第一篇：班主任培訓記錄：班主任班級常規(guī)管理藝術(shù)

班主任班級常規(guī)管理藝術(shù)

班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學生的關(guān)系來實現(xiàn)對全班學生的教育教學工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內(nèi)容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。班級日常管理的內(nèi)容大致包括：1.班級教學常規(guī)管理(教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內(nèi)容)2.班級各項建設(shè)(班干部隊伍建設(shè)、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等)3.了解研究學生(班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設(shè)等)4.學生衛(wèi)生保健(衛(wèi)生習慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防、學生身檢等)5.班級總結(jié)評比(年級操行評定、評選三好學生、班級總結(jié)入獎懲等)6.假期生活管理(校外學習小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等)。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開放的新形勢，創(chuàng)造出更多的班級日常管理的新辦法，新經(jīng)驗。在這一章班級日常管理我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術(shù)的管理手段來說明管理工作并不是機械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級。

(一)班干部選拔任用藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個工作好得好，后來的工作會得心應(yīng)手。這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動員工作。許多文章對班干部的選舉過程有所論述，我們在這里不做過多的闡述。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應(yīng)該注意是的，這種委任不應(yīng)該是班主任教師一個人說了算，應(yīng)該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，在進行委任，最好是通過班委會進行委任。

我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。

3、輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調(diào)動全班學生的積極性，鍛煉每一位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。

(二)違規(guī)違紀處罰藝術(shù)

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的(許多人不承認這一點)，未成年的青少年學生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復(fù)后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應(yīng)當包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀的學生必須有適當?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務(wù)管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設(shè)；運用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

(1)適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及自己認識情況，對照學校有關(guān)違規(guī)違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。

適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。(2)及時原則。這條原則是含意是，學生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態(tài)”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)規(guī)紀的權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。(4)情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導(dǎo)，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。

(三)班主任贊美表揚藝術(shù)

表揚是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好象教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調(diào)，效果沒有達到最佳。我們認為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。

表揚應(yīng)實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應(yīng)該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現(xiàn)出一點點進步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現(xiàn)出的進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，就要創(chuàng)造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，學生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會起連鎖反應(yīng)，也許就因為你的一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為了班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成一學生向上的良性循環(huán)。

1、口頭表揚法。這是班主任經(jīng)常用的表揚方法--站在講臺前，說上幾句某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應(yīng)該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便，但有些單調(diào)，激勵效果沒有達到最佳。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。

2、歌聲表揚法。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻給被表揚的學生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首歌獻給這位取得好成績的同學。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強。這種方法對于外向型學生更有效。

3、喜報表揚法。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚信，寄到學生家里，家長會臉上有光，學生會心里添彩，家庭氣氛會更加和諧，學生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進生，或是過去由于學習成績不好家庭關(guān)系緊張的學生最為適宜。當然，表揚也不能濫施，要看準火侯，找準時機，讓表揚的激勵作用發(fā)揮到最高點。

4、“獎品”自我選擇表揚法。學生都有自己的特殊好愛，后進生更是如此。所以，當后進生有了進步，不妨讓受表揚的學生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚，比如有的學生喜歡足球，不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。當然，這種表揚不是遷就學生，而是要選擇有意義的方式對學生進行激勵。

班級管理是一個十分復(fù)雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)，多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。班主任家長工作藝術(shù)(2009-12-23 10:01:02)轉(zhuǎn)載▼標簽： 班主任家庭教育家長會教育 分類： 班主任工作

家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是兒童最早的老師。在青少年的成長和發(fā)展過程中，家庭教育是重要教育環(huán)節(jié)，它的教育和影響起著重要作用。因此，學校和家庭保持密切的聯(lián)系和相互合作是完成教育計劃的重要條件。

召開家長會是班主任家長工作的主要形式。班級家長會一般是教師向家長匯報班內(nèi)學生思想、學習、健康狀況，指出應(yīng)當注意的問題，并和家長一起研究改進教育方法等。家長座談會是根據(jù)具體問題邀請部分家長來校征求意見，研究學生情況，改進班級工作。這兩種班主任與家長聯(lián)系形式都是班主任經(jīng)常運用的。在利用這兩種形式與家長聯(lián)系的時候，一定要注意事前的準備工作，確定會議主題和研究的工作重點，切忌勿忙無準備地召開家長會。另外，在召開家長會之前，要與家長取得聯(lián)系，通報會議內(nèi)容，讓家長來開家長會做到有所準備。家長會上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準備，最好寫出講話提綱。講話應(yīng)以鼓勵為主。對個別學生比較嚴重錯誤或缺點，不要在大會上點名道姓地講，對于這樣的學生可以會后留有關(guān)家長個別談。

家長工作的另一個重要形式是家訪。家訪的目的是溝通學校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學生家庭教育情況，即學生在家情況和學生在家中的表現(xiàn)。要向家長介紹情況，即學生在學校的思想表現(xiàn)、學習成績、同學關(guān)系、紀律表現(xiàn)等。通過訪問，協(xié)調(diào)學校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學校教育的主導(dǎo)作用，和家長建立良好的關(guān)系取得家長對教師工作的支持和配合。家訪之前，最好和學生打好招呼，對學生家庭情況作一初步了解。家訪時最忌教師向家長告學生的狀。與家長談話時最好請學生一起參加，也要允許學生發(fā)言，說出自己的意見。

家長工作的目的是教育學生，但這項工作的直接對象是家長，一般說來，多數(shù)家長重視對子女的教育，注意培養(yǎng)孩子的正確思想、良好的品德和行為習慣，關(guān)心學生的學業(yè)成績和健康。但也有個別家長在教育子女的思想上方法存在不同程度的不足，這對學生的成長是十分有害的，為了使家庭教育和學校教育一致起來，必須在了解孩子的同時了解家長，針對家長的不同情況選用不同的談話方式。每個班級五十幾名學生家長，他們從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，社會地位、經(jīng)濟狀況不同，因而他們的思想意識和思想方法有差別。家長對學生的影響作用也不盡相同。多數(shù)家長是有權(quán)威的，也有極少數(shù)家長在孩子心目中的位置不高，或者說影響力甚微，做家長工作應(yīng)該充分估計到這些情況。

在做家長工作的時候，應(yīng)該考慮不同的家庭情況。比如，同樣是學習成績不好，若是家長有見識，思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱地介紹孩子的學習情況，分析孩子的不足，共同研究提高教育孩子的辦法。若家長思想狹隘，又好面子，這就不可當著其他家長的面介紹他孩子的情況，即使在適當?shù)膱龊?，也要注意談話方式，在談學生成績時，可以用“最近一段時間有進步，但是……”這樣的語句開始談話?？隙ㄟM步，指出不足，常常是與這種類型家長談話的基本方式。

辦好班級家長學校。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家長學校，我們就不可能有真正的家庭-學校教育。”舉辦班級的家長學校，定期向家長傳授教育的理論與教育技巧。家長學校有函授和面授的兩種。函授即通過發(fā)放學習資料，傳授教育學、心理學以及家庭教育理論和經(jīng)驗；面授即通過定期或不定期的專題講座的形式向家長傳授有關(guān)教育理論和教育技巧。班主任辦好本班的家長學校，能提高家長家庭教育素質(zhì)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家長學校是提高家長教育水平的好形式，不僅傳授了教育理論，而且溝通了家長與學校的聯(lián)系。把教學教育與家庭教育結(jié)合在一起，教師和家長心往一處想，勁往一處使，為把學生培養(yǎng)成四有新人起著非常重要的作用。

為做好學生家長工作必須研究家長的不同類型。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，學生家長大體分為五種類型：物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學教育型。這種分類并不十分科學，互相之間有交叉和重疊，比如束手無策型家長開始時可能是物質(zhì)刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來因為以上方法造成教育的全面失敗，最后成為了“束手無策”的家長。我們在研究了家長的教育類型后，方可對癥下藥，有的放矢。針對不同家長類型，準備不同的教育策略。一位學生家長是個大老板，非常有錢，對孩子的教育不管不問，并且有自己的教育理論--“樹大自然直”。班主任針對這種情況，家訪之前做了非常充分的準備，查找了許多資料，收集了許多“樹大不直”的事例。家訪時，這位家長十分傲慢，手持大哥大，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來，從他孩子在學校的表現(xiàn)談起，談優(yōu)點，談缺點，講現(xiàn)在，談未來，一個個事例，一個個教訓，慢慢地這位家長放下了自己的架子，靜聽，點頭，最后信服地說：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過去我一直不重視孩子的教育，現(xiàn)在看來錯了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”從此以后，這位家長變了，常常打電話到學校詢問孩子在校品德表現(xiàn)和學習情況，并匯報孩子在家的表現(xiàn)，這位學生在教師與家長的共同教育下，學習、品德有了很大的進步，以理想的成績升入中學。我們應(yīng)該看到，不管哪種類型的家長都有一個共同的點，那就是把孩子培養(yǎng)成一個有用的人。根據(jù)這一共同點，只要我們找好切入點，班主任老師就一定找到與家長共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫(yī)治好家長在教育上的疾患。班主任要和家長合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動，要因時、因事、因人而異，當好家長的參謀，調(diào)動家長的積極性，定會取得最佳家校結(jié)合的教育效果。班主任偶發(fā)事件處理藝術(shù)(2009-12-23 10:03:16)轉(zhuǎn)載▼標簽： 教育偶發(fā)事件班主任突發(fā)性眼傷美德 分類： 班主任工作

偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。偶發(fā)事件的成因主要是由于：學生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來干擾等。偶發(fā)事件是班主任最頭痛的事，處理偶發(fā)事件是對班主任工作藝術(shù)的考驗。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴重的后果，有時后果雖不嚴重，但造成的影響卻對班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理。注意研究偶發(fā)事件的特點、成因、處理方法，努力防偶發(fā)事件于未發(fā)，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中因有備而無患。

偶發(fā)事件的特點是：

突發(fā)性。偶發(fā)事件的常常以突然的方式爆發(fā)，常常和社會上的重大事件、學生的家庭的重大變故或?qū)W生本人的意外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠的思想準備的情況下突然發(fā)生。學生在校嚴重傷害、病患--骨折、眼傷、急腹癥等。由于偶發(fā)事件的突發(fā)性，常常搞得班主任手足無措。例如，北方某校，一位學生上課時說肚子痛，老師說，能堅持的話就堅持到下課。學生于是堅持上課。下課之后，教師認為是一般的小病也沒有特別注意，就讓這位學生一個人回家了。沒想到，這位學生在回家的公共汽車上死去了。原來，這位學生患的是心臟病。(此事曾在中央人民廣播電臺午間半小時中播出)

偶然性。偶發(fā)事件往往是出于人們意料之外。例如，南方某一學校學生上體育課，一個學生把足球踢到了校外，于是這位學生便翻墻去找。其它學生在校內(nèi)等，可是等了好長時間也不見回來，喊也沒有回音，另一位學生爬上墻頭一看，原來第一位學生掉在了農(nóng)民化糞池中。這一事件是非常偶然的，同時又是突發(fā)的。偶發(fā)事件一旦發(fā)生便在班級和學生個體中造成爆炸性的反應(yīng)，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學秩序。

緊迫性。偶發(fā)事件，一旦發(fā)生必須馬上予以處理，班主任必須當機立斷，妥善解決。上面所舉兩個例子，說明偶發(fā)事件一旦發(fā)生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，給予妥善處理。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問題，而需要班主任運用高度的教育機智加以特殊處理。處理偶發(fā)事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂?？刂聘星?，做到沉著冷靜，對于人命關(guān)天的事尤為重要。其次，了解情況掌握分寸?！傲私狻笔墙逃蔫€匙，是處理偶發(fā)事件的前提。在偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要注意調(diào)查研究，了解事件發(fā)生的原因，然后再審時度勢采取靈活的教育方式，給予處理。再次，當偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要善于依靠集體的力量，運用集體的智慧來解決。

李政道博士雖人到高齡，但仍舊是那樣地風度翩，方形臉上棱角分明，華發(fā)向后攏著，整齊而有序。他喜歡笑，微上的嘴角帶著幽默。他喜歡動，靈活的眼睛像在在說話，有時候，站著不說，學生也知道他要講什么，在他的無聲的表情中師生們爆發(fā)出春雨般的笑聲。他的西服筆挺而平民有，穿一雙皮鞋，顯得穩(wěn)重、沉著、鎮(zhèn)靜、安詳。他干凈無須的下巴的鐵青更顯出一種鋼鐵般的美。我們?yōu)閿?shù)不少的教師，喉嚨里發(fā)出來的聲音是沙啞的，方言誰也聽不懂。無激情，必然得到無激情的聽課。臺上臺下，死水一潭。寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德，“寬容”往往和“大度”連在一起，學會寬容，是一個教師高超教育藝術(shù)的又一把利劍。

這是在美國加州一所中學的課堂上，教師正在講數(shù)學，突然，從教室的后面?zhèn)鱽砹舜肢E的滸歌曲的聲音。這聲音很大，全班都能聽到，以至于講課的這位數(shù)學教師不得不停下來，他停頓了一下，然后笑著向?qū)W生們：“這么美妙的歌聲真把我陶醉了。這首歌曲我也特別喜歡，就是我自己唱不好。我們今天下午制個時間，一起請這位同學給我們唱一遍，好不好”政里一片掌聲，“那么，我們繼續(xù)來解這道題……”原來，那位學生在頭天晚上看電視，被走紅一時的一個搖歌星迷住了，到校上課，仍不能從頭晚的興奮中出走出來。對人寬容，是做人的一種美德，而對自己的學生寬容，更是做為一名教師的應(yīng)必須具備的素質(zhì)之一。對學生寬容，一是學生不是敵人；二是學生都是涉世未深的少年，成人都難免犯錯誤，何況他們；三是簾容比訓斥更能感化學生，有利于學生接受教育，寬容是心底里對學生過錯的諒解。如何做好班主任工作

——山大附中

楊昌福

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

對教師來說，境界是教育的起點，修養(yǎng)是教育的載體，人格是教育的風帆。從事教育事業(yè)需要：奉獻、求真、創(chuàng)新。教師需要：境界、修養(yǎng)、人格。從事教育的三個層次： 謀生的手段——良心； 職業(yè)生涯——責任心； 從事的事業(yè)——奉獻精神。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。

學高為師，身正為范。90%的困惑：今天如何當班主任？

知情脫節(jié)”:90%的教師認為班主任工作對學生健康成長十分重要,而90%的教師卻表示不愿意當班主任。

“施受錯位”:90%的老師說熱愛學生，90%的學生說感受不到老師的愛

教育反思:班主任是實施素質(zhì)教育的主要力量。為什么教師不愿當班主任?今天我們?nèi)绾萎敽冒嘀魅危?/p>

班主任：一份瑣碎又龐雜，普通又偉大的工作。瑣碎——學生的吃喝拉撒、一舉一動。

龐雜——從學習成績道德品德直至學生在學校的一切。普通——日復(fù)一日、年復(fù)一年從事著永無休止的勞動。偉大——來源于每一位班主任從精力到體力的巨大付出。

《中學班主任工作暫行規(guī)定》中明確指出：班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者；是學校教育計劃的實施者；是班級任課教師集體的協(xié)調(diào)者；是學校、家庭、社會教育的溝通者。班主任的工作是塑造學生靈魂的工作，是學校全面貫徹黨的教育方針，加強德育工作，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的中堅力量。因此，班主任工作在學校教育工作中有突出的地位，起著舉足輕重的作用。

全國優(yōu)秀班主任、全國先進少年兒童工作者翟康老師在《學會當班主任》一書中寫到：“教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教師是學生的楷模，應(yīng)以自己優(yōu)秀的人格本色去影響學生，這樣的教育才是最生動、最有效、最深刻的。班主任是學生全面成長的導(dǎo)師，應(yīng)樹立對學生終身負責的意識，努力成為學生知識上的啟蒙者、思想上的引路人、人生道路上的導(dǎo)航者?！?/p>

古往今來，最優(yōu)秀班主任首推孔子?？鬃邮俏覀兘處煹淖鎺煚?，為什么要提他？ 因為他是我們光輝的榜樣。

1、博學多才，是學生崇拜的偶像。

2、師德高尚，堪稱學生的楷模。

3、技藝高超，是育人的能手。

4、理念先進，至今值得我們學習借鑒。①平等的師生關(guān)系，無話不談。②寬松自由的學習環(huán)境。③了解每位學生，重在因材施教。④注重點撥疏通，在交談中育人、傳授方法。

要做一名優(yōu)秀的班主任，成為堪稱教育家的人民教師，有三個先決條件：

1、學識淵博。

2、師德高尚。

3、高度的責任心。

1、學識淵博：“風之積也不厚，其負翼也無力”。教師的智慧從哪里來？ 從學識與實踐中來。

2、師德高尚：身教重于言傳，什么師傅帶什么樣的徒弟。

3、高度的責任心：試問，我們該拿什么來拯救我們的民族？ ——拿我們手里代表未來的孩子。值得我們深思的問題：

我們與發(fā)達國家比最大的差距在哪？我們用多少年才能趕超先進水平？

教育應(yīng)該慎重而深刻反思的問題是什么？溫家寶總理在出訪歐洲前夕接受記者采訪時。記者：你喜歡讀什么書？

溫總理：身無半畝，心憂天下，讀破萬卷，神交古人。記者：你經(jīng)常思考什么問題？

溫總理：為天地立心，為生民請命，為往圣繼絕學，為萬世開太平，長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）班主任應(yīng)具有良好的品德，要注意為人師表 首先，班主任應(yīng)忠誠于教育事業(yè)，有很強的責任心，并愿意為下一代的成長付出畢生的精力。其次，注意關(guān)心國家大事，把握時代脈搏。

再者，為人師表，班主任自身的道德修養(yǎng)也極其重要。

愛因斯坦：“一個人智力上的成就，很大程度上取決于人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識?！?/p>

日本教育家紫田榮義：教師的職業(yè)“是以教師的人格決一勝負的職業(yè)”。前俄羅斯教育家烏申斯基：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展。”

（二）要不斷提高自己的教學與教育管理水平

“親其師，信其道”

熟悉運用教育管理知識

（三）要不斷學習法律知識，保證學生能夠健康成長

（四）要尊重每一個學生

前提——尊重學生

尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的隱私，尊重學生的差異.——班主任要有關(guān)懷生命的人文精神：全面關(guān)心學生的發(fā)展，包括關(guān)心學生的生活、健康、學習、心理、道德，等等。學生是有血有肉的人，關(guān)懷學生就是關(guān)懷生命。即包括關(guān)懷學生的自然生命、精神生命（包括價值生命）。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，也是學生基本的精神需求。因而學會關(guān)心、理解、尊重、信任學生，是對班主任的基本要求。班主任承擔的角色

（一）班主任的表層角色

1、學校德育的落實者

貫徹《中小學生行為規(guī)范》和《中小學學生守則》； 落實學校提出的教育目標； 學校素質(zhì)教育的推動者；

是執(zhí)行學校領(lǐng)導(dǎo)教育指令的中堅力量；

2、日常任務(wù)的管理者

班級的日常管理直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定，而班級的穩(wěn)定對于學生的成長與發(fā)展來說至關(guān)重要。

3、學生學習的幫助者。幫助學生樹立學習目標； 培養(yǎng)學生的學習興趣； 營造良好的學習氛圍； 不憤不棄，適時點撥； 適時控制學生的學習情緒；

4、學生健康安全的護衛(wèi)者。學生的身體健康、心理健康

學生的安全：體育運動安全、課間活動安全、飲水飲食安全、交通安全、郊游安全、防火安全、生命是重于一切的。

5、家庭教育的指導(dǎo)者

當今社會廣大家長對孩子學習的重視度日與劇增，對孩子的期望也從來沒有像今天這樣高?，F(xiàn)在相當一部分家長只要求孩子好好學習、不要求天天向上，有的是過分關(guān)心，有的是無暇顧及，現(xiàn)實中溺愛型、放縱型、懲罰型比比皆是。

班主任應(yīng)做好學校教育和家庭教育的橋梁，承擔家庭教育的指導(dǎo)者的角色。(二）班主任的深層角色

1、教育團隊的協(xié)調(diào)者。

班主任是班集體的核心人物，對班集體的建設(shè)起著很重要的作用。但一個班集體的團隊建設(shè)要由諸多因素來決定。

班主任要聯(lián)接好與任課老師、學生家長共同制定班級管理的教育對策。

2、學生心靈的導(dǎo)航者。

班主任要承擔對學生進行心理教育的任務(wù)。

3、學生活動的組織者和參與者。

“學會學習、學會生存、學會交往、學會創(chuàng)造”是現(xiàn)代社會對新人才的基本要求，也是學校教育目標教育方法的具體體現(xiàn)。

學生世界觀形成，行為習慣的養(yǎng)成，都要求教師要做活動的組織者、促進者、參與者、合作者。

4、道德行為的示范者

班主任一定要言而有信，言而有物。要求學生做到的自己先要做到。

5、民族精神的傳承者。民族英雄故事； 民族精神的傳承； 民族假日的活動；

6、健康生活的引領(lǐng)者。開展各種活動，把學習和活動聯(lián)系在一起； 把思想教育與活動聯(lián)系在一起； 文體活動與心理健康教育合在一起； 把興趣愛好與個性發(fā)展聯(lián)系起來； 班主任工作的核心——德育工作

當今的德育工作不好做，原因是在全新的社會中，社會成員利益追求多元化，價值取向多元化，在市場經(jīng)濟的刺激下，成才意識覺醒，商品意識，競爭意識，民生意識，創(chuàng)新意思，生存意識在不斷增強，但是由于市場經(jīng)濟的自發(fā)性、分散性、開放性、也產(chǎn)生了一定的負面影響，如拜金主義、享樂主義、利己主義、腐敗之風蔓延，艱苦奮斗的傳統(tǒng)遭到冷落，我們要注意的是，德育工作是西方文化和中華民族文化的激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時代背景下開展的。

在這一背景下成長起來的青少年的思想必定打上當今時代的烙印，在道德評判、思想認識、行為準則、審美情趣、理想追求、心理狀況諸方面都具有當代青少年獨具的特點，概括起來講就是“三不”、“八化”?！叭弧保?/p>

不崇拜權(quán)威；不輕易服從；不迷信宣傳?！鞍嘶保?/p>

缺乏遠大理想，理想的異化；

不能吃苦耐勞，不能經(jīng)受風雨，思想的退化； 不懂的感激生活、感激父母，情感的荒漠化； 缺乏信念支撐，精神的軟化；

沉湎于電子游戲和網(wǎng)上聊天課外生活低俗化； 身體虛弱，體質(zhì)的弱化； 性格脆弱，心理的貧瘠化； 厭煩學習，課外讀書的卡通化；

這是班主任在教育對象方面遇到的新問題。具體做法：

1、規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)規(guī)矩意識，養(yǎng)成良好習慣 美國心理學家威廉·詹姆士說：

播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。

中學生應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的良好習慣？ 聯(lián)合國教科文組織指出：

21世紀教育的使命是幫助學生

學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。

因此，我們在培養(yǎng)少年兒童良好習慣上，也應(yīng)該集中在三個大的方面，即：做人、做事和學習。

人格化習慣的三大原則：做人的核心是擁有愛心、做事的核心是遵守規(guī)則、學習的核心是勇于創(chuàng)新

2、學習榜樣，確立自己的奮斗目標

對于沒有航向的船來講,任何風都不是順風。人生職業(yè)規(guī)劃

“三個泥水匠”的故事

有人問三個泥水匠："你們在干什么 “ 甲說：“砌墻?！?乙說： “掙錢?！?/p>

丙說： “ 造世界上最具特色的建筑。”

10年之后，甲手藝上毫無長進，被老板炒了魷魚；乙勉強保住了飯碗，但只是個普普通通的泥水匠；丙卻成了著名的建筑師。

3、開好每一個主題班會

根據(jù)學校政教處的年度計劃統(tǒng)一安排 4.學校開展形式多樣的學生社團活動、學科競賽、文化節(jié)活動，開設(shè)第二課堂、創(chuàng)建和諧校園，全面提升學生素質(zhì)

努力把外化的教育變成激發(fā)學生自己內(nèi)在動力的教育。學生從生活中學習

如果一個學生生活在指責之中，他就學會了譴責； 如果一個學生生活在仇視之中，他就學會了爭斗； 如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮； 如果一個學生生活在憐憫之中，他就學會了自責； 如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞； 如果一個學生生活在妒忌之中，他就學會了嫉恨； 如果一個學生生活在恥辱之中，他就學會了自卑； 如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信； 如果一個學生生活在寬容之中，他就學會了厚道； 如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了贊賞； 如果一個學生生活在接納之中，他就學會了愛；

如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自我認同； 如果一個學生生活在賞識之中，他就學會了要有目標； 如果一個學生生活在分享之中，他就學會了慷慨；

如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和正義； 如果一個學生生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人； 如果一個學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方； 如果一個學生生活在真誠之中，他就學會用頭腦平靜地生活。怎樣開展班級工作

（一）接納——直面真實的班級狀況

（二）發(fā)現(xiàn)——喚醒同學的自信心

新環(huán)境、新要求、新表現(xiàn)

（三）優(yōu)化——做好教室 “軟建設(shè)”，提供良好的學習環(huán)境

（四）引領(lǐng)——堅持正確的指導(dǎo)方向

班訓:

做正直人，創(chuàng)非常業(yè)

堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)求學

惜時、守信、誠實、勤勉

(1)學習方法過渡期。(2)學習情緒穩(wěn)定期。

(3)學習行為成形期。

（五）約束——有規(guī)矩，才能成方圓

班級自治管理、訂立班規(guī)班約 怎樣教育學生

（一）愛心 ——真誠熱愛每一個學生

（二）細心——真正了解每一個學生

（三）盡心——一切為了每一個學生

(四）信心——給每一個學生以希望

（五）責任心——教會學生以自律、自立 “五鏡意識”

望遠鏡意識，著遠于學生的發(fā)展，展望學生的未來，規(guī)劃好學生的明天。放大鏡意識，善于觀察發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處、進步、變化。顯微鏡意識，認真觀察、仔細工作，防范于未然。三棱鏡意識，認真鉆研、不斷學習、精雕細刻、點點滴滴做好學生工作。

平面鏡意識，客觀公正、求真務(wù)實、面向全體。班主任工作中要處理好幾個關(guān)系??

（一）與任課教師的關(guān)系

（二）與“待轉(zhuǎn)化”生的關(guān)系

注意工作中“五忌”：

1、忌居高臨下，要親之信之。

2、忌濫下定論，要不斷鼓勵。

3、忌動輒告狀，要巧妙溝通。

4、忌惡意懲罰，要學會寬容。

5、忌孤立排斥，要回歸集體。

（三）與家長的關(guān)系

（四）鼓勵與批評的關(guān)系

“揚善于公堂，規(guī)過于私室”（曾國藩）

（五）趁熱打鐵與冷處理

（六）抓學習與參加學校其他活動的關(guān)系

（七）寬容與嚴格的關(guān)系

明辨是非、客觀公正、對事少對人。

第二篇：第四單元班主任班級常規(guī)管理藝術(shù)

第四單元班主任班級常規(guī)管理藝術(shù)

虛擬主持人開場白：班主任班級常規(guī)管理是班主任經(jīng)常先進的一種日常工作，班主任往往忽略了這一工作的藝術(shù)性。我們在這一節(jié)里將和大家一起研討一些常見的日常管理藝術(shù)。班干部選拔藝術(shù)；違規(guī)違紀處罰藝術(shù)；贊美表揚藝術(shù)。這里有幾個問題，大家先來想一想，可能對下面的研討有一定的引領(lǐng)作用。你班里的干部是怎么選拔的？效果怎么樣？您想過沒有變化一下班干部的選拔方式？你經(jīng)常對違犯紀律的學生發(fā)脾氣嗎？在你發(fā)脾氣之前，你想過沒有發(fā)脾氣對解決有什么作用？想過沒有采取另外的辦法教育學生？你喜歡贊揚學生嗎？經(jīng)常用什么方式？您能叫出多少學生家庭的姓名？對多少學生家長的職業(yè)有所了解？一學期除了家長會之外，和多少家長有過接觸？

班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，通過協(xié)調(diào)任課教師與學生的關(guān)系來實現(xiàn)對全班學生的教育教學工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內(nèi)容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。班級日常管理的內(nèi)容大致包括：①班級教學常規(guī)管理教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內(nèi)容 ；②班級各項建設(shè)班干部隊伍建設(shè)、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等 ；③了解研究學生班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設(shè)等 ；④學生衛(wèi)生保健衛(wèi)生習慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防、學生體檢等 ；⑤班級總結(jié)評比年終操行評定、評選三好學生、班級總結(jié)獎懲等 ；⑥假期生活管理校外學習小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術(shù)。班級日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時又千變?nèi)f化。班主任不應(yīng)滿足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開放的新形勢，創(chuàng)造出更多的班級日常管理的新辦法、新經(jīng)驗。在這里我們不做系統(tǒng)的論述，而只是通過一些藝術(shù)的管理手段來說明管理工作并不是機械的管理，也是能發(fā)揮創(chuàng)造性的藝術(shù)工作，從而激發(fā)廣大班主任教師根據(jù)自己所帶班級的不同情況，創(chuàng)造性的管理自己的班級。

第一節(jié) 班干部選拔任用藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應(yīng)手。這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。

１．干部民主選舉法?，F(xiàn)在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動員工作。許多文章對班干部的選舉過程有所論述，我們在這里不做過多的闡述。

２．特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應(yīng)該注意的是，這種委任不應(yīng)該是

班主任教師一個人說了算，應(yīng)該事先與班委會成員交換意見，征得他們同意后，再進行委任，最好是通過班委會進行委任。我們想多說一句的是，班主任要注意對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩(wěn)住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些“小頭目”的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。

３．輪流執(zhí)政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調(diào)動全班學生的積極性，鍛煉每位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。

第二節(jié) 違規(guī)違紀處罰藝術(shù)

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的許多人不承認這一點，對未成年的青少年學生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復(fù)后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應(yīng)當包括教師在內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀的學生必須有適當?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。

在這里要指出的是現(xiàn)在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，這是每位班主任必須避免的。

處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設(shè)；運用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

１ 適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及學生自己的認識，對照學校有關(guān)違規(guī)違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。

適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。

２ 及時原則。這條原則的含意是，學生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著

老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態(tài)”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

３ 公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀的權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。４ 情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導(dǎo)，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。

不管何種形式的處罰，都必須以愛護被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。

第三節(jié) 班主任贊美表揚藝術(shù)

表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調(diào)，效果沒有達到最佳。我們認為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。

表揚應(yīng)實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應(yīng)該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現(xiàn)出一點點進步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時適度的表揚。這一點，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現(xiàn)出進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，就要創(chuàng)造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，學生穿了一件新衣服，班主任教師

不妨夸一夸他她 的衣服；學生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會起連鎖反應(yīng)，也許就因為一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成學生向上的良性循環(huán)。１．口頭表揚法。這是班主任經(jīng)常用的表揚方法——站在講臺前，說起某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應(yīng)該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便，但有些單調(diào)，激勵效果沒有達到最佳。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。

２．歌聲表揚法。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻給被表揚的學生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首歌獻給這位取得好成績的同學。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強。這種方法對于外向型學生更有效。

３．喜報表揚法。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚信，寄到學生家里，家長會臉上有光，學生會心里高興，家庭氣氛會更加和諧，學生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進生和因為學習成績不好而家庭關(guān)系緊張的學生最為適宜。

當然，表揚也不能濫施，要看準火候，找準時機，讓表揚的激勵作用發(fā)揮到最高點。

４．“獎品”自我選擇表揚法。學生都有自己的特殊愛好，后進生更是如此。所以，當后進生有了進步，不妨讓受表揚的學生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚，比如有的學生喜歡看足球比賽，不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。當然，這種表揚不是遷就學生，而是要選擇有意義的方式對學生進行激勵。班級管理是一個十分復(fù)雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結(jié)、多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩和有效的管理方法。

第三篇：班主任班級管理藝術(shù)

班主任班級管理藝術(shù)

班級管理是一項瑣碎，復(fù)雜的工作。做好班主任工作是做好學校工作的關(guān)鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。

一、寬容地對待每一個學生，是快樂工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！币虼俗鹘處煹卦趯Υ龑W生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲；多一些理解，少一些責罵，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來就更得心應(yīng)手了。我國著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。習慣是在不斷重復(fù)和練習中逐步形成的，要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應(yīng)有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。例：剛?cè)雽W時就要求學生書寫認真，讓學生形成一個良好的書寫的習慣。隨著學習內(nèi)容的升級與年齡的增長，要求學生做作業(yè)認真仔細，形成做事嚴謹?shù)牧己昧晳T。要看到學生身上一天一天的進步。進行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養(yǎng)學生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進中形成的。當然，學生良好的習慣，不僅僅是包括學習習慣，還包括很多其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。我們的教育最終是對學生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣對促進兒童健康成長有著重要的意義。它是對兒童進行德育的有力手段，同時在具體的培養(yǎng)中滲透著政治思想品德教育。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會主義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實際出發(fā)，靈活機動地培養(yǎng)學生各種良好行為習慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。

二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第四篇：班主任班級管理的藝術(shù)

班主任班級管理藝術(shù)淺談

現(xiàn)代教育理論認為：我們面對的是一個個鮮活的生命，有理想、有感情、有獨立的人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求、自我完善的愿望。因此，作為班主任的我們，再也不是以前那種“唯我獨尊”的權(quán)威者，而應(yīng)該蹲下來，用發(fā)展、仰慕的眼光，用現(xiàn)代理念去藝術(shù)地對待班上的每一位學生、去藝術(shù)地處理好班上發(fā)生的每一件事情。

一、藝術(shù)之一——等待

孩子就像玫瑰花，他有不同的花期，最后開的花與最早開的花一樣美麗。教育就像播種，需要等待，不是扼殺。對于學生的成長，我們班主任急躁不得，更不能越俎代庖，需要寄托著憧憬、傾注著期望、滿懷著向往來等待——就如寒來暑往，靜聽花開一般。

記得一節(jié)語文課前，鈴聲響后，同學們快步走進教室，然而卻有高鵬、鄧國柱這兩位學生以百米沖刺的速度從我面前跑向廁所。這種現(xiàn)象我下過多次禁令，今天卻又在我眼皮底下犯這樣的毛病。一分鐘后，這兩位學生來到教室門口，“若無其事”地打著報告，我胸中的“火山”即將爆發(fā)。我真想用難聽的言語來教訓他們，然而理智告訴我：且慢，且慢，深吸一口氣再說。就在這一瞬間，我想到這句話：愛需要等待，等待是關(guān)愛。于是，我讓他們回到座位與大家一起學習新課。課后通過調(diào)查，我知道這兩位同學這幾天都在捉蟲喂養(yǎng)幾天前從樹上掉下來的兩只雛鳥。這兩只雛鳥飛不動，找不到吃的，餓得可憐。被他倆發(fā)現(xiàn)后，只要有時間，他倆就捉蟲給小鳥吃。剛才一下課，他們就急于去捉蟲，而忘了上廁所，等聽到鈴聲才想起來要上廁所??我對他倆那顆誠摯的愛心所感動，于是我就組織全班同學輪流來照看這兩只小鳥，直到小鳥會飛了，才把它放回到大自然中去??在放歸小鳥的那一天，沒想到這兩位小男子漢還流下了傷心的淚水。通過這次飼養(yǎng)活動，我們班的集體榮譽感增強了，同學們參加各種活動的積極性更高了！

二、藝術(shù)之二——糊涂

清朝的鄭板橋有一句傳世名言——“難得糊涂”。我認為鄭板橋的“糊涂”是清醒睿智而獨立特行的他在那個時代的處世之道，但仔細想想，我們班主任有

時又何嘗不需要“糊涂”一下。因為，受教育者在其中越是感受不到施教者的意圖，它的教育效果也就越大；成功的教育應(yīng)讓學生在不知不覺中獲取真知、學會做人。如果班主任在教育中也學一學鄭板橋，有時給學生來一點“糊涂”，往往會有意外的收獲。

那年，年輕好勝的我第一次任初三班主任。我深感擔子的沉重，看著那一群朝氣蓬勃的學生，我朝思夜想的都是怎樣出成績?？删驮诰嘀锌歼€有兩個月時，我發(fā)現(xiàn)班上的“種子選手”胡賽男出了點問題，她上課經(jīng)常走神，有幾次老師講到什么地方了她也不知道，成績也直線下降。我在課堂上批評了她幾次，收效甚微；又找她談了幾回話，效果依然不明顯。經(jīng)過認真地觀察，我發(fā)現(xiàn)她動不動就向同坐一排但隔一個組的胡波（一個帥氣的小伙子）借橡皮擦，但明明與她同桌的女生有橡皮擦，她卻舍近求遠。我想我終于明白了問題的所在，無怪乎以前的批評、談話都不起作用。是委婉的批評一下，還是與她講明早戀的危害，還是請她的父母來協(xié)助教育??這令我犯愁了。因為無論采取哪種方法，她都會很害羞。經(jīng)過思考，我買了一塊很精美的橡皮擦，在上面赫然寫了“中考”兩個字，然后在辦公室里送給了她。我沒有說什么。她拿著橡皮擦，看了上面的字，似乎明白了什么，臉也有些紅潤了。在以后的學習中，她很專心，中考時成績也很理想。

仔細回想，我若當時一定要問她是否喜歡那個帥氣小伙，一定要將早戀的危害講得明白，一定要向她的父母說清楚，換來的也許是一顆萌動的心、稚嫩的心受到傷害。我們也曾年少,我們也曾萌動,為什么我們不能對他們多一分理解呢？于是我假裝不知，裝作糊涂，用簡簡單單的一塊橡皮擦就解決了問題。從中我領(lǐng)悟到“糊涂”有時是一種理解，因為理解，便可以在孩子幼小的心中蕩起層層漣漪。

三、藝術(shù)之三——信任

心理學家羅杰斯認為：班主任與學生之間的信任是保證有效地開展班級工作的主要條件。班主任信任學生就好比給學生注射了一針強心劑，學生會因為班主任的信任而變得信心倍增，精神飽滿，積極主動，會加速促進師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建。如，我們班的高鵬同學，學習上自由渙散，整天一副滿不在乎的樣子，真拿他沒辦法，但他的體育成績好，何不利用這點來激勵他呢？于是我在班上開展體育“一幫一、一對紅”的活動，讓高鵬當安琪同學的老師。剛一宣布，全班嘩

然，因為安琪同學可是我們班、我們年級的“學習優(yōu)等生”呀！我面對大伙兒的疑惑又強調(diào)了一遍說：“高鵬同學的體育成績好，誰行誰就可以當老師！同時，我也相信高鵬能當好這個老師??”以后的日子，因為有了我的信任，安琪在高鵬同學的幫助下體育成績?nèi)諠u提高，高鵬同學也因為自己當了“老師”，學習態(tài)度也端正了，以前做事馬虎、學習渙散的毛病也改了不少。而且在他們的帶動下，我們班的體育達標率居年級組第一名。信任激勵，不但可以達到教育的目的，而且可以收到意想不到的效果。

四、藝術(shù)之四——賞識

“賞識”——多么溫暖的字眼?！懊總€人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。因此，我們班主任在平常的教育教學工作中，用發(fā)展、欣賞的眼光看待自己的學生，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們每個人身上都有比較出色的地方。

有一次，我班里舉行一個英語朗讀比賽，每組出兩名同學進行競賽。其中有一個孩子，平常說話口齒不清，因此對自己的說話很不自信，更不用說要上臺進行朗讀了。輪到他的時候他同樣又表現(xiàn)出那種不自信表情，咬著嘴唇看了看我，由于他們組第一個同學發(fā)揮不是很好，評委們打出的分數(shù)不是很高，因此，當他走到我身邊時，我拍了拍他的肩膀說，你們組可全靠你了，大膽發(fā)揮。他沖我點了點頭。上臺后，他深吸了一口氣，大聲地朗讀起來，雖然口齒還是不清楚，但是我發(fā)現(xiàn)他的聲音是所有參賽選手中最大的。讀完之后，評委大打的分數(shù)還是不是很高，因為打分標準中有清楚這一項。在評委打完分后，我?guī)ь^為這位同學鼓起了掌，頓時掌聲如雷般想起來，而他卻不好意思起來。比賽結(jié)束后，我特別為他設(shè)立了“最洪亮獎”，接到獎狀，他的欣喜溢于言表。而且從那以后，不僅這個孩子在課堂上回答問題還是朗讀課文聲音洪亮了，而且?guī)恿巳嗟耐瑢W一改以往聲音不洪亮的缺點。

總之，我們班主任在班級管理工作中，要給孩子一段時間，耐心等待，他會帶給你驚喜；給孩子一份信任，為他搭建成功之橋；給孩子一次機會，期待他下次做得更好；給孩子一些賞識，他會在一次跌倒后又自信站起來。這樣，他們將會有更輝煌的明天！

作者小檔案：胡旺洪，男，電話：***，小教高級，郵箱： 任教于湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)實驗小學（410600）。

第五篇：班主任的班級管理藝術(shù)

“襄陽班主任談班級管理藝術(shù)”征文：

班 主 任 的 班 級 管 理 藝 術(shù)

摘要：班主任工作是一項復(fù)雜而艱苦的工作，它影響著千家萬戶，關(guān)系到每一個學生的發(fā)展。班主任的管理水平，也決定著班級發(fā)展的方向，決定著學生的素質(zhì)。我們每一個班主任都要不斷學習，適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)教育的需要，走班主任專業(yè)化道路，做一個智慧型的班主任。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理學生

班級管理既是一項工作，也是一門藝術(shù)。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。班主任工作質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到本班學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)能否得到全面和諧的發(fā)展，關(guān)系到學生的個性和特長能否得到充分的培育，為此，作為一個班級的主要負責人，就更應(yīng)該認識到自己的歷史使命。下面我就談?wù)勛约涸诎嘀魅畏矫娴囊恍┳龇ā?/p>

一、善交流了解不同層次學生

在我們的教學工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學生的歡迎，班級管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關(guān)鍵可能是班主任沒有做好班級的起點工作，缺乏對學生的了解。

了解學生，就是要了解班上的每一個學生。不但要了解學生干部，而且還要了解其他一般學生；不但要了解表現(xiàn)優(yōu)異的學生，還要了解那些表現(xiàn)相對差的后進生；不但要了解學生的個人情況，還要了解學生與學生之間的情況，了解影響學生的各個方面的因素。了解學生，還要了解學生的各方面情況。不僅要了解學生的過去，包括學生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展水平，以及他在過去取得的成績和曾經(jīng)遇到的挫折，更要了解學生的現(xiàn)狀。同時了解學生還要經(jīng)常，因為少年兒童正處在生理和心理的發(fā)展期，他們易受外界的影響，出

現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此只有經(jīng)常了解學生，了解到學生的真實情況，并經(jīng)過自己的分析研究，從不同的實際出發(fā)，認真溝通因材施教。

這一項工作很重要，班主任在接手一個班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內(nèi)。班主任了解學生的過程，就是建立理解交流的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。要進行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學生的特點，建立互相信任的交融點，為下面工作的開展打下一個基礎(chǔ)。

二、善溝通做學生思想工作。

小學階段，是學生掌握科學文化知識的重要時期，也是他們正確的人生觀、世界觀、道德觀開始形成的階段，因此，班主任要根據(jù)學生們不同的年齡階段對學生進行思想工作，班主任可以從下面的幾個方面入手：１、班主任與學生面對面的談話，互相溝通，灌輸正確的觀點和高尚的道德思想，向?qū)W生列舉一些實實在在的事例，通過這些例子讓學生明白學習的目的和學習的重要性，從而激發(fā)他們的學習動機。２、培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學生學習的學習起點，只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，他才能提高學習的積極性，才會把自己的心思用在學習上。３指導(dǎo)學生掌握科學的學習方法，有效地利用時間，提高學習效率。４培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，建立學習制度，教育學生自覺遵守課堂紀律、認真完成各類作業(yè)等學習生活常規(guī)，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的學風。班主任在做思想工作時，千萬不要忽視社會、家庭的作用。學生在學校的時間，相對在社會和家庭來說，是非常少的，同時在學校的時間里，大多都花在了學習科學文化知識上了，為此做學生的思想工作，決不是班主任個人的事，它是全社會，是全體家長們共同的事。而學生主要是與家長們生活在一起的，家長是學生的第一作教師，家長的一言一行都直接或間接的影響到學生，所以，班主任必須重視‘訪萬家’工作，加強與家長溝通，對學生存在的問題和

應(yīng)該采取哪種教育方式進行探討，選擇出最佳的方式，然后家長和班主任互相配合，達到教育目的。

三、善思考慎為班級定位

班主任工作涉及面廣，時間長，極為復(fù)雜。為此，在新學期之始，如果為班級發(fā)展過早地定位，那么一切的工作就會圍繞著這樣的一個目標進行，如果在發(fā)展過程中有一些跟這個目標不一致的做法或行為，就會受到壓制。在一個目標的牽制下，學生很難有其它方面的發(fā)展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據(jù)實際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實現(xiàn)，可以讓學生經(jīng)常體驗到實現(xiàn)目標的快樂。我們一開始不要想著如何去管理控制學生，而應(yīng)該通過自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學生就很容易管理和控制了。

做好起點工作，要根據(jù)學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態(tài)的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計藍圖。一個班主任，要學會思考，這樣他才能減輕自己的工作負擔。

四、善學習做智慧型班主任

教育的發(fā)展，也推動著班主任工作的發(fā)展。現(xiàn)代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個智慧型的班主任，才能適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)教學的需要。班主任對一個班級的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學生的成長發(fā)展，有時甚至影響學生一輩子。以前做班主任時，就是管理班級，教育學生，等問題出現(xiàn)再去處理，工作很是被動。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯?，F(xiàn)在我覺得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個智慧型班主任。一個智慧型班主任，首先要有一顆愛心，要關(guān)心愛護學生，視學生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時，要走進學生的心靈世界，掌握學生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調(diào)動學生的積極性，增強班級的凝聚力，提高學生的思想道德素質(zhì)。有時一個眼神，一張紙條，一個電話，一次活動，一次談話，就能起到

意想不到的效果。一個智慧型的班主任，也應(yīng)該是一個愛學習的班主任，他要在學習中不斷前進，在前進中不斷學習，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識充實自己的頭腦，指導(dǎo)自己的實踐工作讓我們攜起手來，共同努力，成為聯(lián)系師生的橋梁，成為學生成長的階梯，成為學生的知心朋友！