第一篇：衡水中學觀后感

感悟衡中精神，落實精細化管理

——衡水中學學習心得

衡水中學的經(jīng)驗真真切切，實實在在，非常豐富和感人，大的方面，令人咋舌的升學率，值得我們仔細品味，認真學習。觀看衡水中學的視頻，可以看到，報到登記、情況介紹、觀摩課間跑操、聽課、分組參觀校園一系列活動，學校安排得井井有條，沒有絲毫亂象。學校高度的組織程度令人嘆服。翻看學校的資料，我們發(fā)現(xiàn)，在衡水中學，定崗定人定責做得非常到位。具體表現(xiàn)在，崗位劃分十分明確和細化，學校的每項工作都有人去管去做，大到學校的行政管理，小到樓道衛(wèi)生；各項工作的要求十分具體和清晰，每項工作該怎樣做、做到什么程度，做的人都知道，真正做到了“人人有事做，時時有人做”。

我們常說的一句話是“管理出效益”。衡水的經(jīng)驗表明，最主要的管理是管好人，讓每一個崗位有人，每一個人有崗位，并努力把每一個崗位的事做好；最高境界的管理是看不到管理，用不著管理，在管理的現(xiàn)場，看不見管理者忙亂的身影，聽不到管理者急躁的聲音，一切都歸于自覺，成為習慣。而要達到這樣的境界，需要有基本的制度建設，要有一定的文本性規(guī)定，更需要嚴格要求，嚴肅紀律，逐條落實，人人踐行。不難想象，在衡水中學呈現(xiàn)出來的高度組織化程度的背后，他們在崗位設置、制度建設上做了怎樣的努力，而在制度的落實上，更是花了怎樣的功夫！

學習衡水中學，首先是要學習它的管理精細化。走在衡中的校園里，隨處可見的宣傳牌上，一面是本校優(yōu)秀學生的事跡介紹，一面是學生的“凡人哲語”。有一位同學是這樣寫的：“能吃苦，吃半輩子苦，怕吃苦，吃一輩子苦！”學校最流行的語言是“兩眼一睜，開始競爭?！薄叭痔熳⒍?，七分靠打拼，愛拼才會贏?！痹诟叨昙壗虒W樓的大廳里，赫然擺著開學以來第一次調研考試的成績榜，共分三個層次：一是“一調考試風云榜”，公布各班所有學生一調考試的成績；二是“高二年級精英榜”，有學生的彩照，是一調考試成績優(yōu)秀學生的介紹；三是“拼搏之星”（屬學校“十大學星”之一），具體介紹奪冠學生的事跡。班的教室前面，懸掛著一塊小黑板，是班上同學自己寫的激勵性的語句：“成績內務創(chuàng)雙優(yōu)，二六五班齊協(xié)力，努力學習節(jié)節(jié)高，奮戰(zhàn)期中報父母?！?64班寫的是：“日出東海落西山，閑也一天拼也一天，門門功課爭全優(yōu)，不是神仙勝神仙?！痹诤庵?，這樣的小黑板每班都有，而且都是由學生自己想、自己寫，并經(jīng)常更新。在衡中，我們感觸最深的是學生的學習熱情十分高漲，學習的主動性特別強。探究其原因，以上細節(jié)或許能告訴點我們什么。其一，學生思想工作不講空話，不灌輸空洞的大道理，而是從學生的實際出發(fā)，講小道理、講大白話，如個人幸福、父母期望、班組榮譽等，學生能明白，能接受，能共鳴。其二，努力營造環(huán)境氛圍，濃烈競爭氣氛。讓每一個學生生活在特設的“場”中，時時處處都受到它的影響，使主動更主動，被動變主動。其三，充分發(fā)揮學生的主體作用，自我參與，自我激勵，自我教育，變老師說為我說，老師求為我要。衡水中學的課間操很有特色，也很具震撼力。全校4000多學生，迅速整隊，按不同線路在校園內跑步。其隊形的整齊，步伐的一致，頗象一支訓練有素的軍隊；其口號之響亮，氣勢之激昂，令每一位觀摩者深受感染，興奮不已。尤其值得稱道的是整個活動，看不到老師的身影，全是學生自己組織，自己口令，班與班之間比口號，比氣勢?！皬娢殷w魄、揚我班風、振我校威、壯我中華！”“自尊自愛、自重自強、眾志成城、共創(chuàng)輝煌！”“高考戰(zhàn)場、我必成功、群雄逐鹿、舍我其誰！”的口號此起彼伏。

由此我又想到他們的課堂，課前一聲很平常的“老師好”，竟如雄獅之吼；課中學生個個目光如炬，灼灼有神；回答問題，個個聲如洪鐘，常常是一個問題幾個同學搶著回答。

在衡中校園，時時處處彌漫著一種激昂的情緒。在這里，我們看不到絲毫的散漫和萎靡，看到的是青春的活力，旺盛的斗志和“笑向磨難唱大風”的樂觀，看到的是“自力更生不依賴，處于弱勢不自卑，遇到挫折不言敗，身處逆境不自棄，獲得成功不自滿，開拓創(chuàng)新不止步”的精神。毛主席曾說過：“人是要有一點精神的?！庇率可蠎?zhàn)場，總是要振臂高呼，拳師打擂，也少不了怒視敵手猛吼，要的就是一種精神，一種氣勢。學習很苦，如同戰(zhàn)場角力，沒有一點精神，沒有一種氣勢能行嗎？衡中通過創(chuàng)建精神特區(qū)，在學生中廣泛開展社會公德教育、思想勵志教育、自立自強教育、吃苦耐勞教育，有效地促進了學生人格的構建、意志的錘煉、能力的培養(yǎng)、潛能的激發(fā)和行為習慣的養(yǎng)成，真正實現(xiàn)了“讓每一位學生有激情”。試想，在這樣一種強烈的氛圍之中，在這樣一個充滿朝氣、充滿活力、充滿斗志的群體之中，有誰能不受感染，有誰能不奮發(fā)前行？衡水中學的學生宿舍條件并不一流，但管理一流，舍務整潔、衛(wèi)生，而且有文化布置，有的學生還給自己的宿舍起了很有個性的室名。他們的一項重要制度是實行星級評比，優(yōu)秀中分三星、四星、五星三檔。在公示欄中，我們看到有三星和少量四星，但沒有五星。聯(lián)想到我們有些學校，也有考核評比，但黑板上公布的每一欄都是你好我好大家好，可謂十全十美。兩相對照，不難發(fā)現(xiàn)，沒有五星是因為他們堅持標準，辦事頂真；都是10分，是因為我們標準不高，得過且過。真理和謬誤的差異往往在于咫尺，同樣的一項制度，執(zhí)行過程中的一點偏差，效果就大相徑庭。許多事情，我們并不缺理念，也不缺制度，我們缺的是認真的態(tài)度，是落實的行動。

新課程的教學觀認為教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，交往互動是教學過程的本質，而減輕學生的課業(yè)負擔、提高教學質量，必須以提高課堂教學效率和質量為中心。課堂教學是整個教學工作的核心，如何在短短的四十五分鐘內使學生掌握知識、培養(yǎng)能力？我認為應該優(yōu)化課堂教學，將精細化教學理念應用到課堂教學中，讓課堂教學的每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作才會是精品。亦即“精心是態(tài)度、精細是過程、精品是成果”。那么，我是如何做的呢？和衡水中學相比，我們雖然也搞了定崗定人定責，但差距是分工沒有他們細化，要求沒有他們明確，措施沒有他們有力，落實上就大打折扣。這兒打點折扣，那兒又打點折扣，對整個工作的影響，就遠遠大于各個折扣的簡單相加。

一、課前準備精細化，鋪好質量之路

每堂課的每一環(huán)節(jié)要達成的目標必須是清楚而精細的，不能是籠統(tǒng)的。課堂教學的各個環(huán)節(jié)必須充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動學習，老師盡量控制少講，讓學生積極活動，不斷鼓勵和引導學生。這主要體現(xiàn)在精細化的課前準備、精細化的課堂教學和精細化的作業(yè)處理。

精細化的課前準備并不是指每堂課都要寫十分詳細的教案，而是指課前教師對教材和學生進行比較深入的分析研究。“問題分類定位”，將對教學內容的理解轉移到學生學習本節(jié)課知識時可能遇到的困難和疑惑上來，教師在備課與教學過程中要重點思考三個問題：

1、什么問題適合學生獨立解決？把這類問題歸入學生自學環(huán)節(jié)中。

2、什么問題需要學生共同解決？把這類問題放入討論、交流、展示環(huán)節(jié)中。

3、什么問題必須教師引導學生解決？把這類問題放入教師點撥、精講環(huán)節(jié)。

統(tǒng)籌考慮文本、學生、教師在教學活動中的關系，才能組織精細化教學。將知識“問題化”，這是個難點。可分解為“文本精讀”、“如何根據(jù)教材內容提出問題”、“問題的價值判斷”幾個方面展開教學。將文本與學情“生本化”，這是關鍵點。

精細化的課前準備還包括學生對學習內容的準備。核心是以學生為本，注重幫助學生學會自學。從積極意義上來說，課堂教學就是為了學生課外自學，“教”是為了“不教”。所以，課前教師要特意給學生留出時間，讓學生對將要學習的內容進行預習，在預習中比較新舊知識的共同點與區(qū)別點，找出困惑點。這樣，課堂里學生才會成為真正的主人，教學才會事半功倍。

二、課堂教學精細化，奠定質量之實 課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學生活動”，教師在課堂上多放手、多擴展，實施創(chuàng)造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂；突出“學法指導”，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。一堂課成功的關鍵很大程度上取決于教學方法的選擇。好的教學方法是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內在動機。教師還要善于創(chuàng)設情境、設置認知沖突，學生的認知沖突是學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。同時教師關愛每一個學生的成長；尊重每一個學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發(fā)展上存在差異，并能根據(jù)這種差異搞好因材施教，相信每個學生都能夠創(chuàng)造性地進行學習，相信每個人都能夠獲得成功。課堂教學精細化主要把握好五個環(huán)節(jié)：

1、預習交流，明確目標——根據(jù)教師的引導和學習目標自主預習，通過預習交流熟悉文本，進一步明確目標，完成基礎性知識或準備性知識。

2、分組合作，完成任務——針對重點任務，教師以多種形式進行安排、分配，小組內合作探究，達成共識，教師將重點任務以多種形式平均分配到小組，小組內合作探究，達成共識。

3、展示講析，提升水平——各小組根據(jù)組內討論情況，多種形式對本組合作探究的成果展示本組內合作探究階段的學習成果并進行講解、分析，其他小組進行糾正、補充、質疑、點評，進行知識的遷移和拓展延伸，教師起好牽引鼓勵作用。

4、穿插練習，全面鞏固——各小組結合本組展示情況，對本組未能展示的學習任務進行鞏固練習。

5、達標測評，反饋校正——學生完成學案中的檢測反饋內容，檢查對學習任務的掌握情況，教師及時獲取反饋信息并進行補救或者教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況反思和校正，以練習、問答、回想、小結等多種形式進行回歸性檢測，注重突出“弱勢群體”，反饋學生知識掌握情況。同時讓學生自我總結：本堂課學到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應特別注意哪些問題等；讓學生反思質疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。

三、作業(yè)處理精細化 夯實質量之基

課后作業(yè)的布置是所有教學中的關鍵環(huán)節(jié)，作業(yè)處理的精細化更是其中的點睛之筆。必須做到分層次、有選擇的作業(yè)布置；做到講必練，練必閱，閱必評，錯必糾，糾必查。

1、講必練。就是教師在進行教學設計時，應該考慮教師的教與學生的學（練）的有機結合。在教學中精心設計問題練習讓學生運用所學知識解決問題，將知識活化。

2、練必閱。就是教師要對學生的練習進行評閱，以獲得教學的反饋信息，教師是利用練習的反饋機會，獲得豐富的教學反饋信息，增強了教學的針對性與指導性，防止教師“教”中無人。通過閱讀練習，評改試卷，可以給予學生方法的指導，可以進行師生的情感交流，更多的是對學生進行有效激勵與鞭策，如果進行面批面改，既能明確地指出學生作業(yè)中的優(yōu)缺點，點撥改正方法，激發(fā)學生的學習積極性，還可以促使學生按質按量完成任務，防止學生敷衍塞責，防止作業(yè)流于形式，又能化解師生隔閡，增進師生友誼，可謂一舉兩得。

3、閱必評。就是教師對評改的練習，要進行統(tǒng)一的評講。教師在評改練習時，既要注意收集普遍性的有效信息，又要注重收集學生的個別化問題，并做好作業(yè)批改記錄，然后進行思考與總結，提煉出本次練習的主題性問題，給學生以具體方法的指導，保證了評講有的放矢。

4、錯必糾。就是要求學生必須對自身存在的問題進行糾正。當然，這樣的糾正可以在老師對作業(yè)批改的提示下進行，也可以是在老師評講試題的基礎上進行，這就有利于克服學生做完作業(yè)就完事大吉的毛病。而學生出現(xiàn)的這些問題恰好是學習中的薄弱問題，是學生易錯易混的問題，如果這些問題不能及時而有效地糾正，他們還會在未來學習中遭遇到相同或相似的問題時繼續(xù)犯錯。錯必糾，還有利于解決學生過手的問題，克服學生眼高手低的毛病，有利于最大化的提升教學效率，增強教學效果。錯必糾，就是要學生由不知到知，由知其然到知其所以然的過程。

5、糾必查。所謂糾必查，就是要在規(guī)定的時間內讓學生改正錯誤，然后教師對學生的糾錯情況進行檢查。這樣可以通過教師的評講，給學生的指導轉化為學生的具體行為，使學生得到應有的內化，防止學生應付了事，草草收場。這也有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。而且，教師還可以對學生糾錯后的情況進行再反饋，使教學環(huán)節(jié)在循環(huán)中得到質的提高。

高爾基曾說,一切偉大的事業(yè),或者說一切大事,都是由小事組成的。這就啟示我們:要把事業(yè)做成功,必須從簡單的事情做起,從細微之處入手,將小事做細、做精。“教無定法，但有良法”如果我們肯動腦筋，在教學的每一個環(huán)節(jié)中都能做到“精細化”，我想提高教學質量就不會再是一句空話。

衡水中學有很多值得我們學習的地方，但我們不是一味的模仿，而是把別人的先進經(jīng)驗同我們學校的實際結合起來，來進一步促進我校的發(fā)展。

要看銀山拍天浪，開窗放入大江來。我們要有胸襟，有膽識，有眼光，以校為家,把工作當作事業(yè),帶著疑問去想，帶著目的去看，帶著理想去干，就會百尺竿頭，更進一步，沿著我們業(yè)已開創(chuàng)的皆山之路，實現(xiàn)更大的跨越，走進又一個星光璀璨的明天。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。我們不懈的努力，就是為了更為長遠、廣闊的目標。

第二篇：衡水中學觀后感

觀《衡水中學》有感

觀看衡水中學，第一映象是整齊有序，從早操、課間、午餐、再到晚自習，所有事情井井有條，沒有慌亂。老師們認真工作，學生們俯首學習。自習沒有學生發(fā)呆，課間也沒有學生嬉戲打鬧。整個學校只有一種聲音，那就是老師的講課，學生的讀書聲。在這種井然有序的環(huán)境下，每個學生自覺的遵守著這些不成文的規(guī)定，只為了更加的充實自己，考到一個更好的成績。

軍營似的管理真的適合學生的管理嗎？

無疑這樣的學習方式可以使更多的學生可以得到一個更好的成績，衡水中學更多的學生可以考到清華北大。而對于全國來說，上清華北大的人數(shù)大體是不變的，這樣做也只會把清華北大的錄取分拉的越來越高，進去了更多只會讀書的書蟲。

三年如一日的生活方式對他們的成長真的有幫助嗎？

每天只是埋首于書本之間，書上的知識學到了，做人的知識呢?十六七歲的年紀正是人生中最燦爛的時刻，這個時候是應該多讀些書，然而所有時間都貢獻給了書本，那便變成了讀書的機器，當十幾二十年或者當老了的時候回憶起人生最燦爛的時刻卻只有漫天的試卷和嚴肅的跑操不知他們是否會有遺憾？

在這個時間段，青少年的身心都有著大幅度的成長，每天把他們圈在一個固定的位置上，智商是提高了，那么情商又是否得到了發(fā)展？與朋友的交際對于一個人的一生一樣有著重大的影響，所謂一個好漢三個幫嘛，而他們卻只能采用記到本子上的方法，在我看來是不可思議的，不知道如果這個時間再延長一些，這群花季的少年是否還會與人交流。

放棄掉所有的課間活動就是認真學習的一種表現(xiàn)？

在衡水中學里，早自習沒有一個人抬頭，課間時間沒有一個人出來閑逛，這樣真的好嗎？首先從人的身體機能來考慮，眼睛是人的心靈之窗，在看書0.5到1小時就需要休息一下，否則對眼睛的負重是很嚴重的，課間時候出來看看遠處，也是對眼睛的很好的放松，還有身體，整整坐一天不動，對脊柱，對其他器官的壓力也是很大的。還有整整一天的學習不停歇，腦袋不會疲勞嗎，時間長了學習效率跟不上去一樣是枉然。

這樣的學習方式，對人的多樣化發(fā)展一樣是不利的。上學的時候就被提倡要德智體美勞全面發(fā)展，整天坐在屋子里學習肯定不能做到的吧。

現(xiàn)在全國的教育方式都在改革，更多的中關村四小、十一中學教育模式下的學生越來越多，他們更注重個性化教育，在輕松愉悅的方式下學到方方面面，那么衡水中學的這種教育模式就是個性化教育的反對面，只能在傳統(tǒng)教育形式下的學生教育還可以被復制一下。最終的走向只會是滅亡。

化學化工與環(huán)境工程學院

化學一班劉惠婷

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第三篇：走進衡水中學觀后感

走進衡水中學觀后感

高秋鳳

衡水中學的學生為什么這么聽話呢？

1、衡水中學對學生的全方位教育表現(xiàn)在日常生活中，衡水中學的校園、教室走廊、校園的圍墻上沒有掛偉人的照片，而是本學校杰出的師兄師姐們的照片，處處是勵志標語“我很堅強，我很努力，我能成功，一定成功”，是啊，同樣的學校，同樣的老師，學長們能做到，為什么我們就做不到？我不知道還有什么比這更具有說服力和感染力。

2、在學生的大腦中形成了一種觀念：進入衡水中學就已經(jīng)進入了大學的大門，只有更好地適應學校的所有規(guī)定，無條件地服從任何老師的安排，才能取得更好的成績。確實，少了點挑剔，多了點崇拜，少了點懷疑，多了點信任。心理上認同了老師的做法，行動上就更主動，學習的熱情就提高。

學習上學生每天有固定的學案（課前預習用的，上課前做完看完），作業(yè)，自助餐（也是卷子，說是開拓性的，想看就看，但老師總是講），每天起碼有四節(jié)不同的課，這就意味著你起碼有12張卷子要處理，加上平時老師時不時的來個“綜合能力訓練”“高考題模擬仿真”。再說放假，每年的寒暑假也就那么20天，但留的作業(yè)40天都不能完成的（每科還要有假期改錯本）。學校給你安排了滿滿的假期學習計劃，每天做什么卷子都打好了表格讓你家長簽字，基本上除了除夕，學生都要趴在桌子前面。

高密度考試，每天的作業(yè)是考試，每周周六周日是考試，每個月月末是考試，還夾雜著期中考試，期末考試。

教師每日一研，三日一研，每周一研，修改課件，學案。教師上課使用統(tǒng)一的課件，不得修改，可以發(fā)揮！修改后的課件，學案傳給下一屆?？梢哉J為任何一個教師的課都是全校教師智慧的結晶。

衡水中學的教育模式我不支持，這是極端的典型的應試教育，國培班的老師們也說雖然我們不贊成衡中這樣的教育模式，但是如果自己的孩子能進衡中，還是要給他去的。國家中長期教育改革要求，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。但是這樣的口號也不知提了多少年了，但素質教育與應試教育一ＰＫ，就敗下陣來。衡水中學現(xiàn)象只是個突出代表罷了，要是哪所重點高中真的要搞素質教育，不以升學率為目標，看它還能生存到幾時？所以我認為教育改革要搞，但改革的應該是我們的教育理念，提升我們的教育理論，要明白應試教育是素質教育的一部分，應試能力是學生素質最重要的能力，應試教育與素質教育是統(tǒng)一的。我們要多在課堂上下功夫，提高聽課效率，豐富上課模式，多了解學生的心理，學生的思想，盡量的讓學生在快樂中學習，體會到學習的快樂，最終目的還是提高學生的成績！

第四篇：衡水中學

衡水中學的教學理念

“教育的終極目標”是為學生的終身發(fā)展負責，為學生的終身幸福負責；“教學的基本目標”是讓學生掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德；“教學的過程”是通過大量的基本事實，運用科學的研究方法，使學生掌握知識，發(fā)展學生的能力，誘導學生全身心參與，甚至讓學生重新體驗知識的產生過程?！敖處煟襟w）的作用”是在教學中不知不覺地引導學生掌握知識；“教學的高度”是“讓學生跳一跳能摘到桃子”。

（注：媒體—媒人之意，在課堂教學過程中學生是主體，而教師就象教材、教法、環(huán)境等眾多因素一樣是“媒體”，是一種特殊的媒體，起著媒介作用。有一個很形象的比喻：“教師只是一位紅娘，等張生和鶯鶯走到一起了，紅娘就不要再在二者之間充當‘第三者’了。”在教學過程中，他認為：教師遲早要從學生和知識之間淡出，教師的任務是引導學生掌握知識，等學生已全身心地投入到對知識的探索之中時，教師再去不厭其煩地講解，那就是“第三者”）

（二）主要做法 衡水中學對學生的培養(yǎng)目標實行“三年一盤棋”規(guī)劃，即高一要夯實基礎，和諧發(fā)展；高二要凸顯優(yōu)勢，自我發(fā)展；高三要超越目標，跨越發(fā)展。具體在教學方面，三年教學進度相應設計為高一下學期分文理科，高二結束全部課程，高三全部安排復習。

1、減少課時，增加自習

對課程和課時結構進行嚴密細化和優(yōu)化，減少教師的授課時數(shù)，增加學生自由支配的時間。語、數(shù)、外大科，高一共5節(jié)，高

二、高三共6節(jié)。保證每天兩節(jié)公共自習課。學校出臺《關于減輕學生負擔，落實學生主體地位，深化課堂教學改革的決定》文件規(guī)定，減少學科授課時數(shù)，增大閱讀課和學科閱覽課，將語文、外語周授課時數(shù)減少至4課時。

其它學科也根據(jù)學科特點做相應調整，余出的時間交給學生，一是增設大閱讀課，讓學生根據(jù)自己的情況廣泛涉獵，自由閱覽，或發(fā)展興趣特長，或補弱糾偏。二是開設語文、外語閱讀課，開辟專門閱覽室，定出必讀和選讀書目，規(guī)定最低閱讀量、摘抄量、寫作量，其中語文閱讀課不少于3課時。

實行雙軌制自習，把自習時間還給學生，增加學生自主學習的時間。衡水中學自習分為“學科自習課”和“公共自習課”。每天6節(jié)（含3節(jié)晚自習）。難點學科必須安排學科自習課，學科自習課歸該學科所有，但不準講課或變相講課，教師可以輔導學習，教師布置的必做作業(yè)必須控制在20分鐘內完成，教師必須在學科自習結束時收繳當天作業(yè)，其余時間嚴禁教師收繳作業(yè)，如果教師留的作業(yè)學生不能在學科自習內完成，在其它時間收交作業(yè)，便被列為教學事故，給予處理并記入教師的教學檔案。

公共自習課除班主任外其他教師一律不準進教室，教師不準以講課、發(fā)習題、放投影等形式變相占用這段時間，讓學生真正自主學習，晚自習也有教師值班。三節(jié)晚自習后，還有20分鐘學生自由討論時間，回寢室后學生一般不再看書了。

課時減少了，教師就不能按“老套子”講課，取什么，舍什么，怎么講，教師必須吃透教材，重新研究學生。作業(yè)時間少了，教師必須控制好作業(yè)量，認真研究所教學科作業(yè)的典型性、代表性，減少作業(yè)量，提高作業(yè)質量。作業(yè)分為課堂作業(yè)、課外作業(yè)和“自助餐”。課外作業(yè)必須人人都做，而且在規(guī)定時間內完成。

“自助餐”就是選做試題。各年級對“自助餐”的規(guī)定各不相同。高一年級語文、數(shù)學、外語三個學科每天必須留“自助餐”；高二年級高考學科每天都必須留“自助餐”；高三年級各科都必須留“自助餐”；“自助餐”必須要有利于調動學生學習的主動性，色、香、味俱全，且以自編或自組習題為主；題量應適中?！白灾汀睉獏^(qū)別于學科作業(yè)，不準強制學生做，不準收交，不準采取強制措施變相檢查驗收，必須完全體現(xiàn)學生的自主性?！白灾汀弊鳂I(yè)則要求教師必須研究作業(yè)的“趣味性”、“適應性”，否則學生就不選。通過這些改革，“迫”使教師研究教材，研究教法，研究學生，研究作業(yè)的設置，從而從根本上改變“大題量”、“時間加汗水”的做法。

2、強化常規(guī)、狠抓落實

衡水中學課堂教學改革的目標是要教會學生學會學習，努力追求輕負擔、高質量、低耗時、高效益。他們明確“五主”原則（教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線），確定“一至六常規(guī)”要求，即：

一個中心----以提高教育教學質量為中心。

兩個對待，兩個至少，兩個五分鐘----把每一節(jié)自習都當作考試來對待，把每一次考試都當作高考來對待，真正做到自習考試化，考試高考化，高考平時化；每兩周至少提問每個學生一次，每學期至少對每個學生進行一次面批面改；教師連續(xù)授課時間不超過5分鐘，每節(jié)課末給學生留下5分鐘思考總結的時間。

三個按時，三個轉變---自習課按時到位輔導，按時布置作業(yè)，按時收繳作業(yè)；變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。提出學生是主體，教師是媒體的理論。努力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的主體地位，課堂中教師要由教學的主宰者、操作者變?yōu)橐龑д?、激發(fā)者，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。

四精，四注重----精選、精講、精練、精評；注重啟發(fā)誘導，注重學法指導，注重情感滲透，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要求教師上課一律不準拖堂，改變教學內容和課后習題過多過難的狀況。

五必，五讓----作業(yè)布置和檢查要作到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補；在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結的要讓學生自己推導做出結論，教師不能包辦代替。

六個環(huán)節(jié)----備、講、批、輔、考、評。要求每一個環(huán)節(jié)都非常細致，認真，講究效率和質量。

3、集體攻關，統(tǒng)一行動

（1）集體備課

推行每周一次的集體備課的中心發(fā)言人說課制度，每學期每位教師都要無條件履行好備課組集體備課中心發(fā)言人的職責。集體備課要求做到“四備”（備教材資料、備考綱考題、備教法學法、備作業(yè)學生）、“四定”（定主題、定主講、定時間、定地點）、“四統(tǒng)一”（分層次統(tǒng)一教學內容、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一練習作業(yè)、統(tǒng)一檢測考試），并讓備課組內資料、作業(yè)練習、教案、學案全部實現(xiàn)資源共享。（2）集體教研

每學期(年)初確定各學科的教育科研課題，中期進行匯報，期末進行驗收(或階段性驗收)；每周一、周五下午第三節(jié)課為各學科組進行教育科研活動時間，活動堅持“三定”（定主講人，定主講內容，定參加人員范圍）；定期進行四節(jié)教科研活動總結，定期召開教改攻關教師會；每學期至少組織2—3次教師外出交流學習活動；不定期邀請有關專家來校講課，講座；堅持開展研究課聽評活動；定期編印《教科信息》，交流和通報各課題情況，定期印發(fā)有關學習材料；每學期組織一次全校教師參加的教科研論文撰寫，并進行優(yōu)秀論文評選，每學期出版一期《教師優(yōu)秀論文集》；每學期進行一次學生心理、學習方面的問卷調查，并及時進行信息的反饋和研究。

每周教育科研活動時間，教科處成員負責檢查、記錄各組活動情況，包括參加人數(shù)、活動內容、主持人、起止時間、缺勤人員等，活動完畢后上繳活動記錄；檢查實行點面結合的方式，除記錄全面活動情況外，還要深入到學科組了解情況；檢查結果及活動記錄及時存檔，作為先進學科組和先進個人的評選依據(jù)。與此同時，分學科建立研究課聽評小組，校領導分頭參與各組的研究課聽評，教科處成員參與所有研究課聽評；學期初教科處制定全學期研究課聽評計劃并組織實施；研究課每周至少安排6節(jié)，堅持每聽必評；開設研究課的教師必須在開課前2天將設計好的教案發(fā)至各評課教師手中，由教科處組織探討，提出建議；參加聽評課的教師，聽評課與個人授課時間有沖突的，由教務處負責調換；研究評議時必須人人發(fā)表見解，談出長處與不足；鼓勵教師隨時申報研究課；對研究課工作，學校定期總結；對優(yōu)秀研究課，通過錄像片、公開課的形式組織觀摩。

（3）自主開發(fā)

學生練習堅持自主開發(fā)，絕不允許教師讓學生使用現(xiàn)成資料，每學期學校為每位教師購置10本以上的教輔資料，統(tǒng)一學案、作業(yè)、自助餐（選做作業(yè)）的編寫、修改和審定。

作業(yè)的設計和布置在內容上分為兩塊，一塊是學科自習課的定時作業(yè)，一塊是在公共自習課完成的非定時作業(yè)。實行周練、月考制度，周五、六進行，從命題、監(jiān)考、閱卷,成績統(tǒng)計完全按高考要求自主設計，周日完成整個流水閱卷、分析、輸入電腦、填寫閱卷報告評估、錯誤問題分析，教務處要進行質檢并簽字，其組織異常緊湊、嚴密。同時，要求學生自主收集做錯的題，形成錯題集，對易錯重點知反復訓練，訓練分三輪：完成訓練題、二次過關訓練、錯題過關訓練、變試訓練，試題編制有意降低難度，經(jīng)過反復考試，考出學生的信心。（4）公開展示

學校實行推門課制度，學校領導可以任意時間隨堂聽課，對年輕教師不備不聽，不聽不講，被聽課教師要將被聽課情況表簽字后交學校教務處。學校定期召開全校課堂教學問題研討會，每位教師要圍繞課堂教學開設公開課，一般新教師每周一次，老教師每三周一次，上公開課的老師要對公開課進行教學反思，撰寫反思總結。

同時，學校還定期進行校級教學比賽活動，要求圍繞教研課題、撰寫論文，制作課件。學校建成了教學觀摩網(wǎng)絡系統(tǒng)（各教室安裝了數(shù)字攝像系統(tǒng)），學校領導和教師隨時都可以通過辦公電腦任意聽取任何一位教師的課。

剛開始時，也有部分教師認為這種做法不好，是對自己在課堂上的一種窺視和監(jiān)督，但后來大家普遍認為，教學觀摩網(wǎng)絡系統(tǒng)利遠遠大于弊，它不僅可以使自己的聽課學習更加快捷、方便、自如，有利于自己業(yè)務的提高，而且可以最大限度地實現(xiàn)資源共享，使大家的教學在競爭中合作，在合作中競爭，體現(xiàn)了真正意義上的合作雙贏。

4、制度引導，重在激勵

學校有非常健全的管理制度，除了前面介紹的有關教育科研方面的制度外，學校還制定了《教學比賽聽評課要求》、《青年教師希望之星評選標準》、《最受歡迎教師評選標準》、《最佳儀表教師評選標準》等。這些要求或標準，帶有很強的針對性和引導性，一切圍繞課堂教學轉，圍繞教學質量轉。（具體后面另述）

5、找準突破口，不見成效不收兵

衡水中學人以語文、外語兩科的改革為突破口，著力改革課堂教學。語文、外語兩科，是衡水中學的薄弱學科，學校首先對這兩門學科動大手術，出臺了《語文學科改革試行方案》和《外語學科改革試行方案》，削減課時，學生在教室只上4節(jié)課，剩下3課時有計劃地給學生閱讀和寫作。以語文學科為例，規(guī)定學生在高中三年的閱讀時間要達到300小時，閱讀量要達到600萬字；背誦詩詞名篇1000篇；高中三年的隨筆、作文要達到24萬字，讀書筆記要達到24萬字。經(jīng)過改革，語文、外語成績迅速攀升，到2001年高考，高考平均成績躍居衡水市第一。

第五篇：衡水中學

看到這個的朋友請注意：黑色部分是衡中的官方規(guī)定；紅色部分是高三的時間安排（這個應

該是最嚴格的時間表）。實際上新生的作息時間與黑色部分相近。看到紅色部分也不用害怕，到了高三就適應了……這是以前的……這是現(xiàn)在的……5：30起床（起來以后洗漱、整理內務）5：30起床（整理內務，沒

時間洗漱）5：40非值日生離開宿舍5：35往操場跑 5：43值日生離開宿舍5：45

趕到集合地點（跑操）5：40趕到集合地點（跑操。實際上規(guī)定5：45之前不準到位）（跑

完操大概是6：00）跑完操大概是5：55 6：00~6：30早讀早讀時間沒變 6：

30高三學生吃早飯 6：34高二學生吃早飯 6：38高一學生吃早飯7：00回到教室吃

飯時間也沒變，但是6：49之前回到教室。大多數(shù)人是6：457：00~7：35早預備6：

50~7：35早預備 7：45~8：25第一節(jié)課（7：43預備）8：35~9：15第二節(jié)課（8：33預

備）9：25~10：05第三節(jié)課（9：23預備）10：05~10：30課間操10：30~11：10第四

節(jié)課（10：28預備）11：20~12：00第五節(jié)課（11：18預備）12：00高三學生吃午飯這個……高三學生一般是12：25以后去吃飯。學到12：35的也很常見。12：04高二學

生吃午飯 12：08高一學生吃午飯12：40進入宿舍樓即使是12：35去吃飯，12：

40也是要進入宿舍樓的（這是可以做到的）12：43進入宿舍 12：45進入午休狀態(tài) 12：

45~13：45午休13：58進入教室應該是13：54之前 14：05~14：45第六節(jié)課（14：

03預備）14：55~15：35第七節(jié)課（14：53預備）15：35~15：40眼保健操15：55~16：

35第八節(jié)課（15：53預備）16：45~17：25第九節(jié)課（16：43預備）17：35~18：15第十節(jié)課（17：33預備）18：15高三學生吃晚飯18：32回到教室 18：19高二學生吃晚

飯 18：23高一學生吃晚飯18：50~19：10看電視新聞（錄播）19：15~20：00晚一（19：

13預備）20：10~20：55晚二（20：08預備）21：05~21：50晚三（21：03預備）21：

50回宿舍應該是21：5822：00教室熄燈不知道，沒學到過這個時候 22：05進

入宿舍樓22：08進入宿舍22：10晚休這個時間也沒變，但是一天下來，很緊張……