第一篇：兒童英語(yǔ)早教黃金期學(xué)習(xí)如何學(xué)？

兒童英語(yǔ)早教黃金期學(xué)習(xí)如何學(xué)？

在中國(guó)，對(duì)英語(yǔ)的重視和投入是很多國(guó)家都不能比擬的，但是提到實(shí)際應(yīng)用能力卻時(shí)常與付出不成正比。尤其是在兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，很多家長(zhǎng)都非常注重對(duì)孩子的早教啟蒙，關(guān)于兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有著數(shù)十年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的瑞思學(xué)科英語(yǔ)認(rèn)為，要正確進(jìn)行兒童英語(yǔ)的早教啟蒙，需要做到以下幾點(diǎn)：

相信很多家有兒女的80后家長(zhǎng)們，都有這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路：從進(jìn)入小學(xué)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，經(jīng)歷中學(xué)到大學(xué)，畢業(yè)或者留學(xué)，以至進(jìn)入職場(chǎng)進(jìn)行工作，最后才發(fā)現(xiàn)遇到外國(guó)人根本張不開(kāi)口，找工作去面試英語(yǔ)口語(yǔ)更是一點(diǎn)忙都幫不上。

如何抓住兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金期？

在北、上、廣、深等一線城市，孩子基本上3~5歲也開(kāi)始系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。這并非夸大其詞，著名的“吉妮案例”給孩子幾歲學(xué)語(yǔ)言，提供了非常重要的參考依據(jù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)者是一名叫吉妮的美國(guó)兒童，在她出生的第20個(gè)月，便被父親單獨(dú)放在了一個(gè)與世隔絕的地方。直到13歲半被人解救出來(lái)，可是在各種努力下她依然不能順利的掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。這證明了一個(gè)問(wèn)題：人類語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)制具有生理屬性，既有一個(gè)生理之成熟期，也有一個(gè)生理之退化期。所以幼兒在五歲前，如果完全不接觸語(yǔ)言環(huán)境，那么經(jīng)過(guò)后期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也很難特別優(yōu)秀的習(xí)得某一種語(yǔ)言。

國(guó)外腦科學(xué)論證表明，布羅卡氏區(qū)(1-3周歲)開(kāi)始發(fā)育，12歲左右發(fā)育基本成熟，伴隨著年齡的增長(zhǎng)，這一區(qū)域的靈敏性呈現(xiàn)出逐年減弱的特征。這是人腦進(jìn)化的自然規(guī)律，而把握這一規(guī)律適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，收效最好。語(yǔ)言習(xí)得的客觀規(guī)律是：人類母語(yǔ)保護(hù)系統(tǒng)形成越完善，接受外語(yǔ)的內(nèi)在阻力越大，相反，人類母語(yǔ)保護(hù)系統(tǒng)形成得越不完善，接受外語(yǔ)的內(nèi)在阻力越小。當(dāng)孩子對(duì)中文的認(rèn)知并不完善時(shí)，更容易接受其他語(yǔ)言的刺激和輸入，而當(dāng)孩子有了相對(duì)完善成熟的母語(yǔ)認(rèn)知時(shí)，會(huì)抗拒其他語(yǔ)言的輸入，那么接受其他語(yǔ)言的阻力會(huì)越來(lái)越大。最要不得的是有了中英互譯意識(shí)時(shí)，學(xué)英語(yǔ)的效果將大打折扣。所以4、5歲就讓孩子接觸英語(yǔ)的家長(zhǎng)是非常明智的選擇。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)

2007年進(jìn)入中國(guó)，率先從事學(xué)科英語(yǔ)教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語(yǔ)培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語(yǔ)、7～12歲兒童英語(yǔ)、13～18歲青少兒英語(yǔ)，并注重培養(yǎng)項(xiàng)目管理、演講演示和團(tuán)隊(duì)合作三大能力。

每天，全國(guó)80多個(gè)城市250多家校區(qū)10萬(wàn)多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬(wàn)家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國(guó)名校。

第二篇：兒童英語(yǔ)早教6歲很關(guān)鍵

兒童英語(yǔ)早教6歲很關(guān)鍵

少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)為什么見(jiàn)效慢？需要經(jīng)歷哪里必須的步驟？瑞思學(xué)科英語(yǔ)教育專家總結(jié)，孩子學(xué)英語(yǔ)需要的大致步驟：

1、聽(tīng)英語(yǔ)故事，磨耳朵

2、自然拼讀（概念的引入＋拼讀的訓(xùn)練）

3、高頻字學(xué)習(xí)

4、閱讀(分級(jí)閱讀＋繪本閱讀)

孩子6歲之前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才。研究證明：孩子在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言上有著成年人無(wú)法超越的優(yōu)勢(shì)。那些在成年以后才開(kāi)始學(xué)第二語(yǔ)言的人，他們?cè)谥v第二語(yǔ)言時(shí)往往會(huì)帶著母語(yǔ)的口音。

美國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測(cè)試，就是對(duì)在移民到美國(guó)十年以后的一些亞洲移民進(jìn)行了語(yǔ)法測(cè)試。測(cè)試結(jié)果表明，那些在7、8歲以前移民到美國(guó)的，對(duì)語(yǔ)法的掌握程度和美國(guó)本地出生的孩子一樣好，而成年以后才移民到美國(guó)的，雖然在美國(guó)的時(shí)間跟孩子一樣長(zhǎng)，但是他們對(duì)語(yǔ)法的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如孩子。開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的年齡越大，他們對(duì)這項(xiàng)語(yǔ)言的掌握程度越低。

所以6歲之前是孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的最佳時(shí)間，并且聽(tīng)英語(yǔ)故事，磨耳訓(xùn)練，家長(zhǎng)能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持陪伴孩子一起聽(tīng)英語(yǔ)故事親子閱讀，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)和閱讀的興趣，是一舉兩得的事情。

如何選擇孩子學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容呢？瑞思兒童英語(yǔ)根據(jù)孩子的年齡特征，分設(shè)不同課程，有適合3-12歲孩子學(xué)英語(yǔ)的獨(dú)到之處：

一、教學(xué)內(nèi)容豐富

語(yǔ)文——小說(shuō)和說(shuō)明文（含應(yīng)用文）并舉。小說(shuō)類中除了前三個(gè)階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、古典小說(shuō)、歷史小說(shuō)、推理小說(shuō)、科學(xué)小說(shuō)、幻想小說(shuō)、神話等諸多體裁；說(shuō)明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學(xué)、自傳、雜志文章、報(bào)紙文章、手冊(cè)、議論 文、社論、致編輯的信、百科全書等豐富的文體，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)—— 不僅建立了英文環(huán)境下的數(shù)學(xué)概念,還讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)

科學(xué)—— 不僅有自然科學(xué)，更包括社會(huì)科學(xué)

二、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定

教育軟件先進(jìn)——以互動(dòng)多媒體教育軟件為教育實(shí)施主體，解決教師口音問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音教學(xué)

教育理念先行——通過(guò)軟件.將先進(jìn)的教育理念一致性地貫穿到教學(xué)的始終，更融入到了教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)

教育方法科學(xué)——通過(guò)軟件，將科學(xué)的教學(xué)方法固化下來(lái)，實(shí)現(xiàn)一致性的教育目標(biāo)

三、教學(xué)手段豐富

瑞思豐富多彩，變幻無(wú)窮的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新創(chuàng)變能力，真正讓孩子們做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，寓教于樂(lè)的同時(shí)，又學(xué)以致用，從而學(xué)有所長(zhǎng)，把英語(yǔ)能力的提升落到實(shí)處，讓學(xué)生完成從英語(yǔ)知識(shí)到英語(yǔ)思級(jí)能力的升華，從而獲得持久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力

此外，也不得不提及瑞思對(duì)兒童英語(yǔ)教育培訓(xùn)的革命性貢獻(xiàn)：那就是在瑞思課堂上，從根本上轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的固定角色——從過(guò)去教學(xué)過(guò)程的主人變成了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的助力者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人，這就從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的被動(dòng)地位，變被動(dòng)“填鴨”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效果和實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)：

瑞思學(xué)科英語(yǔ)2007年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團(tuán)全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動(dòng)多媒體教學(xué)手段，為中國(guó)不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的教育體系，備受孩子和家長(zhǎng)的青睞。讓孩子在全浸入式英語(yǔ)環(huán)境中，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，掌握語(yǔ)言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。瑞思學(xué)科英語(yǔ)鼓勵(lì)孩子用思維認(rèn)知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過(guò)對(duì)英語(yǔ)思維力及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國(guó)孩子成為杰出的世界公民。

第三篇：瑞思兒童英語(yǔ)早教課程一覽

瑞思兒童英語(yǔ)早教課程一覽

說(shuō)到兒童英語(yǔ)培訓(xùn)，有一家擁有十年的機(jī)構(gòu)不得不提——瑞思學(xué)科英語(yǔ)，從事兒童英語(yǔ)教育培訓(xùn)工作長(zhǎng)達(dá)十余載，是6-12歲兒童英語(yǔ)早教機(jī)構(gòu)中翹楚，那么是什么讓瑞思如此出類拔萃，又是什么樣的早教課程讓瑞思在兒童英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)里一直屹立不倒呢？今天我們來(lái)一探究竟??

書接上文，上期文章中剖析了瑞思幼兒英語(yǔ)課程體系，引起萬(wàn)千家長(zhǎng)的共鳴，今天來(lái)說(shuō)一說(shuō)瑞思兒童英語(yǔ)課程體系

關(guān)于瑞思兒童英語(yǔ)課程，官方給出的定義是：適用于6—12歲小學(xué)生的英語(yǔ)課程，在純英文環(huán)境中，以互動(dòng)多媒體“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”課程體系為教學(xué)支撐，以與美國(guó)小學(xué)同步的學(xué)科知識(shí)和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為傳授內(nèi)容，使受教育的孩子具備“學(xué)科英語(yǔ)思維”和“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”的兒童英語(yǔ)培訓(xùn)綜合解決方案，可使學(xué)生順利升入美國(guó)中學(xué)、中國(guó)國(guó)際學(xué)校、重點(diǎn)中學(xué)，或具備在國(guó)內(nèi)中學(xué)就讀奠定扎實(shí)超強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言能力。

接下來(lái)要細(xì)細(xì)分析一下，瑞思兒童英語(yǔ)課程的獨(dú)到之處：

一、教學(xué)內(nèi)容豐富

語(yǔ)文——小說(shuō)和說(shuō)明文（含應(yīng)用文）并舉。小說(shuō)類中除了前三個(gè)階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、古典小說(shuō)、歷史小說(shuō)、推理小說(shuō)、科學(xué)小說(shuō)、幻想小說(shuō)、神話等諸多體裁；說(shuō)明文體中包括了演講、廣告、歷史資

料、科技文章、敘事文章、生物學(xué)、自傳、雜志文章、報(bào)紙文章、手冊(cè)、議論 文、社論、致編輯的信、百科全書等豐富的文體，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)—— 不僅建立了英文環(huán)境下的數(shù)學(xué)概念,還讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ) 科學(xué)—— 不僅有自然科學(xué)，更包括社會(huì)科學(xué)

二、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定

教育軟件先進(jìn)——以互動(dòng)多媒體教育軟件為教育實(shí)施主體，解決教師口音問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音教學(xué)

教育理念先行——通過(guò)軟件.將先進(jìn)的教育理念一致性地貫穿到教學(xué)的始終，更融入到了教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)

教育方法科學(xué)——通過(guò)軟件，將科學(xué)的教學(xué)方法固化下來(lái)，實(shí)現(xiàn)一致性的教育目標(biāo)

三、教學(xué)手段豐富

瑞思豐富多彩，變幻無(wú)窮的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新創(chuàng)變能力，真正讓孩子們做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，寓教于樂(lè)的同時(shí)，又學(xué)以致用，從而學(xué)有所長(zhǎng)，把英語(yǔ)能力的提升落到實(shí)處，讓學(xué)生完成從英語(yǔ)知識(shí)到英語(yǔ)思級(jí)能力的升華，從而獲得持久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力

此外，也不得不提及瑞思對(duì)兒童英語(yǔ)教育培訓(xùn)的革命性貢獻(xiàn)：那就是在瑞思課堂上，從根本上轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的固定角色——從過(guò)去教學(xué)過(guò)程的主人變成了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的助力者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人，這就從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的被動(dòng)地位，變被動(dòng)“填鴨”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效果和實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)

2007年進(jìn)入中國(guó)，率先從事學(xué)科英語(yǔ)教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語(yǔ)培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語(yǔ)、7～12歲兒童英語(yǔ)、13～18歲

青少兒英語(yǔ)，并注重培養(yǎng)項(xiàng)目管理、演講演示和團(tuán)隊(duì)合作三大能力。

每天，全國(guó)80多個(gè)城市250多家校區(qū)10萬(wàn)多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬(wàn)家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國(guó)名校。

第四篇：一生黃金期

余瀟楓：一生至少有三個(gè)黃金時(shí)期

余瀟楓：一生至少有三個(gè)黃金時(shí)期 智產(chǎn)階級(jí)主導(dǎo)知識(shí)社會(huì)

英國(guó)《大不列顛百科全書》，第一版是由兩位科學(xué)家合起來(lái)寫作的。1960年版，參加編寫的科學(xué)家達(dá)到了一萬(wàn)人，1989年達(dá)到12萬(wàn)5千科學(xué)家，可見(jiàn)人類的知識(shí)在飛速增加。

以知識(shí)為支柱的產(chǎn)業(yè)大大增加，發(fā)達(dá)國(guó)家達(dá)到50％到70％以上。據(jù)說(shuō)發(fā)達(dá)國(guó)家總結(jié)出萬(wàn)古不變的社會(huì)發(fā)展黃金規(guī)律，一句話概括：一個(gè)國(guó)家國(guó)民的教育發(fā)展水平跟這個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平成正比。我們來(lái)看看農(nóng)業(yè)社會(huì)，是以原生性資源為基礎(chǔ)，以種植業(yè)為主要生產(chǎn)形式，社會(huì)最重要的生產(chǎn)要素有兩個(gè)：一個(gè)是土地，一個(gè)是勞動(dòng)力。到了工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)不是以原生性資源為基礎(chǔ)，而是以再生性資源為基礎(chǔ)。（我們一生下來(lái)有了一個(gè)原生性腦袋，經(jīng)過(guò)教育成為再生性腦袋，當(dāng)然還要變成創(chuàng)造性腦袋。）工業(yè)社會(huì)是以制造業(yè)為主要生產(chǎn)形式，最重要的生產(chǎn)要素還是兩個(gè)，一個(gè)是商業(yè)一個(gè)是資本，在工業(yè)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)招架不住。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)社會(huì)，是以智力資源為主要生產(chǎn)力，以創(chuàng)新業(yè)為主要生產(chǎn)形式，社會(huì)最重要的生產(chǎn)力依然是兩個(gè)，知識(shí)和人才。所以在農(nóng)業(yè)社會(huì)，誰(shuí)掌握了土地、誰(shuí)掌握了勞動(dòng)力，誰(shuí)就掌握的權(quán)利財(cái)富，在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，誰(shuí)掌握了商品，誰(shuí)掌握了資本，誰(shuí)就掌握了權(quán)利和財(cái)富，而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，誰(shuí)掌握了知識(shí)，誰(shuí)掌握了人才，誰(shuí)就掌握了權(quán)利，掌握了財(cái)富。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)下，工業(yè)經(jīng)濟(jì)又招架不住了。美國(guó)通用汽車，有龐大的工廠，龐大銷售網(wǎng)，龐大的倉(cāng)庫(kù)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的代表微軟公司，只有幾個(gè)小房間，但微軟的市場(chǎng)占有率是通用的幾倍。所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的財(cái)富曲線是自給自足，是平的；工業(yè)經(jīng)濟(jì)的財(cái)富曲線是斜的，是增長(zhǎng)的；知識(shí)經(jīng)濟(jì)的財(cái)富曲線是曲線的，是加速度增長(zhǎng)。在知識(shí)社會(huì)，將崛起一個(gè)新的階級(jí)：智產(chǎn)階級(jí)。

未來(lái)具有無(wú)限可能性

面臨這樣一個(gè)時(shí)代的到來(lái)，我們要進(jìn)行理念的革新。理念的變革，先要有三個(gè)思想前提。

第一個(gè)是未來(lái)具有無(wú)限的可能性。有的學(xué)生說(shuō)，我們的時(shí)間是有限的，我們的空間是有限的，我們的條件是有限的，我們的生命是有限的。未來(lái)怎么可能有無(wú)限的可能性呢？有一位博士生有一次問(wèn)我，“余教授，你說(shuō)未來(lái)具有無(wú)限可能性，那其中一定包含了一種不可能性，否則怎么叫無(wú)限可能性呢。”我說(shuō)對(duì)，但這無(wú)限可能性中也一定包含了一種可能性，是對(duì)不可能性的解構(gòu)。

人是很奇怪的，有時(shí)候感到自己很渺小，不但渺小，有的時(shí)候是無(wú)奈，有的時(shí)候是悲哀，但閉上眼睛，整個(gè)宇宙“嘩”瞬間來(lái)到你的腦中，未來(lái)具有無(wú)限可能性，是要在我們的思想上沖破原來(lái)的理念。

當(dāng)你認(rèn)為一件事情不可能的時(shí)候，接下來(lái)就是一串不可能的理由。但一“假如”就放松了，一放松就自由了，一自由偉大的思想就產(chǎn)生了。

麻省理工學(xué)院有一位老教授，做事非常嚴(yán)格認(rèn)真，每次學(xué)生畢業(yè)前都要帶學(xué)生去實(shí)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)生不經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)做論文，知識(shí)肯定是無(wú)效的。有一次他帶領(lǐng)兩個(gè)博士生去一個(gè)企業(yè)，在檢測(cè)室檢測(cè)電池的電阻合格不合格。三個(gè)月后教授問(wèn)，這份工作如何啊？第一個(gè)博士生說(shuō)，這個(gè)工作三個(gè)月來(lái)都是低水平的重復(fù)，高中生也能做。這個(gè)老師一下子感到很歉意，問(wèn)第二個(gè)學(xué)生的時(shí)候，教授主動(dòng)道歉：這個(gè)工作是不是讓你浪費(fèi)時(shí)間了？學(xué)生回答說(shuō)很好，收獲很大，教授感到很奇怪，那你做什么工作呢？測(cè)電阻啊，一天工作多少時(shí)間呢？八小時(shí)?。蛔隽硕嗑冒。咳齻€(gè)月。那能有什么收獲呢？這個(gè)學(xué)生回答說(shuō)，我在測(cè)量電池的時(shí)候就在想，為什么這個(gè)電池是好的，那個(gè)電池是壞的。于是每天回家我都抓一把廢廢電池，到家后把它剖開(kāi)，經(jīng)過(guò)三個(gè)月晚上對(duì)所有壞電池的實(shí)驗(yàn)，我不僅寫出了一篇論文，還準(zhǔn)備遞交工廠建議改變所有的生產(chǎn)流水線，公司讓我畢業(yè)后到這里來(lái)工作。這讓教授非常震動(dòng)，每一次新生來(lái)到麻省理工，第一個(gè)要講的故事就是這個(gè)，告訴學(xué)生，創(chuàng)造不在天邊，創(chuàng)造就在身邊，當(dāng)你把這個(gè)勞動(dòng)當(dāng)作一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的勞動(dòng)，那么它本身就是浪費(fèi)時(shí)間的，如果你把它當(dāng)作一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它本身就有創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。

重要的不是事實(shí)，重要的是運(yùn)用你的創(chuàng)造性思維對(duì)事實(shí)進(jìn)行重新評(píng)估。未來(lái)具有無(wú)線可能性，告訴大家一條真理：不可能=機(jī)會(huì)。當(dāng)你面對(duì)可能性的時(shí)候，地球上六十七點(diǎn)五億人都是你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，誰(shuí)都知道可能性。當(dāng)你首先面對(duì)不可能性的時(shí)候，地球上六十七點(diǎn)五億人都是你的顧客。人面臨的最大的機(jī)會(huì)就是不可能性。

一生可以活兩次

由第一個(gè)命題可以推出第二個(gè)命題：一生可以活兩次。因?yàn)槿松砟畈煌?/p>

人生真正的起點(diǎn)在未來(lái)，為了理想而活著的時(shí)候理想恰恰就是你的價(jià)值體現(xiàn)。我給學(xué)生上課的時(shí)候，每位學(xué)生必須做作業(yè)：當(dāng)你離開(kāi)這個(gè)地球的時(shí)候，死亡之前，要立一塊碑，寫什么墓志銘。有的同學(xué)說(shuō)，我才二十歲，人生還剛剛開(kāi)始，你怎么讓我思考死亡呢？我說(shuō)，只有確立終極關(guān)懷的目標(biāo)，你才能真正活好。

你們來(lái)到浙江大學(xué)，希望確立價(jià)值的起點(diǎn)，因?yàn)橛惺裁礃拥南敕ň陀惺裁礃拥淖龇?，有什么樣的做法就有什么樣的活法。你想改變活法就要改變做法，要改變做法就必須改變想法?/p>

有一位教授，六十歲要退休了，精神不是很好?！拔疑蟼€(gè)星期辦理了退休手續(xù)，我人生已經(jīng)看到了盡頭，你說(shuō)我高興得起來(lái)嗎？”我對(duì)他說(shuō)你的理念是爬坡、年輕的時(shí)候在波峰最輝煌，過(guò)了年輕時(shí)代就走下坡了，離死亡越來(lái)越近。但我認(rèn)為人生的理念是正弦波，是波浪形的，至少有三個(gè)波峰，每一個(gè)波峰代表了人的一個(gè)黃金時(shí)期。

什么是黃金時(shí)期？黃金時(shí)期有三要素。第一，時(shí)間自由支配的可能性最大。馬克思說(shuō)過(guò)一句非常精彩的話：共產(chǎn)主義的首要條件是時(shí)間的自由支配。第二，要超功利。我們不要為五斗米折腰，為了我們的事業(yè)，理想，為了興趣而來(lái)做這件事情。第三，社會(huì)資源可開(kāi)發(fā)的可能性最大。走遍天下，你發(fā)現(xiàn)到處都有人幫你，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生無(wú)限美好。這三個(gè)要素，同時(shí)出現(xiàn)于人生的某一個(gè)階段的時(shí)候，就是黃金時(shí)期。所以在浙江大學(xué)讀書絕對(duì)是你的黃金時(shí)期。所有的課都開(kāi)放，同學(xué)之間的友情是超功利的，同學(xué)資源是潛在的資源。大學(xué)畢業(yè)，波峰要回落一下，要成家立業(yè)、生兒育女。過(guò)了這個(gè)階段，就進(jìn)入第二個(gè)黃金時(shí)期，孩子大了，不要管了，可以專心地投入工作，第三個(gè)黃金時(shí)期，六十歲。退休了，所有的時(shí)間都是你自己的，時(shí)間自由支配的可能性最大，愛(ài)干什么就干什么，同學(xué)老師戰(zhàn)友，資源你愛(ài)怎么開(kāi)發(fā)就怎么開(kāi)發(fā)，而且六十歲的黃金時(shí)間不是像大學(xué)只有四年，至少有二十年。這位老教授對(duì)我說(shuō)，你趕快把你的想法寫下來(lái)，登到中國(guó)老年報(bào)去，可以拯救多少老年人啊。在座的同學(xué)，回去要跟你的爸爸媽媽、爺爺奶奶說(shuō)，他們正處在黃金時(shí)期，你們?nèi)乙患胰际屈S金時(shí)期。

這位教授后來(lái)每天堅(jiān)持爬山，兩個(gè)星期后滿面紅光。什么都沒(méi)有變，理念變了，生活狀態(tài)變了，生命質(zhì)量變了。一生活兩次，代表我們必須變革我們的理念，確立我們的合理的價(jià)值觀。

上帝面前人人聰明

從這兩個(gè)命題我們推出第三個(gè)命題：上帝面前人人聰明。我除了給大學(xué)生上課，還要給領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)家上課，企業(yè)家跟我講，聽(tīng)聽(tīng)感動(dòng)，想想激動(dòng)，第二天在醒來(lái)在床上一動(dòng)不動(dòng)。為什么不動(dòng)呢？“我這個(gè)人太笨了?！碑?dāng)你感到某一方面不行的時(shí)候，不要說(shuō)笨，你就換兩個(gè)字：開(kāi)發(fā)。當(dāng)你覺(jué)得你某方面不行，你怎么說(shuō)啊，你就說(shuō)“這方面我沒(méi)有開(kāi)發(fā)。”沒(méi)有開(kāi)發(fā)就代表你創(chuàng)造力的閥門沒(méi)有關(guān)掉，只要有你有興趣有時(shí)間，就可以開(kāi)發(fā)出來(lái)。上帝面前人人聰明，關(guān)鍵是你怎么開(kāi)發(fā)你自己的能力。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)的是高智力記憶型人才，工業(yè)經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)模式是高智能模式，不但要智力，還要有能力，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，能力本位，培養(yǎng)能力要有條件，浙江大學(xué)有很好的條件，中國(guó)高等教育正在從智力型轉(zhuǎn)向高智能型，而發(fā)達(dá)國(guó)家正在轉(zhuǎn)向高創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)有三個(gè)階段，一是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二是模仿創(chuàng)造，三直接創(chuàng)新。高創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是把三個(gè)階段合而為一，邊學(xué)習(xí)，邊模仿，邊創(chuàng)造。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勤勞勇敢退居其二，創(chuàng)造力首居其一。人生充滿了偶然性，偶然性就意味著某種命運(yùn)。

目標(biāo)：領(lǐng)袖型戰(zhàn)士

大家接受了創(chuàng)新的理念，就要開(kāi)始行動(dòng)，我給大家提出一個(gè)目標(biāo)：領(lǐng)袖型戰(zhàn)士。我們要做領(lǐng)袖的助手，但要站在戰(zhàn)士的崗位上解決問(wèn)題。泰國(guó)有一個(gè)賓館，門口有一個(gè)侍者，開(kāi)門開(kāi)到全世界第一，動(dòng)作的每一秒就很精確，他在這個(gè)崗位上干了52年，這是一個(gè)戰(zhàn)士的崗位，他拿到的小費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出他在賓館領(lǐng)導(dǎo)的薪水，這就是在戰(zhàn)士的崗位上達(dá)到領(lǐng)袖的高度，達(dá)到世界第一。后來(lái)很多世界的旅客，都是為了見(jiàn)一見(jiàn)這個(gè)侍者，專門住到這個(gè)賓館去。我們除了當(dāng)元帥，更多的是戰(zhàn)士。但如果我們的目標(biāo)是領(lǐng)袖型戰(zhàn)士的話，你可以在任何地方提高你的素質(zhì)。

為此，我們更重要的是培養(yǎng)獨(dú)立的人格。人有五格：體格，性格（研究人心理的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，是內(nèi)傾還是外傾），品格（從論理學(xué)的角度），資格，規(guī)格加起來(lái)就是人格，就組成了人的價(jià)值自我。我們對(duì)價(jià)值自我要求有充分的獨(dú)立性，獨(dú)立人格三要素：追求精神自由，意志自律，良心自覺(jué)。當(dāng)你培養(yǎng)了你的獨(dú)立人格，你就要重視人際交往，成才是在交往中成才，中國(guó)的學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)式交往?！陡话职指F爸爸》里有一個(gè)觀點(diǎn)我很贊同，決定你未來(lái)10年命運(yùn)的是你在這10年中經(jīng)常地直接地親密交往的五個(gè)人。假如你要做科學(xué)家，你就要和世界的大科學(xué)家，中國(guó)著名的學(xué)者交往。要通過(guò)交往提高自己的能力和素質(zhì)。我在哈佛大學(xué)讀書，就規(guī)定自己，每堂課必須提一個(gè)問(wèn)題，要對(duì)自己有一個(gè)約束。每個(gè)人交往都有心理障礙，關(guān)鍵是我們要克服心理障礙。

通過(guò)新的人才目標(biāo)的確立，通過(guò)獨(dú)立人格的培養(yǎng)，通過(guò)交往能力的開(kāi)發(fā)，通過(guò)多科知識(shí)的交叉，通過(guò)人生境界的提高，我相信大家在創(chuàng)造成材的路上會(huì)走得很快。培養(yǎng)創(chuàng)造力從一塊錢開(kāi)始，你拿一塊錢去買一個(gè)本子，上面寫上四個(gè)字：一日一創(chuàng)，每天睡覺(jué)之前，要寫下一個(gè)自己的創(chuàng)造，假如這個(gè)創(chuàng)造不寫下來(lái)不睡覺(jué)。更好的辦法是再拿一塊錢，買一個(gè)本子。學(xué)習(xí)創(chuàng)造是我們終身的選擇，文化是最大的生產(chǎn)力，希望大家來(lái)到浙江大學(xué)之后，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)習(xí)文化，真正成為我們國(guó)家建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才。

第五篇：寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期

不容錯(cuò)過(guò)：寶寶學(xué)英語(yǔ)的黃金期

對(duì)于眾多望子成龍、望女成鳳的父母?jìng)?，讓寶寶學(xué)習(xí)世界語(yǔ)言--英語(yǔ)，是他們對(duì)子女教育歷程中的第一課，也是關(guān)鍵的一課。

心理學(xué)研究表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是在6歲以前。這一時(shí)期，如果對(duì)寶寶進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，給予豐富、適量的信息刺激兒童的語(yǔ)言功能就能得到比較充分的發(fā)展，使其一生受益。相反如果錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言萌發(fā)增長(zhǎng)的黃金期，日后再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。

因?yàn)閮和瘯r(shí)期的大腦機(jī)能有較大的可塑性。這一時(shí)期是有能力學(xué)習(xí)外語(yǔ)的。兒童從6歲起，其辨音能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音大體上已開(kāi)始退化。

日本著名幼兒教育專家也認(rèn)為0—6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語(yǔ)的刺激，那么，母語(yǔ)中樞以外的言語(yǔ)中樞就逐漸退化。

兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語(yǔ)中樞已形成一整套固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，母語(yǔ)中樞就很難接受。因此，如果我們能抓住幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言的教育，其潛力和發(fā)展是無(wú)限的。

“媽咪語(yǔ)寶寶英語(yǔ)”，由國(guó)內(nèi)著名教育平臺(tái)問(wèn)學(xué)堂（http://H8155.asktang.com）組織國(guó)內(nèi)外知名的嬰幼兒教育專家、英語(yǔ)教育專家、兒童早教專家以及美籍口語(yǔ)專家組成的權(quán)威團(tuán)隊(duì)研發(fā)，給寶寶一個(gè)全新思維的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)拓寶寶“由聽(tīng)到說(shuō)的系統(tǒng)”。

媽咪語(yǔ)是寶寶最喜歡的聲音，以溫柔、舒緩的媽媽音朗讀，循序漸進(jìn)的讓孩子在玩耍中、在休息中、在睡眠中??聽(tīng)學(xué)英語(yǔ)。抓緊寶寶0-6歲語(yǔ)言啟蒙黃金期，神奇的啟智音樂(lè)，開(kāi)發(fā)寶寶大腦潛能，幫助寶寶建立英語(yǔ)音位的范疇。浸沐式學(xué)習(xí)方式，助力寶寶形成英語(yǔ)的母語(yǔ)語(yǔ)感，完全模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，打開(kāi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耳朵。

寶寶學(xué)英語(yǔ)還有利于幼兒各方面的均衡發(fā)展。因?yàn)閷殞殞W(xué)英語(yǔ)是一種積極的智力活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知發(fā)展，無(wú)疑起到促進(jìn)作用。

“媽咪語(yǔ)寶寶英語(yǔ)”不單純是讓寶寶獲得語(yǔ)言知識(shí)，作為啟蒙教育，她還有利于寶寶各種基本能力、良好個(gè)性和習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)溫柔、舒緩的媽咪語(yǔ)進(jìn)行寶寶學(xué)英語(yǔ)的最早期接觸，可以讓寶寶自然地接受、消化、吸收，讓英語(yǔ)成為寶寶的第二母語(yǔ)。

那么，作為父母應(yīng)如何對(duì)自己的寶寶進(jìn)行成功的英語(yǔ)教育呢？最重要的是為寶寶選擇一個(gè)適合0-6歲語(yǔ)言萌發(fā)增長(zhǎng)黃金期的早教助手。只有讓孩子在一種親切自然的媽咪語(yǔ)環(huán)境中生活成長(zhǎng)，在潛移默化中接受學(xué)習(xí)熏陶，才能夠真正的學(xué)好英語(yǔ)。

媽咪語(yǔ)寶寶英語(yǔ)盡可能的將英語(yǔ)中的一些日常用語(yǔ)融入日常生活中，這樣既可以輔助寶寶學(xué)英語(yǔ)，又可以使寶寶對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生自然的親切感，使英語(yǔ)更融入生活，更容易被其接受。