dāng)時(shí)情況下，為推進(jìn)改革學(xué)校相繼采取了一系列非常措施：首先是在河北省第一家率先成立教科處，把它從教務(wù)處里獨(dú)立出來(lái)，作為一個(gè)單獨(dú)的行政機(jī)構(gòu)，由一名副校長(zhǎng)兼任主任。后來(lái)，教科處就成了一個(gè)專門推進(jìn)教學(xué)改革的機(jī)構(gòu)，它要對(duì)全校的教學(xué)改革負(fù)責(zé)，它要培訓(xùn)教學(xué)改革的尖刀班。其次是“逼上梁山”。比如說(shuō)，聽(tīng)評(píng)課，以往的時(shí)候，老師之間的評(píng)課幾乎都是唱贊歌，如果提點(diǎn)意見(jiàn)的話，也是不痛不癢，“顧左右而言他”。改革發(fā)動(dòng)以后，教科處每周都要安排一定量的聽(tīng)評(píng)課，而且我們對(duì)評(píng)課提出了三條具體要求：①、所有聽(tīng)參加聽(tīng)課的人都必須參加評(píng)課，所有參加評(píng)課的人都必須發(fā)言。②、所有發(fā)言評(píng)課者，都必須先給授課老師提三條缺點(diǎn)，再講一條優(yōu)點(diǎn)。③、要求所有評(píng)課的人，只要前面的人講過(guò)的缺點(diǎn)也好，優(yōu)點(diǎn)也好，后邊的人就不要再講了，必須有新東西，講新的三條缺點(diǎn)和一條優(yōu)點(diǎn)。這三條要求促使老師們踴躍發(fā)言，簡(jiǎn)直是爭(zhēng)先恐后，誰(shuí)落在后邊誰(shuí)就被動(dòng)了。這樣一來(lái)，授課的老師被評(píng)得滿頭大汗，渾身發(fā)燒，恨無(wú)地洞可鉆。這種做法，現(xiàn)在看起來(lái)有些過(guò)頭，但是，矯枉必須過(guò)正。這些做法在當(dāng)時(shí)情況下，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的教學(xué)水平，確實(shí)起了很大的作用。三是“喚起民眾”。運(yùn)用毛澤東鬧革命的辦法，宣傳發(fā)動(dòng)，喚醒民眾。召開(kāi)學(xué)生大會(huì)，到學(xué)生中去，宣傳教學(xué)改革的內(nèi)容、目的、意義和要求，把改革的方案告訴學(xué)生，讓學(xué)生們知道改革會(huì)給他們帶來(lái)好處，也就是把學(xué)生作為教學(xué)改革的主體力量，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)改革中來(lái)。比如，學(xué)校提出，如果哪位老師在課堂教學(xué)中沒(méi)有落實(shí)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”、“五個(gè)要讓”，學(xué)生可以在課堂上給老師遞紙條，課后也可以到教務(wù)處告狀，甚至還可以當(dāng)場(chǎng)罷課。又比如，要求學(xué)生給自己的各個(gè)科任老師打分，把他們落實(shí)學(xué)校提出的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”、“五個(gè)要讓”的情況排出隊(duì)來(lái)，送教務(wù)處等等。通過(guò)這樣一些非常的措施，造成一種強(qiáng)大的輿論壓力和群眾壓力，逼迫教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革。
      4、引入誘思探究教學(xué)理論，借鐘馗打鬼
      為了進(jìn)一步鞏固陣地，擴(kuò)大戰(zhàn)果，學(xué)校認(rèn)為有必要借助外力、借助一種新的教學(xué)理論，進(jìn)一步驅(qū)趕教師頭腦中長(zhǎng)期以來(lái)形成的陳舊的教學(xué)觀念。為了找到一個(gè)符合我們學(xué)校實(shí)際需要的科學(xué)的教育理論，我們走訪了全國(guó)20來(lái)個(gè)省市的100多家學(xué)校和教育科研單位，可以說(shuō)，走遍了千山萬(wàn)水，歷盡了千辛萬(wàn)苦。終于到1999年，我們把“誘思探究教學(xué)理論”引入了校園。這一理論是陜西師大張熊飛教授積幾十年的心血而創(chuàng)立的，其主要精神是變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德的三維教學(xué)目標(biāo)。張熊飛誘思探究教學(xué)理論的主旨，就是在課堂教學(xué)中充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到“七動(dòng)”即動(dòng)手做、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)腦思、動(dòng)情讀。總之，是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地探究，全身心投入。張熊飛教學(xué)思想把錢夢(mèng)龍的三為主的教學(xué)思想（即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）發(fā)展為教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、體驗(yàn)為主線、思維為主攻。張熊飛教授進(jìn)一步提出要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性。我們當(dāng)時(shí)就感覺(jué)誘思探究思想符合素質(zhì)教育的要求，符合衡水中學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際。當(dāng)初引進(jìn)誘思探究教學(xué)理論的時(shí)候，也并不認(rèn)為它代表了國(guó)內(nèi)教學(xué)理論最高水平，我們之所以把她引進(jìn)來(lái)，是因?yàn)樗休^強(qiáng)的可借鑒性、可操作性，其目的在于借鐘馗打鬼，借鐘馗驅(qū)鬼，這個(gè)“鬼”不是別的，就是老師們頭腦中陳舊的教學(xué)觀念。后來(lái)的情況表明，誘思探究教學(xué)理論引入校園后，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也使課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了進(jìn)一步變化，學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。
      5、倡教育民主新風(fēng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
      三個(gè)轉(zhuǎn)變、五個(gè)要讓也好，誘思探究教學(xué)思想也好，都是在課堂教學(xué)中如何去落實(shí)素質(zhì)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上解放學(xué)生。但是在自習(xí)和課外作業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)試教育還占著統(tǒng)治地位。
      2001年春天，衡水中學(xué)乘勢(shì)而上出臺(tái)1號(hào)文件，把素質(zhì)教育的改革之箭指向了自習(xí)課和學(xué)生作業(yè)，一號(hào)文件明確要求：在作業(yè)和自習(xí)領(lǐng)域要“為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、自覺(jué)性；培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、創(chuàng)新性；讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人”?！鞍褧r(shí)間留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把自由還給學(xué)生”，成為當(dāng)時(shí)校園的一句流行語(yǔ)。1號(hào)文件中，為落實(shí)上述的指導(dǎo)思想提出了三條措施：
      ①削減學(xué)科授課時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
      ②放開(kāi)自習(xí)，實(shí)行自習(xí)雙軌制。不再把自習(xí)分配到學(xué)科老師名下，老師不能剝奪學(xué)生自由支配自習(xí)的權(quán)利。
      ③實(shí)行作業(yè)限時(shí)制和作業(yè)自助制，改變過(guò)去整齊劃
      一、強(qiáng)制完成的霸王餐式的作業(yè)形式，實(shí)行老師精心制作、學(xué)生自主選擇的“自助餐”式的作業(yè)形式。對(duì)于“自助餐”作業(yè)形式，要求教師做到：精心加工，精心制作，不斷花樣翻新；還要堅(jiān)持三貼近，即：貼近生活，貼近實(shí)際，貼近科技發(fā)展前沿；老師不能強(qiáng)買強(qiáng)賣。要求學(xué)生做到：自主選擇，各取所需；盡其所能，獨(dú)立完成。這樣做得好處是把學(xué)生從浩瀚的題海中解放出來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，獨(dú)立的解決問(wèn)題，同時(shí)還可以從根本上改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練做題速度的做法。為了探索通過(guò)素質(zhì)教育提高升學(xué)率的路子，轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，衡水中學(xué)唱了“三部曲”。第一部：1997年提出“三個(gè)轉(zhuǎn)變，五個(gè)要讓”，改革開(kāi)始；第二部：1999年把誘思探究教學(xué)思想引入課堂教學(xué)，改革深入；第三部：2001年春衡水中學(xué)1號(hào)文件，改革延伸?！叭壳笨偟木窬褪前阉刭|(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)，通過(guò)素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量。這“三部曲”里面的一條主線就是把學(xué)生解放出來(lái)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、探索精神，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地探究，全身心地投入，充分實(shí)現(xiàn)其主體地位，解放他們的大腦，讓他們?nèi)ニ伎迹唤夥潘碾p手，讓他們?nèi)ゲ僮鳎唤夥潘难劬?，讓他們?nèi)ビ^察；解放他的嘴巴，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)。當(dāng)學(xué)生被解放出來(lái)的時(shí)候，就會(huì)煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生被解放出來(lái)的時(shí)候，就會(huì)調(diào)動(dòng)出極大的主觀能動(dòng)性。到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高就是水到渠成了。
      （三）、效果與結(jié)論
      1、高考升學(xué)率迅速攀升
      2001年，我們重點(diǎn)大學(xué)上線人數(shù)達(dá)到了678人，省考試院的領(lǐng)導(dǎo)告訴我們是全省第一，我們當(dāng)時(shí)不敢相信，以為是開(kāi)玩笑。在招生范圍只有38萬(wàn)人口的情況下，我們的升學(xué)成績(jī)卻超過(guò)了招生范圍100多萬(wàn)人口、甚至幾百萬(wàn)人口的省內(nèi)老牌的重點(diǎn)中學(xué)。
      2、衡水中學(xué)的教育實(shí)踐得出的結(jié)論
      ①素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能提高升學(xué)率。②素質(zhì)教育最本質(zhì)的要求就是解放學(xué)生。③素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂。④素質(zhì)教育是一種教育思想、教育理念，而不是一兩種具體的做法。
      2004年暑假有家媒體披露，一向重視素質(zhì)教育的南京在高考中落敗。當(dāng)時(shí)有一篇文章的題目叫《高考成績(jī)刺痛南京教育》，說(shuō)得是擁有全省一流教育資源的省會(huì)，高考成績(jī)卻排在了全省的末位。文章對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，隨后全國(guó)很多媒體轉(zhuǎn)載報(bào)道，于是引起了全國(guó)范圍的“關(guān)于素質(zhì)教育的再討論”。
      在討論中有人發(fā)表文章，斷言南京高考成績(jī)失利是素質(zhì)教育惹的禍，說(shuō)是高考刺痛了南京的素質(zhì)教育，甚至說(shuō)素質(zhì)教育是帶刺的玫瑰，只能看不能碰，應(yīng)試教育是臭豆腐，聞起來(lái)很臭，吃起來(lái)很香。整個(gè)觀點(diǎn)基本是否定素質(zhì)教育。
      另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為：南京的素質(zhì)教育表面上轟轟烈烈，各種成果花樣翻新，但是花樣重于實(shí)質(zhì)，形式高過(guò)內(nèi)容，很多都是在做秀，形式主義、形象工程，把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單化、形式化，今天搞展示，明天作現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)果正常的教學(xué)活動(dòng)受到?jīng)_擊，最后導(dǎo)致了高考的失敗。素質(zhì)教育沒(méi)有錯(cuò)，南京搞的素質(zhì)教育是偽素質(zhì)教育。
      雖然我對(duì)南京的素質(zhì)教育了解不多，但坦率地講，我不同意第一種觀點(diǎn)，而是比較傾向于后者的觀點(diǎn)。但是，如果講南京的教育就是偽素質(zhì)教育，恐怕也不盡然，未免有些絕對(duì)化了。但也確實(shí)在某些時(shí)候有做秀的成分。
      在討論中有人把蘇北揚(yáng)州、南通一些學(xué)校的做法稱作縣中模式，認(rèn)為蘇北的教育就是應(yīng)試教育，這樣講有失公允。其實(shí)他們的很多做法都是符合素質(zhì)教育要求的，這些地方我都去考察過(guò)。應(yīng)該看到，現(xiàn)在高考命題正在逐漸向素質(zhì)教育靠攏，很多試題都體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，高考試題在很大程度上能考出學(xué)生的能力，包括創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)在高考的分?jǐn)?shù)，在一定程度上講，它是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，不光是智育的反映，包括反映學(xué)生的身體素質(zhì)和心理承受能力。當(dāng)然，目前高考改革的進(jìn)展，距離素質(zhì)教育的要求還差得很遠(yuǎn)。
      關(guān)于素質(zhì)教育的再討論也引起了我們的思考。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)初我們國(guó)家選擇素質(zhì)教育是非常必要的，而且提出素質(zhì)教育以后，也確實(shí)推動(dòng)了我國(guó)的教育改革，使我國(guó)教育界耳目一新。但是這些年素質(zhì)教育未能深化，始終停留在概念的層面、政策的層面，很多問(wèn)題沒(méi)有解決。
      ①作為統(tǒng)領(lǐng)全國(guó)教育改革與發(fā)展的教育部，到目前還沒(méi)有對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵給以權(quán)威的、科學(xué)的解釋，人們還是各說(shuō)各話。
      ②正是由于對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵沒(méi)有給出科學(xué)的、權(quán)威的解釋，所以造成長(zhǎng)期以來(lái)很多人把素質(zhì)教育和升學(xué)率對(duì)立起來(lái)，片面地認(rèn)為，抓素質(zhì)教育會(huì)影響升學(xué)率，其結(jié)果，不僅使素質(zhì)教育的推進(jìn)遇到很大的社會(huì)阻力，而且客觀上使應(yīng)試教育的暢行具有了某些社會(huì)合理性。
      ③無(wú)論是國(guó)家層面還是省級(jí)教育主管部門，都沒(méi)有制訂出明確的素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)和評(píng)估指標(biāo)體系。如何評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)的素質(zhì)教育，如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的素質(zhì)教育，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系。
      ④缺乏制度的創(chuàng)新。在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，教育制度沒(méi)有進(jìn)行任何的重大調(diào)整，素質(zhì)教育的推進(jìn)遇到了強(qiáng)大的體制性障礙，遭遇到了原有的不適應(yīng)素質(zhì)教育要求的那些制度的攔截。
      我在衡水中學(xué)的教育實(shí)踐，還得出了另一個(gè)結(jié)論：
      3、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程、拉鋸的過(guò)程，不會(huì)是突變。
      實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，是教師一次自我否定的過(guò)程，因而是一個(gè)痛苦的過(guò)程，艱難的過(guò)程，一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。非常艱難，有時(shí)候甚至到了進(jìn)一步退兩步的境地。為什么？我們的校長(zhǎng)，我們的老師，都是在舊的傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式下培養(yǎng)起來(lái)的，那些傳統(tǒng)的教育觀念、長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)潛移默化的滲透到了我們的血液里面，已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了我們的教育信念了，甚至已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了我們的工作方式、生活方式了。血液里流淌的都是舊的東西，要想全部把它換掉決非一日之功?。∮袀€(gè)專家講，教學(xué)改革就像一個(gè)彈簧，你必須使出很大的勁才可能把這彈簧拉出來(lái)，但是一松手，它又回去了。在這個(gè)過(guò)程中，我得體會(huì)非常深，當(dāng)學(xué)校抓得緊的時(shí)候，課堂教學(xué)改革就前進(jìn)一步，當(dāng)稍稍一松手的時(shí)候，我們的很多老師又走回到駕輕就熟的舊的教學(xué)模式的“定勢(shì)”當(dāng)中去了。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。雖然衡水中學(xué)在素質(zhì)教育方面做出了一些探索，但只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了前幾步。要走完整個(gè)路程，還需要若干年的堅(jiān)守和若干年的強(qiáng)力推進(jìn)，否則，還可能退回去。退回去很容易。（我對(duì)現(xiàn)在的校長(zhǎng)講，我真的很擔(dān)心你們會(huì)退回去，因?yàn)橥嘶厝ヒ膊粫?huì)影響升學(xué)率嘛，外地的高分生源正不斷的涌入嘛）。
      我們只要回溯一下近代以來(lái)中國(guó)的教育史，就可以看出教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)改革的推進(jìn)是何等的艱難，何等的緩慢。
      早在1921年，毛澤東創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)的時(shí)候，就深刻指出了中國(guó)傳統(tǒng)教育的壞根在于“使學(xué)生立于被動(dòng)、消磨個(gè)性、滅掉靈性?！?/p>
      五四之后，陶行知先生從國(guó)外回來(lái)首先看到，幾千年中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端在于它是“被動(dòng)的”，培養(yǎng)的是“讀死書、死讀書、讀書死”的書呆子（陶行知曾在美國(guó)留學(xué)，他是當(dāng)時(shí)的公派留學(xué)生，用的是“庚子賠款”“的錢。在美留學(xué)期間，師從杜威，接觸到了美國(guó)教育家杜威的教育思想）。因此，他堅(jiān)決反對(duì)鳥(niǎo)籠式的、填鴨式的滿堂灌的教學(xué)方法。為了改造中國(guó)的教育，陶行知先生提出了著名的“六大解放”，即解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能談；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)中取得學(xué)問(wèn)；解放兒童的時(shí)間，不把他們的功課表填滿。
      為了改造中國(guó)的傳統(tǒng)教育，陶行知先生先后創(chuàng)辦了曉莊師范、育才學(xué)校，提出并實(shí)踐了生活教育、創(chuàng)造教育、教學(xué)做合一等教育理念，在當(dāng)時(shí)的國(guó)統(tǒng)區(qū)產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>
      新中國(guó)成立后的50年代，教育界就開(kāi)始了課程改革，提出了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變課堂教學(xué)“一言堂”、“滿堂灌”的問(wèn)題。
      1964年，毛澤東在給北京鐵路二中校長(zhǎng)魏連一的批示中指出：“現(xiàn)在學(xué)校課程太多，對(duì)學(xué)生壓力太大，講授又不甚得法……都是不利于培養(yǎng)青年們?cè)诘轮求w諸方面生動(dòng)活潑地得到發(fā)展的?！?/p>
      同年，毛澤東在一次談話中又尖銳的指出：“反對(duì)注入式教學(xué)法。這是資產(chǎn)階級(jí)教育家早在?五四?時(shí)期就提出來(lái)的，我們?yōu)槭裁床环磳?duì)？之后，教育界提出了“反片面追求升學(xué)率”的口號(hào)。
      80年代初，我大學(xué)畢業(yè)剛一走上工作崗位，正趕上轟轟烈烈的教學(xué)改革，當(dāng)時(shí)的教學(xué)主張叫做：變講堂為學(xué)堂，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這些提法在當(dāng)時(shí)可以說(shuō)非常新穎，非常超前，非常正確。九十年代我國(guó)教育工作者又提出了素質(zhì)教育的概念并寫進(jìn)了中央文件。世紀(jì)之交，我國(guó)又開(kāi)始實(shí)行新課改?？梢灾v，從陶行知到建國(guó)以后幾十年，教學(xué)改革一直在斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行。其實(shí)，反“滿堂灌”也好，反片追也好，素質(zhì)教育也好，新課改也好，建國(guó)以后歷次改革、歷次討論的內(nèi)容、改革的目標(biāo)都是一樣的，就是要改革舊的課堂教學(xué)模式，就是毛澤東同志早就提出的要讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。這么多年過(guò)去了，可是教學(xué)改革如鵝行鴨步，甚至進(jìn)一步退兩步，成效甚微，以至有人感嘆：四十年反片追，越反越心灰。現(xiàn)在從農(nóng)村到城市、從小學(xué)到高中，課堂教學(xué)中的強(qiáng)行灌輸和棍棒教育的影子依然隨處可見(jiàn)，泯滅學(xué)生個(gè)性、扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)行為依然比比皆是。有一次，中央教科所朱小蔓也講，“現(xiàn)在校園里的厭學(xué)和惡性競(jìng)爭(zhēng)比十年前還要厲害”。
      為什么改革進(jìn)行的如此緩慢？為什么改革總也走不遠(yuǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)進(jìn)一步退兩步的情形？我個(gè)人認(rèn)為：其原因就在于，作為改革的實(shí)施者的教師的教學(xué)觀念沒(méi)有變。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)于傳統(tǒng)的教育觀念、傳統(tǒng)的教育思想在廣大教育工作者靈魂深處的影響，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此，我們?cè)谕七M(jìn)教育改革的時(shí)候，未能在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念上，堅(jiān)韌不拔，一以貫之。常常行百里者半九十。我們說(shuō)，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)方法，有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)行為，任何的教學(xué)行為都可以從他的觀念層面找到依據(jù)，找到答案。所以，變物必須先變?nèi)?，變?nèi)吮仨毾茸兓辍＾D(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵，也是教學(xué)成績(jī)能否實(shí)質(zhì)性提高的關(guān)鍵。前幾年，衡水中學(xué)大力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致了高考升學(xué)率的快速竄升，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
      世紀(jì)之交，圍繞實(shí)施素質(zhì)教育的討論已經(jīng)進(jìn)行了三次，第一次是九十年代自下而上開(kāi)展的大討論，第二次是2004年南京高考落敗引發(fā)的素質(zhì)教育再討論，第三次是2005年6月何東昌老先生上書胡錦濤總書記以后，自上而下開(kāi)始的、遍及全國(guó)的大討論。我總的感覺(jué)是，三次大討論一次比一次浮淺，一次比一次更遠(yuǎn)離核心，一次比一次更讓人悲觀。為什么這么講呢？比如說(shuō)，上個(gè)世紀(jì)九十年代那次大討論的結(jié)果，引起了高層的關(guān)注，導(dǎo)致中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)文件，作出了《關(guān)于深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。當(dāng)時(shí)幾乎沒(méi)有人對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育持反對(duì)態(tài)度；第二次大討論時(shí)，開(kāi)始有人拿南京高考失利說(shuō)事，出現(xiàn)了懷疑素質(zhì)教育的一些觀點(diǎn)；到第三次大討論的時(shí)候，更多的人提出了種種困難，認(rèn)為素質(zhì)教育無(wú)法推進(jìn)，如教育投入不足、教師人事制度不合理、地區(qū)之間教育發(fā)展不平衡等等，甚至有人還斷章取義地援引了胡錦濤對(duì)何東昌信的批示中的一句話，說(shuō)“東昌同志提出的素質(zhì)教育的問(wèn)題很重要，的確只靠學(xué)校和教育部門是解決不了的”。我認(rèn)為，這樣的認(rèn)識(shí)有失偏頗，其實(shí)，落實(shí)素質(zhì)教育的問(wèn)題，歸根結(jié)底要靠學(xué)校，要靠課堂教學(xué)，其核心是解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)扼殺學(xué)生靈性、使學(xué)生立于被動(dòng)、毀滅學(xué)生創(chuàng)造精神的問(wèn)題。只要這個(gè)問(wèn)題解決好了，就等于革除了中國(guó)傳統(tǒng)教育的一個(gè)最大的腫瘤。這也是素質(zhì)教育要解決的一個(gè)核心的問(wèn)題。現(xiàn)在存在一種傾向，把素質(zhì)教育無(wú)限放大，把教育上所有存在的問(wèn)題，都說(shuō)成是素質(zhì)教育要解決的問(wèn)題，從而混淆了素質(zhì)教育的概念，影響了人們對(duì)素質(zhì)教育準(zhǔn)確內(nèi)涵的把握，影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)。
      三、公平也是教育力
      這句話是借用了鄧小平的“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”翻造的?；蛘咧v得更直接一些：公平也是升學(xué)率。
      （一）、為什么？
      簡(jiǎn)單的說(shuō)，公平可以優(yōu)化教師的情緒狀態(tài)，可以引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，從而會(huì)極大地提高教學(xué)工作效率。
      1、從歷史上看，公平一直是人們追求的一種理想
      在中國(guó)幾千年的歷史文化中，隨便可以找到許多這方面的痕跡：如，古時(shí)候人們把心目中崇敬的男子稱作“公”，如周公、關(guān)公、包公，年長(zhǎng)的被稱為“太公”如張?zhí)⒔?。春秋時(shí)，孔子在《禮記》中講過(guò)，“大道之行也，天下為公”，反映了那時(shí)候人們對(duì)未來(lái)社會(huì)的美好憧憬。到了宋代，中原一帶家家戶戶供奉財(cái)神爺（這個(gè)風(fēng)俗一直延續(xù)到現(xiàn)在），這個(gè)財(cái)神爺叫什么？趙公明。趙是當(dāng)時(shí)的國(guó)姓，皇帝姓趙嘛。為什么叫公明呢？人們希望有一位公平、明察的財(cái)神爺來(lái)保佑他們過(guò)上好日子。到了明代，《管箴》中有一句話，“吏不畏我嚴(yán)而畏我廉，民不服我能而服我公。公則民不敢慢，廉則吏不敢欺?！毙梁ジ锩鼤r(shí)期，中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)孫中山辦公室的正面墻上寫的也是“天下為公”，直到現(xiàn)在，大陸和臺(tái)灣凡是立有孫中山塑像的地方幾乎都鐫刻著“天下為公”四個(gè)字。去年連戰(zhàn)來(lái)大陸，在南京發(fā)表演講時(shí)也說(shuō)，希望兩岸都能效法“天下為公”的精神，共謀和平與發(fā)展。自從孫中山創(chuàng)建民國(guó)以來(lái)，人們就把官員作事叫辦公，把官員工作的房間叫辦公室，再后來(lái)，人們把國(guó)家工作人員叫公務(wù)員。建國(guó)之初，我們黨在農(nóng)村建立的社會(huì)組織叫人民公社，最近黨中央提出要建立和諧社會(huì)，胡錦濤同志講，社會(huì)公平是建立和諧社會(huì)的核心內(nèi)容。
      最近幾年，國(guó)內(nèi)理論界有關(guān)教育公平的呼聲很高。但是現(xiàn)在討論的教育公平的范疇，主要是在國(guó)家教育政策層面、教育資源的宏觀配置方面如何實(shí)現(xiàn)教育公平，比如師資的調(diào)配、資金的流向等等，而微觀層面學(xué)校內(nèi)部的教育公平問(wèn)題還基本沒(méi)有涉及到。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校教育內(nèi)部的教育公平是終端的教育公平，在某些意義上來(lái)講更為重要。因?yàn)?，一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一個(gè)公平的環(huán)境，一個(gè)學(xué)校辦學(xué)品位的提高、人文精神的養(yǎng)育也需要一個(gè)公平的環(huán)境，公平往往是和民主、公正聯(lián)系在一起的，如果學(xué)校內(nèi)部沒(méi)有一個(gè)公平的環(huán)境，不僅直接影響到師生的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且將會(huì)影響學(xué)校育人的質(zhì)量。在學(xué)校里，每一個(gè)教師都希望領(lǐng)導(dǎo)能夠公平的處理問(wèn)題，一碗水端平，如果教師感覺(jué)所處的工作環(huán)境是公平的，他就會(huì)有公平感，有了公平感，也就有了安全感，那末，他就會(huì)踏下心來(lái)工作。反過(guò)來(lái)，如果教師有了不公平感，就會(huì)產(chǎn)生情緒上的壓抑和不安，就會(huì)影響工作積極性。所以，公平也是教育力，公平也是升學(xué)率。有了公平，就會(huì)心齊氣順、政通人和，有了公平，就會(huì)積極向上，熱情高漲。
      2、同時(shí)，公平還會(huì)引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。
      爭(zhēng)強(qiáng)好勝是人類的天性，特別是中國(guó)人，對(duì)自然界不怎么關(guān)注，但非常關(guān)注人本身。這一點(diǎn)和西方人不同。西方人對(duì)自然界的觀察非常細(xì)致，英國(guó)人瓦特小時(shí)侯在爐邊觀察燒水，提出壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)？由此發(fā)明了蒸汽機(jī)。近代的一些重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)明，小到打火機(jī)，大到宇宙飛船，幾乎都是西方人搞出來(lái)的。但西方人不太在意別人的評(píng)價(jià)，穿著打扮，行為舉止都很隨便，包括性生活方面也很隨便，也很少有人關(guān)注和背后議論別人的私生活。中國(guó)人對(duì)自然界不怎么關(guān)注，但特別關(guān)注人際關(guān)系，你看《紅樓夢(mèng)》，它把人和人之間的關(guān)系寫得非常到位，所以，毛澤東就說(shuō)過(guò)，你們中國(guó)人有什么可驕傲的？無(wú)非就是有一本《紅樓夢(mèng)》嘛。日常生活中，中國(guó)人非常關(guān)注自己在一個(gè)群體中的位置，別人怎么看我，別人怎么評(píng)價(jià)我，我排老幾。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子若干個(gè)副職要排出個(gè)先后順序，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出場(chǎng)的時(shí)候也是分先后的，《水滸傳》中宋江起義上梁山后，梁山英雄108將排座次，那個(gè)順序是根據(jù)功績(jī)和武藝比出來(lái)的，這就是我們中國(guó)的文化。罵人時(shí)我們常說(shuō)“你算老幾”就是這種文化的反映。在中國(guó)人的文化里，就是要爭(zhēng)高下，決雌雄，就是“是騾子是馬牽出來(lái)遛”、“死要面子活受罪”。
      在學(xué)校里，老師也一樣，他們特別關(guān)注自己在領(lǐng)導(dǎo)心目中的位置，特別關(guān)注自己在教師群體中的位置，只要有一個(gè)公平的平臺(tái)，他自然就會(huì)有一種趕超別人的欲望，只要有一個(gè)公平的環(huán)境，他們就會(huì)你追我趕，根本不用領(lǐng)導(dǎo)去管。所以，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只要搭建起一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，讓每一個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生去盡情地表演發(fā)揮，一顯身手，自己在旁邊公正裁判，就能夠激發(fā)起極大的主觀能動(dòng)性，就能夠調(diào)動(dòng)起極大的工作積極性。
      （二）、探索與實(shí)踐
      基于上述認(rèn)識(shí)，衡水中學(xué)在剛剛開(kāi)始起步的時(shí)候，就非常注意營(yíng)造公平的學(xué)校教育環(huán)境，而且，努力地為每一位教師提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。
      1、努力在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造公平的環(huán)境
      首先體現(xiàn)在用人上。用人的公平是最大的公平，（用人的腐敗是最大的腐?。?。提拔干部唯才是舉，公開(kāi)崗位，平等競(jìng)爭(zhēng)，群眾評(píng)議，擇優(yōu)聘任，五湖四海，任人唯賢。用好一個(gè)人，帶動(dòng)一大片。
      其次體現(xiàn)在政策的制訂上。學(xué)校每一次出臺(tái)大的政策，都要經(jīng)過(guò)民主討論，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)醞釀，充分考慮到各個(gè)層面的利益，力求公平公正。創(chuàng)造公平的環(huán)境還體現(xiàn)在評(píng)模選優(yōu)、評(píng)定職稱等問(wèn)題上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持做到公開(kāi)指標(biāo)，群眾評(píng)議，公開(kāi)打分，當(dāng)場(chǎng)排隊(duì)。決不暗箱操作，決不感情用事，決不照顧關(guān)系。
      創(chuàng)造公平的育人環(huán)境還體現(xiàn)在學(xué)生管理上。班主任在座位調(diào)整、任課教師在課堂提問(wèn)等問(wèn)題對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不論家庭背景怎樣、知識(shí)基礎(chǔ)如何、也不論長(zhǎng)相好看難看，讓小草和鮮花都享有同樣的陽(yáng)光，讓學(xué)生在平等、尊重、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
      衡水中學(xué)的另一個(gè)管理理念是：決不強(qiáng)迫任何一個(gè)教職工干他不愿干的工作。在解放學(xué)生的同時(shí)，也要解放老師。在對(duì)教師的管理上，決不采用控制人身，限制自由等帶有封建時(shí)代烙印的老辦法。從1999年開(kāi)始，衡水中學(xué)實(shí)行志愿填報(bào)競(jìng)爭(zhēng)上崗。每年暑假前，學(xué)校要公布下一個(gè)學(xué)年的崗位設(shè)置聘任方案，然后由教師根據(jù)方案的要求，填報(bào)1到n個(gè)崗位志愿，公平競(jìng)爭(zhēng)，最后由科室主任和年級(jí)主任根據(jù)教師填報(bào)工作志愿，分批次擇優(yōu)聘任。其中有一條，就是在聘任一個(gè)人的時(shí)候，決不聘他沒(méi)有選擇填報(bào)的崗位。這樣，就把原來(lái)強(qiáng)調(diào)的個(gè)人服從組織安排，變成了組織安排服從個(gè)人志愿，這樣，就使每一個(gè)教職工能夠在一種公平、寬松的環(huán)境些自由的選擇自己所愿意從事的工作崗位。
      2、競(jìng)爭(zhēng)管理上的優(yōu)化設(shè)計(jì)  為了便于師生之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校在管理的很多環(huán)節(jié)上進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)：
      比如，新生入學(xué)，按均衡的原則進(jìn)行微機(jī)編班，班主任和任課教師要隨機(jī)抽班上任，不論是領(lǐng)導(dǎo)干部的子女還是教師子女一律不允許選班就讀，以免造成班與班之間、生源人數(shù)和生源質(zhì)量上的不平衡（我當(dāng)校長(zhǎng)10年，沒(méi)有允許過(guò)一個(gè)有特殊背景的學(xué)生選班）。一旦入班，就要從一而終，中途不能換班，如某班中途因?qū)W生退學(xué)出現(xiàn)了缺額，那么，就從要求轉(zhuǎn)學(xué)的后備生源中予以遞補(bǔ)。這樣，就可以保證各個(gè)平行教學(xué)班之間，在生源均衡的前提下展開(kāi)教學(xué)與管理的公平競(jìng)爭(zhēng)。
      再有，在平行班任課教師的配置方面，充分考慮每一個(gè)教師的年齡、性別、性格、教學(xué)風(fēng)格，努力做到均衡搭配、優(yōu)化組合，以利于競(jìng)爭(zhēng)。如甲班教數(shù)學(xué)的是個(gè)年輕女教師，那么乙班也配個(gè)年輕的女教師。如甲班語(yǔ)文課的老師是個(gè)老教師，那末，-------------。
      還有，從2001年開(kāi)始，衡水中學(xué)開(kāi)始嘗試將一個(gè)年級(jí)的20個(gè)教學(xué)班分甲乙兩部，每部10個(gè)班。在師資、生源均衡的情況下，讓他們?cè)诮虒W(xué)和管理的各個(gè)方面展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。此外，在同一年級(jí)的平行班當(dāng)中，又進(jìn)行了“比翼班”實(shí)驗(yàn)，即一組任課教師同時(shí)在兩個(gè)教學(xué)班任課，讓這兩個(gè)教學(xué)班的班主任和學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中比翼齊飛。原來(lái)學(xué)校一個(gè)醫(yī)務(wù)室共兩名大夫，工作效率低，學(xué)生意見(jiàn)大。后來(lái)學(xué)校把它一分為二，各自分開(kāi)辦公、單獨(dú)結(jié)算、分別考核，結(jié)果服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量立刻發(fā)生了變化。原來(lái)學(xué)校就一個(gè)大食堂，在管理上一直難度很大。后來(lái)在重新翻造設(shè)計(jì)的時(shí)候，從便于競(jìng)爭(zhēng)考慮,我們把它一分為四，分成了四個(gè)食堂，同樣的設(shè)計(jì)布局，同樣的使用面積，同樣的炊事設(shè)備，同樣的服務(wù)機(jī)會(huì)，單獨(dú)核算，引入競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果飯菜價(jià)格、飯菜質(zhì)量、服務(wù)水平、衛(wèi)生狀況都發(fā)生了革命性變化。
      前邊講了班與班之間師資配備的平衡、生源配置的平衡，在此基礎(chǔ)上還要有工作考核的公平。嚴(yán)密的組織每一個(gè)考試，平時(shí)組考的嚴(yán)格程度，絕不亞于高考。比如，考前對(duì)試題的來(lái)源、內(nèi)容是絕對(duì)保密的；發(fā)卷以后，正式答卷鈴響之前答卷的學(xué)生，要扣30%的分?jǐn)?shù)，決不含糊；考場(chǎng)上的紀(jì)律也十分嚴(yán)格；考完之后，要密封卷頭，整個(gè)閱卷過(guò)程也是在嚴(yán)密的監(jiān)控之下，要在大的房間里面集體進(jìn)行，而且是年級(jí)之間交叉閱卷、流水閱卷，以確保考試成績(jī)的準(zhǔn)確。另外就是教學(xué)時(shí)間上公平。對(duì)各學(xué)科課時(shí)進(jìn)行科學(xué)的分配，然后嚴(yán)格要求老師不拖堂、不提前上課、不得擠占自習(xí)，不得多留作業(yè)，教師以任何形式變相擠占自習(xí)、多占時(shí)間都要予以爆光，受到警告，以確保公平的享有時(shí)間。
      各個(gè)科室的主任由于工作內(nèi)容、任務(wù)、職責(zé)不同，所以不好競(jìng)爭(zhēng)。衡水中學(xué)把各科室的各項(xiàng)職責(zé)任務(wù)賦于一定的分值，年初予以公布，年終根據(jù)完成進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行量化打分排隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)了科室之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。
      衡水中學(xué)校園的衛(wèi)生狀況給到過(guò)衡中的人留下了深刻的印象。他們對(duì)各個(gè)場(chǎng)館、各個(gè)教室?guī)缀跏且粔m不染感到驚訝。其實(shí)衡水中學(xué)的衛(wèi)生管理也是運(yùn)用了競(jìng)爭(zhēng)管理的原則，把各個(gè)區(qū)域的衛(wèi)生分別落實(shí)到五個(gè)科室去管理，如餐廳歸膳食處，科技館歸教務(wù)處，辦公樓歸辦公室，宿舍樓歸政教處。然后由五個(gè)科室各抽一個(gè)人組成衛(wèi)生聯(lián)查小組，聯(lián)查小組每周不定時(shí)聯(lián)查二次，并進(jìn)行量化打分，注明扣分原因和部位，明細(xì)打印入表，然后根據(jù)五個(gè)人打的平均分排出隊(duì)來(lái)，在每周一次的校長(zhǎng)辦公會(huì)上進(jìn)行公布。周周評(píng)比，周周排隊(duì)，把評(píng)比變成了常規(guī)，把競(jìng)爭(zhēng)變成了常規(guī)。久而久之，學(xué)校的衛(wèi)生管理就進(jìn)入了自動(dòng)化的軌道。
      總之，在衡水中學(xué)，公平競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在學(xué)校管理的各個(gè)方面，凡是可以競(jìng)爭(zhēng)的地方都給搭建一個(gè)公平的舞臺(tái)。
      （三）、公平競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的影響
      一個(gè)材料上說(shuō)，衡中流傳著一句口頭禪：“兩眼一睜，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)?！痹绯科鸫埠?5分鐘之內(nèi)完成穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理內(nèi)務(wù)，然后到操場(chǎng)列隊(duì)出操。學(xué)校開(kāi)始檢查宿舍衛(wèi)生和早操情況。在這短短的時(shí)間里，就包含了七個(gè)爭(zhēng)。爭(zhēng)起床速度（不許提前）、爭(zhēng)宿舍衛(wèi)生質(zhì)量、爭(zhēng)列隊(duì)早晚、爭(zhēng)隊(duì)列整齊、爭(zhēng)步伐矯健、爭(zhēng)口號(hào)嘹亮、爭(zhēng)精神狀態(tài)。在這里既有速度的競(jìng)爭(zhēng)，也有質(zhì)量的
      第三篇：揭秘：衡水中學(xué)如何做到一年104人考入清華北大
      揭秘：衡水中學(xué)如何做到一年104人考入清華北大
      2013年10月10日 11:51 來(lái)源：南方周末 作者：雷磊
      衡水中學(xué)2012屆高中畢業(yè)生合影。在有的中學(xué)校長(zhǎng)們看來(lái)，衡中“像黑洞一樣”吸納全省甚至省外優(yōu)秀生源，“站起衡中一個(gè)，倒下一片”。（衡水中學(xué)網(wǎng)站圖/圖）
      衡水中學(xué)很多學(xué)生即使跑操手中都拿著一本書，稍有間隙即爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)。（網(wǎng)絡(luò)資料圖/圖）
      一位2011年畢業(yè)于衡水中學(xué)的女生保存了從高一到高三所做過(guò)的卷子，摞起來(lái)有2.41米，她最終考入了香港大學(xué)。（網(wǎng)絡(luò)資料圖/圖）
      原標(biāo)題：衡水中學(xué)的“封神”之路 超級(jí)高考工廠
      衡中校門街道邊，今年考入北大清華的104名學(xué)生頭像一字排開(kāi)。街道不夠長(zhǎng)，考入港大和新加坡國(guó)立大學(xué)的77名學(xué)生沒(méi)能露臉。衡水的GDP長(zhǎng)年徘徊河北末三位，但衡中撐起了“教育名城”的所有名聲。放假時(shí)校門口停駐近4000輛小車，十年中接待訪問(wèn)人數(shù)17萬(wàn)，如今參觀須交600元會(huì)務(wù)費(fèi)。
      學(xué)校實(shí)行“無(wú)死角管理”，從早上5點(diǎn)半到晚上10點(diǎn)10分，時(shí)間安排具體到分鐘。成績(jī)、德行、衛(wèi)生全部納入“量化管理”，包括“男女生頻繁交往”、發(fā)呆、吃零食等都屬扣分范疇。
      衡中“像黑洞一樣”吸納全省優(yōu)秀生源，河北高考漸成獨(dú)唱。2013年高考衡中獨(dú)占清華北大招生人數(shù)的80%、全省600分以上考生的五分之一。在河北“衡中沒(méi)有對(duì)手”。“衡水中學(xué)擴(kuò)建工作是全市人民關(guān)心的一件大事，必須看大、看急、看重”，全衡水所涉及部門、單位都必須密切配合。衡中背后，是衡水全市乃至河北全省的教育資源集中。
      完全可以把衡水中學(xué)當(dāng)做一家工廠來(lái)看待。流水線從每天清晨5：30開(kāi)始運(yùn)作，到每晚上22：10關(guān)機(jī)停工，其間的每一分鐘都被精確管理。拿著衡水中學(xué)的作息時(shí)間表，你看不到哪怕一分鐘，是留給學(xué)生們自由支配的。
      現(xiàn)代企業(yè)的流水線終于被無(wú)縫移植到中學(xué)教育當(dāng)中。教師們仿佛是往電路板上焊接元件的女工——喜歡招聘女老師是衡水中學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)，因?yàn)椤昂霉芾怼薄齻冊(cè)谝?guī)定的時(shí)間點(diǎn)上，嫻熟地把語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目考試所需要的知識(shí)，焊接到這些十六七歲孩子的大腦里。這個(gè)工廠的產(chǎn)品，便是每年6月份的高考升學(xué)率。
      整個(gè)河北省的初中，都是衡水中學(xué)的原材料供應(yīng)商。盡管惡評(píng)不斷，當(dāng)?shù)卣捕啻纬雠_(tái)政策限制跨區(qū)域掠奪優(yōu)秀生源，但衡水中學(xué)仍能輕松從全省甚至從北京遴選優(yōu)秀生源。
      在這所超級(jí)中學(xué)的“英才街”上，2013年104位考入清華北大學(xué)生的頭像貼畫從街口一字排開(kāi)，一直延伸到校門口。
      300米的小街顯然不夠長(zhǎng)，考入香港大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)等國(guó)際名校的77名學(xué)生甚至都沒(méi)能一一露臉。
      在這300米的小街上，可以看到教育的理念和榮耀被層層削減后剩下的東西：考試，考更好高校以及最好的高校。
      英才街熱鬧的背后，2013年河北省高考幾乎是衡水中學(xué)的獨(dú)奏表演，不僅囊括了河北省文理科狀元，文理600分以上的考生也超過(guò)全省的五分之一。考入清華北大的104人使得衡水中學(xué)獨(dú)占兩校河北招生人數(shù)的80%，并成為河北自新中國(guó)成立以后首個(gè)兩校錄取學(xué)生過(guò)百的中學(xué)。
      這已經(jīng)是衡水中學(xué)連續(xù)第14年在河北省高考中奪魁，在全國(guó)15000余所中學(xué)里再添傳奇。而在民間，衡水中學(xué)被追捧為“超級(jí)中學(xué)”之上“神一樣的學(xué)?！?。
      中國(guó)恢復(fù)高考36年，在基礎(chǔ)教育層面則是逐漸擺脫“農(nóng)村包圍城市”，資源向城市傾斜的歷史過(guò)程。在此基礎(chǔ)上形成的“超級(jí)中學(xué)”現(xiàn)象，在屢創(chuàng)應(yīng)試神話的同時(shí)，更加劇了資源失衡和教育不公。因而在落后地區(qū)眼中，“超級(jí)中學(xué)”被形容為一個(gè)個(gè)超級(jí)“黑洞”。衡水中學(xué)則是一個(gè)例外。和大城市超級(jí)中學(xué)若干分庭抗禮不同，衡水中學(xué)在整個(gè)河北沒(méi)有對(duì)手，且像一個(gè)反向“黑洞”般將石家莊乃至北京的優(yōu)秀學(xué)生盡收門下。衡水這個(gè)經(jīng)濟(jì)省內(nèi)倒數(shù)、曾經(jīng)貧瘠的鹽堿地也因這所學(xué)校而成為盛名遠(yuǎn)播的“教育名城”。
      一直以來(lái)，圍繞衡水中學(xué)的質(zhì)疑和獲得的成績(jī)一樣巨大。作為落后地區(qū)基礎(chǔ)教育一次難得的“逆襲”，以半軍事化管理、績(jī)效量化等現(xiàn)代公司管理手段為特點(diǎn)的“衡水模式”在國(guó)內(nèi)迅速傳播并被爭(zhēng)相仿效，一邊被捧作濟(jì)世良藥，一邊又被斥為應(yīng)試教育的復(fù)辟和濫觴。如今，出身小城的衡水中學(xué)已經(jīng)站到了當(dāng)?shù)亍敖逃鷳B(tài)鏈”的頂端，并繼續(xù)扮演著掠奪者的角色，令那些同樣是落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育“雪上加霜”。衡水中學(xué)帶來(lái)的爭(zhēng)論還遠(yuǎn)未休止。正如《人民日?qǐng)?bào)》在2013年7月一篇文章的標(biāo)題——衡水中學(xué)：沒(méi)對(duì)手有隱憂。
      朝圣者，家長(zhǎng)來(lái)了，全國(guó)各地的老師們也來(lái)了，他們是衡水中學(xué)的“朝圣者”。
      位于北京以南270多公里的河北衡水有著便捷的交通，卻有著與之不相稱的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，由于資源缺乏，GDP長(zhǎng)年徘徊河北末三位。衡水中學(xué)幾乎撐起了這座小城所有的名聲，學(xué)校位于市區(qū)西南一片低矮的居民區(qū)，來(lái)往大貨車卷起的塵土?xí)r常將街道陷入一片灰蒙。
      衡水周期性的繁榮，則出現(xiàn)于每個(gè)月學(xué)校放假的日子。外地家長(zhǎng)們趕來(lái)衡水看望念書的孩子，掛著各地牌照的小汽車會(huì)將街道塞滿，整個(gè)城市都會(huì)陷入擁堵之中。
      衡水中學(xué)是擁堵的中心，其門口有時(shí)會(huì)停駐近4000輛小汽車，綿延數(shù)公里。天長(zhǎng)日久，“衡中堵車”已經(jīng)成了市民長(zhǎng)期反映的民生難題。衡水交警部門還為此專門制定《關(guān)于衡中放假期間聯(lián)勤工作方案》，派出30名工作人員以保障衡水中學(xué)附近通暢。
      “能考個(gè)好大學(xué)，見(jiàn)不到孩子也值得。”家長(zhǎng)們對(duì)擁堵也很能忍耐，他們每個(gè)月只能見(jiàn)一次孩子，陪孩子吃頓飯。他們覺(jué)得孩子能到衡水中學(xué)念書，就是送進(jìn)了“大學(xué)的保險(xiǎn)箱里”。這是一件值得感恩的事。
      家長(zhǎng)來(lái)了，全國(guó)各地的老師們也來(lái)了，他們是衡水中學(xué)的“朝圣者”。雖然是以研討會(huì)的名義來(lái)到衡水的，但老師們的參觀并不免費(fèi)，為此他們需要繳納600元的“會(huì)務(wù)費(fèi)”。
      “這是我去過(guò)的地方里門票最貴的?！币晃粎⒂^過(guò)衡水中學(xué)的老師打趣說(shuō)。他早就聽(tīng)聞衡水中學(xué)的名號(hào)，學(xué)校派他和同事來(lái)這里的目的，是希望借助這里的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升升學(xué)率。
      當(dāng)老師們走進(jìn)衡水中學(xué)所在的英才路時(shí)，一眼難以看到盡頭的頭像貼畫會(huì)令他們感到震撼。邊走邊看，這些圖騰般的圖畫會(huì)讓他們心情變得虔誠(chéng)。等到衡水中學(xué)門口，數(shù)字化介紹高考成就的巨大展板會(huì)再度強(qiáng)化他們的驚異。
      脖子上掛著吊牌，他們像學(xué)生一般排隊(duì)，在衡水中學(xué)工作人員的帶引下進(jìn)入校園參觀。激情課間操震天的口號(hào)，無(wú)人抬頭的自習(xí)課，午飯時(shí)間學(xué)生的奔跑，都會(huì)給這些老師留下深刻印象。然后認(rèn)真地在筆記本上記錄下“封閉管理”、“量化教學(xué)”這些詞語(yǔ)。當(dāng)然，不少人還會(huì)反思自身，寫下長(zhǎng)篇大論的參觀感受。
      云南等地的中學(xué)更為直接，老師帶著學(xué)生坐了36小時(shí)的大巴來(lái)到衡水中學(xué)參觀，為的就是在這些學(xué)生心中“埋下信念的種子”。除了造成擁堵之外，這些外來(lái)者仍不無(wú)可愛(ài)之處，他們會(huì)住滿市區(qū)數(shù)量龐大的酒店，購(gòu)物消費(fèi)。曾經(jīng)，一個(gè)全國(guó)性的高中校長(zhǎng)論壇在衡水中學(xué)舉行，校長(zhǎng)張文茂一再要求減少參會(huì)人數(shù)，原因是“衡水市區(qū)的賓館住不下”。2011年衡水中學(xué)承辦會(huì)議，盡管包下衡水所有的賓館，還是有不少與會(huì)者只能到幾十公里以外的縣城去住宿。十余年來(lái)，到衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的外地官員、師生就有17萬(wàn)人。衡水中學(xué)宣傳處主任張永笑稱，衡水中學(xué)為衡水的賓館業(yè)作出了很大貢獻(xiàn)。
      但這些取經(jīng)者學(xué)到了什么“真經(jīng)”呢？換句話說(shuō)，衡水經(jīng)驗(yàn)，是否可以在全國(guó)復(fù)制？
      陜西老師劉波9月初參觀了衡水中學(xué)，他對(duì)學(xué)生瘋狂的學(xué)習(xí)態(tài)度感觸頗深，回校之后他發(fā)現(xiàn)自己所在的學(xué)校環(huán)境根本沒(méi)法那樣要求學(xué)生，憋到最后，他覺(jué)得自己唯一能做的就是多給學(xué)生布置一些作業(yè)，結(jié)果換來(lái)一片哀嚎。
      衡水中學(xué)成名了，山東的老師曾慕名來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)。但來(lái)過(guò)以后，之后就不再來(lái)了，因?yàn)樯綎|禁止中學(xué)補(bǔ)課。“衡水模式的基礎(chǔ)是建立在對(duì)學(xué)生時(shí)間控制之上的?！痹诤馑袑W(xué)任教10年的李娟說(shuō)，禁止補(bǔ)課打斷了生產(chǎn)線的連續(xù)工作。強(qiáng)人校長(zhǎng)的“藥方”
      “國(guó)家級(jí)示范高中”建設(shè)的政策并沒(méi)有出臺(tái)過(guò)。但李金池卻憑借這個(gè)虛擬的幌子，完成原始積累。
      時(shí)間倒前20年，衡水中學(xué)還只是衡水市（縣級(jí)市）下轄的一所中學(xué)，招生范圍僅限于全市。衡水中學(xué)退休教師戴藏云還記得，當(dāng)時(shí)衡水中學(xué)房屋破舊，還有被洪水淹過(guò)的痕跡。1992年，李金池開(kāi)始擔(dān)任校長(zhǎng)，這成為衡水中學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
      “學(xué)校管理十分混亂，教學(xué)也是一團(tuán)糟?！崩罱鸪鼗貞浾f(shuō)，當(dāng)年衡水中學(xué)召開(kāi)班主任會(huì)，副校長(zhǎng)講話，臺(tái)下有人喊了聲“別聽(tīng)他瞎掰扯，散了吧”，眾人一哄而散，留下幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在臺(tái)上面面相覷。1992年，在衡水地區(qū)十一個(gè)縣的教學(xué)評(píng)比中，衡水中學(xué)排名靠后。
      “當(dāng)時(shí)組織部物色校長(zhǎng)時(shí)找了不少人，但大家都不愿理這個(gè)爛攤子?！苯拥饺蚊?，李金池回到家一宿未眠。戴藏云與李金池是河北師范學(xué)院77級(jí)的同學(xué)，畢業(yè)后又一起被分配到衡水中學(xué)?！八緛?lái)是一名歷史教師，有些家國(guó)情懷?！贝鞑卦普f(shuō)，李金池還善于管理。
      面對(duì)衡中的沉疴，李金池開(kāi)出的第一個(gè)“藥方”是整頓校風(fēng)校紀(jì)。當(dāng)年，衡水中學(xué)圍墻低矮，學(xué)生紀(jì)律渙散經(jīng)常逃課，而一些社會(huì)青年也可以翻墻入校滋事行竊，甚至騷擾女生?！拔耶?dāng)時(shí)忙完一天的工作，還要帶領(lǐng)學(xué)校中層蹲點(diǎn)抓流氓，經(jīng)常抓到一兩點(diǎn)。”李金池說(shuō)，為了震懾流氓，常常抓住后是先打一頓，然后再扭送派出所。
      1993年，衡水中學(xué)關(guān)閉校門，實(shí)行全寄宿、準(zhǔn)封閉管理，要求所有學(xué)生一律住校。“扎緊籬笆，管理就方便了?！?/p>
      但與落后的硬件水平相比，校園管理還不算多大的難題。當(dāng)時(shí)衡水地區(qū)尚未建市，仍是個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)地區(qū)，市區(qū)僅有三萬(wàn)人口。鹽堿地里廣種薄收，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后也牽制了教育。戴藏云還記得，那時(shí)很多中學(xué)連一幢像樣的房子都沒(méi)有，教學(xué)和住宿都在平房里。
      李金池窮得連一塊磚都買不起，當(dāng)時(shí)衡水中學(xué)一年的辦公經(jīng)費(fèi)僅有一二十萬(wàn)元，僅夠發(fā)教職工的工資。1993年，李金池聽(tīng)到一個(gè)消息——教育部正在醞釀建設(shè)1000所國(guó)家級(jí)示范高中。他認(rèn)為機(jī)會(huì)來(lái)了。
      他先在學(xué)校的大會(huì)小會(huì)上頻頻提及這個(gè)未經(jīng)證實(shí)的事情，并勉勵(lì)師生為之奮斗。當(dāng)年教師節(jié)，衡水市委書記與市長(zhǎng)都來(lái)到衡水中學(xué)考察。李金池重點(diǎn)匯報(bào)了衡中爭(zhēng)創(chuàng)“國(guó)家級(jí)示范高中”的目標(biāo)，他對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“衡水地區(qū)必須要爭(zhēng)取一所，衡水中學(xué)要擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。” 時(shí)值上世紀(jì)九十年代初，湖北的黃岡模式正風(fēng)靡中國(guó)，憑著“奧賽、高考和教輔”三大法寶，黃岡中學(xué)締造了基礎(chǔ)教育的第一代“神話”，宣稱“把中國(guó)考起來(lái)”。紅火之時(shí)，黃岡中學(xué)不僅上央視上教材，大賣教輔試卷，每年都有全國(guó)人大代表名額。僅十余年后，學(xué)校每年效益就過(guò)千萬(wàn)，還到外地開(kāi)分校?；A(chǔ)教育為貧困地區(qū)帶來(lái)的名聲與經(jīng)濟(jì)反哺，刺激了地方教育政績(jī)觀的興起。
      “國(guó)家級(jí)示范高中”這個(gè)餅畫得很有誘惑力。戴藏云回憶當(dāng)年一次全市干部會(huì)，市領(lǐng)導(dǎo)特別提及衡水中學(xué)，希望能把學(xué)校辦好。經(jīng)過(guò)李金池向市領(lǐng)導(dǎo)的多次請(qǐng)纓，衡水決定花力氣辦好衡水中學(xué)，校園硬件建設(shè)被提上日程。
      “當(dāng)時(shí)市里投資1200萬(wàn)，分三年支付?！崩罱鸪卣f(shuō)，每年400萬(wàn)在當(dāng)時(shí)的衡水已經(jīng)非常可觀，占去衡水地區(qū)每年財(cái)政預(yù)算教育支出的三分之一。第二年，衡水市財(cái)政困難，只拿出了200萬(wàn)元。為了保證工期，李金池開(kāi)始東拼西湊，連一些低分生繳納的“借讀費(fèi)”也拿了出來(lái)。資金到位之后，很快新的教學(xué)樓、圖書館都建立起來(lái)了。這些建筑衡水中學(xué)一直使用到現(xiàn)在。
      事實(shí)上，“國(guó)家級(jí)示范高中”建設(shè)的政策并沒(méi)有出臺(tái)過(guò)。但李金池卻憑借這個(gè)虛擬的幌子，完成原始積累。1995年，衡水中學(xué)成為衡水地區(qū)升學(xué)率排位的第一名。1996年，衡水撤地設(shè)市，衡水中學(xué)被劃為市教委直管中學(xué)。借助扶搖直上的辦學(xué)成績(jī)，李金池又向市委市政府提出提升衡水中學(xué)行政級(jí)別，以比肩其他地市的知名中學(xué)。1997年，衡水中學(xué)升格為正處級(jí)單位?！叭绻f(shuō)有什么可以分享的經(jīng)驗(yàn)，那就是善借外力?！?0年后，李金池這樣總結(jié)衡水中學(xué)的崛起。
      河北衡水中學(xué)門前英才路兩旁的圍墻上貼滿了被北大、清華等名校錄取的學(xué)生照片，長(zhǎng)達(dá)百米，蔚為壯觀。（CFP/圖）
      衡水中學(xué)提倡“激情教育”，時(shí)常舉行各類“誓師大會(huì)”或“沖刺大會(huì)”，學(xué)生代表與班級(jí)集體均發(fā)言表態(tài)、并相互比拼激勵(lì)。（衡水中學(xué)網(wǎng)站圖/圖）（何籽制圖）
      一切公司化就連處理學(xué)生的早戀問(wèn)題，衡水中學(xué)的量化也做到極致，如男女學(xué)生交往頻繁，會(huì)酌情量化扣除班級(jí)德行分。
      衡水中學(xué)開(kāi)始騰飛的1994年，800公里外的湖北黃岡中學(xué)恰逢90周年校慶，黃岡市城區(qū)許多單位放假一天，中央政治局五位常委為其題詞，七十多家中央及地方媒體蜂擁而至。
      這樣的殊榮，對(duì)衡水教育界構(gòu)成了不小的沖擊。置身于發(fā)達(dá)的京津唐工業(yè)區(qū)之外，經(jīng)濟(jì)指數(shù)全省倒數(shù)的衡水也在努力尋找出路，李金池和衡水中學(xué)也不例外。
      對(duì)衡水中學(xué)而言，學(xué)習(xí)大城市高薪聘請(qǐng)名師自然是不可行的，衡水并不具備這樣的條件。因此，李金池后來(lái)回顧的治校措施，更多是從衡水中學(xué)內(nèi)部發(fā)掘潛力?！案?jìng)爭(zhēng)是衡水中學(xué)發(fā)展起來(lái)的關(guān)鍵?！睙o(wú)論李金池還是衡水中學(xué)的老師們，都會(huì)這樣總結(jié)。
      “衡水中學(xué)管理的特點(diǎn)就是沒(méi)有死角?！贝鞑卦普f(shuō)。所謂“沒(méi)有死角”，就是實(shí)行全寄宿、封閉管理，在校內(nèi)，學(xué)校全面安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和休息。而林林總總的校規(guī)細(xì)致到“能否帶橘子進(jìn)教室和穿短褲睡覺(jué)”。
      流傳于網(wǎng)絡(luò)的一張課表，記錄了衡水中學(xué)校園生活的緊湊，學(xué)生從每天早上5點(diǎn)半起床開(kāi)始，一直到晚間9點(diǎn)50分，排得滿滿的。就算是晚間放學(xué)之后，學(xué)生也必須十分鐘內(nèi)跑回宿舍并上床休息。如果學(xué)生違反，將面臨懲罰。
      衡水中學(xué)的一天，是從操場(chǎng)上震天的口號(hào)聲中開(kāi)始的。每個(gè)班級(jí)音量的大小，直接決定了這個(gè)班級(jí)的量化考核分?jǐn)?shù)。就算是站在操場(chǎng)上，每個(gè)學(xué)生手中也都拿著書本在朗誦，爭(zhēng)分奪秒。就算是吃飯，學(xué)生們也是爭(zhēng)先恐后跑去食堂，一度學(xué)校規(guī)定不許跑，甚至派人檢查，仍然管不住。
      “我來(lái)衡中做什么，我要做一個(gè)什么樣的人，我今天做得怎么樣?！苯?jīng)典的“衡中三問(wèn)”，是衡水中學(xué)學(xué)生頭頂?shù)摹暗赖侣闪睢?。而激?lì)人心的口號(hào)則見(jiàn)于每個(gè)班級(jí)和學(xué)校的各個(gè)角落，就連上樓的階梯上都是各種各樣的公式。積極、競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)深入校園里的每個(gè)角落?！昂馑袑W(xué)的管理說(shuō)到底就是封閉管理和量化考核，這是一個(gè)鋼镚的兩個(gè)側(cè)面?！崩罱鸪馗嬖V南方周末記者，封閉管理是第一步，可以為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)單純的環(huán)境。而要調(diào)動(dòng)老師的積極性，量化考核則是不可或缺的。而有去過(guò)衡中的參觀者認(rèn)為，績(jī)效量化其實(shí)就是借助現(xiàn)代公司手段管理校園，無(wú)止境地追求效率和數(shù)值考量。
      從量化班級(jí)入手，班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生狀況，都會(huì)影響考核成績(jī)。而考核的成績(jī)直接與班主任、任課老師的績(jī)效評(píng)定發(fā)生聯(lián)系?！氨热缱?，量化會(huì)具體到每個(gè)小時(shí)?！崩罹暝诤馑袑W(xué)任教10年，她說(shuō)執(zhí)行量化考核的是學(xué)校課少的音體美副科的老師和教務(wù)干事，他們統(tǒng)計(jì)成表并公布出來(lái)。
      “學(xué)校利用了老師們的自尊心。”李娟說(shuō)，量化考核鞭策結(jié)果是，老師只能拼命工作。
      對(duì)于量化考核、坐班等措施，教師中不少人反對(duì)?！爱?dāng)時(shí)一些教師抵觸，在背后罵我?！崩罱鸪鼗貞浾f(shuō)。戴藏云覺(jué)得李金池有自己的政治智慧，他常常將一個(gè)制度先在學(xué)校中層干部會(huì)上透風(fēng)，但并不急于實(shí)行，等到教師們下面罵完了，情緒平靜后，他才突然宣布實(shí)施，反對(duì)的聲音就小了。
      除開(kāi)硬的一面，李金池還有軟的方法。推行班級(jí)量化考核，反對(duì)最厲害的是班主任，因?yàn)榭己私Y(jié)果最終會(huì)落到他們頭上，李金池一度將班主任的津貼從8元提高到40元。學(xué)校經(jīng)濟(jì)寬裕之后，他給教師們蓋了住房，他和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都靠后，好房子讓一線的教學(xué)骨干先選。
      統(tǒng)一的管理逐漸有了成果，衡水中學(xué)考上清華北大的學(xué)生從幾人到了十幾人。2000年高考，衡水中學(xué)力壓石家莊二中這些傳統(tǒng)名校，成為河北省的高考冠軍。
      “你們中要出更多的吳儀，要出更多的魯迅?！贝鞑卦圃啻慰吹?，李金池的一句話就能讓臺(tái)下的學(xué)生嗷嗷叫。李金池成為這個(gè)學(xué)校的標(biāo)志。他每天早上會(huì)帶領(lǐng)師生跑操，和5000名學(xué)生一起高喊口號(hào)。按照他信仰的“工作安排緊湊了就是激情”，衡水中學(xué)的時(shí)間表里每件事都被精確到了分鐘。
      就連處理學(xué)生的早戀問(wèn)題，衡水中學(xué)的量化也做到極致，如男女學(xué)生頻繁交往等“非正常接觸”，會(huì)酌情量化扣除班級(jí)德行分。2002年9月，中國(guó)教育報(bào)頭版連續(xù)四天以《一個(gè)教育函數(shù)式的解讀》為題報(bào)道了衡水中學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，衡水中學(xué)聲名鵲起，被稱為“教育神話”。李金池還記得，當(dāng)時(shí)學(xué)校里找他的電話都被打爆了。2004年，李金池從校長(zhǎng)位置上調(diào)任衡水市教育局局長(zhǎng)，那時(shí)他在衡水已經(jīng)家喻戶曉。
      難道教育局管不了他們嗎？
      衡水中學(xué)等超級(jí)中學(xué)的“掐尖”，使得大部分縣市中學(xué)的處境越來(lái)越惡化，被業(yè)內(nèi)人士形容為“站起一個(gè)，倒下一片”?！半y道教育局管不了他們嗎？”一份投訴材料這樣寫。
      李金池離開(kāi)衡水中學(xué)之后，他原來(lái)的下屬?gòu)埼拿尤魏馑袑W(xué)校長(zhǎng)一職。這時(shí)候的衡水中學(xué)儼然是河北省內(nèi)首屈一指的名校。全國(guó)政協(xié)委員遲福林曾認(rèn)為，地方政府是“超級(jí)中學(xué)”現(xiàn)象的始作俑者，許多地方領(lǐng)導(dǎo)以轄區(qū)內(nèi)擁有“超級(jí)中學(xué)”為榮。
      而對(duì)于衡水當(dāng)?shù)囟?，衡水中學(xué)無(wú)疑是手中籌碼，如果運(yùn)用得當(dāng)，這將是小城最耀眼的“名牌”。
      在河北，超級(jí)中學(xué)的苗頭則出現(xiàn)在2003年。這一年石家莊二中成立分校，在河北教育界引發(fā)震動(dòng)。當(dāng)時(shí)許多教育專家已經(jīng)預(yù)測(cè)到這將帶來(lái)的“黑洞效應(yīng)”和對(duì)教育公平的破壞。此后，河北省內(nèi)的知名中學(xué)仍紛紛設(shè)立分校擴(kuò)大招生。
      當(dāng)時(shí)，高考已經(jīng)成為超級(jí)中學(xué)的秀場(chǎng)。人大附中、西工大附中、南開(kāi)中學(xué)都已經(jīng)形成氣候。這些中學(xué)多分布在首都和省會(huì)，當(dāng)時(shí)優(yōu)質(zhì)的師資和生源向大城市流動(dòng)是趨勢(shì)。相比而言，衡水中學(xué)面臨一場(chǎng)逆流而上的戰(zhàn)斗。
      2006年9月，衡水中學(xué)將一所民辦中學(xué)收入旗下，改名為滏陽(yáng)中學(xué)，專門招收復(fù)讀生。憑借衡水中學(xué)的名氣，第一年就有近千人入學(xué)就讀。利用生源的“馬太效應(yīng)”，衡水中學(xué)開(kāi)始在河北省各個(gè)地市吸收生源。
      “實(shí)際上，衡水中學(xué)能考上十幾個(gè)清華北大，已經(jīng)到了極限?！焙颖苯逃缛耸繉?duì)南方周末記者說(shuō)，衡水中學(xué)原來(lái)的招生范圍僅限全市，多數(shù)學(xué)生都來(lái)自于市區(qū)桃城區(qū)（原來(lái)衡水縣級(jí)市）。衡水中學(xué)已經(jīng)將這些學(xué)生的潛能最大程度挖掘了。
      衡水中學(xué)要繼續(xù)邁進(jìn)，就必須打破“不得超范圍招生”的藩籬，廣納全省的優(yōu)秀生源而教之。李金池說(shuō)，在他任校長(zhǎng)最后的兩年里，已經(jīng)有外地的學(xué)生慕名來(lái)衡水中學(xué)。衡水中學(xué)的加入，使得河北超級(jí)中學(xué)的爭(zhēng)奪倍加激烈，主要體現(xiàn)是優(yōu)質(zhì)生源的爭(zhēng)奪，免收學(xué)費(fèi)甚至是給錢給物這樣的招生“諜戰(zhàn)”在各處上演。
      大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，頂級(jí)的“尖子生”則流入了衡水中學(xué)這樣的一流中學(xué)。2010年中考，邢臺(tái)市區(qū)前100名學(xué)生留在邢臺(tái)的只有30多名，接近70人流向石家莊二中和衡水中學(xué)。
      “縣里招生環(huán)境越來(lái)越惡劣，很難招到和留住優(yōu)秀學(xué)生，高考升學(xué)率滑坡嚴(yán)重。”河北贊皇縣中學(xué)校長(zhǎng)侯樹(shù)軍曾對(duì)媒體說(shuō)，衡水中學(xué)等超級(jí)中學(xué)的“掐尖”，使得大部分縣市中學(xué)的處境越來(lái)越惡化，被業(yè)內(nèi)人士形容為“站起一個(gè)，倒下一片”。
      2011年，贊皇縣中考前200名，最后留贊皇中學(xué)的僅60人。贊皇中學(xué)一度出臺(tái)政策，將出十萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)考入清華北大的學(xué)生，但一直沒(méi)有機(jī)會(huì)兌現(xiàn)。而某名校招生老師在贊皇還被打了。而河北當(dāng)?shù)孛襟w，不時(shí)接到關(guān)于衡中等名校違規(guī)招生的舉報(bào)和投訴，“難道教育局管不了他們嗎？”一份投訴材料這樣寫。2011年7月15日，河北教育廳基教處曾通報(bào)衡水市第二中學(xué)、臨城中學(xué)、石家莊二中分校等三所學(xué)校違規(guī)招生，但并無(wú)詳細(xì)處理說(shuō)明。
      衡水中學(xué)成為亂局中的贏家。從十幾人到近百人，衡水中學(xué)考入清華北大兩校的人數(shù)占掉了全省大部分，超越石家莊二中等傳統(tǒng)名校，獨(dú)霸河北。雖然河北省教育廳一再禁止超范圍招生，最終都不了了之。
      “在我們的班上，當(dāng)時(shí)就有超過(guò)20個(gè)同學(xué)是外地人?！焙馑袑W(xué)2007屆學(xué)生張雨說(shuō)，甚至不少北京、山東等地的學(xué)生也在衡水中學(xué)學(xué)習(xí)。
      雖然，本地學(xué)生的主體地位受到了沖擊，衡水中學(xué)服務(wù)本地的作用下降了。但衡水當(dāng)?shù)卣畢s跟衡水中學(xué)進(jìn)入了“蜜月期”。每年高考成績(jī)出榜之后，衡水中學(xué)的網(wǎng)站會(huì)掛滿衡水各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的賀詞。
      2009年，衡水市原市委書記陳貴在考察衡水中學(xué)擴(kuò)建工作時(shí)也表達(dá)強(qiáng)力的支持：“衡水中學(xué)擴(kuò)建工作是全市人民關(guān)心的一件大事，必須看大、看急、看重?！彼蠛馑袑W(xué)擴(kuò)建所涉及的部門、單位都要密切配合。
      除開(kāi)當(dāng)?shù)厥形姓亩αχС?，衡水中學(xué)還有另外一張可供資助的“關(guān)系網(wǎng)”。據(jù)熟知衡水中學(xué)招生的人士說(shuō)，衡水中學(xué)一座難求，外地學(xué)生要進(jìn)去必須有高官的“條子”。能拿到“條子”的學(xué)生，不是子女也會(huì)沾親帶故。這些關(guān)系會(huì)幫助衡水中學(xué)免去不少麻煩?！皬默F(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)的通訊錄就可以看出，不少家長(zhǎng)都非等閑之輩?！痹鲞^(guò)衡水中學(xué)班主任的王莉告訴南方周末記者，她和丈夫在高速路上因嚴(yán)重違章被扣車，她忽然想到班上一名學(xué)生的父親是交警部門的領(lǐng)導(dǎo)，就撥通電話求助，很快她和丈夫就直接開(kāi)車走人。
      “我一個(gè)普通老師都可以這樣，學(xué)校能動(dòng)員的資源就更厲害了。”王莉說(shuō)。
      走中間路線了，李金池在接受媒體采訪時(shí)也承認(rèn)：當(dāng)年搞的是題海戰(zhàn)術(shù)，拼學(xué)生、拼老師，做了不少違背教育規(guī)律的事?！拔椰F(xiàn)在走的是一條中間路線?！?/p>
      58歲的李金池現(xiàn)在是石家莊一所民辦中學(xué)的校長(zhǎng)。2010年，他從衡水教育局長(zhǎng)位置上退下來(lái)后，再度回到熟悉的教育實(shí)踐領(lǐng)域，任精英中學(xué)的校長(zhǎng)。
      “他將自己的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在這里，學(xué)校很快有了起色?！蓖诵莺笤诰⒅袑W(xué)兼職的戴藏云說(shuō)，李金池到達(dá)精英中學(xué)后，他的“名人效應(yīng)”使得這所民辦中學(xué)當(dāng)年招生就滿額，優(yōu)質(zhì)的生源開(kāi)始往這里流動(dòng)。2013年高考，精英中學(xué)的一本、二本上線率就達(dá)到了石家莊全市第一，人們驚呼“衡水中學(xué)奇跡再現(xiàn)”。
      “我現(xiàn)在走的是一條中間路線?！崩罱鸪卣f(shuō)，到精英中學(xué)之后他對(duì)教育又有新的思考。但他的方式仍然沒(méi)有變化，精英中學(xué)封校后實(shí)現(xiàn)了封閉管理，李金池仍舊在這里提倡他在衡水中學(xué)運(yùn)用過(guò)的“激情教育”。
      近年來(lái)，關(guān)于衡水中學(xué)教育模式的討論從未停息。李金池在接受媒體采訪時(shí)也承認(rèn)：當(dāng)年搞的是題海戰(zhàn)術(shù)，拼學(xué)生、拼老師，做了不少違背教育規(guī)律的事。有些老師甚至體罰學(xué)生，采用棍棒教育，學(xué)生累得發(fā)昏，老師累得吐血。他說(shuō)，從1997年后他也開(kāi)始探索課堂改革，增加學(xué)生課堂參與度。
      吊詭的是，越來(lái)越多的中學(xué)都開(kāi)始以衡水中學(xué)為師。對(duì)于河北那些利益受損學(xué)校而言，要生存下來(lái)就只能學(xué)習(xí)衡水中學(xué)。然而，衡水中學(xué)的“馬太效應(yīng)”已成，要撼動(dòng)幾乎不可能。
      李娟介紹說(shuō)，如今衡水二中、衡水十三中都是學(xué)習(xí)衡水中學(xué)的治校模式，甚至在某些做法上青出于藍(lán)。衡水二中提倡“低進(jìn)優(yōu)出”，招收衡水中學(xué)余下生源中的優(yōu)秀者，目前每年也都有5人左右考上清華北大，實(shí)力遠(yuǎn)超其他地市的名校。
      “比如衡水中學(xué)的每日教研——把老師聚齊開(kāi)會(huì)交流經(jīng)驗(yàn)的做法，就是學(xué)習(xí)二中的?！崩罹晷φf(shuō)，衡水的中學(xué)間展開(kāi)了發(fā)揚(yáng)“衡中模式”的比拼。
      “衡水中學(xué)的本質(zhì)是一種過(guò)度教育?！币晃缓馑袑W(xué)的離休領(lǐng)導(dǎo)告訴南方周末記者。
      張雨還能記起她2007年在衡水中學(xué)復(fù)讀的日子，發(fā)呆、吃零食、撕紙都會(huì)被記錄，損失班級(jí)量化考核的成績(jī)。一天晚間，她尿急去上廁所，就被工作人員記錄下來(lái)，第二天通報(bào)批評(píng)就上了黑板報(bào)，班級(jí)量化考核被扣掉一分。
      如今，無(wú)數(shù)渴求升學(xué)成就的學(xué)校將衡水中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)奉為圭臬。這讓李娟感到憂心，教師的狀態(tài)最終會(huì)影響到學(xué)生，考核的壓力也會(huì)間接轉(zhuǎn)移到他們身上。“誰(shuí)的青春可以被量化呢?！崩罹暾f(shuō)。
      第四篇：衡水中學(xué)
      看到這個(gè)的朋友請(qǐng)注意：黑色部分是衡中的官方規(guī)定；紅色部分是高三的時(shí)間安排（這個(gè)應(yīng)
      該是最嚴(yán)格的時(shí)間表）。實(shí)際上新生的作息時(shí)間與黑色部分相近?？吹郊t色部分也不用害怕，到了高三就適應(yīng)了……這是以前的……這是現(xiàn)在的……5：30起床（起來(lái)以后洗漱、整理內(nèi)務(wù)）5：30起床（整理內(nèi)務(wù)，沒(méi)
      時(shí)間洗漱）5：40非值日生離開(kāi)宿舍5：35往操場(chǎng)跑 5：43值日生離開(kāi)宿舍5：45
      趕到集合地點(diǎn)（跑操）5：40趕到集合地點(diǎn)（跑操。實(shí)際上規(guī)定5：45之前不準(zhǔn)到位）（跑
      完操大概是6：00）跑完操大概是5：55 6：00~6：30早讀早讀時(shí)間沒(méi)變 6：
      30高三學(xué)生吃早飯 6：34高二學(xué)生吃早飯 6：38高一學(xué)生吃早飯7：00回到教室吃
      飯時(shí)間也沒(méi)變，但是6：49之前回到教室。大多數(shù)人是6：457：00~7：35早預(yù)備6：
      50~7：35早預(yù)備 7：45~8：25第一節(jié)課（7：43預(yù)備）8：35~9：15第二節(jié)課（8：33預(yù)
      備）9：25~10：05第三節(jié)課（9：23預(yù)備）10：05~10：30課間操10：30~11：10第四
      節(jié)課（10：28預(yù)備）11：20~12：00第五節(jié)課（11：18預(yù)備）12：00高三學(xué)生吃午飯這個(gè)……高三學(xué)生一般是12：25以后去吃飯。學(xué)到12：35的也很常見(jiàn)。12：04高二學(xué)
      生吃午飯 12：08高一學(xué)生吃午飯12：40進(jìn)入宿舍樓即使是12：35去吃飯，12：
      40也是要進(jìn)入宿舍樓的（這是可以做到的）12：43進(jìn)入宿舍 12：45進(jìn)入午休狀態(tài) 12：
      45~13：45午休13：58進(jìn)入教室應(yīng)該是13：54之前 14：05~14：45第六節(jié)課（14：
      03預(yù)備）14：55~15：35第七節(jié)課（14：53預(yù)備）15：35~15：40眼保健操15：55~16：
      35第八節(jié)課（15：53預(yù)備）16：45~17：25第九節(jié)課（16：43預(yù)備）17：35~18：15第十節(jié)課（17：33預(yù)備）18：15高三學(xué)生吃晚飯18：32回到教室 18：19高二學(xué)生吃晚
      飯 18：23高一學(xué)生吃晚飯18：50~19：10看電視新聞（錄播）19：15~20：00晚一（19：
      13預(yù)備）20：10~20：55晚二（20：08預(yù)備）21：05~21：50晚三（21：03預(yù)備）21：
      50回宿舍應(yīng)該是21：5822：00教室熄燈不知道，沒(méi)學(xué)到過(guò)這個(gè)時(shí)候 22：05進(jìn)
      入宿舍樓22：08進(jìn)入宿舍22：10晚休這個(gè)時(shí)間也沒(méi)變，但是一天下來(lái)，很緊張……
      第五篇：衡水中學(xué)
      衡水中學(xué)的教學(xué)理念
      “教育的終極目標(biāo)”是為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé)；“教學(xué)的基本目標(biāo)”是讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶品德；“教學(xué)的過(guò)程”是通過(guò)大量的基本事實(shí)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與，甚至讓學(xué)生重新體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程?！敖處煟襟w）的作用”是在教學(xué)中不知不覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)；“教學(xué)的高度”是“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”。
      （注：媒體—媒人之意，在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，而教師就象教材、教法、環(huán)境等眾多因素一樣是“媒體”，是一種特殊的媒體，起著媒介作用。有一個(gè)很形象的比喻：“教師只是一位紅娘，等張生和鶯鶯走到一起了，紅娘就不要再在二者之間充當(dāng)‘第三者’了?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，他認(rèn)為：教師遲早要從學(xué)生和知識(shí)之間淡出，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，等學(xué)生已全身心地投入到對(duì)知識(shí)的探索之中時(shí)，教師再去不厭其煩地講解，那就是“第三者”）
      （二）主要做法  衡水中學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)行“三年一盤棋”規(guī)劃，即高一要夯實(shí)基礎(chǔ)，和諧發(fā)展；高二要凸顯優(yōu)勢(shì)，自我發(fā)展；高三要超越目標(biāo)，跨越發(fā)展。具體在教學(xué)方面，三年教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)設(shè)計(jì)為高一下學(xué)期分文理科，高二結(jié)束全部課程，高三全部安排復(fù)習(xí)。
      1、減少課時(shí)，增加自習(xí)
      對(duì)課程和課時(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)密細(xì)化和優(yōu)化，減少教師的授課時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自由支配的時(shí)間。語(yǔ)、數(shù)、外大科，高一共5節(jié)，高
      二、高三共6節(jié)。保證每天兩節(jié)公共自習(xí)課。學(xué)校出臺(tái)《關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)學(xué)生主體地位，深化課堂教學(xué)改革的決定》文件規(guī)定，減少學(xué)科授課時(shí)數(shù)，增大閱讀課和學(xué)科閱覽課，將語(yǔ)文、外語(yǔ)周授課時(shí)數(shù)減少至4課時(shí)。
      其它學(xué)科也根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做相應(yīng)調(diào)整，余出的時(shí)間交給學(xué)生，一是增設(shè)大閱讀課，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況廣泛涉獵，自由閱覽，或發(fā)展興趣特長(zhǎng)，或補(bǔ)弱糾偏。二是開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、外語(yǔ)閱讀課，開(kāi)辟專門閱覽室，定出必讀和選讀書目，規(guī)定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其中語(yǔ)文閱讀課不少于3課時(shí)。
      實(shí)行雙軌制自習(xí)，把自習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。衡水中學(xué)自習(xí)分為“學(xué)科自習(xí)課”和“公共自習(xí)課”。每天6節(jié)（含3節(jié)晚自習(xí)）。難點(diǎn)學(xué)科必須安排學(xué)科自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課歸該學(xué)科所有，但不準(zhǔn)講課或變相講課，教師可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師布置的必做作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，教師必須在學(xué)科自習(xí)結(jié)束時(shí)收繳當(dāng)天作業(yè)，其余時(shí)間嚴(yán)禁教師收繳作業(yè)，如果教師留的作業(yè)學(xué)生不能在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，在其它時(shí)間收交作業(yè)，便被列為教學(xué)事故，給予處理并記入教師的教學(xué)檔案。
      公共自習(xí)課除班主任外其他教師一律不準(zhǔn)進(jìn)教室，教師不準(zhǔn)以講課、發(fā)習(xí)題、放投影等形式變相占用這段時(shí)間，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，晚自習(xí)也有教師值班。三節(jié)晚自習(xí)后，還有20分鐘學(xué)生自由討論時(shí)間，回寢室后學(xué)生一般不再看書了。
      課時(shí)減少了，教師就不能按“老套子”講課，取什么，舍什么，怎么講，教師必須吃透教材，重新研究學(xué)生。作業(yè)時(shí)間少了，教師必須控制好作業(yè)量，認(rèn)真研究所教學(xué)科作業(yè)的典型性、代表性，減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)分為課堂作業(yè)、課外作業(yè)和“自助餐”。課外作業(yè)必須人人都做，而且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
      “自助餐”就是選做試題。各年級(jí)對(duì)“自助餐”的規(guī)定各不相同。高一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)學(xué)科每天必須留“自助餐”；高二年級(jí)高考學(xué)科每天都必須留“自助餐”；高三年級(jí)各科都必須留“自助餐”；“自助餐”必須要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，色、香、味俱全，且以自編或自組習(xí)題為主；題量應(yīng)適中?！白灾汀睉?yīng)區(qū)別于學(xué)科作業(yè)，不準(zhǔn)強(qiáng)制學(xué)生做，不準(zhǔn)收交，不準(zhǔn)采取強(qiáng)制措施變相檢查驗(yàn)收，必須完全體現(xiàn)學(xué)生的自主性。“自助餐”作業(yè)則要求教師必須研究作業(yè)的“趣味性”、“適應(yīng)性”，否則學(xué)生就不選。通過(guò)這些改革，“迫”使教師研究教材，研究教法，研究學(xué)生，研究作業(yè)的設(shè)置，從而從根本上改變“大題量”、“時(shí)間加汗水”的做法。
      2、強(qiáng)化常規(guī)、狠抓落實(shí)
      衡水中學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。他們明確“五主”原則（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問(wèn)題為主軸，思維為主攻，訓(xùn)練為主線），確定“一至六常規(guī)”要求，即：
      一個(gè)中心----以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。
      兩個(gè)對(duì)待，兩個(gè)至少，兩個(gè)五分鐘----把每一節(jié)自習(xí)都當(dāng)作考試來(lái)對(duì)待，把每一次考試都當(dāng)作高考來(lái)對(duì)待，真正做到自習(xí)考試化，考試高考化，高考平時(shí)化；每?jī)芍苤辽偬釂?wèn)每個(gè)學(xué)生一次，每學(xué)期至少對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次面批面改；教師連續(xù)授課時(shí)間不超過(guò)5分鐘，每節(jié)課末給學(xué)生留下5分鐘思考總結(jié)的時(shí)間。
      三個(gè)按時(shí)，三個(gè)轉(zhuǎn)變---自習(xí)課按時(shí)到位輔導(dǎo)，按時(shí)布置作業(yè)，按時(shí)收繳作業(yè)；變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。提出學(xué)生是主體，教師是媒體的理論。努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂中教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。
      四精，四注重----精選、精講、精練、精評(píng)；注重啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重情感滲透，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要求教師上課一律不準(zhǔn)拖堂，改變教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題過(guò)多過(guò)難的狀況。
      五必，五讓----作業(yè)布置和檢查要作到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)；在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)做出結(jié)論，教師不能包辦代替。
      六個(gè)環(huán)節(jié)----備、講、批、輔、考、評(píng)。要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常細(xì)致，認(rèn)真，講究效率和質(zhì)量。
      3、集體攻關(guān)，統(tǒng)一行動(dòng)
      （1）集體備課
      推行每周一次的集體備課的中心發(fā)言人說(shuō)課制度，每學(xué)期每位教師都要無(wú)條件履行好備課組集體備課中心發(fā)言人的職責(zé)。集體備課要求做到“四備”（備教材資料、備考綱考題、備教法學(xué)法、備作業(yè)學(xué)生）、“四定”（定主題、定主講、定時(shí)間、定地點(diǎn)）、“四統(tǒng)一”（分層次統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)作業(yè)、統(tǒng)一檢測(cè)考試），并讓備課組內(nèi)資料、作業(yè)練習(xí)、教案、學(xué)案全部實(shí)現(xiàn)資源共享。（2）集體教研
      每學(xué)期(年)初確定各學(xué)科的教育科研課題，中期進(jìn)行匯報(bào)，期末進(jìn)行驗(yàn)收(或階段性驗(yàn)收)；每周一、周五下午第三節(jié)課為各學(xué)科組進(jìn)行教育科研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)堅(jiān)持“三定”（定主講人，定主講內(nèi)容，定參加人員范圍）；定期進(jìn)行四節(jié)教科研活動(dòng)總結(jié)，定期召開(kāi)教改攻關(guān)教師會(huì)；每學(xué)期至少組織2—3次教師外出交流學(xué)習(xí)活動(dòng)；不定期邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校講課，講座；堅(jiān)持開(kāi)展研究課聽(tīng)評(píng)活動(dòng)；定期編印《教科信息》，交流和通報(bào)各課題情況，定期印發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)材料；每學(xué)期組織一次全校教師參加的教科研論文撰寫，并進(jìn)行優(yōu)秀論文評(píng)選，每學(xué)期出版一期《教師優(yōu)秀論文集》；每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)卷調(diào)查，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋和研究。
      每周教育科研活動(dòng)時(shí)間，教科處成員負(fù)責(zé)檢查、記錄各組活動(dòng)情況，包括參加人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容、主持人、起止時(shí)間、缺勤人員等，活動(dòng)完畢后上繳活動(dòng)記錄；檢查實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合的方式，除記錄全面活動(dòng)情況外，還要深入到學(xué)科組了解情況；檢查結(jié)果及活動(dòng)記錄及時(shí)存檔，作為先進(jìn)學(xué)科組和先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選依據(jù)。與此同時(shí)，分學(xué)科建立研究課聽(tīng)評(píng)小組，校領(lǐng)導(dǎo)分頭參與各組的研究課聽(tīng)評(píng)，教科處成員參與所有研究課聽(tīng)評(píng)；學(xué)期初教科處制定全學(xué)期研究課聽(tīng)評(píng)計(jì)劃并組織實(shí)施；研究課每周至少安排6節(jié)，堅(jiān)持每聽(tīng)必評(píng)；開(kāi)設(shè)研究課的教師必須在開(kāi)課前2天將設(shè)計(jì)好的教案發(fā)至各評(píng)課教師手中，由教科處組織探討，提出建議；參加聽(tīng)評(píng)課的教師，聽(tīng)評(píng)課與個(gè)人授課時(shí)間有沖突的，由教務(wù)處負(fù)責(zé)調(diào)換；研究評(píng)議時(shí)必須人人發(fā)表見(jiàn)解，談出長(zhǎng)處與不足；鼓勵(lì)教師隨時(shí)申報(bào)研究課；對(duì)研究課工作，學(xué)校定期總結(jié)；對(duì)優(yōu)秀研究課，通過(guò)錄像片、公開(kāi)課的形式組織觀摩。
      （3）自主開(kāi)發(fā)
      學(xué)生練習(xí)堅(jiān)持自主開(kāi)發(fā)，絕不允許教師讓學(xué)生使用現(xiàn)成資料，每學(xué)期學(xué)校為每位教師購(gòu)置10本以上的教輔資料，統(tǒng)一學(xué)案、作業(yè)、自助餐（選做作業(yè)）的編寫、修改和審定。
      作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置在內(nèi)容上分為兩塊，一塊是學(xué)科自習(xí)課的定時(shí)作業(yè)，一塊是在公共自習(xí)課完成的非定時(shí)作業(yè)。實(shí)行周練、月考制度，周五、六進(jìn)行，從命題、監(jiān)考、閱卷,成績(jī)統(tǒng)計(jì)完全按高考要求自主設(shè)計(jì)，周日完成整個(gè)流水閱卷、分析、輸入電腦、填寫閱卷報(bào)告評(píng)估、錯(cuò)誤問(wèn)題分析，教務(wù)處要進(jìn)行質(zhì)檢并簽字，其組織異常緊湊、嚴(yán)密。同時(shí)，要求學(xué)生自主收集做錯(cuò)的題，形成錯(cuò)題集，對(duì)易錯(cuò)重點(diǎn)知反復(fù)訓(xùn)練，訓(xùn)練分三輪：完成訓(xùn)練題、二次過(guò)關(guān)訓(xùn)練、錯(cuò)題過(guò)關(guān)訓(xùn)練、變?cè)囉?xùn)練，試題編制有意降低難度，經(jīng)過(guò)反復(fù)考試，考出學(xué)生的信心。（4）公開(kāi)展示
      學(xué)校實(shí)行推門課制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以任意時(shí)間隨堂聽(tīng)課，對(duì)年輕教師不備不聽(tīng)，不聽(tīng)不講，被聽(tīng)課教師要將被聽(tīng)課情況表簽字后交學(xué)校教務(wù)處。學(xué)校定期召開(kāi)全校課堂教學(xué)問(wèn)題研討會(huì)，每位教師要圍繞課堂教學(xué)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，一般新教師每周一次，老教師每三周一次，上公開(kāi)課的老師要對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫反思總結(jié)。
      同時(shí)，學(xué)校還定期進(jìn)行校級(jí)教學(xué)比賽活動(dòng)，要求圍繞教研課題、撰寫論文，制作課件。學(xué)校建成了教學(xué)觀摩網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（各教室安裝了數(shù)字?jǐn)z像系統(tǒng)），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師隨時(shí)都可以通過(guò)辦公電腦任意聽(tīng)取任何一位教師的課。
      剛開(kāi)始時(shí)，也有部分教師認(rèn)為這種做法不好，是對(duì)自己在課堂上的一種窺視和監(jiān)督，但后來(lái)大家普遍認(rèn)為，教學(xué)觀摩網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，它不僅可以使自己的聽(tīng)課學(xué)習(xí)更加快捷、方便、自如，有利于自己業(yè)務(wù)的提高，而且可以最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，使大家的教學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)了真正意義上的合作雙贏。
      4、制度引導(dǎo)，重在激勵(lì)
      學(xué)校有非常健全的管理制度，除了前面介紹的有關(guān)教育科研方面的制度外，學(xué)校還制定了《教學(xué)比賽聽(tīng)評(píng)課要求》、《青年教師希望之星評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《最受歡迎教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《最佳儀表教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》等。這些要求或標(biāo)準(zhǔn)，帶有很強(qiáng)的針對(duì)性和引導(dǎo)性，一切圍繞課堂教學(xué)轉(zhuǎn)，圍繞教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)。（具體后面另述）
      5、找準(zhǔn)突破口，不見(jiàn)成效不收兵
      衡水中學(xué)人以語(yǔ)文、外語(yǔ)兩科的改革為突破口，著力改革課堂教學(xué)。語(yǔ)文、外語(yǔ)兩科，是衡水中學(xué)的薄弱學(xué)科，學(xué)校首先對(duì)這兩門學(xué)科動(dòng)大手術(shù)，出臺(tái)了《語(yǔ)文學(xué)科改革試行方案》和《外語(yǔ)學(xué)科改革試行方案》，削減課時(shí)，學(xué)生在教室只上4節(jié)課，剩下3課時(shí)有計(jì)劃地給學(xué)生閱讀和寫作。以語(yǔ)文學(xué)科為例，規(guī)定學(xué)生在高中三年的閱讀時(shí)間要達(dá)到300小時(shí)，閱讀量要達(dá)到600萬(wàn)字；背誦詩(shī)詞名篇1000篇；高中三年的隨筆、作文要達(dá)到24萬(wàn)字，讀書筆記要達(dá)到24萬(wàn)字。經(jīng)過(guò)改革，語(yǔ)文、外語(yǔ)成績(jī)迅速攀升，到2001年高考，高考平均成績(jī)躍居衡水市第一。
       
      
    
      

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