第一篇：早教觀察：“育人”還是“圈錢”？

中國兒童協(xié)會的一項調(diào)查顯示,國內(nèi)早教市場份額已達千億元規(guī)模。隨著早教機構(gòu)越來越多,水漲船高的收費、魚龍混雜的師資引人質(zhì)疑:早教培訓是在育人還是在圈錢? 披著“教育外衣”的商業(yè)機構(gòu)? 春季是早教機構(gòu)招攬會員的旺季,記者發(fā)現(xiàn),僅在濟南,知名的早教機構(gòu)就有東方愛嬰、金寶貝、中蕾早教、陽光育嬰、新愛嬰等十余家。其中不少宣稱實踐英美等海外先進教育理念。

在濟南,早教平均課時費90元-120元不等。如在咔樂寶早教中心,會員一年繳費4320元可享受48課時。而一線城市收費更高,上海的王先生給女兒報名上一家美式早教機構(gòu),12節(jié)課收費3000元。

高收費的同時,早教的實際效果讓很多家長感到不盡如人意。一位女士在體驗過濟南東方愛嬰環(huán)山路店的活動后說,“感覺老師不夠?qū)I(yè),基本精力都在拉客戶上,無心上課?！?/p>

濟南一位知情人士說,早教機構(gòu)的老師會依據(jù)招攬家長的多少拿提成。比如上一節(jié)20個家長參加的示范課,最后有10個家長報名,這些報名費就可算為老師的業(yè)績?！霸谶@種激勵機制下,老師怎么可能全情投入教育?一個個都把眼睛盯進家長口袋中?！?/p>

沒有教師資格證也可以成為早教機構(gòu)的“姐姐”。濟南一家早教機構(gòu)招聘老師,條件為“音樂或?qū)W前教育等專業(yè),有一定的音樂、美術(shù)、舞蹈基礎(chǔ);喜愛孩子,具備幼兒心理學專業(yè)知識”等等。知情人士透露,美發(fā)師、導購員都可以來干早教,甚至頭一天還在賣服裝,第二天經(jīng)過簡單培訓就可以上崗。而所謂“育嬰師”等證件花錢就可以買到。

知情人士指出,早教機構(gòu)實際上是“披著教育外衣的商業(yè)培訓機構(gòu)”,既有教育功能,又有家庭娛樂、社會服務功能。

家長“輸不起”助長早教亂象

濟南一家幼兒園園長告訴記者,自己認識的兩個園長把幼兒園賣掉,改辦早教機構(gòu)了,因為“辦早教,利潤高”。幼兒園一天8個小時只收幾十元,但早教機構(gòu)45分鐘收100元,而且風險更小,“媽媽一直陪著啊”。

山東師范大學教育學院副教授印小青說,虎媽狼爸式的教育理念仍在中國大行其道,家長都不想孩子“輸在起跑線”上。此外,獨生子女家庭傾向于不惜一切代價培養(yǎng)孩子,80后、90后家長觀念超前,更加重視科學培養(yǎng)后代,但又往往無從下手,早教機構(gòu)恰恰迎合了這種需求。

記者獲悉,多數(shù)早教中心授課內(nèi)容以親子交流、兒童潛力開發(fā)為主。部分機構(gòu)開設(shè)的雙語教學、舞蹈繪畫被指有超前智力開發(fā)之嫌,而有些早教機構(gòu)與托兒所無異,家長安排老人帶孩子從周一至周五上課,早接晚送。

濟南一位幼兒園園長稱,至少在幼兒園階段看來,接受早教的孩子并不比其他孩子更突出、更優(yōu)秀。美國北卡羅米納大學曾做過一項實驗,選中兩組孩子,一組從3個月大時接受早教,另一組則不接受。15個月后,他們測試發(fā)現(xiàn),接受早教的孩子平均智商比后者高出15點。然而,這一組孩子在進入小學四年級時,就逐漸喪失了優(yōu)勢,而另一組接受循序漸進教養(yǎng)的孩子已趕了上來。

印小青舉例說,對于2歲左右的兒童,如果僅以圖片或者文字等符號引導其認識新事物,孩子只能死記硬背來記住知識。這種方式不僅難以開發(fā)孩子潛能,反而容易讓其過早產(chǎn)生厭學心理。

“科學的早期教育是必要的和重要的,但必須特別慎重,尤其在教育內(nèi)容上,不能錯誤地認為早教就是智力開發(fā),甚至是超前的智力開發(fā)。”

信早教不如信家長自己

記者了解到,目前在我國,早教的理論研究和機構(gòu)監(jiān)管仍有空白。

印小青指出,國內(nèi)學科尚未設(shè)有“早期教育”專業(yè),最新的教學大綱首次將學前教育時段由之前的“3-6歲”改為“0-6歲”,此前一直缺乏系統(tǒng)的理論研究。

山東省教育廳基礎(chǔ)教育處副處長王春英也坦承,山東省雖在2005年明確早教機構(gòu)的審批注冊由教育行政部門負責,實際上教育行政部門無人、無力監(jiān)管。目前的審批機構(gòu)既有工商部門,也有民政、婦聯(lián)等部門。全國婦聯(lián)兒童部的一份調(diào)查顯示:以北京市為例,提供早教服務的機構(gòu)有六成僅在工商部門注冊,在工商、教育部門同時注冊的僅占總數(shù)的15.2%,接受調(diào)查的機構(gòu)中,有45.5%的機構(gòu)未獲得任何相關(guān)資格認證。

早教中心的活動只起到引導作用,首要的仍然是家長對孩子的身心投入。一位東方愛嬰店的客戶反映,“每次上課只有45分鐘,還沒等孩子適應過來,就到點下課了。我覺得還是需要課后家長的堅持,如果單純在課堂上學,還是收益甚微。”

“家長們與其在選擇早教機構(gòu)時挑花眼,不如身體力行地投身親子教育。”專家指出,對于0-3歲的兒童來說,感官、色彩等認知能力的培養(yǎng)沒必要非在早教機構(gòu)完成,只要父母有心,孩子完全可以在生活中、在大自然中獲得。同時,以親子互動為主要方式的早教機構(gòu)很難承擔孩子的社會化功能。

印小青說:“父母是孩子最好的老師。父母在玩樂中訓練孩子,通過多次刺激讓孩子理解每一個新認知的意義,同時培養(yǎng)其愛人、愛己的性格,也是一種成功的早教?！?/p>

第二篇：早教觀察記錄

早教觀察記錄

學齡前階段幼兒身體生長發(fā)育迅速，可塑性大，身體各器官的系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，身體形態(tài)結(jié)構(gòu)沒有定型。為此，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律，為幼兒開展戶外活動，充分利用戶外的日光、空氣、水等自然因素作適當鍛煉，對提高幼兒各系統(tǒng)、各器官的生理機能和發(fā)展幼兒個性、促進幼兒身心健康能起到較大作用。

這次的早教活動，天公作美，是個比較涼爽的天氣，我們因地制宜，設(shè)置能促進幼兒身心發(fā)育的戶外環(huán)境，為幼兒開展戶外活動創(chuàng)設(shè)良好條件。提供幼兒跑、跳、鉆、爬、攀的運動器械和多功能大型玩具。將這次新添置的隧道筒、投擲籃框等全部拿了出來。由于場地布局合理，內(nèi)容豐富，色彩協(xié)調(diào)。來到我們幼兒園早教點的寶寶一下子就被這些玩具吸引了。有的孩子高興地拉著媽媽的手：“媽媽，我要玩這個！”有的家長看見了比孩子還興奮，拿起一輛小推車就對孩子說：“來，這個好玩！”可是這個寶寶只有1歲半左右的月齡，完全對媽媽挑的玩具不感興趣，一個勁地把小手揮揮表示拒絕。這時候，我悄悄走到家長身邊,輕輕提醒到：“先問問孩子，究竟他喜歡玩什么，讓他自己決定！”這個媽媽聽了我的話，于是放手了，孩子馬上跑到了隔壁的框子里，拿出了小皮球，往籃框里投，原來這才是寶寶喜歡的玩具。

在看那邊的那個家庭，全家都出動，媽媽，爸爸，還有奶奶，可是卻只看見寶寶一個人在操場上玩著沙包，爸爸、媽媽卻坐在一邊，好像事不關(guān)己。寶寶再操場上大喊：“爸爸，來！”示意爸爸和他一起玩，可爸爸卻揮揮手：“寶寶，自己一個人玩，乖，爸爸看著你！”寶寶一臉失望地轉(zhuǎn)過頭，獨自玩了會，就覺得沒什么意思，于是就干脆不玩了。這時候，我來到爸爸跟前：“為什么不和孩子一起玩呢？要知道有了你的參與，寶寶會學到更多，也會收獲更多！”爸爸似乎意識到了什么，于是在我的勸說下，爸爸和孩子一起玩了起來，寶寶臉上又掛起了燦爛的笑容。分析與反思：

早教活動中許多孩子可能是第一次來到幼兒園，對于陌生的環(huán)境如何能讓他們在最短時間內(nèi)融入其中，首先創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動環(huán)境是重要的物質(zhì)前提。其次就是老師的正確引導，正所謂該出手時就出手，精簡有效的指導語十分重要。從尊重幼兒及家長角度，說出指導語，有親和力，家長和幼兒都會感受到關(guān)心，如提醒家長在玩玩具前問問孩子：寶寶喜歡哪個玩具，讓孩子有一個自主選擇的過程。對于親子活動中家長旁觀的態(tài)度，適時提醒，你也是活動中的一員，有了你的參與，你的寶寶會收獲更多。在老師的及時提醒下，家長們會更清楚自己究竟應該怎么做。

第三篇：早教兒童觀察交流學習

早教兒童觀察交流學習

地點：麥芽屋私家早教會議室

內(nèi)容：1）觀看感知覺組教學視頻。

2）分組討論視頻中兒童的行為、教師當時的回應、教師正確的回應。

3）再次用心感受觀看視頻，關(guān)注孩子的情緒、心理、行為的變化。

4）分組，各自寫下自己的感受，然后輪流將自己寫的內(nèi)容讀出來，可以適當舉例、延伸。

5）匯總意見，以組為單位推薦一個人分享自己組的感受。

一、視頻中兒童的行為變化。

系鈴鐺，專注觀看——無意識踢動左腳——觀看教師踢動腳——有意識踢動左腳——發(fā)現(xiàn)踢動腳跟鈴鐺之間的關(guān)系——尋找腳上系著的鈴鐺——觀看教師踢動腳——抓教師腳上的鈴鐺

二、視頻中兒童的心理變化

1、對教師在自己腳上系東西，兒童感覺疑惑？（老師在干嘛呢？）

2、偶然踢動左腳，發(fā)現(xiàn)響聲，兒童感覺驚奇。（咦，怎么會有響聲呢？）

3、觀看教師踢動腳，發(fā)現(xiàn)上面的鈴鐺，兒童感覺興奮。（腳上系有鈴鐺，踢動就會響。）

4、再次興奮的踢動腳，并急切的尋找自己腳上的鈴鐺，教師將鈴鐺換了腳，兒童未找到鈴鐺，感覺疑惑。（我來找找我腳上的鈴鐺，咦？怎么沒找到鈴鐺了。）

5、教師再次踢動腳，鈴鐺響，兒童也踢動腳，不過還是左腳，兒童未意識到鈴鐺已經(jīng)換到右腳，兒童又是疑惑和驚奇。再看看教師，再回來踢踢自己的腳。（咦？怎么不響了，開始是響的呀，為什么老師踢的時候會響，我的又不響了。）

6、教師將腳抬起來，兒童再次清晰的發(fā)現(xiàn)鈴鐺，兒童確信發(fā)現(xiàn)的響聲與鈴鐺有關(guān)，兒童急切地想探索鈴鐺。

7、教師移動雙腳，兒童非常著急的想要拿到，終于兒童拿到了鈴鐺，正當他準備興奮的探索鈴鐺時，教師將鈴鐺拿走了。兒童非常的焦急與期待。（教師踢動腳一定與這個東西有關(guān)系，我要看看這個東西為什么會發(fā)出聲音。我要抓住它。哦，終于抓到了，我要好好看看。

老師，老師把鈴鐺還給我，讓我再玩玩吧。）

三、分享記錄

1、興趣點的導入：鈴鐺和腳的關(guān)系、鈴鐺為什么會響

2、訓練的節(jié)奏：要放慢讓孩子感受的過程，增加讓孩子感受的時間。

3、游戲中將鈴鐺換到另一個腳時，教師應給予語言和動作的回應，讓兒童關(guān)注到這個變化的過程。如：“**，看這是鈴鐺，老師將它換到這個腳上，**，請注意看?！?/p>

4、及時回應兒童的行為。如：在兒童發(fā)現(xiàn)踢動腳有響聲時，不停踢動腳，教師可以回應：“**，真棒！知道踢動腳時鈴鐺會響，**的小腳真有力，真棒！我們再來試試吧?！?/p>

5、“第一印象”的重要性：給予兒童一個新事物或教兒童一個新動作時，一定要有正確的示范和回應，因為兒童對新事物的第一印象將會長期的影響到他，很難改變。

6、激發(fā)體驗的理解

激發(fā)——教師如何回應兒童

體驗——教師用什么樣的方法讓兒童感受

游戲設(shè)計中的幾個細節(jié)點：

1）系鈴鐺的繩子太細，所以兒童不能很快的感受到踢腳與鈴鐺中的聯(lián)系，造成兒童的疑惑。

【建議】系鈴鐺的線要粗的紅線或者用絲帶等等將鈴鐺系到兒童的腿上。2）如果站在游戲的操作目的上，教師在做示范的時候一定是鏡面反射，即讓兒童動右腳，那么教師需要動左腳，讓兒童動左腳時，教師需要動右腳。3）教師讓兒童動左、右腳時，為了讓兒童關(guān)注自己的腳，教師可以兩只腳穿不同的襪子或套上鞋套等方式，強烈的色彩對比可吸引增加兒童的關(guān)注。

7、教師不僅需要在教具的處理上注意干擾性，在游戲的操作過程中要注意環(huán)境的干擾性。

孩子無時無刻不在表達自己的需要。

第四篇：生活觀察：三問“天價”兒童早教

生活觀察：三問“天價”兒童早教

隨著家長教育觀念的提升，原本０歲至３歲嬰幼兒的教育“空白期”開始被各式各樣的兒童早教填補。“你的寶寶早教了嗎？”成了家長們的流行話題。

然而，質(zhì)疑兒童早教的聲音也此起彼伏。很多家長對其高昂的費用和各執(zhí)一詞的課程體系提出疑問。近日記者走訪了多家早教機構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其中確實存在不少問題。

“天價”收費誰說了算？

雖然兒童早教在我國大部分地區(qū)真正流行起來的時間并不長，但這并不妨礙各家早教機構(gòu)的價格“火”起來。

記者了解到，目前市場上各類早教機構(gòu)主要按照家長選擇的課時多少收費。為了吸引家長選擇長期課程，早教機構(gòu)往往采用“購買課時越多，則平均每節(jié)課的花費越低”的營銷手段。一般而言，一套早教課程從２４課時到１２０課時不等，收費在數(shù)千到萬余元之間。以長沙市紅黃藍早教機構(gòu)為例，一名１１個月大的寶寶系統(tǒng)地接受早教培訓至兩歲左右，一套１２０課時的課程價格為１２８００元。

作為國外品牌，金寶貝兒童早教的收費也絕對不菲。一套９６課時的早教課程收費為１２０００元，平均下來每個課時約１２０元；而２４課時的課程則標價５０００元，平均每個課時的收費超過了２００元。在另一家長沙本土的早教機構(gòu)，一套２４課時的親子課程，收費也要４０００余元，折合下來，一次５５分鐘的課程收費約為１８０元。

“這不是一般工薪家庭能上得起的?！辈簧偌议L表示，雖然想給孩子創(chuàng)造好的教育條件，但是面對如此“貴族化”的收費，也是“心有余而力不足”。

還有不少已經(jīng)為孩子購買了早教課程的家長覺得這種“一擲千金”的“天價”教育并不合算。有家長告訴記者，帶著一歲大的寶寶上了早教課后，才發(fā)現(xiàn)課上無非是讓孩子玩玩具、做親子游戲?！昂芏鄸|西父母在家也能做，收費還這么貴，很不值。”

據(jù)長沙金寶貝早教中心工作人員介紹，目前國內(nèi)的很多早期教育機構(gòu)除了對寶寶進行啟發(fā)和鍛煉之外，也會針對家長進行兒童早期教育方面的訓練，讓家長掌握寶寶早期教育的方法，平時也可對寶寶進行訓練。這種形式的早教一般叫做親子園，是一種通過教育家長，從而使孩子得到訓練的方法。但是家長們卻表示，上親子課程時自己大部分時間都在忙著照顧寶寶，常常顧不上聽老師在說什么。

家長眼中“簡單”的兒童早教課程卻開出“天價”，如此高額的早教收費是怎么制定出來的？早教機構(gòu)對于自己的收費標準也有一套說法。一家全國連鎖早教機構(gòu)的負責人透露，其學費沒有經(jīng)過教育部門審批，是由該機構(gòu)總部根據(jù)自身的課程設(shè)計和所提供的服務，參考所在城市的收入和消費水平后決定的，也沒有相關(guān)部門進行核價、監(jiān)督。

“天價”課程效果如何？

為什么給孩子選擇早教？許多家長希望通過早教能讓自己的寶寶“領(lǐng)先一步”，還有部分家長則表示自己只是“跟風”。長沙的李先生說：“看到別人家的寶寶早教了，我不能落后啊。趕緊也給寶寶報了名。”但對早教課程和效果了解多少，不少家長很茫然，他們對早教的大部分認知，實際上都是來自早教機構(gòu)工作人員的宣傳、介紹。

細心的家長發(fā)現(xiàn)，“國際接軌”“國際品牌”“雙語教學”等“洋味十足”的詞語頻頻出現(xiàn)在各家早教機構(gòu)的宣傳單上，令家長們眼花繚亂。每一家早教機構(gòu)都標榜自己的“專業(yè)”和“權(quán)威”，蒙特利梭早教的一位服務人員更是向家長介紹，愛因斯坦、英國女王幼時均是受“蒙氏教育”影響。一位家長坦言：“廣告說得再好，也得看實際效果?！?/p>

據(jù)記者了解，目前市場上的兒童早教主要可以分為兩派：一種是引入國外的兒童早教模式，課堂氛圍比較開放，注重給孩子自由和鼓勵；另一種則是充分吸取中國傳統(tǒng)教育的精華，結(jié)合國外的兒童早教理論，課堂則相對更注重模式、紀律。

究竟選擇哪種模式的早教讓不少家長犯難。一位前去早教機構(gòu)咨詢的年輕媽媽說：“選擇偏西式的，怕寶寶習慣了自由的氛圍，將來上學在課堂上坐不住；選擇偏中式的，又怕束縛了孩子愛動的天性。”

各種早教機構(gòu)的課程體系設(shè)計也讓不少家長困惑?！斑@些機構(gòu)設(shè)置的課程對寶寶到底有多大幫助？有沒有科學依據(jù)？”市民劉女士一方面擔心不早教會耽誤孩子的成長，另一方面又擔心早教沒效果，不僅耽誤了孩子還浪費了錢。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，雖然各家機構(gòu)都說自己的早教課程設(shè)計科學、效果明顯，但家長們的反應卻是“冰火兩重天”。部分家長覺得效果很好，寶寶每次課后都會有一點改變，尤其是個性變得更活潑了；另一部分家長則坦言，自己暫時還沒在寶寶身上看到早教的效果。

據(jù)藍貓虹兔幼兒園園長楊素菊介紹，這類兒童早教當然有其可取之處，尤其能幫助寶寶擴大視野和結(jié)交同齡伙伴。但教育應該是人性化和個性化的，兒童早教更應如此。每一個寶寶在發(fā)育過程中是具有不同特性的個體，同一種課程體系在每個寶寶身上體現(xiàn)出的效果也會不同。家長們要學會“不選貴的，只選對的”，適合寶寶的才是最好的教育。

“天價”機構(gòu)的環(huán)境安全嗎？

長沙的陳女士近日在紅網(wǎng)上發(fā)帖反映，她花了萬余元給一歲的女兒報了某長沙早教中心的課程，上了兩次課后，因家里出了意外無法再帶寶寶去上課。在向該中心申請退款時，卻被告知：只可退還已付費用的５０％，也就是說這兩堂課價值５０００元。陳女士隨后向工商部門和教育局反映，但均沒有結(jié)果。

記者隨后了解到，這些早教機構(gòu)的收費雖普遍采取預收學費制度，卻沒有相關(guān)部門對此進行監(jiān)管。

陳女士的遭遇驚醒了許多原本把早教機構(gòu)當成“放心樂園”的家長。劉女士帶自己８個月大的女兒在長沙市河西一家早教機構(gòu)上課時，發(fā)現(xiàn)了一個新問題：“我給寶貝購買了９６節(jié)課，花了１萬多元。萬一這家機構(gòu)突然關(guān)門，怎么辦？”

除此之外，由于沒有管理機構(gòu)把關(guān)，一些早教機構(gòu)經(jīng)營場所的安全、衛(wèi)生等方面也存在隱患。記者在長沙市桐梓坡附近的一家早教機構(gòu)暗訪了解到，該機構(gòu)已開業(yè)３個多月，但三間刷著鮮艷墻漆的嬰幼兒教室及公共活動場地內(nèi)均仍有明顯的刺鼻異味。工作人員介紹，這家機構(gòu)開業(yè)前兩個月剛做完裝修，開業(yè)前也沒有進行專業(yè)的環(huán)境安全檢測和空氣凈化治理。

據(jù)了解，目前設(shè)立早教機構(gòu)，只需要到工商部門注冊登記，而教育部門并未將其納入監(jiān)管視野。盡管這些早教機構(gòu)都聲稱他們在所在轄區(qū)教育部門有備案登記，但據(jù)湖南省教育廳有關(guān)工作人員介紹，目前教育部門對普遍參與的基礎(chǔ)教育加強管理，而對于剛開始冒頭的早教，還沒有建立相關(guān)的管理規(guī)范。這種監(jiān)管空白，導致一些問題很難得到及時處理。

“天價”仍然買不到放心，這讓不少家長對早教市場感到擔憂。一位家長憂心忡忡地說：“希望相關(guān)部門能盡快出臺管理規(guī)范。畢竟現(xiàn)在家里就這么一個寶貝，萬一出點什么事，一家人的希望就全完了?！?/p>

第五篇：2歲早教教案自然觀察智能篇

課程名稱

自然觀察智能：認識幾種蔬菜

環(huán)境布置 :在廚房或餐廳都可以

教具 :經(jīng)常吃的蔬菜若干重如白菜、蘿卜、土豆、青菜、黃瓜等 音樂 :不需要 活動目的

1．讓寶寶在吃飯時認識幾種常見的蔬菜．幫助他增長見識 2．測定寶寶的觀察力和記憶力。導入 :詢問寶寶都認識哪幾種蔬菜 活動步驟：

1．每次吃飯時，讓寶寶認識自己正在吃的蔬菜。

2．在北方人們有大半年都吃白菜、蘿卜和土豆，寶寶們吃菜泥也會從南瓜，胡蘿卜和土豆開始。

3．各地方都有不同的蔬菜，每個家庭選擇的蔬菜也不同，讓寶寶認識自己經(jīng)常吃的蔬菜，以增長他的見識。結(jié)束

到菜市場認識其它蔬菜 活動延伸

每次給寶寶吃這些蔬菜時，大人的評論會讓寶寶記住，使寶寶認識這些蔬菜 注意事項

如果寶寶不認識經(jīng)常吃的蔬菜，可能是大人平時不注意多同寶寶交流，所以這是寶寶和家長雙方面的因素。