第一篇：知識點三、CAD基本知識(含答案)

全國水利高職院校技能大賽試題庫 水利工程CAD理論試題考核練習冊

第七屆全國水利高職院?！?/p>

”技能大賽

理論試題考核練習冊

（“水利工程CAD”項目分冊）

知識點三 CAD基本知識

第二篇：3 CAD基本知識

全國水利高職院校技能大賽試題庫 水利工程CAD理論試題考核練習冊

知識點三 CAD基本知識

一 單項選擇題

1.AutoCAD中，系統(tǒng)默認的文件自動保存間隔時間是（B）。A、5min B、10min C、15min D、20min 2.系統(tǒng)預設(shè)的十字光標長度為屏幕大小的（A）。

A、5% B、10% C、15% D、25% 3.AutoCAD中，另存文件系統(tǒng)默認的文件格式為（C）。

A、dxf格式 B、dws格式 C、dwg格式 D、3ds格式 4.在AutoCAD中，在多個打開的圖形間來回切換，按快捷鍵（C）。A、Ctrl+Shift B、Ctrl+Alt C、Ctrl+Tab D、Shift+Tab 5.AutoCAD2006的工具欄可以關(guān)閉，其開/關(guān)的快捷鍵是（B）。A、F3 B、Ctrl+0 C、Ctrl+Tab D、Ctrl+3 6.AutoCAD 2006 默認保存的文件類型是（A）。

A、AutoCAD 2004 圖形文件 B、AutoCAD 2006 圖形文件 C、AutoCAD 圖形樣板文件 D、AutoCAD 圖形標準文件 7.按F1鍵可獲得（B）。

A、打開設(shè)計中心 B、AutoCAD2006中文版幫助信息 C、打開或關(guān)閉正交 D、打開或關(guān)閉柵格捕捉 8.關(guān)于繪圖窗口的背景顏色，描述錯誤的是（B）。

A、可以更改為其他顏色 B、打印圖紙之前一定要改為白色

C、圖形的打印與背景顏色無關(guān) D、在“選項”對話框“顯示”卡上設(shè)置背景顏色 9.“繪圖”工具欄在屏幕上的位置是（C）。

A、固定不變的 B、總是浮動的 C、可以固定在上下左右任一側(cè) D、都不是 10.關(guān)于“文本窗口”和“命令窗口”，下面說法錯誤的是（D）。A、文本窗口與命令窗口相似，用戶可以在其中輸入命令，查看提示和信息

B、文本窗口顯示當前工作任務的完整的命令歷史記錄 C、命令窗口默認顯示為3行

D、只有命令窗口打開時才能顯示文本窗口

11.在“命令：”提示下，不能調(diào)用幫助功能的操作是（B）。

A、鍵入HELP回車 B、按Ctrl+H C、鍵入？（問號）回車 D按功能鍵F1、12.要使對象的顏色隨圖層的改變而改變，對象的顏色應設(shè)置為（A）。

A、ByLayer B、Color C、ByBlock D、不固定 13.下列有關(guān)UNITS命令的敘述中，正確的是（C）。

A、設(shè)置圖層顏色 B、設(shè)置線型 C、設(shè)置單位格式，轉(zhuǎn)換圖形單位 D、設(shè)置圖形界限

第三篇：教學知識點(含答案)

教學法知識點考試題庫

一、單選題

1、以學生原有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導學生發(fā)現(xiàn)問題的導入方法是（）C

A．直觀導入

B．事例導入

C．經(jīng)驗導入

D．直接導入

2、在教學《談笑》一文時，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演的學生站在講臺上，要求其他的學生觀察他們的面部表情。這種導入方法稱為（）B

A．事例導入

B．表演導入

C．實驗導入

D．經(jīng)驗導入

3、教師用簡潔明快的敘述或設(shè)問，直接把新舊知識的沖突展現(xiàn)在學生面前，以引起學習動機。這種導入方法是（）A

A．直接導入

B．設(shè)疑導入

C．懸念導入

D．舊知識導入

4、下列導入方法中，不能預先進行設(shè)計的是（）B

A．懸念導入

B．隨機事件的導入

C．事例導入

D．表演導入

5、關(guān)于直觀導入，下列說法不正確的是（）A

A．適合于自然科學類內(nèi)容的教學，人文社會科學類內(nèi)容的教學則不適合 B．有助于學生在直觀感知中生成疑問

C．實物、模型、幻燈、電視等蘊涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系

D．觀察實物、模型、電視片等過程中，教師要及時提出問題，指明學生觀察中的思考方向，促進他們的思維，為學習新教材做好準備

6、下列表述中，不屬于導入的功能的是（）B

A．激發(fā)學習興趣

B．發(fā)展學生的自控能力

C．引起對所學課題的關(guān)注

D．為學習新知識做鋪墊

7、學生的學習受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學習動機的支配。這要求課堂導入需發(fā)揮（）的功能。A

A．激發(fā)學習興趣，引起學習動機

B．引起對所學課題的關(guān)注

C．為學習新知識做鋪墊

D．明確學習目的8、課堂導入要符合學生的年齡特征，充滿意趣，引導學生不斷去研究。這反映了課堂導入的（）原則。B A．針對性

B．趣味性

C．新穎性

D．規(guī)范性

9、課堂導入不能為了導入而導入，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，確定不同的導入方式。這反映了課堂導入的（）原則。A

A．針對性

B．趣味性

C．新穎性

D．規(guī)范性

10、令學生耳目一新的新異事物，可以有效地刺激學生的感官，吸引學生的注意指向。這反映了課堂導入的（）原則。C

A．針對性

B．趣味性

C．新穎性

D．規(guī)范性

11、有效導入的基本原則是（）D

A．趣味性 新穎性 規(guī)范性

B．規(guī)范性 針對性 新穎性

C．趣味性 針對性 規(guī)范性

D．趣味性 針對性 新穎性

12、關(guān)于課堂導入，下列說法錯誤的是（）B

A．要把導入與整個教學過程綜合起來考慮

B．避免使用直接導入法

C．形式要多種多樣

D．從學生的實際出發(fā)

13、教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來進行課堂導入，學生卻因為熟悉故事而提不起興趣。這種導入誤區(qū)屬于（）C

A．模糊了導入的目的性

B．未考慮到具體學科的特點

C．忽視了導入的有效性

D．千篇一律，生搬硬套

14、關(guān)于導入與情境創(chuàng)設(shè)，錯誤的說法是（）D

A．導入是課堂教學之初的教學行為，情境創(chuàng)設(shè)則可以貫穿整個教學過程

B．導入方式有情境化的，也有非情境化的

C．現(xiàn)代教學觀強調(diào)知識的情境化，因此情境創(chuàng)設(shè)是導入的一個很重要的原則

D．導入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設(shè)

15、教師運用生動形象的語言，敘述、描繪所要講的知識內(nèi)容。這是講授方式中的（）A

A．講述

B．講解

C．講讀

D．講演

16、講述的方式除敘述式外，還有（）B

A．解說式

B．描述式

C．解析式

D．講讀式

17、教師對所要講的知識內(nèi)容進行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式是（）D

A．講述

B．講讀

C．講演

D．講解

18、下列內(nèi)容，不屬于講授的特點的是（）C

A．教師具有較充分的主動性

B．信息傳播方向具有單向性

C．是一種師生互動行為

D．在時間上是一種最經(jīng)濟的方法

19、講授的重點和主干是（）B

A．導論

B．主體

C．結(jié)論

D．引入

20、講授的主體是講授內(nèi)容的充分展開。在講授的主體里面，可供選擇的兩種方式是（）A

A．原理中心式和問題中心式

B．敘述式和描述式

C．解析式和解答式

D．討論歸納式和比較對照式

21、下列行為中，屬于講授運用不當?shù)氖牵ǎ〤

A．在講授中，時而提出問題，啟發(fā)學生積極思考

B．與其他方法、技能進行優(yōu)化組合

C．教師思路清晰又有語言技巧，故而長時間講授

D．在講授中注意挖掘教學材料中的教育因素

22、一教師在講授《赤壁之戰(zhàn)》一課時，注意引導學生分析其中的辨證法，對學生進行辨證唯物主義教育。這體現(xiàn)了講授基本要求中的（）D

A．要有啟發(fā)性

B．會進行強調(diào)

C．切中講授的時機

D．要有科學性和思想性

23、在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學生的思維留下空間。這反映的是講授基本要求中的（）C

A．切中講授的時機

B．會進行強調(diào)

C．要有啟發(fā)性

D．時間不宜太長

24、講授語言應做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是（）B

A．語言的精確性

B．語言的流暢性

C．語言的生動形象性

D．語言的情感性

25、有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭，分析鴉片輸入對我國的危害時，將其概括為“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱?！边@體現(xiàn)了講授語言的（）C

A．流暢性

B．生動形象性

C．精確性

D．情感性

26、講授的語言包括（）D A．教學口語和文字語言

B．教學口語和教案語言

C．教案語言和體態(tài)語言

D．教學口語和體態(tài)語言

27、下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當?shù)氖牵ǎ〣

A．講授適宜教授與事實有關(guān)的知識

B．講授適宜于思維靈活的學生

C．講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師

D．講授比較適合班級規(guī)模大、教學人員相對不足的場合28、在班級授課制中，盡管學生的數(shù)量比較多，但教師還是要努力關(guān)注到每一個學生的反應。這是課堂觀察的（）A

A．全面性原則

B．客觀性原則

C．同步性原則

D．反省性原則

29、在觀察時，教師要盡力摒棄一切個人的主觀偏見，使自己的思維具有較大的自由度和充分的空間。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）D

A．全面性原則

B．同步性原則

C．即時性原則

D．客觀性原則

30、課堂觀察的目的是為了改進課堂教學，教師不能僅滿足于看到了什么，還要進一步對所看到的問題進行深度的思考。這反映的是課堂觀察的（）C

A．客觀性原則

B．同步性原則

C．反省性原則

D．全面性原則

31、教師要對課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關(guān)注。這體現(xiàn)的是課堂觀察的（）B

A．同步性原則

B．即時性原則

C．客觀性原則

D．全面性原則

32、教師觀察的對象為（）C

A．只是學生

B．只是教師本人

C．學生和教師本人

D．教學過程

33、下列表述中，不屬于課堂觀察的功能的是（）B

A．促進教學的對話性

B．發(fā)展學生的自控能力

C．改善課堂管理

D．提高教師的反饋行為

34、在教學過程中，教師主動地和單個學生發(fā)生目光接觸，這是運用課堂觀察的（）策略。A

A．注視

B．環(huán)視

C．掃視

D．巡視

35、教師和每個學生的空間距離不一樣，觀察的準確性也就不同。為收集到來自學生更為準確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時采用（）策略。D

A．掃視

B．環(huán)視

C．注視

D．巡視

36、教師有選擇地傾聽那些自己喜歡的聲音，有損自己尊嚴和形象的聲音則加以拒斥。這屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）B

A．拒絕傾聽

B．片面地傾聽

C．虛假地傾聽

D．錯誤地傾聽

37、“教師打開了一只耳朵，接納學生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵悄然流出，未能讓這聲音在自己的內(nèi)心之湖激起任何漣漪，未能使教師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關(guān)的改變?！边@屬于教師“失聰”表現(xiàn)形式中的（）C

A．拒絕傾聽

B．片面地傾聽

C．虛假地傾聽

D．錯誤地傾聽

38、教師“失聰”即失去了傾聽學生的能力，其原因表述不正確的是（）A

A．教師與學生存在年齡差距

B．教師抽象地理解學生

C．教師過度控制的教學觀

D．教師過分的自我關(guān)注

39、教師應該采取換位思考的方式體驗學生的心理、精神和內(nèi)心世界，即“將心比心”、“設(shè)身處地”地替學生思考。這是提高教師傾聽技能基本原則中的（）B

A．耐心等待

B．善于理解

C．真誠賞識

D．熱情參與

40、教師在傾聽學生時，給予學生一定的回應和適當?shù)慕ㄗh。這體現(xiàn)了提高教師傾聽技能基本原則中的（）D

A．耐心等待

B．善于理解

C．真誠賞識

D．熱情參與

41、教師在傾聽學生時，運用“我明白??”“很有趣??”等短語鼓勵學生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的（）D

A．提問

B．關(guān)鍵詞重復

C．反饋性陳述

D．支持性陳述

42、教師在傾聽學生時，可以采用積極傾聽方式中的（）方式讓學生進一步深化自己的觀點或重申自己的主張。A

A．提問

B．關(guān)鍵詞重復

C．反饋性陳述

D．支持性陳述

43、關(guān)于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是（）C

A．使師生的生命敞開

B．建立對話的師生關(guān)系

C．對學生的學習進行監(jiān)控

D．促進學生健全的精神世界

44、可用來幫助學生將所學的知識以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來，形成一種新的關(guān)系的提問類型是（）C A．理解水平的提問

B．分析水平的提問

C．綜合水平的提問

D．評價水平的提問

45、“引起‘代溝’的原因是什么？”這種提問屬于（）C

A．理解水平的提問

B．應用水平的提問

C．分析水平的提問

D．綜合水平的提問

46、“你怎樣看待這篇散文？”這種提問屬于（）D

A．應用水平的提問

B．分析水平的提問

C．綜合水平的提問

D．評價水平的提問

47、“請把這段古文譯成白話文”，這種提問屬于（）A

A．理解水平的提問

B．應用水平的提問

C．分析水平的提問

D．綜合水平的提問

48、特級教師錢夢龍講《左忠毅公逸事》，問：“文章一開頭先交代‘風雪嚴寒’的天氣有什么必要？這四個字去掉好不好？”這種提問屬于（）B

A．正問

B．逆問

C．直問

D．曲問

49、教師通過合適的提問，能夠引起學生對“盲點”內(nèi)容的重視和注意。這屬于提問功能中的（）B

A．激發(fā)學習動機，集中注意力

B．提示學習重點

C．啟發(fā)學生思維

D．培養(yǎng)學生參與能力

50、不管是教師向?qū)W生提問還是學生回答問題或質(zhì)疑，都可以給學生提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達的機會。這屬于提問功能中的（）D

A．激發(fā)學習動機，集中注意力

B．提示學習重點

C．啟發(fā)學生思維

D．培養(yǎng)學生參與能力

51、教師恰當理答的前提是（）A

A．認真傾聽

B．適當停頓

C．精心設(shè)計問題

D．恰當分配問題

52、教師恰當理答的基本原則是（）D

A．認真傾聽

B．耐心等待

C．善于理解

D．盡可能引導學生自己深入理解問題并找到答案，讓學生體驗到成功

53、教師提問之后，學生回答不出問題，回答錯誤或回答不完整時，適宜的理答方式是（）B

A．探究

B．提示

C．延伸

D．轉(zhuǎn)引

54、教師提問之后，學生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細，或者不夠規(guī)范時，適宜的理答方式是（）A

A．探究

B．提示

C．延伸

D．轉(zhuǎn)引

55、教師在隨后的教學中用到學生前面提供的正確結(jié)論，或者教師對學生提供的正確答案做進一步的發(fā)揮。這種理答方式稱為（）C

A．提示

B．轉(zhuǎn)引

C．延伸

D．回問

56、教師就一個問題分別向兩個或兩個以上學生提問的理答方式稱為（）D

A．回問

B．提示

C．延伸

D．轉(zhuǎn)引

57、下列發(fā)問行為，不恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣

A．在學生“心求通而未得，口欲言而不能”之時發(fā)問

B．傾向于把問題分配給前面和中間的學生

C．在提問之前適當停頓，并配以適當?shù)囊龑дZ

D．發(fā)問時語言清晰、簡單，盡量一次到位，避免復述

58、教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學板書。B

A．板書

B．板演

C．板畫

D．展示

59、教師在黑板上畫各種圖形、符號和表格等，這是（）形式的教學板書。D

A．展示

B．板書

C．板演

D．板畫

60、（）構(gòu)成了整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學的全過程。C

A．輔助板書

B．附屬板書

C．系統(tǒng)板書

D．副板書

61、（）反映教學內(nèi)容中有關(guān)詮釋性、延伸性信息，提示有關(guān)零散的知識，一般隨教學進程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留。A

A．輔助板書

B．系統(tǒng)板書

C．基本板書

D．主板書

62、以講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系為線索，以大小不同的標號，按教學內(nèi)容本身的層次含義標出相應的語句，以此體現(xiàn)教學信息的結(jié)構(gòu)體系。這屬于板書類型中的（）A

A．提綱式板書

B．綜合式板書

C．表格式板書

D．線條式板書

63、（）是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號把文字組成一個框架，表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、順序、過程等的板書形式。C

A．綜合式板書

B．表格式板書 C．線條式板書

D．圖形示意法

64、下列內(nèi)容中，屬于板書內(nèi)容美的是（）B

A．板書的規(guī)范美

B．語言的精練美

C．板書的結(jié)構(gòu)美

D．板書的色彩美

65、下列內(nèi)容中，屬于板書形式美的是（）D

A．內(nèi)容完善

B．語言精練

C．提綱挈領(lǐng)

D．書寫規(guī)范端正

66、下列有關(guān)板書的行為中，恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢

A．根據(jù)不同的教學目的設(shè)計不同的板書

B．不寫或少寫板書

C．對所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上

D．教師雖精心設(shè)計了板書，但只是結(jié)論性的文字顯示

67、下列內(nèi)容，不屬于板書的語言要求的是（）C

A．準確

B．簡潔

C．完整

D．生動

68、對板書的結(jié)構(gòu)要求是（）D

A．正確、清楚、美觀

B．直觀、新穎、優(yōu)美

C．科學、完整、系統(tǒng)

D．嚴謹、有序、巧妙

69、根據(jù)教材特點和學生實際，把板書有機地、和諧地融入教學過程，與其他教學手段構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的（）D

A．規(guī)范性原則

B．針對性原則

C．啟發(fā)性原則

D．時效性原則

70、重在強化整體的板書一般是在（）C

A．講課之前

B．講課之中

C．講完之后

D．不一定

71、如果要巧妙引入新課，使學生在不知不覺中獲得新知，往往采?。ǎ〢

A．先講后書

B．先書后講

C．邊講邊書

D．不一定

72、講課之前，為了學好新課出幾道思考題、過渡題、準備題等讓學生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）B

A．展示中心

B．指引思路

C．強化整體

D．提示結(jié)構(gòu)

73、演示技能的核心要素是（）。A

A．演示媒體

B．教師

C．學生

D．演示內(nèi)容

74、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。C

A．錄像

B．反饋板

C．幻燈片

D．錄音

75、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（）A

A．錄像

B．幻燈片

C．電視

D．電影

76、媒體演示的重點是（）。B

A．介紹媒體

B．指導觀察

C．提示要點

D．心理準備

77、教師引導學生觀察教師出示的物體或教具，使學生獲得感性知識的方法是（）。A

A．實物演示

B．標本演示

C．模型演示

D．掛圖演示

78、使用幻燈、投影演示時的錯誤做法是（）。C

A．提供色彩鮮明的畫面

B．把靠近銀幕的窗戶遮擋起來

C．頻繁地使用演示

D．演示時間不會太長

79、下列有關(guān)實驗演示的描述中，正確的是（）A

A．它是在課堂上進行的、密切配合講授內(nèi)容的實驗

B．它主要由教師指導學生操作

C．它要求裝置比較復雜、效果直觀

D．它是在實驗室中進行的80、演示必須服務于教學目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的（）原則B

A．科學性原則

B．目的性原則

C．規(guī)范性原則

D．安全性原則

81、演示所反映的內(nèi)容必須是真實科學的，所提供的感性材料一定要準確，這反映了課堂演示的（）原則A

A．科學性原則

B．目的性原則

C．真實性原則

D．規(guī)范性原則

82、教師的操作要規(guī)范、正確，這反映了課堂演示的（）原則B

A．科學性原則

B．規(guī)范性原則

C．正確性原則

D．目的性原則

83、教師對認真聽課的學生給予表揚和肯定，這樣做屬于利用強化的（）功能B

A．激勵功能

B．維持功能

C．促進功能

D．鞏固功能

84、教師表揚一位同學“回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思考?！边@樣做發(fā)揮了強化的（）功能A A．激勵功能

B．維持功能

C．促進功能

D．鞏固功能

85、有的學生犯了小錯誤，如果教師不公開批評他，而是用信任的眼光注視他，他很快就改正了。這樣做是利用了強化的（）功能C

A．激勵功能

B．維持功能

C．促進功能

D．鞏固功能

86、鞏固技能涉及的教師引導行為一般發(fā)生在（）C

A．學生的嘗試活動過程中

B．學生的嘗試活動之后

C．學生對學習材料有了初步學習之后

D．學生完全掌握了學習材料之后

87、強化技能涉及的教師引導行為一般發(fā)生在（）A

A．學生的嘗試活動過程中

B．學生的嘗試活動之前

C．學生對學習材料有了初步學習之后

D．學生完全掌握了學習材料之后

88、單元教學后的鞏固通常通過（）進行C

A．引導性復習

B．局部復習

C．專設(shè)復習課

D．完成課外作業(yè)

89、學期結(jié)束時的鞏固通常通過（）進行B

A．引導性復習

B．專設(shè)復習課

C．局部復習

D．完成課外作業(yè)

90、教師通過課件展示一個圓，然后教師：同學們，我們已經(jīng)認識了一個特殊的平面圖形——圓，說說你們已經(jīng)知道了哪些關(guān)于圓的知識？學生：知道圓的特征，圓的各部分名稱??。這種方法是（）A

A．復述式鞏固

B．問答式鞏固

C．提問式鞏固

D．圖像式鞏固

91、教師針對學生學過的內(nèi)容提問，由學生回答以促進學生鞏固所學知識的做法屬于（）B

A．復述式鞏固

B．問答式鞏固

C．引導式鞏固

D．圖像式鞏固

92、由學生通過親自畫圖以鞏固所學知識的做法屬于（）D

A．復述式鞏固

B．問答式鞏固

C．板演操作式鞏固

D．圖像式鞏固

93、下列行為中屬于眉語強化的有（）A

A．皺眉

B．掃視對方

C．注視學生

D．點頭

94、使用體勢語強化的正確做法有（）B A．教師用手指著學生

B．教師適度地輕拍學生的肩膀

C．教師用手指敲桌子

D．教師用力關(guān)門

95、對在教學活動中有良好表現(xiàn)的學生，允許他們聽他們喜歡的音樂。這樣的強化是（）C

A．練習強化

B．替代強化

C．活動強化

D．物質(zhì)強化

96、教師有意識地把質(zhì)量好的作業(yè)、試卷張貼出來。這樣的強化是（）B

A．練習強化

B．替代強化

C．活動強化

D．物質(zhì)強化

97、下列強化中，哪種強化所花時間少，但是行為減退快？（）A

A．連續(xù)強化

B．間歇強化

C．變化比例強化

D．變化間隔強化

98、下列強化中，偏重于結(jié)果的是（）B

A．間隔強化

B．比例強化

C．連續(xù)強化

D．偶爾強化

99、對于學生而言，最好的強化物就是（）A

A．自己挑選的強化物

B．同學為其挑選的強化物

C．教師為其挑選的強化物

D．家長為其挑選的強化物

100、在課堂教學的感性認識階段，教師應該采取的強化方式是（）A

A．即時強化

B．滯后強化

C．延時強化

D．推遲強化

101、結(jié)課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是（）A

A．簡單回憶

B．提示要點

C．鞏固練習

D．拓展延伸

102、結(jié)課中的練習題設(shè)計講究（）C

A．多練

B．勤練

C．巧練

D．少練

103、教師利用課堂教學的結(jié)束環(huán)節(jié)，提出問題，引導和鼓勵學生把所學知識向課外延伸。這樣的結(jié)課方法是（）C

A．歸納式結(jié)課方法

B．懸念式結(jié)課方法

C．探索式結(jié)課方法

D．震顫式結(jié)課方法

104、一般來說，上下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式具有密切聯(lián)系或適宜遷移的，最適合的結(jié)課方法是（）B

A．歸納式結(jié)課方法

B．懸念式結(jié)課方法 C．探索式結(jié)課方法

D．震顫式結(jié)課方法

105、教師用富有情感的語言，觸動學生的心靈深處以分享教師的情感體驗。這樣的結(jié)課方法是（）D

A．歸納式結(jié)課方法

B．懸念式結(jié)課方法

C．探索式結(jié)課方法

D．震顫式結(jié)課方法

106、不強調(diào)結(jié)課的形式技巧，講究的是課堂教學進程和時間的精心設(shè)計，自然而然，一氣呵成。以上描述的結(jié)課方法是（）C

A．歸納式結(jié)課方法

B．回應式結(jié)課方法

C．自然式結(jié)課方法

D．震顫式結(jié)課方法

107、作業(yè)設(shè)計時要求作業(yè)的觀點、內(nèi)容、表達方式必須正確，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的（）原則A

A．科學性原則

B．針對性原則

C．適度性原則

D．發(fā)展性原則

108、作業(yè)設(shè)計時要求作業(yè)應根據(jù)學科的特點和學生的學習程度來選擇，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的（）原則B

A．科學性原則

B．針對性原則

C．適度性原則

D．發(fā)展性原則

109、作業(yè)設(shè)計時要求把握好數(shù)量限度和難易程度，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的（）原則C

A．科學性原則

B．針對性原則

C．適度性原則

D．發(fā)展性原則

110、作業(yè)設(shè)計時要充分考慮學生發(fā)展的可能空間，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的（）原則D

A．科學性原則

B．針對性原則

C．適度性原則

D．發(fā)展性原則

111、教師在上新課之前，針對將要傳遞的新課內(nèi)容給學生布置的作業(yè)屬于（）A

A．預習型作業(yè)

B．鞏固型作業(yè)

C．拓展型作業(yè)

D．綜合型作業(yè)

112、日常教學中最經(jīng)常使用的作業(yè)類型是（）B

A．預習型作業(yè)

B．鞏固型作業(yè)

C．拓展型作業(yè)

D．綜合型作業(yè)

113、在學習內(nèi)容相對完整的階段結(jié)束時安排的作業(yè)一般是（）D

A．預習型作業(yè)

B．鞏固型作業(yè)

C．拓展型作業(yè)

D．綜合型作業(yè)

114、“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評語屬于（）B

A．期盼性評語

B．激勵性評語

C．建議性評語

D．針對性評語

115、“你將某某部分的知識重新梳理一下，你會發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評語屬于（）C

A．期盼性評語

B．激勵性評語

C．建議性評語

D．針對性評語

116、下列作業(yè)批改符號中，用于表示學生的解題思路有問題的是（）A

A． ？

B．?!

C．??

D．﹏﹏

117、李老師的班級嘈雜喧鬧，他一直想把班級建設(shè)成為一個可控的班集體，但是他從來都沒完全成功過。以上所描述的課堂類型是（）A

A．無法應對型

B．賄賂學生型

C．鐵腕手段型

D．與學生合作型

118、王老師的班級比較吵鬧，他通過給學生講故事以及讓他們看電影等方式讓他們對學習產(chǎn)生興趣，但是學生上課時還是容易分心，作業(yè)也比較馬虎。以上所描述的課堂類型是（）B

A．無法應對型

B．賄賂學生型

C．鐵腕手段型

D．與學生合作型

119、張老師的班級看起來是自己在運轉(zhuǎn)，他把他的大部分時間花在教學上而非紀律管理上，當學生上課時比較吵鬧時，他一個簡單的提醒即可解決問題。以上所描述的課堂類型是（）D

A．無法應對型

B．賄賂學生型

C．鐵腕手段型

D．與學生合作型

120、一項好的課堂規(guī)則所擬定的內(nèi)容和表達方式必須符合學生的年齡和行為能力，而且要能被學生所理解。這反映了課堂規(guī)則的（）A

A．合理性

B．可實施性

C．一致性

D．靈活性

121、如果必須進行懲罰，教師應該把懲罰同（）聯(lián)系起來。A

A．學生的錯誤行為

B．學生的人品

C．學生的同學

D．學生的家庭環(huán)境

122、一般來說，懲罰只適用于（）A

A．學生反復發(fā)生的不良行為

B．學生偶爾發(fā)生的不良行為

C．學生偶爾發(fā)生但是很嚴重的行為

D．學生所有的不良行為

123、下列內(nèi)容中屬于有效信息的是（）B

A．請盡量準時來上課，好嗎？

B．現(xiàn)在，你必須寫出你的學習計劃

C．放學后看看書

D．我不喜歡你的態(tài)度

124、對課堂教學的綜合評價往往應用評課的（）含義。C

A．評論

B．研究

C．評價

D．觀摩

125、說課的時間通常安排一節(jié)課的（）時間。C A．一半

B．二分之一

C．三分之一到四分之一

D．五分之一

126、說課的重點部分是（）A

A．說教學程序

B．說教法

C．說學情

D．說教材

127、評課中對于教學內(nèi)容的呈現(xiàn)首先要求的是（）D

A．思想性

B．工具性

C．嚴謹性

D．科學性

128、教師在引導學生解決沖突時的關(guān)鍵步驟是（）B

A．鼓勵學生發(fā)表對沖突的看法

B．共同對沖突進行界定

C．換位思考

D．交流合作意圖

129、上課期間，教師抓住學生注意力的最簡單方法是（）。C

A．點名

B．觸摸

C．教學提問

D．眼光示意

130、說學習方法有助于（）B

A．學什么

B．怎么學

C．誰學

D．向誰學

131、說學情，主要是說（）A

A．學生的學習

B．學生的年齡特征

C．學生的家庭

D．學生的身體健康

132、教師在長期教學工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個性化的教學藝術(shù)可以稱為（）。C

A．教學個性

B．教學特征

C．教學風格

D．教學魅力

133、聽課者在上課前觀察的重點應該是（）B

A．教師的狀態(tài)

B．學生的狀態(tài)

C．教室的環(huán)境

D．課堂的氛圍

134、教師在與學生交流時應注意信息的中心是（）C

A．學生本人

B．教師本人

C．學生的行為

D．教師的行為

135、如果一個學生誤用了材料，那么最恰當?shù)膽土P方式就是（）C

A．罰站

B．寫檢討

C．不讓其繼續(xù)使用該材料

D．繼續(xù)讓其使用該材料

136、評課的最終目的是（）A A．促進教師教學能力的提高

B．改進教學過程

C．提高學生的學習成績

D．評出優(yōu)秀的教師

137、對教師上的課進行分析評論，檢查教學質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗。這樣的行為被稱為（）C

A．聽課

B．說課

C．評課

D．備課

138、評課是（）的繼續(xù)。A

A．聽課

B．說課

C．上課

D．備課

139、下列內(nèi)容中屬于無效信息的是（）B

A．馬上停下來

B．放學后寫寫作業(yè)

C．上體育課時請換上運動服

D．現(xiàn)在去做作業(yè)

140、小明上課時隨意講話，李老師布置其寫5遍的“我不再擾亂課堂”，這種行為屬于（）A

A．有效懲罰

B．無效懲罰

C．體罰

D．額外作業(yè)

141、當學生離教師很近時，教師可以運用（）來引起學生的注意。B

A．眼光示意

B．觸摸

C．教學提問

D．點名

142、教師如果不想讓學生打斷自己的講話，他應該說（）A

A．某某，請你別插嘴

B．你沒看到我在忙嗎？

C．你嗓子有毛病了嗎？

D．你怎么這么不長記性

二、多選題

1、教學中采用經(jīng)驗導入法可以（）ABCD

A．拉近學生與知識的距離

B．在學習過程中產(chǎn)生切己的情緒體驗

C．深入理解知識的意義與價值

D．有利于知識的遷移

2、導入的功能有（）ABCD

A．激發(fā)學習興趣，引起學習動機

B．引起對所學課題的關(guān)注

C．為學習新知識做鋪墊

D．明確學習目的3、有效導入的基本原則是（）ABC

A．趣味性

B．針對性

C．新穎性

D．規(guī)范性

4、創(chuàng)設(shè)有效導入的具體要求是（）ABCD

A．從學生的實際出發(fā)

B．符合教學內(nèi)容本身的科學性

C．從課型的需要入手

D．導語盡量簡潔

5、課堂導入時，錯誤的做法是（）ABC

A．忽略學生的反應

B．忽視了導入的有效性

C．模糊了導入的目的性

D．形式多種多樣

6、一般而言，課堂教學的導入由（）幾個內(nèi)容構(gòu)成。ABCD

A．引起注意

B．激起動機

C．組織指引

D．建立聯(lián)系

7、組織指引是課堂教學導入的內(nèi)容構(gòu)成之一，它具體體現(xiàn)為（）CD

A．引起學生的注意

B．激發(fā)學生學習的興趣

C．給學生指明學習任務

D．提出學習進行的方法

8、講授的基本形式包括（）ABCD

A．講述

B．講解

C．講讀

D．講演

9、講解的方式有（）BCD

A．敘述式

B．解說式

C．解析式

D．解答式

10、講授的組成部分包括（）ACD

A．導論

B．背課

C．主體

D．結(jié)論

11、有效講授的一個重要方面是要把握好講授的時機，講授的時機包括（）A．組織教學時

B．為學生定向時

C．學生分析理解難以到位時

D．學生出現(xiàn)誤讀時

12、有效講授的基本要求包括（）ABCD

A．做好充分的準備

B．切中講授的時機

C．要有啟發(fā)性

D．與其他方法、技能配合13、教師的體態(tài)語言包括（）ABCD

A．面部表情

B．眼神

C．身體姿態(tài)

D．儀表

14、講授的優(yōu)點有（）ABCD

A．教師具有較充分的主動性，有利于教學活動有目的、有計劃地進行

BCD

B．能使教師在較短時間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳授豐富的知識

C．有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握知識，并保持知識的系統(tǒng)性

D．便于教師結(jié)合知識的傳授對學生進行思想品德教育

15、講授的局限有（）ABC

A．容易使學生產(chǎn)生假知，從而導致知識與能力的脫節(jié)

B．容易使學生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制學生學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性

C．在班級教學中，講授主要面向全體，難以照顧個體差異

D．講授導致注入式教學

16、教師對學生的觀察包括（）ABCD

A．觀察學生的學習性行為

B．觀察學生的人際互動情況

C．觀察學生的儀容

D．觀察學生所攜帶的物品

17、課堂觀察的意義體現(xiàn)在（）ABCD

A．促進教學的對話性

B．提高教師的反饋行為

C．改善課堂管理

D．提高教師的研究能力

18、課堂觀察的策略有（）ABCD

A．掃視

B．注視

C．環(huán)視

D．巡視

19、教師“失聰”即教師失去了傾聽學生的能力，其表現(xiàn)形式有（）A．拒絕傾聽

B．片面地傾聽

C．虛假地傾聽

D．錯誤地傾聽

20、教師“失聰”即失去了傾聽學生的能力，其原因在于（）BCD A．教師與學生存在年齡差距

B．教師抽象地理解學生

C．教師過度控制的教學觀

D．教師過分的自我關(guān)注

21、提高教師傾聽技能的基本原則是（）ABCD

A．耐心等待

B．善于理解

C．真誠賞識

D．熱情參與

22、教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。ABCD

A．具備相關(guān)的條件性知識

B．培養(yǎng)強烈的觀察動機

C．注意發(fā)揮多種感官的作用

D．及時撰寫觀察記錄

23、下列關(guān)于教師觀察與條件性知識之間關(guān)系的表述，正確的是（）ABCD

ACD

A．條件性知識為教師的觀察和反思提供了教育學理解的視角

B．教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗積累，條件性知識在這方面的作用不大

C．教師的條件性知識越充分，觀察的效果可能會越好

D．相關(guān)的條件性知識與課堂觀察結(jié)合后，可以提高教師的教育教學智慧

24、根據(jù)教學提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類，提問的類型有（）ABCD

A．總分式提問

B．臺階式提問

C．連環(huán)式提問

D．插入式提問

25、提問的功能主要體現(xiàn)在（）ABCD

A．激發(fā)學習動機，集中注意力

B．啟發(fā)學生思維

C．培養(yǎng)學生參與能力

D．實現(xiàn)師生互動交流，活躍課堂氣氛

26、理答的方式包括（）ABCD

A．探究

B．提示

C．延伸

D．轉(zhuǎn)引

27、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD

A．提供或縮小學生的思考范圍

B．教師引出部分答案

C．指明思考的方向

D．提供與問題答案相關(guān)的舊知識

28、使用轉(zhuǎn)引理答方式的好處有（）BC

A．使學生“知其然”更“知其所以然”

B．實現(xiàn)課堂內(nèi)學生之間觀點與經(jīng)驗的共享

C．有利于培養(yǎng)學生合作的態(tài)度和交流的能力

D．對學生是一種含蓄而有效的獎勵手段

29、下列發(fā)問行為，恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢CD

A．在學生“心求通而未得，口欲言而不能”之時發(fā)問

B．傾向于把問題分配給成績好的學生

C．在提問之前適當停頓，并配以適當?shù)囊龑дZ

D．發(fā)問時語言清晰、簡單，盡量一次到位，避免復述

30、提問是中間有學生行為介入的間斷的系列行為，“問答行為鏈”的“鏈節(jié)點”主要有（）A．組織

B．誘導

C．回答

D．反應

31、問題清晰明了是良好問題的特點之一，其具體體現(xiàn)是（）CD

A．難易適度

B．角度新穎

C．范圍明確

D．表述簡潔、準確，通俗易懂

32、教學板書的形式有（）BCD

A．展示

B．板書

C．板演

D．板畫

ABCD

33、板書的形式美主要包括（）ACD

A．板書的規(guī)范美

B．語言的精練美

C．板書的結(jié)構(gòu)美

D．板書的色彩美

34、板書設(shè)計應遵循的原則有（）ABCD

A．規(guī)范性原則

B．針對性原則

C．啟發(fā)性原則

D．時效性原則

35、有針對性的板書的特點是（）BCD

A．書寫規(guī)范

B．突出重點

C．教給方法

D．預防錯誤

36、下列有關(guān)板書的行為中，不恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〣C

A．根據(jù)不同的教學目的設(shè)計不同的板書

B．不寫或少寫板書

C．對所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上

D．對難度較大的概念、公式等先書后講

37、下列內(nèi)容中，屬于板書設(shè)計形式美的是（）AD

A．文字：正確、清楚、美觀

B．語言：準確、簡潔、生動

C．內(nèi)容：科學、完整、系統(tǒng)

D．造型：直觀、新穎、優(yōu)美

38、板書技能的主要構(gòu)成要素是（）ABCD

A．直觀形象

B．書寫繪畫

C．結(jié)構(gòu)布局

D．時間掌握

39、板書的功能有（）ABCD

A．概括功能

B．美育功能

C．互動功能

D．示范功能

40、板書的概括功能表現(xiàn)為（）ABC

A．板書緊扣課文

B．關(guān)鍵詞的概括賦予根據(jù)

C．精練恰當

D．語言具體形象

41、下列媒體中屬于單向表象媒體的是（）。BC

A．錄像

B．幻燈片

C．電視

D．錄音

42、下列媒體中屬于雙向表象媒體的是（）AD

A．錄像

B．幻燈片

C．電視

D．錄音

43、演示技能的主要功能有（）。ABCD

A．直觀功能

B．輔助功能 C．啟迪功能

D．示范功能

44、按照卡耐基培訓中心對演示過程的概括，一個完整的演示基本上包括有（）。ABCD

A．規(guī)劃

B．準備

C．練習

D．發(fā)表

45、使用幻燈、投影演示時的正確做法是（）。ABCD

A．提供色彩鮮明的畫面

B．把靠近銀幕的窗戶遮擋起來

C．頻繁地使用演示

D．演示時間比較長

46、下列有關(guān)實驗演示的描述中，正確的是（）ABC

A．它是在課堂上進行的、密切配合講授內(nèi)容的實驗

B．它主要由教師操作

C．它要求裝置比較簡單、效果直觀

D．它是在實驗室中進行的47、課堂演示要遵循的原則有（）ABD

A．目的性原則

B．科學性原則

C．方向性原則

D．規(guī)范性原則

48、為了發(fā)揮教學演示的作用，教師在演示時要遵守和注意（）A．演示要和語言講解結(jié)合B．演示要適度

C．演示要選擇最刺激的素材

D．演示要適時

49、下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合的有（）ABC

A．用直觀手段輔助講解

B．利用語言指導學生的觀察

C．引導學生自己得出觀察的結(jié)論

D．(原卷為空白)E．引導學生觀察，然后教師幫助學生歸納出結(jié)論

50、在教學中，鞏固有助于（）ABCD

A．知識的記憶

B．知識的運用

C．學習新知識

D．提高思維力

51、強化的功能有（）ABC

A．激勵功能

B．維持功能

C．促進功能

D．導向功能

52、強化技能的主要心理學依據(jù)有（）ABD

A．聯(lián)接主義學習理論

B．認知心理學派的學習理論

C．艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律

ABD

D．積極心理學有關(guān)人格的研究成果

53、日常教學中的鞏固有（）ABCD

A．新授課開始時的引導性復習

B．新授課進行中的復習

C．部分新內(nèi)容教學后的局部復習

D．新授課結(jié)束時的總復習

54、在運用鞏固技能時需要注意的是（）ABCD

A．為鞏固創(chuàng)造必要前提

B．突出重點知識

C．鞏固方法要多樣化

D．及時鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合55、下列行為中屬于積極強化的有（）ABC

A．獎勵學生喜愛的書籍

B．教師的微笑

C．口頭夸獎

D．承諾學生如果他及時交作業(yè)就不用罰抄作業(yè)

56、下列行為中屬于消極強化的有（）ABD

A．課后留下來

B．不準坐下

C．豎大拇指

D．不準自由活動

57、在運用強化技能時要注意（）ABC

A．準確判斷學生的認識或行為是否符合目標要求

B．要確保學生正確理解教師的意圖

C．要選擇恰當?shù)膹娀?/p>

D．強化要有普遍性

58、一個好的結(jié)課有助于（）ABCD

A．增強學生學習興趣

B．整理教學知識要點

C．鞏固強化學習內(nèi)容

D．幫助學生理解升華

59、結(jié)課的主要構(gòu)成有（）ABC

A．簡單回憶

B．提示要點

C．鞏固練習

D．適時反饋

20、課堂教學中常用的結(jié)課方法有（）ABC

A．歸納式結(jié)課方法

B．探索式結(jié)課方法

C．懸念式結(jié)課方法

D．幽默式結(jié)課方法

60、按照作業(yè)涉及的內(nèi)容可以把作業(yè)分成（）CD

A．閱讀作業(yè)

B．實踐作業(yè)

C．知識型作業(yè)

D．技能型作業(yè)

61、制定課堂常規(guī)的主要目的有（）ABC

A．約束學生的行為

B．培養(yǎng)學生自我管理的精神

C．發(fā)展學生的自控能力

D．強化教師的外部控制

62、組織教學包含了對課堂教學的（）等方面。ABC

A．管理性組織

B．指導性組織

C．誘導性組織

D．合作性組織

63、下列評價標準中針對教學基本功的有（）AB

A．語言規(guī)范簡潔、生動形象

B．應變和調(diào)控課堂能力強

C．教學有個性特點

D．教學民主

64、西方的一些研究表明，在上課過程中，聽課者主要關(guān)注的有（）ABCD

A．人員特性

B．非言語行為

C．活動

D．管理

65、下列的行為中哪些有助于教師成為成功的課堂管理者（）。ABCD

A．贏得學生的尊重和青睞

B．堅持不懈并值得學生信賴

C．承擔確保學生的學習責任

D．重視并喜歡學習

66、教學目標的主要來源有（）ABC

A．學生的學習需求

B．學生的現(xiàn)實生活

C．教材的學習素材

D．教師的生活

67、教師的作業(yè)批改時要做到（）ABCD

A．及時批改

B．選擇批改形式

C．講評作業(yè)

D．作業(yè)批改記錄

68、按照完成作業(yè)的時間可以把作業(yè)分成（）ABD

A．即時作業(yè)

B．短時作業(yè)

C．間隔作業(yè)

D．長時作業(yè)

69、下列行為中是無效做法的有（）AB

A．給好學生優(yōu)待

B．勸說體育教師讓不合格的學生體育成績合格

C．學生上課遲到時，按照規(guī)定處理

D．當學生沒有完成作業(yè)時，要求其課后留下來補做。

70、教師組織教學的過程就是對課堂中的（）進行有機協(xié)調(diào)。ABCD

A．學生

B．教學活動 C．教學媒體

D．教師

71、一般說來，學情應重點關(guān)注（）ABC

A．已有知識和經(jīng)驗

B．學習方法和技巧

C．個性發(fā)展和群體提高

D．教學內(nèi)容

72、評課的具體內(nèi)容有（）ABC

A．從教學目標上分析

B．從教學內(nèi)容上分析

C．從教學程序上分析

D．從教學人員上分析

73、作業(yè)的設(shè)計一般包括的環(huán)節(jié)有（）ABCD

A．研究教材

B．確定作業(yè)內(nèi)容

C．選擇作業(yè)形式

D．明了作業(yè)的實施

74、下列方法中屬于探索式結(jié)課方法的有（）ABCD

A．教師設(shè)疑

B．師生討論

C．內(nèi)容比較

D．結(jié)論推想

75、一項好的課堂規(guī)則必須滿足的要求有（）。ABCD

A．合理性

B．可實施性

C．一致性

D．靈活性

76、下列行為中屬于不恰當?shù)膽土P的是（）ABCD

A．體罰

B．額外作業(yè)

C．扣分

D．辱罵學生

77、課堂記錄的形式有（）ABCD

A．實錄式

B．敘述式

C．分類系統(tǒng)式

D．圖示記錄

78、考量學生有效學習的三個指標是（）ABD

A．時間

B．結(jié)果

C．內(nèi)容

D．體驗

79、教師在聽課前把握教材時要做到的“三準”是（）ACD

A．對教材體系和教學內(nèi)容認識準

B．對教材的編寫意圖把握準

C．對本節(jié)課教材重難點把握準

D．對課后訓練目的把握準

80、聽課前教師應做的準備有（）ABCD

A．熟悉課程標準

B．勾勒教學框架

C．了解聽課班級學生情況

D．保持平常心

81、說教學程序時應關(guān)注（）ABC A．教學教具準備

B．設(shè)計思路

C．教學流程

D．教學方法

82、說課一般要求從（）幾個層次上分析教學目標。ABCD

A．理解

B．識記

C．掌握

D．應用

83、說教材包括（）AC

A．把握教材

B．閱讀教材

C．明確重難點

D．說教學目標

84、一般來說，說課包含有（）ABCD

A．說教材

B．說教學目標

C．說學情

D．說教法

85、對沖突的界定要達成共識需要做到的是（）ACD

A．對不喜歡的行為進行描述

B．譴責對方

C．盡可能以最具體的方式界定沖突

D．把沖突界定為共同解決的問題

86、教師在對學生的不良行為進行糾正時應該避免的行為有（）ABC

A．進行反問或沒有意義的詰問

B．不必要的威脅

C．對學生的不良行為嘮嘮叨叨

D．提醒學生應該遵守的規(guī)則

87、按照作業(yè)的功能可以把作業(yè)分成（）AC

A．預習型作業(yè)

B．實踐作業(yè)

C．鞏固型作業(yè)

D．閱讀作業(yè)

88、按照作業(yè)的形式可以把作業(yè)分成（）AB

A．口頭作業(yè)

B．閱讀作業(yè)

C．即時作業(yè)

D．技能型作業(yè)

89、教師在作業(yè)的設(shè)計時應遵循的原則有（）ABC

A．科學性原則

B．針對性原則

C．適度性原則

D．差異性原則

90、歸納式結(jié)課方法所要追求的準則有（）ABD

A．準確

B．具有一定的啟發(fā)性

C．以情共鳴

D．明了

三、判斷題

1、不同課型可以有不同的導入方式，同一課型也可以有不同的導入方式。

2、在課堂教學中，設(shè)疑導入比直接導入好。錯

對

3、教師除了預先設(shè)計課堂導入，也可以根據(jù)課間發(fā)生的一些隨機性事件啟動課堂教學。對

4、課堂導入的關(guān)鍵是要有趣味性，其他方面則不用考慮。錯

5、要創(chuàng)設(shè)有效的課堂導入，導語的設(shè)計需短小精悍，時間過長就會喧賓奪主。對

6、導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。對

7、課堂導入就是創(chuàng)設(shè)課堂情境。錯

8、講述的側(cè)重點在于講事而不是說理，其目的在于幫助學生形成鮮明的表象，并從情緒上受到感染。對

9、講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學生發(fā)展理論思維能力。對

10、講授是教學活動中最基本的教學方法，可單獨使用。錯

11、講授以口頭語言形式為主。對

12、講授比較適合班級規(guī)模大一些、教學人員相對不足的場合。對

13、講授即注入式教學。錯

14、講授是一種單向性的信息流動，應被互動型的教學方法取代。錯

15、教師觀察的對象是學生，不包括教師本人。錯

16、教師對學生的觀察主要是觀察學生的學習性行為，非學習性行為不在觀察之列。錯

17、教師觀察技能的提高主要靠經(jīng)驗積累，教育學和教育心理學知識在這方面的作用不大。錯

18、劃記法是一種實證性的課堂觀察方法。對

19、課堂觀察的方法可大體分為劃記法和描述法兩種。對

20、課堂觀察不僅要盡量“看到”學生的行為，還要有針對性地對所觀察的行為進行反思。對

21、教師對學生的觀察是隨時隨地的，具有靈活性的特點，因此進行課堂觀察無須做預先的準備。錯

22、提問可以培養(yǎng)學生的參與能力。對

23、為了讓學生對問題有準確的把握，發(fā)問時應復述幾遍。錯

24、提問是一種師生互動行為。對

25、提問既指教師向?qū)W生提出問題，也指學生向老師質(zhì)疑。對

26、提問是一種師生互動行為，比單向信息流動的講授更適合教學。錯

27、課堂提問無須預先設(shè)計。錯

28、負有不同目的的提問，其難易要求不同。對

29、要實現(xiàn)提問設(shè)計的高效性，可使一個提問包含兩種或多種目的。對

30、系統(tǒng)板書構(gòu)成了整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學的全過程。對

31、課堂板書具有互動功能。對

32、板書耽誤時間，影響課堂教學效率，應盡量少用。錯

33、課堂板書具有隨意性，無須進行設(shè)計規(guī)劃。錯

34、講課之前板書，重在指引思路。對

35、講課之后板書，重在強化整體。對

36、教學中，對難度較大的概念、公式等應先講解后板書。錯

37、板書與講授結(jié)合，其方式皆是先板書后講授。錯

38、教師在演示前不需要向?qū)W生說明要觀察什么。錯

39、教師在進行演示實驗時主要關(guān)注演示的現(xiàn)象，不需要關(guān)注演示實驗的流程是否規(guī)范。

40、利用模型進行教學時，應該向?qū)W生指出它和實物的比例。對

41、教師使用掛圖時，掛圖可以在課前就展示給學生觀察。錯

42、所謂演示適時是指演示的時間要在恰當?shù)臅r候進行。對

43、在選擇演示素材時，教師應盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材。錯

44、鞏固技能的主要心理學依據(jù)是聯(lián)接主義學習理論。錯

45、強化技能的主要心理學依據(jù)是艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律。錯

46、鞏固技能的運用目的是促進學生理解、回憶學習材料。對

47、強化技能的運用目的是促進學生理解、回憶學習材料。錯

48、為了鞏固所學知識可以要求學生適度進行“過度學習”。對

錯

49、連續(xù)強化通常安排在學生學習的末期。錯

50、研究表明：當教師的口頭語言傳遞的信息與體態(tài)語言傳遞的信息不一致時，學生傾向于接受口頭語言傳遞的信息。錯

51、教師對學生的理想行為應采取即時強化。對

52、教師在學生學習過程中應盡可能頻繁地運用強化，尤其是外部強化。錯

53、有效的強化一定有利于學生的發(fā)展。錯

54、課堂教學的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯

55、講評作業(yè)時要把全部作業(yè)都講完。錯

56、諸如“不要罵人”這樣的表述符合課堂規(guī)則中的可實施性要求。錯

57、教師的信任度能否建立起來，主要靠教師能否保證做到言行一致。對

58、教師在表揚學生時適宜使用熱情洋溢的解釋。錯

59、為了樹立教師的威信，教師應該盡可能地使用懲罰。錯

60、說課不是備課，不能按教案來說課。對

61、對于什么樣的課是一堂好課，不可能形成普遍性的評價模式。對

62、體罰可以教會學生怎樣表現(xiàn)恰當?shù)男袨?。錯

63、聽課教師應該對要聽的課的教材、學情以及教學者的教學思想有一個預先的認識。

64、評課時只要遵循統(tǒng)一的評價指標體系即可。錯

65、教師不應該把布置額外作業(yè)作為懲罰。對

66、教師的教學思路側(cè)重教法設(shè)計，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理。錯

67、對于課堂的觀察一般是從教師正式上課那一刻開始。錯

對

第四篇：三基基本知識

“三基”工作基礎(chǔ)知識

1、“三基”工作--指加強以黨支部建設(shè)為核心的基層建設(shè)；加強以崗位責任制為中心的基礎(chǔ)工作；加強以崗位練兵為主要內(nèi)容的基本功訓練。

2、“三基”工作要實現(xiàn)的目標--以建設(shè)本質(zhì)安全型、質(zhì)量效益型、學習創(chuàng)新型、資源節(jié)約型、和諧發(fā)展型的基層團隊為目標，深入開展三基工作，打造一批“班子過硬、隊伍過硬、管理過硬、指標過硬”的優(yōu)秀基層單位，最終實現(xiàn)基層單位和機關(guān)部門創(chuàng)建達標率100%，進一步夯實油田管理基礎(chǔ)，增強基層隊伍的創(chuàng)效能力，滿足油氣生產(chǎn)和市場競爭的需要。

3、“三基”工作的主要內(nèi)容--根據(jù)《中原油田“三基”工作管理辦法》（中油局企管?2009?414號）所敘，“三基”工作的主要內(nèi)容有：

基層建設(shè)，指基層單位的組織建設(shè)和員工隊伍建設(shè)。主要包括7項建設(shè):領(lǐng)導班子建設(shè)、黨支部建設(shè)、班組建設(shè)、思想文化建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、工會建設(shè)、共青團建設(shè)等。基礎(chǔ)工作，主要包括8個方面管理：制度管理、HSE管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、經(jīng)營管理、基礎(chǔ)資料管理、信息化管理等。

基本功訓練，指以崗位說明書確定的工作內(nèi)容和任職條件為依據(jù)，明確培訓需求和目標，開發(fā)和提升基層單位領(lǐng)導干部、專業(yè)技術(shù)人員和技能操作人員職業(yè)能力的一系列活動。主要包括3個層面培訓：基層領(lǐng)導干部、專業(yè)技術(shù)人員、技能操作人員、培訓基礎(chǔ)管理等。

4、崗位責任制—把全部生產(chǎn)和管理工作，具體落實到每個崗位和個人身上，做到事事有人管，人人有專責，辦事有標準，工作有檢查，評價有依據(jù)，激勵有力度。

5、崗位責任制的內(nèi)容--主要包括八個方面內(nèi)容：一是崗位專責制；二是巡回檢查制；三是交接班制；四是設(shè)備維護保養(yǎng)制；五是質(zhì)量檢驗負責制；六是班組經(jīng)濟核算制；七是崗位練兵制；八是安全生產(chǎn)制。

6、“三基”建設(shè)的9項重點工作--一是抓組織、抓思想，加強基層建設(shè)；二是抓責任心、抓執(zhí)行力，加強基礎(chǔ)工作；三是抓練兵、抓培訓，加強基本功訓練；四是抓安全、抓落實，夯實安全管理基礎(chǔ)；五是抓板塊、抓重點，強化組織運行管理；六是抓考核、抓兌現(xiàn)，構(gòu)建工作長效機制；七是抓典型、抓后進，推進基層標準化建設(shè)；八是抓機關(guān)、抓覆蓋，深化“三基”工作；九是抓能力、抓素質(zhì)，提高自身管理水平。

7、油田“三基”工作重要文件--《關(guān)于印發(fā)中原油田二00九年三基工作要點》的通知（中油局企管【2009】93號）；《關(guān)于印發(fā)中原油田三基工作管理辦法的通知》（中油局企管【2009】414號）；《關(guān)于印發(fā)中原油田三基工作巡視辦法的通知》（中油局企管【2009】375號）。

8、“三老四嚴”--即：對待革命事業(yè)，要當老實人，說老實話，辦老實事；對待工作，要有嚴格的要求，嚴密的組織，嚴肅的態(tài)度，嚴明的紀律。

9、“五到現(xiàn)場”--即：生產(chǎn)指揮到現(xiàn)場、政治工作到現(xiàn)場、材料供應到現(xiàn)場、科研設(shè)計到現(xiàn)場、生活服務到現(xiàn)場。

10、“四個一樣”--即：對待革命工作要做到：黑天和白天一個樣；壞天氣和好天氣一個樣；領(lǐng)導不在場和領(lǐng)導在場一個樣；沒有人檢查和有人檢查一個樣。

11、領(lǐng)導干部“五同”--即：領(lǐng)導干部要與職工同吃、同住、同勞動、同解決生產(chǎn)問題、同娛樂。

12、“三三制”--即：機關(guān)工作人員三分之一在機關(guān)辦公，三分之一跑面了解情況，三分之一在基層蹲點調(diào)查。

13、“四懂三會”--四懂”，即：懂設(shè)備性能、懂結(jié)構(gòu)原理、懂操作要領(lǐng)、懂維護保養(yǎng)?！叭龝保矗簳僮?、會保養(yǎng)、會排除故障。

14、“四過硬”--技術(shù)練兵必須以崗位練兵為主，堅持做什么，學什么，缺什么，練什么，最后達到“四過硬”，即：機器上過得硬，熟悉機器性能，更像戰(zhàn)士熟悉大炮、機關(guān)槍一樣，會維護保養(yǎng)，會排除故障；操作上過得硬，動作熟練、精確，協(xié)同動作好；在質(zhì)量上過得硬，干活要正正規(guī)規(guī)，合乎質(zhì)量規(guī)格標準，練正規(guī)化；在復雜情況面前過得硬，有安全知識，能判斷、預防和處理事故。

15、“四個公開”--在黨委班子內(nèi)要做到四個公開，即：思想公開，有問題擺在桌面上，不隱瞞自己的觀點，不搞背后議論；缺點公開，嚴于解剖自己，不護短，不怕丑，積極開展批評與自我批評；工作公開，及時向黨委匯報工作，經(jīng)?；ネㄇ闆r，有事共同商量，加強集體領(lǐng)導；生活公開，嚴格要求自己不搞特殊化，不干見不得群眾的事。

16、“七不交接”--會戰(zhàn)職工認真執(zhí)行交接班制度，實行了“七不交接”，即：任務不清，不交不接；質(zhì)量要求和措施不明，不交不接；設(shè)備保養(yǎng)不好，不交不接；工具、設(shè)備配件缺少、損失，不交不接；工作場所不整潔，有漏油、漏氣、漏水、漏電等現(xiàn)象，不交不接；原始資料不全不準，不交不接；上班為下班的準備工作不好，不交不接。

17、“三一”--指對重要的生產(chǎn)部門要一點一點的交接，對重要的生產(chǎn)數(shù)據(jù)要一個一個的交接，對主要的生產(chǎn)工具要一件一件的交接。

18、“四到”--交接時應該看到的要看到，應該用手摸到的要摸到，應該聽到的要聽到，應該用鼻子聞到的要聞到。

19、“五報”--報檢查部位、報部位名稱、報生產(chǎn)狀況、報存在問題、報應該采取的措施。

20、三個面向--即：面向生產(chǎn)、面向基層、面向群眾。

21、三條要求--項項工程質(zhì)量全優(yōu)，事事做到規(guī)格化，人人出手過得硬。

22、五個原則--有利于質(zhì)量全優(yōu)，有利于提高效率，有利于安全生產(chǎn)，有利于增產(chǎn)節(jié)約，有利于文明生產(chǎn)和施工。

23、抓基層、打基礎(chǔ)--是指抓好基層建設(shè)，做好基礎(chǔ)工作。

24、油田三大發(fā)展目標--“建設(shè)東濮、普光、內(nèi)蒙三大油氣生產(chǎn)基地，打造石油工程鐵軍，提升社會化服務保障能力，構(gòu)建具有油田特色管理體系”。

25、石油工程板塊開展“優(yōu)質(zhì)高效杯”競賽內(nèi)容--比項目管理、比工程質(zhì)量、比技術(shù)水平、比經(jīng)濟效益、比安全環(huán)保、比節(jié)能降耗、比隊伍建設(shè)。

26、機關(guān)“比學趕幫超”活動內(nèi)容--以“講學習、守紀律、做表率”活動為主線，廣泛開展比工作看是否有新進步，比作風看是否有新變化，比素質(zhì)看是否有新提高，比貢獻看是否有新業(yè)績。

27、石油工程板塊三個一體化--“國內(nèi)國外一體化、技術(shù)服務一體化、外部市場區(qū)域一體化”。

28、石油工程板塊提升五種能力--服務勘探開發(fā)能力、市場開拓能力、技術(shù)集成配套能力、持續(xù)創(chuàng)效能力、風險防御和安全保障能力。

29、機關(guān)人員“四種能力”建設(shè)--勤于思考，創(chuàng)新思維，分析問題、解決問題的能力；善于溝通，加強交流，把握上級方針政策精神、了解基層真實情況的能力；強化配合，顧全大局，正確處理部門關(guān)系、搞好工作協(xié)調(diào)的能力；把握形勢，認識差距，掌握系統(tǒng)宏觀運行情況、為領(lǐng)導當好參謀的能力。

30、“四強”黨組織—指“政治引領(lǐng)力強、推動發(fā)展力強、改革創(chuàng)新力強、凝聚保

障力強”。

31、“四優(yōu)”黨員隊伍—指“政治素質(zhì)優(yōu)、崗位技能優(yōu)、工作業(yè)績優(yōu)、群眾評價優(yōu)”。

32、“五項勞動競賽”的內(nèi)容—比貢獻、比效益、比安全、比水平、比作風。

33、“211”安全工作法—“2”代表周一、班組HSE活動，“1”代表一本作業(yè)計劃書，“1”代表一張崗位危害識別卡。

34、HSE字母的含義—H：健康，S：安全，E：環(huán)境。

35、公司2010挖潛能效的目標—是3077萬元。

36、“三基”工作于“比學趕幫超”活動、“挖潛增效”等活動的關(guān)系—后者都是“三基”工作的內(nèi)容，都是促進“三基”工作的活動，是主體與抓手的關(guān)系。

37、常說的“低老壞”—是指低標準、老毛病、壞作風。

38、“三不”檢查的內(nèi)容—不定時、不通知、不定項。

39、HSE管理中“三違”現(xiàn)象—是指違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動紀律。

40、《中原油田“三基”工作管理辦法》中基層制度體系包括的內(nèi)容—崗位責任制度、生產(chǎn)運行制度、技術(shù)管理制度、HSE管理制度、質(zhì)量管理制度、設(shè)備管理制度、經(jīng)營管理制度、黨群工作制度、政治思想教育制度、員工培訓制度、社會治安綜合治理制度和環(huán)境管理制度，做到人人有專責，事事有標準，崗位有規(guī)范。

41、“五型”基層隊—指本質(zhì)安全型、質(zhì)量效益型、學習創(chuàng)新型、資源節(jié)約型、和諧發(fā)展型基層隊。

42、發(fā)展黨員工作標準（16字方針）--堅持標準、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展。

43、設(shè)備維護十字作業(yè)法--指定期對設(shè)備進行清潔、潤滑、調(diào)整、緊固、防腐。

44、安全生產(chǎn)三標--指標準化班組、標準化崗位、標準化現(xiàn)場。

45、設(shè)備管理中的“三化三零”--“三化”是指設(shè)備操作標準化、設(shè)備本質(zhì)安全化、設(shè)備運行合理化；“三零”是指零缺陷、零故障、零事故。

46、崗位責任制的含義--指基層單位在定編、定員的前提下，根據(jù)精簡、統(tǒng)一、效能的原則，對基層每個部門或每個崗位所應承擔的工作內(nèi)容、數(shù)量和質(zhì)量以及完成工作的程序、標準和時限，應有的權(quán)力和應負的責任等進行明確規(guī)定的一種工作制度。

47、公司2010年挖潛增效目標—挖潛增效3077萬元。

第五篇：團的基本知識考試(含答案)

團的基本知識考試試卷

共青團程橋高級中學委員會

年級班級姓名成績

㈠、填空題（40分）

1、中國共產(chǎn)主義青年團團旗旗面為紅色，象征；左上角綴黃色五角星，周圍環(huán)繞黃色圓圈，象征。

2、中國共產(chǎn)主義青年團團徽的內(nèi)容為團旗，“中國共青團”五字的綬帶。它象征著共青團在族青年，朝著黨所指引的方向奮勇前進。

3、2003年7月22日，共青團第十五次全國代表大會通過決議，確定為中國共產(chǎn)主義青年團團歌。

4、中國共產(chǎn)主義青年團團員證封面為墨綠色，象征著；封面上方印有紅色燙金團徽，象征著共青團是團結(jié)教育青年的核心。

5、入團條件是年齡在周歲以上，周歲以下的中國青年，團的章程，愿意參加團的一個組織并在其中積極工作、團的決議和按期交納團費的，可以申請加入中國共產(chǎn)主義青年團。

6、留團察看的時間為選舉權(quán)、被選舉權(quán)和表決權(quán)，不得作青年入團的介紹人。留團察看期滿，改正了錯誤的，應當及時恢復其團員的上述權(quán)利；堅持錯誤不改的，應當開除團籍。

7、團員有退團的。

8、團員沒有正當理由，連續(xù)織分配的工作，均被認為是。

95月5日---10日,中國共產(chǎn)主義青年團第一次全國代表大會在召開。

10、中國共產(chǎn)主義青年團的行動指導思想是。

11、中國共產(chǎn)主義青年團是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的先進青年的。㈡、簡答題

11、中國共產(chǎn)主義青年團在現(xiàn)階段的基本任務是什么？（10分）

12、團員必須履行的義務是什么？（10分）

13、團員的權(quán)利是什么？（10分）

14、團內(nèi)處分的種類有哪些？（10分）

㈢、論述題（20分）

15、談談你對團的組織制度的了解。

答案：

1、革命勝利中國青年一代緊密團結(jié)在中國共產(chǎn)黨周圍

2、齒輪初升的太陽及其光芒馬克思列寧主義

3、《光榮啊，中國共青團》我們是五月的花海，用青春擁抱時代；我們是初升的太陽，用生命點燃未來?！拔逅摹钡幕鹁妫瑔酒鹆嗣褡宓挠X醒。壯麗的事業(yè)，激勵著我們繼往開來。光榮啊，中國共青團，光榮啊，中國共青團。母親用共產(chǎn)主義為我們命名，我們開創(chuàng)新的世界。

4、青春和朝氣蓬勃的青年運動

5、十四二十八承認執(zhí)行

6、六個月或一年沒有

7、自由

8、六個月自行脫團9、1992廣州

10、馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想

11、堅定不移地貫徹黨在社會主義初級階段的基本路線，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，在建設(shè)中國特色社會主義的偉大實踐中，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的接班人，努力為黨輸送新鮮血液，為國家培養(yǎng)青年建設(shè)人才，團結(jié)帶領(lǐng)廣大青年，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，積極推動社會主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設(shè)，為全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化貢獻智慧和力量。

12、（一）努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習團的基本知識，學習科學、文化和業(yè)務知識，不斷提高為人民服務的本領(lǐng)。

（二）宣傳、執(zhí)行黨的基本路線和各項方針政策，積極參加改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，努力完成團組織交給的任務，在學習、勞動、工作及其他社會活動中起模范作用。

（三）自覺遵守國家的法律法規(guī)和團的紀律，執(zhí)行團的決議，發(fā)揚社會主義新風尚，提倡共產(chǎn)主義道德，維護國家和人民的利益，為保護國家財產(chǎn)和人民群眾的安全挺身而出，英勇斗爭。

（四）接受國防教育，增強國防意識，積極履行保衛(wèi)祖國的義務。

（五）虛心向人民群眾學習，熱心幫助青年進步，及時反映青年的意見和要求。

（六）開展批評和自我批評，勇于改正缺點和錯誤，自覺維護團結(jié)。

13、（一）參加團的有關(guān)會議和團組織開展的各類活動，接受團組織的教育和培訓。

（二）在團內(nèi)有選舉權(quán)、被選舉權(quán)和表決權(quán)。

（三）在團的會議和團的報刊上，參加關(guān)于團的工作和青年關(guān)心的問題的討論，對團的工作提出建議，監(jiān)督、批評團的領(lǐng)導機關(guān)和團的工作人員。

（四）對團的決議如有不同意見，在堅決執(zhí)行的前提下，可以保留，并且可以向團的上級組織提出。

（五）參加團組織討論對自己處分的會議，并且可以申辯，其他團員可以為其作證和辯護。

（六）向團的任何一級組織直至中央委員會提出請求、申訴和控告，并要求有關(guān)組織給以負責的答復。

團的任何一級組織或個人都無權(quán)剝奪團員的權(quán)利。

14、處分分為：警告，嚴重警告，撤銷團內(nèi)職務，留團察看，開除團籍。

15、對團組織的認識

我們十二十一世紀的曙光,是本世紀中祖國建設(shè)的棟梁,中學團組織是共青團的源頭,共青團是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的先進青年組織,使廣大青年在實踐中學習共產(chǎn)主義的學校,是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍.自從加入到共青團中,我才有機會更充分地做到一名學生應該做的事情.從我國當代中學生作為第一代獨生子女群體成長過程的獨特性出發(fā),從開放的社會環(huán)境給中學生社會化帶來的新問題出發(fā),從跨世紀的一代適應未來挑戰(zhàn)的需要出發(fā),我們中學生應該是有以下的社會化條件.擺脫對父母,對成人的過分依賴,培養(yǎng)生活自理能力和人格的獨立性.走出孤獨,封閉的自我,將自己融入群體和集體生活中,找到歸屬感.認識自己的生理心理結(jié)構(gòu),掌握青春期的生理,心里衛(wèi)生知識,防止可能受到的身心傷害.學習科學文化知識和勞動技能,為近一深造或適應職業(yè)生活準備.適應自己的性別特色,學習同齡男女交往的健康文明的新方式.了解國情,了解歷史,了解社會,培養(yǎng)與發(fā)展自己健全的公民意識,社會責任感.學習和掌握社會認可的價值體系和規(guī)范體系,養(yǎng)成自律的行為習慣.培養(yǎng)堅強意志品質(zhì),形成積極的情感傾向,確立樂觀的生活態(tài)度.共青團組織除了幫助中學生順利完成社會化的發(fā)展課題,還可以推動中學生政治上的成長與進步,為一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).一,共青團可以幫助中學生樹立堅定正確的政治方向,中學生處于人生多思的年華,幾乎每位中學生朋友都憧憬著將來干一番驚天動地的偉大事業(yè),也有不少中學生朋友喜歡將“天生我材必有用”,“自信人生二百年,會當水擊三千里”之類的格言警句作為人生的座右銘.但是,脫離了組織的自我奮斗最后的結(jié)果,在全方位了解社會,參與社會的過程中,就將會發(fā)現(xiàn)自己站得高了,看得遠了,胸懷開闊了,因為那個時候,不僅是在思考自己的人生道路,同時也學會了從國家,民族,社會發(fā)展的角度對自己的人生選擇作出客觀的價值判斷,為自己人生的航行把握堅定正確的政治方向.二,共青團可以為中學生提供早期的民主生活模式,為將來的政治參與打下基礎(chǔ).在民主基礎(chǔ)上的集中和在集中指導下的民主相結(jié)合的民主集中制,是無產(chǎn)階級政黨和社會主義國家,人民團體的根本組織原則.共青團作為同樣奉行民主集中制的組織原則先進青年的群眾組織,恰當為中學生提供了接受早期民主生活訓練的理想的組織模式.中學生通過參加團的一系列組織活動,不僅可以了解民主生活的一般程序和基本知識,學會行使民主選舉,民主討論,民主監(jiān)督等各項權(quán)利,而且還可以養(yǎng)成個人服從組織,少數(shù)服從多數(shù),下級服從上級,全國服從中央的組織觀念和行為習慣.在團內(nèi)擔任職務的同學,還將有機會體驗集體領(lǐng)導和個人分工負責相結(jié)合的集體領(lǐng)導制度

三,在民主管理 中的有效性.所以這一切,都將有助于中學生在將來全方位的社會參與中成為高素質(zhì)的社會組織成員和優(yōu)秀的領(lǐng)導管理者.青年團可以幫助中學生抵御各種錯誤思想的侵蝕.當代中學生生活在改革開放八方來風的時代.五花八門的社會思想,形式色色的意識形態(tài)通過各種渠道潛移默化的影響著世界觀,人生觀上為定型的中學生.青春期追新求異,求知欲望強識別能力差相對較弱的心理特點決定了許多中學生朋友喜歡追求流行時尚而常常不分善惡,從理智上,同學們可以接受“流行的不等于就是最好的,有益的”這樣一種明智的見解.但在實際生活中,我們又往往容易“跟著感覺走”被一些時髦的方面,美麗的包裝所迷惑,不知不覺地沉迷其中不能自拔,甚至一時失足成千古恨.負有為青年成才道路定向?qū)Ш降穆毮艿墓睬鄨F組織,則能夠為正在成長的中學生們選擇和提供最好的精神糧食,并幫助我們識別和清除各種精神垃圾.學生以學習為主,實現(xiàn)德智體全面發(fā)展是中學時代的人生階段目標,有的中學生朋友提新加入共青團組織的各種活動,活動一多,會影響自己的學習.這樣擔心大可不必,都是服從和服從與德智體美方面發(fā)展的教育目標的.1,青團的思想教育活動有利于提高中學生的思想道德水平.2,共青團的治理開發(fā)活動能有效提高中學生學習能力.3,共青團的文體活動可以全面活躍中學生的校園生活,增強中學生的體質(zhì),提高中學生的審美情趣.4,共青團的社會實踐活動可以增強中學生的社會責任感,密切中學生與社會的聯(lián)系.5,共青團的咨詢服務活動可以幫助中學生搞好青春期的心理保健.當你申請加入共青團組織的時候,事實上是在把自己學習,工作乃至畢生的奮斗目標和意向無比壯麗的事業(yè)連在一起.在這項事業(yè)中,凝聚著國家的前途,民族的命運,也有你以為跨世紀的優(yōu)質(zhì)青年的最偉大人生價值