第一篇：校園心理劇在小學心理輔導活動課中的運用-張雪梅

第十二屆全市基礎教育課程改革征文大賽

論文類別：小學心理健康教育

校園心理劇在小學團體心理輔導課中的運用

張雪梅 電話：*** 重慶市渝中區(qū)紅巖小學

摘要：

校園心理劇是基于心理劇有關理論和技術的一種發(fā)展預防性團體心理輔導，是把學生在生活、學習、交往中的煩惱、困惑等，以角色扮演、情景對話、內(nèi)心獨白等方式進行表演，在舞臺中再現(xiàn)或創(chuàng)設生活情景，通過行為表達的方法與技術來表現(xiàn)和解決心理問題，增進心理健康水平的一種自我教育活動。這種以行動表現(xiàn)的創(chuàng)造性心理活動，適合小學生以具體形象思維為主的心理發(fā)展特點，深受小學生喜愛。關鍵詞：

校園心理劇 團體心理輔導 運用

一、為什么運用校園心理劇? 小學心理輔導課一般是按同一年齡段的學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，由具有心理輔導能力的教師，通過團體心理輔導活動課，有目的、有計劃地去培養(yǎng)、訓練、提高學生的心理素質，維護學生的心理健康，健全和完善學生人格品質。

校園心理劇是心理劇應用于學校教育而發(fā)展起來的一種發(fā)展性團體心理輔導，這種以行動表現(xiàn)的創(chuàng)造性心理活動，深受小學生的喜歡，是小學團體心理輔導的一種有效形式。校園心理劇通過適當加入音樂、舞蹈、獨白等多種表達方法和技巧，以行動表現(xiàn)的方式促進學生被語言壓抑的情感經(jīng)驗的釋放，幫助學生對自己有多形式、多角度、更深刻的覺察、理解與表達，進而促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應能力，這種輔導形式既適合小學生身體好動的特點，也符合小學生以具體形象思維為主的心理特征。經(jīng)過實踐研究，校園心理劇在小學心理輔導活動課中能激發(fā)學生興趣，促進學生參與，加深學生身心體驗，提高心理輔導效果。

二、怎樣運用校園心理?。?/p>

小學心理輔導課有兩個目標：發(fā)展性目標和預防性目標。其中發(fā)展性目標側重于學生心理潛能的開發(fā)，心理素質的培養(yǎng)，幫助學生自我完善，促進他們的健康成長，提高今后的生活質量；而預防性目標是幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己在學習、生活、成長中的心理問題，學會矯治和調節(jié)心理偏差的方法，培養(yǎng)良好的心理適應能力和積極健康的情緒。所以心理輔導課程應當保證全體學生全身心地參與，人人平等、相互促動，在參與的過程中不斷地獲得情感體驗，從而促進學生個性良好發(fā)展。因此，校園心理劇運用于小學心理輔導活動課中，在具體操作層面上與經(jīng)典的心理劇有一些不同。心理劇的研究與實踐是臨床心理治療模式，校園心理劇的實踐是非臨床領域的預防發(fā)展模式。簡單地照搬心理劇的理論與操作會導致校園心理劇在小學團體心理輔導活動課中操作起來很困難。校園心理劇運用在小學心理輔導活動課中，面對的是一個班級的全體的學生，目的是解決學生的共性問題，其故事情節(jié)要選取最具代表性和典型性的事件。但是小學心理輔導活動課的時間一般限制在35-40分鐘內(nèi)。在這么短的時間內(nèi)，要將暖身，選擇一個恰當?shù)氖录?，形成一個結構完整、脈絡清晰的校園心理劇的表演和分享都在一節(jié)輔導課中實現(xiàn)，幾乎是無法操作的。通過對校園心理劇在小學團體心理輔導活動課中的運用研究，我們認為建立在心理劇理論與實踐基礎上發(fā)展起來的校園心理劇，必須創(chuàng)造性地發(fā)展適合小學團體心理輔導活動課的操作模式，并加以靈活運用。經(jīng)過實踐研究，在小學團體心理輔導活動課中運用校園心理劇可以采用：確定主題——創(chuàng)編劇本——排練——表演分享，每一個環(huán)節(jié)的開始及過程中都有暖身的方式分步進行。

（一）確定主題

校園心理劇是為學校心理健康教育服務的，題材都來源于學生的實際生活中，涉及學生生活的方方面面。升學適應方面：如新生環(huán)境適應不良、生活自理能力差、自我認知失調等；學業(yè)方面：如考試焦慮、缺乏學習動力、學習習慣差、厭學等；人際交往方面：如同學關系緊張、難以被他人接納、異性交往不良、師生關系緊張、家庭溝通困難等；情緒方面：如情緒不穩(wěn)定、消極情緒體驗過多、過于內(nèi)向封閉、性格缺陷等。每個方面的內(nèi)容都可以成為校園心理劇輔導教育的 2

主題，但要以是否符合學校學生的實際心理需要、是否具有典型性和普遍性、是否符合學生的年齡特征及成長規(guī)律來確定。確定校園心理劇的方法一般有：

1.編制調查問卷

編制的問卷，了解學生真正關心、感興趣的或感到困惑的話題。

2.社會測量法

莫雷諾的社會測量理論認為，人與人之間的情感性聯(lián)系是最基本的社會關系，情感性聯(lián)系的基本類型有吸引（喜歡）、拒斥（反感）和中性（漠視）。通過對人們之間的情感性聯(lián)系的測定，可以了解到社會的各種人際關系。社會測量法是向一個團體中的成員提出一些問題，要求他們按照一定的標準選擇自己的朋友，再根據(jù)這些選擇來分析團體的人際關系。社會測量法的優(yōu)點是簡便易行，能直觀地以數(shù)量化的形式表明團體的內(nèi)部結構和人際間的吸引和拒斥關系。缺點是其信度和效度有時較低，難以查明人際吸引或拒斥的原因。

3.收集提煉信息

心理輔導老師要做有心人，平時認真仔細觀察學生的言行、在團體輔導與個別輔導、學生日記、周記中發(fā)現(xiàn)信息，并記錄、分析、歸類，提煉出具有典型性和普遍性的問題。

4.訪談聊天

心理輔導老師深入學生、教師、家長中間，進行個別或小組談話、聊天，了解學生的真實心理狀態(tài)和最新心理動態(tài)。

（二）創(chuàng)編劇本

在確定了校園心理劇的主題后，心理輔導老師就引導學生進行心理劇本的創(chuàng)編。在這個過程中心理輔導老師一定要反復強調學生要結合自己和同伴的生活實際進行創(chuàng)編，有時為了突出心理困惑或心理矛盾沖突，更加形象生動地呈現(xiàn)心理問題，可以使用音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、獨白、夸張等文藝形式，但是一定要真實適度，不可脫離我們的現(xiàn)實生活。

（三）排練

在學生根據(jù)主題創(chuàng)編完校園心理劇劇本后，輔導老師就指導學生分組排練。分好組后，小組每個成員開始體驗劇本中的不同角色，等自己找到最適合扮演的角色后，再向小組成員匯報自己想要扮演的角色，并試演，試演完后，如果同一個角色有多個成員想扮演，就需要由小組成員共同協(xié)商確定，一般根據(jù)誰更適合

扮演此角色的原則。首先由小組成員協(xié)商推選出校園心理劇的主角，主角確定后，就由主角挑選輔角，主角根據(jù)自己的判斷并結合小組成員的建議確定輔角，待校園心理劇的表演團隊組建起后，就開始排練，在排練的過程中，也可以根據(jù)演出的效果繼續(xù)完善劇本內(nèi)容并適當調整角色。在排練階段，小組成員按照劇本的框架進行演練，輔導老師可適時對學生的語言、動作、戲劇的藝術表現(xiàn)等進行指導，和學生們共同探討事件及場景的安排是否恰當?shù)?。每一次排練都包含暖身、表演、分享去角三個階段。在暖身階段，要營造安全的氛圍，調動參與人員的自發(fā)性和創(chuàng)造性；回顧上次排演，進一步理解與把握角色，激活角色心理狀態(tài)。

（四）表演

當一個校園心理劇劇本和排練都成型后，就可以在心理輔導活動課中進行表演。學生通過表演或者觀看校園心理劇，體會同伴及自己的心理困惑和策略。由于小學心理輔導活動課一般只有35-40分鐘，校園心理劇運用在心理輔導課中，具體操作是：確定主題——創(chuàng)編劇本——排練——表演分享，依次展開、分步推進的形式，所以小學心理輔導活動公開課中，我們看到的校園心理劇，一般是課前已經(jīng)排練好了的與輔導主題相關的校園心理劇表演部分。但有時也會采用即興校園心理劇的形式，在心理輔導活動課過程中，輔導老師根據(jù)輔導情況，需要使用校園心理劇的形式來呈現(xiàn)困惑或者解決問題時，也可以采用即興校園心理劇的形式。當學生用語言表達自己的心理困惑有困難時，輔導老師會請學生（有時就是困惑學生本人）將心理困惑以心理劇的形式呈現(xiàn)給大家，然后輔導老師再順勢引導學生分享探索走出困惑的策略。由于即興校園心理劇基本沒有創(chuàng)編劇本和排練的時間，常常是一邊排練表演，一邊解釋說明，主要目的在于把問題或策略呈現(xiàn)清楚，因此對學生的表演效果無法要求太高。

（五）分享

校園心理劇的分享是在表演之后，教師把演員和觀眾組織起來，圍繞角色感受和心理劇所要表達的心理問題相互交流，一方面使參與人員更深入地把握角色，另一方面對所呈現(xiàn)的心理問題進行探索。分享是探索問題和解決問題的關鍵，校園心理劇不是表演完了就結束了，學生在排練、表演和觀看排練、表演的過程中，都有可能體會到了一些解決心理困惑的方法和策略，但這些體會也許是模糊的、個人的、甚至是狹隘的，這就需要通過分享環(huán)節(jié)來進一步澄清問題、探討策 4

略、總結經(jīng)驗、形成共識，最終促進成長，達到心理輔導目的。簡單地說：校園心理劇的分享是學生相互交流感受和啟發(fā)，共同探討問題的原因和解決辦法，最終促使每一位學生在認知上得以澄清、情感上得以釋放、行為上得以改變。

（六）暖身

校園心理劇的暖身是貫穿于校園心理劇實施過程中的每一個環(huán)節(jié)的，所以我把暖身放到校園心理劇的最后來說?？梢赃@樣理解：確定主題的過程在為創(chuàng)編劇本暖身，創(chuàng)編劇本是在為排練暖身，排練又在為表演暖身，表演在為分享暖身，分享又是每個環(huán)節(jié)進一步的暖身，最后達到團體成員身心的溫暖舒服。

三、運用校園心理劇存在的困難

在小學心理輔導活動課中運用校園心理劇，主要困難在兩方面：一是師資不匹配，校園心理劇運用于小學團體心理輔導活動課中，也需要我們實施校園心理劇的心理輔導老師教師必須經(jīng)過一些專門的心理劇技術的培訓，目前，我們小學從事心理健康輔導的教師絕大多數(shù)沒有心理學專業(yè)學習經(jīng)歷，也很少有機會參加專門的心理劇技術的培訓，如果沒有經(jīng)過前期的準備而直接在現(xiàn)場進行編演，極有可能對團體互動層面，成員自我暴露、自發(fā)性宣泄以及問題探索把控不力。而現(xiàn)場任何的不當都極易給個別學生甚至全體學生帶來傷害。二是輔導時間不夠，小學心理輔導活動課一般只有35-40分鐘，在這么短的時間內(nèi)，要將暖身，選擇一個恰當?shù)氖录纬梢粋€結構完整、脈絡清晰的校園心理劇的表演和分享都在一節(jié)輔導課中實現(xiàn)，幾乎是無法操作的。

參考文獻：

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第二篇：校園心理劇在學校團體心理輔導中的應用.

2007 NO.11 World Health Digest 136Health Promotion Research 本的研究中,Muehlenkamp等人(2004發(fā)現(xiàn)自我傷害者和企圖自殺者在抑郁水平、自殺構思及對待生活的態(tài)度方面都存在顯著差異。也有研究表明當自我傷害者企圖自殺時,他們會選擇與自我傷害不同的方式(Stanleyetal , 2001。

參 考 文 獻

[1] Matthew K.Nock,Mitchell J.Prinstein,A Functional Approach to the Assessment of Self-Mutilative Behavior,Journal of Consulting and Clinical Psychology,2004,Vol.72,No.5,885-890 [2] Margaret S Andover, Carolyn M Pepper, Brandon E Gibb,Self-Mutilation and Coping Strategies in a College Sample,Suicide & LifeThreatening Behavior.New York: Fall 2003.Vol.33, Iss.3;pg.277 [5] Ulrich Sachsse, Susanne Von Der Heyde, Gerald Huether, Stress regulation and self-mutilation,The American Journal of Psychiatry.Washington: Apr 2002.Vol.159, Iss.4;pg.672, 1 pgs [6] 譚友果,自傷行為的研究進展, 國外醫(yī)學精神病學分冊, 24卷第2期,1997 [7] Daphne Simeon & Eric Hollander著 唐子俊, 郭敏慧 譯.自我傷害的評估與治療, 五南圖書出版公司印行 2001年第一版 1,6-7 [8] 趙祖安, 周晴晴,自傷狂,中國民康醫(yī)學雜志.2003.7 第15卷第7期

校園心理劇在學校團體心理輔導中的應用 周 丹,劉志宏

(遼寧師范大學心理系,遼寧 大連 116029 【摘要】心理劇在20世紀80年代中期作為一種心理治療方法正式被介紹到我國,心理咨詢領域的專家學者了解并有所實踐,將其理論與技術應用在大、中小學心理健康教育中。本文對心理劇在學校團體心理輔導中的具體應用做了一些探索和研究,這對心理劇的進一步應用將起到促進和啟發(fā)作用。

【關鍵詞】 團體心理輔導 心理劇 校園心理劇 1 引言

和諧社會的育人機制是在培養(yǎng)人才、傳授知識與技能的同時,加強德育工作,也就是說學校培養(yǎng)的學生要有良好的思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質、身體素質和心理素質。而學生綜合素質的提高有賴于心理素質的不斷提高,因此要加強學生的心理健康教育,積極探索新途徑,其中校園心理劇不乏是一種很好的途徑。學校團體心理輔導在學生心理健康教育中的應用

針對學生遇到的學習、人際交往、戀愛、升學、擇業(yè)、就業(yè)等問題,目前學校心理健康教育中有個體輔導和團體輔導兩種基本形式。個體輔導是一對一的直接面談,分析問題、提供幫助。而團體心理輔導是在團體的情境下,借助團體的力量和各種心理輔導的技術,使團體成員自知并自助,達到消除癥狀,改善適應,發(fā)展健康人格為目的。團體心理輔導起源于20世紀初美國的職業(yè)指導運動,開始主要是為需要幫助的人提供信息與指導。但在指導過程中,自覺的與咨詢掛鉤,幫助當事人解決各種問題,使當事人更好的適應社會。二次大戰(zhàn)之后,隨著行為治療團體與個人中心團體的興起,團體心理輔導得到迅速普及和發(fā)展。目前在美國、西歐及日本,各種心理輔導團體廣為流行,團體心理輔導的形式已廣泛應用于治療、教育、職業(yè)訓練等眾多領域[1]。

團體心理輔導有別于個體輔導 ,可使人感受到團體氛圍,學習模仿他人,提供人際互助場合等等,對社交能力的提高有幫助、對改善學生心理健康水平、開發(fā)學生的潛能、提高學生的心理素質具有重要作用。它是心理咨詢中一種實用有效的方法,在心理健康教育中發(fā)揮著重要作用,尤其針對于目前心理學專業(yè)師資不足的情況下,可以多快好省地解決學生的共同問題、實現(xiàn)教育目的,且能培養(yǎng)信任感、歸屬感。

團體心理輔導的形式多樣,有心理衛(wèi)生講座、座談討論、頭腦風暴法、難題解決辦法、心理劇、行為訓練法、影視欣賞、參觀訪問、演講報告會等。校園心理劇作為團體心理輔導方法的一種,是學校心理健康教育一種新穎的形式。校園心理劇在學校團體心理輔導的應用

校園心理劇是在心理劇的基礎上衍生出來的一種校園文化形式,心理劇是由莫雷諾(Moreno于1921年所創(chuàng)建的,最初是一種團體治療方法,來訪者通過在劇中扮演過去、現(xiàn)在或未來生活情境中的角色,獲得對自身問題更加深刻的體驗,得到情緒上的宣泄并且逐漸掌握一些行為上的技巧[2]。校園心理劇集戲劇、小品、心理問題為一體,通常通過角色扮演喚起參與者相應的情感。它作為一種心理教育手段,為觀眾提供一種發(fā)現(xiàn)、思考及解決問題的思維方式。生動形象,參與性、互動性強,集知識性、趣味性于一身,成為一種有效的教育手段[3]。

校園心理劇對于學校團體心理輔導有著很重要的作用,它是心理學應用的重要方法之一,既可以作為心理學主要的治療方法,也可以是作為輔助的心理治療方法,具有其他心理輔導方法所不可替代的優(yōu)勢。首先,心理劇能夠清晰來訪者內(nèi)心世界的秘密,使來訪者的感情在一定的情境下得到發(fā)泄,從而達到某些治療效果。其次,來訪者可以體會不同角色的感情和思想,從而改變自己的行為習慣;在心理劇的角色扮演中,能做到使來訪者者與其他角色一起獲得了體驗和感悟,使大家在不知不覺中產(chǎn)生共情,調動了來訪者的參與性,改變了他們的認知、情緒和行為狀態(tài)。

校園心理劇以藝術的形式反映學生內(nèi)心沖突和情緒波動,生動、有趣、滲透性強,更易于被學生所接受。由學生將生活經(jīng)歷在舞臺中再現(xiàn)出來,根據(jù)自己的體驗探索問題的解決方法,著重于學生行為的改變和自我感受。這樣的來自學生生活實際

使學生的感受更真切。校園心理劇保留了心理劇的最初的自發(fā)性,針對生活中的問題,演員即時的挑戰(zhàn)自我、重新思考、重新評價,換一種眼光看待生活,走下舞臺所引起的是一種態(tài)度的轉變。演員通過舞臺與更多的學生分享其成長體驗,觀眾通過觀看,聯(lián)系自身經(jīng)歷,間接為其提供了幫助,達到了受益面廣的效果。

校園心理劇分為暖身階段、演出階段和分享階段[4]。劇本是建立在平時對學生進行心理健康狀況的調查與研究基礎之上的理論加工和藝術創(chuàng)作,包括主題的確立、大致劇情和人物安排。暖身的作用是用來激發(fā)創(chuàng)造性的潛能,同時營造一個安全

中外健康文摘 2007年第11期 137 健康教育研究的氛圍,使參加者相信導演和信任團體。演出階段是在團體指導者的指導下,通過一系列戲劇的手段,完成心理劇的演出。演出結束后,團體輔導者組織大家與主角一起討論,即演員之間、觀眾之間、演員與觀眾之間的一種互動與情感交流,每個成員可以發(fā)現(xiàn)自己跟主角的相似性。分享的時候就是要抓住這個學習的過程,讓團體的成員去宣泄自己的情緒,得到一些反省和情感的支持。

校園心理劇是綜合個人的認知分析、實際經(jīng)驗和參與投入等方式發(fā)展出來的一套方法,許多概念、技術和方法可以應用到學校團體心理輔導之中。使得團體動力可以測量,清晰了解團體動力的狀況,明了處在團體中的成員感受。因此比較擅長解決人際交往之類的問題。校園心理劇往往會幫助主角將他所害怕的對象和焦慮、抑郁以行動的方式表現(xiàn)出來,讓主角能夠透過他的視覺、聽覺、觸覺等深深的感受到。不僅有語言上的頓悟,體驗本身就提供了充分的“行為頓悟”,所以對抑郁癥、焦慮癥有一定的疏導和減輕作用。角色轉換為學生提供了一次站在他人立場理解他人的機會。這個技術拓寬了參與者的視野,也幫助他們形成對他人的共情,可以應用于同理心訓練、人際關系敏感度訓練等。對網(wǎng)絡成癮游戲的治療、煙癮治療等已有成功的案例。校園心理劇應用在學校團體心理輔導中,在團體的互動中,借著參與者身體的活動,讓他們感悟到內(nèi)心世界的需求與渴望。校園心理劇除了可以幫助當事人化解情緒沖突,在發(fā)掘個體的潛能方面也有著它無窮的魅力。

校園心理劇的演出是一種整合過程。當戲劇將主角帶入他問題的情緒層面時,透過演出,使得主角在凈化的作用下解除緊張與束縛,將壓抑的情緒不加以控制地表露出來,將藏在心中的情緒自發(fā)宣泄,通過具體的行動將內(nèi)在的緊張轉化為外在的行為,會促使主角領悟自身的行為。而身邊的參與者和“觀眾”大多是和他有同樣問題沖突的人,在參與、觀看的過程也身臨其境的領悟到自身的一切。但校園心理劇不是萬能的,比如嚴重內(nèi)向、表達能力極弱的人就不太適合這種方法,且這種方法特別倚重于專家,并不是隨便一個什么人都能引導劇情發(fā)展的,他必須經(jīng)過專門訓練,思路清晰,目光敏銳,并且具有很強的應變能力。校園心理劇的現(xiàn)狀和展望

心理劇在20世紀80年代中期作為一種心理治療方法正式

被介紹到我國,衍生為校園心理劇的形式,不僅運用于大學校園,甚至也廣泛開展于中小學。校園心理劇擴大了心理幫助的人群,它可以針對比較大的教育群體,而不僅局限于“心理障礙”或“心理疾病”的學生。目前學生的主要困惑主要包括下列四個方面:學習心理問題、人際關系問題、自我意識問題和挫折問題。各個學校通過校園心理劇將這四類問題中具有代表性的心理問題呈現(xiàn)于舞臺上,越來越多的學校在心理健康教育中有運用校園心理劇這一新途徑的趨勢。

校園心理劇在學校團體心理輔導中已經(jīng)發(fā)揮了很大的作用[5],在未來的時期,它將發(fā)揮著更重要的作用。但從整體上來講,它的發(fā)展還不是很成熟,有理論上的爭議與模糊、有技術實施上的困難[6],造成了應用上的阻礙,特別是在國內(nèi),校園心理劇的發(fā)展,在理論上很多心理學者對其理論基礎很陌生,關于校園心理劇的研究書籍還很少,大多都是來自外國或者臺灣香港的學者關于心理劇的研究成果,因此,對于校園心理劇的應用,未來國內(nèi)高校應該有很大發(fā)展空間,但是在發(fā)展上必須有更多的理論和方法探索、特別需要符合校園特點的心理劇創(chuàng)作及應用。

參 考 文 獻

[1] 梁東標.團體心理輔導模式述評[J].教育導刊,2001,(Z1:38-44

[2] 柯瑞.團體咨詢的理論與實踐[M].上海:上海社會科學院出版社,2006.182-182 [3] 秦娟.校園心理劇[J].中國職業(yè)技術教育,2005,(23:29-31[4] 樊富珉.團體心理咨詢[M].北京:高等教育出版社,2005.20-23[5] 蘇高巖.校園心理劇在大學生心理健康教育中的作用[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學學報,2006,13(02:22-23 [6] 劉啟剛.心理劇的理論基礎及在大學生心理健康教育中的應用價值[J].贛南師范學院學報,2007(01:11-13 【作者簡介】

周丹(1979-,女,遼寧營口人,遼寧師范大學心理咨詢與治療專業(yè)碩士。劉志宏(1963-,女,吉林磐石人,遼寧師范大學心理咨詢與治療專業(yè)教授。預防大學生跳樓自殺策略探尋 王艷紅

(仰恩大學心理健康咨詢中心,福建 泉州 362014 【摘要】由于大學生自殺給社會、學校、家庭和個人帶來的巨大負面影響,這一問題已經(jīng)引起了全社會的普遍關注和重視。大學生、特別是博士

生自殺,這對于個人和家庭是一種悲劇,對社會也是極大的損失。國家和家庭培養(yǎng)一個大學生并不容易。文章對大學生自殺現(xiàn)象的進行了心理剖析并提出了一些預防對策。

【關鍵字】大學生 跳樓自殺 現(xiàn)象剖析 預防對策

一、大學生跳樓自殺的事件

中國大學生自殺的案例,自2002年即不停攀升。中國媒體報道的數(shù)據(jù)顯示:2002年大學生自殺案例是27起;2004年為68起;2005年116起;2006年130起。(早報網(wǎng)

查閱網(wǎng)上資訊并匯總了今年4月17日-5月17日一個月內(nèi)大學生跳樓事件的不完全統(tǒng)計表。2007年4月17日,上海芙蓉江路一大四女生在家中跳樓身亡,原因是找工作壓力過重;26日,晉江龍湖南僑中學女生宿舍樓一高二女生跳樓身亡;5月7日,南通市區(qū)某大學一名19歲女生周某在學田南苑小區(qū)家中跳樓身亡;8日,北京石油化工學院一名大二學生從主教學樓墜下身亡;9日,福州閩侯上街大學城某高校生活區(qū)11號樓一名大一女生跳樓身亡;11日,成都錦江區(qū)琉璃路661號的香江花園內(nèi)一女大學生金某跳樓自盡;12日,?？谀陈殬I(yè)大學一大二男生從省人民醫(yī)院門診大樓跳下死亡;13日清華大學一女生跳樓、宿州某校圖書館一男生從7樓跳下當場死亡;14日,中國農(nóng)業(yè)大學西校區(qū)科研樓一大二身為院學生會副主席男生墜樓身亡、清華大學34號樓一建筑學專業(yè)大三女生跳樓身亡;15日,北京師范大學科技樓11樓一研三女生跳樓身亡;16日中國人民大學宜園3號學生宿舍北側樓一名女博士生跳樓身亡、武漢大學工學部17舍一國貿(mào)專業(yè)大四女生跳樓身亡;17日武大女生跳樓。

據(jù)5月23日《生活報》報道,更令人震驚的數(shù)字發(fā)生在哈爾濱,5月1日—21日,有39人自殺,其中大學生竟達到10人。

第三篇：小學心理輔導活動課教案

感恩的心

六年二班

【活動目的】

1．使學生懂得，對關懷和幫助自己的人抱有感激之心是一種美德，也是做人的道德準則，2．使學生知道，現(xiàn)在每個人享受的快樂生活是通過別人的付出得到的，培養(yǎng)學生對父母、他人、社會的感恩意識。

3．教育學生在實際生活中，學會感恩，為關心過自己的人做一些力所能及的事情。

【活動準備】紙，筆，名人談師生情的文章片斷，短信及報道文字片斷。【活動過程】

一、親情游戲引入

1．做游戲

同學們，雖然我們朝夕相處，但有一點我對你們不了解。你今年幾歲了，過了幾次生日?從你出生到現(xiàn)在已有多少個日日夜夜?在這么多個日日夜夜里你覺得哪些人疼你最多，愛你最深?請你寫下這些人的名字。現(xiàn)在，我們來做一個游戲，假如你這些最親最愛的人乘坐在你駕駛的一條小船上，小船在茫茫的大海中行駛突然遇到了危險，在毫無辦法的情況下，必須讓一個人下船，這，意味著下去的這個人，就得死去。如果這件事必須讓你處理，你首先讓誰下船，請你在他的名字上打個“x”；如果必須讓第二個人下船，現(xiàn)在請你在剩下的人中再打個“x”，這也意味著你的第二個親人就要死去；依此類推，現(xiàn)在請你在剩下的人中再打個“x”。讓第三個人下船。（一般剩下的兩人就是爸爸媽媽）

2．談感受 師：xx同學，你剛才為什么遲遲不在你的親人名字上打“x”呢?xx，你也是猶豫不決的，為什么? 3．師小結：是啊，我們來到這個世界，什么都沒有帶來，是爸爸媽媽日夜為我們操勞，給我們吃，給我們穿，供我們上學，所以我們心存感激才不忍心讓他們死去，這說明我們同學內(nèi)心具備了一種美德——感恩回報。

4．揭示主題：感恩

師：感恩是一種心態(tài)，也是一種美好的情感。

二、感受親人的疼愛及關心?；貓笥H人

1．回想親人的關愛

師：同學們，剛才你遲遲不在親人的名字上打“x”時，你想起了從你剛出生到現(xiàn)在，他們關心疼愛你的哪些事? 師：在你遲遲不打“x”的過程中，有沒有想過爸爸媽媽打你、罵你的情景?由于你成長過程中出現(xiàn)的過激行為、叛逆行為偏離了正確軌道，所以爸爸媽媽要警告你，讓你迷途知返。可是你不明白，固執(zhí)地認為自己才是正確的，于是才打你罵你。盡管有時方法簡單粗暴，但這是一種必要的愛，一種嚴厲的愛，一種有刺痛感的愛。

2．感受爸爸媽媽深深的愛

（1）讀一條短信一位大學生在外地上大學，一個多月沒往家里打電話。一天深夜，爸媽翻來覆去睡不著，爸爸拿起手機給兒子發(fā)起了短信：兒啊，睡著了嗎?我和你媽想你。A．自讀，指名讀。B．同學們，讀過后心里有什么感受?

（2）讀幾則報道 1999年在貴州發(fā)生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天琪、賀艷文夫婦同時舉起兩歲半的兒子潘子浩，結果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無恙。6年前發(fā)生的南京“7 31”空難，在清理現(xiàn)場時，人們發(fā)現(xiàn)有位叫貢紅梅的年輕媽媽雙手還緊緊抱著9個月的嬰兒，在20多個幸存者中，耍兒傷勢最輕。當年唐山大地震人們在清理廢墟時，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。讀過后，你有什么感受?

3．交流怎樣回報親人師：烏鴉有反哺之義，羊羔有跪乳之恩。爸媽為我們兒女費盡了心血，奉獻了自己的青春，知恩不報非君子，你覺得你應該為他們做點什么，才能表達你的感激呢?（多陪爸爸媽媽聊聊，聊自己，聊爸爸媽媽的工作及生活。勸父母注意身體健康；多做點家務；幫父母洗腳，為父母捶背；吃的，喝的先想到爸媽；給爸媽寫一封感謝信，把感激的話說給他們聽；給爸媽做一張賀卡或一張祝愿卡或送一件小禮物；了解家里的困難，主動為父母分憂；好好學習，聽爸爸媽媽的話，不讓爸媽操心等。）

三、感知老師的關愛，回報老師師：人的一生，受恩是多方面的，且貫穿于生命的始終。小時候領受了父母的養(yǎng)育之恩，等到了上學。有老師的教育之恩，工作以后，又有領導，同事的關懷、幫助之恩。除了父母，你現(xiàn)在感覺受誰的恩惠最多?

1．俗話說：一日為師，終身為父。為什么這樣說呢?（老師像父母一樣關心我們，疼愛我們，教育我們，老師和父母一樣都是為我們好，教我們怎樣做人）

2．理解老師的苦心

師：人們贊美老師，把老師比作辛勤的園丁，人類靈魂的工程師。但據(jù)我所知，現(xiàn)在有的學生不太喜歡老師，原因是老師不理解我們，布置作業(yè)多，要求太嚴格，對這些問題我們怎么看呢? 學生彼此交流。發(fā)表意見。

3．討論：設想：假如沒有學校，沒有老師，你認為人會是怎樣的人，社會是怎樣的社會?假如有老師，老師從來不布置作業(yè)，從來不管不問學生，你認為學生會是怎樣的學生? 師：從同學們的答案可以看出，社會需要教師這個職業(yè)，學生需要教師的管理。老師知道你們想多玩一會兒，想少做點作業(yè)，多一點自由時間，這些老師可以理解，但老師不能放縱你們，因為老師的職責是培養(yǎng)你們成為一個有德行、有知識、有能力的社會人。之所以要布置作業(yè)，對你們嚴格要求，是因為你們年齡還小，自控能力太差。有時候，你們可能還不能理解老師，所以，老師和學生之間的故事，有理解，也有關愛，但有時也有矛盾和沖突。那么名人是怎樣看待他們老師的呢?

4．名人談師生情

師：9月10日是一年一度的教師節(jié)，也是1985年創(chuàng)立教師節(jié)后的第20個教師節(jié)。作為明星，他們的成長或多或少與老師的精心培育分不開，那么在這些明星的眼中，師生情是怎樣的呢?

著名演員趙薇說：“上學的時候不懂事，光知道玩，現(xiàn)在才理解老師的苦心。我特別感謝崔老師，正是因為他，我丟了準考證還能破格進入北影的考場，否則就沒有今天的我了!因此，我特別感謝我們的老師，祝他們節(jié)日快樂!

另一位名人說：一年級到五年級是一個老師帶過來的?？赡芪疫@個人從小就是個懶散的人。五年的時間里。我恨他，也怕他。我基本是天天挨打，因此我是不怎么愛上學，經(jīng)常裝病在家。除了嚴格以外，我沒有別的印象，但是就是“嚴格”這兩個宇，是我以后再也沒有遇到過的。我雖然恨了他五年，但是我感激他一輩子。

5．明星對他們的老師抱有一種什么感情?為什么? 6．回憶自己老師的恩德：從幼兒園到現(xiàn)在，你的老師為你做過哪些事? 7．師小結：學校無小事，事事是教育。老師在學生面前一個個眼神，一個個動作。一句句看似簡單的話語，這些點點滴滴的不起眼的件件小事中。都蘊涵著老師對我們每位學生的期待，期待著我們天天進步，期待著我們快快長大。老師這樣辛勤地培育我們，我們怎樣回報老師呢?（見了老師主動和老師打招呼，向老師問好；老師身體不舒服時，多關心老師；站在老師的角度，理解老師；樂于接受老師的教誨等。）

四、講故事，談“感恩” 師：我們知道爸媽為我們做了什么，并想著回報，這就是感恩。感恩，是一種心態(tài)，感恩是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。有關感恩的名人名言，成語或故事，正面的、反面的，你知道哪些?把故事的名稱說一說。（一杯牛奶，烏鴉反哺，過河拆橋等）

五、作業(yè)

1．做一做：每天為父母、老師、同學等最少做一件力所能及的事，表達你對他們的感激之情。

2．寫一寫：周末寫一寫，回憶一周以來你所要感激的人及你為別人做了什么?

第四篇：小學心理輔導活動課教案

小學心理輔導活動課教案

一、活動理念 心理輔導活動課如果只追求熱鬧有趣，課堂容易隨便松散，形成不了團體動力，勢必會影響到它的實效性。因此非常有必要在第一堂課上形成一個團體規(guī)范，也可以說是心理輔導活動課的課堂規(guī)則。第一堂心理輔導活動課上好了，不僅能幫助學生認同心理輔導活動課，而且建立起課堂規(guī)則，讓以后的心理輔導活動課既不失活潑，又能活而不亂。如果心理輔導活動課的課堂規(guī)則是老師提出來的，那么學生不容易接納。本堂課就是根據(jù)初一年級學生剛剛入學、互相不熟悉的特點，采用游戲和小組討論的方法，讓同學們在快樂的氣氛中記住同學的名字，借助活動的體驗，自主商討確定心理輔導活動課的規(guī)則，為以后課堂活動奠定良好的基礎。

二、活動目標1．認知目標：了解心理輔導活動課。2．情感目標：引導學生體驗心理輔導活動課安全、和諧、快樂的氛圍。3．行為目標：商討確定心理輔導活動課的課堂規(guī)則，學會初步遵守規(guī)則。

三、活動準備1．請每位學生自己做一個規(guī)格一致的姓名牌，活動前收上來。2．全班同學就近組合，8人一組（根據(jù)人數(shù)調配），圍坐在兩張課桌的周圍。3．每組1張8開白紙，一張海報紙，一支粗記號筆。

四、活動過程

（一）熱身游戲：初次見面1.今天是我們的第一堂心理輔導活動課，也是我們第一次見面。一般來說，第一次見面的時候，首先要做的事情是什么？教師說“初次見面，請多關照！”然后介紹自己。2．教師宣布游戲規(guī)則：（1）將全班姓名牌隨機發(fā)到每一個同學手里，如果有人領到了自己的姓名牌就立即與別人交換一下；（2）要求所有同學在一分鐘之內(nèi)找到姓名牌上的同學，相互說一句“初次見面，請多關照！”然后相互做自我介紹（包括姓名，來自哪里，興趣愛好）。[設計意圖]游戲引入激起學生的興趣，喚醒學生的情緒，激發(fā)他們的參與動機。教師先坦誠地進行自我介紹，拉近了與學生間的距離，增強親切感，使學生主動投身于活動中。相互自我介紹可以消除新班級成員間的陌生感，并為下一環(huán)節(jié)的游戲做好準備。

（二）棒打薄情人1．記住一個人的名字是對他的一種尊重與認同，迅速地記住他人的名字也能更多地贏得他人的好感。2．教師講解“棒打薄情人”的規(guī)則：邀請八名同學演示。（1）八人一小組依次自我介紹。（2）第一位同學介紹自己：我是來自江西的喜歡乒乓球的蔡琳。第二位同學就得說：我是坐在來自江西的喜歡乒乓球的蔡琳的旁邊的來自貴州的喜歡唱歌的陳雪。第三位要求將前面兩位的介紹重復再加上自己。第四位要將前面三位的介紹重復再加上自己。第五位要將前面四位的介紹重復再加上自己。第六位要將前面五位的介紹重復再加上自己。第七位要將前面六位的介紹重復再加上自己。第八位要將前面七位的介紹重復再加上自己。（3）怎樣棒打薄情人：由第一位介紹的同學持棒（本子卷一下就是棒了），凡是后面介紹的同學沒能把前面同學的內(nèi)容說對，就得敲一下，當然要輕一點，也不能亂敲，敲錯了的要罰自己受敲。3．學生分組活動。（教師巡視，指點完成，防止出現(xiàn)爭吵）。（1）關注沒完成的小組，幫助他們當眾完成。并找找沒完成的原因。（2）請完成得好的小組在全班做一次。并說說感受。（3）關注挨打的同學，說說感受。打和被打的同學好好握個手，不打不相識，以后是好朋友。[設計意圖]初一的新生面對陌生的環(huán)境和同學，難免會膽怯，不愿意交流。這一環(huán)節(jié)的游戲吸引學生積極參與到活動中，在輕松快樂的氛圍中記住同學的名字，并讓學生在活動中體驗、評判、反省，在思考中進行積極的自我探索，在體驗中明理。

（三）現(xiàn)場調查，暢談設想1．哪些同學在進入初中之前接觸過心理輔導活動課？假如沒有接觸過，那么通過剛才的活動，說說你心目中的心理輔導課是怎樣的？（小組討論，全班分享。）讓接觸過的同學和大家分享一下（可以引導學生從內(nèi)容、形式和自己的感觸方面來分享），同時請沒接觸過的同學談談自己對心理輔導活動課的設想或者期待。2．教師引導：心理輔導活動課是幫助大家適應初中生活、獲得心靈成長的課。舉個例子來說，怎么才能更快地適應初中的生活？怎么樣才能更快地認識新的朋友？怎樣才能讓自己變得更自信，這些都是心理輔導活動課的內(nèi)容。通過剛才的活動，大家也看到了，在心理輔導活動課上，我們會有一些活動、游戲、還會有同學自己的討論和分享。[設計意圖]通過上一環(huán)節(jié)的活動體驗，引發(fā)學生進行討論，讓學生在思維的碰撞中積極探索對心理輔導活動課的設想和期待，認識心理輔導課。

（四）頭腦風暴

1．同學們已經(jīng)看到了，在心理輔導活動課上，經(jīng)常會有一些活動需要大家的積極參與，還會有小組的討論和同學分享，所以，需要同學們上課的時候能遵守一定的規(guī)則，這樣課堂才能既活潑又不會太混亂。為了讓我們的心理輔導活動課能有效開展，那么我們商量一下：你覺得在上課的時候要怎么做，才可以幫助所有的人更好地從活動課上得到收獲？請?zhí)岢鼍唧w的心理輔導活動課課堂規(guī)則。

2.明確“頭腦風暴”的規(guī)則。8人小組推選一位主持人和一位記錄員（他們可以是同一個人）。3.8人小組依“頭腦風暴”的規(guī)則進行討論。請記錄員快速記錄在白紙上，然后在那么多主意中挑選出最好的四條，用記號筆寫在海報紙上。

4.把各小組“頭腦風暴”碰撞出來的好點子都貼在黑板上。學生交流，勾出好的點子。

5.根據(jù)大家認同的規(guī)則進行簡單歸納，教師適當補充引導。歸納補充的參考用語主要有：保守秘密，坦率真誠，認真傾聽，相互尊重，和諧有序，參與交流，助人自助等。[設計意圖] 在體驗的基礎上引發(fā)思考，強化內(nèi)心感受，在生生互動中，搜求多種心理輔導活動課課堂規(guī)則，在討論中明確規(guī)則，實現(xiàn)學生的自我成長。規(guī)則的明確是以后上好課的關鍵，教師適當?shù)囊龑?，可以加深學生的理解與體驗。

（五）回音壁你喜歡今天這堂課嗎？你對這堂課的感受怎樣（課的內(nèi)容、形式、老師等方面）？有什么建議？[設計意圖]學生的反饋，可以幫助教師獲取信息，有效開展以后的心理輔導活動，同時進一步深化學生對心理輔導活動課課的體驗和感悟。

[活動反思]1．這節(jié)課通過游戲，讓學生在安全、和諧、快樂的氛圍中，借助活動的體驗，幫助學生形成規(guī)則意識，然后再讓學生自己來討論決定心理輔導活動課的課堂規(guī)則。教師把每一小組討論的結果貼在黑板上，然后集體討論決定，形成最后的課堂規(guī)則，在這個基礎上，教師可以引導或者補充，比如：保守秘密，坦率真誠，認真傾聽，相互尊重，和諧有序，參與交流，助人自助等。但其實這些規(guī)則學生基本上都能想到。當然也會出現(xiàn)那種比較錯位的規(guī)則，比如可以隨意評論學校老師和領導，可以吃東西，可以睡覺。這個時候，可以讓其他同學發(fā)表對這些錯位的要求的看法，這個時候團體壓力會對提出這些要求的同學產(chǎn)生影響，基本上也能達成共識?？傮w來說，基本上達到了活動目標，學生的反應也比較好。

2．心理輔導活動課的設想暢談及規(guī)則討論是本課的重要內(nèi)容，之所以把這兩個內(nèi)容放在活動之后，是為了讓學生有更直觀的體驗。有一個良好的課堂秩序是上好心理輔導活動課的基礎，“能動能靜”，學生才會有最大的收獲。3.學生通過對各種活動的參與來激活思維，并從同齡人那里獲取同類問題的不同信息反饋，得出他們自己的結論，這對于初中生在這一特殊時期的自我反思、自我成長是有積極意義的。4．值得注意的是：⑴“棒打薄情人”有助于學生了解心理輔導活動課，體驗心理輔導活動課安全、和諧、快樂的氛圍，但在操作上若稍有不慎，就很容易延誤時間，并影響后面對“心理輔導活動課課堂規(guī)則”的商討確定。所以，“棒打薄情人”活動一定要講明白活動規(guī)則，而且要善于舉例子，否則容易出現(xiàn)一些問題：比如，有些小組會分別各自介紹自己；有些小組會介紹舉例子的那組同學；有些小組會把重點放在棒打而不是介紹上。另外，在活動規(guī)則講解完畢之后或講解完一部分之后，一定要詢問學生“還有問題嗎”，給學生有機會發(fā)問和澄清。⑵在小組討論活動時間結束前，教師要提醒學生時間快到了，以免有的小組在其他小組匯報的時候還想要繼續(xù)討論。

第五篇：小學心理輔導活動課設計方案

小學心理輔導活動課設計方案

1、成長的翅膀

二、活動目標

1．知道挫折為人生的正?，F(xiàn)象。

2．形成克服困難、戰(zhàn)勝挫折的心理動機，培養(yǎng)承受挫折的能力，形成“我要成功”的心理暗示。

三、活動對象：小學五年級

四、活動過程

（一）游戲激趣導入：小鳥長大

游戲內(nèi)容：兩個蛋猜拳，勝者變小鳥，小鳥找小鳥猜拳，勝者變?nèi)?，人找人猜拳，勝者變王，如果輸了，就倒退一個。（蛋——小鳥——人——王）（3分鐘）游戲規(guī)則： 1．真實，誠實。2．不到時間不能停止，王也要找王猜拳。音樂停止，活動停止。3．結束后記住自己的身份。活動結束后，教師分類采訪學生：在游戲中你的感受是什么? 小結引出：在游戲中我們并不是一帆風順，有進也有退。

（二）、認識挫折

1．師：那么在平時的學習中你遇到哪些類似的不順心的事呢?當時的感受怎么樣?（引導回憶）

2．這些不順心的事，也就是挫折，我們的同學都有，那么挫折是不是只有我們小學生才有? 3．出示幻燈：“幼兒學步摔倒——上學考試失利——青年大學生找工作的挫折——中年的爸爸事業(yè)不順利——老年的爺爺生病”，問：從中你感受到了什么? 引出：人人都有挫折，一生都有挫折。

4．揭題：看來挫折就像我們的朋友和我們一生不離。那么我們?nèi)绾蚊鎸Υ煺圻@位“朋友”呢?這節(jié)課我們一起來討論。

（三）、心靈感悟 1．師：前段日子一位同學也和大家一樣，遇到了些挫折，我們來聽一聽： 材料1：大家好，我是小弱，是五年級的學生。以前我的成績一直在中上。進入新學期時，我還暗下決心，要在期中考試中取得好成績，各門成績都要“優(yōu)”。兩個星期前的期中考試，我因為一些應用題不會做，數(shù)學考砸了，沒能取得“優(yōu)”?？疾詈螅冶桓改噶R了，我心里特別難受，我不停地想：我努力了，但還是沒能取得“優(yōu)”，我挺笨的!從那后，我對學習越來越?jīng)]興趣，也不想關心學習成績，暑假里又迷戀上電腦游戲了?，F(xiàn)在成績更差了。2．開始小弱還是有決心的，是什么原因使他考后變樣? 歸納對待挫折的態(tài)度：悲觀失望、自暴自棄。材料2：有一位成功的人說：為什么我的推銷會成功，我記得有人告訴我，大概拜訪40個客戶會成功一個，我就這么想，如果我碰了39個“釘子”后。就會成功一個，那我每碰一個“釘子”就離成功近了一步，所以每碰一鼻子灰時我都會很高興。引出小結：看待挫折的角度不同，結果就會不同。3．我們怎么看待挫折朋友，它就會怎么樣對待我們，看來我們應該和這位挫折朋友握手。（板書：握手）4．我們一起來幫助小弱，如果你是小弱，考砸了以后怎么辦?可以聯(lián)系自身情況，在情緒、成績方面你各有什么辦法?小組討論。每組派個代表匯報，師隨機板書并歸納：尋找原因、合理宣泄、尋求幫助、自我鼓勵等方法都能幫我們戰(zhàn)勝挫折。

四、激發(fā)動力 1．出示乙武洋匡的圖片（遮住下半身）。師：他上了日本最有名的早稻田大學，當上了體育報道的作家及一家電視臺的主持人。說說這個人生活得怎么樣?（呈現(xiàn)下半身）再說說看完的感受。師：他并沒有以自身殘疾為借口，而是在平時的學習中付出比別人更多的努力。他的目標就是做最好的自己。2．師：其實。這些成功的人之所以成功，是因為他們都有一個明確的目標。朝著目標不斷努力，即使失敗了，也不放棄。可見樹立目標、確定計劃可以幫助我們提高自己的認識，鞭策自己，讓我們來制作一份“成功計劃”吧!（成功卡）引導學生交流“成功卡”并予以鼓勵。

五、總結升華 師：人生難免遇到挫折，只要我們把挫折踩在腳下，就一定會飛得更高!

2、想別人沒想到的

（培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。。）

一、教學目的：

1、過學習，使學生懂得什么是創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新。

2、通過實踐活動，培養(yǎng)學生的想象力和勇于創(chuàng)新的精神。

二、教學重點：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

三、教學準備：多媒體課件七巧板錄音帶等

四、教學過程：

(一)、導入：

曾經(jīng)有位哲人說過：“想象力比知識更重要。”豐富的想象力使我們的生活日新月異，飛速發(fā)展的社會更需要我們的創(chuàng)新精神。今天這堂課，請小朋友和老師一起，分享創(chuàng)新的快樂！

(二)、聽故事，談啟發(fā)：

聽聽阿基米德的故事，你一定會有所啟發(fā)。有請我們的小小故事家。

（一生講故事，并放動畫）故事內(nèi)容簡介：同學們，你們知道阿基米德嗎？他呀，是古希臘偉大的科學家。他從小就喜歡聽故事，這些故事也極大的激發(fā)了他的想象力。他喜歡聽別人對某個問題的爭論，并且敢大膽說出自己的想法。每天，都有許多疑問在腦子里轉悠：“為什么大?？偸桥叵煌＃繛槭裁创蟠瑫≡诤Ｃ嫘凶?？??”有時他的小腦袋瓜里還會迸發(fā)一些奇妙的新想法。有一天，他看見農(nóng)民們正在把尼羅河里的水運到高處灌溉農(nóng)田。他想：如果有一種東西，使水能夠自動從低處向高處流，那該多好?。∮谑?，回到家里，他冥思苦想，反復測算，終于發(fā)明了螺旋抽水機。使水能從低處往高處流，這在當時，真是一個了不起的奇跡！后來，阿基米德還創(chuàng)立了著名的關于浮力的學說“阿基米德定律”。他也被后人譽為“力學之父”。

聽了故事，你有什么啟發(fā)，和同組的小朋友說一說。

請各組派一名代表匯報一下你們組的觀點。

師小結：同學們剛才各抒己見，老師這里總結一下大家的觀點：我們在日常生活中也要像阿基米德那樣，勤觀察，多思考，還要有淵博的知識，豐富的想象力，做生活的有心人，學會學習，學會創(chuàng)新，這樣我們也會象阿基米德那樣，成為有成就的人，成為偉大的人。

(三)、那么，究竟什么是豐富的想象力，我們該怎樣創(chuàng)新呢？看了以上的小品表演，也許你會更加明了。（幾生表演《如此創(chuàng)新》）

時間：一個早上

地點：校園

人物：學生和老師

情景：??

你們看了表演，明白了什么叫創(chuàng)新，該怎樣創(chuàng)新了吧！

(四)、測一測

好！讓我們休息一下，一起到“智慧之窗”的百寶鏡照一照，看看自己的思維有什么特點吧！請看課件。

得了4分以上的同學請舉手，恭喜你，你是個具有創(chuàng)新思維的孩子。

(五)、想一想

得分高的同學不要驕傲，得分低的同學也不要氣餒，因為分數(shù)并不重要，下面的智力體操，不僅可以使你大開眼界，還可以培養(yǎng)你的創(chuàng)新思維。讓我們插上想象的翅膀，隨老師一起去創(chuàng)新的天空中翱翔。

1、看下面的一組圖形，你能想到一些什么事物，什么場景，想的越多越好。

2、聽音樂想象。老師這里有一首曲子特別好聽，想不想聽一下。音樂好聽嗎？老師看你們專注的樣子，很好奇，想問問你們，聽音樂時，想到了什么？（音樂，鴨子拌嘴）

3、下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，看哪一組同學拼的圖最有創(chuàng)意，最與眾不同。生拼圖，并說說自己的創(chuàng)意。（學生拿出七巧板按小組拼）

看圖編故事，看誰想的最好，最有想象力。

4、異想天開：

結合生活實際，你能談談你有那些創(chuàng)新的想法和設計

展示一些科技節(jié)小發(fā)明小制作。

5、全課總結：

同學們，這堂課你們表現(xiàn)很出色，老師欣喜的看到你們具備了創(chuàng)新人才的素質，你們不僅懂得了什么是創(chuàng)新，還學會了創(chuàng)新，不僅有豐富的想象力，還有創(chuàng)新意識。老師為你們驕傲。神奇的大自然正等待你們?nèi)ヌ剿?，宇宙的奧秘等待你們?nèi)ソ议_，老師堅信，通過努力，你們中間也許會出現(xiàn)第二個愛迪生，第二個阿基米德，你們相信嗎？讓我們在美妙的歌聲中結束這堂課吧?。◣煼鸥枨短斓刂g》，生邊唱邊跳。）

3、快樂伴我行

一、目的要求

通過講笑話、寫快樂、說快樂、分享快樂的秘訣等活動，使學生增進相互間的了解,加深彼此間的感情,體會人際分享的快樂。

二、活動設計依據(jù)

三、活動的策劃

1、時間安排：40分鐘

2、活動準備

材料準備

（1）一臺錄音機，一盤錄音帶（錄有《健康歌》和《歌聲與微笑》兩首歌）

（2）每人一張彩紙，各小組顏色不同。

（3）扇形紙8張（將一張直徑為60cm的圓形紙裁成8塊相同的扇形）

（4）8支顏色不同的彩色筆。

（5）在直徑為60cm的圓形泡沫板的圓心處，用釘將其固定在小黑板上，做成一個轉盤。

（6）大頭針若干。

（7）每人一份打印的“校園快樂食譜”。

座位形式：

將全班同學分成8個小組，以小組為單位，圍坐在一起，教師的座位放在中間，各小組依次分散在四周。

3、注意事項

（1）本活動可在預先排好座位的專用活動教室上，如在教室中進行，則在課前組織學生安排好座位，以確?；顒拥臅r間。

（2）活動中，教師要起好主導作用，鼓勵學生積極參與，適時調控好活動的進程；學生發(fā)揮好主體作用，發(fā)揚團隊合作的精神，學會尊重別人，贊美別人。

四、活動過程

（一）熱身活動

同學們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會唱的可以跟著一起唱。

教師錄音機播放歌曲《健康歌》，調節(jié)課堂氣氛。

聽了這首歌，大家有什么感受？（學生討論）的確，在我們的生活中常會碰到令人快樂的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很高興；當然，學習生活中也會碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂的秘訣奉獻出來，共同分享快樂。

出示活動課題：快樂的秘訣

（二）主題活動

主題活動一：快樂你我他

1、感受快樂

請一位同學講一段笑話，讓大家感受其中的樂趣。（師生及時予以掌聲鼓勵）

2、寫快樂、說快樂

（1）給每位同學發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興的事。

（2）以小組為單位，把剛才寫下來的快樂在小組內(nèi)進行交流。

（3）一分鐘演講“令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講的形式告訴全班同學。

想一想：當你在向同學訴說開心事的時候（或在聽別人說開心事的時候），心里有什么感受？（體驗快樂）

（4）小結

從同學們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興，因為我也分享到了你們的快樂。

過渡：為什么有的同學能找到自己許多快樂的事，而有的同學常常滿面憂愁，憂心忡忡，難得快樂呢？讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧！下面進入第二項活動。

主題活動二：快樂大轉盤

1、尋找快樂的秘訣

（1）以小組討論的形式，在組內(nèi)交流你有哪些快樂的秘訣？請毫無保留地奉獻出來，組長派人用彩色筆寫在下發(fā)的扇形紙上，并寫上組號。

（2）各組組長將寫好的“快樂秘訣”用大頭針依次釘在泡沫轉盤的相應位置上，做成一個快樂大轉盤，進行展示。

（3）分享快樂

轉動快樂大轉盤，讓我們一起分享快樂的秘訣。老師請八位同學依次朗讀各組的“快樂秘訣”，比一比哪組的“快樂秘訣”更精彩（被認可的用掌聲鼓勵）。過渡：快樂大轉盤，轉出你的快樂，我的快樂，他的快樂，我們共同的快樂。同學們都大方地獻出了自己快樂的秘訣，在這里，老師也想贈送一份禮物給大家。

四、活動過程

（一）熱身活動

同學們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會唱的可以跟著一起唱。

教師錄音機播放歌曲《健康歌》，調節(jié)課堂氣氛。

聽了這首歌，大家有什么感受？（學生討論）的確，在我們的生活中常會碰到令人快樂的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很高興；當然，學習生活中也會碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂的秘訣奉獻出來，共同分享快樂。

出示活動課題：快樂的秘訣

（二）主題活動

主題活動一：快樂你我他

1、感受快樂

請一位同學講一段笑話，讓大家感受其中的樂趣。（師生及時予以掌聲鼓勵）

2、寫快樂、說快樂

（1）給每位同學發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興的事。

（2）以小組為單位，把剛才寫下來的快樂在小組內(nèi)進行交流。

（3）一分鐘演講“令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講的形式告訴全班同學。

想一想：當你在向同學訴說開心事的時候（或在聽別人說開心事的時候），心里有什么感受？（體驗快樂）

（4）小結

從同學們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興，因為我也分享到了你們的快樂。

4、“我堅持，我成功”

[教學目的]

1、讓學生明白成功不是輕易能得到的，她屬于那些能持之以恒的拼搏者；

2、讓學生體會堅持完成一件看似完全不可能的事后成功喜悅。

[教學場地]學校教室和體育場

[教

具]多媒體，計時器

［時

間］２課時

[教學步驟]

室內(nèi)

1．讓學生講述自己或者朋友某次堅持取得較大勝利的事情。

如：爬一座高山，走獨木橋，堅持書法練習等。

２、同學之間相互交流心得體會：在自己感覺最不能堅持時怎樣給自己打氣的？

３．看《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾的故事片斷。

４、舉例：最希望做成但又始終沒能堅持到底的一件事是什么？

５、綜合學生的回答組織活動：

室外

（１）組織一次男女生的長跑？

事先有對學生的體質檢測，因體質不能參加的同學則進行計時和計數(shù)。

同時對其他同學進行鼓勵服務。

室內(nèi)

（２）讓能夠堅持下來的典型同學談談自己的感受。如跑到三分之一時的困難及自己怎樣想到并繼續(xù)拼下去的；得到幫助時感動，終于到達時全身無力但身心俱驕傲的心理體驗。

（３）沒能參加和沒能跑完的同學發(fā)表見解：對其他同學的羨慕，尊敬，對自己的勉勵。

5、怎樣花壓歲錢

主題分析：每逢春節(jié)日，父母及長輩總會想盡辦法取悅孩子，這當中就包括為孩子的腰包“充電”。沒有通過任何勞動，孩子就能夠得到報酬，錢來得如此容易，他們自然不會珍惜。如今在小學生中間，有一種亂花錢、高消費、消費攀比的現(xiàn)象，歸根到底是他們理財能力差，不知道該如何支配金錢，不知道如何合理有效地利用金錢。這次活動以小學生中最常見的“花壓歲錢”現(xiàn)象為例，引導他們學會理財，其實學會理財不僅僅是學會花錢，更是一種構建生活的方式，相當于一種技能，學會理財這不但能培養(yǎng)孩子的良好習慣，對以后孩子的獨立生活也將起到重要影響。

目的要求： 通過活動，幫助孩子正確理財外，還要通過言傳聲教使他們樹立健康的消費觀，以及感受親情，懂得珍惜壓歲錢。

課前準備： 了解小學生生日消費的一些情況。

輔導方法： 討論法。

操作過程

1、導入新課。教師：“春節(jié)給孩子壓歲錢，這是多少年不變的習俗。每到這個時候，每到這時候，大家是不是都很高興 ？

同學們回答：“是”

教師：“那么，你們是怎樣花自己的壓歲錢的呢？

2．課堂討論：怎樣花自己的壓歲錢?(學生自由發(fā)言)3．課堂操作。（1）講故事一。幸福小學上五年級的樂樂，平時比較聽話，過年的時候親戚朋友給他600多元的壓歲錢，為照顧他的情緒，他媽媽就沒要上來，讓他自由支配?？汕疤煳覅s突然發(fā)現(xiàn)，他的錢一下子少了很多，媽媽問他干什么用了，他開始不說，后來逼的急了說了實話，是請他們班的班干部吃肯德基用了200多元，買生日賀卡花用了100多元，和同學到網(wǎng)吧和其他營業(yè)性娛樂場玩花了250元?！本驮诙潭痰膸滋炖铮?00元的壓歲錢被兒子請客、買生日賀卡花、到網(wǎng)吧和娛樂場娛樂等所剩無幾。媽媽知道后很生氣，狠很地對他進行了批評。

(2)討論交流。

①你認為樂樂的做法好嗎? ②用壓歲錢請別人吃飯、娛樂好嗎?

③你以前的壓歲錢是怎樣花的?哪一次最有意義?

(3)教師小結：樂樂是一個非常講義氣、出手大方的男生，自認為壓歲錢是自己掙就可以由自己支配，于是請同學一起去吃頓飯、娛樂，即使全花光了也不是很心痛，但他沒有想到家長們掙錢是多么不容易，舍不得吃、舍不得穿，供我們上學，我們應從小懂得勞動獲得報酬的道理，理解父母辛勞，不可盲目攀比，大手大腳。平時應養(yǎng)成良好的消費習慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經(jīng)濟實力去追求時髦。可以建立自己的小賬本，合理支出，培養(yǎng)良好的理財習慣。

(4)講故事二。小明今年過年壓歲錢掙了510元，他數(shù)完壓歲錢后，盤算著壓歲錢該怎么花？心想買一樣玩具吧，轉眼一想，玩具也已經(jīng)夠多的了,再買玩具有什么意思呢？于是他便去和爸爸商量，爸爸提議叫他把壓歲錢用于交保險費、學費等?？伤X得爸爸少說了一點，就是把一部份壓歲錢捐給貧困山區(qū)。因為那里很窮，有些小孩沒得讀書，所以他想把壓歲錢捐給他們。爸爸聽后驚訝地看著他，呆了一會兒，豎起大拇指，笑著對他說：“明明，你真有愛心！”

(5)討論交流。

①你認為小明的做法好嗎?

②這和你們以前花壓歲錢有什么不同?

③如果你擁有這么多的壓歲錢，你打算怎樣支配?(6)教師小結：春節(jié)同學們有了壓歲錢，不能完全任由自己去花，可以購買文具、作業(yè)本、書皮等學習用品，也可以把錢存在銀行，可以在家長的幫助下幫自己使用壓歲錢。故事中的小明的做法非?？扇?，用壓歲錢幫助貧困地區(qū)的小伙伴們上學，讓壓歲錢花在有意義的地方，我們一定要向他學習。

總結和建議：春節(jié)每個同學都會掙一些壓歲錢，教師很高興看到同學們在“怎樣花壓歲錢”這個問題上作了認真的思考，相信大家一定能正確對待自己的壓歲錢，能自覺地培養(yǎng)良好的消費習慣，滿足基本的生活需求外，不要超出自身的經(jīng)濟實力去追求時髦。可以建立自己的小賬本，合理支出，培養(yǎng)良好的理財習慣，讓自己的壓歲錢花得更有意義。

6、做個誠信的人

輔導目的：

1.幫助學生認識自己、了解自己，你愿意做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信賴的人嗎?。

2.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵，達到完善自己、超越自己的目的。

3.試題測試.1-10之后,在小組里交流,看看你得的分是高還是低,如果你得分高那么你是個誠信的人,如果你得分低,那么你在這方面可得注意.主題分析：

1.除了國家政治生活,誠信在人們的生活中有著更重要的作用.2.在法制社會里更講究道德,沒有誠信寸步難行.3.任何本領都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的,一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告,比誠實更能取的他人的相信.輔導過程：

一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠信立信》你就會知道誠信在國家政治生活中的重要作用.P16,《隔日作廢》P19 ，二、分組討論： 在我們的日常學習生活中，你身上存在著什么優(yōu)點和缺點，讀了P19文后對照發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和缺點,有,無不講誠信的地方和事.1.用上述方法，讓同學幫自己找優(yōu)點和缺點。

2.談自己的打算，如何發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

3.每小組推薦一個代表上來交流。

三、總結：

是的，只有把你身邊的人或事當作一面鏡子，才能正確地認識自己，清楚地了解自己。發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，就能一步步走向成功。

四、送你一句話：

以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以正身。

五、課外延伸：

在《唐太宗納諫》中，唐太宗中說：“??魏征死后，我失去了一面鏡子。”聯(lián)系自己的實際，以《鏡子》為題，寫出自己的真情實感。

7、彩 糖

[活動目標]

1、樹立同學之間主動交往的意識，通過活動，培養(yǎng)學生的人際交往能力，使他們在陌生環(huán)境中也能盡快熟悉，消除陌生感。

2、培養(yǎng)團隊合作意識、隨機應變能力。[活動重點]

培養(yǎng)學生的人際交往和團隊合作的能力 [活動難點] 幫助學生掌握交往的方法、技巧。[活動準備] 1、20包七彩糖。2、4 0個寫有詞語的卡片。

3、多媒體 [活動過程] 一、七彩糖

出示課題：“七彩糖”。教師說明游戲規(guī)則：

①參加游戲人數(shù)必須是雙數(shù)；以40人為例，分成兩組。

②每人發(fā)一張寫有詞語的卡片，在20人的小組里迅速找到手拿能與自己的詞語組成短語的人，手拉手坐下，20個詞語必須都組成10個最佳短語。比一比，兩個小組哪個組用時最短。

③總結：最快小組，你們?nèi)俚脑蚴鞘裁矗?/p>

④組成短語的兩個人就是自己的合作伙伴，即新朋友，兩人手拉手坐在一起，并讀出自己組成的短語（考驗默契），讀完后，給每一對合作伙伴（新朋友）發(fā)一包七彩糖。

⑤回答問題，分享糖果。

紅：最喜歡玩的游戲 橙：最高興的事 黃：最喜歡的水果 綠：最喜歡的書 青：最難過得事 藍：最喜歡的動畫片 紫：最難忘的一件事

與自己的新朋友交流完一個問題后，一起品嘗與問題相對應的顏色的糖果。

8、小小搬運工

1、教師說明游戲規(guī)則

①運物品。物品有：一捆重約10斤的書、3個裝滿水的紙杯、一個空大可樂瓶、一只空的大箱子、兩張塑料凳子。

②分組。一起品嘗糖果的一對新朋友為一組。

③要求。把所有物品一次性運到對面10米處，再運回原地，搬運途中水不能打翻、漏出。

④總結。只要把3杯水倒進可樂瓶，再把書、可樂瓶、空杯子放進大箱子，兩個人一起抬起箱子，另一只手拿塑料凳就能順利地按要求完成任務。

通過兩個游戲活動，讓學生了解一定的交往技巧，培養(yǎng)他們的合作意識和隨機應變的能力.< BODY> 1.小學生心理健康教案：揭短會(培養(yǎng)心理承受能力...)教學目的：認識心理承受能力差給家庭和社會帶來的不幸了解當代獨生子女的心理疾患及其形成的原因并認識培養(yǎng)心理承受能力的重要性激發(fā)學生對培養(yǎng)自身心理承受能力的興趣與自覺性培養(yǎng)學生的心理承受能力.教學重.難點：培養(yǎng)學生的心理承受能力.教具：準備小學生跳樓事件的報道材料.教學過程

一 用實例引導思考 老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。

本市某小學的一位高年級學生，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。

B一所農(nóng)村小學的低年級學生，因長期完不成作業(yè)，受到老師批評，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。

2、引導學生圍繞下列問題思考：

（1）兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？（2）他們的死都和哪些因素有關？

（3）如果你是老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？ 3 全班交流。4教師小結

9、學會創(chuàng)新（培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力）

一、教學目的：

過學習，使學生懂得什么是創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的想象力和勇于創(chuàng)新的精神。

二、教學重點：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

三、教學準備：多媒體課件七巧板錄音帶等

四、教學過程：

一、導入：

曾經(jīng)有位哲人說過：“想象力比知識更重要。”豐富的想象力使我們的生活日新月異，飛速發(fā)展的社會更需要我們的創(chuàng)新精神。今天這堂課，請小朋友和老師一起，分享創(chuàng)新的快樂！

二、聽故事，談啟發(fā)：

聽聽阿基米德的故事，你一定會有所啟發(fā)。有請我們的小小故事家。

（一生講故事，并放動畫）故事內(nèi)容簡介：同學們，你們知道阿基米德嗎？他呀，是古希臘偉大的科學家。他從小就喜歡聽故事，這些故事也極大的激發(fā)了他的想象力。他喜歡聽別人對某個問題的爭論，并且敢大膽說出自己的想法。每天，都有許多疑問在腦子里轉悠：“為什么大?？偸桥叵煌?？為什么大船會浮在海面行走？……”有時他的小腦袋瓜里還會迸發(fā)一些奇妙的新想法。有一天，他看見農(nóng)民們正在把尼羅河里的水運到高處灌溉農(nóng)田。他想：如果有一種東西，使水能夠自動從低處向高處流，那該多好??！于是，回到家里，他冥思苦想，反復測算，終于發(fā)明了螺旋抽水機。使水能從低處往高處流，這在當時，真是一個了不起的奇跡！后來，阿基米德還創(chuàng)立了著名的關于浮力的學說“阿基米德定律”。他也被后人譽為“力學之父”。

聽了故事，你有什么啟發(fā)，和同組的小朋友說一說。

請各組派一名代表匯報一下你們組的觀點。

師小結：同學們剛才各抒己見，老師這里總結一下大家的觀點：我們在日常生活中也要像阿基米德那樣，勤觀察，多思考，還要有淵博的知識，豐富的想象力，做生活的有心人，學會學習，學會創(chuàng)新，這樣我們也會象阿基米德那樣，成為有成就的人，成為偉大的人。

三、那么，究竟什么是豐富的想象力，我們該怎樣創(chuàng)新呢？看了以上的小品表演，也許你會更加明了。（幾生表演《如此創(chuàng)新》）

時間：一個早上

地點：校園

人物：學生和老師

情景：……

你們看了表演，明白了什么叫創(chuàng)新，該怎樣創(chuàng)新了吧！

四、測一測

好！讓我們休息一下，一起到“智慧之窗”的百寶鏡照一照，看看自己的思維有什么特點吧！請看課件。

得了4分以上的同學請舉手，恭喜你，你是個具有創(chuàng)新思維的孩子。

五、想一想

得分高的同學不要驕傲，得分低的同學也不要氣餒，因為分數(shù)并不重要，下面的智力體操，不僅可以使你大開眼界，還可以培養(yǎng)你的創(chuàng)新思維。讓我們插上想象的翅膀，隨老師一起去創(chuàng)新的天空中翱翔。

1、看下面的一組圖形，你能想到一些什么事物，什么場景，想的越多越好。

2、聽音樂想象。

老師這里有一首曲子特別好聽，想不想聽一下。音樂好聽嗎？老師看你們專注的樣子，很好奇，想問問你們，聽音樂時，想到了什么？（音樂，鴨子拌嘴）

3、下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，看哪一組同學拼的圖最有創(chuàng)意，最與眾不同。生拼圖，并說說自己的創(chuàng)意。（學生拿出七巧板按小組拼）看圖編故事，看誰想的最好，最有想象力。

4、異想天開：

結合生活實際，你能談談你有那些創(chuàng)新的想法和設計

展示一些科技節(jié)小發(fā)明小制作。

5、全課總結：

同學們，這堂課你們表現(xiàn)很出色，老師欣喜的看到你們具備了創(chuàng)新人才的素質，你們不僅懂得了什么是創(chuàng)新，還學會了創(chuàng)新，不僅有豐富的想象力，還有創(chuàng)新意識。老師為你們驕傲。神奇的大自然正等待你們?nèi)ヌ剿?，宇宙的奧秘等待你們?nèi)ソ议_，老師堅信，通過努力，你們中間也許會出現(xiàn)第二個愛迪生，第二個阿基米德，你們相信嗎？讓我們在美妙的歌聲中結束這堂課吧?。◣煼鸥枨短斓刂g》，生邊唱邊跳。）

10、風雨后，花兒綻放得更美麗（正確對待挫折、提高心理素質、增強適應能力...）

一、設計理念：

現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。可以說，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。

二、活動目標：

1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3、每個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折取得成功。

三、活動準備:

1、課件(名言、圖片、音樂等)。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

3、學生帶好筆。學生獎品

4、相應材料（４＊５５）

5、小花５０朵，大花１朵

四、活動過程：

（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）

導入，揭題。

1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。

學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）

師:這朵美麗的小花就代表你自己花是美麗的你同樣是美麗的。（老師放下花）人人都說生命如花讓我們來觀賞一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）:大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)

師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，返回到主界面）

師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露難免要經(jīng)歷“蟲害”“風雨”那如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢?

3、揭示主題:風雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）

師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激昂地說，……（教師手指課題）

【設計意圖：讓孩子知道小花就是我自己，我是美麗的。同時，創(chuàng)設良好的課堂氣氛學生形成自我欣賞和期待意識?！?/p>

一、設計理念：

現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關?？梢哉f，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。

二、活動目標：

1、讓學生知道在學習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3、每個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折取得成功。

三、活動準備:

1、課件(名言、圖片、音樂等)。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

3、學生帶好筆。學生獎品

4、相應材料（４＊５５）

5、小花５０朵，大花１朵

四、活動過程：

（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）

導入，揭題。

1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，充滿生機，充滿活力，你的桌上也有一朵這樣的花。

學生拿起老師為他們各自準備的一朵含苞欲放的花。（老師拿起花）

師:這朵美麗的小花就代表你自己花是美麗的你同樣是美麗的。（老師放下花）人人都說生命如花讓我們來觀賞一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）:大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)

師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。生命如花，你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。（點擊課件，返回到主界面）

師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露難免要經(jīng)歷“蟲害”“風雨”那如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美麗呢?

3、揭示主題:風雨后，花兒綻放得更美麗（教師口述課題，貼大花）

師：把我們的心交給這句話，和老師一起慷慨激昂地說，……（教師手指課題）

【設計意圖：讓孩子知道小花就是我自己，我是美麗的。同時，創(chuàng)設良好的課堂氣氛學生形成自我欣賞和期待意識?！?/p>

故事:如何戰(zhàn)勝挫折（從海倫。凱勒身上得到啟發(fā)）課件:圖片話語話

師:閉上眼睛，你現(xiàn)在就是海倫，好好地想一想，你的耳朵聽不見任何聲音，你的眼睛看不見任何東西，你的眼前是什么？睜開你的眼睛

請學生回答。

那海倫看到了什么？（點擊課件）老師請班里朗讀最好的同學來讀海倫R26;凱勒的內(nèi)心獨白。

師：你讀到了海倫的內(nèi)心世界里了，這就是海倫心中看到的世界。一個盲人眼中的世界。讓人心動，讓人感動。名人的故事激勵我們積極向上讓我們再次認識了海倫姐姐，你一定感受很深，講出來與大家共享。

師引導：海倫面對人生挫折，沒有自暴自棄，選擇了與命運抗爭，取得了成功。正因為如此（點擊課件出示話）

6、教師小結:海倫姐姐你不屈不撓的奮斗精神永遠留在我們的心中。海倫的書

師：接下來這個故事是老師聽來的，聽后，深深地打動了我的心。這是個關于帽子的故事。（點擊課件）

7、聽老師講故事：蘇珊的帽子

學生交流教師引導。

蘇珊在擔心什么呢？

蘇珊為何輕松自如了呢？

你想對蘇珊或他的老師或他的同學說些什么嗎？

師：當別人遇到挫折時，應該伸出援助之手，幫助別人戰(zhàn)勝挫折。

8、師：小組討論，假如你的同學遇到挫折，你會教他一招戰(zhàn)勝挫折的方法嗎？

（點擊課件）

戰(zhàn)勝挫折解決的辦法有:A、發(fā)泄法：打枕頭，寫日記…… B轉移法：到外面玩，做別的事…… C、換位法:別人遇到此事會怎樣做…… D、安慰法：塞翁失馬，焉知非?！? E、求助法:找人傾訴尋找辦法…… ……

教師根據(jù)學生的回答點擊相應點，并引申拓展。

師：戰(zhàn)勝挫折有那么多方法，如果你遇到了挫折，就可以用上這一招半勢。

【設計意圖：用正反事例引導學生找到戰(zhàn)勝挫折的方法對學生授之以漁。在此環(huán)節(jié)中我們采用了榜樣學習法榜樣的力量不可小視?！?/p>

（四）彩虹篇

1、師：如果每次你都能戰(zhàn)勝挫折，那挫折將成為你成長的寶貴財富，我們相信，風雨后，花兒綻放得更美麗！看！

2、（點擊課件）女排姑娘的故事（三個階段）音樂:《陽光總在風雨后》 師：中國女排重新登上世界最高領獎臺，靠的是女排姑娘們頑強的毅力、奮力拼搏的精神和一次次不怕輸?shù)牧己玫男睦硭刭|。聽說陳忠和教練和女排姑娘們最喜歡唱一首歌!

師：對!《陽光總在風雨后》

(五)升華篇

師：老師課前收集了一些關于挫折的名人名言。

1、點擊課件:

千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風。鄭板橋

我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？魯迅

卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。貝多芬

學生朗讀。讀給自己，從你們的讀中老師感到了你們戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，為自己鼓掌！

2、名言是我們的指路明燈激勵自己勇敢地與挫折作斗爭

你能創(chuàng)作一句嗎?送與好朋友共勉。拿出你的小花，請寫上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成為你的名言。舉一例后，互贈名言！

3、總結（背景音樂《陽光總在風雨后》）

師：成長的路上有陽光，有風雨，就看我們?nèi)绾蚊鎸σ獙W會與命運抗爭笑著完成每一次作業(yè)笑著面對每一次考試，笑著度過每一天，讓挫折成為你成長的階梯挫折就會為你更為精彩的人生喝彩!

勇敢面對生活有你、有我、有他讓我們共同面對。

（點擊課件）聽，熟悉的旋律又充盈我們的課堂，讓我們在歌聲中結束這節(jié)課吧！

5、師：同學們、親愛的少先隊員們，張開雙臂揮動手中的小花，一起哼唱這首歌吧！笑著擁抱挫折吧?。c擊課件）

(有興趣的同學參與做動作，屏幕上出現(xiàn)多朵開得絢爛無比的花。）

【設計意圖:情感共鳴樹立戰(zhàn)勝挫折信心和集體互助意識?！?/p>

11、小學生情緒輔導課（控制情緒）

教學目標：

1、認識、體會、表現(xiàn)人類常見的各種情緒。

2、初步學會調節(jié)情緒，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

教學目的：

1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，并學會初步的調節(jié)，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現(xiàn)一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

教學方法：游戲法，表演法，情景教學法

教具：多媒體教學，實物，圖片等

教學過程：

步驟

一、課前談話：今天對老師來說是個開心的日子，因為馬上要放暑假了，那么同學們今天感覺怎么樣呢？（高興、緊張、害怕、快樂……）

步驟

二、游戲導入，體會情緒

我們就先來做個游戲吧！“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學分別感覺如何）

（學生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）

步驟

三、認識情緒

1、采訪：訪問此刻的學生的心情怎樣？

根據(jù)學生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）

2、情緒

生活中有各種各樣的情緒，老師經(jīng)過仔細觀察，把這些情緒都拍攝下來了，（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱?? 他的情緒怎樣？（高興）

從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）

想象一下，他為什么這么高興呢？

逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會有這種情緒？

3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……）步驟

四、體驗、表現(xiàn)情緒

1、游戲一：摸禮物

老師今天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里去取。（兩個盒子，分別請兩位同學上去取）

（盒子一：小鴨盒子二：空的）

體驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？ “好奇”的情緒，著急的情緒

手伸進盒子之前 “緊張”的情緒，期待的情緒

手觸摸到禮物時 “疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒

拿出禮物時 “高興或害怕”的情緒

邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。步驟

五、情景表演

1、以小組為單位，根據(jù)所提示內(nèi)容，排演心理情景劇。

課件出示提示內(nèi)容：

當遇到以下情況時，你會有怎樣的情緒？會怎么做？

（1）當你的媽媽來學?？茨愕臅r候

（2）當你想去同學家玩，媽媽卻沒有同意的時候

（3）當你考試拿到好的成績的時候

（4）當你考試考砸了，父母批評你的時候

（5）當你在付錢的時候，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢的時候 操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學上臺表演

表演完后，老師對同學們進一步引導，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄不好的情緒。

步驟六：引導

情緒原來有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經(jīng)常擁有它呢？（快樂、高興等）我們也來談一談快樂的事吧！

老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關心和愛護，買了一本好書等，引導學生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情

步驟

七、小結：

是?。∩钪须y免會遇到不順心的事，關鍵就是看你如何去面對，如何讓自己保持快樂的情緒。

老師為同學們準備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎？老師希望同學們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂的人》

12、快樂的秘訣（增進相互間的了解加深彼此間的感情體會人際分享的快樂）

一、目的要求

通過講笑話、寫快樂、說快樂、分享快樂的秘訣等活動，使學生增進相互間的了解加深彼此間的感情體會人際分享的快樂。

二、活動設計依據(jù)

三、活動的策劃

1、時間安排：40分鐘

2、活動準備

材料準備

（1）一臺錄音機，一盤錄音帶（錄有《健康歌》和《歌聲與微笑》兩首歌）

（2）每人一張彩紙，各小組顏色不同。

（3）扇形紙8張（將一張直徑為60cm的圓形紙裁成8塊相同的扇形）

（4）8支顏色不同的彩色筆。

（5）在直徑為60cm的圓形泡沫板的圓心處，用釘將其固定在小黑板上，做成一個轉盤。

（6）大頭針若干。

（7）每人一份打印的“校園快樂食譜”。

座位形式：

將全班同學分成8個小組，以小組為單位，圍坐在一起，教師的座位放在中間，各小組依次分散在四周。

3、注意事項（1）本活動可在預先排好座位的專用活動教室上，如在教室中進行，則在課前組織學生安排好座位，以確?；顒拥臅r間。

（2）活動中，教師要起好主導作用，鼓勵學生積極參與，適時調控好活動的進程；學生發(fā)揮好主體作用，發(fā)揚團隊合作的精神，學會尊重別人，贊美別人。

四、活動過程

（一）熱身活動

同學們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會唱的可以跟著一起唱。

教師錄音機播放歌曲《健康歌》，調節(jié)課堂氣氛。

聽了這首歌，大家有什么感受？（學生討論）的確，在我們的生活中常會碰到令人快樂的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很高興；當然，學習生活中也會碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂的秘訣奉獻出來，共同分享快樂。

出示活動課題：快樂的秘訣

（二）主題活動

主題活動一：快樂你我他

1、感受快樂

請一位同學講一段笑話，讓大家感受其中的樂趣。（師生及時予以掌聲鼓勵）

2、寫快樂、說快樂

（1）給每位同學發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興的事。

（2）以小組為單位，把剛才寫下來的快樂在小組內(nèi)進行交流。

（3）一分鐘演講“令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講的形式告訴全班同學。

想一想：當你在向同學訴說開心事的時候（或在聽別人說開心事的時候），心里有什么感受？（體驗快樂）

4）小結

從同學們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興，因為我也分享到了你們的快樂。過渡：為什么有的同學能找到自己許多快樂的事，而有的同學常常滿面憂愁，憂心忡忡，難得快樂呢？讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧！下面進入第二項活動。

主題活動二：快樂大轉盤

1、尋找快樂的秘訣

（1）以小組討論的形式，在組內(nèi)交流你有哪些快樂的秘訣？請毫無保留地奉獻出來，組長派人用彩色筆寫在下發(fā)的扇形紙上，并寫上組號。

（2）各組組長將寫好的“快樂秘訣”用大頭針依次釘在泡沫轉盤的相應位置上，做成一個快樂大轉盤，進行展示。

（3）分享快樂

轉動快樂大轉盤，讓我們一起分享快樂的秘訣。老師請八位同學依次朗讀各組的“快樂秘訣”，比一比哪組的“快樂秘訣”更精彩（被認可的用掌聲鼓勵）。

過渡：快樂大轉盤，轉出你的快樂，我的快樂，他的快樂，我們共同的快樂。同學們都大方地獻出了自己快樂的秘訣，在這里，老師也想贈送一份禮物給大家。

四、活動過程

（一）熱身活動

同學們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會唱的可以跟著一起唱。

教師錄音機播放歌曲《健康歌》，調節(jié)課堂氣氛。

聽了這首歌，大家有什么感受？（學生討論）的確，在我們的生活中常會碰到令人快樂的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很高興；當然，學習生活中也會碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂的秘訣奉獻出來，共同分享快樂。

出示活動課題：快樂的秘訣

（二）主題活動

主題活動一：快樂你我他

1、感受快樂

請一位同學講一段笑話，讓大家感受其中的樂趣。（師生及時予以掌聲鼓勵）

2、寫快樂、說快樂（1）給每位同學發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興的事。

（2）以小組為單位，把剛才寫下來的快樂在小組內(nèi)進行交流。

（3）一分鐘演講“令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講的形式告訴全班同學。

想一想：當你在向同學訴說開心事的時候（或在聽別人說開心事的時候），心里有什么感受？（體驗快樂）

（4）小結

從同學們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興，因為我也分享到了你們的快樂。

過渡：為什么有的同學能找到自己許多快樂的事，而有的同學常常滿面憂愁，憂心忡忡，難得快樂呢？讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧！