第一篇：我與弟弟共同成長作文

[我與弟弟共同成長作文] 我與弟弟共同成長溧水縣實驗小學(xué) 六（2）班 羅雨一天，我剛做完作業(yè)想休息一會，就聽到哎呀！這道題目好難??！怎么寫??？這是隔壁房間弟弟傳出來的聲音，我不由自主地走過去，見弟弟正雙手托著頭，兩眼發(fā)呆，緊皺眉頭一副很為難的樣子，我與弟弟共同成長作文。姐，幫幫我！他哀求道，看他真的很可憐的樣子，我說：沒問題，我看看是啥題目。原來是一道根據(jù)詞語意思分類的選擇題題目。我對他說：你不要急，先把每個詞的意思搞懂再去選，不能亂猜。你耐心點，不理解的詞語要去查字典。來，你看這個詞‘臥薪嘗膽’字典上寫得不是很清楚嗎？形容刻苦自勵，發(fā)憤圖強&&我話還沒說完，弟弟高興地大叫起來：我知道了！弟弟歡呼起來，臉上雨過天晴，小學(xué)六年級作文《我與弟弟共同成長作文》。說實話我這個做姐姐的還是第一次這么認(rèn)真地教弟弟。以前對弟弟學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)總是有些不耐煩，責(zé)怪他上課不聽講，回家麻煩我，影響我的學(xué)習(xí)。今天是學(xué)校少先隊大隊部開展的大手拉小手的活動讓我這個當(dāng)姐姐的好好表現(xiàn)了一次。這件事也讓我感受自責(zé)、內(nèi)疚，平時對弟弟太不關(guān)心。于是我對弟弟進行了一番教育，告訴他上課不能做小動作，心不在焉，堅決改掉那些壞毛病，指導(dǎo)他如何學(xué)習(xí)。弟弟懂事地點點頭。今天我不僅當(dāng)了一回小老師，還做了一個稱職的姐姐。大手拉小手，我與弟弟共同成長。

第二篇：我與新課程共同成長

我與新課程共同成長

日期：06-12-20 來源：信息技術(shù)教育

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2004年9月，山東省作為首批四個實驗省之一進行高中新課程實驗，而我正是這個時候參加工作的，所以我的成長是和新課程同步進行的。兩年的教齡雖然不長，但我對信息技術(shù)教育教學(xué)以及對信息技術(shù)教師成長卻有著深刻的體驗。下面，我把自己的成長經(jīng)歷以及些許感悟和大家分享。在一篇博客中，我寫道：“當(dāng)我開啟信息技術(shù)教師職業(yè)生涯并嘗試做點研究時，我竟然首先選擇以信息技術(shù)教師專業(yè)成長為出發(fā)點，而且一路走來，我始終沒有停止對這一問題的思考與探索?！睆膭倕⒓庸ぷ鲿r的懵懂無知、迷茫彷徨到現(xiàn)在的勤奮求知、主動探索，我走過了別人走過的而又不完全相同的道路。信息技術(shù)教師成長的途徑有很多，但對于每個人來講，適合的才是最好的。我的成長過程和以下八個“關(guān)鍵詞”是分不開的。

關(guān)鍵詞一：熱愛

從事教育事業(yè)，沒有一片愛心是不可能成功的。兩年前，當(dāng)我大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位時，坦白講，對于即將從事的這份工作沒有任何的好感，因為此前我的耳朵里早已灌滿了關(guān)于信息技術(shù)課的種種“不是”：教師不能當(dāng)班主任、非高考科目、學(xué)校和學(xué)生不重視、工作繁雜，等等。值得慶幸的是，一開始我并沒有按照別人的軌跡走下去。也許，我骨子里天生有一種不服輸?shù)木?。在實現(xiàn)了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變后，我就告誡自己：要干一行、愛一行、專一行。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業(yè)也是如此。不可否認(rèn)，新課程的實施給我注入了強勁的動力。我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情地跳躍、施展。從對新課標(biāo)的研究開始，到認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸習(xí)慣了這份職業(yè)，并且對信息技術(shù)教育的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。

隨著對信息技術(shù)教學(xué)的深入了解，無論形勢發(fā)生怎樣的變化，這種感情在我心中不會動搖。沒有這種對教育事業(yè)的真正熱愛，我想我不會真正地投入與付出，當(dāng)然也不會走得太遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞二：規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。我們很難想象一個“做一天和尚撞一天鐘”的教師會有什么作為。在我的成長過程中，規(guī)劃是從一而終的。參加工作之初，我給自己擬定了一個大致的目標(biāo)，用一句話概括就是“一年得其要領(lǐng)，三年必有所成”。具體而言，在工作第一年，我主要在理解課標(biāo)與教材、完善教學(xué)設(shè)計、提高語言表達能力、熟練運用多媒體手段、增強課堂教學(xué)的組織能力和應(yīng)變能力、學(xué)會與學(xué)生相處、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題等方面努力。第二年，我結(jié)合國內(nèi)信息技術(shù)新課程的發(fā)展趨勢、學(xué)校的信息化環(huán)境以及自己的實際情況，制定了《業(yè)務(wù)總結(jié)與五年發(fā)展規(guī)劃》。在這篇文章中，我理性地分析了自己一年多來取得的成績以及在職業(yè)生涯中所處的階段，重新審視和展望了自己作為信息技術(shù)教育工作者所承擔(dān)的責(zé)任和扮演的角色。在此基礎(chǔ)上，我從自身的定位和在師德、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)上的目標(biāo)與策略兩個方面作了詳細(xì)的規(guī)劃。這個規(guī)劃得到了學(xué)校業(yè)務(wù)專家的一致認(rèn)可，并以《事業(yè)的開端》為題刊登在了學(xué)校內(nèi)部期刊上，供全校青年教師學(xué)習(xí)。在今后幾年，它也將繼續(xù)指導(dǎo)我向縱深方向發(fā)展。

信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個終身的、整體的、全面的、個別的而又持續(xù)的過程。在這個過程中不斷地總結(jié)、合理地規(guī)劃會使我們更清楚知道自己所處的位置，明晰自己發(fā)展的方向，從而進一步促進自身的成長，以過上幸福的教育生活，實現(xiàn)美好人生。關(guān)鍵詞三：學(xué)習(xí)

新一輪課程改革滌蕩著傳統(tǒng)教育長期積淀的沉渣淤泥，給信息技術(shù)教育教學(xué)帶來了勃勃生機，同時也給信息技術(shù)教師帶來了難得的機遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何贏得機遇、迎接挑戰(zhàn)呢？經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)為做“學(xué)習(xí)型”的教師應(yīng)該是首選。信息技術(shù)新課程要求教師徹底更新教育觀念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)方式，營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注基礎(chǔ)差異，促進共同發(fā)展，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。對于沒有任何教學(xué)經(jīng)驗的我來講，唯一的途徑就是踏踏實實地學(xué)習(xí)，并且要“真學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”。于是，在新課程形勢下，我開啟了自己人生歷程中的第二次“學(xué)習(xí)革命”。開始，基于上課考慮，需要什么就學(xué)習(xí)什么。逐漸地，我就開始思考信息技術(shù)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西。教育基礎(chǔ)理論（包括信息技術(shù)學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)課程與教學(xué)理論、信息技術(shù)教育傳播理論）、技術(shù)技能（計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)、傳感技術(shù)）和藝術(shù)知識（語言文字藝術(shù)、數(shù)字視聽覺藝術(shù)、審美藝術(shù)），這一切都需要學(xué)習(xí)。那么，如何去學(xué)習(xí)呢？除了實踐，我想最好的辦法就是讀書。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應(yīng)該是書籍，只讀教材的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。兩年來，我讀了幾十本教育理論著作，這些書籍經(jīng)過內(nèi)化，極大促進了我的教學(xué)科研工作。

在過去，信息技術(shù)教師一生平庸并不奇怪。新課程的實施為信息技術(shù)教師的有所作為提供了條件。只要善于學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀教師已不再是夢想。

關(guān)鍵詞四：課堂

課堂是教師職業(yè)生命的主陣地，教學(xué)是教師職業(yè)生命的主旋律。而課堂教學(xué)不但是信息技術(shù)新課程實施的主要渠道，也是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺。教師的專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)知識只有在課堂上才能充分展現(xiàn)和發(fā)揮。從這個意義上講，不重視課堂的教師絕對不是合格的教師。在我寶貴的兩年職業(yè)經(jīng)歷中，我?guī)缀跏且浴熬劢埂钡姆绞饺Υn堂教學(xué)的。平時，我一直堅持認(rèn)真、深入地備課，不斷地完善教學(xué)設(shè)計，用心經(jīng)營每一節(jié)課，從來不會因為自己的懈怠而隨隨便便地給學(xué)生上課。有耕耘，就有收獲，我的努力換來的是領(lǐng)導(dǎo)的賞識和學(xué)生的認(rèn)可，尤其是每次看到學(xué)生對我的“評教”成績幾乎是滿分，聽到學(xué)生因為我再一次給他們的班級上課而鼓掌時，我真切地感受到我的生命在涌動，也深刻地理解了“教育是心靈的溝通與碰撞”的含義。對于學(xué)校舉行的各種課堂教學(xué)活動，我更是熱情參與、傾心準(zhǔn)備。“全校課堂教學(xué)大賽一等獎”、“青年教師業(yè)務(wù)達標(biāo)優(yōu)秀獎”等獎項接踵而至，但對我來講，看重的不僅是這些榮譽，更重要的是年輕的生命能夠在教育王國里放飛希望。

信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展歷來受到來自教師自身內(nèi)外因素的影響，但無論怎樣我們都要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學(xué)場”和重要的“研究場”。如此，在我們的專業(yè)成長過程中才能“水到渠成”，而不至于“舍本逐末”。

關(guān)鍵詞五：研究

我一直很欣賞蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！惫ぷ髦酰易约翰]有想著向“科研型”教師這個方向發(fā)展，是信息技術(shù)新課程的實施促使我走上這條“幸福大道”。面對新課程，我遇到了太多的困惑，尤其是教師的專業(yè)成長、課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等問題。這些問題沒有太多的現(xiàn)成經(jīng)驗可以借鑒，一切都需要自己去研究、去實踐。兩年來，我科學(xué)地診斷新課程課堂的脈搏，留心教學(xué)實踐中出現(xiàn)的細(xì)小問題，全方位展開研究，并且及時述之成文。到目前為止，我在國家級、省級報刊上發(fā)表論文、隨筆20余篇。除了研究新課程，我還把目光投向了課題研究上，2006年3月，我開始主持教育部重點項目“全國中小學(xué)信息技術(shù)道德教育研究與實驗”的分課題“高中信息技術(shù)道德教育途徑與方法的深化研究與實驗”的科研工作。隨著課題的深入開展，相信我的科研駕馭能力會進一步增強。

在教育教學(xué)中做研究可以鍛煉我們的思維，促進教學(xué)風(fēng)格的形成，同時也使我們逐漸具備較強的科研素養(yǎng)，為把自己培養(yǎng)成“科研型”教師奠定堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞六：交流

在新課程背景下，任何一個教師的發(fā)展都離不開專家的引領(lǐng)、同行的幫助和共同體的影響。固步自封、閉門造車只能逐漸變得思維僵化、孤陋寡聞。參加工作不到半年，一個偶然的機會我登錄了全國中小學(xué)計算機教育研究中心主任苗逢春博士主辦的中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇（http://004km.cn）?？傊?，我盡可能地拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚力量以促進自身的專業(yè)成長。

沒有交流，教學(xué)只能停留在一己之見上；沒有交流，研究往往陷入“鉆牛角尖”的誤區(qū)。善于交流，信息技術(shù)教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

關(guān)鍵詞七：反思

教學(xué)反思一直被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。考爾德希德曾說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力?！毙抡n程教學(xué)要求信息技術(shù)教師具備扎實的知識基礎(chǔ)以及開展教學(xué)的綜合能力，尤其要有適應(yīng)信息時代、在教學(xué)中反思、完善教學(xué)行為的能力。我的體驗表明：教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的提煉和實踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。除了對課堂教學(xué)進行反思，對于信息技術(shù)課程建設(shè)中熱點問題（如課程的核心價值問題、課程內(nèi)容的拓展問題）也需要反思，不能夠人云亦云。至于反思的形式，我習(xí)慣于寫教學(xué)后記和教學(xué)隨筆。其實也可以進行“微格”反思，還可以通過專家點評、同行探討反思，不一而論。

教師的專業(yè)發(fā)展始終處于不斷塑造的狀態(tài)，經(jīng)常對自己的教育實踐活動及自身的成長歷程進行深入追問、審查和批判分析，可以在藝術(shù)層面上升華我們的認(rèn)識與實踐。

關(guān)鍵詞八：創(chuàng)新

在信息技術(shù)新課程的實施過程中，我深刻地體會到教師的專業(yè)發(fā)展水平對課程發(fā)展與教育教學(xué)的影響。課程結(jié)構(gòu)、課程功能、教學(xué)方式、評價方式的改變要求教師創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動，成為課程自覺的生產(chǎn)者和主動的設(shè)計者，而不再是課程的消費者和被動的實施者。創(chuàng)新的內(nèi)涵非常豐富，作為一名教師，我們需要從教育教學(xué)的角度去理解和建構(gòu)。

信息技術(shù)學(xué)科的特點和課程發(fā)展現(xiàn)狀決定每位信息技術(shù)教師都要帶八九個班甚至十幾個班的課，也意味著同樣的一節(jié)課需要在不同的班級講許多遍。在這種情況下，我們是簡單機械重復(fù)還是在變化中尋求課堂教學(xué)的理想模式呢？我想這首先反映出我們有無創(chuàng)新意識。差異是一種資源，教學(xué)活動中的劣勢也可以變成一種優(yōu)勢。在這種情況下，我們可以盡可能地在教育理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式等方面去嘗試、探索和領(lǐng)悟，其實這也是對信息技術(shù) 新課程進行多維分析與綜合實踐的一條高效的途徑。課堂教學(xué)需要持續(xù)的創(chuàng)新，科研工作也需要創(chuàng)新。我們的研究大部分是針對教學(xué)問題的研究，屬于應(yīng)用研究的范疇。這樣的研究特點決定著我們需要從自身出發(fā)創(chuàng)造性地去面對獨特的情景，而不僅僅是繼承、模仿和沿襲。如此，科研工作才有生機和活力。

教學(xué)和科研是教師專業(yè)發(fā)展的兩駕馬車，信息技術(shù)教師在駕馭過程中是否擁有創(chuàng)新精神、是否保持了思想的自由和人格的獨立，這決定著我們在職業(yè)生涯中是“曇花一現(xiàn)”還是“歷久彌香”。

教師成長的人生軌跡有一定的規(guī)律性，表現(xiàn)出一定的周期性。每一個信息技術(shù)教師都需要把提升專業(yè)發(fā)展水平作為畢生的追求，并且在這個追求過程中及時解讀促進自身成長的“關(guān)鍵詞”。期待我的些許體會對大家有所參考。最后，以我在中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇上的個性簽名與大家共勉：信息技術(shù)教育的路途漫長而又艱辛，而我們信息技術(shù)教育工作者的幸福就在于心中常有希望、腳下勇于探索。也許我們不會一蹴而就，但“雖不能至，心向往之”仍將是我們前行的準(zhǔn)則。

第三篇：我與孩子共同成長

我與孩子共同成長

為了響應(yīng)學(xué)前教育月并為了以后能更好的教育和撫養(yǎng)孩子，我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過這次學(xué)習(xí)，讓我對孩子的教育有了全新的認(rèn)識，并解決了之前的一些疑惑和迷茫。作為一名媽媽，隨著孩子的逐漸成長，自身育兒經(jīng)驗缺乏的我越來越渴望能夠有一本教育建議之類的書，來幫我解決在孩子成長過程中出現(xiàn)的問題?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，不僅讓我們廣大家長了解孩子們現(xiàn)階段的發(fā)展特點和水平，而且教會我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子，如何為孩子創(chuàng)造快樂的童年。

回到家中，我馬上從網(wǎng)上下載了《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！吨改稀穼⒑⒆拥膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這五個組成部分。這讓我更加系統(tǒng)地了解了幼兒的發(fā)展是一個整體、幼兒發(fā)展存在個體差異、每個幼兒都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式。在以后的生活中，我會充分尊重和保護寶貝的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，和寶貝一起養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我有以下收獲：

一、要學(xué)會走進孩子的世界。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)。反思媽媽過去的做法，刪減不利于寶貝發(fā)展的因素，生活中我們要尊重孩子俯下身來傾聽孩子的心聲，及時與孩子溝通，分享他的快樂與悲傷，與孩子建立相互信任的關(guān)系。愛孩子，不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標(biāo)。作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領(lǐng)悟到這一點。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長的事情。確實，我的孩子也許不善于言談，不善于表達，但我們要學(xué)會傾聽孩子的心聲。每個人都渴望被了解，渴望被愛，孩子也不例外，我們要學(xué)會做一個傾聽者。學(xué)習(xí)《指南》后，我每天利用一些時間，和孩子一起分享高興和不高興的事情，并用積極的語言回應(yīng)他。無論我多忙，都盡量多抽出時間陪伴孩子，給予她足夠的精神關(guān)懷。遇到事情時，嘗試站在孩子的角度考慮問題，在與孩子的溝通中產(chǎn)生共鳴，確實的了解孩子的想法和需求，走進孩子的內(nèi)心世界，拉近與孩子的距離。我發(fā)現(xiàn)其實孩子的世界單純卻不簡單，我們需要多來用心聆聽和觀察，嘗試走進他們的世界，你會發(fā)有不一樣的收獲。

二、鼓勵孩子敢于迎接挑戰(zhàn)

有人說：在人的一生當(dāng)在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅強意志，成就充實的人生?？墒俏壹业暮⒆樱龅嚼щy總是退縮或找家人幫忙，我也對孩子的表現(xiàn)發(fā)愁起來。當(dāng)學(xué)習(xí)

了《指南》后，我調(diào)整了我對孩子的教育方式，當(dāng)孩子表現(xiàn)得好的時候，我們及時的表揚和鼓勵;當(dāng)他遇到困難卻想退縮時，我不斷地給他打氣，讓孩子感受到我們家長也會一起努力戰(zhàn)勝困難，用實際行動感染他，讓他在生活中學(xué)會勇敢地面對困難，學(xué)會自己解決問題，勇于接受挑戰(zhàn)。

三、重視孩子的養(yǎng)成教育

通過《指南》的學(xué)習(xí)，讓我更加注重養(yǎng)成教育，更加重視家庭教育了。家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響，正所謂父母是孩子的第一任老師，對孩子一生的發(fā)展十分重要，媽媽是孩子的榜樣和鏡子，媽媽的一言一行直接影響著孩子們?！吨改稀吩谏鐣I(lǐng)域中指出：幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。家長應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。我覺得要讓孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，家長確實要以身作則，為孩子樹立一個良好形象。

四、利用生活中的教育資源

通過學(xué)習(xí)《指南》，我更加深刻地認(rèn)識到，孩子們的教育很多都來源于生活。作為家長，我們應(yīng)該利用好這些資源，對孩子進行教育。反思自己以前對待孩子的態(tài)度，感覺自己忽略了很多生活中的教育資源。以前，總是感覺孩子小，什么事情都不懂，我也缺乏耐心去引導(dǎo)，每天面對孩子的“為什么”“怎么了”我總是很含糊地“蒙混過關(guān)”。通過學(xué)習(xí)《指南》及與幼兒園老師的交流，我才知道，其實在日常的生活中，就可以發(fā)展孩子的各種能力。感謝《指南》中的一個個“溫馨小提示”，因為它們能幫助媽媽更好地在生活中落實實踐行為，可以讓媽媽在育兒事業(yè)上事半功倍，讓孩子在現(xiàn)實生活這個大舞臺中能得到更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持!

總之，《指南》的學(xué)習(xí)和幼兒園老師的指導(dǎo)讓我獲益頗多，希望這些知識能成為我教育孩子一路成長的領(lǐng)路人。作為一名媽媽，要不斷地學(xué)習(xí)與汲取知識，這將成為我的一種習(xí)慣、一種堅持、一種追求。同時，我也想給家長朋友們的一些建議：教育是不能重來的，我們要重視教育。要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。不要把孩子跟別人的孩子拿來比較，理解自己孩子的學(xué)習(xí)方式和特點，這才是有益于孩子自身發(fā)展的。當(dāng)然家長自身的學(xué)習(xí)也永無止境，要加強自身的學(xué)習(xí)和鍛煉，因為父母是孩子最好的榜樣。

“與孩子共同成長”!這是我最深的體會!

第四篇：我與學(xué)生共同成長

我和學(xué)生共同成長

背景描述：2007年上學(xué)期，新課改正進行得如火如荼。我擔(dān)任初一三班的班主任。班級人數(shù)40。班級學(xué)生大部分來自郊區(qū)，性格內(nèi)向、不善表達，雖然基礎(chǔ)不是很好，但是卻是家長的全部希望。

故事講述：班級中有一個孩子叫做鄒文博，父母是做小買賣的。開學(xué)前兩個月表現(xiàn)的和大部分同學(xué)沒有什么不同，但是兩個月以后，我就發(fā)現(xiàn)他的與眾不同。下課的時候與同學(xué)玩，可是大家都不理他。當(dāng)時我也沒有特別的在意，以為只是簡單的人緣不好?？墒桥R近期末的時候，經(jīng)常會有學(xué)生來找我，說鄒文博打他。當(dāng)時我也非常的生氣，暗想你人緣都已經(jīng)不好了，怎么還這么不懂事，越打架人緣不就越不好嗎？我找他談話，沒想到他卻告訴我，“老師他們都欺負(fù)我，打球都不帶我。”想想孩子可能是到了一個新的環(huán)境，還沒有馬上轉(zhuǎn)變過來，對新環(huán)境適應(yīng)比較慢，所以才格格不入。再說小孩子打架，不見得都是流氓秉性。他們的是非觀念還不成熟，有些打架不過是爭強斗勇。這不是什么壞事，至少這孩子勇敢。和同學(xué)鬧矛盾也是暫時的，等時間長了，大家互相了解了情況也許就會轉(zhuǎn)變。所以，沒有過多的詢問只是安慰了一下。心里還在想“真是個小孩子，都初一的學(xué)生了怎么一點兒不成熟？”

幾天后的一個中午，進入班級后發(fā)現(xiàn)氣氛有些不對，經(jīng)過仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)一個男孩子的臉上有傷！怎么回事？怎么處理？雖然只有幾秒，可是我卻已經(jīng)想了好幾個方案，最后還是決定以退為進，先聽聽大家的說法。經(jīng)過詢問“受傷的孩子說中午不小心摔跤了，所以臉受傷了，沒打架?！碑?dāng)時我在想“想騙我？看我怎么收拾你！”

經(jīng)過旁敲側(cè)擊，從其他同學(xué)口中得知受傷的男孩中午課間和鄒文博打架了，怕我批評所以都沒有告訴我。知道了詳情，我覺得爆發(fā)的時刻到了。為了讓全班的學(xué)生都能留下一個深刻的印象，我做足了功課。接下來一系列的活動：找家長、寫致歉信、班會總結(jié)念檢討等等??可是，在我還沒有松口氣的時候，壞消息又傳來，鄒文博下課期間把同學(xué)咬了！胳膊都咬青了！這孩子也太不讓人省心了，經(jīng)過詢問，原來僅僅是因為座位空間太小，想串一下人家沒同意，就打算用武力解決。結(jié)果半學(xué)期下來，班級40人中沒和他發(fā)生過矛盾的不到15人。

轉(zhuǎn)眼間，到了2008年5月，鄒文博小同學(xué)也變成了“戰(zhàn)士”全班同學(xué)和他打過架，告狀的同學(xué)也幾乎每天一兩個，我不停的調(diào)節(jié)、不停的打電話和家長溝通，罵人、吐口水、仍書本、咬人、打架鄒文博的表現(xiàn)讓我第一次對自己的處理

方法產(chǎn)生了困惑。問題的根源在哪里？我又含蓄的勸他的家長領(lǐng)孩子去醫(yī)院檢查是否多動癥，是否鉛超標(biāo)。結(jié)果出來后，家長并沒有告訴我檢查結(jié)果，后來一次談話說漏嘴了醫(yī)生讓孩子打營養(yǎng)腦神經(jīng)的針，吃治療多動癥的藥。

對于這樣一個面對女同學(xué)都能氣憤的大打出手的“戰(zhàn)士”我要怎么辦？ 初二上學(xué)期一次間操，發(fā)現(xiàn)“小戰(zhàn)士”的上臂有一條青色的傷痕，后來發(fā)現(xiàn)后背、大腿等地方的傷痕加在一起有20多條。這給我很大的震撼！孩子說是前幾天和同學(xué)打架，同學(xué)媽媽打電話告狀的結(jié)果。我隱約找到了問題的根源?？墒遣坏揭粋€星期的時間，我又聽說另外一個震驚的消息：他的父母離婚了！

我告訴自己，一學(xué)期之內(nèi)，一定要把這件事情處理好！

我抓住一切機會對他進行幫助和鼓勵，同時也抓緊一切機會對全班同學(xué)進行思想教育，“人無完人，孰能無過”，我讓每個學(xué)生都給他三次機會，并且創(chuàng)造機會讓鄒文博表現(xiàn)自己電子琴、唱歌等特長，讓班級上中下不同層次的學(xué)生和他結(jié)互助對子，有幫助三科學(xué)習(xí)的，有幫助檢查記作業(yè)本的，有專本提醒課前準(zhǔn)備的，并且召開了2次班會，第一次的主題是“讓友愛之花開滿校園”，把大家關(guān)注的目光由缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點；第二次主題“朋友，讓我們牽起手”，借助學(xué)生的語言來感化學(xué)生，告訴他們在成長過程中，打架不可避免，就像好朋友之間可能發(fā)生矛盾一次，最重要的是你怎樣看待打架這件事情，打架后你的做法才重要。

艱難的一學(xué)期過去了，現(xiàn)在的他整個人的精神面貌發(fā)生了變化，變得樂于與人溝通，變得比以前干凈，不再把一些稀奇古怪的東西放到嘴里，也愿意親近老師了，初二下學(xué)期鄒文博還主動接近修校長，找修校長談心。作為班主任我們談心的機會更多一些，從學(xué)習(xí)、生活、新爸爸等，發(fā)現(xiàn)他的想法不再那么暴力，對新爸爸也不是那么抵觸了。

故事分析：我們常說新聞工作者要有敏銳性和及時性，這何嘗不是我們班主任要具備的基本能力呢？如果初一剛一開始我就從多個角度入手改變鄒文博、以及大家對他的看法，并且每次打架過后都及時地、有效的處理也許事情不會那么嚴(yán)重。違背了新課改的核心理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，尊重每一個學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的合作伙伴，與學(xué)生共同成長的精神的。

行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績都差的學(xué)生，往往都有他們自身以外的原因，也往往得不到應(yīng)有的尊重與關(guān)愛，他們非常容易自卑，甚至自暴自棄，也更另類更叛逆。

他們比其他孩子更需要陽光雨露，更渴望尊重、平等與關(guān)愛。作為班主任，我一次不經(jīng)意的不當(dāng)教育行為就有可能使他們的人生之路更加“雪上加霜”，甚至?xí)寕€別孩子仇視教育，仇視學(xué)校，仇視老師。如果我的錯誤沒有得到及時地糾正，后果將十分嚴(yán)重。幸運的是，我及時地意識到了自己的錯誤并對此采取了一系列有效的補救措施且成效顯著。

馬卡連柯認(rèn)為：在教育過程中，不應(yīng)該把注意力集中在過去的錯誤上，而應(yīng)引導(dǎo)他們看到美好的未來。他強調(diào)說：“一個人向前瞻望的時候，如果看不到一點快樂的遠(yuǎn)景，他在世界上就活不下去，人類生活中真正的刺激是未來的快樂”。也正是因為對未來快樂的憧憬，我不停的在努力，同時也教育我的孩子們不停地努力，記住開心往事，忘記矛盾與不快。

故事反思：幾年的磨煉讓我少了些脾氣，多了些耐性，而養(yǎng)生的至高境界就是“無嗔”。數(shù)年來不斷的授業(yè)解惑也使自己少了困惑，多了感悟。孩子心靈的純真與豁達遠(yuǎn)非我們成人所想象，也許，前一秒還在“大動干戈”，后一秒已經(jīng)“重歸于好”了，已經(jīng)在那里互相道歉，互相訴說著“我不怪你”了。

新課改要求教師成為學(xué)生健康的心理、健康品德的促進者，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適、自我選擇。所以，我把科爾伯格的“道德6階段”運用到班級管理中：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想要取悅某人——我要遵守規(guī)則——我要體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并并行不悖，引導(dǎo)著孩子們不斷地超越自己。

2008年暑假有幸得到機會外出學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中有一句話對我影響很大，對學(xué)生的關(guān)心不僅僅應(yīng)停留在經(jīng)濟和生活上，更應(yīng)該走進學(xué)生的內(nèi)心深處，達到“共情”的狀態(tài)，尤其對學(xué)困生和有不良嗜好的學(xué)生，不應(yīng)一味的批評和指責(zé)，要了解他們?yōu)槭裁磿@樣做，挖掘他們行為的動機和意識。幾天前學(xué)習(xí)魏書生老師的講話，他也曾經(jīng)談到過類似的情況，對于學(xué)困生而言，上課的時候什么都聽不懂，你讓他聽天書一樣的坐在教室里一整天都不說話，那這個學(xué)生一定非常有定力，也非常有毅力了，將來準(zhǔn)能做大事。魏書生老師強調(diào)我們要同情他，心理學(xué)稱之為“共情”。

通過學(xué)習(xí)，不僅僅讓我知道發(fā)生特殊事件時應(yīng)如何應(yīng)對，更讓我增長了“急智”,鄒文博固然是一個喜歡用拳頭解決問題的學(xué)生，可是一個問題學(xué)生的背后一定有一個問題家長，從小鄒文博的錯誤幾乎都會等于一頓皮鞭。他的家長更是隨手抓起什么，就用什么打他。所以孩子眼中的問題，都會用暴力來解決，而孩

子喜歡把一切看到的東西塞到嘴里，可能和他缺少大人的關(guān)心與關(guān)注有關(guān)。初二時候變本加厲的咬人、打人更是和家庭矛盾離不開，最終父母的離異，讓他走到了一個可怕的邊緣，讓我感覺慶幸的是我及時的拉住他，并給他了力量。

通過這個事件，我的另一收獲就是能自己處理的事情不要請家長，我們面對的學(xué)生千奇百怪，那么他們的家長素質(zhì)也不一而足，如果家長素質(zhì)不高，不僅不能形成教育合力，還可能讓你幾天的教育化為烏有。

我與學(xué)生一同成長，最不能忘懷的就是這個故事了。因為它帶給我的經(jīng)驗教訓(xùn)是那么深刻而持久，它讓我真正地意識到做學(xué)生思想工作的重要性，以及把快樂落實到教育教學(xué)地每一個細(xì)節(jié)上是何其不易，又是何其重要；它讓我永遠(yuǎn)銘記：“教育無小事”，教師對自己的每一次教育行為都一定要審思慎行。

我由衷地感謝與我搭檔過的老師們、我的學(xué)生們，是他們陪我一起成長，一起體味成功與失敗，是他們激蕩起我的人生信念，實現(xiàn)著我的人生價值。

最后用一首詩作為結(jié)束語：

教育是一首詩

詩的名字叫青春

在躁動般的靈魂里

有一個年輕的夢

教育是一首詩

詩的名字叫激情

在春風(fēng)化雨的課堂里

有一臉永恒的笑

教育是一首詩

詩的名字叫熱愛

在每一個孩子的瞳孔里

有一顆母親的心

教育是一首詩 詩的名字叫創(chuàng)作 在探索求知的心靈里 有一面?zhèn)€性的旗

教育是一首詩 詩的名字叫智慧 在填滿問題的試卷里 有一雙發(fā)現(xiàn)的眼

教育是一首詩 詩的名字叫未來 在很長文明的長河里 有一條破浪的船

第五篇：我與孩子共同成長

我與孩子共同成長

下課了，我坐在辦公桌前，疲憊的閉上了眼睛?！斑@節(jié)課成效不大??！”我自言自語道。班上的同學(xué)這段時間來都不知怎地，上課時一個個病懨懨的，回答問題一點兒精神都沒有。以前的課堂：你表明觀點，我馬上辯駁；那種生機勃勃的狀態(tài)哪兒去了？所以我連續(xù)激勵同學(xué)們幾次，也不太見效，這可如何是好呢？我急的焦頭爛額。

正在這緊要關(guān)頭，我的“左膀右臂”來進諫了，繞了半天的彎子，說了一堆套話，原來是來提意見的?！昂呛?！”我豪爽的笑了。也好，能像唐太宗的愛臣魏征一樣直言不諱，想我進諫的現(xiàn)今又不多，我干嘛要將這股正氣扼殺在萌芽中呢