第一篇：校長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)測(cè)試題

2011年畢節(jié)地區(qū)校長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)測(cè)試題

1、談?wù)勀阍鯓有逕捵约旱乃枷膑攘Γ?答：從以下幾方面修煉自己的思想魅力:

1、愛(ài)教育 專(zhuān)注事業(yè)

我覺(jué)得教育更是一種修煉的事業(yè)。修事業(yè)以煉人生，修人生以煉事業(yè)。在我看來(lái)，絕不能把教育當(dāng)作一種謀生的手段，而應(yīng)把它視為一種生活態(tài)度，一種精神信仰。教育者應(yīng)該摒棄一切私心雜念，心清氣爽，愛(ài)教育愛(ài)到癡迷，讓教育成為人生的全部。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、敬業(yè)精神會(huì)潛移默化地影響到老師們。我經(jīng)常對(duì)全體教職工講：“教育是一種事業(yè)，教育者要從內(nèi)心深處摯愛(ài)這項(xiàng)事業(yè)。只有這種摯愛(ài)，才能讓我們成為真正的教育者。也只有這種摯愛(ài)，才能讓我們?yōu)榻逃齼A心付出?！?/p>

教育是一種責(zé)任，是一種使命，更是一種情懷。教育是陽(yáng)光，播撒光明；教育是清泉，洗卻污垢；教育是春風(fēng)，滌蕩心胸。我告訴老師們，更告訴自己，做一名小學(xué)教育者，便注定了與那稚嫩的情懷同悲喜、共成長(zhǎng)，便注定年年歲歲要全身心地呵護(hù)那些鮮活的生命。的確，教育是一份清苦的差事，是一份留有遺憾的藝術(shù)，有時(shí)甚至是精神的涅槃。教育的每一段路徑都浸濡著汗水、思考與寂寞，在這個(gè)容易向物質(zhì)看齊的時(shí)代，我們難免會(huì)有一些彷徨與困惑、躁動(dòng)與浮躁。

2、率先垂范 以身作則

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。榜樣的力量是無(wú)窮的。校長(zhǎng)的威信不在于其權(quán)力大小，而在于其是否能做到率先垂范，以身作則。我時(shí)刻提醒自己，要“俯下身子”身先士卒，起到模范帶頭作用，告誡自己不能“頤指氣使”高高在上；要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能將教師們的功勞占為己有，更不能將責(zé)任全部推到教師身上，要推功攬過(guò)，和教師們同甘共苦。我給自己定下規(guī)矩：要求別人做到的，自己首先做好；要求別人不能做的，自己堅(jiān)決不做；要求教師敬業(yè)，自己首先要做到勤政；要求教師廉潔從教，自己首先要做到廉潔從政；要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自己要帶頭學(xué)習(xí)；要求教師尊重學(xué)生，自己首先要尊重教師。

“徳在人前，必受人尊；利在人后，必有人敬。”我讓自己學(xué)會(huì)自律，擺好自己的位置，演好自己的角色，做好師生員工的“貼心人”，當(dāng)好學(xué)校發(fā)展的“引路者”。

3、傾聽(tīng)尊重 以情感人

“為政之本莫若得人”，“感人心者，莫過(guò)于情”。作為一名校長(zhǎng)，我們必須要在日常管理中建立一個(gè)美好的情感平臺(tái)，將心比心，多一些情感投入，多一些理解尊重，少一些行使權(quán)力的尊嚴(yán)。傾聽(tīng)尊重，以情感人。將心比心，以心換心。換來(lái)了溫暖，換來(lái)了信任，換來(lái)了團(tuán)結(jié)，換來(lái)了力量，換出了干勁，換出了奇跡！

4、公平公正 樹(shù)立正氣

學(xué)校應(yīng)是一方心靈凈土，一處精神特區(qū)。“不患貧而患不均”，公平公正是校長(zhǎng)施行學(xué)校管理的人格前提，是不斷修正管理方向的羅盤(pán)，是利于克服管理頑疾的“良藥”，是強(qiáng)化“團(tuán)隊(duì)精神”的“凝膠”。校長(zhǎng)做到公平公正，就提高了管理工作的透明度，滿(mǎn)足了教師的正義感，形成了學(xué)校的凝聚力。

5、同擔(dān)重任 精神相依

“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校?！弊鳛閷W(xué)校的領(lǐng)頭人，要時(shí)刻提醒自己，學(xué)校的發(fā)展、師生的成長(zhǎng)系于一身，不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，必須竭盡所能，讓我們的學(xué)校造福一方百姓，讓我們的學(xué)校成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園、溫馨的港灣、精神的依靠。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸”，校長(zhǎng)的人格魅力，是教育管理的無(wú)形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書(shū)、任何道德圣言以及任何獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法替代的。作為一名校長(zhǎng)，我不斷充實(shí)自己、完善自己，努力做一名“魅力校長(zhǎng)”，去影響、去帶動(dòng)教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴，形成合力，奏響學(xué)校工作最美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；去引導(dǎo)、去激發(fā)每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園“理念載個(gè)性齊飛，人文與師德共舞”。

2、你怎樣看待馮恩洪和他的“建平”奇跡？

建平中學(xué)在馮恩洪校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以其先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育模式、卓越的教育成績(jī)，蜚譽(yù)海內(nèi)外。建平中學(xué)結(jié)合國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景和未來(lái)趨勢(shì)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，不斷加快教育教學(xué)改革步伐，通過(guò)實(shí)行分層次、學(xué)分制教學(xué)管理制度，建立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校擁有一批在全國(guó)、全市有影響的、先進(jìn)水平的學(xué)科，擁有一支學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。

3、江蘇省如東縣拼茶中學(xué)“以二流生源創(chuàng)造了一流佳績(jī)”，創(chuàng)造了著名的“拼茶現(xiàn)象”，請(qǐng)你總結(jié)一下姚止平校長(zhǎng)管理的過(guò)人之招。我校管理的最大特點(diǎn)就是‘嚴(yán)、精、實(shí)、細(xì)’??”正如前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的一位外地校長(zhǎng)所言，“栟中無(wú)秘密”。是的，“嚴(yán)、精、實(shí)、細(xì)”又有什么秘密可言呢？我敢斗膽地講，任何一所學(xué)校，只要把這四個(gè)字不折不扣地落到實(shí)處，也同樣能夠創(chuàng)造出屬于自己的“奇跡”！其實(shí)，不惟栟茶中學(xué)，所有成功的學(xué)校都很難擁有獨(dú)一無(wú)二的“秘密”。

4、怎樣理解“校長(zhǎng)應(yīng)成為一位教育家”？

一、更新教育觀念，強(qiáng)化科學(xué)管理。

校長(zhǎng)必須忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，端正辦學(xué)的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持素質(zhì)教育的辦學(xué)方向。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，校長(zhǎng)要致力于研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力和人才的新的要求，包括勞動(dòng)力和人才的數(shù)量、質(zhì)量、層次、結(jié)構(gòu)及其創(chuàng)造價(jià)值的能力，以此為依據(jù)，形成新的教育觀（如素質(zhì)教育觀、終身教育觀）、新的人才觀（如復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型的人才觀），調(diào)整教育的規(guī)模、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)，改革教育內(nèi)容和方法。這就要求校長(zhǎng)把主要精力放到研究教育觀點(diǎn)、教育思想、教育理論、教育規(guī)律上來(lái)，放到教育教學(xué)改革上來(lái)，放到教育管理上來(lái)。校長(zhǎng)必須遵循規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排，有進(jìn)有退，有取有舍，全面完成育人任務(wù)。

二、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)。

校長(zhǎng)影響力的自身素養(yǎng)是影響力的基礎(chǔ)，自身素養(yǎng)包括兩個(gè)方面：一是校長(zhǎng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與才能。學(xué)校是知識(shí)分子集中的地方，他們?cè)谥T多權(quán)威中最尊重的是學(xué)術(shù)權(quán)威。因此，校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)地位、文化修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響力是最重要的，校長(zhǎng)要擴(kuò)大自己的影響力就必須從行政事務(wù)中解放出來(lái)，不斷學(xué)習(xí)、研究，以擴(kuò)大和豐富自己的知識(shí)視野。二是校長(zhǎng)的思想品德與行為。這是教職工群體中反映最敏感的要素。校長(zhǎng)是學(xué)校的當(dāng)家人，他是否具有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感；他能否從全局出發(fā)，把整體利益、公眾利益放在首位；他是否辦事公道，不徇私情，不拉幫結(jié)派，都關(guān)系到他影響力的大校所以，做校長(zhǎng)的必須要有較高的思想品德與好的行為。

三、扮演多重角色，提高適應(yīng)能力。

校長(zhǎng)是學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，要管的事繁多，“德智體美勞，生老病殘死，衣食住行用，工農(nóng)兵學(xué)商，上下左右轉(zhuǎn)，春夏秋冬忙”。客觀現(xiàn)實(shí)要求校長(zhǎng)既要扮演好“教師的教師”角色（以身作則，成為教師的表率），又要扮演好“學(xué)者”角色（靠自己在學(xué)問(wèn)上的權(quán)威性影響教師）；既要扮演好“社會(huì)活動(dòng)家”角色（協(xié)調(diào)各種關(guān)系，寬松辦學(xué)環(huán)境），又要扮演好“經(jīng)營(yíng)管理者”角色（樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念，多渠道解決教職工福利待遇）。一個(gè)人角色意識(shí)越強(qiáng)，他的責(zé)任感就越強(qiáng)。校長(zhǎng)眼睛里有問(wèn)題，心中有群眾，手上有工作，臉上有精神，腦袋里有思路，學(xué)會(huì)扮演多重角色，方能適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代。

四、調(diào)動(dòng)教職工的積極性，構(gòu)建良好的工作環(huán)境和育人環(huán)境。調(diào)動(dòng)教職工的積極性是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。因?yàn)槿魏我凰鶎W(xué)校的目標(biāo)、質(zhì)量、效益都是通過(guò)教職工實(shí)現(xiàn)的。校長(zhǎng)要千方百計(jì)激勵(lì)教職工的工作熱情、責(zé)任感和成就欲，要為每一位教職工知識(shí)與才能的發(fā)揮提供機(jī)會(huì)與條件。作為校長(zhǎng)，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園環(huán)境，即育人環(huán)境。首先是物質(zhì)環(huán)境，即教學(xué)設(shè)備環(huán)境；二是精神環(huán)境，每一所學(xué)校都應(yīng)具有個(gè)性，這種個(gè)性表現(xiàn)為校園精神，其形式就是校訓(xùn)，而校歌則是校訓(xùn)的具體化，要通過(guò)這種精神環(huán)境，使師生人人感到光榮；三是信息環(huán)境。學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的場(chǎng)所，教師埋頭于教學(xué)，對(duì)外界事物缺乏了解，校長(zhǎng)就要想辦法，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，擴(kuò)大教師的知識(shí)面，開(kāi)闊其眼界，從而構(gòu)建一種新的學(xué)校環(huán)境。

五、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，甘做師生公仆。

不關(guān)心教育的領(lǐng)導(dǎo)不是好領(lǐng)導(dǎo)，不關(guān)心學(xué)生的教師不是好教師，不愛(ài)護(hù)教師的校長(zhǎng)不是好校長(zhǎng)。鄧小平同志曾說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”。一名好校長(zhǎng)，務(wù)必牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)思想，甘做師生公仆。首要的是信任自己的教師，一方面尊重教師的參與意識(shí)———組織教師參加教學(xué)改革和學(xué)校管理活動(dòng)，充分發(fā)揮教師辦學(xué)的內(nèi)在潛力；一方面肯定教師的勞動(dòng)成果，激勵(lì)教師成為學(xué)生敬愛(ài)的楷模，家長(zhǎng)信任的朋友，同事認(rèn)可的行家。其次，校長(zhǎng)尤其要洞悉教師內(nèi)心的愿望，求得知音。隨時(shí)幫助教師排憂(yōu)解難，讓他們?nèi)硇牡赝度胗斯ぷ髦腥?。再次，學(xué)校的特色是由教師的特點(diǎn)組合而成的；學(xué)生的特長(zhǎng)是由教師的特點(diǎn)發(fā)展出來(lái)的。學(xué)校有知名的教師，才會(huì)出名師出名校。校長(zhǎng)要為自己教師的出名架橋鋪路，為學(xué)校能涌現(xiàn)一位又一位優(yōu)秀教師而感到自豪，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)勇敢地鼓勵(lì)自己的教師向精通業(yè)務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)、成名成家的目標(biāo)進(jìn)齲校長(zhǎng)自己要以身作則，率先垂范，力爭(zhēng)成為教育家。

5、北京四中校長(zhǎng)邱濟(jì)隆認(rèn)為：教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是學(xué)校的生命，管理水平是辦學(xué)的關(guān)健。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。教育思想是辦學(xué)的靈魂

以“科學(xué)、民主”的教育思想指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，形成先進(jìn)的辦學(xué)理念。在快樂(lè)中超越自我。領(lǐng)悟快樂(lè)就是意味著超越人生。超越自我的主要方法是眼睛向內(nèi)，轉(zhuǎn)變態(tài)度；主動(dòng)挑戰(zhàn)的核心要體現(xiàn)在“樂(lè)”字上；樂(lè)是一種心理狀態(tài)，學(xué)中求樂(lè)，苦中求樂(lè)，讓學(xué)習(xí)成為享受。提升人生境界，從開(kāi)墾精神樂(lè)園著手，逐漸積淀出“樂(lè)真、樂(lè)善、樂(lè)學(xué)、樂(lè)恒”的校風(fēng)。

科學(xué)管理是辦好學(xué)校的關(guān)鍵

1、科學(xué)管理首先應(yīng)有科學(xué)的目標(biāo)

全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育是絲毫不能動(dòng)搖的總目標(biāo)。圍繞全面貫徹方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育這個(gè)總目標(biāo)，書(shū)生中學(xué)有自己的奮斗目標(biāo)。在宏觀的辦學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，年級(jí)組（教研組）、教師個(gè)體有完善自我、發(fā)展自我的目標(biāo)。

2、科學(xué)管理要建立系統(tǒng)的管理制度

健全的管理制度是有章可循，有法可依的依據(jù)。學(xué)校、處室、年級(jí)、班級(jí)都是管理系統(tǒng)，在不同的系統(tǒng)中，建立基本的工作規(guī)范和崗位職責(zé)。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，向科學(xué)的全面質(zhì)量管理要發(fā)展。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命

1、用正確的質(zhì)量觀來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)

教育的高質(zhì)量，體現(xiàn)在學(xué)生良好的文化素質(zhì)上。他們不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且必須具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和良好的思維品質(zhì)。體現(xiàn)在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣上。他們不僅對(duì)課內(nèi)知識(shí)有興趣，而且對(duì)一切社會(huì)知識(shí)都有探究的欲望。

2、提高教育質(zhì)量要做到”

（1）全面關(guān)心學(xué)生，德、智、體一起抓（2）面向全體學(xué)生，優(yōu)、中、差一起抓（3）改善師生關(guān)系，尊師與愛(ài)生一起抓

（4）注重素質(zhì)提高，智力因素和非智力因素一起抓（5）改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)與學(xué)生一起抓（6）講求整體效益，課內(nèi)與課外一起抓（7）重視校本教研，工作與學(xué)習(xí)一起抓（8）改進(jìn)考核辦法，定性與定量一起抓（9）營(yíng)造校園文化，制度約束與情感投入一起抓（10）加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，校內(nèi)與校外一起抓

學(xué)校小社會(huì)，社會(huì)大學(xué)校。校內(nèi)校外一起抓，意味著我們要走大教育之路。

6、怎樣理解“校長(zhǎng)要有特色辦學(xué)思想”？

陶行知先生早在七十多年前就提出了“辦學(xué)要有特色”，(一)正校名。

古人云：“名正則言順；名不正則言不順”。古今中外的教育家總是要給自己創(chuàng)辦的學(xué)校起一個(gè)富有特色的有比喻意義的名稱(chēng)。(二)提校訓(xùn)。

校訓(xùn)是用幾句簡(jiǎn)煉明快的話(huà)語(yǔ)，把本校的培養(yǎng)目標(biāo)或辦學(xué)宗旨表述出來(lái)，用以箴告師生，策勵(lì)大家勤勉上進(jìn)。校訓(xùn)的內(nèi)容須有個(gè)性，能反映出本校的辦學(xué)特色，形式上易講易記，能夠成為師生的口頭禪或座右銘。(三)編校歌。

通過(guò)校歌的編創(chuàng)，反映本校的辦學(xué)特色。(四)畫(huà)?；铡?/p>

一所學(xué)校也應(yīng)有?；?。(五)制校旗。(六)定目標(biāo)。

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)校教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育措施都要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)。因而，學(xué)校沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)是不行的。(七)鑄?；辍?/p>

陶先生曾多次指出“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)?！眲?chuàng)辦特色學(xué)校，校長(zhǎng)必須有自己的辦學(xué)思想，有理性、悟性、韌性和創(chuàng)性；校長(zhǎng)要“抬頭樂(lè)干”，不能只“埋頭苦干”；校長(zhǎng)要做“第一流的教育家”，“敢探未發(fā)明的新理”，“敢入未開(kāi)化的邊疆”。

7、淺談北京實(shí)驗(yàn)二小李烈校長(zhǎng)的 “以愛(ài)育愛(ài)”的辦學(xué)智慧。前瞻獨(dú)特的辦學(xué)理念全方位為我們?cè)忈屩阂詯?ài)育愛(ài)，做最好的我！——是建立民主、開(kāi)放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提。首先她要鼓勵(lì)與中層之間要平等對(duì)話(huà)，強(qiáng)調(diào)積極參與，建立平等民主的對(duì)話(huà)模式如開(kāi)展“精彩五分鐘”、“自由發(fā)言”、“即興論談”、“深度匯談”、“校長(zhǎng)聊天室”、“校長(zhǎng)我想對(duì)你說(shuō)”等做法來(lái)推動(dòng)管理層的發(fā)展與提升。其次她強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展。建立同事之間橫向的平級(jí)交流與分享，設(shè)立“和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”形成有效的團(tuán)隊(duì)合力，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提高。第三要不斷改善教師的人際溝通的理念與技能，要把別人發(fā)生的問(wèn)題看成是自己的，而不是袖手旁觀，不是事不關(guān)己，高高掛起，應(yīng)該與身邊的人分享快樂(lè)、成績(jī)、挫折、困難，要有一損俱損，一榮俱榮，共同研究，共同解決，群策群力，而不是互相拆臺(tái)，前面一套，背后一手。李校長(zhǎng)覺(jué)得要形成一種主流觀點(diǎn)：這次不得獎(jiǎng)，下次爭(zhēng)取，學(xué)校也好，個(gè)人也罷，要同時(shí)發(fā)展，“人”的變化需要過(guò)程，需要等待。將校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件。觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和接納的過(guò)程。首先要通過(guò)各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師盡可能把校長(zhǎng)提出的理念轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)；其次以行動(dòng)研究的方法，引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)等工作實(shí)踐中；第三在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念提出修改意見(jiàn)，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)計(jì)劃，在創(chuàng)造性的實(shí)踐和共同的參與智慧中獲得生長(zhǎng)，發(fā)展，從而形成共同愿景。如“以愛(ài)以愛(ài)，做最好的我” 已經(jīng)成為北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“魂”，“以愛(ài)育愛(ài)激發(fā)了教師的工作熱情和工作潛能，“以愛(ài)育愛(ài)教會(huì)了我們老師愛(ài)的能力?！痹趯?shí)驗(yàn)二小，處處可見(jiàn)互相問(wèn)好，有禮互助“愛(ài)”的身影；時(shí)時(shí)可感相互牽掛，真誠(chéng)團(tuán)結(jié)“愛(ài)”的氛圍。李烈的工作中總是離不開(kāi)對(duì)四個(gè)問(wèn)題的不斷自我拷問(wèn)：校長(zhǎng)的主要職責(zé)是什么？校長(zhǎng)心中最重要的是什么？校長(zhǎng)首先要做什么？校長(zhǎng)最需要注意什么？基于這些反思，她給自己定位：做校長(zhǎng)，首先是做教育者，其次是做管理者。在實(shí)驗(yàn)二小，她倡導(dǎo)的是不“親歷親為”，而是和每一個(gè)人達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)他們親身實(shí)踐，并在實(shí)踐中成長(zhǎng)為最好的自我。實(shí)驗(yàn)二小獨(dú)特的小校長(zhǎng)、小書(shū)記、校長(zhǎng)助理等一系列管理措施，不僅給每一位教師搭建了充分發(fā)展自我的平臺(tái)，還無(wú)形中幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)了提升自我的價(jià)值，使他們獲得了做人的尊嚴(yán)感。教育的核心是育“人”，如何育人？育人的核心又是什么？一個(gè)字：“愛(ài)”！這個(gè)愛(ài)，不只是受教育者感受到的“愛(ài)”，更是教育者自身所擁有的愛(ài)，同時(shí)也是教育過(guò)程中不斷生發(fā)出來(lái)的不竭的愛(ài)。正是這份源自心靈深處綻放的愛(ài)，在施教者和受教育者之間產(chǎn)生了巨大的共鳴，使愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力、愛(ài)的藝術(shù)得到生長(zhǎng)和升華；并在愛(ài)的相互作用和互相激勵(lì)中，使之成為一個(gè)源源不斷、生生不息的互動(dòng)圈，一個(gè)充滿(mǎn)對(duì)生命的尊重與感動(dòng)的教育圈!每一個(gè)進(jìn)入這個(gè)圈內(nèi)的人，都會(huì)感受到生命的意義和價(jià)值，獲得對(duì)生命和生活的歸屬感！為此，我深刻感受到：教育的真諦在于詮釋生命，而詮釋生命的教育是“以愛(ài)育愛(ài)”。愛(ài)，有著迷人的風(fēng)采，愛(ài)，有著神奇的力量！我付出了一份愛(ài)，卻收獲了更多的愛(ài)！在孩子們心中，“實(shí)驗(yàn)二小是我們快樂(lè)的家”；在老師們心中：“我們很辛苦，但我們得到了更多的快樂(lè)和幸福！”

人生的旅途上，我時(shí)刻牢記：溫暖別人的同時(shí)也是在溫暖自己。正所謂：“送人玫瑰，手有余香”，“讓自己的天空常藍(lán)，讓他人的內(nèi)心溫暖”，生命因此而快樂(lè)和生動(dòng)！教師的工作，對(duì)我們來(lái)說(shuō)：

“要做最好的我”就要以愛(ài)育愛(ài)，就要像李烈校長(zhǎng)所說(shuō)“一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣”。老師們，我們共同努力吧！注意：

1、地直中小學(xué)校長(zhǎng)試卷交地區(qū)教育局人事科；各縣（市、區(qū)）中小學(xué)校長(zhǎng)試卷交縣（市、區(qū)）教育局負(fù)責(zé)校長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)工作的股室。

2、交卷時(shí)間：2011年12月31日前。

第二篇：2011年畢節(jié)地區(qū)校長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)測(cè)試題

2011年畢節(jié)地區(qū)校長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)測(cè)試題

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）：岔河鄉(xiāng)學(xué)校： 中心校校長(zhǎng)姓名：王維榮

1、談?wù)勀闶窃鯓樱ɑ驅(qū)⒁鯓樱┬逕捵约旱乃枷膑攘Γ?答：到底如何才能修煉自己的思想魅力？通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、摸索、總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面談?wù)勛?/p>

己的看法：

作為校長(zhǎng)，要有“威信”，并不完全取決于自身的職位，而更多的還是取決于人格魅力的核心——“德”。用高尚的道德情操和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。并時(shí)刻提醒自己要用“德”立身，用“德”感人，以“德”服人，用校長(zhǎng)自身的良好“品德”和個(gè)人“魅力”，去贏得師生的擁護(hù)和愛(ài)戴，去樹(shù)立自身的“威信”。

校長(zhǎng)應(yīng)該具備淵博的知識(shí)與卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力。一個(gè)校長(zhǎng)若既精通業(yè)務(wù)知識(shí)，又有豐富的管理知識(shí)以及其他相關(guān)知識(shí)，工作就會(huì)得心應(yīng)手，指揮若定，就能贏得人們的敬佩和尊重，從而產(chǎn)生巨大的感召力。荀子主張“無(wú)能不官”?？梢?jiàn)“能力”對(duì)為政者的重要性。當(dāng)校長(zhǎng)說(shuō)來(lái)容易，而要當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)那就難了！一校之長(zhǎng)，要理順工作、協(xié)調(diào)關(guān)系，妥善處理好新舊矛盾，正確地評(píng)價(jià)功過(guò)，牢固把握發(fā)展方向，沒(méi)有廣博的知識(shí)才能是行不通的，“打鐵要靠本身硬”。校長(zhǎng)要不斷擴(kuò)大自己的影響力，就必須不斷學(xué)習(xí)研究，擴(kuò)大和豐富自己的知識(shí)視野，掌握現(xiàn)代教育理論，提高現(xiàn)代教育運(yùn)用水平，做知識(shí)上的權(quán)威、教學(xué)上的能手、管理上的專(zhuān)家，從而促使管理能力和執(zhí)政水平的提高。只有不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)取，更新思想，方能適應(yīng)發(fā)展的需要，方能把學(xué)校辦好，辦出特色。

校長(zhǎng)在用權(quán)時(shí)應(yīng)做到：一要審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)有效，不能失時(shí)機(jī)。二要掌握分寸，不能濫用職權(quán)，壓制教職工。

三是不能以權(quán)謀私。

2、你怎樣看待馮恩洪和他的“建平”奇跡？

答：我對(duì)馮恩洪和他的“建平”奇跡是這樣看待的。教師要“照亮別人，發(fā)展自己”。“照亮了別人，燃燒

了自己”，這是多少次用來(lái)形容老師的句子，一想到老師就是兢兢業(yè)業(yè)、舍小家顧大家、自己的身體累垮了換來(lái)的是桃李滿(mǎn)天下。難道老師就應(yīng)該是這樣的悲慘下場(chǎng)嗎？在馮教授看來(lái)，這是多么悲哀得一件事，教師不僅要照亮別人，更要學(xué)會(huì)發(fā)展自己，讓自己成為大海，源源不斷的不斷的給別人提供養(yǎng)料，只有不斷吐故納新，給自己充電，才能為教育做更多的事。學(xué)生要在“差異中發(fā)展”。難道沒(méi)有適合他們發(fā)展的路？作為老師有義務(wù)去發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谧罱l(fā)展區(qū)中發(fā)展，我們面對(duì)的是許多個(gè)有差異的學(xué)生，為什么還要用無(wú)差異的教學(xué)方法去教育他們呢？馮教授的一句話(huà)說(shuō)得特別好，“當(dāng)我們站上講臺(tái)的那一刻，我們終生都在面對(duì)差異”。在教育中我們就要哪壺先開(kāi)提哪壺！“學(xué)以致用”。馮教授講到學(xué)生軍訓(xùn)會(huì)操給他的啟發(fā)，說(shuō)到我們給學(xué)生的是“正步走的發(fā)展目標(biāo)”，但在生活中又有誰(shuí)用正步走道方法上下班？這讓我想起，我們?cè)诮虒W(xué)生時(shí)不是讓們掌握書(shū)本上的知識(shí)就大功告成了，而是要讓他們學(xué)會(huì)如何在生活中運(yùn)用。在課堂上我們要多聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置和學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正感受到他學(xué)到的知識(shí)不是泛泛的理論，知識(shí)就在他們的日常生活里。學(xué)了我們就要大膽的去運(yùn)用。馮校長(zhǎng)對(duì)最好的老師要有五個(gè)特點(diǎn)：最受學(xué)生歡迎的老師；公平、公正的老師；愛(ài)學(xué)習(xí)的老師；最有思想的老師；最善于演講的老師。以上五點(diǎn)均需老師不斷地修煉，決非天生而成，既然這樣，那么每一個(gè)老師都有機(jī)會(huì)成為最好的老師！老師可以年復(fù)一年地重復(fù)教學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯只有一次，“一個(gè)孩子的成長(zhǎng)關(guān)系到一個(gè)家庭晚年的幸?！?，如此任重而道遠(yuǎn)的教育，我們能不做最好的老師嗎？所以，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)會(huì)公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)更富魅力的語(yǔ)言表達(dá)方式，多閱讀，多思考。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，做最好的老師！

3、江蘇省如東縣拼茶中學(xué)“以二流生源創(chuàng)造了一流佳績(jī)”，創(chuàng)造了著名的“拼茶現(xiàn)象”，請(qǐng)你總結(jié)一下姚止平校長(zhǎng)管理的過(guò)人之招。答：通過(guò)了解，我對(duì)姚止平校長(zhǎng)管理的過(guò)人之招總結(jié)如下：1.堅(jiān)持教育的全體性：學(xué)校決不放棄任何一個(gè)學(xué)生，而且保證每個(gè)學(xué)生在這里都能健康地成長(zhǎng)，栟茶中學(xué)的學(xué)生基本上屬于二流生源，不很好，也不很差，保證了起點(diǎn)的一致性。老師教學(xué)時(shí)就比較好把握，對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，一個(gè)學(xué)生是幾十分之一，而對(duì)于家庭而言，他們是

百分之百，是全家所有的希望。2.堅(jiān)持教育的全面性：農(nóng)村孩子來(lái)到這所學(xué)校，寄托著家長(zhǎng)改變命運(yùn)的殷切希望，學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，在學(xué)校培養(yǎng)他們的生存能力，以便將來(lái)他們可以平等地參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。為此，學(xué)校開(kāi)展了各種豐富多采的活動(dòng)，比如科技節(jié)、體育節(jié)等，讓學(xué)生全方位提高，不斷擴(kuò)大交往面，不斷提高就業(yè)能力。3.堅(jiān)持教育的人文性：一個(gè)高中生所交的費(fèi)用，幾乎是一個(gè)農(nóng)民家庭全年的全部收入。在交費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)，很多場(chǎng)景讓人心酸痛苦，栟茶中學(xué)總是充分考慮每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，不讓任何一個(gè)被錄取的學(xué)生因?yàn)榻徊黄鹳M(fèi)用而輟學(xué)。其中雙胞胎兄弟的故事就非常典型。4.堅(jiān)持教育的高效性：對(duì)于含辛茹苦供給小孩上學(xué)的農(nóng)民而言，學(xué)校必須保證他們投入的高收益，這里面，,學(xué)費(fèi)的一致，已經(jīng)包含了很大的不平等，農(nóng)民是弱勢(shì)群體，,低收入，而且代價(jià)巨大。學(xué)校如果能夠作到高產(chǎn)出，就相當(dāng)于降低了農(nóng)民在學(xué)生培養(yǎng)上的投入。低進(jìn)中出，中進(jìn)高出，這

一點(diǎn)，栟茶中學(xué)基本作到了。

4、怎樣理解“校長(zhǎng)應(yīng)成為一位教育家”？

答：我對(duì)“校長(zhǎng)應(yīng)成為教育家”是這樣理解的：校長(zhǎng)成為教育家，既是時(shí)代賦予校長(zhǎng)的神圣使命，也是校長(zhǎng)

挑戰(zhàn)、歷練自己的良好機(jī)遇。在辦學(xué)實(shí)踐中，校長(zhǎng)要努力從古今中外的教育家身上汲取營(yíng)養(yǎng)，注重培育學(xué)校文化和后繼接班人，使學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)不斷發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)校的發(fā)展品質(zhì)不因校長(zhǎng)的更迭而變動(dòng)，努力做到“一個(gè)好校長(zhǎng)走了還是一所好學(xué)?！薄ＰｉL(zhǎng)要有成為教育家的抱負(fù)。辦人民滿(mǎn)意的教育，是黨和國(guó)家對(duì)教育發(fā)展提出的新任務(wù)、新要求。在教育改革不斷深入推進(jìn)的背景下，校長(zhǎng)要深入實(shí)踐，研究教育規(guī)律，向古今中外的教育家學(xué)習(xí)，在教育的改革進(jìn)程中體現(xiàn)出自己應(yīng)有的時(shí)代價(jià)值，努力提高自己的素質(zhì)和水平。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，對(duì)于學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)成為教育家，既是社會(huì)發(fā)展對(duì)校長(zhǎng)提出的新要求，也是時(shí)代賦予校長(zhǎng)的神圣使命，更是校長(zhǎng)挑戰(zhàn)、歷練自己的良好機(jī)遇。校長(zhǎng)要勇敢地面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起這個(gè)使命，在時(shí)代和社會(huì)提供的廣闊背景中一展身手，為我國(guó)的教育發(fā)展、人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展盡自己的一份力量。校長(zhǎng)要成為教育家，一方面要堅(jiān)守自己的教育信念，建設(shè)特色學(xué)校，另一方面還要扶植和栽培那些具有教育家潛質(zhì)的教師，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、提供條件，幫助他們向“成長(zhǎng)為教育家”的目標(biāo)奮斗，使學(xué)校教育之薪火得以綿延不絕地傳遞下去。在辦學(xué)實(shí)踐中，校長(zhǎng)還要注重培育學(xué)校文化和后繼接班人，使學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)不斷發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)校的發(fā)展品質(zhì)不因校長(zhǎng)的更迭而變動(dòng)，努力做到“一個(gè)好校長(zhǎng)走了還是一所好學(xué)校”。校長(zhǎng)要成為教育家，還應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐的路徑取向。為此，校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制也要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和改善，在培訓(xùn)內(nèi)容上，除教育學(xué)、管理學(xué)方面的知識(shí)外，還應(yīng)包括心理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、金融學(xué)等多方面的知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)多元、綜合的培訓(xùn)知識(shí)體系；在培訓(xùn)形式上，以國(guó)內(nèi)培訓(xùn)為主，并努力開(kāi)展國(guó)際合作培訓(xùn)；在培訓(xùn)層次上，應(yīng)以國(guó)家級(jí)、省市級(jí)培訓(xùn)為主，以區(qū)縣級(jí)培訓(xùn)為輔；在培訓(xùn)理念和運(yùn)作上，應(yīng)以辦人民滿(mǎn)意的教育為主線，以“成長(zhǎng)為教育家校長(zhǎng)”為主題，以課題研究為抓手，以師范院校、教育科研單位為依托，以學(xué)校教育教學(xué)為基地，以推進(jìn)學(xué)校教育改革為宗旨。同時(shí)，我們還應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)校長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，加大培訓(xùn)的人員和經(jīng)費(fèi)投入，以大幅度提高這些地區(qū)學(xué)校的教育和管理水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育公平。當(dāng)前，讓校長(zhǎng)成為教育家的社會(huì)氛圍正日漸濃厚，教育家辦教育、教育家辦學(xué)已成為全社會(huì)的共同期待。我們要以現(xiàn)代學(xué)校制度改革為中心，改革學(xué)校與政府、市場(chǎng)、家長(zhǎng)、社區(qū)之間的關(guān)系，改革學(xué)校內(nèi)部管理制度，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，為校長(zhǎng)簡(jiǎn)政放權(quán)，使校長(zhǎng)能夠大膽探索、潛心實(shí)驗(yàn)，更好地形成自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為教育家。

5、北京四中校長(zhǎng)邱濟(jì)隆認(rèn)為：教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是學(xué)校的生命，管理水平是辦學(xué)的關(guān)健。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。答：校長(zhǎng)的辦學(xué)過(guò)程是在一定思想指導(dǎo)下的實(shí)踐過(guò)程。校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中形成的指導(dǎo)思想，即是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想。它反映了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)的教育思想對(duì)于辦好一所學(xué)校起著決定性的作用。蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想，對(duì)于他們各自所辦的學(xué)校起到了決定性的作用。四中歷史上的王道元、齊樹(shù)蕓等校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，對(duì)于四中成為一所名校也起到了重要的作用。因此，我們認(rèn)為：校長(zhǎng)的教育思想是辦學(xué)的靈魂。江澤民同志在十五大報(bào)告中指出：“必須著力提高全民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持，培育適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。”我們所提出的高水平的教育質(zhì)量，正是服從于江總書(shū)記所提出的這一總要求的。

提高教育質(zhì)量就要實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。其一：要從“點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“體”?！皯?yīng)試教育”質(zhì)量觀判斷學(xué)生的優(yōu)劣只有一個(gè)“點(diǎn)”，那就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)；而素質(zhì)教育是從德、智、體及個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)造力等多角度、立體地判斷和評(píng)價(jià)學(xué)生，構(gòu)成一個(gè)“體”。其二：要從“一陣子”轉(zhuǎn)到“一輩子”?！皯?yīng)試教育”的質(zhì)量觀決定了只對(duì)學(xué)生在校的時(shí)間，對(duì)高考的“一陣子”負(fù)責(zé)；而素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，要求要對(duì)學(xué)生的“一輩子”負(fù)責(zé)，因此，必須具有長(zhǎng)效性。四中所追求的的高水平的教育質(zhì)量，是與素質(zhì)教育的質(zhì)量觀完全一致的。

學(xué)校管理是指學(xué)校的管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)全體師生員工，充分發(fā)揮人力、物力、財(cái)力的作用，充分利用各種資源和校內(nèi)外的有利條件，高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。管理出效益、管理出質(zhì)量。校長(zhǎng)除了教育思想的領(lǐng)

導(dǎo)外，還應(yīng)當(dāng)不斷努力提高自身的管理水平。

6、怎樣理解“校長(zhǎng)要有特色辦學(xué)思想”？

答：對(duì)于“校長(zhǎng)要有特色辦學(xué)思想”我是這樣理解的：有特色就有優(yōu)勢(shì)，有優(yōu)勢(shì)就有實(shí)力，有實(shí)力就有發(fā)展。

這種發(fā)展產(chǎn)生于各種特色所形成的合力：目標(biāo)的特色產(chǎn)生導(dǎo)向力；學(xué)科的特色產(chǎn)生生長(zhǎng)力；模式的特色產(chǎn)生發(fā)展力；環(huán)境的特色產(chǎn)生吸引力；校長(zhǎng)的特色產(chǎn)生感召力；教師的特色產(chǎn)生影響力；學(xué)生的特色產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)力。特色是力量之源，是發(fā)展的強(qiáng)大生命力。在素質(zhì)教育的背景下，“辦學(xué)特色”的落腳點(diǎn)必須是在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上，否則就不是辦學(xué)特色。項(xiàng)目建設(shè)只是手段，目的是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，只是一種策略，通過(guò)局部突破最終實(shí)現(xiàn)整體突破的意圖。在建設(shè)特色項(xiàng)目的過(guò)程中，要注意擺正位置，過(guò)分強(qiáng)化，向?qū)I(yè)化水平靠攏，從而影響各育的發(fā)展是不可取的。

特色項(xiàng)目建設(shè)的追求目標(biāo)是形成辦學(xué)特色。我認(rèn)為：一是特色項(xiàng)目建設(shè)要著眼于為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的教育條件。學(xué)生是各有差異的，能力也是各有不同，我們強(qiáng)調(diào)五育并舉，才有利于提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。第二，要注意抽取素質(zhì)教育的核心要素，加以強(qiáng)化和拓展，落實(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終形成鮮明的辦學(xué)特色。

7、淺談北京實(shí)驗(yàn)二小李烈校長(zhǎng)的“以愛(ài)育愛(ài)”的辦學(xué)智慧。答：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈以歷練多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、前瞻獨(dú)特的辦學(xué)理念全方位為我們?cè)忈屩阂詯?ài)育

愛(ài)，做最好的我！——是建立民主、開(kāi)放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提。首先她要鼓勵(lì)與中層之間要平等對(duì)話(huà)，強(qiáng)調(diào)積極參與，建立平等民主的對(duì)話(huà)模式如開(kāi)展“精彩五分鐘”、“自由發(fā)言”、“即興論談”、“深度匯談”、“校長(zhǎng)聊天室”、“校長(zhǎng)我想對(duì)你說(shuō)”等做法來(lái)推動(dòng)管理層的發(fā)展與提升。其次她強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展。建立同事之間橫向的平級(jí)交流與分享，設(shè)立“和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”形成有效的團(tuán)隊(duì)合力，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提高。第三要不斷改善教師的人際溝通的理念與技能，要把別人發(fā)生的問(wèn)題看成是自己的，而不是袖手旁觀，不是事不關(guān)己，高高掛起，應(yīng)該與身邊的人分享快樂(lè)、成績(jī)、挫折、困難，要有一損俱損，一榮俱榮，共同研究，共同解決，群策群力，而不是互相拆臺(tái)，前面一套，背后一手。李校長(zhǎng)覺(jué)得要形成一種主流觀點(diǎn)：這次不得獎(jiǎng)，下次爭(zhēng)取，學(xué)校也好，個(gè)人也罷，要同時(shí)發(fā)展，“人”的變化需要過(guò)程，需要等待。

第三篇：校長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃

教師個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃

納雍縣猴場(chǎng)小學(xué)：謝 琴

常常想起，宋代朱熹的《讀書(shū)有感》：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?何來(lái)活水？唯有讀書(shū)，唯有學(xué)習(xí)。為認(rèn)真落實(shí)教管中心的要求，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，拓展教育視野，提升管理水平，特制訂本人2013讀書(shū)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以?xún)?yōu)化教育觀為目標(biāo)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，以校長(zhǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為指向，以?xún)?yōu)化閱讀方式和提高閱讀水平為依托，進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。

二、遠(yuǎn)景目標(biāo)

1、培養(yǎng)自己具有強(qiáng)烈的讀書(shū)興趣和良好的讀書(shū)習(xí)慣，在學(xué)校管理中樹(shù)立“學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展永恒主題”的觀念。在“讀書(shū)—寫(xiě)作—教學(xué)”的成長(zhǎng)思路指引下，努力把自己鑄就成為實(shí)踐性的“學(xué)者型”教師。

2、通過(guò)自己示范性的讀書(shū)行為，喚醒學(xué)校行政人員和教師的讀書(shū)欲望，努力改變教師“無(wú)心讀書(shū)、知識(shí)匱乏、教學(xué)技能滯后”的現(xiàn)狀，調(diào)整教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展坐標(biāo)體系，在“欲求教好書(shū)，必先做讀書(shū)人”的觀念指引下，堅(jiān)定的走“讀書(shū)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)

展”的道路，通過(guò)讀書(shū)提升教師的精神、氣質(zhì)和品質(zhì)，增長(zhǎng)教育智慧，促進(jìn)課程改革健康發(fā)展。

3、運(yùn)用多種方式、方法，把學(xué)生引進(jìn)讀書(shū)殿堂，使學(xué)生親近讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀廣度和深度，進(jìn)而拓寬知識(shí)視野、文化氣質(zhì)，提升人格，使整個(gè)學(xué)校成為一個(gè)具有“學(xué)者型校長(zhǎng)，書(shū)卷氣教師，與書(shū)為伴的學(xué)生”的“文化積淀深厚”的學(xué)校。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、校長(zhǎng)個(gè)體讀書(shū)活動(dòng)。充分體現(xiàn)校長(zhǎng)自身的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色，建構(gòu)校長(zhǎng)讀書(shū)體系，充分呈現(xiàn)學(xué)校的管理文化特質(zhì)。

2、校長(zhǎng)讀書(shū)體會(huì)交流。根據(jù)所提供的教育或管理書(shū)目，每年根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)寫(xiě)好讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得。同時(shí)上交中心校。

三、讀書(shū)目標(biāo)

1、努力提升理論和實(shí)踐水平，提升管理智慧，提高管理水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、每天堅(jiān)持讀書(shū)，逐步養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。

3、努力通過(guò)讀書(shū)開(kāi)闊自己的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、閱讀內(nèi)容：

1．管理類(lèi)閱讀: 《新時(shí)期怎樣當(dāng)好校長(zhǎng)》、《中國(guó)校長(zhǎng)最需要的新理念》、《校長(zhǎng)最偉大的智慧》、《特殊教育法律法規(guī)》、《魅力校長(zhǎng)的修煉》。

2．教學(xué)類(lèi)閱讀：《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》、《賞識(shí)你的孩子》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《魏書(shū)生教學(xué)法》。

五、主要措施：

1、以自學(xué)為主，在課外和休息日主動(dòng)學(xué)習(xí)、摘錄

2、積極參加上級(jí)主管部門(mén)組織的各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)。

3、主動(dòng)與同事交流，討論讀書(shū)體會(huì)心得。

4、每天確保半小時(shí)到一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。

2013年2月28日

第四篇：《沒(méi)有任何借口》讀書(shū)活動(dòng)測(cè)試題

《沒(méi)有任何借口》讀書(shū)活動(dòng)測(cè)試題

一、填空題：（10題，每題2分，共20分）

略??

二、簡(jiǎn)答題：（6題，每題5分共30分）

1．哪些個(gè)人品質(zhì)會(huì)影響你的目標(biāo)的確定？

（1）我擅長(zhǎng)做什么？我掌握的哪些技能清晰地反應(yīng)了我的才華？

（2）我喜歡做什么？如果我不需要賺錢(qián)了，愿意做什么？

（3）別人欣賞我哪一點(diǎn)？

（4）我的弱項(xiàng)在哪里？哪些是做成想做之事所必需的？

（5）別人不欣賞我哪一點(diǎn)？得如何改變才能做成我想做的？

（6）我的心態(tài)如何？人們?cè)敢馀c我交往嗎？

（7）我希望從人生中得到什么？對(duì)于我來(lái)說(shuō)，活著的意義是什么？

2——6題，略

三、論述題：（2題，每題25分，共50分）

1．結(jié)合本書(shū)的有關(guān)觀點(diǎn)，談一談你在實(shí)際工作中是如何學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的？

對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的第一步。從事一份自己所喜歡的工作，工作的被動(dòng)狀態(tài)就會(huì)少，主動(dòng)狀態(tài)就會(huì)多，就會(huì)比較容易全身心投入到這份工作之中，最大化地貢獻(xiàn)自己的才智，創(chuàng)造社會(huì)能夠認(rèn)可的財(cái)富。

對(duì)自己負(fù)責(zé)，并不是件容易的事情。我個(gè)人認(rèn)為，首先要全力以赴投入工作，不接受自己和他人的任何借口，想你不敢想的事，做你沒(méi)做過(guò)或以前不想做的工作，你就能取得原本不會(huì)有的成績(jī)，如營(yíng)銷(xiāo)理財(cái)產(chǎn)品、貸記卡等，我們不能借口“有風(fēng)險(xiǎn)”就不去做，不去想辦法。

其次，增強(qiáng)信心、勇氣和力量，不斷完善自已的個(gè)人品質(zhì)，做自己人生故事的主角，拋棄人生就是掙扎的錯(cuò)誤觀念，拋棄你一直以來(lái)背負(fù)的心理包袱，如害怕失敗、被人拒絕的心理，以積極的、陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)工作和壓力，努力做好自己的崗位工作。

再次，轉(zhuǎn)變思維，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。正確認(rèn)識(shí)自己曾經(jīng)的“逃避責(zé)任”、“不敢擔(dān)當(dāng)”等不愿付出、不敢想和不敢做的理由都只不過(guò)是種種借口，勇敢地接受自己和自己所做的一切，以實(shí)際行動(dòng)投入工作，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，即使遇到失敗，也不懼怕孤獨(dú)和后果，從而贏得領(lǐng)導(dǎo)、同事和客戶(hù)的尊重。

最后，對(duì)自己負(fù)責(zé)關(guān)鍵是看行動(dòng)，要制訂不官完善自己的目標(biāo)。對(duì)待逆境和壓力，要有自信，保持樂(lè)觀；遇到麻煩時(shí)，要驅(qū)除怒火，保持自制；日常工作中，要熱情與人合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量；平時(shí)學(xué)習(xí)上，要態(tài)度端正，勤奮刻苦。同時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人、理解他人，善于溝通交流和與人分享，這樣才能將“沒(méi)有任何借口”融入我們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中去。

2．讀了本書(shū)后，你最大的體會(huì)是什么？對(duì)你的工作有何意義？

讀了《沒(méi)有任何借口》，我最大的體會(huì)是：學(xué)習(xí)到了一種從業(yè)理念。即要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任心的人，以敬業(yè)、服從的態(tài)度，想盡辦法去完成每一項(xiàng)任務(wù)，開(kāi)展每一項(xiàng)工作。

作為農(nóng)行的老員工，在日常的柜面服務(wù)工作中，在農(nóng)行經(jīng)營(yíng)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，確需提倡這種從業(yè)理念，這樣的理念不需要我們從頭開(kāi)始，從零開(kāi)始，我們只需要從現(xiàn)在開(kāi)始，從細(xì)節(jié)做起，發(fā)揚(yáng)郵差弗雷德精神，把本職工作變成一種藝術(shù)，不再花心思尋找這樣那樣的、主管客觀的，認(rèn)為堂而皇之的借口來(lái)開(kāi)脫自己，將精力全力以赴地投入到工作當(dāng)中去，真正融入營(yíng)業(yè)部這個(gè)團(tuán)隊(duì)，自覺(jué)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，認(rèn)真做好本職工作，從而才能為城北支行發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

也正是讀過(guò)了這本書(shū)，才讓我能夠靜下來(lái)審視和反思自己平時(shí)的行為和思想，從思維方式、工作態(tài)度到具體的工作內(nèi)容，我想這對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)既是一次經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是一個(gè)難得的糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。以前，遇到問(wèn)題先找借口似乎已經(jīng)成了我們的習(xí)慣，在不經(jīng)意間慢慢的蠶食掉我們的誠(chéng)實(shí)和自信，遺失了我們的熱情和積極性，我們的責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)也消亡殆盡。而《沒(méi)有任何借口》教會(huì)了我無(wú)論接到什么樣的工作任務(wù)，遇到怎樣的困難，都要想盡辦法去完成，而不是遇到難題就退縮和推諉，不但要迎難而上，而且為了完成任務(wù)還要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和必勝的信念。它使我學(xué)會(huì)了如何適應(yīng)壓力，并把壓力變成動(dòng)力，而不是去為完不成任務(wù)而尋找借口。所以，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自尊、熱情和樂(lè)觀，學(xué)會(huì)自制和寬容，努力更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以積極的心態(tài)，不找任何借口，全身心投入工作。

第五篇：春蕾讀書(shū)測(cè)試題

圣水峪中心學(xué)?！按豪僮x書(shū)”測(cè)試題

學(xué)校班級(jí)姓名

一、選擇題

1、白雪公主的作者是（）

1安徒生○2格林 ○

2、白雪公主在森林里遇到了誰(shuí)（）

○1小動(dòng)物○2七個(gè)小矮人

3、《皇帝的新裝》的作者是？（）

1丹麥的安徒生○2格林 ○

4、安徒生是（）人。

1英國(guó)○2不丹 ○3丹麥 ○

5、下列童話(huà)故事選自《格林童話(huà)》的是()

1《海的女兒》○2《丑小鴨》○3《灰姑娘》○4《小木偶奇遇記》○

6.素有“世界童話(huà)之王”的作家是（）。

○

1、安徒生○

2、葉圣陶○

3、愛(ài)迪生

7、人們?yōu)槭裁唇谢夜媚餅椤盎夜媚铩保驗(yàn)椋ǎ?/p>

1她身上沾滿(mǎn)了灰，又臟又難看○2她皮膚是灰色的○3她姓灰，所以人們叫她灰姑娘 ○

8、王子是通過(guò)（）找到灰姑娘的。

○1漂亮的衣服○2帽子○3水晶鞋

9、在《小紅帽》的故事中，是（）救了小紅帽和她的外婆。

○1獵人○2媽媽○3小紅帽自己

10、在《漁夫和他的妻子》的故事中，漁夫的妻子是一個(gè)（）。

○1善良的人○2貪心的人○3力氣很大的人

11、《海的女兒》的小公主用（）換了巫婆的藥水

① 眼睛② 舌頭③腳[

12、《海的女兒》中的小公主最后化成了（）

① 泡沫② 海水③小精靈

13、《賣(mài)火柴的小女孩》中的小女孩最后在亮光中看到了（）

① 烤鵝 ② 圣誕樹(shù) ③奶奶

14、“皇上什么也沒(méi)有穿”是（）說(shuō)

① 一個(gè)小孩 ② 大臣 ③圍觀的人

15、丑小鴨變成了美麗的（）

① 仙女 ② 天鵝 ③鴨媽媽

16、丑小鴨凍死在湖面上，（）救了她

① 鴨媽媽 ②老婆婆③農(nóng)夫

17.拇指姑娘跟（）成了親

① 小癩蛤?、邶B鼠 ③花精

18.拇指姑娘的個(gè)頭（）

① 和拇指一樣大②比拇指一半還小③比拇指大

19、故事《飛箱》告訴我們一個(gè)道理：（）

① 光靠嘴巴不能得到長(zhǎng)久的幸福②光靠美麗不能得到長(zhǎng)久的幸福

20、五顆豌豆中，第五顆落到（）開(kāi)花了。

① 窗臺(tái)的花盆里② 鴿子的嘴里③ 水溝里

21、《打火匣》中士兵用火擦破打火匣，馬上出現(xiàn)了（）

① 巫婆②狗③公主

22、《野天鵝》中（）變成了野天鵝

①十一位王子②國(guó)王③妹妹

23、《笨漢漢斯》里的漢斯騎（）去見(jiàn)公主

①馬 ②公山羊③車(chē)

24、《笨漢漢斯》里（）娶了公主

①第一個(gè)兄弟 ②第二個(gè)兄弟③苯漢漢斯

25、《海的女兒》中小人魚(yú)的樣子是（1）

1人身魚(yú)尾○2魚(yú)頭人腿 ○

26、《賣(mài)火柴的小女孩》中的小女孩凍死在（）

1大年夜 ○2元宵節(jié)的前夕 ○

27、《皇帝的新裝》中皇帝喜歡（）

1穿新衣服 ○2看戲 ○3 吃美食 ○

28、《野天鵝》中十一位王子變成了十一只（）

1野天鵝 ○2怪鳥(niǎo) ○3 麻雀 ○

29、《 野天鵝》中，妹妹編織（）救了哥哥。

1披甲 ○2衣服 ○3帽子 ○

30、《人與宙斯》、《宙斯與烏龜》是哪部名著的故事？（）

1.《安徒生童話(huà)》○2.《格林童話(huà)》○3.《伊索寓言》○4.《一千零一夜》 ○

二、判斷題。

1．《狼和七只小羊》中七只小羊全被狼吃掉了。（）

2．《小精靈和老鞋匠》中老鞋匠一直過(guò)著貧窮的日子。（）

3．《星星銀幣》中小女孩很愛(ài)幫助人。（）

4、《青蛙王子》中的小公主將青蛙關(guān)在門(mén)外，國(guó)王知道事情的真相后，他讓公主去給青蛙開(kāi)門(mén)并教育公主要做一個(gè)言而有信的人。（）

5、《白雪公主》中的新王后外表非常美麗，可是她內(nèi)心卻十分自負(fù)，認(rèn)為自己是全國(guó)最漂亮的女人，她不能忍受有人比她長(zhǎng)得好看。（）

6、《萵苣姑娘》中的女巫每當(dāng)想去高塔里看萵苣姑娘時(shí)，就會(huì)順著萵苣姑娘的長(zhǎng)發(fā)爬上去。（）

7、《漁夫和他的妻子》中，當(dāng)漁夫的妻子要求對(duì)太陽(yáng)和月亮發(fā)號(hào)施令時(shí)，比目魚(yú)又讓她回到了以前的那所破房子中。（）

8、《三個(gè)紡紗女》中的那個(gè)不喜歡紡紗的女孩子邀請(qǐng)了三個(gè)丑陋的紡紗女來(lái)參加她與王子的婚禮。（）

9、《勇敢的小裁縫》中那個(gè)小裁縫最后去了國(guó)王的女兒，還當(dāng)了國(guó)王。（）

10、《金鵝》中只有那個(gè)小傻瓜愿意與小老頭分享食物，他的兩個(gè)哥哥都不愿意將自己的食物分給小老頭兒。（）

11、《農(nóng)夫與魔鬼》中那個(gè)聰明的農(nóng)夫成功地騙到了魔鬼的財(cái)寶。（）

12、《少女和獅子》中那頭獅子是一個(gè)被施了魔法的王子。（）

13、《拇指姑娘》中老婆婆想得到一個(gè)美麗的小孩子，巫婆幫她實(shí)現(xiàn)了。（）

14、《野天鵝》中11位哥哥白天要不停的飛，飛過(guò)大海，太陽(yáng)落山了，他們才能夠變回人形。()

15、《皇帝的新裝》中的兩騙子稱(chēng)他們紡織的衣料非常美麗，最不稱(chēng)職的官員或最蠢的人是看不見(jiàn)它的。()

16、《傻子》一文中，傻子是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的人.（17、《跛乞丐》中跛乞丐原來(lái)是一個(gè)稻草人。（）

18、《克宜的經(jīng)歷》中，蜻蜓送給克宜可以看出將來(lái)的樣子的鏡子。（）

19、《眼淚》里尋找眼淚的人尋找的是同情的眼淚.（）

20、《農(nóng)夫和樹(shù)》這個(gè)故事告訴我們，重利輕義是某些人的本性。（）