第一篇：班主任要砥礪自己的心靈

班主任要砥礪自己的心靈

張萬祥

班主任用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學(xué)生的思想品德，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。以自己的青春譜寫著輝煌的教育詩篇，以自己的忠誠和執(zhí)著維系著綿長的文化繁衍，以自己的希冀和神往描繪著斑斕的成長手記，以自己的理念和憧憬鑄造著堅(jiān)強(qiáng)的未來人杰??

教育是心靈的藝術(shù)。班主任首要的任務(wù)是塑造青少年美好的心靈，讓青少年“成人”。

為了出色地完成這項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，成為真正的教育者，班主任必須首先砥礪自己的心靈，提升自身的素質(zhì)，構(gòu)建教育生命發(fā)展的平臺(tái)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升生命價(jià)值，砥礪一顆進(jìn)取的心靈

我們說決定教育行為的是教育觀念，只有正確的科學(xué)的教育觀念，才會(huì)引導(dǎo)出正確的科學(xué)的教育行為。班主任要走進(jìn)孩子們的心靈，必須不斷更新教育觀念，而更新教育觀念是個(gè)進(jìn)行式的命題。轉(zhuǎn)變教育觀念，我們就能克服困難，走過坎坷，不斷提升自身思想認(rèn)識(shí)，不斷提高工作水平，不斷開創(chuàng)班主任工作新局面。

新的教育觀念，會(huì)打開我們的思路，開拓我們的視野，讓我們充分享受到教育的幸福和成功的快樂。例如對(duì)德育的看法，如果我們具有“德育應(yīng)該是含情脈脈的”的觀念，就會(huì)認(rèn)識(shí)到：德育工作是育德的工作，是塑造青少年美好心靈的工作，它決不等于生硬的毫無感情的說教，更不等于必須進(jìn)行與人為敵的訓(xùn)斥。相反，它應(yīng)該是含情脈脈的，應(yīng)該是詩意濃濃的，給人一片關(guān)愛，給人一片溫馨，給人一片希望，使沙漠變綠洲，使頑劣變聰明，使野蠻變文明。這難道不需要藝術(shù)，不需要詩意嗎？連一次班會(huì)的主題都需要反復(fù)斟酌，難道我們的德育工作的方方面面不需要講究藝術(shù)嗎？這樣的觀念會(huì)促使我們用心寫好德育的《教育詩》。再如，蘇霍姆林斯基說：“從他（指兒童）開始過學(xué)校生活的最初日子起，我們就把他眼前那扇通往周圍大自然的迷人世界的門關(guān)閉了，他再也聽不到小溪的潺潺流水聲，聽不到春雪融化時(shí)水滴的丁冬響，聽不到云雀的婉轉(zhuǎn)鳴唱了??不，不能再這樣繼續(xù)下去了?！比绻覀儤淞⒘恕耙朴诎汛汗馑瓦M(jìn)青少年的心田”的教育觀念，就會(huì)在實(shí)際工作中，不是一味盯著分?jǐn)?shù)和名次，而去引導(dǎo)學(xué)生熱愛春天、熱愛生命，激發(fā)他們積極進(jìn)取、樂觀活潑的情感，這樣他們學(xué)習(xí)會(huì)更努力更刻苦，成績自然會(huì)提高。引導(dǎo)青少年觀賞、熱愛大自然，以心靈去欣賞、品味大自然的無窮魅力，這是美育。而美育是德育的孿生姊妹，在德育工作中我們切勿忘記美育的神奇功效。王國維在《論教育之宗旨》一文中深刻地指出：“美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域；一面又為德育與智育之手段。此又教育者所不可不留意也?！敝灰覀兞粢猓笞匀恢杏卸嗌倏梢岳玫摹疤一ā卑?！生活是美好的，自然是美好的。我們要借助大自然中盛開的桃花，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞桃花，去追求美，去體味人生，豐富精神世界，驅(qū)散心頭的陰霾，從而為美好的瑰麗的人生而奮斗。

我近年間精心做了這樣一件事，即把教育報(bào)刊上優(yōu)秀文章中既有文采又有新的教育觀念的部分摘錄下來，在網(wǎng)上以《教育精妙小語》為題發(fā)表，深受廣大朋友的歡迎，后來，以《一句話改變?nèi)松?00位優(yōu)秀教師的智慧感悟》為書名由江蘇教育出版社出版。這本書的宗旨是讓青年朋友“聆聽精粹小語，體味教育情結(jié)，反思教育行為，激發(fā)教育靈感，引發(fā)嶄新思維，生發(fā)教育智慧，提升教育質(zhì)量，提高寫作水平”。這本書承載著眾多優(yōu)秀班主任的教育新觀念，已經(jīng)走進(jìn)并滋潤了更多青年班主任的心田。

轉(zhuǎn)變了教育觀念，必然會(huì)提升生命價(jià)值，這樣有利于砥礪一顆進(jìn)取的心靈。進(jìn)取心是提高班主任工作藝術(shù)的不竭動(dòng)力。進(jìn)取心是一種積極的心態(tài)，不滿足現(xiàn)狀，不固步自封，不淺嘗輒止，永遠(yuǎn)不停步，永遠(yuǎn)不斷地追求不斷地進(jìn)取，這樣教育生命之樹才能永遠(yuǎn)青翠蒼勁。當(dāng)今信息社會(huì)，更需要人們繼續(xù)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取之心。任何人，尤其是青年教師，誰沒有理想，誰沒有抱負(fù)？誰想平淡平庸度過一生，誰不想轟轟烈烈干一番事業(yè)？既然選擇了教師，我們就不可委屈自己，可跳過1米50的決不跳1米20，可跳過1米80的決不跳1米50，要在進(jìn)取中展示才華，在追求中創(chuàng)出輝煌。

進(jìn)取心可以產(chǎn)生對(duì)事業(yè)的癡迷。一個(gè)班我?guī)?，在第二年帶領(lǐng)全班騎車遠(yuǎn)足，是我工作中的慣例。最后一次帶班遠(yuǎn)足那一年我54歲，每天和學(xué)生一樣騎二百里地，是進(jìn)取心給了我戰(zhàn)勝衰老的力量和精神。20世紀(jì)末臨近退休，我開始學(xué)習(xí)電腦。退休后更加興致勃勃地學(xué)上網(wǎng)，走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)世界。1999年我買了第一臺(tái)電腦，至今已經(jīng)更換了三臺(tái)。我現(xiàn)在學(xué)會(huì)了上QQ群，學(xué)會(huì)了使用攝像頭，學(xué)會(huì)了網(wǎng)上授課，學(xué)會(huì)了在電腦上合成照片，學(xué)會(huì)了刻錄技術(shù)??2005年3月28日的《現(xiàn)代教育報(bào)》報(bào)道我的通訊題目就是《網(wǎng)星張萬祥》。

班主任朋友們，我們應(yīng)該努力進(jìn)取，樹立做專家、做名師的志氣，教書育人做大家，走出平淡，走出平庸，開創(chuàng)班主任工作新局面，譜寫班主任工作新篇章。

二、感受幸福，獲得身心愉悅，砥礪一顆平靜的心靈

教育的本質(zhì)是創(chuàng)造幸福，是創(chuàng)造社會(huì)的幸福，更是創(chuàng)造個(gè)人的幸福，是引導(dǎo)人們或者說是交給人們感受體驗(yàn)、創(chuàng)造幸福的能力。幸福是一切教育活動(dòng)的“燈塔”?？墒?，現(xiàn)在人們的幸福感越來越淡薄了。接受教育的孩子們不再感到幸福，從事教育的人越來越感到痛苦。這固然與應(yīng)試教育的沉重桎梏有關(guān)，分?jǐn)?shù)成為一把把利劍砍斷了溫馨，斬?cái)嗔巳崆?，割斷了親情，截?cái)嗔遂`氣，掐斷了智慧，折斷了青春，切斷了活力??

我們這里要強(qiáng)調(diào)的是班主任需要培育幸福感，要感受教育的幸福，要自覺為學(xué)生創(chuàng)造幸福，不能一味夸大教育的艱辛和困難，更不能身在福中不知福，忽視或抹殺了創(chuàng)造幸福這一教育本質(zhì)，從而整天痛苦不堪，精神不振。有人詩意地說：“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。應(yīng)該慶幸，在教育中享受著生命，和學(xué)生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗(yàn)。”我們班主任陪著“早晨七八點(diǎn)鐘的太陽”一起成長，和生機(jī)勃勃的孩子們朝夕相處應(yīng)該是幸福的快樂的。班主任關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬物中最神圣、最神秘、最具活力的。班主任的勞動(dòng)成就了學(xué)生，使自卑的心靈自信起來，使羸弱的體魄強(qiáng)壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大??培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。

擁有教育的幸福感，我們才有可能在生活中保持一顆平靜心。我們面對(duì)的是五彩繽紛燈紅酒綠的世界，當(dāng)今物欲橫流，人們往往急功近利，心浮氣躁，我們應(yīng)該怎么辦？不能一味在物質(zhì)上攀比，物欲是個(gè)無底洞，欲壑難填，而且攀比只能自尋煩惱。所謂“其未得之也，患得之；既得之，患失之；茍患失之，無所不至矣。”再者，能否滿足自己的物欲，并不完全取決于自己，當(dāng)癡迷于物欲而不能滿足時(shí)，將會(huì)陷入深深的痛苦之中。物欲無止境，房子越大越好，房子裝修越豪華越好，汽車越貴越好??物質(zhì)的追求有止境嗎？老子曰：“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得。故知足之足，常足矣?！崩献诱J(rèn)為，知足可以決定人們的榮辱、生亡、禍福，強(qiáng)調(diào)“知足者富”“富莫于知足”。生活其實(shí)并不需要那么多，物質(zhì)享受是相對(duì)的，精神追求才是永恒的，我們需要冷靜地想一想物質(zhì)追求的目的是什么。美國作家麗莎·普蘭特在題為《幸福是什么》的文章中開門見山地說：“幸福是什么？在我看來，幸福來源于‘簡單生活’。文明只是外在的依托，成功、財(cái)富只是外在的榮光，真正的幸福來自于發(fā)現(xiàn)真實(shí)獨(dú)特的自我，保持心靈的寧靜?！?/p>

我們應(yīng)該記住這樣的道理：在干事業(yè)的過程中，不要過多地追求物質(zhì)，不要被外在的條件所困惑，所束縛。人不能成為物質(zhì)的奴役，眼光瞄準(zhǔn)前方，一心一意地奮斗，才有可能獲得成功。過分的、無休止的物欲追求，會(huì)妨礙對(duì)生命樂趣的享受，使人生變?yōu)橐粓隹嘁?。只有淡化物欲，才能體會(huì)到人生的真味。

我們應(yīng)該堅(jiān)守這樣的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱負(fù)在燈紅酒綠中沉沒，多少人的聰明才智在功名利祿的喧囂中消隱！而適時(shí)給自己一條冷板凳，其實(shí)就是看淡名利、遠(yuǎn)離浮華，守住自己最初的夢(mèng)想，守住創(chuàng)造的激情，守住靈魂深處的寧靜。只有這樣，才能最終成就一番偉業(yè)，至少不會(huì)虛度此生。

牢記這樣的道理，堅(jiān)守這樣的信念，我們就可以擁有平常心。教育事業(yè)需要平常心，擁有平常心，才能正確對(duì)待“比”字；才能板凳坐得十年冷，安心學(xué)習(xí)、安心生活、安心工作；不煩惱，不失意，心態(tài)平和；才能干一番事業(yè)；才能繼續(xù)努力不斷努力??也才能潛心研究班主任工作藝術(shù)，不斷提高工作質(zhì)量和水平。

有平常心才能甘于寂寞，我常說：“甘于寂寞才不寂寞，不甘于寂寞方寂寞?！?/p>

三、心存高遠(yuǎn)，締造教育情結(jié)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈

班主任是學(xué)生直接的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是各種教育力量的協(xié)調(diào)者和組織者，是學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績的教導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，是溝通學(xué)生家長與學(xué)校的橋梁。班主任具有多重角色——良師、益友、慈母、伯樂、保健員、指導(dǎo)員、文藝家、演講家??班主任工作內(nèi)容繁多：了解、研究學(xué)生，組織建設(shè)班集體，做個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)各方面的教育力量，評(píng)定學(xué)生操行，擬定工作計(jì)劃，撰寫工作總結(jié)，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、心理全面負(fù)責(zé)，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)工作，培養(yǎng)學(xué)生干部等等。由此看來，班主任工作確實(shí)任重道遠(yuǎn)，班主任工作確實(shí)艱巨艱辛，這就需要班主任志存高遠(yuǎn)，全身心投入。人的心靈是一個(gè)極其寬廣、復(fù)雜、多變的世界。面對(duì)幾十個(gè)性格各異、不斷變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們的那片沃土，播下適宜他們成長的那粒種子，這是至關(guān)重要的。

班主任必須砥礪一顆豁達(dá)的心靈，這是完成教書育人任務(wù)的需要，是走進(jìn)學(xué)生心靈的需要，是疏導(dǎo)自身心理的需要。班主任工作是艱巨的，班主任面對(duì)的不都是陽光與溫暖，不都是春風(fēng)與微笑，面對(duì)的絕不是一味的鶯歌燕舞，也不是一味的艷陽高照，更不是一味的一馬平川。德育道路上布滿荊棘，人生天空中時(shí)常有電閃雷鳴，工作中處處有困難，矛盾會(huì)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在的學(xué)生具有許多長處，同時(shí)也存在一些缺陷。不可否認(rèn)，許多獨(dú)生子女不懂得感激生活、感激父母，不懂得知恩圖報(bào)。有的青少年對(duì)小動(dòng)物，或是對(duì)自己的小伙伴，甚至是對(duì)精心呵護(hù)自己的母親，乃至對(duì)自己的生命，多的是冷漠、仇恨、冷酷，少的是親情、溫情、同情、友情、愛情；他們的心中缺乏愛，缺乏美，缺乏善良，更缺乏生活的激情；他們的心中沒有爭鳴的百鳥，沒有斗艷的鮮花，沒有潺潺流動(dòng)的小溪，沒有清澈碧透的清泉??甚至沒有一絲綠色，是一片寸草難生的荒漠。這就是亟待我們根治的青少年情感荒漠化。他們?nèi)狈次?，往往目中無人。有的追求“個(gè)性解放”，有的被嬌寵過度，有的特別自私??這些學(xué)生往往不服從班主任的教育，甚至頂撞班主任。對(duì)這類學(xué)生，班主任就要具有包容寬容的心態(tài)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈。

砥礪了一顆豁達(dá)的心靈，就可以愛護(hù)犯錯(cuò)誤的孩子，就會(huì)認(rèn)識(shí)到，青少年思想幼稚，往往會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)是非不分、認(rèn)識(shí)糊涂而干了錯(cuò)事，這在所難免，做師長的此時(shí)應(yīng)以寬大為懷，容許他們犯錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們以此為戒。為師者切忌只圖一時(shí)痛快、一時(shí)輕巧，對(duì)其一棍子打死。這一推或一拉，也許就讓人下地獄或是上天堂。須知，毀掉一棵幼苗，易；把幼苗，尤其是病殘的幼苗培植成參天大樹，難。正由于難，方能顯示一名班主任的職業(yè)道德與工作水平。

有的班主任對(duì)自己曾經(jīng)用心教育的孩子畢業(yè)后對(duì)自己疏遠(yuǎn)冷漠而耿耿于懷，以致影響自身情緒，甚至影響到當(dāng)前的工作。這也是心胸不夠豁達(dá)的表現(xiàn)。心靈豁達(dá)的教育者，必然會(huì)采取這樣的態(tài)度：如果真的培養(yǎng)出了值得自己驕傲的人，那么最好是把他忘記，時(shí)時(shí)想起的應(yīng)該是自己的過失，不管是有意的還是無意的。如果還來得及補(bǔ)救一定要想方設(shè)法補(bǔ)救，如果來不及了，那么就引以為戒，切勿重犯。淡然忘卻施人之恩，念念不忘自身之過，這是為人之高境界，更是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)該追求的境界。如果真的能夠做到，那么我們的心態(tài)就會(huì)好起來，我們就會(huì)真的問心無愧。

我們?cè)诠ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽?，獲得了一些榮譽(yù)后，會(huì)產(chǎn)生一些議論，引起一些嫉妒，這是在所難免的。有的班主任就感到“黑云壓城城欲摧”，情緒低落，郁郁寡歡。遇到這樣的情況，我們應(yīng)該這樣想“重要的是自己強(qiáng)大起來，自己更加卓越”，我們更應(yīng)該注重在人格上、在知識(shí)上、在智慧上、在實(shí)力上使自己加倍地強(qiáng)大起來，這樣許多問題就能夠迎刃而解。我們還應(yīng)該想到：有時(shí)候，你必須知道自己是普通的沙粒，而不是價(jià)值連城的珍珠。你要卓爾不群，就要有鶴立雞群的資本才行。所以忍受不了打擊和挫折，承受不住忽視和平淡，就很難達(dá)到輝煌。若要自己卓然出眾，那就要努力使自己成為一顆珍珠。如果再豁達(dá)一些，就會(huì)具有這樣的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)：在現(xiàn)實(shí)生活中，沒有必要憎恨自己的敵人，真正促使你成功的，真正激勵(lì)你昂首闊步的，不是順境和優(yōu)裕，不是朋友和親人，也許反而是那些置你于死地的打擊、挫折，甚至是死神。在日常生活中，我們中的許多人，卻犯了這樣一個(gè)致命的錯(cuò)誤：總在詛咒我們的敵人，或者因?yàn)樽约河龅搅藬橙硕Щ曷淦?。這恰恰錯(cuò)了！你應(yīng)該為自己有一個(gè)敵人或者是強(qiáng)大的對(duì)手而慶幸，為自己遇到的艱難境遇而慶幸，因?yàn)檫@真正是你脫穎而出的機(jī)會(huì)。感謝敵人和對(duì)手吧，因?yàn)檎撬麄兪鼓阕兊脗ゴ蠛徒艹觥?/p>

對(duì)自己的榮譽(yù)也要豁達(dá)，我們需要隨時(shí)忘記榮光。人生是被一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)照亮的，而為了創(chuàng)造新的亮點(diǎn)，需要隨時(shí)忘記你正在擁有或曾經(jīng)擁有過的榮光。這應(yīng)該成為一種處世的智慧。

當(dāng)今社會(huì)，人與人之間，不僅需要競爭，更需要互相合作的團(tuán)隊(duì)精神，而學(xué)會(huì)互相欣賞則是首要的一步，尤其是青年人，應(yīng)該善于看到他人的長處、優(yōu)勢，這是個(gè)人能夠不斷前進(jìn)的保證條件之一，也是人生在世的一種不可或缺的智慧。目中無人、狂妄自大，甚至貶低他人以抬高自己，都是鼠目寸光的表現(xiàn)，是缺乏智慧的愚蠢作為。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)互相欣賞，互相尊重，這也是豁達(dá)的一種體現(xiàn)。

四、享受生活，提高生活質(zhì)量，砥礪一顆年輕的心靈

世界文壇有一篇著名的散文《青春》。全文僅僅四百字： “青春不是人生中的一段時(shí)光，它是一種精神狀態(tài)；它不在于紅顏、朱唇和輕快的腿腳；而在于它的意志力、創(chuàng)造力、充沛的精力；它是使人生充滿活力的源泉。

青春的魅力表現(xiàn)在勇氣戰(zhàn)勝膽怯，事業(yè)高于享樂。這樣的人往往六十歲高齡勝過二十歲小伙。沒有人僅僅由于年齡的增長而變成老翁，我們的衰老是因?yàn)閽仐壛俗约旱睦硐搿?/p>

歲月能使皮膚起皺紋，但是，如果丟棄熱情，心靈上就會(huì)起皺紋。憂慮、恐懼、自卑心理，會(huì)將意志化為灰燼。

無論是六十歲還是十六歲，每個(gè)人在精神上都蘊(yùn)含著奇跡般的魅力，孩子般追求進(jìn)取的無窮欲望和投身生存競爭的歡樂。你我心靈中都有一個(gè)類似無線電臺(tái)的中樞：源源不斷地接收著來自全人類和造物主的美好、希望、歡樂、勇氣、力量的信息，使你永葆青春。

無論什么時(shí)候，只要你空中的天線傾倒，你的靈魂被玩世不恭的積雪和悲觀主義的冰凌所覆蓋，那時(shí)即使你二十歲也會(huì)衰老。但是，如果你的天線始終挺立，捕捉著樂觀主義的電波，那么你就有希望在八十歲謝世時(shí)仍然年輕。”

二次世界大戰(zhàn)中，對(duì)日作戰(zhàn)的美軍總司令麥克阿瑟把短文《青春》鑲在鏡框里，一直擺在桌子上。日本投降后，他的總司令部移至東京，《青春》仍在案頭。這篇《青春》還曾放在美國總統(tǒng)克林頓辦公桌的玻璃板下，成為他的座右銘。

我認(rèn)為我們班主任也應(yīng)該把這篇散文鑲放在辦公桌玻璃板下面，時(shí)時(shí)欣賞，提醒我們保持一顆年輕的心靈。

教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)，我們必須永遠(yuǎn)保持一顆年輕之心。為事業(yè)，為孩子，更是為了自己，我們不能未老先衰，不能過于沉重，不能憂心忡忡，不能滿懷牢騷，不能怨聲載道??我們要看到生活是豐富多彩的，青少年的內(nèi)心是豐富多彩的，人類創(chuàng)造的世界是豐富多彩的，我們的心靈世界也應(yīng)該是豐富多彩的。只有在豐富多彩上作好文章，思想教育工作才能富有魅力，我們的心靈才會(huì)保持青春的魅力。我們要明白，從某種意義上說，人不是活在物質(zhì)世界里，而是活在精神世界里，活在理想與信念之中。對(duì)于人的生命而言，要存活，只要一碗飯，一杯水就可以了；但是要想活得精彩，就必須有精神，就必須有遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。理想信念使貧困的人變成富翁，使處在黑暗中的人看見光明，使身陷絕境的人看到希望，使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。若喪失了理想和信念，一個(gè)人就形同行尸走肉、衣架飯囊。班主任是活在精神世界里的，是活在理想與信念之中的，是精神上的富翁，永遠(yuǎn)葆有一顆年輕純真的心靈。

教師的物質(zhì)生活一般是比較清貧的，而班主任的任務(wù)是艱巨的，肩上的擔(dān)子是沉重的，但是這不應(yīng)該妨礙我們追求幸福生活、提高生活質(zhì)量，班主任不能也不應(yīng)該與“享受生活”絕緣。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，享受生活，提高生活質(zhì)量，我們有責(zé)任給自己的老人以無微不至的關(guān)愛，給自己的愛人以無比溫馨的關(guān)心，給自己的孩子以細(xì)致入微的愛護(hù)。我們不能以投入工作為借口，在自己的老人生病時(shí)拒絕盡一份孝心，以致在老人病故時(shí)都沒有見到最后一面，留下終生的遺憾；在孩子發(fā)燒時(shí)拒絕盡一份愛心，把孩子鎖在家里，延誤病情，以致孩子殘疾，留下終生的心痛??班主任沒有理由以犧牲自己的青春、自己的家庭為代價(jià)去履行自己的班主任職責(zé)；相反，要在做好工作的同時(shí)，砥礪一顆年輕的心靈，懂得享受生活，不斷提高生活質(zhì)量。我們不能只有忙碌的一天天，緊張的一天天，競爭的一天天，奔波的一天天，辛苦的一天天，勞累的一天天，很難有輕松的一天，休閑的一天，逍遙的一天，更難得有浪漫的一天。班主任應(yīng)該都有輕松的一天，休閑的一天，逍遙的一天，浪漫的一天。我們需要忙碌、緊張、競爭、奔波、辛苦，也需要輕松、休閑、逍遙、浪漫。讓我們的生活五彩繽紛，讓我們的心情更恬適更美好！

五、創(chuàng)造成功，提速專業(yè)發(fā)展，砥礪一顆酷愛事業(yè)的心靈

著名作家路遙說：“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才能成就某種事業(yè)。”

教育是個(gè)事業(yè)，關(guān)系到民族的振興，關(guān)系到千家萬戶。對(duì)我們個(gè)人來講，一個(gè)學(xué)生僅占你的學(xué)生的幾十分之一，幾百分之一，甚至是幾千分之一；而對(duì)一個(gè)家庭而言，卻是百分之百。我們做的或許只是一個(gè)微笑，一句輕語，一次撫摩，而帶給學(xué)生的很可能就是一生的希望。教師托起中華民族的太陽，托起千萬個(gè)家庭的幸福，決定孩子們的發(fā)展，所以多高的學(xué)歷，多深的學(xué)問，多高的造詣，多大的本事，多淵博的知識(shí)，多廣泛的愛好，多出眾的特長??在教育舞臺(tái)上都有用武之地，都可以充分施展，都不屈才。

砥礪一顆酷愛事業(yè)的心靈對(duì)班主任尤其重要。事業(yè)心給人以力量，給人以智慧，讓我們面對(duì)燈紅酒綠時(shí)能夠保持平常心，安心學(xué)習(xí)、安心生活、安心工作、安心研究，不煩惱、不失意，心平氣和，甘于寂寞，甘于清貧，努力工作。事業(yè)心可以產(chǎn)生進(jìn)取心，進(jìn)取心可以產(chǎn)生對(duì)事業(yè)的癡迷；讓我們不滿足現(xiàn)狀，不固步自封，不淺嘗輒止，永遠(yuǎn)不停步，永遠(yuǎn)不斷地追求教育藝術(shù)的最高境界。相反，對(duì)班主任工作三心二意，只會(huì)窮于應(yīng)付，得過且過，便不會(huì)潛心研究班主任工作藝術(shù)，那么，我們的工作就會(huì)低效，甚至無效。

事業(yè)心是攀登教育事業(yè)高峰的保證。全國優(yōu)秀班主任王立華，是山東省2006年度教育創(chuàng)新人物，《中國教育報(bào)·讀書周刊》2006年度十大推動(dòng)讀書人物。工作不到十年，他買了37000元的專業(yè)書籍，寫了800多萬字的教育日記。近幾年出版的著作有《回歸生命——一位班主任的生命教育實(shí)踐》《自主管理：創(chuàng)新教育的制度建構(gòu)》（合著）等，在《中國教育報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表《打動(dòng)生命：讓學(xué)校成為吸引人的地方》《自主教育：個(gè)體發(fā)展的最佳選擇》等80多萬字教育教學(xué)論文。

深圳育才中學(xué)的陳曉華是深圳市首批名師，廣東省中青年骨干教師。1984年大學(xué)畢業(yè)直至今天，幾乎一直擔(dān)任班主任和兩個(gè)班的語文教學(xué)任務(wù)，而且由于工作出色經(jīng)常要帶高三畢業(yè)班，其工作量可想而知。可是他在網(wǎng)絡(luò)上異?；钴S，在全國教育教學(xué)報(bào)刊上發(fā)表文章近百篇。2005年1月出版了《守望高三的日子》和《追尋教育的詩意》，2006年1月出版了《懷揣著希望上路》。

廣東省著名班主任黎志新不但擔(dān)任班主任，而且經(jīng)常任教高三畢業(yè)班，即使工作異常繁忙，事業(yè)心仍促使她堅(jiān)持讀書寫作。2007年在網(wǎng)上開了《送給那些為我生命之樹增添綠意的人——沁心荷班主任手記》《依水而居的荷——2007心荷心語》《成功德育案例集錦》《“軟硬兼施”勸誦讀》等系列帖子，續(xù)寫《淼淼成長日記》《書海泛舟，心荷留痕》《晨誦夜讀<道德經(jīng)>》《孩子，讓<羊皮卷>為你導(dǎo)航》等帖子?？傋?jǐn)?shù)不少于五十萬字。

強(qiáng)烈的事業(yè)心可以創(chuàng)造教育奇跡，而缺乏事業(yè)心只會(huì)泯滅教育激情。同樣是班主任，王立華、李迪、黎志新等眾多優(yōu)秀班主任可以閱讀大量的書籍，可是也有許許多多班主任以各種借口少讀書，甚至一年都讀不了一本書。涇渭分明的原因就是有無事業(yè)心。其實(shí)，讀書應(yīng)該成為所有教師終生具備的習(xí)慣。

砥礪一顆事業(yè)心，才能熱愛學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基一而再再而三地告誡青年教師要熱愛學(xué)習(xí)，他說：“最有經(jīng)驗(yàn)的教師也絕不應(yīng)當(dāng)在已經(jīng)取得的成績上停步不前，因?yàn)椴焕^續(xù)學(xué)習(xí)，就必然要落后。”他說：“為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火把，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類智慧的太陽?！彼€說：“年輕人特別是少年，總是信賴這樣的教師：形象地講，他永遠(yuǎn)在運(yùn)動(dòng)，他堅(jiān)定地朝著提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的目標(biāo)前進(jìn)；他在學(xué)生心目中日新月異地變化著，今天比昨天更好，而明天更勝于今天?！贝_實(shí)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能胸中溝壑萬千；只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能口中旁征博引；只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)造性使用教材，才能贏得自身的發(fā)展進(jìn)而促成學(xué)生的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)而長期，甚至相伴一生的過程，生命不止，學(xué)習(xí)不息。要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能固步自封，不能淺嘗輒止，不能吃老本，班主任要做這方面的榜樣。

我們?nèi)坭T的是理想，燃燒的是激情；璀璨的是哲理，培育的是雄心；激發(fā)的是烈火，噴薄的是青春；沸騰的是詩意，震撼的是心靈；凝聚的是智慧，騰飛的是生命；薈萃的是英才，涌動(dòng)的是愛心；收獲的是享受，領(lǐng)悟的是使命；創(chuàng)造的是奇跡，點(diǎn)燃的是火種。

我們班主任要砥礪美好的心靈，用心血和青春培育中華民族的明天。

第二篇：班主任要砥礪自己的心靈-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任要砥礪自己的心靈

班主任用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學(xué)生的思想品德，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。以自己的青春譜寫著輝煌的教育詩篇，以自己的忠誠和執(zhí)著維系著綿長的文化繁衍，以自己的希冀和神往描繪著斑斕的成長手記，以自己的理念和憧憬鑄造著堅(jiān)強(qiáng)的未來人杰……

眾所周知，教育是心靈的藝術(shù)。班主任首要的任務(wù)是塑造青少年美好的心靈，讓青少年“成人”。要完成這項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈。蘇霍姆林斯基說：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應(yīng)該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動(dòng)，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。”他要求每一位教師都要具有深入兒童精神世界的本領(lǐng)，他說：“我十分堅(jiān)信，確實(shí)有那么一些精神品質(zhì)，一個(gè)人缺少了它們就不可能成為真正的教育者，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領(lǐng)。只有那些始終不忘自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?！彼€告誡說：“別讓任何一次心靈振蕩不知不覺地從您身邊掠過。要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者?！?/p>

為了出色完成光榮而艱巨的任務(wù)，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，班主任必須砥礪自己的心靈，提升自身的素質(zhì)，構(gòu)建教育生命發(fā)展的平臺(tái)。為此，要砥礪五種心靈，即，一、轉(zhuǎn)變觀念，提升生命價(jià)值，砥礪一顆進(jìn)取的心靈；

二、感受幸福，取得身心愉悅，砥礪一顆平靜的心靈；

三、心存高遠(yuǎn)，締造教育情結(jié)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈；

四、享受生活，提高生活質(zhì)量，砥礪一顆年輕的心靈；

五、創(chuàng)造成功，提速專業(yè)發(fā)展，砥礪一顆酷愛事業(yè)的心靈。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升生命價(jià)值，砥礪一顆進(jìn)取的心靈

我們說決定教育行為的是教育觀念，具有正確科學(xué)現(xiàn)代化的教育觀念，才會(huì)具有正確科學(xué)現(xiàn)代化的教育行為。班主任要走進(jìn)孩子們的心靈必須不斷更新教育觀念，而更新教育觀念

是個(gè)進(jìn)行式的命題。轉(zhuǎn)變教育觀念，我們就能克服困難，走過坎坷，不斷開創(chuàng)班主任工作新局面，不斷提升自身思想認(rèn)識(shí)，不斷提高工作水平。新的教育觀念，會(huì)打開我們的思路，開拓我們的視野，讓我們充分享受到教育的幸福、成功的快樂。

例如，對(duì)德育怎樣看，如果我們具有“德育應(yīng)該是含情脈脈的”的觀念。認(rèn)識(shí)到：德育工作是育德的工作，是塑造青少年美好心靈的工作。它決不等于必須進(jìn)行生硬的毫無感情地說教，更不等于必須進(jìn)行以人為敵的訓(xùn)斥。相反，它應(yīng)該是含情脈脈的，應(yīng)該是詩意濃濃的，給人一片關(guān)愛，給人一片溫馨，給人一片希望；使沙漠變綠洲，使頑劣變聰明，使野蠻變文明。這難道不需要藝術(shù)、不需要詩意嗎？一個(gè)班會(huì)的標(biāo)題需要賦予它以詩的紗衣，我們的德育工作的方方面面都需要詩意、需要藝術(shù)。這樣的觀念會(huì)促使我們用心寫好德育的《教育詩》。

再如，如果我們樹立了“要善于把春光送進(jìn)青少年的心田”的教育觀念，蘇霍姆林斯基說：“從他（指兒童）開始過學(xué)校生活的最初日子起，我們就把他眼前那扇通往周圍大自然的迷人世界的門關(guān)閉了，他再也聽不到小溪的潺潺流水聲，聽不到春雪融化時(shí)水滴的丁冬響，聽不到云雀的婉轉(zhuǎn)鳴唱了……不，不能再這樣繼續(xù)下去了?！蔽覀?cè)趯?shí)際工作中，不盯著分?jǐn)?shù)，不注重名次，而善于把春光送進(jìn)青少年的心田。引導(dǎo)學(xué)生熱愛春天、熱愛生命，激發(fā)他們積極進(jìn)取、樂觀活潑的情感，這樣他們學(xué)習(xí)會(huì)更努力更刻苦，成績自然會(huì)提高。引導(dǎo)青少年觀賞、熱愛大自然，以心靈去欣賞、品味大自然的無窮魅力，這是美育：而美育是德育的孿生姊妹，在德育工作中我們切勿忘記美育的神奇功效。王國維在《論教育之宗旨》一文中深刻地指出：“美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域；一面又為德育與智育之手段。此又教育者所不可不留意也。”只要我們留意，大自然中有多少可以利用的“桃花”啊！生活是美好的，自然是美好的，要借助大自然中盛開的桃花，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞桃花，去追求美，去體味人生，豐富他們的精神世界，驅(qū)散心頭的陰霾，在他們心靈中架起彩虹，從而為美好的自然瑰麗的人生而奮斗。

我近年間精心做了這樣一件事，即把教育報(bào)刊上優(yōu)秀文章中既有文采又有新的教育觀念的部分摘錄下來，在網(wǎng)上以《教育精妙小語》為題發(fā)表，深受廣大朋友的歡迎，后來，以《一句話改變?nèi)松D―400位優(yōu)秀教師的智慧感悟》為書名由江蘇教育出版社出版。這部書的宗旨是讓青年朋友：“聆聽精粹小語，體味教育情結(jié)，反思教育行為，激發(fā)教育靈感，引發(fā)嶄新思維，生發(fā)教育智慧，提升教育質(zhì)量，提高寫作水平?！边@部書承載下眾多優(yōu)秀班主任的教育新觀念，這些新觀念已經(jīng)走進(jìn)更多青年班主任的心田，滋潤了參天大樹。

轉(zhuǎn)變了教育觀念，必然會(huì)提示生命價(jià)值，這樣有利于砥礪一顆進(jìn)取的心靈。進(jìn)取心是提高班主任工作藝術(shù)的不竭動(dòng)力。進(jìn)取心是積極的心態(tài)，不滿足現(xiàn)狀，不故步自封，不淺嘗則止，永遠(yuǎn)不停步，永遠(yuǎn)不斷地追求不斷地進(jìn)取，這樣教育生命之樹永遠(yuǎn)青翠蒼勁。信息社會(huì)，更需要人們繼續(xù)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取心。任何人，尤其是青年教師，誰沒有理想，誰沒有抱負(fù)，誰想平淡平庸度過一生，誰不想轟轟烈烈干一番事業(yè)，而教師是最佳的選擇之一。我們勿委屈自己，可跳過1米50，決不跳1米20；可跳過1米80，決不跳1米50；在進(jìn)取中展示才華，在追求中創(chuàng)出輝煌。

進(jìn)取心可以產(chǎn)生對(duì)事業(yè)的癡迷。我的網(wǎng)頁主題詞是：“”一個(gè)班我?guī)辏诘诙陰ьI(lǐng)全班長途騎車遠(yuǎn)足，這是我工作的一個(gè)舉措。最后一次帶班遠(yuǎn)足是我54歲那一年。一天和學(xué)生一樣騎車二百里地，是進(jìn)取心給了我戰(zhàn)勝衰老的力量和精神。20世紀(jì)末臨近退休，我開始學(xué)習(xí)電腦。退休后更加興致勃勃地學(xué)電腦，上網(wǎng)，走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)世界。1999年買電腦，已經(jīng)更換了三臺(tái)?，F(xiàn)在學(xué)會(huì)上QQ群，學(xué)會(huì)了使用攝像頭，學(xué)會(huì)了網(wǎng)上講課，學(xué)會(huì)了在電腦上做美術(shù)照片，學(xué)會(huì)了刻錄技術(shù)……2005年3月28日的《現(xiàn)代教育報(bào)》報(bào)道我的通訊題目就是《網(wǎng)星張萬祥》。

班主任朋友們，我們應(yīng)該努力進(jìn)取，樹立做專家、做名師的志氣，教書育人做大家，走出平淡，走出平庸，開創(chuàng)班主任工作新局面，譜寫班主任工作新篇章。

二、感受幸福，取得身心愉悅，砥礪一顆平靜的心靈

教育的本質(zhì)是創(chuàng)造幸福，是創(chuàng)造社會(huì)的幸福，更是創(chuàng)造個(gè)人的幸福，是引導(dǎo)人們或者說是交給人們感受幸福的體驗(yàn)、創(chuàng)造幸福的能力。幸福是一切教育活動(dòng)的“燈塔”?？墒?，現(xiàn)在人們的幸福感越來越淡薄了。接受教育的孩子們不再感到幸福，從事教育的人越來越感到痛苦。這固然有應(yīng)試教育的沉重桎梏有關(guān)，分?jǐn)?shù)至上，分?jǐn)?shù)成為一把把利劍砍斷了溫馨，斬?cái)嗔巳崆?，割斷了親情，截?cái)嗔遂`氣，掐斷了智慧，折斷了青春，切斷了活力……

我們這里要強(qiáng)調(diào)的是班主任需要培育幸福感，要感受教育的幸福，要自覺為學(xué)生創(chuàng)造幸福。不能一味地夸大教育的艱辛和困難，更不能身在福中不知福，忽視或抹殺了創(chuàng)造幸福這一教育本質(zhì)，從而整天痛苦不堪，精神不振。有人詩意地說：“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。應(yīng)該慶幸，在教育中享受著生命，和學(xué)生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗(yàn)?！蔽覀儼嘀魅闻阒霸绯科甙它c(diǎn)鐘的太陽”一起成長，和生機(jī)勃勃朝氣勃勃的孩子們朝夕相處應(yīng)該是幸福的快樂的。班主任關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬物最神圣、最神秘、最具活力的對(duì)象。班主任的勞動(dòng)成就了學(xué)生，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大……培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。

具有教育的幸福感，我們就有可能在生活上保持平靜之心。

我們面對(duì)的是五彩繽紛燈紅酒綠的世界，當(dāng)今物欲橫流，人們往往急功近利，心浮氣躁，我們應(yīng)該怎么辦？不能一味在物質(zhì)上攀比，物欲是個(gè)無底洞，欲壑難填，而且攀比只能自尋煩惱。須知，物質(zhì)享受是相對(duì)的，精神追求才是永恒的。物欲的追求容易使人陷入無止境的地步，所謂“其未得之也，患得之；既得之，患失之；茍患失之，無所不至矣?！痹僬?，能否滿足自己的物欲，并不完全取決于自己，當(dāng)癡迷于物欲而不能滿足時(shí)，將會(huì)陷入深深的痛苦之中。物欲無止境，房子越大越好，房子裝修越豪華越好；汽車，越貴越好……物質(zhì)的追求有止境嗎？老子曰：“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得。故知足之足，常足矣?！崩献诱J(rèn)為，知足可以決定人們的榮辱、生亡、禍福，強(qiáng)調(diào)“知足者富”“富莫于知足”生活其實(shí)并不需要那么多，需要冷靜地想一想追求的更多的物質(zhì)的目的是什么。例如，房子是越大越好嗎？很多時(shí)候，買過大的房子，是在與朋友、鄰居的比較中得出的。美國作家麗莎·普蘭特在題為《幸福是什么》的文章中開門見山地說：“幸福是什么？在我看來，幸福來源于‘簡單生活’。文明只是外在的依托，成功、財(cái)富只是外在的榮光，真正的幸福來自于發(fā)現(xiàn)真實(shí)獨(dú)特的自我，保持心靈的寧靜?！?/p>

我們應(yīng)該記住這樣的道理：在干事業(yè)的過程中，不要過多地追求物質(zhì)，不要被外在的條件所困惑，所束縛。人不能成為物質(zhì)的奴役，眼光瞄準(zhǔn)前方，一心一意地奮斗，才有可能獲得成功。過分的、無休止的物欲追求，會(huì)妨礙人對(duì)生命樂趣的享受，使人生變?yōu)橐粓隹嘁?。只有淡化物欲，才能體會(huì)到人生的真味。

我們應(yīng)該堅(jiān)守這樣的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱負(fù)在燈紅酒綠中沉沒，多少人的聰明才智在功名利祿的喧囂中消隱！而適時(shí)給自己一條冷板凳，其實(shí)就是看淡名利、遠(yuǎn)離浮華，守住自己最初的夢(mèng)想，守住創(chuàng)造的激情，守住靈魂深處的寧靜。只有這樣，才能最終成就一番偉業(yè)，最低也不會(huì)虛度一生。

記住這樣的道理，堅(jiān)守這樣的信念，我們就可以擁有平常心。教育事業(yè)需要平常心，擁有平常心，才能正確對(duì)待“比”字；才能板凳坐得十年冷，安心學(xué)習(xí)、安心生活、安心工作；不煩惱，不失意，心態(tài)平和；才能干一番事業(yè)；才能繼續(xù)努力不斷努力……也才能潛心研究班主任工作藝術(shù)，不斷提高工作質(zhì)量和水平。

有平常心才能甘于寂寞，我常說：“甘于寂寞才不寂寞，不甘于寂寞方寂寞?！?/p>

三、心存高遠(yuǎn)，締造教育情結(jié)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈。

班主任是學(xué)生直接的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者；是各種教育力量的協(xié)調(diào)者和組織者，是學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績的教導(dǎo)者和鼓勵(lì)者；是溝通學(xué)生家長與學(xué)校的橋梁……班主任具有多重角色—良師角色、益友角色、慈母角色、伯樂角色、保健員角色、指導(dǎo)員角色、文藝家角色、演講家角色……班主任工作內(nèi)容繁多：了解、研究學(xué)生；組織建設(shè)班集體；做個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作；幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)；協(xié)調(diào)各方面的教育力量；評(píng)定學(xué)生操行；擬定工作計(jì)劃，撰寫工作總結(jié)；對(duì)學(xué)生德、智、體、美、心理全面負(fù)責(zé)；加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)工作；培養(yǎng)學(xué)生干部……由此看來，班主任確實(shí)任重道遠(yuǎn)，班主任工作確實(shí)是艱巨艱辛的，這就需要班主任心存高遠(yuǎn)，締造教育情結(jié)，全身心投入班主任工作中。人的心靈是一個(gè)極其寬廣、復(fù)雜、多變的世界。面對(duì)幾十個(gè)性格各異、不斷變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們的那片沃土，播下適宜他們成長的那粒種子，這是至關(guān)重要的。

班主任必須砥礪一顆豁達(dá)的心靈，這是完成教書育人任務(wù)的需要，是走進(jìn)學(xué)生心靈的需要，是疏導(dǎo)自己的心理的需要。班主任工作是艱巨的，班主任面對(duì)的不都是陽光與溫暖，不都是春風(fēng)與微笑；面對(duì)的絕不是一味的鶯歌燕舞，也不是一味的艷陽高照，更不是一味的一馬平川。德育道路上布滿荊棘，人生天空中時(shí)常有電閃雷鳴，工作中處處有困難，矛盾會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

現(xiàn)在的學(xué)生具有許多長處，同樣也具有一些缺陷。不可否認(rèn)，許多獨(dú)生子女不懂得感激生活、感激父母，不懂得知恩圖報(bào)。有的青少年或是對(duì)地球上的動(dòng)物，或是對(duì)自己的小伙伴，甚至是對(duì)精心呵護(hù)自己的母親，乃至對(duì)自己的生命，多的是冷漠、仇恨、冷酷，少的是親情、溫情、同情、友情、愛情；他們的心中缺乏愛，缺乏美，缺乏善良，更缺乏生活的激情。他們的心靈中沒有爭鳴的百鳥，沒有斗艷的鮮花，沒有潺潺流動(dòng)的小溪，沒有清澈碧透的清泉……甚至沒有一絲綠色，是一片寸草難生的荒漠。這就是亟待我們根治的青少年情感荒漠化。他們沒有師道尊嚴(yán)，有時(shí)往往目中無人。他們不迷信宣傳，不崇拜權(quán)威，不輕易服從，除了情感荒漠化，還有種種情況，如有的學(xué)生追求“個(gè)性解放”，有的學(xué)生被嬌寵過度，有的學(xué)生特別自私……這些學(xué)生往往不服從班主任的教育，甚至頂撞班主任，對(duì)這類學(xué)生，班主任就要具有包容寬容的心態(tài)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈。

砥礪了一顆豁達(dá)的心靈，就可以愛護(hù)犯錯(cuò)誤的孩子，就會(huì)認(rèn)識(shí)到，青少年思想幼稚，往往會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)是非不分、認(rèn)識(shí)糊涂而干了錯(cuò)事，這在所難免，做師長的此時(shí)應(yīng)該以寬大為懷，容許他們犯錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們以此為戒，完美心靈。為師者切忌只圖一時(shí)痛快、一時(shí)輕巧，對(duì)其一棍子打死。這一推或一拉，也許就讓人下地獄或是上天堂。就能科學(xué)地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，就懂得班主任能育出一棵參天大樹，也能毀掉一棵幼苗。當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤，有一絲的希望，也要盡萬分的努力，要千方百計(jì)去教育、去拯救；要從孩子們的一生前途去思考問題、解決問題，千萬不能圖一時(shí)的痛快、一時(shí)的意氣用事。須知，毀掉一棵幼苗，容易；把幼苗、尤其是病殘的幼苗培植成參天大樹，難。正因?yàn)殡y，更能顯示一名班主任的職業(yè)道德與工作水平。

有一些班主任對(duì)自己曾經(jīng)用心教育的孩子畢業(yè)后對(duì)自己疏遠(yuǎn)冷漠而耿耿于懷，以致影響自得情緒，甚至影響到當(dāng)前的工作。這也是心胸不夠豁達(dá)的表現(xiàn)。心靈豁達(dá)的教育者，必定會(huì)采取這樣的態(tài)度：如果真的培養(yǎng)出了值得自己崇拜的人，那么就把他忘記。而要時(shí)時(shí)想起的應(yīng)該是自己的過失，不管是有意的還是無意的。如果還來得及補(bǔ)救一定要想方設(shè)法補(bǔ)救。如果來不及了，那么就引以為戒，切勿重犯。淡然忘卻施人之恩，念念不忘自己之過，是為人之高境界，更是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)該追求的境界。如果真的能夠做到，那么我們的心態(tài)就會(huì)好起來，我們就會(huì)真的問心無愧。

我們?cè)诠ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽儷@得了一些榮譽(yù)后，會(huì)產(chǎn)生一些議論，引起一些嫉妒，這是在所難免的。有的班主任就感到“黑云壓城城欲摧”，情緒低落，郁郁寡歡。這說明必須砥礪豁達(dá)的心靈，遇到這樣的情況，我們應(yīng)該這樣想“重要的是自己強(qiáng)大起來，自己更加卓越”，我們更應(yīng)該注重在人格上、在知識(shí)上、在智慧上、在實(shí)力上使自己加倍地強(qiáng)大起來。這樣，許多問題就能夠迎刃而解。還應(yīng)該想到：有時(shí)候，你必須知道自己是普通的沙粒，而不是價(jià)值連城的珍珠。你要卓爾不群，就要有鶴立雞群的資本才行。所以忍受不了打擊和挫折，承受不住忽視和平淡，就很難達(dá)到輝煌。若要自己卓然出眾，那就要努力使自己成為一顆珍珠。（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）如果再豁達(dá)一些，就會(huì)具有這樣的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)：在現(xiàn)實(shí)生活中，沒有必要憎恨自己的敵人，若深入思考一下，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正促使你成功的，真正激勵(lì)你昂首闊步的，不是順境和優(yōu)裕，不是朋友和親人，而是那些常?？梢灾媚阌谒赖氐拇驌簟⒋煺?，甚至是死神。在日常生活中，我們中的許多人，卻犯了這樣一個(gè)致命的錯(cuò)誤：總在詛咒我們的敵人，或者因?yàn)樽约河龅搅藬橙硕Щ曷淦?。這恰恰錯(cuò)了，你應(yīng)該為自己有一個(gè)敵人或者是強(qiáng)大的對(duì)手而慶幸，為自己遇到的艱難境遇而慶幸，因?yàn)檫@真正是你脫穎而出的機(jī)會(huì)。感謝敵人和對(duì)手

吧，因?yàn)檎撬麄兪鼓阕兊脗ゴ蠛徒艹?。?duì)自己的榮譽(yù)也要豁達(dá)，需要隨時(shí)忘記榮光。人生是被一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)照亮的，而為了創(chuàng)造新的亮點(diǎn)，需要隨時(shí)忘記你正在擁有或曾經(jīng)擁有過的榮光。而這應(yīng)該是一種處世的智慧。班主任還要學(xué)會(huì)互相欣賞。認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)，人與人之間，不僅需要競爭，更需要互相合作的團(tuán)隊(duì)精神，而學(xué)會(huì)互相欣賞則是首要的一步。尤其是青年人，應(yīng)該善于看到他人的長處、優(yōu)勢，這是個(gè)人能夠不斷前進(jìn)的保證條件之一，也是人生在世的一種不可或缺的智慧。目中無人、狂妄自大，甚至貶低他人以抬高自己，都是鼠目寸光的表現(xiàn)，是缺乏智慧的愚蠢作為。

四、享受生活，提高生活質(zhì)量，砥礪一顆年輕的心靈

世界文壇上，有一篇享譽(yù)宇宙的散文《青春》。全文僅僅四百字：

“青春不是人生中的一段時(shí)光，它是一種精神狀態(tài)；它不在于紅顏、朱唇和輕快的腿腳；而在于它的意志力、創(chuàng)造力、充沛的精力；它是使人生充滿活力的源泉。

青春的魅力表現(xiàn)在勇氣戰(zhàn)勝膽怯，事業(yè)高于享樂。這樣的人往往六十歲高齡勝過二十歲小伙。沒有人僅僅由于年齡的增長而變成老翁，我們的衰老是因?yàn)閽仐壛俗约旱睦硐搿?/p>

歲月能使皮膚起皺紋，但是，如果丟棄熱情，心靈上就會(huì)起皺紋。憂慮、恐懼、自卑心理，會(huì)將意志化為灰燼。

無論是六十歲還是十六歲，每個(gè)人在精神上都蘊(yùn)含著奇跡般的魅力，孩子般追求進(jìn)取的無窮欲望和投身生存競爭的歡樂。你我心靈中都有一個(gè)類似無線電臺(tái)的中樞：源源不斷地接收著來自全人類和造物主的美好、希望、歡樂、勇氣、力量的信息，使你永葆青春。

無論什么時(shí)候，只要你空中的天線傾倒，你的靈魂被玩世不恭的積雪和悲觀主義的冰凌所覆蓋，那時(shí)即使你二十歲也會(huì)衰老。但是，如果你的天線始終挺立，捕捉著樂觀主義的電波，那么你就有希望在八十歲謝世時(shí)仍然年輕?！?/p>

二次世界大戰(zhàn)對(duì)日作戰(zhàn)的美軍總司令麥克阿瑟把短文《青春》鑲在鏡框里，一直擺在桌子上。日本投降，他的總司令部移至東京，《青春》仍在案頭。這篇《青春》曾放在美國總統(tǒng)克靈頓辦公桌玻璃板下，成為他的座右銘。

班主任也應(yīng)該把這篇散文鑲放在辦公桌玻璃板下面，時(shí)時(shí)欣賞，促使保持一顆年輕的心靈。

教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)，我們必須永遠(yuǎn)保持一顆年輕之心，為事業(yè)，為孩子，更是為了自己，我們不能未老先衰，不能過于沉重，不能憂心忡忡，不能滿懷牢騷，不能怨聲載道……我們要看到生活是豐富多彩的，青少年的內(nèi)心是豐富多彩的，人類創(chuàng)造的知識(shí)是豐富多彩的，思想教育也是豐富多彩的。我們的心靈世界也應(yīng)該是豐富多彩的。只有在豐富多彩上作好文章，思想教育才能富有魅力，我們的心靈才會(huì)保持青春的魅力。我們要明白，從某種意義上說，人不是活在物質(zhì)世界里，而是活在精神世界里，活在理想與信念之中。對(duì)于人的生命而言，要存活，只要一碗飯，一杯水就可以了；但是要想活得精彩，就必須有精神，就必須有遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。理想信念使貧困的人變成富翁，使處在黑暗中的人看見光明，使身陷絕境中的人看到希望，使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。若喪失了理想和信念，一個(gè)人就形同行尸走肉、衣架飯囊。班主任是活在精神世界里，是活在理想與信念之中的，是精神富翁，永遠(yuǎn)具有一顆年輕的心靈。

教師的物質(zhì)生活一般是比較清貧的，班主任的任務(wù)是艱巨的，肩上的擔(dān)子是沉重的，但是這不應(yīng)該成為我們追求生活的幸福提高生活質(zhì)量的理由。班主任不能也不應(yīng)該與“享受生活”絕緣。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，享受生活，提高生活質(zhì)量，我們有責(zé)任給自己的老人以無微不至的關(guān)愛，給自己的愛人以無比溫馨的關(guān)心，給自己的孩子以細(xì)致入微的愛護(hù)。我們不能以投入工作為借口，在自己的老人生病時(shí)拒絕盡一份孝心，以致在老人病故時(shí)都沒有見到最后一面，留下終生的遺憾；在孩子發(fā)燒時(shí)拒絕盡一份愛心，把孩子鎖在家里，延誤病情，以致孩子殘疾，留下終生的心痛……班主任沒有理由以犧牲自己的青春，自己的家庭為代價(jià)去履行自己的班主任職責(zé)，相反，在做好工作的同時(shí)，砥礪一顆年輕的心靈，要懂得享受生活，不斷提高生活質(zhì)量。我們不能只有忙碌的一天天，緊張的一天天，競爭的一天天，奔波的一天天，辛苦的一天天，勞累的一天天，很難有輕松的一天，休閑的一天，逍遙的一天，更難得有浪漫的一天。班主任應(yīng)該都有輕松的一天，休閑的一天，逍遙的一天，浪漫的一天。我們需要忙碌、緊張、競爭、奔波、辛苦，也需要輕松、休閑、逍遙、浪漫。讓我們的生活五彩繽紛，讓我們的心情更恬適更美好。

五、創(chuàng)造成功，提速專業(yè)發(fā)展，砥礪一顆酷愛事業(yè)的心靈

著名作家路遙說：“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才能成就某種事業(yè)?！?/p>

教育是個(gè)事業(yè)，關(guān)系到民族的振興，關(guān)系到千家萬戶。對(duì)我們個(gè)人來講，一個(gè)學(xué)生僅占你的學(xué)生的幾十分之一，幾百分之一，甚至是幾千分之一；而對(duì)一個(gè)家庭而言，卻是百分之百。我們做的或許只是一個(gè)微笑，一句輕語，一次撫摩，而帶給學(xué)生的很可能就是一生的希望。教師托起中華民族的太陽，托起千萬個(gè)家庭的幸福，決定孩子們的發(fā)展，所以多高的學(xué)歷，多深的學(xué)問，多高的造詣，多大的本事，多淵博的知識(shí)，多廣泛的愛好，多出眾的特長……在教育舞臺(tái)上都有用武之地，都可以充分施展，都不屈才。

砥礪一顆酷愛事業(yè)的心靈對(duì)班主任尤其重要。

事業(yè)心給人以力量，給人以智慧，讓我們面對(duì)燈紅酒綠物欲橫流、人們往往急功近利、心浮氣躁的現(xiàn)狀，能夠保持平常心，安心學(xué)習(xí)、安心生活、安心工作、安心研究，不煩惱、不失意，心平氣和，甘于寂寞，甘于清貧，努力工作。事業(yè)心可以產(chǎn)生進(jìn)取心，進(jìn)取心可以產(chǎn)生對(duì)事業(yè)的癡迷；讓我們不滿足現(xiàn)狀，不故步自封，不淺嘗則止，永遠(yuǎn)不停步，永遠(yuǎn)不斷地追求教育藝術(shù)的最高境界。相反，對(duì)班主任工作三心二意，只會(huì)窮于應(yīng)付，得過且過，便不會(huì)潛心研究班主任工作藝術(shù)。那么，我們的工作就會(huì)低效，甚至無效。

事業(yè)心是攀登教育事業(yè)高峰的保證。全國優(yōu)秀班主任立華，是山東省2006教育創(chuàng)新人物，《中國教育報(bào)·讀書周刊》2006十大推動(dòng)讀書人物。工作不到十年，他買了37000元的專業(yè)書籍，寫了800多萬字的教育日記。近幾年出版的著作有《回歸生命——一位班主任的生命教育實(shí)踐》《自主管理：創(chuàng)新教育的制度建構(gòu)》（合著）等，在《中國教育報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表《打動(dòng)生命：讓學(xué)校成為吸引人的地方》《自主教育：個(gè)體發(fā)展的最佳選擇》等80多萬字教育教學(xué)論文。

深圳育才中學(xué)的陳曉華是深圳市首批名師，廣東省中青年骨干教師。1984年大學(xué)畢業(yè)直至今天，幾乎始終擔(dān)任班主任，擔(dān)任兩個(gè)班的語文課，而且由于工作出色經(jīng)常要帶高三畢業(yè)班。工作量可想而知，可是他在網(wǎng)絡(luò)上異?；钴S，堅(jiān)持撰寫系列帖子。在全國教育教學(xué)報(bào)刊上發(fā)表文章近百篇。2005年1月出版了《守望高三的日子》和《追尋教育的詩意》，2006年1月出版了《懷揣著希望上路》。

鄭州市名師李迪已是《班主任之友》、《教育在線·李鎮(zhèn)西之家》的版主，已經(jīng)撰寫100多萬字的教育筆記教育日記，出版總題為《李迪文集》的四本書，第五本書《教育就是這樣有滋有味》已經(jīng)完成，她堅(jiān)持每天讀書一萬字，寫教育隨筆教育日記不少于一千字。

廣東省著名班主任黎志新不但擔(dān)任班主任，而且經(jīng)常任教于高三畢業(yè)年級(jí)，即使工作異常繁忙，事業(yè)心促使她堅(jiān)持讀書寫作。2007年在網(wǎng)上開了《送給那些為我生命之樹增添綠意的人——沁心荷班主任手記》《依水而居的荷——2007心荷心語》《成功德育案例集錦》《“軟硬兼施”勸誦讀》等系列帖子，續(xù)寫《淼淼成長日記》《書海泛舟，心荷留痕》《晨誦夜讀<道德經(jīng)>》《孩子，讓<羊皮卷>為你導(dǎo)航》等帖子?？傋?jǐn)?shù)不少于五十萬字，讀書不少于80本。

強(qiáng)烈的事業(yè)心可以創(chuàng)造教育奇跡，缺乏事業(yè)心，只會(huì)泯滅教育激情。同樣是班主任，王立華、李迪、黎志新等眾多優(yōu)秀班主任可以閱讀大量的書籍，可以也有許許多多班主任以各種借口少讀書，甚至一年都讀不了一本書。涇渭分明的原因就是有無事業(yè)心。其實(shí)，讀書應(yīng)該成為所有教師終生具備的習(xí)慣。

砥礪一顆事業(yè)心，才能熱愛學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基一而再再而三地告誡青年教師要熱愛學(xué)習(xí)，他說：“最有經(jīng)驗(yàn)的教師也絕不應(yīng)當(dāng)在已經(jīng)取得的成績上停步不前，因?yàn)椴焕^續(xù)學(xué)習(xí)，就必然要落后。”他說：“為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火把，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類智慧的太陽?！彼€說：“年輕人特別是少年，總是信賴這樣的教師：形象地講，他永遠(yuǎn)在運(yùn)動(dòng)，他堅(jiān)定地朝著提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的目標(biāo)前進(jìn)；他在學(xué)生心目中日新月異地變化著，今天比昨天更好，而明天更勝于今天?！贝_實(shí)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能胸中溝壑萬千；只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能口中旁征博引；只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材，才能贏得自身的發(fā)展進(jìn)而促成學(xué)生的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)而長期，甚至相伴一生的過程，生命不止，學(xué)習(xí)不息。要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能固步自封，不能淺嘗則止，不能吃老本，班主任要做這方面的榜樣。

我們?nèi)坭T的是理想，燃燒的是激情；璀璨的是哲理，培育的是雄心；激發(fā)的是烈火，噴薄的是青春；沸騰的是詩意，震撼的是心靈；凝聚的是智慧，騰飛的是生命；薈萃的是英才，涌動(dòng)的是愛心；收獲的是享受，領(lǐng)悟的是使命；創(chuàng)造的是奇跡，點(diǎn)燃的是火種。

我們班主任砥礪美好的心靈，用心血和青春培育中華民族的明天。

第三篇：小學(xué)班主任論文班主任要砥礪自己的心靈_通用版

小學(xué)班主任論文-班主任要砥礪自己的心靈通用版

班主任用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學(xué)生的思想品德，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。以自己的青春譜寫著輝煌的教育詩篇，以自己的忠誠和執(zhí)著維系著綿長的文化繁衍，以自己的希冀和神往描繪著斑斕的成長手記，以自己的理念和憧憬鑄造著堅(jiān)強(qiáng)的未來人杰……

眾所周知，教育是心靈的藝術(shù)。班主任首要的任務(wù)是塑造青少年美好的心靈，讓青少年“成人”。要完成這項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈。蘇霍姆林斯基說：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應(yīng)該不斷地觀察、研究。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動(dòng)，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的?！彼竺恳晃唤處煻家哂猩钊雰和袷澜绲谋绢I(lǐng)，他說：“我十分堅(jiān)信，確實(shí)有那么一些精神品質(zhì)，一個(gè)人缺少了它們就不可能成為真正的教育者，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領(lǐng)。只有那些始終不忘自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?！彼€告誡說：“別讓任何一次心靈振蕩不知不覺地從您身邊掠過。要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者?！?/p>

為了出色完成光榮而艱巨的任務(wù)，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，班主任必須砥礪自己的心靈，提升自身的素質(zhì)，構(gòu)建教育生命發(fā)展的平臺(tái)。為此，要砥礪五種心靈，即，一、轉(zhuǎn)變觀念，提升生命價(jià)值，砥礪一顆進(jìn)取的心靈；

二、感受幸福，取得身心愉悅，砥礪一顆平靜的心靈；

三、心存高遠(yuǎn)，締造教育情結(jié)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈；

四、享受生活，提高生活質(zhì)量，砥礪一顆年輕的心靈；

五、創(chuàng)造成功，提速專業(yè)發(fā)展，砥礪一顆酷愛事業(yè)的心靈。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升生命價(jià)值，砥礪一顆進(jìn)取的心靈

我們說決定教育行為的是教育觀念，具有正確科學(xué)現(xiàn)代化的教育觀念，才會(huì)具有正確科學(xué)現(xiàn)代化的教育行為。班主任要走進(jìn)孩子們的心靈必須不斷更新教育觀念，而更新教育觀念

是個(gè)進(jìn)行式的命題。轉(zhuǎn)變教育觀念，我們就能克服困難，走過坎坷，不斷開創(chuàng)班主任工作新局面，不斷提升自身思想認(rèn)識(shí)，不斷提高工作水平。新的教育觀念，會(huì)打開我們的思路，開拓我們的視野，讓我們充分享受到教育的幸福、成功的快樂。

例如，對(duì)德育怎樣看，如果我們具有“德育應(yīng)該是含情脈脈的”的觀念。認(rèn)識(shí)到：德育工作是育德的工作，是塑造青少年美好心靈的工作。它決不等于必須進(jìn)行生硬的毫無感情地說教，更不等于必須進(jìn)行以人為敵的訓(xùn)斥。相反，它應(yīng)該是含情脈脈的，應(yīng)該是詩意濃濃的，給人一片關(guān)愛，給人一片溫馨，給人一片希望；使沙漠變綠洲，使頑劣變聰明，使野蠻變文明。這難道不需要藝術(shù)、不需要詩意嗎？一個(gè)班會(huì)的標(biāo)題需要賦予它以詩的紗衣，我們的德育工作的方方面面都需要詩意、需要藝術(shù)。這樣的觀念會(huì)促使我們用心寫好德育的《教育詩》。

再如，如果我們樹立了“要善于把春光送進(jìn)青少年的心田”的教育觀念，蘇霍姆林斯基說：“從他（指兒童）開始過學(xué)校生活的最初日子起，我們就把他眼前那扇通往周圍大自然的迷人世界的門關(guān)閉了，他再也聽不到小溪的潺潺流水聲，聽不到春雪融化時(shí)水滴的丁冬響，聽不到云雀的婉轉(zhuǎn)鳴唱了……不，不能再這樣繼續(xù)下去了?！蔽覀?cè)趯?shí)際工作中，不盯著分?jǐn)?shù)，不注重名次，而善于把春光送進(jìn)青少年的心田。引導(dǎo)學(xué)生熱愛春天、熱愛生命，激發(fā)他們積極進(jìn)取、樂觀活潑的情感，這樣他們學(xué)習(xí)會(huì)更努力更刻苦，成績自然會(huì)提高。引導(dǎo)青少年觀賞、熱愛大自然，以心靈去欣賞、品味大自然的無窮魅力，這是美育：而美育是德育的孿生姊妹，在德育工作中我們切勿忘記美育的神奇功效。王國維在《論教育之宗旨》一文中深刻地指出：“美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域；一面又為德育與智育之手段。此又教育者所不可不留意也?！敝灰覀兞粢?，大自然中有多少可以利用的“桃花”啊！生活是美好的，自然是美好的，要借助大自然中盛開的桃花，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞桃花，去追求美，去體味人生，豐富他們的精神世界，驅(qū)散心頭的陰霾，在他們心靈中架起彩虹，從而為美好的自然瑰麗的人生而奮斗。

我近年間精心做了這樣一件事，即把教育報(bào)刊上優(yōu)秀文章中既有文采又有新的教育觀念的部分摘錄下來，在網(wǎng)上以《教育精妙小語》為題發(fā)表，深受廣大朋友的歡迎，后來，以《一句話改變?nèi)松D―400位優(yōu)秀教師的智慧感悟》為書名由江蘇教育出版社出版。這部書的宗旨是讓青年朋友：“聆聽精粹小語，體味教育情結(jié)，反思教育行為，激發(fā)教育靈感，引發(fā)嶄新思維，生發(fā)教育智慧，提升教育質(zhì)量，提高寫作水平。”這部書承載下眾多優(yōu)秀班主任的教育新觀念，這些新觀念已經(jīng)走進(jìn)更多青年班主任的心田，滋潤了參天大樹。

轉(zhuǎn)變了教育觀念，必然會(huì)提示生命價(jià)值，這樣有利于砥礪一顆進(jìn)取的心靈。進(jìn)取心是提高班主任工作藝術(shù)的不竭動(dòng)力。進(jìn)取心是積極的心態(tài)，不滿足現(xiàn)狀，不故步自封，不淺嘗則止，永遠(yuǎn)不停步，永遠(yuǎn)不斷地追求不斷地進(jìn)取，這樣教育生命之樹永遠(yuǎn)青翠蒼勁。信息社會(huì)，更需要人們繼續(xù)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)保持進(jìn)取心。任何人，尤其是青年教師，誰沒有理想，誰沒有抱負(fù)，誰想平淡平庸度過一生，誰不想轟轟烈烈干一番事業(yè)，而教師是最佳的選擇之一。我們勿委屈自己，可跳過1米50，決不跳1米20；可跳過1米80，決不跳1米50；在進(jìn)取中展示才華，在追求中創(chuàng)出輝煌。

進(jìn)取心可以產(chǎn)生對(duì)事業(yè)的癡迷。我的網(wǎng)頁主題詞是：“”一個(gè)班我?guī)?，在第二年帶領(lǐng)全班長途騎車遠(yuǎn)足，這是我工作的一個(gè)舉措。最后一次帶班遠(yuǎn)足是我54歲那一年。一天和學(xué)生一樣騎車二百里地，是進(jìn)取心給了我戰(zhàn)勝衰老的力量和精神。20世紀(jì)末臨近退休，我開始學(xué)習(xí)電腦。退休后更加興致勃勃地學(xué)電腦，上網(wǎng)，走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)世界。2019年買電腦，已經(jīng)更換了三臺(tái)?，F(xiàn)在學(xué)會(huì)上QQ群，學(xué)會(huì)了使用攝像頭，學(xué)會(huì)了網(wǎng)上講課，學(xué)會(huì)了在電腦上做美術(shù)照片，學(xué)會(huì)了刻錄技術(shù)……2019年3月28日的《現(xiàn)代教育報(bào)》報(bào)道我的通訊題目就是《網(wǎng)星張萬祥》。

班主任朋友們，我們應(yīng)該努力進(jìn)取，樹立做專家、做名師的志氣，教書育人做大家，走出平淡，走出平庸，開創(chuàng)班主任工作新局面，譜寫班主任工作新篇章。

二、感受幸福，取得身心愉悅，砥礪一顆平靜的心靈

教育的本質(zhì)是創(chuàng)造幸福，是創(chuàng)造社會(huì)的幸福，更是創(chuàng)造個(gè)人的幸福，是引導(dǎo)人們或者說是交給人們感受幸福的體驗(yàn)、創(chuàng)造幸福的能力。幸福是一切教育活動(dòng)的“燈塔”。可是，現(xiàn)在人們的幸福感越來越淡薄了。接受教育的孩子們不再感到幸福，從事教育的人越來越感到痛苦。這固然有應(yīng)試教育的沉重桎梏有關(guān)，分?jǐn)?shù)至上，分?jǐn)?shù)成為一把把利劍砍斷了溫馨，斬?cái)嗔巳崆椋顢嗔擞H情，截?cái)嗔遂`氣，掐斷了智慧，折斷了青春，切斷了活力……

我們這里要強(qiáng)調(diào)的是班主任需要培育幸福感，要感受教育的幸福，要自覺為學(xué)生創(chuàng)造幸福。不能一味地夸大教育的艱辛和困難，更不能身在福中不知福，忽視或抹殺了創(chuàng)造幸福這一教育本質(zhì)，從而整天痛苦不堪，精神不振。有人詩意地說：“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。應(yīng)該慶幸，在教育中享受著生命，和學(xué)生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗(yàn)?！蔽覀儼嘀魅闻阒霸绯科甙它c(diǎn)鐘的太陽”一起成長，和生機(jī)勃勃朝氣勃勃的孩子們朝夕相處應(yīng)該是幸福的快樂的。班主任關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬物最神圣、最神秘、最具活力的對(duì)象。班主任的勞動(dòng)成就了學(xué)生，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大……培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。

具有教育的幸福感，我們就有可能在生活上保持平靜之心。

我們面對(duì)的是五彩繽紛燈紅酒綠的世界，當(dāng)今物欲橫流，人們往往急功近利，心浮氣躁，我們應(yīng)該怎么辦？不能一味在物質(zhì)上攀比，物欲是個(gè)無底洞，欲壑難填，而且攀比只能自尋煩惱。須知，物質(zhì)享受是相對(duì)的，精神追求才是永恒的。物欲的追求容易使人陷入無止境的地步，所謂“其未得之也，患得之；既得之，患失之；茍患失之，無所不至矣?！痹僬?，能否滿足自己的物欲，并不完全取決于自己，當(dāng)癡迷于物欲而不能滿足時(shí)，將會(huì)陷入深深的痛苦之中。物欲無止境，房子越大越好，房子裝修越豪華越好；汽車，越貴越好……物質(zhì)的追求有止境嗎？老子曰：“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得。故知足之足，常足矣?！崩献诱J(rèn)為，知足可以決定人們的榮辱、生亡、禍福，強(qiáng)調(diào)“知足者富”“富莫于知足”生活其實(shí)并不需要那么多，需要冷靜地想一想追求的更多的物質(zhì)的目的是什么。例如，房子是越大越好嗎？很多時(shí)候，買過大的房子，是在與朋友、鄰居的比較中得出的。美國作家麗莎·普蘭特在題為《幸福是什么》的文章中開門見山地說：“幸福是什么？在我看來，幸福來源于‘簡單生活’。文明只是外在的依托，成功、財(cái)富只是外在的榮光，真正的幸福來自于發(fā)現(xiàn)真實(shí)獨(dú)特的自我，保持心靈的寧靜。”

我們應(yīng)該記住這樣的道理：在干事業(yè)的過程中，不要過多地追求物質(zhì)，不要被外在的條件所困惑，所束縛。人不能成為物質(zhì)的奴役，眼光瞄準(zhǔn)前方，一心一意地奮斗，才有可能獲得成功。過分的、無休止的物欲追求，會(huì)妨礙人對(duì)生命樂趣的享受，使人生變?yōu)橐粓隹嘁?。只有淡化物欲，才能體會(huì)到人生的真味。

我們應(yīng)該堅(jiān)守這樣的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱負(fù)在燈紅酒綠中沉沒，多少人的聰明才智在功名利祿的喧囂中消隱！而適時(shí)給自己一條冷板凳，其實(shí)就是看淡名利、遠(yuǎn)離浮華，守住自己最初的夢(mèng)想，守住創(chuàng)造的激情，守住靈魂深處的寧靜。只有這樣，才能最終成就一番偉業(yè)，最低也不會(huì)虛度一生。

記住這樣的道理，堅(jiān)守這樣的信念，我們就可以擁有平常心。教育事業(yè)需要平常心，擁有平常心，才能正確對(duì)待“比”字；才能板凳坐得十年冷，安心學(xué)習(xí)、安心生活、安心工作；不煩惱，不失意，心態(tài)平和；才能干一番事業(yè)；才能繼續(xù)努力不斷努力……也才能潛心研究班主任工作藝術(shù)，不斷提高工作質(zhì)量和水平。

有平常心才能甘于寂寞，我常說：“甘于寂寞才不寂寞，不甘于寂寞方寂寞?！?/p>

三、心存高遠(yuǎn)，締造教育情結(jié)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈。

班主任是學(xué)生直接的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者；是各種教育力量的協(xié)調(diào)者和組織者，是學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績的教導(dǎo)者和鼓勵(lì)者；是溝通學(xué)生家長與學(xué)校的橋梁……班主任具有多重角色—良師角色、益友角色、慈母角色、伯樂角色、保健員角色、指導(dǎo)員角色、文藝家角色、演講家角色……班主任工作內(nèi)容繁多：了解、研究學(xué)生；組織建設(shè)班集體；做個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作；幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)；協(xié)調(diào)各方面的教育力量；評(píng)定學(xué)生操行；擬定工作計(jì)劃，撰寫工作總結(jié)；對(duì)學(xué)生德、智、體、美、心理全面負(fù)責(zé)；加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)工作；培養(yǎng)學(xué)生干部……由此看來，班主任確實(shí)任重道遠(yuǎn)，班主任工作確實(shí)是艱巨艱辛的，這就需要班主任心存高遠(yuǎn)，締造教育情結(jié)，全身心投入班主任工作中。人的心靈是一個(gè)極其寬廣、復(fù)雜、多變的世界。面對(duì)幾十個(gè)性格各異、不斷變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們的那片沃土，播下適宜他們成長的那粒種子，這是至關(guān)重要的。

班主任必須砥礪一顆豁達(dá)的心靈，這是完成教書育人任務(wù)的需要，是走進(jìn)學(xué)生心靈的需要，是疏導(dǎo)自己的心理的需要。班主任工作是艱巨的，班主任面對(duì)的不都是陽光與溫暖，不都是春風(fēng)與微笑；面對(duì)的絕不是一味的鶯歌燕舞，也不是一味的艷陽高照，更不是一味的一馬平川。德育道路上布滿荊棘，人生天空中時(shí)常有電閃雷鳴，工作中處處有困難，矛盾會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

現(xiàn)在的學(xué)生具有許多長處，同樣也具有一些缺陷。不可否認(rèn)，許多獨(dú)生子女不懂得感激生活、感激父母，不懂得知恩圖報(bào)。有的青少年或是對(duì)地球上的動(dòng)物，或是對(duì)自己的小伙伴，甚至是對(duì)精心呵護(hù)自己的母親，乃至對(duì)自己的生命，多的是冷漠、仇恨、冷酷，少的是親情、溫情、同情、友情、愛情；他們的心中缺乏愛，缺乏美，缺乏善良，更缺乏生活的激情。他們的心靈中沒有爭鳴的百鳥，沒有斗艷的鮮花，沒有潺潺流動(dòng)的小溪，沒有清澈碧透的清泉……甚至沒有一絲綠色，是一片寸草難生的荒漠。這就是亟待我們根治的青少年情感荒漠化。他們沒有師道尊嚴(yán)，有時(shí)往往目中無人。他們不迷信宣傳，不崇拜權(quán)威，不輕易服從，除了情感荒漠化，還有種種情況，如有的學(xué)生追求“個(gè)性解放”，有的學(xué)生被嬌寵過度，有的學(xué)生特別自私……這些學(xué)生往往不服從班主任的教育，甚至頂撞班主任，對(duì)這類學(xué)生，班主任就要具有包容寬容的心態(tài)，砥礪一顆豁達(dá)的心靈。

砥礪了一顆豁達(dá)的心靈，就可以愛護(hù)犯錯(cuò)誤的孩子，就會(huì)認(rèn)識(shí)到，青少年思想幼稚，往往會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)是非不分、認(rèn)識(shí)糊涂而干了錯(cuò)事，這在所難免，做師長的此時(shí)應(yīng)該以寬大為懷，容許他們犯錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們以此為戒，完美心靈。為師者切忌只圖一時(shí)痛快、一時(shí)輕巧，對(duì)其一棍子打死。這一推或一拉，也許就讓人下地獄或是上天堂。就能科學(xué)地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，就懂得班主任能育出一棵參天大樹，也能毀掉一棵幼苗。當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤，有一絲的希望，也要盡萬分的努力，要千方百計(jì)去教育、去拯救；要從孩子們的一生前途去思考問題、解決問題，千萬不能圖一時(shí)的痛快、一時(shí)的意氣用事。須知，毀掉一棵幼苗，容易；把幼苗、尤其是病殘的幼苗培植成參天大樹，難。正因?yàn)殡y，更能顯示一名班主任的職業(yè)道德與工作水平。

有一些班主任對(duì)自己曾經(jīng)用心教育的孩子畢業(yè)后對(duì)自己疏遠(yuǎn)冷漠而耿耿于懷，以致影響自得情緒，甚至影響到當(dāng)前的工作。這也是心胸不夠豁達(dá)的表現(xiàn)。心靈豁達(dá)的教育者，必定會(huì)采取這樣的態(tài)度：如果真的培養(yǎng)出了值得自己崇拜的人，那么就把他忘記。而要時(shí)時(shí)想起的應(yīng)該是自己的過失，不管是有意的還是無意的。如果還來得及補(bǔ)救一定要想方設(shè)法補(bǔ)救。如果來不及了，那么就引以為戒，切勿重犯。淡然忘卻施人之恩，念念不忘自己之過，是為人之高境界，更是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)該追求的境界。如果真的能夠做到，那么我們的心態(tài)就會(huì)好起來，我們就會(huì)真的問心無愧。

我們?cè)诠ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽儷@得了一些榮譽(yù)后，會(huì)產(chǎn)生一些議論，引起一些嫉妒，這是在所難免的。有的班主任就感到“黑云壓城城欲摧”，情緒低落，郁郁寡歡。這說明必須砥礪豁達(dá)的心靈，遇到這樣的情況，我們應(yīng)該這樣想“重要的是自己強(qiáng)大起來，自己更加卓越”，我們更應(yīng)該注重在人格上、在知識(shí)上、在智慧上、在實(shí)力上使自己加倍地強(qiáng)大起來。這樣，許多問題就能夠迎刃而解。還應(yīng)該想到：有時(shí)候，你必須知道自己是普通的沙粒，而不是價(jià)值連城的珍珠。你要卓爾不群，就要有鶴立雞群的資本才行。所以忍受不了打擊和挫折，承受不住忽視和平淡，就很難達(dá)到輝煌。若要自己卓然出眾，那就要努力使自己成為一顆珍珠。如果再豁達(dá)一些，就會(huì)具有這樣的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)：在現(xiàn)實(shí)生活中，沒有必要憎恨自己的敵人，若深入思考一下，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正促使你成功的，真正激勵(lì)你昂首闊步的，不是順境和優(yōu)裕，不是朋友和親人，而是那些常?？梢灾媚阌谒赖氐拇驌?、挫折，甚至是死神。在日常生活中，我們中的許多人，卻犯了這樣一個(gè)致命的錯(cuò)誤：總在詛咒我們的敵人，或者因?yàn)樽约河龅搅藬橙硕Щ曷淦恰＿@恰恰錯(cuò)了，你應(yīng)該為自己有一個(gè)敵人或者是強(qiáng)大的對(duì)手而慶幸，為自己遇到的艱難境遇而慶幸，因?yàn)檫@真正是你脫穎而出的機(jī)會(huì)。感謝敵人和對(duì)手

吧，因?yàn)檎撬麄兪鼓阕兊脗ゴ蠛徒艹?。?duì)自己的榮譽(yù)也要豁達(dá)，需要隨時(shí)忘記榮光。人生是被一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)照亮的，而為了創(chuàng)造新的亮點(diǎn)，需要隨時(shí)忘記你正在擁有或曾經(jīng)擁有過的榮光。而這應(yīng)該是一種處世的智慧。班主任還要學(xué)會(huì)互相欣賞。認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)，人與人之間，不僅需要競爭，更需要互相合作的團(tuán)隊(duì)精神，而學(xué)會(huì)互相欣賞則是首要的一步。尤其是青年人，應(yīng)該善于看到他人的長處、優(yōu)勢，這是個(gè)人能夠不斷前進(jìn)的保證條件之一，也是人生在世的一種不可或缺的智慧。目中無人、狂妄自大，甚至貶低他人以抬高自己，都是鼠目寸光的表現(xiàn)，是缺乏智慧的愚蠢作為。

四、享受生活，提高生活質(zhì)量，砥礪一顆年輕的心靈

世界文壇上，有一篇享譽(yù)宇宙的散文《青春》。全文僅僅四百字： “青春不是人生中的一段時(shí)光，它是一種精神狀態(tài)；它不在于紅顏、朱唇和輕快的腿腳；而在于它的意志力、創(chuàng)造力、充沛的精力；它是使人生充滿活力的源泉。

青春的魅力表現(xiàn)在勇氣戰(zhàn)勝膽怯，事業(yè)高于享樂。這樣的人往往六十歲高齡勝過二十歲小伙。沒有人僅僅由于年齡的增長而變成老翁，我們的衰老是因?yàn)閽仐壛俗约旱睦硐搿?/p>

歲月能使皮膚起皺紋，但是，如果丟棄熱情，心靈上就會(huì)起皺紋。憂慮、恐懼、自卑心理，會(huì)將意志化為灰燼。

無論是六十歲還是十六歲，每個(gè)人在精神上都蘊(yùn)含著奇跡般的魅力，孩子般追求進(jìn)取的無窮欲望和投身生存競爭的歡樂。你我心靈中都有一個(gè)類似無線電臺(tái)的中樞：源源不斷地接收著來自全人類和造物主的美好、希望、歡樂、勇氣、力量的信息，使你永葆青春。

無論什么時(shí)候，只要你空中的天線傾倒，你的靈魂被玩世不恭的積雪和悲觀主義的冰凌所覆蓋，那時(shí)即使你二十歲也會(huì)衰老。但是，如果你的天線始終挺立，捕捉著樂觀主義的電波，那么你就有希望在八十歲謝世時(shí)仍然年輕?！?/p>

二次世界大戰(zhàn)對(duì)日作戰(zhàn)的美軍總司令麥克阿瑟把短文《青春》鑲在鏡框里，一直擺在桌子上。日本投降，他的總司令部移至東京，《青春》仍在案頭。這篇《青春》曾放在美國總統(tǒng)克靈頓辦公桌玻璃板下，成為他的座右銘。

班主任也應(yīng)該把這篇散文鑲放在辦公桌玻璃板下面，時(shí)時(shí)欣賞，促使保持一顆年輕的心靈。

教育事業(yè)是永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)，我們必須永遠(yuǎn)保持一顆年輕之心，為事業(yè)，為孩子，更是為了自己，我們不能未老先衰，不能過于沉重，不能憂心忡忡，不能滿懷牢騷，不能怨聲載道……我們要看到生活是豐富多彩的，青少年的內(nèi)心是豐富多彩的，人類創(chuàng)造的知識(shí)是豐富多彩的，思想教育也是豐富多彩的。我們的心靈世界也應(yīng)該是豐富多彩的。只有在豐富多彩上作好文章，思想教育才能富有魅力，我們的心靈才會(huì)保持青春的魅力。我們要明白，從某種意義上說，人不是活在物質(zhì)世界里，而是活在精神世界里，活在理想與信念之中。對(duì)于人的生命而言，要存活，只要一碗飯，一杯水就可以了；但是要想活得精彩，就必須有精神，就必須有遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。理想信念使貧困的人變成富翁，使處在黑暗中的人看見光明，使身陷絕境中的人看到希望，使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。若喪失了理想和信念，一個(gè)人就形同行尸走肉、衣架飯囊。班主任是活在精神世界里，是活在理想與信念之中的，是精神富翁，永遠(yuǎn)具有一顆年輕的心靈。

教師的物質(zhì)生活一般是比較清貧的，班主任的任務(wù)是艱巨的，肩上的擔(dān)子是沉重的，但是這不應(yīng)該成為我們追求生活的幸福提高生活質(zhì)量的理由。班主任不能也不應(yīng)該與“享受生活”絕緣。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，享受生活，提高生活質(zhì)量，我們有責(zé)任給自己的老人以無微不至的關(guān)愛，給自己的愛人以無比溫馨的關(guān)心，給自己的孩子以細(xì)致入微的愛護(hù)。我們不能以投入工作為借口，在自己的老人生病時(shí)拒絕盡一份孝心，以致在老人病故時(shí)都沒有見到最后一面，留下終生的遺憾；在孩子發(fā)燒時(shí)拒絕盡一份愛心，把孩子鎖在家里，延誤病情，以致孩子殘疾，留下終生的心痛……班主任沒有理由以犧牲自己的青春，自己的家庭為代價(jià)去履行自己的班主任職責(zé)，相反，在做好工作的同時(shí)，砥礪一顆年輕的心靈，要懂得享受生活，不斷提高生活質(zhì)量。我們不能只有忙碌的一天天，緊張的一天天，競爭的一天天，奔波的一天天，辛苦的一天天，勞累的一天天，很難有輕松的一天，休閑的一天，逍遙的一天，更難得有浪漫的一天。班主任應(yīng)該都有輕松的一天，休閑的一天，逍遙的一天，浪漫的一天。我們需要忙碌、緊張、競爭、奔波、辛苦，也需要輕松、休閑、逍遙、浪漫。讓我們的生活五彩繽紛，讓我們的心情更恬適更美好。

五、創(chuàng)造成功，提速專業(yè)發(fā)展，砥礪一顆酷愛事業(yè)的心靈

著名作家路遙說：“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才能成就某種事業(yè)。”

教育是個(gè)事業(yè)，關(guān)系到民族的振興，關(guān)系到千家萬戶。對(duì)我們個(gè)人來講，一個(gè)學(xué)生僅占你的學(xué)生的幾十分之一，幾百分之一，甚至是幾千分之一；而對(duì)一個(gè)家庭而言，卻是百分之百。我們做的或許只是一個(gè)微笑，一句輕語，一次撫摩，而帶給學(xué)生的很可能就是一生的希望。教師托起中華民族的太陽，托起千萬個(gè)家庭的幸福，決定孩子們的發(fā)展，所以多高的學(xué)歷，多深的學(xué)問，多高的造詣，多大的本事，多淵博的知識(shí)，多廣泛的愛好，多出眾的特長……在教育舞臺(tái)上都有用武之地，都可以充分施展，都不屈才。

砥礪一顆酷愛事業(yè)的心靈對(duì)班主任尤其重要。

事業(yè)心給人以力量，給人以智慧，讓我們面對(duì)燈紅酒綠物欲橫流、人們往往急功近利、心浮氣躁的現(xiàn)狀，能夠保持平常心，安心學(xué)習(xí)、安心生活、安心工作、安心研究，不煩惱、不失意，心平氣和，甘于寂寞，甘于清貧，努力工作。事業(yè)心可以產(chǎn)生進(jìn)取心，進(jìn)取心可以產(chǎn)生對(duì)事業(yè)的癡迷；讓我們不滿足現(xiàn)狀，不故步自封，不淺嘗則止，永遠(yuǎn)不停步，永遠(yuǎn)不斷地追求教育藝術(shù)的最高境界。相反，對(duì)班主任工作三心二意，只會(huì)窮于應(yīng)付，得過且過，便不會(huì)潛心研究班主任工作藝術(shù)。那么，我們的工作就會(huì)低效，甚至無效。

砥礪一顆事業(yè)心，才能熱愛學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基一而再再而三地告誡青年教師要熱愛學(xué)習(xí)，他說：“最有經(jīng)驗(yàn)的教師也絕不應(yīng)當(dāng)在已經(jīng)取得的成績上停步不前，因?yàn)椴焕^續(xù)學(xué)習(xí)，就必然要落后。”他說：“為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火把，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類智慧的太陽。”他還說：“年輕人特別是少年，總是信賴這樣的教師：形象地講，他永遠(yuǎn)在運(yùn)動(dòng)，他堅(jiān)定地朝著提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的目標(biāo)前進(jìn)；他在學(xué)生心目中日新月異地變化著，今天比昨天更好，而明天更勝于今天?！贝_實(shí)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能胸中溝壑萬千；只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能口中旁征博引；只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材，才能贏得自身的發(fā)展進(jìn)而促成學(xué)生的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)而長期，甚至相伴一生的過程，生命不止，學(xué)習(xí)不息。要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能固步自封，不能淺嘗則止，不能吃老本，班主任要做這方面的榜樣。

我們?nèi)坭T的是理想，燃燒的是激情；璀璨的是哲理，培育的是雄心；激發(fā)的是烈火，噴薄的是青春；沸騰的是詩意，震撼的是心靈；凝聚的是智慧，騰飛的是生命；薈萃的是英才，涌動(dòng)的是愛心；收獲的是享受，領(lǐng)悟的是使命；創(chuàng)造的是奇跡，點(diǎn)燃的是火種。

我們班主任砥礪美好的心靈，用心血和青春培育中華民族的明天。

第四篇：活動(dòng)塑造心靈 實(shí)踐砥礪品德

活動(dòng)塑造心靈 實(shí)踐砥礪品德

-----“德潤隴州 書香校園”德育行動(dòng)案例

隴縣溫水鎮(zhèn)中學(xué)

2014年12月8日，隴縣溫水鎮(zhèn)坪頭村2組的李巖家長從新疆打工回家后驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己上中學(xué)的孩子猛然間懂事啦，變得勤快了、孝順了。欣喜之余，他給孩子的班主任打電話致謝。近期，隨著打工回家的家長增多，溫水中學(xué)不斷收到家長們打來的致謝電話，原來這與學(xué)校今年開展的系列德育教育活動(dòng)有關(guān)。

今年以來，溫水鎮(zhèn)中學(xué)根據(jù)學(xué)校留守兒童多的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新德育工作形式，將枯燥的說教通過一些可操作、可踐行的形式或活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生的日常行為中去，打造德育教育工作平臺(tái)，形成德育教育新模式，收到了良好的社會(huì)效益和育人效果。在當(dāng)?shù)厝罕娭汹A得了廣泛的口碑。學(xué)校服務(wù)學(xué)區(qū)溫水鎮(zhèn)屬縣域農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，外出打工人員較多。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生699名，其中住宿生687人，入住率達(dá)到了98.2%。其中留守兒童366人，占全校學(xué)生總數(shù)的52.3%。根據(jù)這一實(shí)際情況，學(xué)校在調(diào)研的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以寶雞市“德潤寶雞?書香陳倉”中小學(xué)德育行動(dòng)計(jì)劃、隴縣“德潤隴州?書香校園”德育活動(dòng)為載體，形成了“三抓三落實(shí)”德育工作思路。即：抓學(xué)生日常管理，落實(shí)各人員管理職責(zé)；抓班級(jí)考核與評(píng)估，落實(shí)班主任隊(duì)伍建設(shè)“四有”任務(wù)；抓德育教育主題活動(dòng)，落實(shí)“十個(gè)一”專項(xiàng)教育載體。收到了良好的育人效果。

隴縣中心敬老院地處溫水鎮(zhèn)，距離我校較近，其內(nèi)所居住的200多名老人全是孤寡老人、退伍老軍人。他們盡管不缺吃穿，但由于沒有子女，極為缺少心靈關(guān)懷。這對(duì)我們學(xué)校來說，具有得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢。

于是，學(xué)校與縣中心敬老院積極協(xié)調(diào)溝通，并將縣中心敬老院確定為了學(xué)校德育工作基地，嘗試性的開始了第一次志愿服務(wù)活動(dòng)。2014年3月5日，我校45名學(xué)生組成的臨時(shí)志愿者服務(wù)隊(duì)伍齊赴縣中心敬老院初次開展活動(dòng)。一開始，學(xué)生面對(duì)老人們凄苦的面容和這似乎令人“尷尬”的場景大多表現(xiàn)出了不適應(yīng)，多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地按照學(xué)校安排，任務(wù)性的幫助老人擦洗公寓門窗、墻壁、扶手、桌椅，清理院內(nèi)四周境衛(wèi)生。可當(dāng)后來被“請(qǐng)”到不同房間觀賞了老人為孩子做的老虎鞋，和老人一起進(jìn)行了下棋游戲，為老人洗衣、剪指甲、整理床鋪之后，孩子們似乎有了新的感觸，他們逐漸和老人親密了起來，彼此有了溝通，公寓內(nèi)出現(xiàn)了說笑的場景。到齊聚一堂為老人表演節(jié)目時(shí)，孩子們起初的那種“不適應(yīng)”已基本消逝，表演節(jié)目的孩子全身心投入，陪老人觀看節(jié)目的孩子也在不知不覺中貼近了與老人的距離。令人印象最深的是，就在我們離開敬老院，老人們用顫抖的聲音說出“謝謝你們，記得以后常來”的那一瞬間，我們明顯的看到了部分孩子擦拭眼淚的動(dòng)作，盡管由于羞澀而遮遮掩掩。

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)。大家普遍認(rèn)為，本次活動(dòng)最大的收效就是讓孩子獲得了情感體驗(yàn)，使他們打開了“真誠、友善”的大門。但這樣“運(yùn)動(dòng)式”的活動(dòng)開展形式究竟能不能保證活動(dòng)的最終實(shí)效？活動(dòng)過程中，或許孩子們受到了一定的感染和教育，但我們不可能每天去開展這樣的實(shí)踐性活動(dòng)，“行動(dòng)立德”必須落實(shí)在日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。再說，活動(dòng)的社會(huì)效應(yīng)又從何而來？面對(duì)一連串的問題，我們?cè)俅芜M(jìn)行了反復(fù)討論。經(jīng)過討論，學(xué)校最終確定出了兩項(xiàng)基本活動(dòng)策略，即：

成立志愿者服務(wù)隊(duì)伍，一方面在開展集體實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，號(hào)召學(xué)生與敬老院老人“結(jié)對(duì)認(rèn)親”，利用周末以個(gè)別探訪、贈(zèng)送紀(jì)念卡等形式開展自主服務(wù)活動(dòng)；另一方面將志愿服務(wù)活動(dòng)與學(xué)生自主管理相結(jié)合，充分發(fā)揮志愿者服務(wù)組織的示范引領(lǐng)作用，及時(shí)發(fā)掘和表揚(yáng)校內(nèi)外涌現(xiàn)出的好人好事，對(duì)志愿服務(wù)進(jìn)行正面宣傳，不斷弘揚(yáng)社會(huì)正能量，壯大志愿服務(wù)隊(duì)伍。

對(duì)這樣的決策，我們起初也不敢確信會(huì)收到怎樣的教育效果。但孩子的可塑性的確是非常強(qiáng)的，活動(dòng)的結(jié)果確實(shí)讓人出乎意料。

在學(xué)校組織成立了以這45名學(xué)生為成員的志愿者服務(wù)隊(duì)伍及相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)之后，孩子們便自主積極進(jìn)行了行動(dòng)。45名學(xué)生中有30余名學(xué)生與老人進(jìn)行了“結(jié)對(duì)認(rèn)親”，而且能經(jīng)常性深入敬老院開展個(gè)別探訪活動(dòng)。他們或利用周末深入敬老院與老人談心，或在重大節(jié)日之際送上自己制作的節(jié)日卡片，或在周日到校時(shí)送去自己的“私藏小吃”。盡管他們的行為看似非常的質(zhì)樸、簡單，但對(duì)哪些老人來說，意義卻是非凡的。在一次學(xué)校的調(diào)研回訪中我們了解到，自從孩子們“結(jié)對(duì)認(rèn)親”并開展自主探訪后，老人們的情感世界似乎變得豐富了起來，他們經(jīng)?；卦谥苣╈o靜的等待。

另外，校內(nèi)志愿者服務(wù)隊(duì)伍所組織的學(xué)生自主管理活動(dòng)也開展的有聲有色。他們自主分工，積極利用空擋時(shí)間開展服務(wù)活動(dòng)，充分發(fā)掘日常生活中的好人好事，幫助糾正生活中的不文明現(xiàn)象。學(xué)校政教處也就此專門利用每周升國旗時(shí)間對(duì)好人好事進(jìn)行了宣傳表揚(yáng)。更加令人可喜的是，志愿者服務(wù)隊(duì)伍竟從起初的45人發(fā)展到了80余人。當(dāng)然，志愿者服務(wù)隊(duì)伍的管理也少不了教師的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校也不定期召開了相關(guān)會(huì)議進(jìn)行了安排。

2014年9月26日，學(xué)校再次組織100余名志愿者深入縣中心敬老院，協(xié)同團(tuán)縣委、縣消防大隊(duì)進(jìn)行了志愿服務(wù)活動(dòng)。與第一次活動(dòng)相比，本次活動(dòng)，起初的45名學(xué)生更多的表現(xiàn)出了活動(dòng)參與的積極性與主動(dòng)性。步入縣中心敬老院，孩子們頓時(shí)似乎忘記了學(xué)校紀(jì)律，紛紛像尋找親人般去尋找、探望自己的“結(jié)對(duì)老人”。他們噓寒問暖，言談舉止中浸滿了關(guān)切和問候。這讓我們的確難以置信，他們幼小的心靈原來具有著如此豐富的情感世界，他們竟然可以這樣坦然的接受所謂的集臟和丑于一身的孤寡老人，這給了我們極大的震撼。盡管活動(dòng)的重點(diǎn)是協(xié)助團(tuán)縣委、消防大隊(duì)分工進(jìn)行了消防知識(shí)宣傳、檢查和維護(hù)了消防器材、開展消防知識(shí)競賽，但我們認(rèn)為，這一切都不重要，最重要的是孩子們與老人們相偎相依、情意濃濃的感人場面，因?yàn)樗麄円孕袆?dòng)浸潤了在場每一個(gè)人的心靈。

反思：

“行動(dòng)立德”，貴在行動(dòng)。每一個(gè)人都有著他豐富的情感世界，只要我們能讓他行動(dòng)起來，在行動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，他那扇情感的大門就會(huì)被打開，誠信、友善的一面就會(huì)充分彰顯。

情感可以相通，美德可以傳遞。情感的力量不可小覷，他的感染傳遞作用，可以幫助人與人之間實(shí)現(xiàn)真善美的想通，使美德得到傳遞，甚至是發(fā)揚(yáng)光大。今天我們有一部分人加入了志愿服務(wù)組織，明天整個(gè)社會(huì)都會(huì)加入到中間來，如此，“文明、和諧”社會(huì)的建成定將為期不遠(yuǎn)。

“正規(guī)戰(zhàn)”“游擊戰(zhàn)”，一個(gè)都不能少。如果說集團(tuán)化的群體活動(dòng)可以獲得情感體驗(yàn)、增強(qiáng)感染力、增加社會(huì)效應(yīng)的話，那游擊式的個(gè)體活動(dòng)則更傾向于了生活實(shí)踐和主觀認(rèn)識(shí)的提高。在必要的組織實(shí)施下，二者相結(jié)合，可以將“行動(dòng)立德”落實(shí)到生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一天。

正面宣傳，必須及時(shí)跟進(jìn)。不管是生活中所表現(xiàn)出的好人好事，還是集體性的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以宣傳表揚(yáng)，就會(huì)在一定范圍內(nèi)形成一種正能量，不僅可以對(duì)服務(wù)者給予肯定和力量，更會(huì)形成良好的社會(huì)風(fēng)尚。

第五篇：班主任要守住自己的教室

班主任要守住自己的教室

文/常麗華

寫下這個(gè)題目的時(shí)候，有人說這個(gè)題目沒有特色勸我不要寫。單從題目來看，確實(shí)看不出什么特色，但恰恰沒有特色，才是我的特色！

有一個(gè)“名師”跟我說，很多沒有自己教室的專家或者教授，憑著自己對(duì)教育的琢磨，憑著自己掌握的培訓(xùn)技巧，憑著自己的三寸不爛之舌，講出來的東西比你這些一線班主任還好！他們甚至都看不上你這些只懂得做的人，因?yàn)?，真正的能人是不用自己做的，而是教別人怎么做！

我不是專家，也不是教授，更不是什么能人，我也不需要他們看得上。我只是一個(gè)一線的班主任，我每天都得面對(duì)一群性格迥異、怪招迭出的學(xué)生。我要不老老實(shí)實(shí)地守住自己的教室，認(rèn)認(rèn)真真地做好每天一天的工作，真真切切地待好每一個(gè)學(xué)生，那么，我的日子是很難過的——不好過的日子專家教授是不會(huì)來幫我過的。

為了自己有好日子過，更為了自己有一份赴約的好心情，當(dāng)然，也為了給自己找到一份專業(yè)的尊嚴(yán)，所以，我必須要守住自己的教室，做一個(gè)真實(shí)真誠的教育者。

一、守住了教室就守住了孩子的良好行為。

去年8月份，我們年級(jí)招聘了一位語文老師。這位老師在他的簡歷中說他當(dāng)了十多年班主任，有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)階段的孩子了如指掌，并且對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化頗有研究。德育主任看著這份簡歷真是開心死了——我們年級(jí)正愁找不到合適的班主任，這下空降一個(gè)高手來，豈不高興？

可是，開學(xué)才幾周，德育主任就被他氣得半死。為啥來著？他班上學(xué)生的行為問題層出不窮。男生盡做惡作劇。比如把水灌進(jìn)女生書包里，或者是把粘糖裹進(jìn)女生頭發(fā)里，再或者是到廁所里打水仗弄得過往行人渾身是水，更過分的是把氣球變成水球到處砸，我不幸被砸中一次。女生也不安靜，在教室里追逐尖叫，或者是跟男生追打，有些小個(gè)子男生不是女生的對(duì)手，就哭著到班主任這里告狀。

我給他建議，叫他建班初始，跟班要緊一點(diǎn)，尤其是課間時(shí)間，一定要到教室里守著孩子。他振振有詞地答道：我這是在班上實(shí)施自主管理，亂一陣子就好了。

一年了，他的班級(jí)如他所愿好了沒？沒有！并且各項(xiàng)指標(biāo)都在下降，最后，學(xué)校不得不炒了他魷魚。

這位老師要在班上實(shí)施自主管理，他的想法錯(cuò)沒？沒有！問題就在于，當(dāng)孩子的自主意識(shí)、自主能力都不具備的時(shí)候，班主任卻遠(yuǎn)離自己的教室，缺乏對(duì)孩子行為的約束，這無疑是在放縱孩子的不良行為！

他曾經(jīng)迷惑不解地問過我：同樣都是初一的學(xué)生，為何你班上的學(xué)生就那樣懂事、守禮呢？

當(dāng)初是一樣的學(xué)苗，可是過了一段時(shí)間之后，兩個(gè)班的學(xué)生拉出去一對(duì)比，神色氣質(zhì)、言行舉止完全不一樣。

那么他是怎么做的？我又是怎么做的呢？

我們的辦公室在一棟底樓，教室在二棟底樓，中間隔了足有兩個(gè)籃球場大的花園。每個(gè)課間，這位仁兄都在辦公室架起二郎腿，在網(wǎng)上悠閑地東游西逛。他的學(xué)生就在教室里外追逐打鬧，哄笑尖叫，整個(gè)教室亂成一鍋粥，甚至上課鈴響了，科任老師已經(jīng)拿著教材等候在教室門口了，還有不少學(xué)生在二樓，甚至三樓追趕囂叫，更甚者還追到操場去了。不用說，科任老師雷霆萬鈞，書本一撂，長篇累牘的訓(xùn)斥耗費(fèi)了大半節(jié)課的時(shí)間。長此以往，科任老師怨聲載道，孩子也反骨叢生，班級(jí)怎么可能成長？

我就比他勤快多了。

每到下課的時(shí)間，就是我進(jìn)教室的時(shí)間。要么在教室門口，要么在教室的講臺(tái)上，要么在教室的行間。我都做些什么呢？要么是默默地觀察孩子們的言行舉止，要么是跟他們閑聊，要么與他們一起討論班上的班級(jí)事務(wù)，要么是跟孩子們商量“創(chuàng)意生日”如何策劃……

有一次，我在教室里閑轉(zhuǎn)，我發(fā)現(xiàn)不論是男生還是女生，都會(huì)疏遠(yuǎn)汪鴻雁。甚至還有些男生故意奚落汪鴻雁，更有甚者，汪鴻雁經(jīng)過的時(shí)候，還故意作出那種“半夜碰見鬼”的夸張的肢體語言。

我很奇怪，就私底下找人詢問。原來汪鴻雁在小學(xué)的時(shí)候就備受歧視。有很多關(guān)于汪鴻雁的謠言，比如說她長得丑，說她很窮，說她有體臭，說她不祥，說她要傳播瘟疫。

怎樣才能改變孩子們對(duì)汪鴻雁的不良看法呢？我覺得只有從汪鴻雁那里才能找到突破點(diǎn)。

首先，我找到汪鴻雁，告訴她每天要堅(jiān)持洗澡，洗澡的時(shí)候不用肥皂用沐浴液，衣服一定要天天換，衣服要用洗衣液洗（沐浴液和洗衣液都有一種爽鼻的芳香）。其次是頭發(fā)，梳個(gè)簡單的馬尾就可以了，什么裝飾都不用（汪鴻雁皮膚很黑，她又喜歡在頭頂搞一個(gè)大紅夾子，色彩很不搭）。當(dāng)然還有一點(diǎn)，早晚一定要刷牙，牙膏最好用清香味道的。

跟汪鴻雁交流了，我又趕緊到汪鴻雁家，跟她母親交流。希望她母親一定要幫自己的女兒改頭換面，贏得大家的好感，找回自己的自信。

汪鴻雁的母親其實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的女人，只是工作太忙，性格比較粗放，她以為女兒能夠管理好自己就可以了，根本沒教女兒如何把自己打扮成一個(gè)討人喜歡的女孩子。聽我說了她女兒的遭遇后，這個(gè)女人很難過，也很自責(zé)，決心幫助自己的女兒贏回自尊。

汪鴻雁母女在我的指導(dǎo)下，果然改進(jìn)了不少。我看時(shí)機(jī)成熟了，就找了個(gè)課間，對(duì)孩子們說，我前幾天去家訪，得知我們班汪鴻雁同學(xué)非常懂事，每天放學(xué)回家，不是幫媽媽做家務(wù)，就是指導(dǎo)弟弟做作業(yè)，并且很節(jié)儉，從不跟他人攀比，也不隨便跟家長要零花錢。特別讓我感動(dòng)的是，有些同學(xué)欺負(fù)汪鴻雁，但她從未對(duì)自己的家長說，反倒有同學(xué)把這事告訴了她的家長，家長想要到學(xué)校來討公道時(shí)，她還勸解自己的家長不用來，說這是小事，不用計(jì)較。一個(gè)小女孩，有如此胸襟，實(shí)在是了不起啊。今天，我要送汪鴻雁一個(gè)大大的擁抱！從今天開始，讓離群的大雁回歸！

之后，班上再也沒有出現(xiàn)過對(duì)汪鴻雁充滿歧視的口頭語言和肢體語言。

還有一次課間時(shí)間，我看見班上的劉振業(yè)緊閉著雙唇，緊握著一對(duì)拳頭，滿臉怒氣，雙眼噴火似的沖到后排沈燊標(biāo)的位置，看樣子是要打人了。我啥話都沒說，趕緊走到劉振業(yè)身邊，柔聲道：“心里難受是吧，來，老師抱抱?！闭f完，不容劉振業(yè)有任何舉動(dòng)就攔腰將其攬進(jìn)懷里。我的這個(gè)舉動(dòng)頓時(shí)讓周圍的孩子發(fā)出了友好善意的笑聲，劉振業(yè)也被弄得很不好意思地笑了。

架自然是沒打成了，但從這件事情以及汪鴻雁事件，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的人際智能實(shí)在很差。于是，我在平時(shí)的工作中就特別注重培養(yǎng)孩子們的人際智能，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓挥?，甚至還送他們交友秘訣。

孩子們的情緒智能提高了，相處融洽了，我們的班級(jí)就像一個(gè)家，每個(gè)孩子都能在里面找到歸宿感，不良行為自然就減少了。

二、守住了教室就守住了孩子的精神家園。

我時(shí)常跟孩子們說，我們的教室就是我們的家，是盛放我們心靈的地方，因此，我們愛自己的教室就要像愛自己的家一樣。

既然家是盛放我們心靈的地方，那么這個(gè)地方就是需要我們一起守護(hù)的地方。如何守護(hù)呢？我以為用心地把我們的教室打扮成一個(gè)溫馨的家，然后，在這個(gè)家里，為每個(gè)人搭建一座精神家園，讓我們?cè)谶@個(gè)家里相親相愛，一起成長。這就是最真誠的守護(hù)！

有些班級(jí)，墻壁上慘白一片，后面垃圾桶里的垃圾堆成金字塔，桌椅擺放歪七扭八，這樣的教室，任何人都不想守在里面。我則想盡辦法把教室妝扮成一個(gè)美麗、整潔、溫馨的家。比如，我撤掉教室里的垃圾桶，孩子們自備裝垃圾的小塑料袋，每天有保潔員定時(shí)保潔，隨時(shí)走進(jìn)教室，里面都是干干凈凈的。還有教室的墻壁上，我絕不讓它空著。我要讓它說話，說出有哲理的話，有意思的話，有情感的話。站在講臺(tái)上，朝后看，整潔、漂亮的黑板報(bào)。黑板報(bào)的左邊，是一個(gè)粉綠打底的公告欄，班上所有的班務(wù)告示都在上面。黑板報(bào)的右邊，則是打造蓮文化的晉級(jí)榜，目的是培養(yǎng)孩子們理性、優(yōu)雅地競爭。黑板報(bào)下方，則是與黑板一樣長，高度直抵墻角磚的“文化長廊”,上面設(shè)有四個(gè)欄目，分別是：快樂貼吧、理想秀、才藝廣場、每日三省。教室左邊的立柱上，是孩子們軍訓(xùn)時(shí)的剪影，剪影上面印著八個(gè)字：學(xué)以致用、知行合一。這是我們的班級(jí)口號(hào)。右邊的立柱上，則是由宣傳委員田雨娟設(shè)計(jì)的生日表。當(dāng)然，教室里還缺不了我們的班訓(xùn)、班級(jí)格言、班級(jí)標(biāo)語、讀書角。

有同事問我，你天天都窩在教室里（科任老師上課的時(shí)候，我絕不會(huì)在教室里守著，我覺得那樣做，是在侵犯科任老師的課堂），都做些什么呢？

我其實(shí)也沒做什么，就是靜靜地看著孩子們學(xué)習(xí)或者玩兒。就好像一個(gè)媽媽帶著孩子在公園里玩，孩子自個(gè)玩得好好的，媽媽就在一旁陪著，玩得不好了，媽媽上去幫一把，僅此而已。我也是，孩子們自己能做好，我就面露微笑，豎起大拇指鼓勵(lì)他們，沒有做好，我就耐心細(xì)致地告訴他們?cè)趺醋霾拍苡休^大的收益。

當(dāng)然啦，我守在教室里，還有一個(gè)很重要的事要做，那就是帶著孩子們一起打造屬于我們自己的班級(jí)文化，也就是我前面說的給每個(gè)孩子搭建精神的家園。

比如我們班級(jí)的班名叫做“一心走路”,是怎么來的呢？

我曾經(jīng)讀過一本書，叫做《一心走路》，是一行禪師最偉大的生命覺醒之作。身為教師，主要任務(wù)是什么？我以為就是喚醒每個(gè)沉睡的生命，讓其流動(dòng)著生命的源泉，勃發(fā)著生命的激昂，然后，選準(zhǔn)目標(biāo)，一心走路，朝著目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

于是，“一心走路”這個(gè)班名在我的腦海里產(chǎn)生了，縈繞不散，同時(shí)又猶豫不決。這個(gè)名字，不夠響亮，但足夠大氣；這個(gè)名字不夠時(shí)尚，但充滿正能量；這個(gè)名字不夠精煉，但充滿禪機(jī)。要，還是不要這個(gè)名字呢？思來想去，還是替孩子們做了主，就要這個(gè)名字吧。如果，我的那些孩子們，能在班名的啟示下，悟透了這句話的含義，并且終身踐行的話，那么，我有足夠的理由相信，他們會(huì)一步步地找到他們的覺知，最終達(dá)到幸福的彼岸！

當(dāng)我把這個(gè)班名寫到黑板上的時(shí)候，孩子們沒有熱烈的掌聲，驚訝莫名地看著我。但是，當(dāng)我把這個(gè)班名的含義說了出來，并且在黑板上寫下“心懷正能量，一心走路，做個(gè)樸素的人，朝著目標(biāo)前行”的時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)都豁然明白且面露喜色了。

一個(gè)班名，在有的人看來，也就是一個(gè)符號(hào)。但在我看來，它不僅僅只是符號(hào)，它要跟隨孩子們的記憶一輩子！所以，它應(yīng)該是一種正能量的釋放，是一種積極精神的召喚，更是一種意蘊(yùn)深刻的警示，一種教育理念的體現(xiàn)。

還有像班徽的產(chǎn)生，班章的刻印，班花的確定，班服的選定，班歌的出爐，班級(jí)愿景的規(guī)劃，班級(jí)靈魂的形成等精神文化的打造在我的班級(jí)可謂比比皆是。而這些，全都是我守在教室里，和孩子們一起利用課余時(shí)間做出來的。所以，我一直認(rèn)為，無論多么高明的班主任，如果你不愿意守在教室里與孩子們一起做點(diǎn)什么，你永遠(yuǎn)也不要談什么成長。因?yàn)槌砷L不是只通過看書來的，也不是只通過寫文章來的，而是在不斷地探索，不斷地體驗(yàn)中，找到正確的方向，采用正確的方法來獲得的。

三、守住了教室就守住了教師的德育陣地。

我們學(xué)校統(tǒng)一的早讀時(shí)間是7點(diǎn)30分，但我們年級(jí)要求學(xué)生7點(diǎn)10分到班，目的是希望孩子們能利用這個(gè)20分鐘時(shí)間讀一讀生物、地理、歷史等學(xué)科。

我們班的孩子很守時(shí)，要求7點(diǎn)10分到班，他們往往7點(diǎn)05分就到了。既然孩子們都能提前到班，我有什么理由不早點(diǎn)到教室呢？因此，我每天都是7點(diǎn)鐘進(jìn)班。

我之所以這么早就守住教室，是有我的理由的。

其一，有些孩子早早到教室，無非就是想抄別人的作業(yè)，我來得比他（她）還早，并且守在教室里，他（她）好意思抄嗎？

其二，我是孩子們的主心骨，我來了，他們就心安了。

其三，我也是孩子們的榜樣，我作為老師，我都早早到了，并且一到就做有效勞動(dòng)，孩子們有什么理由遲到或者怠惰呢？

其四，我本人比較喜歡孩子，所以早早進(jìn)教室看到他們我心里也歡喜。正如魏書生老師說的“用公家的時(shí)間鍛煉私人的身體”.我這是用公家的時(shí)間看帥哥美女，不但不遭人恥笑，還名正言順，還得到大家的認(rèn)可，真是無本萬利，只賺不賠的事！

當(dāng)然啦，從教育本身的角度來說，班主任守住了教室，其實(shí)也就是守住了德育的陣地。為什么這么說呢？

第一，班主任不守在教室里，你怎么知道教室里的那些男男女女在想什么，做什么呢？

第二，班主任不守在教室里，你和學(xué)生缺乏溝通，缺乏了解，相處時(shí)間太少，你和學(xué)生的感情怎么可能日益深厚呢？

第三，班主任不守在教室里，你怎么能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)抓住教育契機(jī)，又怎么能及時(shí)解決問題呢？

還有第四，第五……總之，班主任不守住自己的教室，就好比部隊(duì)失去了自己的陣地。部隊(duì)沒有陣地?zé)o法打仗，班主任沒有陣地怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？

比如我在我的班級(jí)搞了一個(gè)養(yǎng)心驛站。所謂的養(yǎng)心驛站其實(shí)就是那種耗時(shí)短（最長不超過10分鐘），針對(duì)性強(qiáng)（根據(jù)預(yù)設(shè)和生成決定內(nèi)容，每次只解決一個(gè)小問題，不貪多求全），場地不限，形式靈活自由的一種班會(huì)形式。

要想把這個(gè)微班會(huì)做好，班主任就必須守在自己的教室里，因?yàn)槟悴拍茈S時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，隨時(shí)調(diào)整自己的育人方向以及選擇恰當(dāng)?shù)挠朔绞健?/p>

比如前段時(shí)間郭敬明的電影《小時(shí)代》出來了。很多孩子也去電影院看了這部電影。網(wǎng)上對(duì)這部電影的評(píng)論也是貶大于褒。我班上有一部分孩子是郭敬明的忠實(shí)粉絲，所以對(duì)于網(wǎng)上出現(xiàn)的關(guān)于《小時(shí)代》的負(fù)面評(píng)論很是氣憤。另外一些孩子則并不看好《小時(shí)代》，對(duì)其頗有不屑。于是雙方就郭敬明的《小時(shí)代》掐架了。

我看孩子們掐得很熱鬧，笑著說：“我也來說說郭敬明吧。要從我個(gè)人角度來講，我很喜歡郭敬明。首先，他是四川人，我老鄉(xiāng)啊，單從這一點(diǎn)我就很喜歡。其次，我也讀過郭敬明的文字，明媚又憂傷，我也挺喜歡這個(gè)調(diào)調(diào)。我最喜歡的還是郭敬明這個(gè)孩子既不是官二代，也不是富二代、星二代，父母都是普通的工人階級(jí)，他能靠自己的能力在大上海站穩(wěn)腳跟，這本身就是了不起的。我最認(rèn)可他的一點(diǎn)是，網(wǎng)路上有很多對(duì)他的謾罵，但他都能堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，并且少有抱怨，有多少人能做到這樣寬容呢？我在感情上雖然很喜歡郭敬明這個(gè)人，但從我個(gè)人的性格和閱讀習(xí)慣來講，我更喜歡讀雜文類的文字，我也不喜歡郭敬明《小時(shí)代》里的那些人物。但這并不妨礙我對(duì)郭敬明的客觀評(píng)價(jià)??！這個(gè)世界沒有規(guī)定你非得喜歡誰，或者不喜歡誰。我們都沒有非得去喜歡誰的義務(wù)，也沒有資格去強(qiáng)迫誰來喜歡我們。如果，你覺得某些人，某些事，跟你的價(jià)值觀趨同，你心里很接納，那你就好好待之；反之，你就遠(yuǎn)離之?！?/p>

這可不是上課時(shí)正兒八經(jīng)的言論，這是課間的討論。孩子們往往會(huì)在課間爭論一些人和事，我也會(huì)順勢參與進(jìn)去，客觀理性地表達(dá)我的觀點(diǎn)。往往會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：孩子們爭得烽煙四起的時(shí)候，我淡淡幾句話就把所有的煙火味道給驅(qū)散了。為什么？因?yàn)槲也徽谘?，我?shí)話實(shí)說，我客觀公正地說，我?guī)е斫夂蜕埔獾恼f。孩子心中的刺就這樣被我輕輕地拔掉了。心中無刺，心情自然輕松，心地也更見寬闊。

我們經(jīng)常說德育，德育在哪里？德育在我們的生活中，而教室，是孩子們?cè)趯W(xué)校生活的集中地方。所以，對(duì)老師來說，德育就在每個(gè)孩子的言談和舉止之中，就在教室里！如果班主任都不愿意守住自己的教室，而在辦公室里與同事高談闊論當(dāng)今教育體制的弊端，埋怨當(dāng)下家長的教育失誤，或者是坐在電腦旁與所謂的同道們進(jìn)行文字的廝殺，無謂的辯論。那么，我們的德育，就是一些不著邊際的懸浮物！而這些老師，很難談得上真正的成長！

我沒有什么野心，也沒有什么崇高的品質(zhì)，我也做不到雷夫老師那樣好。我只想守住我的教室，帶好我的班，用我的真心和真情去陪伴每個(gè)孩子健康成長