第一篇：中小學(xué)班主任基本功大賽——情景題2
初中班主任情景答辯
1號(hào)題
某校從新生入校伊始就系統(tǒng)地開(kāi)始了一系列的德育活動(dòng)，其中包括“四個(gè)一”：培養(yǎng)一種良好的集體活動(dòng)規(guī)范，規(guī)范升旗儀式、早操、課間操隊(duì)列；建立一種良好的秩序，對(duì)課堂、課間、集會(huì)及路隊(duì)要求明確執(zhí)行、檢查總結(jié)及時(shí)；訓(xùn)練一種好習(xí)慣，即文明禮貌習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣；建立一個(gè)觀念，即互相幫助、尊敬師友、愛(ài)護(hù)公物、遵紀(jì)守法等觀念。這種系列化的活動(dòng)安排主要反映了德育方法中的哪一種？其基本概念和優(yōu)點(diǎn)如何？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明這種具體的德育方法運(yùn)用的條件和運(yùn)用時(shí)的具體要求。
答題思路：
反映了德育方法中的常規(guī)訓(xùn)練法。
概念：教師指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的日常行為規(guī)范進(jìn)行經(jīng)常性的行為訓(xùn)練，以形成良好的品德行為習(xí)慣的方法。
優(yōu)點(diǎn)：可以使學(xué)生將行為規(guī)則或規(guī)范付諸實(shí)踐，取得行為經(jīng)驗(yàn)，形成集體觀念和時(shí)間觀念，養(yǎng)成自覺(jué)的組織性、紀(jì)律性和良好的品德行為習(xí)慣。條件：學(xué)校應(yīng)建立一套完整的科學(xué)的規(guī)章制度，并使學(xué)生了解這些規(guī)章制度和國(guó)家頒行的學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容、要求和意義。要求：
（1）通過(guò)講解或談話對(duì)常規(guī)或規(guī)范進(jìn)行宣傳解釋，以使學(xué)生明確常規(guī)的內(nèi)容、要求和意義，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地遵守常規(guī)或規(guī)范
（2）訓(xùn)練的內(nèi)容和難易要適度，注意循序漸進(jìn)
（3）及時(shí)督促、檢查和講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持練習(xí)
（4）指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督，逐步養(yǎng)成自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)生日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣
論述過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際酌情給分
第二篇：班主任基本功大賽模擬情景題
班主任基本功大賽模擬情景題
小
學(xué)
組
1、劉某，女，11歲，某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。成績(jī)一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。父親是銀行的一位領(lǐng)導(dǎo)干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學(xué)習(xí)。對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教育方式粗暴，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，劉某的父母除了對(duì)她學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格外，別的方面可以說(shuō)是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，無(wú)憂無(wú)慮。在班上值日生工作不會(huì)做，做別的事也做不好。
作為班主任如果遇到這樣的學(xué)生，該怎么做？
參考答案：
1、利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)造交往的條件。
2、指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。
3、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)人際氛圍。利用心理輔導(dǎo)課、活動(dòng)課等時(shí)機(jī)進(jìn)行群體性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學(xué)是一個(gè)好學(xué)生應(yīng)具備的好品質(zhì)，從而主動(dòng)地在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)上幫助劉某。
4、培養(yǎng)劉某交往的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、利用勞技課，培養(yǎng)合作精神。
2、李某，男，11歲，某小學(xué)四(2)班學(xué)生，成績(jī)很好，上等智商，性格內(nèi)向，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問(wèn)題，一回答問(wèn)題就臉紅，膽顫心跳，擔(dān)心回答不對(duì)。從小就膽小，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。集體活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書(shū)，再也不出門(mén)。就該同學(xué)的情況談?wù)勀愕奶幚矸桨浮?/p>
參考答案：
1、鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說(shuō)，有事就談。
2、引導(dǎo)交友。
3、寫(xiě)觀察日記：讓李某每天寫(xiě)一篇日記，把每天的所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)，并且讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)在日記后面簽上家長(zhǎng)意見(jiàn)，增強(qiáng)他的膽量。
4、參與課外活動(dòng)：帶他參與課外活動(dòng)，并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。
5、引導(dǎo)閱讀：讓李某閱讀課外書(shū)籍，每讀一篇寫(xiě)下讀后感，寫(xiě)完后，每天自己對(duì)著墻壁大聲讀兩次，既充實(shí)了知識(shí)，也可以改變心理狀態(tài)。
6、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問(wèn)題，多給他說(shuō)話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。
7、與家長(zhǎng)聯(lián)系：經(jīng)常家訪，與他父母交談，及時(shí)把李某的情況反映給家長(zhǎng)，并提出要求；盡量抽時(shí)間帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂(lè)活動(dòng)，讓他得到鍛煉。
3、王某，男，9歲半，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。王某的智力水平屬于中上等，二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門(mén)主課均不及格。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊(duì)干部，但在朋友圈中說(shuō)話有人聽(tīng)。王某一家原住在鬧市區(qū)，后因住房拆遷，搬到城郊新建的開(kāi)發(fā)小區(qū)。由于小區(qū)的建設(shè)不配套，國(guó)營(yíng)蔬菜商店、水產(chǎn)品商店等一直沒(méi)有建起來(lái)，因此小區(qū)內(nèi)便逐漸形成了一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中，有附近的農(nóng)民前來(lái)經(jīng)商者，也有一些小區(qū)的居民加入到個(gè)體業(yè)余經(jīng)商的隊(duì)伍中。王某的父親便是其中一員。王某的父親主要經(jīng)營(yíng)時(shí)鮮蔬菜。從市區(qū)批發(fā)市場(chǎng)購(gòu)進(jìn)趕鮮的高檔菜，在小區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。遵父母之命，王某近半年來(lái)下午放學(xué)后也常幫助爸爸賣(mài)菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎(jiǎng)賞，或給買(mǎi)點(diǎn)好吃的東西，或給點(diǎn)零花錢(qián)。久而久之，王某對(duì)幫助爸爸?jǐn)[攤賣(mài)菜產(chǎn)生了興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則越來(lái)越下降。王某的母親對(duì)孩子也十分放縱，她很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，晚上吃過(guò)晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學(xué)玩，10點(diǎn)鐘以前不要孩子進(jìn)家門(mén)。鑒于以上一些原因，王某的厭學(xué)情緒愈益增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。他甚至對(duì)同學(xué)說(shuō)：“學(xué)習(xí)什么，真沒(méi)勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢(qián)給錢(qián)，那多夠味!” 談?wù)勀愕奶幚聿呗浴?/p>
參考答案：
1、同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面介紹和分析王某近來(lái)的學(xué)習(xí)變化，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，委婉地指出由于家庭的影響而導(dǎo)致孩子厭學(xué)的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長(zhǎng)的重視和警惕。
2、教師抓住王某這一典型事例在全班進(jìn)行教育，但不要點(diǎn)名公開(kāi)批評(píng)。
3、適當(dāng)組織幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)或班干部定期到王某家中幫助他補(bǔ)習(xí)功課。
4、教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)的直觀性、趣味性、生動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大力開(kāi)展課外活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力。
4、陳某，男，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，父親是汽車(chē)司機(jī)，母親為個(gè)體戶，開(kāi)發(fā)廊。陳從一年級(jí)到五年級(jí)階段就比其他孩子明, , 顯表現(xiàn)出多動(dòng)行為。而且情況有增無(wú)減。主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律、愛(ài)動(dòng)手摸同學(xué)、扯前面同學(xué)的頭發(fā)，東張西望，轉(zhuǎn)身拉別的同學(xué)和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經(jīng)常惹同桌或附近的同學(xué)，注意力不集中。但老師批評(píng)或暗示后有一定效果，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，好搞“惡作劇”，有時(shí)故意推別人，又滿不在乎。家里表現(xiàn)：任性、沖動(dòng)，遇到想辦的事情，父母不能滿足時(shí)，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力特別充沛，看武打片電視節(jié)目，連看兩個(gè)小時(shí)，興趣很濃。作業(yè)不認(rèn)真完成、不主動(dòng)去完成。作業(yè)邊做邊玩，注意力難以集中。據(jù)家長(zhǎng)和老師觀察，陳某腦子不笨，學(xué)習(xí)認(rèn)真起來(lái)比一般同學(xué)接受還快。但因?yàn)楹脛?dòng)分心，在班里成績(jī)排在倒數(shù)第五左右，出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。假如你是班主任，你會(huì)怎么做？
參考答案：
1、學(xué)校教育相互配合，教師和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)心、體諒陳某，不能因其好動(dòng)而感到厭倦、心煩，也不能因其多動(dòng)而造成自卑心理或精神壓力。
2、從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，耐心地矯正陳某的多動(dòng)行為。堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，針對(duì)他尚能接受教師暗示的特點(diǎn)，課堂中教師有意識(shí)地利用目光暗示、點(diǎn)頭暗示等手段，及時(shí)提醒他遵守課堂紀(jì)律，逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)課的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)家庭教育，建議其父母教育孩子要求一致。父親糾正急躁、粗暴的缺點(diǎn)，不能動(dòng)不動(dòng)就打小孩，要多看到小孩的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。母親克服對(duì)小孩寵愛(ài)、嬌慣的弱點(diǎn)，做到愛(ài)孩子與嚴(yán)要求相結(jié)合，家庭教育與學(xué)校教育保持一致。
5、藍(lán)某，女，9歲，小學(xué)三年級(jí)(4)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無(wú)表情。上課時(shí)無(wú)精打采，眼睛無(wú)神，對(duì)什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，愛(ài)在一旁觀看別人的活動(dòng)，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶，文化程度不高，對(duì)孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂(lè)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)她臉上有笑容。假如你是班主任，你會(huì)怎么做？
參考答案：
1、經(jīng)常會(huì)談。
2、設(shè)計(jì)心理問(wèn)卷測(cè)試。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問(wèn)答，讓她參與測(cè)試。通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。
3、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排一個(gè)性格開(kāi)朗，能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布臵任務(wù)，讓他每天與藍(lán)某說(shuō)五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。通過(guò)訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說(shuō)話的欲望。
4、指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包、跳繩、邀請(qǐng)同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓藍(lán)某與大家一起參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，并感覺(jué)生活美好，友誼可貴。
5、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。
6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得輕松，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。
6、李某，女，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，智商屬正常水平。該生自小深受父母的百般寵愛(ài)，生活無(wú)憂無(wú)慮，天真活潑，人見(jiàn)人愛(ài)。小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀。但是在她小學(xué)三年級(jí)那年，整日爭(zhēng)吵的父母終于離異，她被判給了父親。父母離異的半年，母親還能隔三差五地來(lái)看她，問(wèn)寒問(wèn)暖。但后來(lái)，母親嫁去廣州，從此，她幾乎與母親失去聯(lián)系。而此時(shí)的父親忙于做生意、應(yīng)酬，極少回家，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。不久，父親再婚了，婚后，繼母又為她添了小弟弟。在家里，小弟弟就像是個(gè)小太陽(yáng)，全家人圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。從此，她就變得沉默寡言，終日抑郁不歡，疑心較重，不愿參加公益性活動(dòng)，人際關(guān)系較差，同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。假如你是班主任，你會(huì)怎么做？
參考答案：
1、談心法：首先找該生了解其成長(zhǎng)過(guò)程所遇到的挫折，幫助其分析目前學(xué)習(xí)、生活中所遇到的心結(jié)。其次找該生父親、繼母談心，讓他們了解該生的表現(xiàn)及其女兒畸形性格形成的原因，使他們從思想上高度重視，并讓他們平時(shí)多關(guān)心她，多給她點(diǎn)家庭溫暖，建議他們從下雨天送傘，天冷拿衣服，舉辦生日宴等這些細(xì)節(jié)做起，讓她體會(huì)到家庭的溫馨。同時(shí)，通過(guò)各種渠道，與她親生母親聯(lián)系上，讓她每月寫(xiě)一封信或每周打一個(gè)電話給她，讓她感覺(jué)到親人就在她身邊，并沒(méi)有拋棄她，還在關(guān)心她的成長(zhǎng)，讓她享受到人間的親情。
2、角色轉(zhuǎn)換法：讓該生自制兩個(gè)指套，一個(gè)指套正面畫(huà)上她自己，另一個(gè)指套上畫(huà)上傷害她的人，把它們分別套在手指上，來(lái)回扮演這兩個(gè)角色。通過(guò)想象說(shuō)出她自己不滿的話，說(shuō)出另一人可能的想法，排泄其心中的郁懣和不安，這樣可以使她舒解心結(jié)，走出陰影，療治創(chuàng)傷。
3、補(bǔ)償法：根據(jù)該生獨(dú)立能力強(qiáng)，能做得一手好菜的特點(diǎn)，老師在家政勞技課及外出郊游時(shí)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她適當(dāng)表現(xiàn)自己的手藝，讓她在同學(xué)、老師們的贊嘆聲中找回自信。
4、交友法：老師讓該生多接觸些被公認(rèn)為慷慨大度，樂(lè)于助人的同學(xué)，讓他們的好思想、好行為來(lái)感染她，學(xué)會(huì)他們處世的態(tài)度與方法，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，改善人際關(guān)系，擺脫孤獨(dú)。
5、自我欣賞法：讓她把在二年級(jí)時(shí)獲得的市“三好”學(xué)生獎(jiǎng)狀貼在墻上，把參加市小運(yùn)會(huì)獲得的長(zhǎng)跑冠軍獎(jiǎng)杯放在書(shū)桌上。每當(dāng)心情不佳或遇上困難時(shí)，抬頭則看到它們，以拾回自信。以激勵(lì)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
初
中
組
1、小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學(xué)期已多次遲到了，成績(jī)也不好，班主任也多次和他交談過(guò)，也與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，小明也在家長(zhǎng)和班主任面前也作過(guò)保證，但一段時(shí)間后，老毛病會(huì)復(fù)發(fā)。最近具同學(xué)和家長(zhǎng)反映，小明迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，也經(jīng)常有厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)也對(duì)他沒(méi)有辦法。
問(wèn)題：1.作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理小明這件事？2.學(xué)生上網(wǎng)成癮，應(yīng)采取怎樣的教育對(duì)策？
參考答案：1.（1）對(duì)待像小明這樣的學(xué)生應(yīng)該有耐心和熱心，要讓他感覺(jué)到老師對(duì)他還是關(guān)心、信任他的。（2）學(xué)生違反紀(jì)律，找家長(zhǎng)談話也是必要的，但是，談話中，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)明白，責(zé)罵、暴打孩子是錯(cuò)誤的，不僅不能讓孩子回心轉(zhuǎn)意，還會(huì)讓他對(duì)老師的教育更排斥。2.(1)幫助學(xué)生找到愛(ài)和歸屬感。班主任要有耐心和愛(ài)心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對(duì)人生。(2)用有意義的活動(dòng)，安排學(xué)生的時(shí)間和空間，充實(shí)他們的生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生生活的重心。(3)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)教育的配合。
2、數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問(wèn)他：“你為什么不交作業(yè)？”他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)。“作為班主任的你火了，大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒(méi)有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下你沒(méi)轍了，可是若讓他開(kāi)了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？ 問(wèn)題：1.請(qǐng)你分析該班主任的做法？2.對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？你是怎樣來(lái)加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的。
參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性。這些做法是沒(méi)問(wèn)題的；大發(fā)雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發(fā)火容易激化師生矛盾，不利于解決問(wèn)題。這種做法也容易使老師下不了臺(tái)。（2）了解學(xué)生不交作業(yè)的原因，學(xué)生不回答，也可以從側(cè)面去了解，比如問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)學(xué)生在家里情況等。（3）制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注過(guò)程性的引導(dǎo)。（4）在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，成立班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組。（5）密切聯(lián)系科任老師，作好學(xué)生與課任老師的聯(lián)系橋梁。（6)加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成合力，互通信息，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（7）良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)還要有一系列相關(guān)活動(dòng)作保證，班主任應(yīng)積極組織策劃與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，班級(jí)技能競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等都是很好選擇。
3、王卓同學(xué)很頑皮，經(jīng)常給同學(xué)起外號(hào)，鬧的同學(xué)之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設(shè)好和諧班集體。
答題要點(diǎn)：
（一）理論支撐：讓他認(rèn)識(shí)到給人起外號(hào)是不文明的表現(xiàn)。
（二）方法措施：第一、通過(guò)主題班會(huì)或集體活動(dòng)，讓其參與到同學(xué)之中，以積極的心態(tài)與同學(xué)相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開(kāi)展“我與同學(xué)比文明”演講、講故事、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)自律意識(shí)和關(guān)愛(ài)他人意識(shí)。第三、開(kāi)展“我與同學(xué)結(jié)對(duì)子”實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)互相監(jiān)督、互相幫助、互相激勵(lì)。
（三）有啟發(fā)性和教育效果。
4、班上張強(qiáng)和汪波打了起來(lái)，被值日老師抓到班主任處。班主任問(wèn)原因，張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對(duì)方，強(qiáng)調(diào)自己的道理。
問(wèn)題：
1、這時(shí)班主任應(yīng)該怎么做？
2、你如何認(rèn)識(shí)學(xué)生自我教育的作用？
參考答案：1.先耐心聽(tīng)學(xué)生談事情的經(jīng)過(guò)，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔(dān)什么責(zé)任。再讓學(xué)生談打架的害處；之后讓學(xué)生討論他們各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任。2.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“具有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)?！碑?dāng)今學(xué)生自我主見(jiàn)比較強(qiáng),很有自己的思想,所以有一部分學(xué)生會(huì)不聽(tīng)別人的勸告,包括家長(zhǎng)的和老師的，總是堅(jiān)持自己的意見(jiàn)和做自己的事。因此,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育非常重要。目的是讓學(xué)生自己悟出道理來(lái),而不是老師苦口婆心的說(shuō)道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。
5、班上有”四大金剛“，一個(gè)班干部，三個(gè)課代表。有的同學(xué)反映，他們四個(gè)很團(tuán)結(jié)，個(gè)個(gè)都很牛，誰(shuí)給他們提意見(jiàn)，不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還可兇了。
問(wèn)題：
1、你認(rèn)為該怎么做？
2、班主任如何看待班級(jí)中的”非正式群體“？
參考答案：非正式群體是在與同伴交往過(guò)程中自發(fā)形成的，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展乃至日常學(xué)習(xí)、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價(jià)值取向、目標(biāo)、行為規(guī)范與班集體一致時(shí)，會(huì)對(duì)班集體的形成起到促進(jìn)作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時(shí)候，這時(shí)就要求我們教育者適度介入，適度引導(dǎo)，將其納入班集體的發(fā)展軌道。而對(duì)于對(duì)立（反抗）型的小群體成員，教師更應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注、接近和親近他們，發(fā)其閃光點(diǎn)，及時(shí)強(qiáng)化，作耐心細(xì)致的思想工作，切忌簡(jiǎn)單、粗暴。
對(duì)于各類非正式群體，我們可以：
1、利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進(jìn)同學(xué)間友誼、增強(qiáng)班集體的凝聚力。
2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)班集體管理的一些意見(jiàn)和建議。
3、培養(yǎng)、培訓(xùn)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，形成強(qiáng)而有力，管而有效的班干部集體。
6、小敏，男，15歲，市某中學(xué)初二(1)班學(xué)生，成績(jī)中等，中上智商，性格內(nèi)向。小敏是獨(dú)生子，父母較能關(guān)心其學(xué)習(xí)，但因其父母均在菜市里賣(mài)菜，早出晚歸，對(duì)他無(wú)瑕顧及。不論是平常上學(xué)，還是搞集體活動(dòng)，他都經(jīng)常遲到。他話很少，常常悶聲不響，集體活動(dòng)很少參加，據(jù)了解，他會(huì)畫(huà)畫(huà)，但也不參加班上墻報(bào)小組搞墻報(bào)。老師問(wèn)其父母他是否假日幫父母的忙，說(shuō)是悶在家里，那兒也不去。初一上學(xué)期成績(jī)還可以，下學(xué)期開(kāi)始下降，家訪得知：他迷上了電子游戲機(jī)。假如你是班主任，你會(huì)怎么做？
參考答案：
1、給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作任務(wù)。安排擔(dān)任班上生物科代表工作，動(dòng)員其參加班上宣傳小組工作，鼓勵(lì)積極參加集體活動(dòng)和與人交往，培養(yǎng)集體責(zé)任感和活動(dòng)能力。
2、與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過(guò)家訪、電話聯(lián)系，到菜市面談等多種方式，與家長(zhǎng)溝通，共同商討解決辦法。
3、在班級(jí)舉行如何抵抗電子游戲機(jī)誘惑的心理輔導(dǎo)課。
4、個(gè)別談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。指出他這種“靜”的性格最有利于學(xué)習(xí)，而且智商中上，如能遠(yuǎn)離游戲機(jī)，把心思放在學(xué)習(xí)上，定能成績(jī)優(yōu)良甚至優(yōu)秀。
5、通過(guò)班級(jí)周記進(jìn)行談心、交心，師生進(jìn)行筆談。
6、期末采用“談心式”評(píng)語(yǔ)，及時(shí)肯定成績(jī)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心和奮發(fā)進(jìn)取的精神。
高
中
組
1、吳某，男，16歲，某普通高中高一年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，愛(ài)好各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，特別喜歡打籃球，曾是學(xué)校籃球隊(duì)的主力隊(duì)員。由于訓(xùn)練時(shí)不慎傷到了腿，經(jīng)廣州三家醫(yī)院確診傷勢(shì)涉及到韌帶，因此建議他不要參加劇烈運(yùn)動(dòng)。這就意味著他必須離開(kāi)自己非常喜愛(ài)的籃球運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，他從心理上、行動(dòng)上都不愿意接受，情緒相當(dāng)?shù)吐洌瑢?duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)是直線下降。而且在口頭上常常說(shuō)大話，在老師、同學(xué)們面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同學(xué)們都不愿意跟他交往，他也越來(lái)越沉默。假如你是班主任，你會(huì)怎么做？
參考答案：
1、個(gè)別會(huì)談：教師常與吳某個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況。
2、集體幫助：把吳某的事情告訴同學(xué)們，讓大家都來(lái)關(guān)心和幫助吳某，使他感到班集體的溫暖。
3、與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解吳某家庭情況，并與家長(zhǎng)溝通思想，希望吳父多與孩子溝通，增進(jìn)彼此了解，加強(qiáng)孩子的信任，共同商討解決辦法。
4、心理咨詢：學(xué)校開(kāi)設(shè)有心理咨詢室。建議吳某到心理咨詢室進(jìn)行咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾述，并得到一些好的建議來(lái)改善目前的情況。
5、興趣轉(zhuǎn)移及自我調(diào)適：了解到吳某對(duì)五子棋感興趣，因此，我建議他參加學(xué)校組織的圍棋培訓(xùn)班，他欣然參加。并且介紹其閱讀有關(guān)自我調(diào)適的書(shū)籍，樹(shù)立其熱愛(ài)生活，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心。
2、小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學(xué)期已多次遲到了，成績(jī)也不好，班主任也多次和他交談過(guò)，也與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，小明也在家長(zhǎng)和班主任面前也作過(guò)保證，但一段時(shí)間后，老毛病會(huì)復(fù)發(fā)。最近具同學(xué)和家長(zhǎng)反映，小明迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，也經(jīng)常有厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)也對(duì)他沒(méi)有辦法。
問(wèn)題：1.作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理小明這件事？2.學(xué)生上網(wǎng)成癮，應(yīng)采取怎樣的教育對(duì)策？
參考答案：1.（1）對(duì)待像小明這樣的學(xué)生應(yīng)該有耐心和熱心，要讓他感覺(jué)到老師對(duì)他還是關(guān)心、信任他的。（2）學(xué)生違反紀(jì)律，找家長(zhǎng)談話也是必要的，但是，談話中，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)明白，責(zé)罵、暴打孩子是錯(cuò)誤的，不僅不能讓孩子回心轉(zhuǎn)意，還會(huì)讓他對(duì)老師的教育更排斥。2.(1)幫助學(xué)生找到愛(ài)和歸屬感。班主任要有耐心和愛(ài)心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對(duì)人生。(2)用有意義的活動(dòng)，安排學(xué)生的時(shí)間和空間，充實(shí)他們的生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生生活的重心。(3)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)教育的配合。
3、鄧旭同學(xué)是在本學(xué)期才轉(zhuǎn)入新班的，由于家庭環(huán)境特殊，父親和母親外出打工，經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律渙散。剛來(lái)時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉(zhuǎn)化鄧旭同學(xué)。
答題要點(diǎn)：
（一）理論支撐：先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。
（二）方法措施：
1、找他心平氣和的談話，讓他承認(rèn)自己的不足，下定改正錯(cuò)誤的決心。
2、為他確定小目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)完成情況適時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷激發(fā)他的上進(jìn)心。
3、做好家訪工作，形成教育的合力
（三）有較好效果，有啟發(fā)性。
4、數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問(wèn)他：”你為什么不交作業(yè)？“他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)?！弊鳛榘嘀魅蔚哪慊鹆?，大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒(méi)有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下你沒(méi)轍了，可是若讓他開(kāi)了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？ 問(wèn)題：1.請(qǐng)你分析該班主任的做法？2.對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？你是怎樣來(lái)加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的。
參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性。這些做法是沒(méi)問(wèn)題的；大發(fā)雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發(fā)火容易激化師生矛盾，不利于解決問(wèn)題。這種做法也容易使老師下不了臺(tái)。（2）了解學(xué)生不交作業(yè)的原因，學(xué)生不回答，也可以從側(cè)面去了解，比如問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)學(xué)生在家里情況等。（3）制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注過(guò)程性的引導(dǎo)。（4）在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，成立班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組。（5）密切聯(lián)系科任老師，作好學(xué)生與課任老師的聯(lián)系橋梁。（6)加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成合力，互通信息，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（7）良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)還要有一系列相關(guān)活動(dòng)作保證，班主任應(yīng)積極組織策劃與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，班級(jí)技能競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等都是很好選擇。
5、班上張強(qiáng)和汪波打了起來(lái)，被值日老師抓到班主任處。班主任問(wèn)原因，張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對(duì)方，強(qiáng)調(diào)自己的道理。
問(wèn)題：
1、這時(shí)班主任應(yīng)該怎么做？
2、你如何認(rèn)識(shí)學(xué)生自我教育的作用？
參考答案：1.先耐心聽(tīng)學(xué)生談事情的經(jīng)過(guò)，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔(dān)什么責(zé)任。再讓學(xué)生談打架的害處；之后讓學(xué)生討論他們各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任。2.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“具有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)?！碑?dāng)今學(xué)生自我主見(jiàn)比較強(qiáng),很有自己的思想,所以有一部分學(xué)生會(huì)不聽(tīng)別人的勸告,包括家長(zhǎng)的和老師的，總是堅(jiān)持自己的意見(jiàn)和做自己的事。因此,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育非常重要。目的是讓學(xué)生自己悟出道理來(lái),而不是老師苦口婆心的說(shuō)道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。
6、班上有“四大金剛”，一個(gè)班干部，三個(gè)課代表。有的同學(xué)反映，他們四個(gè)很團(tuán)結(jié)，個(gè)個(gè)都很牛，誰(shuí)給他們提意見(jiàn)，不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還可兇了。
問(wèn)題：
1、你認(rèn)為該怎么做？
2、班主任如何看待班級(jí)中的“非正式群體”？
參考答案：非正式群體是在與同伴交往過(guò)程中自發(fā)形成的，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展乃至日常學(xué)習(xí)、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價(jià)值取向、目標(biāo)、行為規(guī)范與班集體一致時(shí)，會(huì)對(duì)班集體的形成起到促進(jìn)作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時(shí)候，這時(shí)就要求我們教育者適度介入，適度引導(dǎo)，將其納入班集體的發(fā)展軌道。而對(duì)于對(duì)立（反抗）型的小群體成員，教師更應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注、接近和親近他們，發(fā)其閃光點(diǎn)，及時(shí)強(qiáng)化，作耐心細(xì)致的思想工作，切忌簡(jiǎn)單、粗暴。
對(duì)于各類非正式群體，我們可以：
1、利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進(jìn)同學(xué)間友誼、增強(qiáng)班集體的凝聚力。
2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)班集體管理的一些意見(jiàn)和建議。
3、培養(yǎng)、培訓(xùn)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，形成強(qiáng)而有力，管而有效的班干部集體。
第三篇：中小學(xué)班主任基本功素質(zhì)大賽情景答辯題答辯方法
班主任基本功之情境答辯解讀
情境題答辯是班主任基本功比賽面試環(huán)節(jié)中最重要也是最難把握的一項(xiàng)，在權(quán)重高達(dá)60%的面試環(huán)節(jié)中，模擬情景問(wèn)答、回答評(píng)委提問(wèn)這一環(huán)節(jié)占總成績(jī)的30%，該環(huán)節(jié)包括模擬情景問(wèn)答7分鐘，回答評(píng)委提問(wèn)3分鐘。情境題答辯考查的是選手的綜合應(yīng)變能力，它不像班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教育故事演講，可以按主題進(jìn)行分類準(zhǔn)備，它需要選手現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)作答。參賽選手要根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，充分運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)原理、德育原理以及相關(guān)教育法律法規(guī)，提出解決問(wèn)題的策略和方法，并要緊扣評(píng)委提出的問(wèn)題，補(bǔ)充陳述觀點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)相對(duì)隨機(jī)性更大，是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。但是相信只要選手關(guān)注好以下三方面的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備，就能做到心中有數(shù)、臨場(chǎng)不亂、發(fā)揮自如。
一、關(guān)注江蘇省班主任基本功大賽面試的評(píng)分原則
1.基本素質(zhì)評(píng)價(jià)：包括儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯、臨場(chǎng)應(yīng)變等。
2.專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)：包括專業(yè)素養(yǎng)掌握程度、教育觀念更新程度、教育目標(biāo)適切程度、教育方法創(chuàng)新程度、教育效果體現(xiàn)程度等。
3.個(gè)性特色評(píng)價(jià)：包括個(gè)性表現(xiàn)、思路新穎、活動(dòng)富有獨(dú)創(chuàng)性等。
這一評(píng)分細(xì)則對(duì)選手提出了兩個(gè)方面的要求，一方面是選手的內(nèi)功，從理論層面看，就是考查班主任的專業(yè)素養(yǎng)；從實(shí)踐層面上看，就是考查班主任的專業(yè)技能。另一方面就是選手的外在的表現(xiàn)，即選手的形象、儀表、語(yǔ)言表達(dá)及思維能力等。
全面了解評(píng)分細(xì)則，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。評(píng)分細(xì)則要求我們選手掌握先進(jìn)的教育理念，有較好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)，也要在一遍遍模擬情境問(wèn)答中鍛煉自己的綜合表現(xiàn)能力。
二、關(guān)注情境問(wèn)答題的基本答題思路
1.判定問(wèn)題：細(xì)讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題。準(zhǔn)確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內(nèi)容和問(wèn)題：是家庭教育還是學(xué)校教育，是早戀問(wèn)題還是班級(jí)非正式群體問(wèn)題，是班集體建設(shè)方面的還是班級(jí)文化建設(shè)方面的問(wèn)題等等，找出材料中的主要矛盾和實(shí)質(zhì)，力求從不同層面找出多維角度。
2.分析問(wèn)題：細(xì)致辨析材料中所反映問(wèn)題的深層原因，力求做到辯證分析。從內(nèi)因來(lái)講，包括主觀原因，客觀原因及生理、心理特征等，從外因可以大致歸結(jié)為學(xué)校原因、家庭原因、自身原因和社會(huì)原因等。分析不求面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”，可以找準(zhǔn)一兩點(diǎn)，準(zhǔn)確、深入、到位地分析，為解決問(wèn)題提供可靠根據(jù)。
3.解決問(wèn)題：這是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，要求選手針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因準(zhǔn)確提出解決問(wèn)題的合理有效的教育對(duì)策，并具有明確的教育性、針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。所提出的教育對(duì)策應(yīng)具有政策法規(guī)依據(jù)、教育理論依據(jù)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論依據(jù)，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律等理論依據(jù)。策略最好具有創(chuàng)新性和可行性，能夠?qū)⒔逃龁?wèn)題轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，以小見(jiàn)大，由個(gè)別教育到整體教育，取得較好的育人效果，最佳地體現(xiàn)出選手的自身的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與能力水平。
4.回答追問(wèn)：針對(duì)評(píng)委當(dāng)場(chǎng)提出的問(wèn)題，選手要聽(tīng)清題目，快速分析評(píng)委提問(wèn)背后的真實(shí)意圖指向或暗示信息。評(píng)委提問(wèn)內(nèi)容大致有三類，一類是針對(duì)選手回答過(guò)程中遺漏的內(nèi)容進(jìn)行的一種暗示性提問(wèn)，選手此時(shí)應(yīng)迅速做出反應(yīng)，思考評(píng)委提問(wèn)的真正用意，對(duì)自己情境分析時(shí)思考的盲點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)挽救。第二類就是評(píng)委針對(duì)選手回答問(wèn)題中所提到的某一種教育理論或教育思想，想聽(tīng)到選手的更進(jìn)一步的思考和闡釋。第三類就是另起爐灶，提問(wèn)與情景題并不相關(guān)的其他問(wèn)題。比如說(shuō)一句教育名言讓你發(fā)表自己的見(jiàn)解，或者評(píng)委陳述自己的教育困惑或心得，期待選手的交流等。這時(shí)，評(píng)委更多希望聽(tīng)到的是選手自己的教育理念，教育思想與教育情懷，因此選手要順應(yīng)評(píng)委，恰當(dāng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、關(guān)注情境問(wèn)答環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題
1.教育理念錯(cuò)誤。應(yīng)試痕跡過(guò)重，過(guò)分強(qiáng)調(diào)高考成績(jī)，經(jīng)常性出現(xiàn)“目標(biāo)生”“優(yōu)等生”“后進(jìn)生”等詞語(yǔ)，甚至有些教師還會(huì)出現(xiàn)懲罰學(xué)生的案例。情境答辯中教師要切記：一切以學(xué)生為本，一定不能違背教育的規(guī)律。
2.角度單一，不能多角度辯證思考問(wèn)題。答辯中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師常常是或無(wú)話而說(shuō)，三言兩語(yǔ)結(jié)束；或是一層意思反復(fù)表達(dá)，繞來(lái)繞去。正所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，一個(gè)問(wèn)題要辯證思考，從利弊兩個(gè)角度分析，既不要輕易否定，也不要輕易下結(jié)論。舉例說(shuō)明，“一個(gè)小學(xué)生在作文中寫(xiě)道：我希望老師像導(dǎo)游……而不像園丁，修剪掉我們不聽(tīng)話的枝丫，最終讓我們長(zhǎng)成了只會(huì)聽(tīng)話的植物。你怎么看待這段話，你覺(jué)得老師應(yīng)該做園丁還是導(dǎo)游？”有的選手認(rèn)為老師應(yīng)該做園丁，否定導(dǎo)游，并闡釋理由；有的選手認(rèn)為教師應(yīng)該做導(dǎo)游，否定園丁。但我認(rèn)為，最好的回答不應(yīng)該是片面的肯定和否定，更好的回答應(yīng)該是，老師既要做一個(gè)能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)和人生的殿堂里欣賞風(fēng)景的導(dǎo)游，又能做一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤能為學(xué)生糾正方向但是又能保持學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的園丁。當(dāng)然對(duì)一些明顯錯(cuò)誤的做法和觀念，該堅(jiān)持己見(jiàn)的地方一定要堅(jiān)持！
3.不能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。一些參賽選手對(duì)問(wèn)題剖析不夠精準(zhǔn)，不能一語(yǔ)中的，點(diǎn)明問(wèn)題的本質(zhì)所在?；卮鹬幸欢ㄒ日f(shuō)清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律與他律、自由與規(guī)范、管理與藝術(shù)，還是品味與品牌的問(wèn)題，背后的深層次東西一定要準(zhǔn)確指出。在我參加過(guò)的情景答辯中曾有位評(píng)委追問(wèn)選手：李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)“教育不僅要有意義，而且還要有意思”，你怎么理解？這位選手沒(méi)能及時(shí)判斷這是一句強(qiáng)調(diào)教育方法和教育手段的名言，只是一味地圍繞教育意義大談特談，完全沒(méi)能把握問(wèn)題的本質(zhì)。
4.口號(hào)式的呼吁過(guò)多。誤把教育名家的只言片語(yǔ)代替教育理念，套用教育名言貼標(biāo)簽現(xiàn)象泛濫。如在筆者做評(píng)委的經(jīng)歷中，蘇霍姆林斯基的“最好的教育是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯貝爾斯的“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”等，也被很多選手引用。
5.缺少自己的教育思想，虛話、空話太多。例如有很多選手提到要回歸教育的本真，但如果評(píng)委追問(wèn)教育的本真是什么時(shí)？很多選手變得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原點(diǎn)，還是教育的終點(diǎn)？是教育的目的，還是教育的智慧？這個(gè)是應(yīng)該有明確具體指向的，他反映出班主任自身的教育境界與對(duì)教育的深層理解。
第四篇：中小學(xué)班主任基本功素質(zhì)大賽情景答辯題（附參考答案）
班主任基本功素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
1號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：你帶的班，在學(xué)校每月開(kāi)展一次的文明班評(píng)選活動(dòng)中，將近一年了，還沒(méi)被評(píng)上過(guò)一次。你很著急，對(duì)照文明班的評(píng)選條件，召開(kāi)了一次班會(huì)，讓同學(xué)們尋找差距，分析原因，想想辦法。會(huì)上，同學(xué)們都把矛頭指向那幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后退，這幾位后進(jìn)生卻不服。
問(wèn)題：
（1）你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？
（2）如果班上的同學(xué)對(duì)評(píng)上的班級(jí)不服氣你將如何開(kāi)班會(huì)。
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情景答辯（小學(xué)組）
2號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：學(xué)校舉行籃球聯(lián)賽，我班有絕對(duì)的實(shí)力取勝，全班同學(xué)都很興奮?？蓻Q賽時(shí)，由于隊(duì)員們輕敵、對(duì)手實(shí)力也確實(shí)很強(qiáng)，所以我班比分的落后，學(xué)生情緒有點(diǎn)焦躁；中場(chǎng)休息時(shí)，我班啦啦隊(duì)的助興表演又遭到對(duì)方的無(wú)故起哄，雖然同學(xué)們都很生氣，但是當(dāng)對(duì)方的啦啦隊(duì)上場(chǎng)時(shí)，我班學(xué)生還是報(bào)以熱烈的掌聲。同時(shí)更用力的為場(chǎng)上隊(duì)員加油，場(chǎng)上的隊(duì)員也在奮力地拚搶，力爭(zhēng)縮小與對(duì)手的差距，可是結(jié)果還是輸了。同學(xué)們淚流滿面，默默無(wú)聲地坐在地上，沒(méi)有互相埋怨，牽著手向教室走。
問(wèn)題：
（1）你怎樣看待這次輸球？
（2）你認(rèn)為體育活動(dòng)對(duì)班集體有何作用？
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情景答辯（小學(xué)組）
3號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：班上有個(gè)同學(xué)身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級(jí)有些同學(xué)常學(xué)她走路的樣子，開(kāi)他的玩笑，還給她起外號(hào)。作為班主任，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)批評(píng)那些不尊重殘疾同學(xué)的行為。但轉(zhuǎn)念一想，這樣一來(lái)會(huì)傷害殘疾學(xué)生的自尊心，我一直在尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
問(wèn)題：
1、如果你是這個(gè)班主任，你打算采用什么樣的方法？
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情景答辯（小學(xué)組）
4號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問(wèn)他：“你為什么不交作業(yè)？”他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)。作為班主任的你火了，大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：“必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……”你原以為這最后通牒一定起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒(méi)有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下你沒(méi)轍了，可是若讓他開(kāi)了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？
問(wèn)題：
（1）請(qǐng)你分析該班主任的做法？
（2）對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？
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情景答辯（小學(xué)組）
5號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說(shuō)了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開(kāi)挑釁嗎？“王明，你……你簡(jiǎn)直太過(guò)分了！”班主任竟一時(shí)語(yǔ)塞。
問(wèn)題（1）分析王明的心態(tài)？（2）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理類似情況？（3）王明如果不是嘩眾取寵而是公開(kāi)挑釁，老師怎么辦？
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情景答辯（小學(xué)組）
6號(hào)題
學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在六年級(jí)下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，作為班主任該怎樣做？
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情景答辯（小學(xué)組）
7號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：五年級(jí)王紅同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個(gè)同學(xué)打聽(tīng)，都說(shuō)不知道王紅的去向。王紅的父親無(wú)奈打通了班主任蔡老師的電話，報(bào)告了這一情況。蔡老師也說(shuō)不知道王紅的去向，并且批評(píng)王紅的父親沒(méi)有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后掛掉電話。蔡老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。
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情景答辯（小學(xué)組）
8號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：六年級(jí)班主任王老師星期日遇見(jiàn)了本班學(xué)生張鵬的母親，張鵬的母親告訴王老師張鵬被幾個(gè)小伙伴拉去上網(wǎng)吧了，請(qǐng)求張老師管管這些孩子，張老師為難的說(shuō)：“我們老師沒(méi)有權(quán)利管網(wǎng)吧，等明天上學(xué)我在找王鵬做做他的工作，讓他遠(yuǎn)離網(wǎng)吧。”張老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。
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情景答辯（小學(xué)組）
9號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：李樺同學(xué)家庭貧苦，個(gè)別同學(xué)向她炫耀吃穿，使她產(chǎn)生擔(dān)憂、自卑等心理問(wèn)題，她向班主任求助。作為班主任你將怎樣應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。
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情景答辯（小學(xué)組）
10號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：鄧旭同學(xué)是在本學(xué)期才轉(zhuǎn)入新班的，由于家庭環(huán)境特殊，父親和母親外出打工，經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律渙散。剛來(lái)時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉(zhuǎn)化鄧旭同學(xué)。
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情景答辯（小學(xué)組）
11號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：班主任李老師為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的管理，制定了班規(guī)，其中對(duì)隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費(fèi)。請(qǐng)對(duì)班主任李老師的做法給予評(píng)價(jià)。
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情景答辯（小學(xué)組）
12號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：陳明學(xué)習(xí)刻苦，早來(lái)晚走，想盡快地提高成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負(fù)擔(dān)，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。
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情景答辯（小學(xué)組）
13號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：一位后進(jìn)生，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。家長(zhǎng)悲嘆不已，叫你對(duì)她的孩子不要客氣，即使打也無(wú)所謂。
問(wèn)題：你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？
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情景答辯（小學(xué)組）
14號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：王卓同學(xué)很頑皮，經(jīng)常給同學(xué)起外號(hào)，鬧的同學(xué)之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設(shè)好和諧班集體。
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情景答辯（小學(xué)組）
15號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：四年級(jí)的李強(qiáng)同學(xué)由于父母溺愛(ài)，在家飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，從來(lái)不干家務(wù)。但在學(xué)校他像換了一個(gè)人，班級(jí)衛(wèi)生搶著干，還報(bào)名參加競(jìng)爭(zhēng)生活委這一職務(wù)，部分同學(xué)對(duì)李強(qiáng)校內(nèi)校外不一致的做法表示反感。作為班主任你將如何做好對(duì)李強(qiáng)和其他同學(xué)的教育工作？
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16號(hào)題
假如在你的班里有這樣一位學(xué)生：不學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反紀(jì)律。你給家長(zhǎng)打電話，想邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校談?wù)?，但是家長(zhǎng)工作很忙，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校，再打電話，家長(zhǎng)說(shuō)：?“你們老師都管不了，我有什么辦法，對(duì)他的功課我也不懂，老師愛(ài)怎么辦就怎么辦吧！”?對(duì)于這樣的情況你如何處理，如何做好家長(zhǎng)工作？
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17號(hào)題
有一學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)，經(jīng)常不好好完成作業(yè)，且脾氣暴躁。這一天，老師像往常一樣在課堂上檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)又沒(méi)有做，老師很生氣，就責(zé)問(wèn)他：?“為什么不做作業(yè)？?”?沒(méi)想到強(qiáng)強(qiáng)卻頭一橫，眼一瞪，大聲說(shuō)：“我不想做你怎么著！”?面對(duì)這樣一位，頂撞老師的學(xué)生，你會(huì)怎么做？
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情景答辯（小學(xué)組）
18號(hào)題
王老師的班規(guī)有這樣一條規(guī)定“獨(dú)立完成作業(yè)，不允許抄作業(yè)?！?一日，他一進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)小林正在抄同學(xué)作業(yè)，他當(dāng)時(shí)非常生氣，拿起本就嘶成兩半。沒(méi)想到小林沖他就喊：?“我抄作業(yè)不對(duì)，但你好好跟我講，為什么要撕我的作業(yè)?！?這時(shí)全班同學(xué)的眼光都集中過(guò)來(lái)。假如你是王老師，接下來(lái)你怎么處理？談?wù)勀闾幚砼及l(fā)事件的藝術(shù)。
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情景答辯（小學(xué)組）
19號(hào)題
四（4）班實(shí)行班隊(duì)干部輪任制，第一屆中隊(duì)委員
會(huì)換屆選舉時(shí)，劉莉向中隊(duì)委員會(huì)遞交了申請(qǐng)并在競(jìng)選演講會(huì)上進(jìn)行演說(shuō)，她沒(méi)成功，落選了。她很傷心，哭成一個(gè)淚人，勸也勸不住。（劉莉性格怪癖，常和同學(xué)鬧矛盾，發(fā)脾氣。即使沒(méi)人招她，她也常和自己嘔氣，氣起來(lái)一個(gè)人在教室里徘徊不止，有時(shí)把尺子、鉛筆一一折斷）。面對(duì)這一問(wèn)題，你如何處理。
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情景答辯（小學(xué)組）
20號(hào)題
王佳同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王佳的父親很著急，向王佳的幾個(gè)同學(xué)打聽(tīng)，都說(shuō)不知道去向。王佳的父親無(wú)奈打通了班主任蔡老師的電話，報(bào)告了這一情況。蔡老師說(shuō)：“今天是周日，我怎么知道王佳的去向？”并且批評(píng)王佳的父親沒(méi)有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后掛掉電話。
問(wèn)題：1、請(qǐng)你分析蔡老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)？?2、第二天王佳來(lái)上課了，你會(huì)做什么？
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情景答辯（小學(xué)組）
21號(hào)題
假如你班上有一名學(xué)生，因?yàn)楦改副容^寵愛(ài)，很自我中心，紀(jì)律觀很淡泊，有時(shí)候很暴躁，很易怒他不但上課不聽(tīng)講,?作業(yè)也不認(rèn)真完成，上課經(jīng)常自以為是地插嘴。當(dāng)你批評(píng)他時(shí),?他總能找出歪理為他的錯(cuò)誤辯解。有一天,?他在四樓用小石子丟一樓的同學(xué),?把一樓的幾位同學(xué)頭打疼了,?結(jié)果很多同學(xué)來(lái)告狀,?眼看告狀的同學(xué)人數(shù)眾多,?他已經(jīng)無(wú)法抵賴,?干脆就地打滾號(hào)啕大哭,?教室里亂作一團(tuán)，當(dāng)你遇到此種情形時(shí)你會(huì)怎么樣處理？
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情景答辯（小學(xué)組）
23號(hào)題
班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說(shuō)了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開(kāi)挑釁嗎？“王明，你……你簡(jiǎn)直太過(guò)分了！“班主任竟一時(shí)語(yǔ)塞。
問(wèn)題1、分析王明的心態(tài)。2、如果是你，你會(huì)怎樣做？?3、你認(rèn)為怎樣處理類似情況最恰當(dāng)？
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情景答辯（小學(xué)組）
24號(hào)題
開(kāi)學(xué)后的第一次班會(huì)課：班長(zhǎng)候選人自由推薦結(jié)果已經(jīng)揭曉，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小苗，獲得了11票，位列第一?？吹竭@個(gè)結(jié)果，班主任李老師非常欣慰，因?yàn)樾∶绲钠沸?、威信……都合適。當(dāng)李老師請(qǐng)得票排在前三名的候選人進(jìn)行表態(tài)發(fā)言時(shí)，小苗默默思考一番后，然后宣布放棄競(jìng)選。另外兩個(gè)孩子見(jiàn)小苗的態(tài)度也都默不作聲，班干部競(jìng)選只好暫停。
問(wèn)題：1、小苗為什么不愿意競(jìng)選班長(zhǎng)？2、如果是你接下來(lái)怎么做？3、你怎樣建立班委會(huì)的？
問(wèn)題：
（1）請(qǐng)你分析該班主任的做法？
（2）對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？
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5號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說(shuō)了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開(kāi)挑釁嗎？“王明，你……你簡(jiǎn)直太過(guò)分了！”班主任竟一時(shí)語(yǔ)塞。
問(wèn)題（1）分析王明的心態(tài)？（2）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理類似情況？（3）王明如果不是嘩眾取寵而是公開(kāi)挑釁，老師怎么辦？
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情景答辯（小學(xué)組）
6號(hào)題
學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在六年級(jí)下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，作為班主任該怎樣做？
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
7號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：五年級(jí)王紅同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個(gè)同學(xué)打聽(tīng)，都說(shuō)不知道王紅的去向。王紅的父親無(wú)奈打通了班主任蔡老師的電話，報(bào)告了這一情況。蔡老師也說(shuō)不知道王紅的去向，并且批評(píng)王紅的父親沒(méi)有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后掛掉電話。蔡老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
8號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：六年級(jí)班主任王老師星期日遇見(jiàn)了本班學(xué)生張鵬的母親，張鵬的母親告訴王老師張鵬被幾個(gè)小伙伴拉去上網(wǎng)吧了，請(qǐng)求張老師管管這些孩子，張老師為難的說(shuō)：“我們老師沒(méi)有權(quán)利管網(wǎng)吧，等明天上學(xué)我在找王鵬做做他的工作，讓他遠(yuǎn)離網(wǎng)吧?！睆埨蠋煂?duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。
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情景答辯（小學(xué)組）
9號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：李樺同學(xué)家庭貧苦，個(gè)別同學(xué)向她炫耀吃穿，使她產(chǎn)生擔(dān)憂、自卑等心理問(wèn)題，她向班主任求助。作為班主任你將怎樣應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。
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情景答辯（小學(xué)組）
10號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：鄧旭同學(xué)是在本學(xué)期才轉(zhuǎn)入新班的，由于家庭環(huán)境特殊，父親和母親外出打工，經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律渙散。剛來(lái)時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉(zhuǎn)化鄧旭同學(xué)。
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情景答辯（小學(xué)組）
11號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：班主任李老師為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的管理，制定了班規(guī)，其中對(duì)隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費(fèi)。請(qǐng)對(duì)班主任李老師的做法給予評(píng)價(jià)。
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情景答辯（小學(xué)組）
12號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：陳明學(xué)習(xí)刻苦，早來(lái)晚走，想盡快地提高成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負(fù)擔(dān)，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。
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情景答辯（小學(xué)組）
13號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：一位后進(jìn)生，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。家長(zhǎng)悲嘆不已，叫你對(duì)她的孩子不要客氣，即使打也無(wú)所謂。
問(wèn)題：你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？
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情景答辯（小學(xué)組）
14號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：王卓同學(xué)很頑皮，經(jīng)常給同學(xué)起外號(hào)，鬧的同學(xué)之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設(shè)好和諧班集體。
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情景答辯（小學(xué)組）
15號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：四年級(jí)的李強(qiáng)同學(xué)由于父母溺愛(ài)，在家飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，從來(lái)不干家務(wù)。但在學(xué)校他像換了一個(gè)人，班級(jí)衛(wèi)生搶著干，還報(bào)名參加競(jìng)爭(zhēng)生活委這一職務(wù)，部分同學(xué)對(duì)李強(qiáng)校內(nèi)校外不一致的做法表示反感。作為班主任你將如何做好對(duì)李強(qiáng)和其他同學(xué)的教育工作？
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情景答辯（小學(xué)組）
16號(hào)題
假如在你的班里有這樣一位學(xué)生：不學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反紀(jì)律。你給家長(zhǎng)打電話，想邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校談?wù)?，但是家長(zhǎng)工作很忙，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校，再打電話，家長(zhǎng)說(shuō)：?“你們老師都管不了，我有什么辦法，對(duì)他的功課我也不懂，老師愛(ài)怎么辦就怎么辦吧！”?對(duì)于這樣的情況你如何處理，如何做好家長(zhǎng)工作？
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情景答辯（小學(xué)組）
17號(hào)題
有一學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)，經(jīng)常不好好完成作業(yè)，且脾氣暴躁。這一天，老師像往常一樣在課堂上檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)又沒(méi)有做，老師很生氣，就責(zé)問(wèn)他：?“為什么不做作業(yè)？?”?沒(méi)想到強(qiáng)強(qiáng)卻頭一橫，眼一瞪，大聲說(shuō)：“我不想做你怎么著！”?面對(duì)這樣一位，頂撞老師的學(xué)生，你會(huì)怎么做？
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情景答辯（小學(xué)組）
18號(hào)題
王老師的班規(guī)有這樣一條規(guī)定“獨(dú)立完成作業(yè)，不允許抄作業(yè)?！?一日，他一進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)小林正在抄同學(xué)作業(yè)，他當(dāng)時(shí)非常生氣，拿起本就嘶成兩半。沒(méi)想到小林沖他就喊：?“我抄作業(yè)不對(duì)，但你好好跟我講，為什么要撕我的作業(yè)?！?這時(shí)全班同學(xué)的眼光都集中過(guò)來(lái)。假如你是王老師，接下來(lái)你怎么處理？談?wù)勀闾幚砼及l(fā)事件的藝術(shù)。
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情景答辯（小學(xué)組）
19號(hào)題
四（4）班實(shí)行班隊(duì)干部輪任制，第一屆中隊(duì)委員
會(huì)換屆選舉時(shí)，劉莉向中隊(duì)委員會(huì)遞交了申請(qǐng)并在競(jìng)選演講會(huì)上進(jìn)行演說(shuō)，她沒(méi)成功，落選了。她很傷心，哭成一個(gè)淚人，勸也勸不住。（劉莉性格怪癖，常和同學(xué)鬧矛盾，發(fā)脾氣。即使沒(méi)人招她，她也常和自己嘔氣，氣起來(lái)一個(gè)人在教室里徘徊不止，有時(shí)把尺子、鉛筆一一折斷）。面對(duì)這一問(wèn)題，你如何處理。
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情景答辯（小學(xué)組）
20號(hào)題
王佳同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王佳的父親很著急，向王佳的幾個(gè)同學(xué)打聽(tīng)，都說(shuō)不知道去向。王佳的父親無(wú)奈打通了班主任蔡老師的電話，報(bào)告了這一情況。蔡老師說(shuō)：“今天是周日，我怎么知道王佳的去向？”并且批評(píng)王佳的父親沒(méi)有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后掛掉電話。
問(wèn)題：1、請(qǐng)你分析蔡老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)？?2、第二天王佳來(lái)上課了，你會(huì)做什么？
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情景答辯（小學(xué)組）
21號(hào)題
假如你班上有一名學(xué)生，因?yàn)楦改副容^寵愛(ài)，很自我中心，紀(jì)律觀很淡泊，有時(shí)候很暴躁，很易怒他不但上課不聽(tīng)講,?作業(yè)也不認(rèn)真完成，上課經(jīng)常自以為是地插嘴。當(dāng)你批評(píng)他時(shí),?他總能找出歪理為他的錯(cuò)誤辯解。有一天,?他在四樓用小石子丟一樓的同學(xué),?把一樓的幾位同學(xué)頭打疼了,?結(jié)果很多同學(xué)來(lái)告狀,?眼看告狀的同學(xué)人數(shù)眾多,?他已經(jīng)無(wú)法抵賴,?干脆就地打滾號(hào)啕大哭,?教室里亂作一團(tuán)，當(dāng)你遇到此種情形時(shí)你會(huì)怎么樣處理？
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情景答辯（小學(xué)組）
23號(hào)題
班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說(shuō)了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開(kāi)挑釁嗎？“王明，你……你簡(jiǎn)直太過(guò)分了！“班主任竟一時(shí)語(yǔ)塞。
問(wèn)題1、分析王明的心態(tài)。2、如果是你，你會(huì)怎樣做？?3、你認(rèn)為怎樣處理類似情況最恰當(dāng)？
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情景答辯（小學(xué)組）
24號(hào)題
開(kāi)學(xué)后的第一次班會(huì)課：班長(zhǎng)候選人自由推薦結(jié)果已經(jīng)揭曉，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小苗，獲得了11票，位列第一?？吹竭@個(gè)結(jié)果，班主任李老師非常欣慰，因?yàn)樾∶绲钠沸浴⑼拧己线m。當(dāng)李老師請(qǐng)得票排在前三名的候選人進(jìn)行表態(tài)發(fā)言時(shí)，小苗默默思考一番后，然后宣布放棄競(jìng)選。另外兩個(gè)孩子見(jiàn)小苗的態(tài)度也都默不作聲，班干部競(jìng)選只好暫停。
問(wèn)題：1、小苗為什么不愿意競(jìng)選班長(zhǎng)？2、如果是你接下來(lái)怎么做？3、你怎樣建立班委會(huì)的？
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10號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：鄧旭同學(xué)是在本學(xué)期才轉(zhuǎn)入新班的，由于家庭環(huán)境特殊，父親和母親外出打工，經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律渙散。剛來(lái)時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉(zhuǎn)化鄧旭同學(xué)。
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11號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：班主任李老師為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的管理，制定了班規(guī)，其中對(duì)隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費(fèi)。請(qǐng)對(duì)班主任李老師的做法給予評(píng)價(jià)。
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12號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：陳明學(xué)習(xí)刻苦，早來(lái)晚走，想盡快地提高成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負(fù)擔(dān)，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。
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13號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：一位后進(jìn)生，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。家長(zhǎng)悲嘆不已，叫你對(duì)她的孩子不要客氣，即使打也無(wú)所謂。
問(wèn)題：你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
14號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：王卓同學(xué)很頑皮，經(jīng)常給同學(xué)起外號(hào)，鬧的同學(xué)之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設(shè)好和諧班集體。
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
15號(hào)題
案例簡(jiǎn)述：四年級(jí)的李強(qiáng)同學(xué)由于父母溺愛(ài)，在家飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，從來(lái)不干家務(wù)。但在學(xué)校他像換了一個(gè)人，班級(jí)衛(wèi)生搶著干，還報(bào)名參加競(jìng)爭(zhēng)生活委這一職務(wù)，部分同學(xué)對(duì)李強(qiáng)校內(nèi)校外不一致的做法表示反感。作為班主任你將如何做好對(duì)李強(qiáng)和其他同學(xué)的教育工作？
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16號(hào)題
假如在你的班里有這樣一位學(xué)生：不學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反紀(jì)律。你給家長(zhǎng)打電話，想邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校談?wù)?，但是家長(zhǎng)工作很忙，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校，再打電話，家長(zhǎng)說(shuō)：?“你們老師都管不了，我有什么辦法，對(duì)他的功課我也不懂，老師愛(ài)怎么辦就怎么辦吧！”?對(duì)于這樣的情況你如何處理，如何做好家長(zhǎng)工作？
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17號(hào)題
有一學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)，經(jīng)常不好好完成作業(yè)，且脾氣暴躁。這一天，老師像往常一樣在課堂上檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)又沒(méi)有做，老師很生氣，就責(zé)問(wèn)他：?“為什么不做作業(yè)？?”?沒(méi)想到強(qiáng)強(qiáng)卻頭一橫，眼一瞪，大聲說(shuō)：“我不想做你怎么著！”?面對(duì)這樣一位，頂撞老師的學(xué)生，你會(huì)怎么做？
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
18號(hào)題
王老師的班規(guī)有這樣一條規(guī)定“獨(dú)立完成作業(yè)，不允許抄作業(yè)?！?一日，他一進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)小林正在抄同學(xué)作業(yè)，他當(dāng)時(shí)非常生氣，拿起本就嘶成兩半。沒(méi)想到小林沖他就喊：?“我抄作業(yè)不對(duì)，但你好好跟我講，為什么要撕我的作業(yè)?！?這時(shí)全班同學(xué)的眼光都集中過(guò)來(lái)。假如你是王老師，接下來(lái)你怎么處理？談?wù)勀闾幚砼及l(fā)事件的藝術(shù)。
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19號(hào)題
四（4）班實(shí)行班隊(duì)干部輪任制，第一屆中隊(duì)委員
會(huì)換屆選舉時(shí)，劉莉向中隊(duì)委員會(huì)遞交了申請(qǐng)并在競(jìng)選演講會(huì)上進(jìn)行演說(shuō)，她沒(méi)成功，落選了。她很傷心，哭成一個(gè)淚人，勸也勸不住。（劉莉性格怪癖，常和同學(xué)鬧矛盾，發(fā)脾氣。即使沒(méi)人招她，她也常和自己嘔氣，氣起來(lái)一個(gè)人在教室里徘徊不止，有時(shí)把尺子、鉛筆一一折斷）。面對(duì)這一問(wèn)題，你如何處理。
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
20號(hào)題
王佳同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王佳的父親很著急，向王佳的幾個(gè)同學(xué)打聽(tīng)，都說(shuō)不知道去向。王佳的父親無(wú)奈打通了班主任蔡老師的電話，報(bào)告了這一情況。蔡老師說(shuō)：“今天是周日，我怎么知道王佳的去向？”并且批評(píng)王佳的父親沒(méi)有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后掛掉電話。
問(wèn)題：1、請(qǐng)你分析蔡老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)？?2、第二天王佳來(lái)上課了，你會(huì)做什么？
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
21號(hào)題
假如你班上有一名學(xué)生，因?yàn)楦改副容^寵愛(ài)，很自我中心，紀(jì)律觀很淡泊，有時(shí)候很暴躁，很易怒他不但上課不聽(tīng)講,?作業(yè)也不認(rèn)真完成，上課經(jīng)常自以為是地插嘴。當(dāng)你批評(píng)他時(shí),?他總能找出歪理為他的錯(cuò)誤辯解。有一天,?他在四樓用小石子丟一樓的同學(xué),?把一樓的幾位同學(xué)頭打疼了,?結(jié)果很多同學(xué)來(lái)告狀,?眼看告狀的同學(xué)人數(shù)眾多,?他已經(jīng)無(wú)法抵賴,?干脆就地打滾號(hào)啕大哭,?教室里亂作一團(tuán)，當(dāng)你遇到此種情形時(shí)你會(huì)怎么樣處理？
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
23號(hào)題
班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說(shuō)了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開(kāi)挑釁嗎？“王明，你……你簡(jiǎn)直太過(guò)分了！“班主任竟一時(shí)語(yǔ)塞。
問(wèn)題1、分析王明的心態(tài)。2、如果是你，你會(huì)怎樣做？?3、你認(rèn)為怎樣處理類似情況最恰當(dāng)？
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
24號(hào)題
開(kāi)學(xué)后的第一次班會(huì)課：班長(zhǎng)候選人自由推薦結(jié)果已經(jīng)揭曉，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小苗，獲得了11票，位列第一?？吹竭@個(gè)結(jié)果，班主任李老師非常欣慰，因?yàn)樾∶绲钠沸?、威信……都合適。當(dāng)李老師請(qǐng)得票排在前三名的候選人進(jìn)行表態(tài)發(fā)言時(shí)，小苗默默思考一番后，然后宣布放棄競(jìng)選。另外兩個(gè)孩子見(jiàn)小苗的態(tài)度也都默不作聲，班干部競(jìng)選只好暫停。
問(wèn)題：1、小苗為什么不愿意競(jìng)選班長(zhǎng)？2、如果是你接下來(lái)怎么做？3、你怎樣建立班委會(huì)的？
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
17號(hào)題
有一學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)，經(jīng)常不好好完成作業(yè)，且脾氣暴躁。這一天，老師像往常一樣在課堂上檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)又沒(méi)有做，老師很生氣，就責(zé)問(wèn)他：?“為什么不做作業(yè)？?”?沒(méi)想到強(qiáng)強(qiáng)卻頭一橫，眼一瞪，大聲說(shuō)：“我不想做你怎么著！”?面對(duì)這樣一位，頂撞老師的學(xué)生，你會(huì)怎么做？
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
18號(hào)題
王老師的班規(guī)有這樣一條規(guī)定“獨(dú)立完成作業(yè)，不允許抄作業(yè)?！?一日，他一進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)小林正在抄同學(xué)作業(yè)，他當(dāng)時(shí)非常生氣，拿起本就嘶成兩半。沒(méi)想到小林沖他就喊：?“我抄作業(yè)不對(duì)，但你好好跟我講，為什么要撕我的作業(yè)?！?這時(shí)全班同學(xué)的眼光都集中過(guò)來(lái)。假如你是王老師，接下來(lái)你怎么處理？談?wù)勀闾幚砼及l(fā)事件的藝術(shù)。
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19號(hào)題
四（4）班實(shí)行班隊(duì)干部輪任制，第一屆中隊(duì)委員
會(huì)換屆選舉時(shí)，劉莉向中隊(duì)委員會(huì)遞交了申請(qǐng)并在競(jìng)選演講會(huì)上進(jìn)行演說(shuō)，她沒(méi)成功，落選了。她很傷心，哭成一個(gè)淚人，勸也勸不住。（劉莉性格怪癖，常和同學(xué)鬧矛盾，發(fā)脾氣。即使沒(méi)人招她，她也常和自己嘔氣，氣起來(lái)一個(gè)人在教室里徘徊不止，有時(shí)把尺子、鉛筆一一折斷）。面對(duì)這一問(wèn)題，你如何處理。
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20號(hào)題
王佳同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王佳的父親很著急，向王佳的幾個(gè)同學(xué)打聽(tīng)，都說(shuō)不知道去向。王佳的父親無(wú)奈打通了班主任蔡老師的電話，報(bào)告了這一情況。蔡老師說(shuō)：“今天是周日，我怎么知道王佳的去向？”并且批評(píng)王佳的父親沒(méi)有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后掛掉電話。
問(wèn)題：1、請(qǐng)你分析蔡老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)？?2、第二天王佳來(lái)上課了，你會(huì)做什么？
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情景答辯（小學(xué)組）
21號(hào)題
假如你班上有一名學(xué)生，因?yàn)楦改副容^寵愛(ài)，很自我中心，紀(jì)律觀很淡泊，有時(shí)候很暴躁，很易怒他不但上課不聽(tīng)講,?作業(yè)也不認(rèn)真完成，上課經(jīng)常自以為是地插嘴。當(dāng)你批評(píng)他時(shí),?他總能找出歪理為他的錯(cuò)誤辯解。有一天,?他在四樓用小石子丟一樓的同學(xué),?把一樓的幾位同學(xué)頭打疼了,?結(jié)果很多同學(xué)來(lái)告狀,?眼看告狀的同學(xué)人數(shù)眾多,?他已經(jīng)無(wú)法抵賴,?干脆就地打滾號(hào)啕大哭,?教室里亂作一團(tuán)，當(dāng)你遇到此種情形時(shí)你會(huì)怎么樣處理？
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
23號(hào)題
班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說(shuō)了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開(kāi)挑釁嗎？“王明，你……你簡(jiǎn)直太過(guò)分了！“班主任竟一時(shí)語(yǔ)塞。
問(wèn)題1、分析王明的心態(tài)。2、如果是你，你會(huì)怎樣做？?3、你認(rèn)為怎樣處理類似情況最恰當(dāng)？
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
24號(hào)題
開(kāi)學(xué)后的第一次班會(huì)課：班長(zhǎng)候選人自由推薦結(jié)果已經(jīng)揭曉，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小苗，獲得了11票，位列第一?？吹竭@個(gè)結(jié)果，班主任李老師非常欣慰，因?yàn)樾∶绲钠沸?、威信……都合適。當(dāng)李老師請(qǐng)得票排在前三名的候選人進(jìn)行表態(tài)發(fā)言時(shí)，小苗默默思考一番后，然后宣布放棄競(jìng)選。另外兩個(gè)孩子見(jiàn)小苗的態(tài)度也都默不作聲，班干部競(jìng)選只好暫停。
問(wèn)題：1、小苗為什么不愿意競(jìng)選班長(zhǎng)？2、如果是你接下來(lái)怎么做？3、你怎樣建立班委會(huì)的？
情景答辯（小學(xué)組）
21號(hào)題
假如你班上有一名學(xué)生，因?yàn)楦改副容^寵愛(ài)，很自我中心，紀(jì)律觀很淡泊，有時(shí)候很暴躁，很易怒他不但上課不聽(tīng)講,?作業(yè)也不認(rèn)真完成，上課經(jīng)常自以為是地插嘴。當(dāng)你批評(píng)他時(shí),?他總能找出歪理為他的錯(cuò)誤辯解。有一天,?他在四樓用小石子丟一樓的同學(xué),?把一樓的幾位同學(xué)頭打疼了,?結(jié)果很多同學(xué)來(lái)告狀,?眼看告狀的同學(xué)人數(shù)眾多,?他已經(jīng)無(wú)法抵賴,?干脆就地打滾號(hào)啕大哭,?教室里亂作一團(tuán)，當(dāng)你遇到此種情形時(shí)你會(huì)怎么樣處理？
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
23號(hào)題
班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說(shuō)了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開(kāi)挑釁嗎？“王明，你……你簡(jiǎn)直太過(guò)分了！“班主任竟一時(shí)語(yǔ)塞。
問(wèn)題1、分析王明的心態(tài)。2、如果是你，你會(huì)怎樣做？?3、你認(rèn)為怎樣處理類似情況最恰當(dāng)？
##縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽
情景答辯（小學(xué)組）
24號(hào)題
開(kāi)學(xué)后的第一次班會(huì)課：班長(zhǎng)候選人自由推薦結(jié)果已經(jīng)揭曉，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小苗，獲得了11票，位列第一。看到這個(gè)結(jié)果，班主任李老師非常欣慰，因?yàn)樾∶绲钠沸?、威信……都合適。當(dāng)李老師請(qǐng)得票排在前三名的候選人進(jìn)行表態(tài)發(fā)言時(shí)，小苗默默思考一番后，然后宣布放棄競(jìng)選。另外兩個(gè)孩子見(jiàn)小苗的態(tài)度也都默不作聲，班干部競(jìng)選只好暫停。
問(wèn)題：1、小苗為什么不愿意競(jìng)選班長(zhǎng)？2、如果是你接下來(lái)怎么做？3、你怎樣建立班委會(huì)的？
1、你班某同學(xué)因內(nèi)宿扣分太多，內(nèi)宿老師向你反映：他已多次對(duì)該同學(xué)進(jìn)行教育，但該同學(xué)對(duì)扣分很不在乎，效果不明顯。
問(wèn)題：身為班主任的你，接下來(lái)會(huì)如何處理？
2、王老師給班里一位學(xué)生的家長(zhǎng)打電話，邀家長(zhǎng)商討孩子的教育問(wèn)題，因該家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)孩子已經(jīng)失去了信心，一心想著熬過(guò)高中生活即可，因而對(duì)老師說(shuō)：“我很忙，我在外地工作，你就看著辦吧，該說(shuō)說(shuō)、該打打，全權(quán)交給老師了”。
問(wèn)題：作為王老師，你覺(jué)得他該怎么辦？
3、班上的孩子告訴你，班上的某位女同學(xué)在和隔壁班的男同學(xué)拍拖，經(jīng)常在飯?zhí)每吹剿麄円黄鸪燥?，周末還看到男同學(xué)摟著這位女同學(xué)的肩膀一起回家。經(jīng)過(guò)你細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)班上的女同學(xué)的確在和隔壁班的男同學(xué)拍拖。你馬上和這位女同學(xué)的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解情況，發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)和媽媽的關(guān)系不太融洽，往往說(shuō)一兩句話就要吵起來(lái)。這位女同學(xué)的媽媽非常著急，可是卻束手無(wú)策。你和隔壁班男同學(xué)的家長(zhǎng)聯(lián)系上后，卻發(fā)現(xiàn)男同學(xué)的家長(zhǎng)，不太在乎這個(gè)事情，覺(jué)得對(duì)男孩子來(lái)說(shuō)，比較正常。
問(wèn)題：身為班主任的你，接下來(lái)會(huì)如何處理呢？
4、班上有個(gè)同學(xué)身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級(jí)有些同學(xué)常學(xué)她走路的樣子，開(kāi)她的玩笑，還給她起外號(hào)。作為班主任，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)批評(píng)那些不尊重殘疾同學(xué)的行為。但轉(zhuǎn)念一想，這樣一來(lái)會(huì)傷害殘疾學(xué)生的自尊心，你一直在尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
問(wèn)題：身為班主任的你，接下來(lái)會(huì)如何處理呢？
5、班上張強(qiáng)和汪波因瑣事在宿舍發(fā)生摩擦，并且相互動(dòng)了手，被生活老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止。第二天，你調(diào)查此事，張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對(duì)方，強(qiáng)調(diào)自己的道理。
問(wèn)題：作為班主任，你該怎么做？
1、班主任張老師為加大對(duì)學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，立即通知家長(zhǎng)來(lái)校，向家長(zhǎng)訴說(shuō)學(xué)生的種種不足，讓家長(zhǎng)與自己一起教育學(xué)生，請(qǐng)對(duì)張老師的做法給與評(píng)價(jià)。
答題要點(diǎn)：學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的。教師應(yīng)從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，動(dòng)輒叫家長(zhǎng)，不利于對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，容易使孩子自尊心受挫。張老師的做法欠妥。把學(xué)生放在對(duì)立面，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使師生關(guān)系、家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系、家長(zhǎng)和老師的關(guān)系都會(huì)疏遠(yuǎn)。
2、班上兩個(gè)男同學(xué)打起來(lái)了，見(jiàn)到班主任過(guò)來(lái)，兩個(gè)人停下來(lái)，異口同聲的指責(zé)對(duì)方，強(qiáng)調(diào)自己的理由，如果你是這個(gè)班主任，你怎么解決這件事？
答題要點(diǎn)：兩個(gè)人見(jiàn)到班主任能停下來(lái)，說(shuō)明兩人都知道打架不好，應(yīng)首先予以肯定，這樣也有助于激發(fā)兩個(gè)同學(xué)的愧疚心，冷靜下來(lái)分析自己對(duì)錯(cuò)。
一般的，學(xué)生間的爭(zhēng)吵，都是只從自己的角度考慮問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在對(duì)方位置，想想如果我是對(duì)方我會(huì)怎么樣。
學(xué)生頭腦中都有兩個(gè)我，壞的一面站上風(fēng)就容易沖動(dòng)犯錯(cuò)誤，作為班主任應(yīng)善于挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
3、案例簡(jiǎn)述：班上有個(gè)同學(xué)身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級(jí)有些同學(xué)常學(xué)她走路的樣子，開(kāi)她的玩笑，還給她起外號(hào)。作為班主任，許老師覺(jué)得應(yīng)當(dāng)批評(píng)那些不尊重殘疾同學(xué)的行為。但轉(zhuǎn)念一想，這樣一來(lái)會(huì)傷害殘疾學(xué)生的自尊心，請(qǐng)你幫許老師找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法。
答案要點(diǎn)：生命中的缺陷對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)打擊，有殘疾的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)?？赏ㄟ^(guò)主題班會(huì)等多種形式，給學(xué)生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學(xué)生明白，不管什么樣的生命特點(diǎn)，都有可能為社會(huì)作貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、理解、尊重生命特點(diǎn)。也可以寫(xiě)日記、作文，比如，“如果我是殘疾人”。
單獨(dú)與這名同學(xué)談話，引導(dǎo)他正視自身的殘疾，以此為挑戰(zhàn)，磨練自己的意志，堅(jiān)強(qiáng)積極的面對(duì)生活。
4、小明的爸爸在外打工，他的媽媽生病了，躺在床上不能外出，所以小明經(jīng)常帶些錢(qián)，在放學(xué)的路上買(mǎi)些生活用品回家。這天上體育課前他把錢(qián)放到書(shū)包里，體育課結(jié)束后回到教室，卻發(fā)現(xiàn)30元錢(qián)不翼而飛。小明哭著到辦公室找班主任，如果你是他的班主任，將如何處理這件事情？
答案要點(diǎn)：處理這個(gè)事件重要的是找到錢(qián)不是找人，小學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到誘惑控制不住自己犯錯(cuò)誤很常見(jiàn)，不要因?yàn)橐淮五e(cuò)誤給幼小的心靈貼上標(biāo)簽，反倒把孩子推向錯(cuò)誤。要運(yùn)用教育機(jī)制，創(chuàng)造情境，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生體驗(yàn)到丟錢(qián)者焦慮難過(guò)的感受，從而認(rèn)識(shí)到自己的行為給他人帶來(lái)的傷害。同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給于犯錯(cuò)誤學(xué)生充分的個(gè)人空間，主動(dòng)的交出趙青的錢(qián)。
5、英語(yǔ)老師是一個(gè)很認(rèn)真的中年教師，她經(jīng)常占用自習(xí)和午間休息的時(shí)間給學(xué)生講評(píng)作業(yè)，還經(jīng)常拖堂。學(xué)生很是反感，也引起其他任課教師的不滿。作為班主任的你將如何改善這樣的關(guān)系。
答案要點(diǎn)：首先應(yīng)該看到英語(yǔ)老師的責(zé)任心和積極性，站在英語(yǔ)老師的角度使學(xué)生和其他任課教師多給與理解和寬容。同時(shí)抱著這種態(tài)度私下找英語(yǔ)老師談，對(duì)方也容易接受。交談要站在團(tuán)隊(duì)的角度，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，語(yǔ)氣委婉真誠(chéng)，告知英語(yǔ)老師這樣做的真實(shí)效果。并以團(tuán)結(jié)為重，主動(dòng)擔(dān)責(zé)，做到不影響科任老師間關(guān)系，不影響英語(yǔ)老師積極性。
6、小軍同學(xué)平時(shí)很熱心，班上的事總是搶著做，就是上課管不住自己，自習(xí)課說(shuō)話、作業(yè)拖拉屢屢發(fā)生。他也想改好，多次下決心，但過(guò)一段時(shí)間變落空。放學(xué)路上，幾個(gè)同學(xué)邊走邊嘮，有人說(shuō)他說(shuō)話不算數(shù)，有人說(shuō)他常立志。一下子把他說(shuō)急了，情緒激動(dòng)，當(dāng)即發(fā)誓說(shuō)：我以后再鬧就不是人”作為班主任，你怎么看待鄭朝軍的表現(xiàn)。
答案要點(diǎn)：學(xué)生的上進(jìn)是在反復(fù)之間，要正確看待這種反復(fù)，不要因?yàn)榭吹剿笸肆司突倚?，就氣餒，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是情理中事，倒回來(lái)了，再想法前進(jìn)上去就是，在反反復(fù)復(fù)中把后進(jìn)學(xué)生引上上進(jìn)之路。鄭朝軍的反復(fù)很正常，他的決心也是可信的，班主任應(yīng)堅(jiān)信學(xué)生的本性都是好的，無(wú)需因?yàn)槿秉c(diǎn)多就連他們的決心也不信，以為是假的。但是自由散漫拖拉的習(xí)慣也不可能因?yàn)橐痪涫难詮氐赘牡簟?/p>
這個(gè)道理還要讓全班同學(xué)懂得。這樣大家都會(huì)珍惜后進(jìn)同學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)他們反復(fù)了不喪失信心，不指責(zé)埋怨。
7、學(xué)校開(kāi)展每日一格言活動(dòng)，要求各班每天在黑板上由一名同學(xué)寫(xiě)上一句格言，可你發(fā)現(xiàn)每天寫(xiě)一句數(shù)量太多，三年級(jí)的學(xué)生根本記不住，效果并不好，你想改為三天一換，又擔(dān)心違反學(xué)校規(guī)定扣分，你怎么辦？
答案要點(diǎn)：要學(xué)會(huì)研究分析，可和其他班班主任溝通，看是是自己操作問(wèn)題，若不是，應(yīng)向校領(lǐng)導(dǎo)提出自己的建設(shè)性建議，而不是一味埋怨；要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，如果事情無(wú)法改變，就改變自己；要堅(jiān)信合理最終會(huì)取代不合理的，有樂(lè)觀的精神；要從自己做起，用自己的行動(dòng)影響他人，進(jìn)而能去改變一些不合理。
8、自習(xí)課上，班主任李老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽(tīng)到自己班里吵嚷聲很大，走近一看，平時(shí)就愛(ài)搞怪的一名男同學(xué)頭上頂著一塊花手絹，滿教室扭著秧歌。李老師破門(mén)而入，滿臉怒火，一把把他推倒了，頓時(shí)同學(xué)們都呆住了，這個(gè)男同學(xué)也嗚嗚的哭起來(lái)。談?wù)勀銓?duì)班主任發(fā)脾氣的看法？工作中，你是如何控制自己的不良情緒的？
答案要點(diǎn)：人發(fā)脾氣時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。發(fā)脾氣時(shí)，一般都會(huì)找發(fā)泄怒氣的方法，學(xué)生往往成為發(fā)泄怒氣的對(duì)象，使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，對(duì)于學(xué)生改正錯(cuò)誤起不到正面積極的作用。同時(shí)，發(fā)脾氣后自己也會(huì)陷入不良情緒中，懊惱后悔，也是對(duì)我們身心的一種傷害。
9、學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)難免的，但批評(píng)要有鋪技巧，你怎樣看待學(xué)生的錯(cuò)誤，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，你是怎樣運(yùn)用“批評(píng)”的？
答案要點(diǎn)：學(xué)生畢竟是青少年，心智在發(fā)展成長(zhǎng)中，犯錯(cuò)是難免的正常的。
對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要根據(jù)動(dòng)機(jī)和后果分類處理。一類是不自覺(jué)犯的錯(cuò)，犯后一般都知道懊悔難過(guò)，需要的是想出不重蹈覆轍的措施辦法，找出平時(shí)的長(zhǎng)處去戰(zhàn)勝偶發(fā)的短處。第二類是自覺(jué)但又不能自制的錯(cuò)誤，班主任就必須嚴(yán)格要求，不能姑息。但是批評(píng)時(shí)要掌握方法，力求在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，要靠這部分好思想去改變學(xué)生，讓學(xué)生用七分成績(jī)?nèi)?zhàn)勝去征服三分缺點(diǎn)。不肯定、不表?yè)P(yáng)這部分思想，只是批評(píng)一通，是把學(xué)生往錯(cuò)路上推。
10、課間，你在辦公室門(mén)口看到走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生，突然飛來(lái)一個(gè)紙團(tuán)落在地上，同學(xué)們照樣說(shuō)笑著繞著甚至踩著走過(guò)去，好像沒(méi)看到一樣，這時(shí)平常表現(xiàn)平平的你班同學(xué)小林走過(guò)去主動(dòng)撿起來(lái)扔到垃圾箱里?？吹竭@一現(xiàn)象你是怎么想的？怎么做的？
答案要點(diǎn)：平常工作中，優(yōu)等生、后進(jìn)生都容易引起老師的關(guān)注，中等生則常常被忽略，被遺忘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此為契機(jī)激發(fā)他們的上進(jìn)心，使每個(gè)學(xué)生都感到我能行，都有成功的體驗(yàn)。
班主任可再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)，啟發(fā)同學(xué)們和小林的行為對(duì)照，從而認(rèn)識(shí)到“勿以善小而不為”,也認(rèn)識(shí)到小林行為的可敬。
11、班主任怎樣不斷的完善和提升自身素質(zhì)？
答題要點(diǎn)：1.積極參加班主任研修班，聆聽(tīng)專家報(bào)告；
2.認(rèn)真研讀班主任相關(guān)書(shū)籍，廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)
3.堅(jiān)持相關(guān)信息收集（讀書(shū)筆記、剪報(bào)等）；
4.以班級(jí)為實(shí)驗(yàn)室，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，積極參與教育科研（這是班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)提高的必由之路）；
5.自我反思與參加沙龍活動(dòng)相結(jié)合（探討問(wèn)題、交流經(jīng)驗(yàn)、集思廣益）。
12、班主任如何對(duì)待父母離異家庭的學(xué)生？
答題要點(diǎn)：1.一定要加倍關(guān)懷父母離異家庭的學(xué)生，要同情、體貼、主動(dòng)家訪（無(wú)論學(xué)生的父母離異是出于什么原因，學(xué)生都是無(wú)辜的受害者，理應(yīng)得到班主任教師的同情和關(guān)懷）；
2.傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的痛苦和不安；
3.與學(xué)生之間建立信任，這也是遭受父母離異家庭的學(xué)生的迫切心理需要；
4.引導(dǎo)學(xué)生走出陰影和不良情緒；
5.班集體真誠(chéng)的幫助。
13、班主任怎樣才能獲得學(xué)生的贊賞和擁戴？
答題要點(diǎn)：1.要有高尚的思想品德（有高度的責(zé)任心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生、心胸寬闊）；
2.要有淵博的知識(shí)好高超的工作藝術(shù)；
3.要有良好的師表作風(fēng)（言行舉止、儀表、風(fēng)度都要起表率作用）。
14、當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生情緒激動(dòng)怎么辦？
答題要點(diǎn)：1.要保持頭腦冷靜、抑制無(wú)意的情緒沖動(dòng)（控制情感、約束言行、不失班主任教師的自信、涵養(yǎng)和氣度）；
2.尊重學(xué)生，以愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生作為處理事件的基礎(chǔ)，用感情溝通，堅(jiān)持以理服人；
4.全面考慮問(wèn)題，淡化負(fù)面影響，如有工作有誤，應(yīng)反躬自省，嚴(yán)于律己（更可能得到學(xué)生的理解和信任）。
15、班主任應(yīng)如何對(duì)待班內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生？
答題要點(diǎn)：1.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，用師愛(ài)在師生之間筑起情感交流的橋梁；
2.轉(zhuǎn)變觀念，全面的看待學(xué)生，用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)；
3.因人而異，采取相應(yīng)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
4.培養(yǎng)學(xué)生自信心，關(guān)注學(xué)生的上進(jìn)心，及時(shí)抓住轉(zhuǎn)化的契機(jī)；
5.分析原因?qū)ΠY下藥，有耐心，持之以恒，常抓不懈。
情景問(wèn)答
1、李某，高一女生。初中時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)一直很好。進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)依然刻苦努力，但心理壓力十分沉重，幾乎把所有的時(shí)間和精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上。剛開(kāi)始，他的文化學(xué)習(xí)取得了較好的成績(jī)。與此同時(shí)，也給自己帶來(lái)了超負(fù)荷的心理壓力，他怕看到老師和家長(zhǎng)期待的目光，一遇到考試就十分緊張，常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好，有時(shí)考試時(shí)甚至手指哆嗦、腹瀉等?？荚嚲拖褚粔K巨石壓在他的心上，成績(jī)也每況愈下。
（參考答案：一、分析心理壓力的基本狀況1．大部分同學(xué)認(rèn)為自己有心理壓力。成績(jī)?cè)胶茫壤?，好多同學(xué)用“好煩，好累”來(lái)形容心理壓力，顯然心理壓力已經(jīng)超負(fù)荷。2．心理壓力主要來(lái)自于學(xué)習(xí)、人際關(guān)系或環(huán)境方面。二、心理壓力的調(diào)適。面對(duì)心理壓力，我們應(yīng)積極進(jìn)行心理健康教育，主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，如①運(yùn)動(dòng)，游戲；②向朋友傾訴；③寫(xiě)日記；④與師生談心；⑤大笑一場(chǎng)；⑥大睡一覺(jué)；⑦聽(tīng)音樂(lè)等。心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展很是重要，老師要主動(dòng)做他們的知心朋友和引路人，教會(huì)他們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài)，減輕壓力，面對(duì)人生。三、心理壓力的對(duì)策。針對(duì)心理壓力的基本狀況和產(chǎn)生的主要因素，我們應(yīng)運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法開(kāi)展心理教育，切實(shí)做好攻“心”的藝術(shù)。1．針對(duì)學(xué)習(xí)方面的壓力。我們既要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向；又要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活，盡可能減輕負(fù)擔(dān)；要“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法，樹(shù)立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。2．針對(duì)人際關(guān)系方面的壓力。一方面，要加強(qiáng)人際交往教育，鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通，相互信任，自我反省。另一方面，父母與孩子要“和平共處”，在和諧、平等的氣氛中進(jìn)行交流；根據(jù)孩子的實(shí)際情況，要給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；肯定成功的同時(shí)，也有失敗和挫折。再之，教師要對(duì)學(xué)生公平、公正、尊重、信任，更要有“讓我們一起努力”的思想。3．針對(duì)環(huán)境方面的壓力。一方面，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，父母要潔身自好，為子女營(yíng)造良好的氛圍。另一方面，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化，要“嚴(yán)而不死，活而不亂”。4．“內(nèi)因起決定作用，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”，所以對(duì)心理壓力的調(diào)節(jié)和對(duì)策，我們還需強(qiáng)調(diào)以下方面：
①科學(xué)適時(shí)地加強(qiáng)心理挫折教育②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。③選擇合適的心理健康教育方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”。）
2、案例：一女生，16歲，高一在讀。咨詢時(shí)講：“有些時(shí)候，同學(xué)對(duì)我的冷言冷語(yǔ)，讓我恨不得拿瓶濃硫酸去潑他們?！敖拥竭@樣一個(gè)案例后，你該怎么辦？
答案：”人際交往問(wèn)題。當(dāng)事人是一個(gè)在同齡人群體中不受歡迎的人。許多心理學(xué)家認(rèn)為，不受歡迎的年輕人缺少某種受同齡人歡迎所需的人際交往能力和對(duì)人際關(guān)系的理解能力。但不受歡迎的青少年可能把其他青少年的行為看成是在故意作對(duì)，這就是所謂的“敵意歸因偏差”，這對(duì)于解釋被冷落的青少年表現(xiàn)出攻擊性行為起到了關(guān)鍵作用。
答案：1、面談，了解具體情況
第二次面談主要是和當(dāng)事人一起回顧當(dāng)事人以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。2、干預(yù)。設(shè)定咨詢目標(biāo)：不受歡迎的年輕人缺少某些人際交往能力和對(duì)人際關(guān)系的理解能力，所以分別把這兩項(xiàng)內(nèi)容設(shè)為干預(yù)目標(biāo)。近期目標(biāo)：在認(rèn)知方面糾正其“敵意歸因偏差”；長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：在行為方面培養(yǎng)其人際交往能力。
3、制定咨詢方案：針對(duì)當(dāng)事人的“敵意歸因偏差”，采用認(rèn)知療法。通過(guò)“三問(wèn)題技術(shù)”幫助當(dāng)事人改變消極的思維。每個(gè)問(wèn)題都提供了一個(gè)質(zhì)疑消極信念、帶來(lái)客觀思維的方式：這個(gè)信念有什么證據(jù)？你可以如何解釋自己的情境？如果這些是真的，應(yīng)該如何解釋？
4、用認(rèn)知療法對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行咨詢。5、觀察效果。
3、一天晚上，你去巡查宿舍，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在宿舍玩手機(jī)到很晚，你該怎么辦？
4、某班有幾個(gè)學(xué)生，父母都是從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，平常家庭教育也顧不上也不愿顧，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)?；焱旮咧芯屯晔麓蠹?。于是這幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直成了班里的搗蛋，上課紀(jì)律難以保證，而且還有小偷小摸、動(dòng)手傷人等現(xiàn)象。如果你是這個(gè)班的班主任，你認(rèn)為如何才能引起他們家長(zhǎng)的高度重視？
5、同學(xué)們議論紛紛,說(shuō)張xx和李xx正在談戀愛(ài),但你怎么都不相信,因?yàn)樗麄儌z在各方面的表現(xiàn)是比較優(yōu)秀?？墒?一天，你與他們不期而遇了且有不當(dāng)行為.你該怎么處理？
6、一天，你的科任老師向你反映，你班學(xué)生的上課如何不配合，作業(yè)又交不齊，你該怎么處理？
班主任專業(yè)技能比賽情景答辯題及答題要點(diǎn)
情景模擬題一：學(xué)生林森，喜歡下象棋，經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，作為班主任該怎樣做？
答題要點(diǎn)：
理論支撐：有自己的愛(ài)好是積極向上的一面；但學(xué)生的主要精力應(yīng)用在學(xué)習(xí)上，應(yīng)讓愛(ài)好促進(jìn)學(xué)習(xí)（意思對(duì)即可）
方法措施：1.贊賞其特長(zhǎng)，因勢(shì)引導(dǎo)，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等其它方面的提高。2.與之談心，指出其不足，更加嚴(yán)格的要求自己。（意思對(duì)即可）
有較好效果，有啟發(fā)性。
專家提問(wèn)：
下象棋與學(xué)習(xí)是不一樣的興趣愛(ài)好，請(qǐng)問(wèn)，如何將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)？
答題要點(diǎn)：興趣往往和人的能力有關(guān)，最終與一個(gè)人的人價(jià)值感有關(guān)，轉(zhuǎn)移一個(gè)人的興趣的關(guān)鍵在于能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功與價(jià)值。所以，欣賞與鼓勵(lì)很重要。
情景模擬題二：著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！苯Y(jié)合工作實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
答題要點(diǎn)：
理論支撐：尊重是教書(shū)育人的起點(diǎn)，能喚起學(xué)生的自尊和信心（意思對(duì)即可）教育的本質(zhì)是愛(ài)，教育孩子是因?yàn)閻?ài)孩子，這就要求我們能平等地對(duì)待孩子、尊重孩子的特點(diǎn)，否則，便違背教育的初衷。
方法措施：
1.贊賞其特色，因勢(shì)利導(dǎo)，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等其它方面的提高。
2.寬容其不足，在不斷激勵(lì)和常識(shí)中使學(xué)生不斷完善自己。（意思對(duì)即可）
有較好效果，有啟發(fā)性。
專家提問(wèn)：
尊重孩子、平等地對(duì)待孩子，愛(ài)孩子，你認(rèn)為哪個(gè)更重要？
答題要點(diǎn)：
都很重要。它們之間是一種表里的關(guān)系，其核心是愛(ài)。只有愛(ài)孩子，我們才能尊重孩子、平等地對(duì)待孩子，而且只有尊重孩子、平等地對(duì)待孩子，才能真正地體現(xiàn)愛(ài)。
情景模擬題三：班主任李老師為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的管理，制定了班規(guī)，其中對(duì)隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費(fèi)，請(qǐng)對(duì)班主任李老師的做法給予評(píng)價(jià)。
答題要點(diǎn)：
理論支撐：違反義務(wù)教育法。免費(fèi)性是義務(wù)教育法特點(diǎn)之一。（意思對(duì)即可）
方法措施：能夠結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法的弊端。（意思對(duì)即可）
有啟發(fā)性和教育效果。
專家提問(wèn)：
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
答題要點(diǎn)：
1.堅(jiān)持德育為先。教育要關(guān)心學(xué)生一輩子的發(fā)展，而不僅是眼前的分?jǐn)?shù)。2.教育要有耐心。3.要注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。4.班主任張老師為加大對(duì)學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，立刻通知家長(zhǎng)來(lái)校，向家長(zhǎng)訴說(shuō)學(xué)生的種種不足，讓家長(zhǎng)與自己一起教育學(xué)生。請(qǐng)對(duì)張老師的做法給予評(píng)價(jià)。
情景模擬題四：班主任張老師為加大對(duì)學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，立刻通知家長(zhǎng)來(lái)校，向家長(zhǎng)訴說(shuō)學(xué)生的種種不足，讓家長(zhǎng)與自己一起教育學(xué)生。請(qǐng)對(duì)張老師的做法給予評(píng)價(jià)。
答題要點(diǎn)：
理論支撐：教師應(yīng)從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教育。動(dòng)輒叫家長(zhǎng)，不利于對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，容易使孩子自尊心受挫。另一方面，這樣做也容易引起家長(zhǎng)的反感，損害班主任的威信。（意思對(duì)即可）
方法措施：能夠結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對(duì)即可）
有啟發(fā)性和教育效果。
專家提問(wèn)：
班主任與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立起新型的師生關(guān)系，你對(duì)此有何認(rèn)識(shí)？
答題要點(diǎn)：
新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的、和諧的。是以教師對(duì)學(xué)生的信任為基礎(chǔ)，師生彼此平等相待，坦率而真誠(chéng)地參與教育、教學(xué)活動(dòng)。只有建立這樣的師生關(guān)系，才能更有利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才有利于師生在教育、教學(xué)活動(dòng)中共同合作，為實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)共同努力。
這就要求教師不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，不斷提高自身修養(yǎng)，彰顯教師人格魅力。在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生；營(yíng)造寬松有序的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)同；加強(qiáng)與學(xué)生的交往，增進(jìn)師生情感。以此營(yíng)造“共生、共長(zhǎng)、共創(chuàng)、共樂(lè)”的班級(jí)氛圍。
情景模擬題五：王紅同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個(gè)同學(xué)打聽(tīng)，都說(shuō)不知道王紅的去向。王紅的父親無(wú)奈打通了班主任蔡老師的電話，報(bào)告了這一情況。蔡老師也說(shuō)不知道王紅的去向，并且批評(píng)王紅的父親沒(méi)有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后掛掉電話。蔡老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。
答題要點(diǎn)：
理論支撐：教師在校內(nèi)和校外都有教育和管理學(xué)生的義務(wù)。（意思對(duì)即可）
方法措施：能夠結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法的危險(xiǎn)性。（意思對(duì)即可）
有啟發(fā)性和教育效果。
專家提問(wèn)：
積極爭(zhēng)取家族配合學(xué)校教育意義重大，對(duì)此，你有何體會(huì)，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
答題要點(diǎn)：略
情景模擬題六：李樺同學(xué)家庭貧苦，個(gè)別同學(xué)向她炫耀吃穿，使她產(chǎn)生擔(dān)憂、自卑等心理問(wèn)題，她向班主任求助，作為班主任你將怎樣應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。
答題要點(diǎn)：
理論支撐：告訴李樺同學(xué)這是正常的心理現(xiàn)象，不必太在意。（意思對(duì)即可）
方法措施：第一、增強(qiáng)自信心，找到閃光點(diǎn)；第二、轉(zhuǎn)變認(rèn)知，對(duì)自身、對(duì)自己家庭的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)感恩。淡化對(duì)家庭因素的擔(dān)憂。第三、與家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造積極向上的氛圍。第四、組織班會(huì)。主題：“我們都是一樣的”或“如何對(duì)待挫折與貧窮”。（意思對(duì)即可）
有啟發(fā)性和教育效果。
專家提問(wèn)：
有些地方學(xué)生間的攀比現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的，你是如何看待這一現(xiàn)象的？
答題要點(diǎn)：
根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人生有五種需求：自我實(shí)現(xiàn)的需求、尊重的需求（社會(huì)承認(rèn)的需求）、社交的需求（社會(huì)關(guān)系的需求）、安全的需求、生理的需求。這說(shuō)明有攀比、炫耀行為的不憲政在現(xiàn)實(shí)中缺乏尊重與溫飽望尊重。同時(shí)，他們?nèi)狈φ_的價(jià)值觀引導(dǎo)。
情景模擬題七：陳明學(xué)習(xí)刻苦，早來(lái)晚走，想盡翭地提高成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負(fù)擔(dān)，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。
答題要點(diǎn)：
理論支撐：告訴陳明同學(xué)誰(shuí)都有過(guò)失敗，失敗后的心理反應(yīng)是正常的，不必太在意。（意思對(duì)即可）
方法措施：第一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，不要以考試作為唯一的評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)自身有全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。第二、增強(qiáng)自信心，找到閃光點(diǎn)。第三、與家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造積極向上的氛圍。（意思對(duì)即可）（三）有啟發(fā)性和教育效果。
專家提問(wèn)：
“人生若行車(chē)，欲速則不達(dá)?！闭?qǐng)你談?wù)勥@句話對(duì)我們從事教育的啟示。
答題要點(diǎn)：
急躁是成功的大敵。教師急躁、學(xué)生急躁往往事與愿違。這就需要正確地認(rèn)識(shí)并處理好量變與質(zhì)變的關(guān)系，俗話說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師要重視量的積累，即要學(xué)會(huì)耐心等待，又要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)耐性與抗挫折能力。
情景模板題八：李娜同學(xué)是單親家庭，與母親相依為命，有一段時(shí)間她感到十分孤獨(dú)，總覺(jué)得缺乏愛(ài)！不論是在愛(ài)情、學(xué)校還是同學(xué)之間都缺乏愛(ài)的溫暖。如果你是班主任，該怎樣幫助李娜走出困境。
答題要點(diǎn)：
理論支撐：告訴李娜同學(xué)愛(ài)無(wú)處不在，人間處處有溫暖，貴在發(fā)現(xiàn)，貴在感受。（意思對(duì)即可）
方法措施：第一、通過(guò)主題班會(huì)或集體活動(dòng)，讓其參與到同學(xué)之中，以積極的心態(tài)與同學(xué)相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、增強(qiáng)自信心，找到自己的閃光點(diǎn)，快樂(lè)的生活和學(xué)習(xí)。第三、與家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造積極向上的氛圍。（意思對(duì)即可）（三）有啟發(fā)性和教育效果。
專家提問(wèn)：
有人說(shuō)：“教師不僅要愛(ài)孩子，更要學(xué)會(huì)將愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)?！皩?duì)此，你怎么看？”
答題要點(diǎn)：
觀點(diǎn)正確。愛(ài)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在言、談、舉止甚至一個(gè)眼神之中，愛(ài)能讓學(xué)生感受溫暖、增添信心與克服困難的勇氣，愛(ài)還增進(jìn)師生友誼，讓學(xué)生更加自然地接受教師的教育。
情景模擬題九：王卓同學(xué)很頑皮，經(jīng)常給同學(xué)起外號(hào)，鬧的同學(xué)之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設(shè)好和諧班集體。
答題要點(diǎn)：
理論支撐：讓他認(rèn)識(shí)到給人起外號(hào)是不文明的表現(xiàn)。（意思對(duì)即可）
方法措施：第一、通過(guò)主題班會(huì)或集體活動(dòng)，讓其參與到同學(xué)之中，以積極的心態(tài)與同學(xué)相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開(kāi)展“我與同學(xué)比文明”演講、講故事、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)自律意識(shí)和關(guān)愛(ài)他人意識(shí)。第三、開(kāi)展“我與同學(xué)結(jié)對(duì)子”實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)互相監(jiān)督、互相幫助、互相激勵(lì)。（意思對(duì)即可）
有啟發(fā)性和教育效果。
專家提問(wèn)：
德育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是通過(guò)外在活動(dòng)引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的反省。就本案而言，你打算以什么為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生反思？
答題要點(diǎn)：
以該同學(xué)現(xiàn)實(shí)中存在的不和諧、不融洽，人際關(guān)系緊張甚至沖突、內(nèi)心苦惱、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反思。（方法不限）
情景模擬題十：有些同學(xué)反感班主任家訪，認(rèn)為老師家訪就是向家長(zhǎng)告自己的狀，作為班主任你將怎樣糾正學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
答題要點(diǎn)：
理論支撐：學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體才能收到較好的育人效果。（意思對(duì)即可）
方法措施：第一、通過(guò)班會(huì)告訴同學(xué)們，家訪可以了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和潛質(zhì)，以便更好地因材施教。第二、邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，與學(xué)生一起聽(tīng)課，一起活動(dòng)，讓學(xué)生感受到不宋瓷、家庭是不可分割的。（意思對(duì)即可）
有啟發(fā)性和教育效果。第三，注重平時(shí)養(yǎng)成欣賞而不是責(zé)備學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生信任自己。
專家提問(wèn)：
學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體才能收到較好的育人效果。你認(rèn)為學(xué)校教育在這三者中居怎樣的地位？為什么？
答題要點(diǎn)：
學(xué)校教育居主導(dǎo)地位。因?yàn)閷W(xué)校教育的專業(yè)性、服務(wù)性、針對(duì)性、科學(xué)性決定了這樣的地位。這就要求我們高度重視學(xué)校教育，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，并爭(zhēng)取家庭、社會(huì)資源共同配合。
情景模擬題十一：我校有明文規(guī)定，進(jìn)入校門(mén)后不得騎車(chē)，但就是有一部分同學(xué)依舊我行我素。如果你的學(xué)生有這樣的情況，你將如何處理？
答題要點(diǎn)：
理論支撐：培養(yǎng)學(xué)生育好的道德品質(zhì)和道德行為是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。這種不安全行為既包含著對(duì)自己、對(duì)人生命安全漠視的心理，又包含了不守規(guī)矩的習(xí)慣。
方法措施：①召開(kāi)主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命脆弱性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)行安全意識(shí)；幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到規(guī)矩、規(guī)范對(duì)增進(jìn)個(gè)人與社會(huì)和諧的積極意義。②私下談心，幫助這樣的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，鼓勵(lì)其改變。③自我檢查，是否在平時(shí)缺乏養(yǎng)成教育。
專家提問(wèn)：
安全教育是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由于它涉及范圍廣泛，且不同的季節(jié)又有不同的要求，所以政教處便會(huì)經(jīng)常發(fā)通知提醒。對(duì)此，不少班主任表示出了反感情緒，你是如何看待安全教育工作。
答題要點(diǎn)：
推已及人，如果我們能將學(xué)生的安全視為自己孩子的安全，我們便會(huì)少一點(diǎn)反感情緒，如果我們能做到愛(ài)生如子，那么，我們便會(huì)在關(guān)心學(xué)生發(fā)展的同時(shí)關(guān)心孩子的安全。
情景模擬題十二：我校有明文規(guī)定，上學(xué)期間要統(tǒng)一著裝，但就是有一部分同學(xué)不能完全遵守。你是如何看待這樣的現(xiàn)象的？如果你的班級(jí)存在這樣的現(xiàn)象，你會(huì)如何處理？
答題要點(diǎn)：
理論支撐：這既是養(yǎng)成教育出了問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生缺乏規(guī)矩；也是學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、社會(huì)關(guān)系所導(dǎo)致的結(jié)果。毫無(wú)疑問(wèn)，這部分學(xué)生是有個(gè)性的，有個(gè)性本身不是壞事，但當(dāng)一個(gè)人在彰顯自己個(gè)性的時(shí)候不斷地與集體、社會(huì)發(fā)生沖突時(shí)，教師就有必要幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系了。這就恰恰是對(duì)孩子進(jìn)行人生教育的最好契機(jī)。
方法措施：
1.就個(gè)人與社會(huì)關(guān)系召開(kāi)主題班會(huì)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)個(gè)性、規(guī)矩的辯證認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀；2.強(qiáng)化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣；發(fā)揮示范作用，注意自己平時(shí)的言行；3.個(gè)別談心，讓學(xué)生感受到愛(ài)和關(guān)注。
專家提問(wèn)：
在中學(xué)階段，逆反心理是普遍存在的一種現(xiàn)象，你如何看待這樣的現(xiàn)象的？
答題要點(diǎn)：
1.正常，這是中學(xué)生走向成熟的一個(gè)標(biāo)志。2.需要進(jìn)行社會(huì)化教育，讓他們?cè)谡湎ё约旱挠^點(diǎn)時(shí)尊重他人的意見(jiàn)，學(xué)生與人和諧相處。3.逆反心理強(qiáng)的學(xué)生往往自我中心意識(shí)較強(qiáng)或者現(xiàn)實(shí)中缺乏價(jià)值認(rèn)同與尊重有關(guān)。
情景模擬題十三：班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說(shuō)了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開(kāi)挑釁嗎？“王明，你……你簡(jiǎn)直太過(guò)分了！”班主任竟一時(shí)語(yǔ)塞。
問(wèn)題1.分析王明的心態(tài)？2.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理類似情況？
答題要點(diǎn)：1.也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開(kāi)挑釁老師。2.冷處理，當(dāng)場(chǎng)不要發(fā)火，可以當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)到，甚至一笑而過(guò)。事后可以私底下找王明好好談?wù)?，了解他這樣做的原因，并給予相應(yīng)的教育。
專家提問(wèn)：我們所處的教育環(huán)境正是一個(gè)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期。很多教師一方面由于深感素質(zhì)教育缺失而痛恨應(yīng)試教育；另一個(gè)方面又不得不聽(tīng)從各類考試指揮棒的命令，忙著忙著竟也不亦樂(lè)乎起來(lái)。你是如何看待這樣的矛盾的？
答題要點(diǎn)：
要辯證看待這樣的矛盾。
1.應(yīng)試教育中何嘗不包含著素質(zhì)教育。我們要學(xué)生的成績(jī)，自然包含著對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和要求，如持之以恒的意志品質(zhì)、樂(lè)觀的心情、正確對(duì)待成敗的心態(tài)、良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，這些何嘗不是人生應(yīng)具備的素質(zhì)？2.應(yīng)試教育中的“唯成績(jī)論”危害巨大。3.要制定一個(gè)科學(xué)、全面的對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。班主任要堅(jiān)定信念、善于思考，在班級(jí)管理中建立起對(duì)學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，而要關(guān)注學(xué)生各方面表現(xiàn)，尤其是學(xué)生的精神狀態(tài)、行為習(xí)慣。并把這些內(nèi)容用為自己日常教育管理的重要內(nèi)容。
這樣，我們就不會(huì)在探索素質(zhì)教育的過(guò)程中，完全走向應(yīng)試教育的反而。唯成績(jī)論是錯(cuò)誤的，但完全置成績(jī)于不顧的做法也是錯(cuò)誤的。
情景模擬題十四：你帶的班，在學(xué)校每月開(kāi)展一次的文明班評(píng)選活動(dòng)中，將近一年了，還沒(méi)被評(píng)上過(guò)一次。你很著急，對(duì)照文明班的評(píng)選條件，召開(kāi)了一次班會(huì)，讓同學(xué)們尋找差距，分析原因，想想辦法。會(huì)上，同學(xué)們都把矛頭指向那幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后退，這幾位后進(jìn)生卻不服，你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？
答題要點(diǎn)：
1.向?qū)W生做檢討自己工作的不足，自己承擔(dān)主要責(zé)任；2.讓學(xué)生明白，每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任，讓學(xué)生反省、討論自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任；3.分析還有班上哪些工作沒(méi)做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進(jìn)；4.理由是：老師要做好敢于承擔(dān)責(zé)任的表率；教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任；讓學(xué)生知道接下為工作怎么做。
專家提問(wèn)：
為什么班主任對(duì)學(xué)生要采取寬容態(tài)度？
答題要點(diǎn)：班主任對(duì)學(xué)生必須采取寬容的態(tài)度，這是相對(duì)于某些班主任動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生采取懲罰而言的。懲罰太多收不到教育效果。
1.班主任對(duì)學(xué)生采取寬容的態(tài)度，可以緩和師生間的緊張情緒。對(duì)那些所謂差生，動(dòng)不動(dòng)就拖以征罰，往往會(huì)使學(xué)生的情感朝相反的兩極發(fā)展；對(duì)個(gè)性軟弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多半會(huì)變得消極自卑；對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)班主任的懲罰思想上容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，甚至公開(kāi)對(duì)抗，頂牛，對(duì)教師失去信任感。教師對(duì)學(xué)生的寬容能從情感上拉近師生間的距離、緩和緊張情緒。
2.對(duì)學(xué)生的寬容體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，有利于教師對(duì)學(xué)生的教育。“愛(ài)其師信其教。”寬容所體現(xiàn)的愛(ài)有利于增進(jìn)師生的友誼與信任，這既是種熱愛(ài)學(xué)生的情感，也是種熱愛(ài)學(xué)生的美德，有利于教師對(duì)學(xué)生的教育，成為推動(dòng)學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的動(dòng)力。
3.班主任對(duì)學(xué)生的寬容能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。
情景模擬題十五：你班上的男生小李同學(xué)和女生小玲同學(xué)正在“早戀”，兩個(gè)人出雙入對(duì)，形影不離，有同學(xué)甚至看到他們像一對(duì)情侶一樣手牽手在校外散步。同學(xué)們對(duì)此議論紛紛，影響很大。你得知后找兩個(gè)談話，兩人大大方方承認(rèn)他們是在戀愛(ài)，但不是早戀，他們認(rèn)為自己有足夠的能力控制自己的感悟，并說(shuō)戀愛(ài)沒(méi)有早晚之分只有對(duì)錯(cuò)之分，只有美好與不美好之分。他們現(xiàn)在生活上互相關(guān)心學(xué)習(xí)上互相幫助，正在化愛(ài)情的力量為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，約定考同一所名牌大學(xué)。事實(shí)上兩個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)沒(méi)有下降，還有些進(jìn)步。面對(duì)這種情況，請(qǐng)問(wèn)你如何處理。
答題要點(diǎn)：
1.教育的一個(gè)重要原則就是因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)?？梢钥闯?，這兩個(gè)孩子是有一定的思想認(rèn)識(shí)與自控能力的，對(duì)此，教師要予以肯定。但他們可能存在著高估自己能力的可能。同時(shí)，他們沒(méi)有在意自己的行為對(duì)他人產(chǎn)生的負(fù)面影響。2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，注重自己的言行。3.進(jìn)行愛(ài)的教育，指出愛(ài)的對(duì)錯(cuò)與是否美好關(guān)鍵在于責(zé)任與奉獻(xiàn)。
專家提問(wèn)：
臨近高考，正該是學(xué)生們努力拼搏的時(shí)候，可你卻發(fā)現(xiàn)班里孩子越來(lái)越多地叭在桌上睡覺(jué)，對(duì)此，你會(huì)做怎樣的反思？
答題要點(diǎn)：
1.教育的本質(zhì)是愛(ài)，而我們給孩子最好的愛(ài)就是在他們各自的基礎(chǔ)上幫助他們找到希望?！鞍笥谛乃馈！苯處煈?yīng)當(dāng)反思是什么原因讓孩子們失去了希望的？2.樹(shù)立正確的人才觀念。要樹(shù)立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；3.加強(qiáng)人生觀教育，樹(shù)立用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的觀點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到自己在教育中的主導(dǎo)作用，少用責(zé)備、譏諷、甚至嫌棄的態(tài)度對(duì)待這些學(xué)生。
情境答辯題答案
1、海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說(shuō)：“把簡(jiǎn)單的事千百遍做好，就是不簡(jiǎn)單；把大家都認(rèn)為容易的事認(rèn)真的做好就是不容易。”這句話用在教育上有著豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)結(jié)合班務(wù)管理工作實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。
理論支撐：這句話體現(xiàn)的是班務(wù)管理中的細(xì)節(jié)教育，細(xì)節(jié)教育是班級(jí)管理中一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟，班級(jí)管理沒(méi)有什么奧妙之處，不過(guò)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的，作為教育工作者，要堅(jiān)持不懈地記錄每一個(gè)學(xué)生有價(jià)值的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)來(lái)源于關(guān)注，孩子渴望關(guān)注，所以細(xì)節(jié)教育使學(xué)生的思想產(chǎn)生了從量變到質(zhì)變的飛躍，教師工作收到了水到渠成的驚喜。
細(xì)節(jié)教育是愛(ài)的力量，細(xì)節(jié)教育是愛(ài)的入微，細(xì)節(jié)教育是愛(ài)的普照。教育家巴特爾說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。
舉例子：
1.我個(gè)人比較不喜歡臟亂的環(huán)境，有時(shí)候值日生還沒(méi)有到，我會(huì)幫著把走廊的地面清掃一下，或者看到哪里有垃圾就順手撿起來(lái)，這是我多年的習(xí)慣，也并沒(méi)有去刻意的教育學(xué)生，但是我發(fā)現(xiàn)我們班的衛(wèi)生越來(lái)越好，仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是學(xué)生也學(xué)會(huì)了隨手撿起教室的垃圾，同時(shí)這一舉動(dòng)動(dòng)也減少了學(xué)生們亂扔垃圾的行為。
效果：班級(jí)管理沒(méi)有什么奧秘之處，它不過(guò)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)是深入淺出的學(xué)問(wèn)，細(xì)節(jié)管理包含在管理的整個(gè)過(guò)程中，并且要從班主任個(gè)人管理做起。班主任講求細(xì)節(jié)不一定能使班級(jí)管理成功，但成功的管理必定講求細(xì)節(jié)。我們與其到處走馬觀花的去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不如自己堅(jiān)持不懈地把每個(gè)細(xì)節(jié)處理好。讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
2、初二王巧同學(xué)家庭條件寬裕，性格內(nèi)向,很少與同學(xué)交往。卻在班內(nèi)屢次出現(xiàn)偷拿別人的鉛筆、橡皮的現(xiàn)象，學(xué)科教師都認(rèn)為王巧品質(zhì)惡劣，不可救藥。但班主任陳老師有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，請(qǐng)推想和分析陳老師有怎樣的見(jiàn)解。
理論支撐：因?yàn)樗脛e人的東西就直接認(rèn)為他的品性不好，而放棄他的話就會(huì)影響孩子的一生。學(xué)生偷東西可能是逆反心理在作怪，或者是其他一些別的原因，作為教育工作者，我們應(yīng)該明確一點(diǎn)，就是不能把孩子的心理問(wèn)題等同于品質(zhì)問(wèn)題，遇到的這種問(wèn)題，要對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，或采取其他的方式幫助學(xué)生改正，而不能選擇單純的放棄。我們可以采取以下幾種方法對(duì)其進(jìn)行教育
措施：首先要找她談心，了解她為什么偷拿別人的東西，分析她偷東西的原因，才能對(duì)癥下藥。通過(guò)分析，王巧同學(xué)家庭條件寬裕，因此她偷東西可能是心理問(wèn)題，一是青春期的逆反心理，但因?yàn)樗愿駜?nèi)向，很少與同學(xué)交往，所以最有可能的就是通過(guò)偷東西來(lái)引起別人對(duì)他的關(guān)注。作為教師首先要對(duì)她進(jìn)行行為習(xí)慣的教育，不經(jīng)過(guò)別人同意而拿別人東西是一種可恥的行為，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生親自歸還和向同學(xué)道歉。然后作為班主任要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中對(duì)她多加關(guān)注，同時(shí)也告訴其他科任教師多多關(guān)心該學(xué)生，讓他有一種被重視、被愛(ài)的感覺(jué)，有了這種感覺(jué)后她可能就不會(huì)再通過(guò)偷東西去吸引別人的注意了。其次加加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切溝通，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偷竊行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。當(dāng)然不是簡(jiǎn)單的向家長(zhǎng)告狀，而是告訴家長(zhǎng)平時(shí)多多關(guān)注孩子，多鼓勵(lì)孩子。我們可以采取多種形式的家訪，與家長(zhǎng)一起合作，能夠雙管齊下，共同教育，同時(shí)，也有利于提醒家長(zhǎng)注意教子方法，培養(yǎng)孩子完善的人格。第三，我會(huì)開(kāi)一節(jié)關(guān)于“團(tuán)結(jié)互助，共建和諧班級(jí)”的主題班會(huì)，通過(guò)班會(huì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)，讓學(xué)生感受到來(lái)自同學(xué)的關(guān)心。通過(guò)加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)及同學(xué)的關(guān)心，使該生的心理得到疏導(dǎo)，讓學(xué)生朝著健康的、誠(chéng)實(shí)的心靈之路不斷邁進(jìn)。
3、初二一位女生，由于成績(jī)差，一直很自卑，不愿與人交往。她在周記中寫(xiě)道：我不愿寫(xiě)周記，因?yàn)槲也辉赴褍?nèi)心的秘密告訴別人，我也不愿意說(shuō)謊話騙人。針對(duì)這一學(xué)生，班主任老師該如何做好思想轉(zhuǎn)化工作。
理論支撐：教育是一項(xiàng)愛(ài)的工程，這項(xiàng)工程偉大而重要。“世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，這句話深刻揭示了大千世界萬(wàn)物的差異性和多樣性。每個(gè)學(xué)生都是世上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都具有學(xué)習(xí)性和發(fā)展性。對(duì)于這種自卑的學(xué)生，就不能采取與其他同學(xué)相同的管理方式了，要因材施教采取適合這個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的方式進(jìn)行教育。關(guān)注該學(xué)生的心理健康，做好思想疏導(dǎo)工作。
方法措施：1、組織召開(kāi)“團(tuán)結(jié)互助，共建和諧班級(jí)”主題班會(huì)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的氛圍。例如通過(guò)讓學(xué)生思考“怎樣才能使一滴水永不干涸？
引出一滴水只有在大海中才不會(huì)干涸，從而類比到我們班就是一片汪洋大海，那么在座的每一位同學(xué)不正是大海中的一滴滴水珠嗎？一個(gè)人只有在集體中才能發(fā)揮自己，一個(gè)集體也正因?yàn)橛辛宋覀儾派l(fā)光芒。
使學(xué)生通過(guò)形象的具體事務(wù)理解團(tuán)結(jié)的意義。
通過(guò)游戲《報(bào)紙上疊羅漢》
游戲規(guī)則：將同學(xué)們分為三個(gè)小組，在教室的空白地方鋪上三張報(bào)紙，讓各個(gè)小組的同學(xué)站到報(bào)紙上，每個(gè)小組各自發(fā)揮各自的聰明才智，最后哪個(gè)小組站到報(bào)紙上的人數(shù)最多，那么這個(gè)小組就取得了勝利。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量。
2、通過(guò)組建班內(nèi)互助小組，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，拉近學(xué)生之間的心理距離。形成團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。并協(xié)調(diào)各科教師重點(diǎn)幫扶這一學(xué)生。
在老師的幫助和同學(xué)的關(guān)心之下，幫助該生建立自信，更好的融入班集體中。
18、我區(qū)某初中班主任在班務(wù)管理中通過(guò)“讓學(xué)生秀出優(yōu)秀”這一舉措，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，追求優(yōu)秀，最終由“假優(yōu)秀”轉(zhuǎn)化為“真優(yōu)秀”。結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勥@一做法的理論依據(jù)及效果。
理論支撐：賞識(shí)教育和自我教育相互融合的具體體現(xiàn)。愛(ài)聽(tīng)好話是每一個(gè)人的天性。在美國(guó)的街頭就有一種“贊美機(jī)器”，路過(guò)的人無(wú)需花錢(qián)，就能聽(tīng)到讓人身心愉悅的贊美之詞。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。所謂賞識(shí)教育就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而，常識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。人的潛力是無(wú)窮的，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。
效果：通過(guò)“秀出優(yōu)秀”喚醒學(xué)生，讓學(xué)生挖掘內(nèi)心的潛力，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力?！俺晒Φ膶?shí)質(zhì)是不怕失敗。學(xué)生第一千次摔倒了，做教師的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來(lái)?！睂W(xué)生一旦有進(jìn)步，得到老師及時(shí)、中肯而飽滿熱情的評(píng)價(jià)，哪怕一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)期待的眼神，一個(gè)親切的手勢(shì)，都會(huì)讓他們感到無(wú)限溫暖，給他們留下深刻的印象。他們一旦意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，便會(huì)立即點(diǎn)燃希望之火，其本能的表現(xiàn)則是積極的配合。使“裝優(yōu)秀”學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
20、某初中班主任家訪有一個(gè)不成文的規(guī)矩：每向家長(zhǎng)陳述學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)，前提是必須率先肯定孩子的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。請(qǐng)分析班主任老師這樣做的理論依據(jù)及效果。
理論支撐：身為教師，都深刻的認(rèn)識(shí)到了教育的目的是使學(xué)生全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀。對(duì)于學(xué)生的教育不僅要靠學(xué)校，還需要家長(zhǎng)同學(xué)校共同努力，相互協(xié)作。因此家訪就成為了聯(lián)系學(xué)校教育與家庭教育的紐帶，如何讓家長(zhǎng)更好的與學(xué)校配合，這就需要一定的技巧了。中國(guó)父母對(duì)子女的期望值歷來(lái)就很高，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的子女將來(lái)有出息，成為社會(huì)的棟梁。抓住父母的這一特點(diǎn)，在家訪時(shí)，率先向家長(zhǎng)肯定孩子的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生家長(zhǎng)覺(jué)得老師非常親近，家長(zhǎng)的心情愉快了，此時(shí)再說(shuō)學(xué)生存在某些方面的不足，如果完善了就更加優(yōu)秀了，會(huì)使家長(zhǎng)更容易接受教師的意見(jiàn)，更愿意積極的配合學(xué)校的工作，教師用全面、發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，也會(huì)讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)家訪，不會(huì)有抵觸情緒。
效果：1、先說(shuō)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的家訪打破了與家長(zhǎng)交流溝通的屏障，促進(jìn)了與學(xué)生家長(zhǎng)的情感溝通，思想逐步達(dá)成共識(shí)，使家長(zhǎng)愿意輔助學(xué)校的工作，同時(shí)全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要，實(shí)踐證明，家庭教育和學(xué)校教育是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，缺一不可的。良好的學(xué)校教育建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，良好的家庭道德的建立有賴于學(xué)校和教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行大量的深入細(xì)致的教育工作。只有學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力，相互結(jié)合，才能完成教育人、培養(yǎng)人的艱巨任務(wù)。
22、初中生早戀問(wèn)題已引起學(xué)校和家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)注，若早戀成為事實(shí)，疏導(dǎo)的難度很大，班主任如何超前介入，預(yù)防早戀的發(fā)生，請(qǐng)找出科學(xué)有效的策略和方法，最大限度的減少早戀的發(fā)生。
理論支撐：現(xiàn)在的孩子早熟，在不該戀愛(ài)的年齡就戀愛(ài)了，實(shí)際上，青春期的孩子在生理和心理上已逐漸成熟，自然而然地會(huì)對(duì)異性萌生好奇和愛(ài)慕，這無(wú)可厚非。只是當(dāng)這種情感和沖動(dòng)得不到健康的疏導(dǎo)時(shí)，孩子們就有可能踏入誤區(qū)。作為班主任，對(duì)學(xué)生青春期的有關(guān)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使學(xué)生順利度過(guò)青春期。
方法措施：1、召開(kāi)一節(jié)關(guān)于“拒絕早戀”的主題班會(huì)，在班會(huì)中首先展示學(xué)生課前準(zhǔn)備好的因早戀引發(fā)的負(fù)面案例，小組討論歸納早戀的危害性；再讓學(xué)生學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好預(yù)防早戀的成功案例，小組討論歸納預(yù)防早戀的策略。在成功案例和負(fù)面案例的強(qiáng)烈對(duì)比之下讓學(xué)生確立拒絕早戀的信念。并充分理解早戀的危害性，建立正確的人生觀。同時(shí)掌握預(yù)防早戀的策略，明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
2、讓學(xué)生知道：愛(ài)與被愛(ài)，都需要具備一定的條件，需要先學(xué)會(huì)有能力承擔(dān)責(zé)任。比如班會(huì)課上：黑板上畫(huà)了一條小河，河對(duì)岸是美麗的景色，河這邊站著一個(gè)被美麗景色吸引，想探求那份神秘的、急欲跳入水中的孩子。提問(wèn)：如果不習(xí)水性的他不假思索不計(jì)后果地跳下去，結(jié)果會(huì)怎樣？他會(huì)被湍急的河水給沖走。他可能付出生命的代價(jià)；無(wú)論是掌握游泳的本領(lǐng)，還是找一條船或建一座橋，這都說(shuō)明必須具備一定的條件。所以為了達(dá)到目的，我們必須等待時(shí)機(jī)的成熟。正如蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果，當(dāng)它還是青的時(shí)候，最適合于它的位置莫過(guò)于讓它長(zhǎng)在樹(shù)上，不斷地經(jīng)受風(fēng)吹雨打，才能得以自然成熟。
效果：通過(guò)班會(huì)及說(shuō)教，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到青春期對(duì)異性的愛(ài)慕是正?，F(xiàn)象，要正確的理解，不要有思想負(fù)擔(dān)，但也要正確的對(duì)待，明白對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最適合的位置是學(xué)習(xí)，戀愛(ài)是將來(lái)成年后的事情，過(guò)早地承擔(dān)生活的重負(fù)，對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)和發(fā)展都是不利的。
第五篇：班主任基本功大賽情景答辯之我見(jiàn)
班主任基本功大賽 “情景答辯”環(huán)節(jié)之我見(jiàn)
情景答辯環(huán)節(jié)是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、智慧、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實(shí)的反映選手個(gè)人的專業(yè)能力和水平。為更全面提升情景答辯環(huán)節(jié)的整體能力水平，針對(duì)本環(huán)節(jié)本次存在的一些問(wèn)題，提出自己一些不成熟的想法與大家交流：
一、情景答辯環(huán)節(jié)的基本要求
情景答辯是選手對(duì)情景問(wèn)題的應(yīng)答?；卮疬^(guò)程一般分為兩個(gè)部分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應(yīng)及說(shuō)明依據(jù)。四個(gè)環(huán)節(jié)是：情景判斷；問(wèn)題分析；提出應(yīng)對(duì)策略；說(shuō)明對(duì)策的依據(jù)。即回答“是什么問(wèn)題”，產(chǎn)生這一問(wèn)題的“原因何在”，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題我“怎么做”和“為什么這么做”的問(wèn)題。
情景判斷環(huán)節(jié)，要求判斷準(zhǔn)確、明確。選手對(duì)各種情景因素要進(jìn)行整體判斷，并通過(guò)去粗取精、去偽存真的思考，把握問(wèn)題的主要矛盾和實(shí)質(zhì)所在。
問(wèn)題分析環(huán)節(jié)，要求分析中肯、具體。選手要依據(jù)情景判斷來(lái)具體分析導(dǎo)致情景問(wèn)題的真實(shí)原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問(wèn)題分析要具體、深入、到位，不要籠統(tǒng)歸類為學(xué)校原因、家庭原因、社會(huì)原因、自身原因。
應(yīng)對(duì)策略環(huán)節(jié)，要求對(duì)策有明確的針對(duì)性、教育性、實(shí)效性和富有創(chuàng)意。解決問(wèn)題的對(duì)策，要時(shí)刻牢記“班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識(shí)，要有明確的目標(biāo)、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預(yù)期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點(diǎn)和主要矛盾，富有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，不要面面俱到或打“包圍戰(zhàn)”。
說(shuō)明對(duì)策依據(jù)環(huán)節(jié)，要求對(duì)策有理有據(jù)。選手提出的解決問(wèn)題的對(duì)策要有充分有力的依據(jù)，包括理論依據(jù)、政策法規(guī)依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)等。教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、班級(jí)管理學(xué)理論，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律、心理形成與發(fā)展規(guī)律、班集體形成與發(fā)展規(guī)律等理論，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等政策法規(guī)，是班主任常規(guī)工作和班主任應(yīng)對(duì)情景問(wèn)題的主要專業(yè)依據(jù)。著名班主任以及您自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也可以作為依據(jù)，但不是主要的。不要只會(huì)用片言只語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)替代班級(jí)教育的專業(yè)理論。
例如：品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生小雨因?yàn)橐淮慰荚囀С?，遭到同學(xué)的譏諷，后來(lái)又在家長(zhǎng)粗暴的教育方法下，產(chǎn)生了厭學(xué)和自卑的情緒。問(wèn)題：如果你是小雨的班主任，你應(yīng)該如何幫助他走出困境？
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析，導(dǎo)致小雨同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)和自卑情緒的原因有三：品學(xué)兼優(yōu)生一次考試失常；遭到同學(xué)譏諷；家長(zhǎng)教育方法粗暴。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的判斷：
1、優(yōu)秀生耐挫力差問(wèn)題？
2、班風(fēng)輿論及同伴壓力問(wèn)題？
3、家庭教育暴力問(wèn)題？與造成厭學(xué)和自卑情緒關(guān)系最直接的原因是考試失常和遭到同學(xué)譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關(guān)注優(yōu)秀生耐挫力差的問(wèn)題，關(guān)鍵是采取有針對(duì)性的策略來(lái)幫助這位同學(xué)煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情和重拾學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，班主任要注重正確的班風(fēng)輿論導(dǎo)向與和諧的班集體建設(shè)，促進(jìn)同伴互助學(xué)習(xí)風(fēng)氣及互動(dòng)成長(zhǎng)關(guān)系的形成。
二、“情景問(wèn)題”如何應(yīng)答 “情景答辯”該應(yīng)答什么？
第一，選手要充分利用30分鐘的審題和準(zhǔn)備，整體上理清回應(yīng)思路，然后把其措施理念以筆答的形式表現(xiàn)出來(lái)，該形式與現(xiàn)場(chǎng)答辯相比有所降低。選手要根據(jù)自己對(duì)情景因素的分析判斷和對(duì)情景問(wèn)題的要求，作富有針對(duì)性和實(shí)效性的回應(yīng)，對(duì)情景問(wèn)題的判斷準(zhǔn)確和合情合理，問(wèn)題分析要入情入理，應(yīng)對(duì)策略和措施要有效有力、可行和有創(chuàng)意，并且要有理有據(jù)，切合實(shí)際。其中，情景判斷、問(wèn)題分析、提出應(yīng)對(duì)策略和說(shuō)明對(duì)策的依據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關(guān)系，更能體現(xiàn)選手的思想深度。
第二，選手對(duì)案例中的情景元素要有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。有時(shí)案例中情景元素較為復(fù)雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關(guān)系，才能把握問(wèn)題的關(guān)鍵和本質(zhì)所在，才能找到富有針對(duì)性和實(shí)效性的問(wèn)題破解之道。
例如：“在如何克服自卑的主題班會(huì)公開(kāi)課上，老師問(wèn)：我們應(yīng)該如何克服自卑感呢？忽然，一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：克服自卑就去上網(wǎng)吧，在網(wǎng)上沒(méi)有人知道你是誰(shuí)。說(shuō)完還做個(gè)鬼臉，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。問(wèn)題：如果你是這位班主任，你應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題？”班主任要處理什么呢？是學(xué)生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發(fā)事件？還是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為教育呢？抑或是“在網(wǎng)上沒(méi)有人知道你是誰(shuí)”的問(wèn)題呢？關(guān)鍵看你把聚焦點(diǎn)放在那里。如果我們把關(guān)注點(diǎn)放在最后一句話，它的潛臺(tái)詞就是：學(xué)生的自卑感往往是因?yàn)橥榕时鹊韧閴毫λ?。那么，如何利用這一突發(fā)事件作為教育契機(jī)，來(lái)進(jìn)行和諧班風(fēng)氣引導(dǎo)和友好同伴關(guān)系養(yǎng)成，建設(shè)良好班集體，既是幫助有自卑感同學(xué)的最有效的做法，也是引領(lǐng)班級(jí)健康成長(zhǎng)的有力措施。
第三，選手回應(yīng)情景問(wèn)題，不僅要有教育機(jī)智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運(yùn)用了某一個(gè)著名班主任或某一個(gè)教育家的某一句話，就等同于一種先進(jìn)的教育理念，用來(lái)作為主要的教育理論依據(jù)。作為一個(gè)具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任，需要掌握和運(yùn)用的不僅僅是片言只語(yǔ)的某一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，而應(yīng)該是中小學(xué)生身心發(fā)展年齡階段的特點(diǎn)和規(guī)律；品德形成與發(fā)展及教育的規(guī)律；班集體形成發(fā)展和培育的規(guī)律；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與行為養(yǎng)成的規(guī)律；班主任工作的人文關(guān)懷的特點(diǎn)與規(guī)律；等等。只有把這些規(guī)律性的理論、理念應(yīng)用在班主任工作的實(shí)踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。
三、“情景答辯”還可以做什么 面對(duì)情景問(wèn)題的處理方式，有的選手用教育經(jīng)驗(yàn)作答，有的選手用愛(ài)心和責(zé)任感回答，有的選手用教育智慧應(yīng)對(duì)，有的選手用教育思想回應(yīng)。
例如：在學(xué)校廁所內(nèi)，經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學(xué)。吸煙危害青少年健康，同時(shí)違反學(xué)校紀(jì)律。問(wèn)題：作為班主任，你如何教育學(xué)生不抽煙？選手明確指出，我們班不會(huì)，也不容許發(fā)生這樣的情況，作為班主任，作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任不可能看到本班同學(xué)三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學(xué)抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經(jīng)驗(yàn)，還用了班主任的角色責(zé)任和育人思想與理念進(jìn)行回應(yīng)。
不少選手由于僅限于情景因素和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問(wèn)題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個(gè)別教育，班會(huì)課教育，家庭教育配合，只是簡(jiǎn)單地回答了問(wèn)題，沒(méi)有充分和深入的分析和具體的對(duì)策。
“情景答辯”環(huán)節(jié)，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點(diǎn)。它是班主任工作的靈魂和原動(dòng)力。
班主任工作是一項(xiàng)教育事業(yè)，它的價(jià)值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的指導(dǎo)者，心理健康的輔導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，家庭學(xué)校社區(qū)溝通橋梁，素質(zhì)教育主要實(shí)施者。因此，班主任要形成和樹(shù)立作為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師的育人角色理念和意識(shí)。愛(ài)心、智慧、創(chuàng)意是班主任工作的專業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，班主任處理情景問(wèn)題的方式、班主任的角色行為和工作態(tài)度，要盡可能體現(xiàn)班主任對(duì)“愛(ài)的事業(yè)”的情懷和人文關(guān)懷精神，體現(xiàn)出豐富多彩的教育智慧和創(chuàng)造性地解決情景問(wèn)題的專業(yè)角色作用和價(jià)值。
班主任工作是一門(mén)育人學(xué)問(wèn)，它的意義在用心探索。處理和解決情景問(wèn)題的策略和措施需要探索，班主任常規(guī)工作的開(kāi)展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來(lái)引領(lǐng)和促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和班集體發(fā)展。年級(jí)組、科任老師、學(xué)生、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、班集體、家長(zhǎng)、社區(qū)等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。班主任工作是一種教育藝術(shù)，它的生命在于創(chuàng)新發(fā)展。透過(guò)班主任對(duì)情景問(wèn)題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業(yè)理念，教育智慧和育人藝術(shù)：是否善于把握教育契機(jī)；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個(gè)別問(wèn)題來(lái)啟迪教育全班；是否善于調(diào)動(dòng)班集體的互動(dòng)影響作用；是否善于把生活事件轉(zhuǎn)化為教育過(guò)程；是否善于把教育危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)；是否善于把處理情景過(guò)程轉(zhuǎn)化為育人過(guò)程；等等，如此這般，這一切的一切，無(wú)不蘊(yùn)含著班主任工作的育人智慧、創(chuàng)意思考和教育藝術(shù)。
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