第一篇：高校教師健康亮紅燈引發(fā)的深層思考

高校教師健康亮紅燈引發(fā)的深層思考

紀(jì)壽樂(天津商業(yè)大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)系)論文摘要：本文針對(duì)高校教師健康亮紅燈的狀況，分析了高校教師健康亮紅燈的深層原因，并針對(duì)高校教師健康亮紅燈的深層原因提出了改善高校教師健康狀況的舉措。

關(guān)鍵詞：高校教師健康；職稱晉升機(jī)制；官本位

天津《今晚報(bào)》一則關(guān)于高校教師健康亮紅燈的報(bào)道，引發(fā)了我對(duì)高校教師健康問題的關(guān)注和深思。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。一些高校對(duì)教師重視更多的是科研、評(píng)估、碩士博士點(diǎn)建設(shè)等等，卻忽視了教師的健康。高校教師英年早逝并非個(gè)別現(xiàn)象。那么，引起高校教師健康亮紅燈的原因是什么呢？應(yīng)該采取什么對(duì)策來解決高校教師健康問題呢？

一、高校教師健康亮紅燈的原因

高校教師健康亮紅燈的原因到底有哪些呢？歸納起來主要有：

1、現(xiàn)行的教師考核、評(píng)價(jià)、晉升機(jī)制導(dǎo)向造成教師身心疲憊

現(xiàn)在大學(xué)教師職稱評(píng)審，有許多地方值得探討。要晉升職稱，要求有多少科研論文、多少科研論著、專著、譯文等。重科研輕教學(xué)的后果是，教學(xué)質(zhì)量好壞與教師的職稱晉升無關(guān)。這對(duì)于認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真?zhèn)魇诘慕處煙o疑是一個(gè)沉重的打擊，對(duì)這樣的教師評(píng)價(jià)常常是科研水平低、科研能力差。而一些大量低層次、重復(fù)性的“科研”卻在持續(xù)不斷。都在提創(chuàng)新，到處提創(chuàng)新，真正有創(chuàng)新內(nèi)容的科研到底有多少？現(xiàn)行的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)教師師德、敬業(yè)精神、教學(xué)質(zhì)量、科研促教學(xué)的全面綜合考察。到了考核時(shí)，教授也在數(shù)論文、論著的字?jǐn)?shù)，仿佛論文、論著質(zhì)量高低是由字?jǐn)?shù)多少?zèng)Q定的。高校這樣重科研、輕教學(xué)，教師職稱難解決，造成了相當(dāng)一部分教師長期的心理壓抑。

2、重“硬件”輕“軟件”，缺乏對(duì)教師身心健康關(guān)愛的氛圍 語文教育家汪廣仁教授強(qiáng)調(diào)：“提高教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的永恒主題！”高校是否把提高教學(xué)質(zhì)量真正落實(shí)在行動(dòng)上了？這些年，一些高校樓堂館舍耳目一新，高樓大廈富麗堂皇，花草噴泉目不暇接，“硬件”建設(shè)日新月異，重“硬件”輕“軟件”并非個(gè)別學(xué)校。某大學(xué)的一個(gè)三層高的食堂不惜百萬巨資安裝兩部觀光電梯，某大學(xué)花貸款幾千萬修一個(gè)巍峨壯觀、華而不實(shí)的大門就是一些突出的例證。大學(xué)是更需要大樓還是更需要大師？這個(gè)問題不言而喻。一棟大樓動(dòng)輒幾千萬，基本建設(shè)貸款動(dòng)輒幾個(gè)億，有幾個(gè)學(xué)校真正肯花重金聘世界一流大師？改革開放30多年來，高校人事分配制度改革嚴(yán)重滯后，后勤隊(duì)伍依然龐大。高校教師由于教學(xué)考核、科研考核、進(jìn)修、忙著攻讀學(xué)位，常常壓得喘不過氣來。對(duì)教師缺乏寬松、真愛的環(huán)境、氛圍。許多大學(xué)，不缺大樓缺大師，缺乏對(duì)大師尊敬、愛戴和關(guān)懷的氛圍，更缺乏對(duì)教師身心健康的關(guān)心、關(guān)懷、愛護(hù)，造成教師精神壓力大。

3、教師長期埋頭苦干、競(jìng)爭壓力過大和缺乏鍛煉導(dǎo)致教師身心健康受損 隨著社會(huì)競(jìng)爭壓力的增大以及教師的職業(yè)特性，不少教師都面臨著一些因職業(yè)而引起的疾病的威脅。高校教師多伏案工作，長時(shí)間低頭，使頸部肌肉和韌帶使用過度，從而加重了頸椎的負(fù)擔(dān)，引起骨質(zhì)增生，影響腦部供血，使人頭發(fā)暈、手發(fā)麻、肩背部疼痛。頸椎病、心腦血管疾病、癌癥等疾病成為高校教師的健康殺手。在很多人的心目中，高校教師知識(shí)高，應(yīng)該沒有多少心理問題，教師作為社會(huì)人的心理問題反而被忽略了。其實(shí)，高校教師比普通人更難于主動(dòng)尋找壓力出口以化解心理問題，一旦產(chǎn)生心理問題，化解不開，身心健康必然會(huì)受到影響。一個(gè)國家級(jí)、省部級(jí)課題就決定了一位教師能不能晉升副教授、教授。現(xiàn)在要申報(bào)一個(gè)科研課題需要“過五關(guān)斬六將”，到處跑關(guān)系，爭取科研項(xiàng)目立項(xiàng)要跑，不跑來不了課題和項(xiàng)目，跑得人們身心疲憊。科研項(xiàng)目申報(bào)、鑒定、結(jié)題機(jī)制不順，造成了一些教授、碩士導(dǎo)、博士導(dǎo)成了填表教授，大量的時(shí)間都在填表。有的教師生活無規(guī)律，有人形容“睡得比貓少，起得比雞早”。長年累月，身體透支，心力憔悴，科研項(xiàng)目、科研課題申請(qǐng)難，造成教師心理負(fù)擔(dān)沉重。忙科研忙教學(xué)沒有時(shí)間鍛煉，身也累心也累郁悶無處傾訴是高校教師的普遍現(xiàn)象。高校教師競(jìng)爭壓力過大也是疾病發(fā)生的一個(gè)重要原因。高校教師工作壓力、社會(huì)壓力特別大，久而久之自然會(huì)讓許多疾病乘虛而入，高校教師健康亮紅燈隨之而來。

4、高校怪現(xiàn)象使教師健康深受其害

李亞彪等在《論文厚 學(xué)歷高 官味濃——三問高校怪現(xiàn)狀》（詳見2006年3月29日天 津《今晚報(bào)》）一文中寫到“高校論文越堆越厚，為什么精品并不多？培養(yǎng)的學(xué)歷越來越高，就業(yè)為何一難再難？有的高?！瞄T化’越來越重，‘官本位’意識(shí)越來越濃。”人們對(duì)上海交通大學(xué)57歲的教師晏才宏的去世表示感慨，晏才宏由于沒有論文，去世前仍是講師。在現(xiàn)行評(píng)價(jià)體制下，書教得再好也當(dāng)不了教授，這在中國高校卻是千真萬確的事實(shí)。在國內(nèi)大學(xué)招生數(shù)量高速增長的背后，催生了種種怪現(xiàn)象：一個(gè)科研、教學(xué)任務(wù)本來都很重的教授，卻要帶二三十名碩士生和博士生；教師不僅要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)更繁重的科研任務(wù)，應(yīng)付沒完沒了的檢查，弄的教師十分疲憊，教師的健康無人抓、無人管。高校的主角本來應(yīng)該是學(xué)生和教師，但有的學(xué)校卻顛倒了。“官本位”觀念向“象牙塔”的侵蝕，有的高校從一個(gè)教育學(xué)術(shù)單位變成了等級(jí)森嚴(yán)的機(jī)關(guān)，機(jī)構(gòu)臃腫，“處級(jí)一走廊，科級(jí)一操場(chǎng)?！痹谶@樣的環(huán)境里的教師心靈受到傷害更影響教師的身心健康。

二、改善高校教師健康的舉措

要改善高校教師健康狀況，我認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：

1、建立科學(xué)的教師晉升機(jī)制，改革高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)教師優(yōu)秀與否，是否能晉升，不能只看論文、科研，重要的是看師德、教學(xué)質(zhì)量、敬業(yè)精神。真正的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元的，而不是拋開教學(xué)本行的“一刀切”，誤導(dǎo)教師忽視教學(xué)本行一味為科研而科研。改革以論文論英雄的評(píng)價(jià)、晉升機(jī)制，降低不切實(shí)際的科研考核高指標(biāo)。人們常說：“干什么講究什么，賣什么吆喝什么。”教師要教課，教授要上講臺(tái)。一個(gè)教師不能只搞科研，不搞教學(xué)，不上講臺(tái)，把教學(xué)當(dāng)成副業(yè)或兼職。對(duì)高校教師要制訂一套客觀、公正、操作性強(qiáng)的、科學(xué)的教師績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2、改善高校教師的教學(xué)、科研條件，關(guān)愛教師健康

一切為了學(xué)生，一切支持教學(xué)。要進(jìn)一步開展尊師重教。學(xué)校要精減機(jī)構(gòu)、提高效率，讓有限的教育資源，真正為教學(xué)服務(wù)。為教師著想，讓教師心情舒暢地開展教學(xué)工作。要改善高校教師的教學(xué)、科研環(huán)境和物質(zhì)生活條件，進(jìn)一步提高教師的地位，應(yīng)限制高校的商業(yè)化辦學(xué)規(guī)模，有效降低課時(shí)量。要啟動(dòng)實(shí)施“教師心理健康工程”，加強(qiáng)針對(duì)教師心理健康問題的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的身體和心理健康水平。

3、解決高校論文越堆越厚問題，有利于教師身心健康

論文質(zhì)量高低，并不在于字?jǐn)?shù)多少，重在創(chuàng)新，有自己的獨(dú)到觀點(diǎn)。真正有真知灼見，不見得論文一定就很厚。毛澤東批評(píng)的那種“下筆千言，離題萬里”、“懶婆娘的裹腳，又長又臭”的文章我們見得還少嗎？我們有必要重新學(xué)習(xí)毛澤東的《反對(duì)黨八股》?！拔覀儜?yīng)該研究一下文章怎樣寫得短些，寫得精粹些?！薄爸饕暮褪紫鹊娜蝿?wù)，是把那些又長又臭的懶婆娘的裹腳，趕快仍到垃圾桶里去?！?“我們反對(duì)的是空話連篇言之無物的八股調(diào)?！薄白畈粦?yīng)該、最要反對(duì)的是言之無物的文章?！睆膼圩o(hù)教師的角度，從節(jié)約社會(huì)資源的角度，都應(yīng)該提倡寫短文章、少而精。“板凳要坐十年冷，文章不寫一字空”。這樣，有利于保護(hù)我們的教師。

4、為教師提供更專業(yè)的健康生活教育，教師也要強(qiáng)化健康意識(shí)

針對(duì)高校教師身體健康狀況，建議在各高校為教師提供更專業(yè)的健康生活教育，倡導(dǎo)科學(xué)有效的生活方式和鍛煉方法，增加高校教師有組織的團(tuán)體活動(dòng)和交流，增強(qiáng)團(tuán)體對(duì)個(gè)人問題的化解能力。同時(shí)，廣大教師自身也要強(qiáng)化健康意識(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉，參加豐富多彩的活動(dòng)，化解心理壓抑等不良情緒，保持樂觀、健康向上的心態(tài)，心情舒暢地投身到教學(xué)工作中。

綜上所述，高校教師健康問題，是一個(gè)值得關(guān)注的問題，希望更多的人對(duì)這個(gè)問題引起重視，對(duì)此問題的研究能起到拋磚引玉的作用。

主要參考文獻(xiàn)：

1、張楚廷．2005．大學(xué)：一個(gè)大寫的“學(xué)”字．高等教育研究．10

2、紀(jì)壽樂.2006．為什么在中國大學(xué)難以聽到“遙遠(yuǎn)的掌聲”？．教育研究與實(shí)驗(yàn)．新課程研究．6

3、紀(jì)壽樂.2006.全面推進(jìn)素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新的改革思路．現(xiàn)代教育與教學(xué)論壇．10

4、秦磚.2005.師德建設(shè)300問.天津：天津教育出版社

（作者郵編：300221；住所詳細(xì)地址：天津市河西區(qū)梅江道景觀花園13-2-601；電話：022-266697359、***；信箱：jsle@sina.com）

（來源：《中國教育科學(xué)》2012年10期，http://004km.cn）

第二篇：關(guān)于家庭教師的深層思考

關(guān)于家庭教師的深層思考

作者：趙雨林

一、家教市場(chǎng)現(xiàn)狀

由于人們對(duì)教育認(rèn)識(shí)的不斷提高，使得家長們?cè)诤⒆咏逃系男难屯顿Y愈來愈多。這說明在物質(zhì)文明不斷提高和進(jìn)步的同時(shí)，人們?cè)絹碓襟w會(huì)到教育的重要意義和深遠(yuǎn)影響。為了使孩子能得到更好的教育，家長們費(fèi)盡心機(jī)選學(xué)校、選班級(jí)、選老師、選專業(yè)?？傊院⒆右欢?，就開始了無盡的操心。直到一天，孩子順利地進(jìn)入大學(xué)的校門，這才暫時(shí)放松一口氣。其中滋味，唯父母才知。

在這條求學(xué)的路上，奔跑的不光是孩子，還有父母忙碌的身影。為孩子請(qǐng)家教就是許多家長因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳而首選的一種解決方式，到底合不合適呢？我認(rèn)為目前家長在這個(gè)問題上有幾點(diǎn)誤區(qū)：

1、家長是否了解孩子的學(xué)習(xí)情況

很多家長并不真正了解孩子，比如覺得孩子的數(shù)學(xué)功課差，就找一個(gè)教數(shù)學(xué)好的老師來解決。表面上看是對(duì)癥下藥了，可實(shí)際上問題不少。孩子功課差是因?yàn)榻邮苣芰Α⒗斫饽芰Φ戎橇σ蛩氐膯栴}？還是由于學(xué)習(xí)作風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的非智力因素的問題呢？抑或是因?yàn)樯钭兓?、環(huán)境變化、精神情緒受某些具體事件引發(fā)的心理問題？搞不清楚真正導(dǎo)致學(xué)習(xí)差距的原因，想當(dāng)然地去請(qǐng)家教效果通常是不理想的。

學(xué)習(xí)是孩子生活的部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與生活的表現(xiàn)是息息相關(guān)的。打個(gè)比方來說，學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不好，好比一個(gè)人不能走路。但他屬于高位截癱患者，不是腿壞了，而是脊椎斷了。為了恢復(fù)正常，對(duì)腿怎么拼命地實(shí)施刺激也是無濟(jì)于事的。所以不解決對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣的問題，學(xué)習(xí)成績的提高也是曇花一現(xiàn)，請(qǐng)家教更不過是自欺欺人。

2、家長應(yīng)該針對(duì)孩子的狀況請(qǐng)家庭教師

了解孩子的問題后，再請(qǐng)相應(yīng)的家教是家長應(yīng)該認(rèn)真考慮和研究的。但是選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師呢？還是選擇思維活潑、視野開闊的大學(xué)生？是選擇男性老師？還是選擇女性老師？我個(gè)人認(rèn)為，請(qǐng)家教切不可盲目，不僅要對(duì)孩子有所分析了解，對(duì)要請(qǐng)的教師也應(yīng)如此。有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)，這才能做到既不耽誤時(shí)間，也不浪費(fèi)金錢，兩全其美。

3、家庭教員隊(duì)伍的混雜現(xiàn)狀

目前家教市場(chǎng)比較混亂，作為在校教師很容易將職業(yè)習(xí)慣帶入家庭教學(xué)中；而普通大學(xué)生又未受過教育理論的培訓(xùn)，所以教學(xué)效果又難以保證。我中心既有對(duì)學(xué)生思維、個(gè)性、學(xué)習(xí)行為等方面的考察系統(tǒng)，并且也有對(duì)教師有嚴(yán)密的教學(xué)管理體系。所以經(jīng)我中心老師輔導(dǎo)過的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步有效率高達(dá)93%。家教的主要目的不是去給孩子輔導(dǎo)課程，而是幫助孩子掌握學(xué)習(xí)的能力。如何提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,如何掌握合理的學(xué)習(xí)方法是家教的主要內(nèi)容。而輔導(dǎo)課程只是上述工作的載體，上述工作指標(biāo)是通過輔導(dǎo)課程來完成的。但是我們的家長往往對(duì)孩子認(rèn)識(shí)不足，自作主張，本末倒置，使得家教效果不是很好。所以請(qǐng)家教不僅要充分了解孩子，也要了解教師，這才能“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”

二、中心研究與工作內(nèi)容

1、開展家庭教師規(guī)范化的工作

我中心是全國第一家提倡家庭教師教育教學(xué)規(guī)范化的研究單位。我們的工作從兩個(gè)方面入手：一方面，根據(jù)家長所反映的實(shí)際教育孩子的案例進(jìn)行分析，為家長提供相關(guān)的教育常識(shí)，適合的教育建議及教育方案，幫助家長解決教育子女中出現(xiàn)的各種問題和困難；另一方面，建立在對(duì)孩子進(jìn)行全面考察測(cè)試的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的教育指導(dǎo)方案。在我們的教學(xué)工作中，我們始終推行管理規(guī)范化、教學(xué)規(guī)范化、操作規(guī)范化。

我們所有的教員都接受嚴(yán)格的面試、考察以及崗前、崗中的不斷培訓(xùn)。由中心要據(jù)其工作能力及實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行等級(jí)鑒定，通過考核上崗規(guī)范家庭教師隊(duì)伍的管理，提高社會(huì)影響力及知名度。（2）規(guī)范各種檔案及制度。對(duì)于接受中心服務(wù)的學(xué)生從考察服務(wù)伊始，中心將對(duì)其建立各項(xiàng)心理素質(zhì)、生活品質(zhì)及學(xué)習(xí)成績及相關(guān)檔案。對(duì)于教員的管理，中心有《教員工作卡》、《教員工作報(bào)告》，并制定有一整套完善、健全的教學(xué)管理制度，使我們的教師能很好地交流教學(xué)心得、體會(huì)，解決教學(xué)中的問題，保證學(xué)生得到的是失誤率最低的教育訓(xùn)練。同時(shí)通過《家長信息反饋表》等，做到與家長的及時(shí)溝通，共同幫助孩子在各個(gè)方面都取得更大的進(jìn)步。

2、建立健全的3A考察及教育系統(tǒng)

為了實(shí)現(xiàn)幫助孩子建立科學(xué)的學(xué)習(xí)行為，開發(fā)孩子的潛在的非智力因素，以提高孩子學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。3A學(xué)習(xí)品質(zhì)考察的目的就是為了對(duì)學(xué)生的個(gè)體及個(gè)性有全面和準(zhǔn)確的了解，為教育研究對(duì)策提供理論及具體實(shí)施依據(jù)。

三、家教市場(chǎng)的發(fā)展方向

1、由家教引發(fā)的經(jīng)濟(jì)行為現(xiàn)象作為市場(chǎng)的一個(gè)組成部分應(yīng)該說是中國特色

客觀上來講，由于我國對(duì)教育的投資比例偏低，世界平均數(shù)為5.2%，我國為2.2%，所以在教育基礎(chǔ)設(shè)施、研究等平均費(fèi)用較低，使得受教育機(jī)會(huì)相對(duì)短缺，由此而引發(fā)的悲觀、短視、急功近利、顧此失彼的情緒和現(xiàn)象就變得非常普遍，使得請(qǐng)“家教”這一行為風(fēng)風(fēng)火火的炒了起來。

家教有時(shí)是家庭教育的簡稱，但在人們心中更多的是指“家庭教師”，“家庭教師”這個(gè)職業(yè)并不新奇，追溯到古代，那就是私塾，發(fā)展到近代，由于受教育者的行為或生活環(huán)境等局限，所以會(huì)請(qǐng)家教進(jìn)行全面的常識(shí)教育，還有為了某些特殊接觸的訓(xùn)練和培養(yǎng)，比如鋼琴、繪畫等進(jìn)行集中、具體輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)?？墒乾F(xiàn)在的家教基本上為了孩子得到一個(gè)滿意的考試成績而進(jìn)行課程輔導(dǎo)服務(wù)的。家教的職能和目的隨著社會(huì)的發(fā)展也有了不斷的變化。其中功利性的成分要更多一些。

只是我們的心中不禁生出一絲無奈。為了使孩子們能夠順利跨入初中、高中及大學(xué)的門檻，做家長的給孩子請(qǐng)家教也是無可厚非的。

2、有關(guān)家教行為主體方面的狀況

據(jù)山西電視臺(tái)《公眾調(diào)查》在“家教熱”這個(gè)節(jié)目中報(bào)道的數(shù)據(jù)表明，43.5%的高中學(xué)生和28.3%的初中學(xué)生不同程度的都請(qǐng)過家教輔導(dǎo)功課，從事家教的人員以在校大學(xué)生和學(xué)校教師居多。而從幾所高等院校的綜合調(diào)查表明，68%的大學(xué)生曾從事過家教，但頗具諷刺意味的是，有60%的請(qǐng)過家教的學(xué)生認(rèn)為效果不明顯甚至不好，而也有60%的從事家教人員坦率地承認(rèn)教學(xué)效果并不理想。

家教市場(chǎng)客觀地存在，這是誰也不可回避的事實(shí)，對(duì)于它的存在，不管怎么說對(duì)于現(xiàn)行的教育體制來說是一份尷尬，是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體制一份無可奈何的補(bǔ)充，于是乎全國范圍內(nèi)刮起了一股不息的“家教熱”旋風(fēng)，那么，對(duì)這股旋風(fēng)的評(píng)價(jià)怎么樣呢？綜合的來講，對(duì)一部分學(xué)生來講，通過輔導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成績排名上升，提高了競(jìng)爭力，這也是家長們執(zhí)意于請(qǐng)家教的最主要和最重要的原因。但也清醒地看到，大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并未得到明顯的改善，是收于心理、學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣認(rèn)識(shí)未得到良好的調(diào)整，在金錢浪費(fèi)的同時(shí)，寶貴的時(shí)間也付之東流，可面對(duì)這種結(jié)果，家長也無可奈何，只好推推手說：“咱們盡了心，對(duì)得起孩子就行了，成不成器是孩子的事”可憐的家長。

本來家教作為家庭教育的一部分，其責(zé)任理應(yīng)家長擔(dān)當(dāng)起來，但許多家長以為請(qǐng)了家教就可以省心省事了，而眼睛只盯在“分?jǐn)?shù)”上，使得孩子叫苦不迭，不堪重負(fù)，而家教老師只好“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，根本就不能解決孩子的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)行為中存在的問題，難怪效果不是很理想。

看來：應(yīng)該到什么機(jī)構(gòu)請(qǐng)家教，解決什么問題，如何去解決，這是需要請(qǐng)家教的家長應(yīng)該深思熟慮的。

3、家庭教員的資質(zhì)應(yīng)該得到認(rèn)證

作為從事家教的人員主要是在校老師和中校大學(xué)生，通常教學(xué)的方法只是對(duì)薄弱的課程進(jìn)行強(qiáng)化和輔導(dǎo)，輔以大量的習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)于由于生病等自然原因造成的課程耽誤，這種方法還是有較有成效，但是對(duì)于厭學(xué)、自我封閉等心理原因或由于學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣不當(dāng)?shù)膶W(xué)生來說，這種方法過于簡單，作為家長來說應(yīng)該請(qǐng)能夠把握孩子的心理及智力特征的老師，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和興趣是所有前提，提供學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)其薄弱進(jìn)行強(qiáng)化和輔導(dǎo)是教學(xué)結(jié)果的最后保證，在這里，家教是有其特有的教學(xué)規(guī)律，是有目標(biāo)、有方法、有措施的，可是縱觀我市的家教市場(chǎng)的從業(yè)人員，對(duì)自己教的學(xué)生是否心中有數(shù)，不難看出要想達(dá)到上述目標(biāo)就需要受過專業(yè)訓(xùn)練和指導(dǎo)的。

對(duì)于家教這個(gè)行業(yè)的性質(zhì)，同樣是要教書育人，如果對(duì)教學(xué)對(duì)學(xué)生不能很好把握，很可能誤人子弟，貽害無窮，對(duì)于普通院校的大學(xué)生來說，自己掌握多少知識(shí)含量并不代表能夠使教學(xué)對(duì)象掌握多少知識(shí)，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的家教人員從事家教這一行業(yè)，如果只是從鍛煉自己工作能力的角度出發(fā)，而又不能使教學(xué)對(duì)象如期達(dá)到目標(biāo)，這就不只是職業(yè)道德的問題，所以從事家教的人員應(yīng)該像駕駛員一樣受到培訓(xùn)、考核、發(fā)證最后方能上崗，對(duì)家教市場(chǎng)應(yīng)該有專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理督查，也是家教市場(chǎng)能夠走向合理正規(guī)化的方向奠定了基礎(chǔ)，這樣才能使孩子們學(xué)的稱心，家長請(qǐng)的放心，老師教的順心。

第三篇：園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深層思考

××年底筆者被市委組織部選派到江蘇常州學(xué)習(xí)鍛煉。通過實(shí)地考察，耳聞目睹了常州及其周邊發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代氣息和深刻變化，受益匪淺，感受頗深。常州是江蘇省直轄市，屬蘇南地區(qū)，北靠長江，南瀕太湖，地處上海經(jīng)濟(jì)圈與南京經(jīng)濟(jì)圈交匯處，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，交通條件優(yōu)越。××年全市總量達(dá)到億元，較上年增長。目前，常州市有國家級(jí)園區(qū)個(gè)，省級(jí)園區(qū)個(gè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園區(qū)個(gè)。武進(jìn)區(qū)個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，建有個(gè)園區(qū)，園區(qū)規(guī)劃總面積平方公里，入駐園區(qū)企業(yè)多家，園區(qū)經(jīng)濟(jì)占全區(qū)經(jīng)濟(jì)總量的三分之一。常州發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)驗(yàn)與作法使我深受啟發(fā)，引起了我對(duì)發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)的濃厚興趣和深層思考：

思考之一：新理念認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新思維，更新觀念是構(gòu)筑園區(qū)平臺(tái)、發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)的力量源泉。有人說“打造園區(qū)經(jīng)濟(jì)是集中力量造勢(shì)，搞政績工程”，其實(shí)并不然。發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，是經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)在動(dòng)力。園區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)際上是一種產(chǎn)業(yè)集聚度較高的塊狀經(jīng)濟(jì)，它能夠快速營造產(chǎn)業(yè)集聚和生產(chǎn)要素配置的新優(yōu)勢(shì)。發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)起碼有四點(diǎn)好處：一是有利于提高產(chǎn)業(yè)集聚度，發(fā)揮集聚效應(yīng)，形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。往往產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)生產(chǎn)和銷售的規(guī)模很大，在全國同類產(chǎn)品中占有較大份額。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映，浙江有個(gè)“塊狀經(jīng)濟(jì)”的產(chǎn)品在國內(nèi)市場(chǎng)的占有率達(dá)到％以上。二是有利于企業(yè)做大做強(qiáng)做優(yōu)，形成企業(yè)集團(tuán)，發(fā)展規(guī)摸經(jīng)濟(jì)。通常以“大而全”、“小而全”的方式存在于一個(gè)企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在園區(qū)大量分布于不同企業(yè)之間，每個(gè)企業(yè)只做一個(gè)部件，甚至一個(gè)部件某個(gè)環(huán)節(jié)，在高效專業(yè)分工基礎(chǔ)上形成配套體系。分工深化大大降低了生產(chǎn)和交易成本，同時(shí)區(qū)域內(nèi)的大量采購和銷售有助于實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)。三是有利于實(shí)現(xiàn)道路、給排水、供電等基礎(chǔ)設(shè)施和生產(chǎn)要素資源共享，降低企業(yè)投資成本，促進(jìn)開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。四是有利于治理環(huán)境污染，提升城市功能和品位。因此，我們一定要凝心構(gòu)筑園區(qū)平臺(tái)，聚力發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)，把發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)作為重中之重來抓，視園區(qū)為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的新陣地，招商引資的集聚地，開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，以園區(qū)的建設(shè)與發(fā)展帶動(dòng)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚，真正把園區(qū)做成現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的重要增長極。

思考之二：高品位規(guī)劃

科學(xué)規(guī)劃，合理定位是構(gòu)筑園區(qū)平臺(tái)，發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)的根本導(dǎo)向。園區(qū)建設(shè)是城市化的重要組成部分，必須高品位、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高效率抓好園區(qū)規(guī)劃。園區(qū)規(guī)劃應(yīng)力求做到“兩個(gè)結(jié)合”，把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”。“兩個(gè)結(jié)合”即把園區(qū)規(guī)劃與城市化功能提升結(jié)合起來；把園區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與國際國內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)展的趨勢(shì)和培育產(chǎn)業(yè)特色給合起來。“三個(gè)環(huán)節(jié)”指的是“①準(zhǔn)確定位。重點(diǎn)考慮產(chǎn)業(yè)定向，確定主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。尤其要注重特色園區(qū)建設(shè)，專業(yè)園區(qū)建設(shè)，在大型綜合園區(qū)劃分不同產(chǎn)業(yè)區(qū)塊，使各類企業(yè)能更好地向園區(qū)集中。②劃分功能。重點(diǎn)劃分工業(yè)區(qū)、商貿(mào)區(qū)、農(nóng)業(yè)開發(fā)區(qū)，完善各種功能，提升城市品位。③合理布局。選擇交通區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯的地塊，進(jìn)行成片開發(fā)，突破行政區(qū)劃，掃除體制障礙進(jìn)行重新布局，拆村建居，全新建設(shè)。總之，應(yīng)把工業(yè)園納入城市總體規(guī)劃，作為城市的一個(gè)主要功能區(qū)來建設(shè)。依靠工業(yè)園的發(fā)展活力和擴(kuò)張力，帶動(dòng)城市的擴(kuò)張和功能完善，帶動(dòng)一、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，通過城市化為園區(qū)發(fā)展提供配套服務(wù)和后續(xù)保障。

思考之三：企業(yè)化運(yùn)作

加大投入，完善設(shè)施是構(gòu)筑園區(qū)平臺(tái)、發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)的有效途徑。園區(qū)建設(shè)需要投入大量的資金搞基礎(chǔ)設(shè)施和拆遷安置農(nóng)民。資金從何而來？成為制約園區(qū)發(fā)展的“瓶頸”。過去那種靠政府大包大攬的作法，不僅解決不了問題，反而拖累政府，致使園區(qū)生命奄奄一息。如何解決這一問題？唯有創(chuàng)新體制、創(chuàng)新機(jī)制。常州鐘樓經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)采取“適度性負(fù)債、企業(yè)化管理、多元化投入、市場(chǎng)化運(yùn)作”的方式，將“九通一平”先行實(shí)施到位，同步推進(jìn)綠地和景觀建設(shè)，并按照國際慣例設(shè)立管委會(huì)，以精簡效能的機(jī)構(gòu)對(duì)園區(qū)企業(yè)實(shí)施公共事務(wù)管理。同時(shí)，成立開發(fā)投資建設(shè)總公司（與開發(fā)區(qū)管委會(huì)兩塊牌子一套班子），作為投資主體，用企業(yè)行為全額融資，資金封閉運(yùn)行，自求平衡，實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作。常州園區(qū)發(fā)展融資渠道主要有條：一是向金融部門貸款。鐘樓開發(fā)區(qū)貸款億元。二是推行股份制。東南開發(fā)投資億元建設(shè)熱電廠，的資金靠市供電公司等家單位股份投入。三是引入外資。泰日合作工業(yè)園是由泰國洛察納工業(yè)園有限公司和日本住金物產(chǎn)株式會(huì)社共同投資設(shè)立的工業(yè)園。首期投資萬美元，用于常州項(xiàng)目的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，預(yù)計(jì)一年內(nèi)完成首期平方公里建設(shè)，園區(qū)建成后各類企業(yè)總投資超過億美元。四是吸納民資。平整土地、道路設(shè)施、綠化景觀等工程由施工單位墊資建設(shè)，分三年付款。五是政府支持。政府適當(dāng)給予啟動(dòng)資金，并對(duì)園區(qū)內(nèi)企業(yè)所產(chǎn)生的稅收在一定期限內(nèi)全額返還，用于園區(qū)還貸或滾動(dòng)開發(fā)。由于園區(qū)實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，給園區(qū)發(fā)展注入了旺盛的生命力和強(qiáng)大的競(jìng)爭力。鐘樓開發(fā)區(qū)××年月開工建設(shè)，短短的不到一年時(shí)間，已建成道路公里，建設(shè)農(nóng)民安置房萬平方米，拆遷戶，完成資金投入億元；現(xiàn)有余家企業(yè)落戶園區(qū)，其中家企業(yè)竣工投產(chǎn)，當(dāng)年實(shí)現(xiàn)財(cái)政收入萬元。

思考之四：全方位扶持

政策扶持，領(lǐng)導(dǎo)重視是構(gòu)筑園區(qū)平臺(tái)發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)的重要保證。為吸引企業(yè)入駐園區(qū)，常州市委、市政府除制定稅收獎(jiǎng)勵(lì)政策外，還有條政策性措施值得借鑒：一是實(shí)行土地批租。企業(yè)使用土地一般分批征和批租二種，在常州多數(shù)企業(yè)則是以批租形式獲得使用權(quán)。武進(jìn)區(qū)橫山橋鎮(zhèn)企業(yè)只需先期交納辦證相關(guān)費(fèi)用，就可獲得土地使用證，不需付給農(nóng)民出讓金，而是在使用期間每畝每年向村集體繳納元租金（有的叫利息或紅利），這樣，既可以降低企業(yè)投入成本，又可讓村民長期得到實(shí)惠。二是提供政策支撐。常州各個(gè)園區(qū)大量鼓勵(lì)、吸納

民間資本、工商資本、外來資本入駐園區(qū)辦企業(yè)，不論企業(yè)性質(zhì)、種類，不管內(nèi)資、外資，同等對(duì)待。凡入園企業(yè)全部實(shí)行帶征稅率，并予以扶持獎(jiǎng)勵(lì)。而園區(qū)外企業(yè)不享受此政策，并且在辦理有關(guān)手續(xù)時(shí)給予限制。三是扶持重點(diǎn)項(xiàng)目。對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目政府適當(dāng)給予資金扶持，用于項(xiàng)目基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。有一臺(tái)商在慄陽戴埠鎮(zhèn)投資萬美元規(guī)劃建設(shè)畝生態(tài)有機(jī)農(nóng)園，市、鎮(zhèn)兩級(jí)政府出資萬元，為其平整土地，修建項(xiàng)目區(qū)道路等。四是培植龍頭企業(yè)。武進(jìn)區(qū)委、政府對(duì)園區(qū)企業(yè)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每年選擇家重點(diǎn)企業(yè)給予貸款貼息和資金獎(jiǎng)勵(lì)；每季度召開一次家成長企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)，幫助解決企業(yè)發(fā)展中的困難。

思考之五：多渠道安置

拆村建居，妥善安置是構(gòu)筑園區(qū)平臺(tái)、發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)條件。群眾利益無小事。發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)首先必須妥善安置農(nóng)民，切實(shí)解決好農(nóng)民的生存、生活問題。而解決這一問題往往因?yàn)槿卞X，成為令人頭痛的問題。常州安置農(nóng)民主要途徑有：一是拆村建居。全面拆除園區(qū)內(nèi)農(nóng)民舊房，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)一價(jià)格、統(tǒng)一開發(fā)建設(shè)公寓樓，堅(jiān)決杜絕農(nóng)民零星建房。對(duì)農(nóng)民舊房，評(píng)估論價(jià)，按標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)償；對(duì)農(nóng)民新住公寓，拆一還一，按定價(jià)補(bǔ)差。同時(shí)，在過渡期，按舊房面積給予農(nóng)民租房費(fèi)用。二是變農(nóng)民為居民。慄陽市大膽改革戶籍制度，取消農(nóng)村戶口和商品糧戶口，實(shí)行統(tǒng)一的居民戶口，變農(nóng)民為居民，與居民同等對(duì)待，把農(nóng)民納入居民最低生活保障線范疇。三是變農(nóng)民為工人。園區(qū)內(nèi)企業(yè)招工安排當(dāng)?shù)剞r(nóng)民占一定的比例，鼓勵(lì)農(nóng)民進(jìn)廠當(dāng)工人。同時(shí)，提供園區(qū)內(nèi)道路保潔，綠化管理，物業(yè)管理等崗位，廣泛吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)民就業(yè)。四是保障農(nóng)民生活。東南經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)雕莊鄉(xiāng)對(duì)已到退休年齡無工作的老人按月發(fā)給生活費(fèi)，目前全鄉(xiāng)有余人享受，每人每月元；對(duì)園區(qū)內(nèi)人口發(fā)給糧食補(bǔ)貼，每人每年元；給全體農(nóng)民買養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)。其資金來源：土地租金。村集體土地被征用或批租收益，各村除給農(nóng)民青苗補(bǔ)償外，不直接分錢給農(nóng)民，全部用于全村福利事業(yè)。稅收分成。園區(qū)內(nèi)企業(yè)新增稅收，地方所得部分園區(qū)按一定比例分成給村。預(yù)留土地。園區(qū)搞好通平后預(yù)留的土地給村，或用于建廠房、店面出租，或以土地入股分紅創(chuàng)收。通過安置，讓農(nóng)民“工作在園區(qū)，居住在鎮(zhèn)（城）區(qū)，生活在社區(qū)”，逐漸轉(zhuǎn)變其身份，以達(dá)到減少農(nóng)民的目的。

思考之六：大力度招商

創(chuàng)優(yōu)環(huán)境，全力招商是構(gòu)筑園區(qū)平臺(tái)、發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵之舉。第一，創(chuàng)優(yōu)環(huán)境。一是著力營造人文環(huán)境，東南開發(fā)區(qū)主辦《東南通訊》，免費(fèi)分送給區(qū)內(nèi)社會(huì)各類人員，在全社會(huì)營造一種積極有為、奮發(fā)向上的思想環(huán)境和親商、護(hù)商的投資氛圍。二是大力完善基礎(chǔ)設(shè)施等硬環(huán)境，尤其是配套服務(wù)設(shè)施。東南開發(fā)區(qū)確立傳統(tǒng)印染業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)后，投資興建與產(chǎn)業(yè)配套服務(wù)的熱電廠、工業(yè)用水廠、污水處理廠，統(tǒng)一供電、供水和污水排放，實(shí)現(xiàn)資源共享共用。園區(qū)內(nèi)每噸工業(yè)用水元，比常州市內(nèi)企業(yè)用水每噸節(jié)省元，大大降低了企業(yè)運(yùn)作成本，吸引了一大批具有市場(chǎng)競(jìng)爭力的印染企業(yè)集聚入園。三是致力優(yōu)化服務(wù)體系等軟環(huán)境。建立投資服務(wù)中心，實(shí)行一站式、代辦式服務(wù)，努力做到“投感情、低成本、高效益、零障礙”，誠實(shí)守信，有求必應(yīng)，兌現(xiàn)全部承諾，為客商提供優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。第二，全力招商。在動(dòng)員、鼓勵(lì)全民招商的同時(shí)，建立專業(yè)招商隊(duì)伍，不斷改進(jìn)招商方式，創(chuàng)新招商方法；精心包裝項(xiàng)目，搞好項(xiàng)目的市場(chǎng)分析和預(yù)測(cè)，為客商提供可供決策的依據(jù)，提高招商質(zhì)量；注重研究客商的心理和生活習(xí)慣，迎合對(duì)方口味，贏得對(duì)方信任，提高招商的成功率和水平。據(jù)說昆山市有一次去美國招商，他們事先花大量時(shí)間摸清美國一些大企業(yè)老板的情況，然后迎合其心理精心包裝了個(gè)項(xiàng)目，帶著項(xiàng)目在美國電視臺(tái)發(fā)布招商信息，并規(guī)定前來洽談項(xiàng)目者需花美金買門票進(jìn)入，不少美國客商聞?dòng)嵑蠹婍扯?，此舉收到了預(yù)想不到的效果。

第四篇：時(shí)間教學(xué)的深層思考

時(shí)間教學(xué)的深層思考

小學(xué)階段關(guān)于“時(shí)間教學(xué)”的內(nèi)容主要有“認(rèn)識(shí)鐘表”、“時(shí)、分、秒”、“24時(shí)計(jì)時(shí)法”、“年、月、日”,這些單元分別編排在一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)。關(guān)于“時(shí)間教學(xué)”中知識(shí)的掌握、智慧的提升、文化的熏染等問題,我們的思考達(dá)到了什么程度? 時(shí)間的教學(xué)僅是記憶嗎? 純粹記住1日=24小時(shí)、一年有7個(gè)大月4個(gè)小月……這些知識(shí)也許只需要幾分鐘的時(shí)間就可以記住,但時(shí)間的教學(xué)重點(diǎn)(也是教學(xué)起點(diǎn))卻是真正感受1分鐘的時(shí)間長短。我們的感受準(zhǔn)確嗎? 時(shí)間的教學(xué)僅是了解嗎? 泛泛了解歷法的故事,四年一閏、百年不閏、四百年又閏……這些內(nèi)容的閱讀學(xué)生可自行完成,但時(shí)間教學(xué)的提升卻是理解歷法規(guī)定的合理性,敬仰人類的智慧。我們?cè)凇皶r(shí)間教學(xué)”中提升了學(xué)生智慧嗎? 時(shí)間的教學(xué)僅是教育嗎? 引導(dǎo)背誦“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等名言警句的教育作用不應(yīng)是外在貼標(biāo)簽的,數(shù)學(xué)課應(yīng)通過時(shí)間的教學(xué)由內(nèi)而外生成一種文化的因子,這種文化因子又是什么呢? 究竟在“時(shí)間教學(xué)”中如何做好知識(shí)的掌握、智慧的提升、文化的熏染,對(duì)此,我們應(yīng)該深入而具體的思考。

思考一:感受時(shí)間長度——掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

我們可明確告訴學(xué)生1分鐘的時(shí)間長度是一種規(guī)定,但1分鐘的長度學(xué)生必須親自感受,于是教學(xué)中有了這樣的安排:

1.學(xué)生自我測(cè)脈搏,統(tǒng)計(jì)1分鐘脈搏跳動(dòng)多少次。

2.看1分鐘動(dòng)畫片,感受1分鐘的長度。

3.同桌之間比賽,看誰1分鐘跳繩個(gè)數(shù)多。

二年級(jí)小學(xué)生很難搭準(zhǔn)自己的脈搏,結(jié)果數(shù)出來的脈搏數(shù)量離奇得很,有200多,也有30幾,此時(shí)學(xué)生的好奇心已轉(zhuǎn)移到測(cè)脈搏上(因?yàn)榇饲皩W(xué)生并未進(jìn)行過測(cè)脈搏活動(dòng))。顯然,數(shù)學(xué)課想通過測(cè)脈搏感受1分鐘是失敗的。

學(xué)生一看熟悉的動(dòng)畫片就興奮了,他們?cè)谥販鼐实那楣?jié)和畫面,早已忘記了感受時(shí)間,主觀偏向中只覺得1分鐘時(shí)間太短?？?分鐘動(dòng)畫片體驗(yàn)也是不妥的。

再者,1分鐘比跳繩,學(xué)生之間缺少可比性,有多有少,學(xué)生的注意力已轉(zhuǎn)移到了比多少上,并沒有靜靜地感受1分鐘時(shí)間的長短。

鑒于上述情況,我們把感受1分鐘重新設(shè)計(jì)成3種活動(dòng),即: 1.在1分鐘內(nèi)循環(huán)播放國歌。

2.學(xué)生靜坐1分鐘,聽嘀嗒的聲音。

3.在1分鐘內(nèi)數(shù)秒針走動(dòng)的格數(shù)。

國歌是學(xué)生唱的最多聽得最多的歌曲,這種貼近學(xué)生生活的設(shè)計(jì)會(huì)形成一種穩(wěn)定的感受遷移。靜坐聽嘀嗒聲音無主題、無干擾,1分鐘的感受異常寧靜而深刻。而在1分鐘內(nèi)數(shù)秒針走動(dòng)的格數(shù)則是進(jìn)一步把學(xué)生的感受從準(zhǔn)確引向標(biāo)準(zhǔn),又自然為教學(xué)“1分=60秒”開了頭。

計(jì)量教學(xué)中的長度單位、面積單位、體積單位和重量單位可謂“看得見”、“摸得著”,可以用眼用手,較為直觀,而時(shí)間的教學(xué)要用“心”感

受。上述感受的方法科學(xué)求真、貼近生活,完成了數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù),即知識(shí)的掌握。

思考二:理解歷法規(guī)定——提升數(shù)學(xué)智慧

在時(shí)間的教學(xué)中,當(dāng)我們完成1年=365(366)天等相關(guān)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)的同時(shí),往往注重拓展學(xué)生的知識(shí)面,補(bǔ)充閱讀凱撒大帝與歷法的故事等相關(guān)內(nèi)容,但更多的是停留于對(duì)平年和閏年的方法判斷上,除滿足于知識(shí)面的拓展外,我們能否在時(shí)間的教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的思考呢?如: 1.為什么要用24時(shí)計(jì)時(shí)法? 2.為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏? 3.歷法規(guī)定為什么這么繁亂?歷法是否可進(jìn)行變革?你有什么不同的方案? 用24時(shí)計(jì)時(shí)法,避免了表述的歧義,只是數(shù)學(xué)精確性的顯現(xiàn)。四年一閏、百年不閏、四百年又閏,是人們面對(duì)變化的世界采取不斷調(diào)整的策略,顯示的是古人的智慧。對(duì)歷法規(guī)定的思考及方案設(shè)計(jì),旨在激發(fā)學(xué)生的思維。

此時(shí)的“時(shí)間教學(xué)”已不止于演算、不止于平年與閏年的方法判斷……總之是不止于知識(shí)了,而是透過知識(shí)敬仰人類的智慧,并在敬仰中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考,完成數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),即智慧的提升。

思考三:感悟運(yùn)動(dòng)思想——熏染數(shù)學(xué)文化

在進(jìn)行時(shí)間教學(xué)時(shí),教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生記誦珍惜時(shí)間的詩詞格言,如:少壯不努力,老大徒傷悲。一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰……這些

做法意在教育學(xué)生守時(shí)惜時(shí),似乎是品德課的教學(xué)方法,或是語文詩詞教學(xué)中“文以載道”的任務(wù),在數(shù)學(xué)課上記誦詩詞格言,有貼道德教育標(biāo)簽的感覺。

我們知道數(shù)學(xué)與哲學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,數(shù)學(xué)和辯證法是一對(duì)孿生姊妹。作為數(shù)學(xué)課,哪怕是低年級(jí)的數(shù)學(xué)課,在“時(shí)間教學(xué)”中可以從運(yùn)動(dòng)的角度深層次理解時(shí)間概念,從中感悟數(shù)學(xué)文化。我們能否設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng): 1.用圖或其他方式表示時(shí)間。

2.用一句話或一段話表達(dá)你對(duì)時(shí)間的感受。

3.為什么要有時(shí)間呢?時(shí)間的存在有用嗎?時(shí)間會(huì)停止嗎? 用圖或其他方式表示時(shí)間,是較為直觀地把學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解表示出來,可畫成無始無終的“數(shù)軸圖”,也可能畫成周而復(fù)始的“循環(huán)圖”等。用一句話或一段話表達(dá)你對(duì)時(shí)間的感受,提升了學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解深度,教師引導(dǎo)學(xué)生感悟世界是運(yùn)動(dòng)的、世界是一個(gè)整體、逝去的將不再復(fù)返等思想。關(guān)于“為什么要有時(shí)間、時(shí)間的存在是否有用及時(shí)間會(huì)不會(huì)停止”的思考已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教導(dǎo)學(xué)生守時(shí)惜時(shí)的教育,此時(shí)完成了數(shù)學(xué)教學(xué)的久遠(yuǎn)任務(wù),即文化的熏染。

數(shù)學(xué)是知識(shí),數(shù)學(xué)是智慧,數(shù)學(xué)是文化。知識(shí)是智慧和文化的載體,智慧是知識(shí)的升值與變通,文化是知識(shí)和智慧展開過程的積淀和凝練。為此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)著知識(shí)掌握、智慧提升、文化熏染的重任。

第五篇：國富論引發(fā)的思考

《國富論》引發(fā)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考

琛兄：

接觸《國富論》僅僅一周，依然無法接受其生澀的語言表達(dá)。但是，硬是看了40多頁之后，收獲還是有的。

首先是對(duì)勞動(dòng)分工的認(rèn)識(shí)。我們出生在這個(gè)社會(huì)，這個(gè)機(jī)器發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)不可一世的社會(huì)，對(duì)周圍的一切生產(chǎn)模式都認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，偶爾會(huì)聽到報(bào)道說“某某公司采用了創(chuàng)新模式”，創(chuàng)新似乎就是屬于那些某某公司?，F(xiàn)在看來，每個(gè)公司，即便它生產(chǎn)的東西渺小到一顆鐵釘，都在用著“創(chuàng)新模式”，這個(gè)模式就是“勞動(dòng)分工”。我們太接受眼前一切看似平靜的事物，以至于無法想象以前勞動(dòng)不分工的社會(huì)形勢(shì)。勞動(dòng)分工是由人類以物易物的傾向而發(fā)生，例如遠(yuǎn)古時(shí)代，每只猿猴都要為生存而狩獵，有一只猿猴會(huì)蓋房子，大家都找他來蓋，同時(shí)帶來一只羊作為回報(bào)，逐漸的，這只猿猴發(fā)現(xiàn)，自己可以不用狩獵，專注于蓋房子就好，用這項(xiàng)技能換取別人的羊。于是，分工的初級(jí)形式就誕生了。亞當(dāng)?shù)倪@個(gè)例子很是生動(dòng)的。

勞動(dòng)分工促進(jìn)了整個(gè)人類史的發(fā)展，（或者人類史的發(fā)展促使勞動(dòng)分工的形成？）現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是建立在這個(gè)模式上，每個(gè)部門每個(gè)人，都在自己所分得的工上，做創(chuàng)新。當(dāng)然，勞動(dòng)分工也使大學(xué)有了專業(yè)之分，文理之分，從而一批接著一批的垃圾，從中國大學(xué)校園里走出，開始嘗試真正的生存。當(dāng)然，勞動(dòng)分工功遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過。

再來談貨幣，它又稱為特殊的等價(jià)交換物。我們使用的看似簡簡單單的一張紙幣，卻也是歷經(jīng)了數(shù)百萬年的改革和嘗試。我所了解到的貨幣形式有：牛羊----貝殼、鐵釘------銀---金銀共存----紙幣。創(chuàng)新革命總是與時(shí)俱進(jìn)，貨幣形式依舊在變，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的發(fā)展，是不是導(dǎo)致貨幣形式的轉(zhuǎn)變？網(wǎng)上的虛擬游戲幣、cf點(diǎn)、qq幣等等，他們都在朝著虛擬方向發(fā)展。由此看來，貨幣有以前不可分割的牛羊轉(zhuǎn)變成“空氣”，看不到摸不到。貨幣成了信用的附加形式，似乎，人類開始以信用這么一種道德品質(zhì)作為貨幣形式，當(dāng)然這也是在法治社會(huì)的基礎(chǔ)之上。

“談商品價(jià)值”一節(jié)，我體會(huì)到商品分為真正價(jià)值和名義價(jià)值。勞動(dòng)是一切商品的真正價(jià)格，所以每個(gè)人都是商人，從而形成一個(gè)商業(yè)化社會(huì)。我們都在用自己的勞動(dòng)換取別人的勞動(dòng)?？墒莿趧?dòng)是個(gè)很抽象的交換物，如何做到我的勞動(dòng)換取你的等價(jià)的勞動(dòng)？這個(gè)不可能衡量的，因而有了商品的名義價(jià)格，這是由買賣雙方討價(jià)還價(jià)的結(jié)果，它不是很準(zhǔn)確的代表了商品的勞動(dòng)價(jià)格，但是有效地維護(hù)了市場(chǎng)公平。無論是經(jīng)濟(jì)危機(jī)，貨幣貶值，物價(jià)上漲，商品代表的勞動(dòng)價(jià)格是亙古不變的，變得只是人類賦予它的名義價(jià)格。

學(xué)經(jīng)濟(jì)能讓我們看清當(dāng)下，把握世界的最新動(dòng)態(tài)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，咱倆還是孫子輩兒的，咱們要相互支持，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的道路上走下去。

2011.10.30