第一篇：教師真實(shí)

雞鳴即起，一日開(kāi)始：先看學(xué)生，趕到班里；檢查衛(wèi)生，輔導(dǎo)自習(xí)。哪個(gè)缺課，誰(shuí)又晚起；仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，調(diào)查摸底。昨日開(kāi)會(huì)，頭發(fā)脾氣： 要當(dāng)教師，先做傻子；拼命干活，莫要索取。比上不足，比下有余； 撐不著你，餓不死你。若不想干，可以退出；若干不好，我不聘你。博士難找，學(xué)士遍地！二十分鐘，早餐即畢；鍋先不刷，碗亦不洗。急急忙忙，辦公室去；先去打水，再來(lái)掃地。N摞作業(yè)，等你去批： 對(duì)的打√，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)；還得表?yè)P(yáng)，以資鼓勵(lì)。錯(cuò)的打×，誤在哪里？ 來(lái)龍去脈，一一指出。分析到位，講清道理；一絲一毫，馬虎不得。閱完作業(yè)，再出試題；單元過(guò)關(guān)，章節(jié)測(cè)試。昨天月考，今日摸底； 期末期中，不計(jì)其數(shù)。題量適中，難易有度；查查網(wǎng)頁(yè)，翻翻題庫(kù)。今天出完，明日印出；抓緊考完，加班閱畢。忽然想起，張三李四； 排名后退，是何道理？叫到身邊，促膝談心；動(dòng)之以情，曉之以理。老師期盼，父母囑咐；展望未來(lái)，充滿(mǎn)荊棘。事關(guān)前程，怎能兒戲？ 張三痛哭，李四流涕：痛改前非，看我下次。不聽(tīng)音樂(lè)，不看電視； 刮風(fēng)不管，下雨不顧。一心一意，專(zhuān)心致志。多背單詞，多做習(xí)題； 下次月考，找回位置。老師聽(tīng)罷，始露笑意；期中考試，就看你的！談話(huà)已畢，鈴聲響起；拿起教案，奔向教室。師生禮畢，一課即始； 先評(píng)作業(yè)，昨天做的。普遍問(wèn)題，大家注意；個(gè)別錯(cuò)誤，單獨(dú)處理。今天學(xué)習(xí)，中國(guó)歷史；文革部分，不出考題。這塊內(nèi)容，我們刪去； 半個(gè)課時(shí)，很快過(guò)去?，F(xiàn)在來(lái)做，鞏固練習(xí)；選擇答案，A B C D?；卮鸩诲e(cuò)，學(xué)的可以；再找時(shí)間，做張卷子。布置作業(yè)，課后練習(xí)。不要忘記，課前預(yù)習(xí)。兩節(jié)課下，已近中午；口干舌燥，四肢乏力。熱點(diǎn)剩飯，了以充饑；床頭一歪，權(quán)作休息。剛?cè)雺?mèng)鄉(xiāng)，鈴聲又起； 抖起精神，再上班去！明天上課，觀摩學(xué)習(xí)；校長(zhǎng)也聽(tīng)，教師都去。精心準(zhǔn)備，小心應(yīng)付；制作課件，打印練習(xí)?；脽綦娔X，現(xiàn)代工具； 全體觀摩，怎能缺一。上述各項(xiàng)，準(zhǔn)備完畢；電話(huà)鈴聲，驟然響起。政教主任，叫你快去：有位同學(xué)，是你班的；一夜未歸，在網(wǎng)吧里。找其談話(huà)，通知父母；寫(xiě)出檢查，等候處理。不知不覺(jué)，西山日暮； 吃罷晚飯，輔導(dǎo)自習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)，疑難解釋?zhuān)挥泻我蓡?wèn)，盡管提出。輔導(dǎo)完畢，正要離去；突然想起，還有一事。有人反映，學(xué)生小紀(jì)； 跟女同學(xué)，眉來(lái)眼去。關(guān)鍵時(shí)期，這還了得？叫上小紀(jì)，到?jīng)]人處； 把你找來(lái)，可知何事？從實(shí)招來(lái)，不得回避。學(xué)生小紀(jì)，支支吾吾： 我殊不知，老師明示。青春少年，陽(yáng)光沐??；情竇初開(kāi)，本不為奇。但要清楚，學(xué)習(xí)目的；一切圍繞，學(xué)習(xí)成績(jī)。有礙升學(xué)，必須放棄； 他日登榜，出人頭地。男子丈夫，何患無(wú)妻？學(xué)校規(guī)章，利害得失； 一條一條，清楚分析。小紀(jì)聽(tīng)罷，淚眼流涕：從今以后，專(zhuān)心學(xué)習(xí)； 若是再犯，我是白癡！轉(zhuǎn)眼放學(xué)，學(xué)生離去，喝一口水，喘一口氣； 十點(diǎn)過(guò)后，再查夜去。水管已關(guān)，廊燈已閉；夜深人靜，呼嚕聲起。一天工作，終告結(jié)束；輕手輕腳，回到家里。兩眼一合，已然夢(mèng)里： 不是上課，就是考試；醒時(shí)夢(mèng)里，并無(wú)二致。匆匆忙忙，奔校趕去

忽見(jiàn)眼前，眾人攢聚；通知欄中，貼一告示：教師老呂，四十有七； 疾病突發(fā)，撒手西去！明日醫(yī)院，告別儀式；沒(méi)有課者，務(wù)必前去?？戳T唏噓，悲哉老呂；辛勞一生，英年早逝。房小無(wú)車(chē)，更無(wú)積蓄； 妻兒無(wú)靠，父母無(wú)依。高風(fēng)亮節(jié)，名揚(yáng)十里；今日作別，后會(huì)何期？ 悲上心頭，心痛如撕； 驀然驚醒，淚面如洗 天已微明，鈴聲又起； 新的一天，又要開(kāi)始。

原來(lái)國(guó)家的名字如此浪漫

c.h.i.n.a.中國(guó)

come here.i need affection.來(lái)這 我需要愛(ài)

k.o.r.e.a.韓國(guó)

keep optimistic regardless of every adversity.雖然事與愿違保持樂(lè)觀

h.o.l.l.a.n.d 荷蘭

hope our love lasts and never dies.希望我們的愛(ài)永恒不變

i.t.a.l.y.意大利

I trust and love you.我相信你和愛(ài)你

l.i.b.y.a.利比亞

love is beautiful;you also.愛(ài)是美麗的 你也是

f.r.a.n.c.e.法蘭西

friendships remain and never can end.友誼永固

怎樣做好歷史課堂筆記

筆記有很多種：如課堂筆記（又分要點(diǎn)記錄，課堂隨記），課后整理筆記，課后摘抄筆記等等，俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭，做好筆記，可以把零散的知識(shí)收起來(lái)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，這有利于鞏固消化已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并開(kāi)闊視野，拓展思維，補(bǔ)充教材，突破課堂的局限，更有利以后復(fù)習(xí)，勤做筆記，做好筆記不失為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑，那怎樣做好筆記呢？

（一）做好課堂筆記：課堂筆記的內(nèi)容主要是老師所講解的重難點(diǎn)問(wèn)題，如重要的歷史概念，歷史觀點(diǎn)，重要結(jié)論，歷史發(fā)展的一般規(guī)律和特例，老師板書(shū)的知識(shí)框架與線索，聽(tīng)講過(guò)程中的所思所想所感所悟和疑難批注等許多內(nèi)容。決不是記下老師所講的每一句話(huà)，在黑板上所寫(xiě)的每個(gè)字，而這樣實(shí)際上既無(wú)必要，又不可能。由于記筆記不能影響聽(tīng)課，因此，記課堂筆記時(shí)，書(shū)寫(xiě)速度要快，對(duì)歷史名詞，概念等盡量簡(jiǎn)記，對(duì)較長(zhǎng)的句子可抓住句子的主干縮寫(xiě)或關(guān)鍵詞，還可以自己定義一些特殊的簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)代替文字等，從而節(jié)約時(shí)間。

（二）做好課后整理筆記。課后整理筆記就是把課堂筆記進(jìn)行整理，可就原筆記基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善，也可重新處理，做好課后整理筆記，實(shí)際上也是一個(gè)再回顧、領(lǐng)悟、鞏固知識(shí)的過(guò)程，可以收到較好的復(fù)習(xí)鞏固的效果。

（三）做好課后摘抄筆記。信息時(shí)代，知識(shí)更新加快，而我們的教材，課堂提供的信息量很有限。因此，同學(xué)們應(yīng)充分利用各種現(xiàn)有資源和手段（圖書(shū)館、媒體、網(wǎng)絡(luò)等），通過(guò)各種途徑獲取新的歷史知識(shí)。這對(duì)我們學(xué)習(xí)歷史也很重要，開(kāi)闊我們的視野和知識(shí)，培養(yǎng)我們的多向思維，全面分析和看待歷史現(xiàn)象，從而彌補(bǔ)教材與課堂教學(xué)的不足。做好課后摘抄筆記，就是把通過(guò)各種途徑有針對(duì)性地搜集來(lái)的信息整理出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)一步理解教材，把握學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前準(zhǔn)備尤為重要，準(zhǔn)備充分才能從容應(yīng)對(duì)，草草上陣，必然手忙腳亂，勢(shì)必影響你上課的效率，因此，別小看課前幾分鐘的準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備建議做好以下幾方面：

（一）學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備：課本、資料、筆記本、筆（記號(hào)筆）、作業(yè)、試卷等，都應(yīng)擺放在桌面的顯著位置，收起與歷史學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的一切。

（二）心態(tài)準(zhǔn)備：用具準(zhǔn)備好后，立刻靜下心來(lái)，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要再去想著預(yù)備鈴響前的事情了，更不要余興未盡，忘乎所以，十分被動(dòng)。

（三）知識(shí)準(zhǔn)備：在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，回憶上節(jié)歷史課的內(nèi)容梗概或重難點(diǎn)，理清歷史發(fā)展線索，體會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律，銜接下節(jié)內(nèi)容。

給班主任的三條建議

為了形成有關(guān)班主任的建議，我做了一些前期的準(zhǔn)備。

第一，研究幾位著名班主任的經(jīng)驗(yàn)。我的詢(xún)問(wèn)是：如果要用三句話(huà)概括出遼寧魏書(shū)生老師的班主任經(jīng)驗(yàn)，這三句話(huà)是什么？如果要用三句話(huà)概括北京任小艾老師的班主任經(jīng)驗(yàn)，這三句話(huà)是什么？如果要用三句話(huà)概括四川李鎮(zhèn)西老師的班主任經(jīng)驗(yàn)，這三句話(huà)是什么？如果要用三句話(huà)概括上海萬(wàn)瑋老師的班主任經(jīng)驗(yàn)，這三句話(huà)是什么？

同時(shí)，作為一個(gè)研究者，我不得不追問(wèn)：在這些著名的“班主任經(jīng)驗(yàn)”或“班主任兵法”中，有沒(méi)有反人性的地方？這是一個(gè)令人難堪的追問(wèn)，我無(wú)法具體地支持誰(shuí)的班主任經(jīng)驗(yàn)是非人性的或反人性的，我只能正面地把他們的經(jīng)驗(yàn)中符合人性的經(jīng)驗(yàn)推舉出來(lái)，對(duì)于那些可能隱藏了非人性的或反人性的所謂經(jīng)驗(yàn)，我用括弧把它們括起來(lái)，盡量不讓那些經(jīng)驗(yàn)溜進(jìn)我個(gè)人歸納的“三條建議”。

第二，在網(wǎng)上搜索有關(guān)“優(yōu)秀班主任”、“文明班級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法。搜索的結(jié)果是：網(wǎng)上有大量的有關(guān)“優(yōu)秀班主任”、“文明班級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法的不同版本。這些版本措辭略有不同，但是，它們一致顯示了對(duì)學(xué)生的規(guī)范和控制。我對(duì)此早有預(yù)料，但看到真實(shí)的材料之后，還是感到吃驚。我們可以從“優(yōu)秀班主任”、“文明班級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法中看出班主任的生存狀態(tài)。

我承認(rèn)，學(xué)校的管理者（比如校長(zhǎng)）在制訂“優(yōu)秀班主任”、“文明班級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，認(rèn)為那些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法對(duì)學(xué)校的管理工作是有意義的，對(duì)維持學(xué)校教育的紀(jì)律與

規(guī)范尤其有意義。

我也承認(rèn)，學(xué)校管理者不會(huì)有意地讓學(xué)校成為監(jiān)獄、讓學(xué)生成為囚犯、讓班主任成為監(jiān)獄長(zhǎng)或牢房看守者。很少有校長(zhǎng)站出來(lái)理直氣壯地說(shuō)，我就是要讓我的學(xué)校成為軍營(yíng)，更沒(méi)有校長(zhǎng)站出來(lái)說(shuō)：我就是要讓我的學(xué)校成為監(jiān)獄。不過(guò)，老實(shí)說(shuō)，那些“優(yōu)秀班主任”、“文明班級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施辦法還是讓我感到吃驚，感到難受。

第三，研究香港學(xué)校的“班主任”經(jīng)驗(yàn)。從我在香港所做的個(gè)案研究來(lái)看，他們有哪些“班主任”經(jīng)驗(yàn)可供借鑒？

第四，閱讀西方教育文獻(xiàn)中有關(guān)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，看西方學(xué)校的教師是怎樣管理他們的班級(jí)的。

第五，訪談（當(dāng)面訪談或電話(huà)訪談）廣東省的一些班主任，請(qǐng)他們談?wù)勛约鹤霭嘀魅蔚慕?jīng)驗(yàn)，也請(qǐng)他們提出：如果參加班主任的研討會(huì)，他們最希望聽(tīng)到哪些方面的經(jīng)驗(yàn)。第六，根據(jù)以上所獲得的班主任信息，整理有關(guān)班主任的經(jīng)驗(yàn)或建議。根據(jù)“歸納主義”的原則，班主任經(jīng)驗(yàn)的提煉程序分為兩個(gè)步驟。第一步，盡可能多地提出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與建議，形成的標(biāo)題是《給班主任的22條建議》。第二步，將某些“細(xì)小經(jīng)驗(yàn)”整合為一條“重要經(jīng)驗(yàn)”。然后，將所有的“重要經(jīng)驗(yàn)”控制在三條之內(nèi)。我的考慮是：如果經(jīng)驗(yàn)太多，就陷入瑣碎與平庸。如果不能用 “三條經(jīng)驗(yàn)”或“三條建議”說(shuō)出班主任的秘密，那么，即使用三十條、一百條，也還是無(wú)法提出有意義的班主任經(jīng)驗(yàn)或班主任建議。

今天提交的“三條建議”（或 “三條經(jīng)驗(yàn)”）是：

第一，敢于承認(rèn)“班主任”是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”而不只是“執(zhí)行者”。第二，敢于承認(rèn)“班主任”是一個(gè)“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”而不是“活動(dòng)家”。第三，敢于承認(rèn)“班主任”是一個(gè)有人性的、常態(tài)的“正常人”而不是一個(gè)工作狂或奴役狂的“病人”。

敢于承認(rèn)“班主任”是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”而不只是“執(zhí)行者”

每一個(gè)班主任都應(yīng)該勇敢地告訴自己：我是一個(gè)“主任”。中國(guó)有各種類(lèi)型的主任，班主任算是一類(lèi)。班主任雖然也是教師，但班主任與一般教師不同的地方在于：班主任不只是

教學(xué)者，他首先是管理者。班主任是學(xué)校里的 CEO。什么是“主任”？就是“負(fù)主要責(zé)任的人”、“主持工作完成任務(wù)的人”、“主要擔(dān)任者”。不管別人是否承認(rèn)，班主任自己要敢于承認(rèn)：我是一個(gè)主任；我是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者；我是班級(jí)的領(lǐng)袖?！皥?zhí)行者”可以只滿(mǎn)足于上傳下達(dá)、唯唯諾諾。但是，作為“領(lǐng)導(dǎo)者”，作為“領(lǐng)袖”，班主任必須發(fā)展自己的“領(lǐng)袖

智慧”。

“領(lǐng)袖智慧”的積極狀態(tài)是：學(xué)會(huì)愉快地“與人打交道”；學(xué)會(huì)尊重并保護(hù)他人的自由。

“領(lǐng)袖智慧”的底線是：不害怕與人交往，使自己免于人際交往的痛苦；不干涉、擠占他人的自由，使他人的自由免于被擠占被剝奪。

每一個(gè)班主任都可以詢(xún)問(wèn)自己：我害怕與人（學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)科教師、校長(zhǎng)等等）打交道嗎？

然后再詢(xún)問(wèn)自己：我剝奪他人（學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)科教師、校長(zhǎng)等等）的自由了嗎？ 任何管理者，都面臨一個(gè)選擇：要么專(zhuān)制，要么民主。如果選擇民主，這就意味著：

第一，所有的班級(jí)管理，都是為了讓學(xué)生有更多的自由，而不是限制學(xué)生的自由。不輕易以“為了班集體的榮譽(yù)”為理由而取消學(xué)生個(gè)人的自由。

第二，所有的班級(jí)管理，都由學(xué)生自己決策、執(zhí)行，班主任只是一個(gè)促進(jìn)者和評(píng)估者。班主任的主要職責(zé)是說(shuō)服，而不是發(fā)號(hào)施令。班級(jí)管理中的“民主”首先顯示為學(xué)生自己管理自己，另外，為了處理班級(jí)的公共事務(wù)，讓學(xué)生“選舉”自己的“學(xué)生領(lǐng)袖”并監(jiān)督“學(xué)生領(lǐng)袖”的辦事行為與辦事能力?？梢钥紤]在班級(jí)中設(shè)立“班委會(huì)”和“學(xué)委會(huì)”兩個(gè)機(jī)構(gòu)。“班委會(huì)”由“班長(zhǎng)”領(lǐng)導(dǎo)，“學(xué)委會(huì)”由 “會(huì)長(zhǎng)”領(lǐng)導(dǎo)。班委會(huì)由班長(zhǎng)自由組閣?！皩W(xué)委會(huì)”由各個(gè)學(xué)科的“科代表”組成。

“學(xué)委會(huì)”和“班委會(huì)”的關(guān)系是：班委會(huì)的班長(zhǎng)做出重大決策尤其是有關(guān)學(xué)習(xí)的決策時(shí)，必須得到學(xué)委會(huì)三分之二以上會(huì)員的認(rèn)可。班委會(huì)的“班長(zhǎng)”若做事不力或者犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，學(xué)委會(huì)可以征求班主任的意見(jiàn)并啟動(dòng)“罷免班長(zhǎng)”的程序。

“學(xué)委會(huì)”的“會(huì)長(zhǎng)”必須具備兩個(gè)條件：第一，“自愿”為他人的學(xué)習(xí)提供服務(wù)；第二，有高水平的學(xué)業(yè)成就。與之相應(yīng)，“科代表”也必須具備兩個(gè)條件：第一，自愿為他人的學(xué)習(xí)提供服務(wù)；第二，在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有高水平的學(xué)業(yè)成就，是某個(gè)學(xué)科的“學(xué)科帶頭人”。

“班委會(huì)”的“班長(zhǎng)”的學(xué)業(yè)成就不必優(yōu)異，他是學(xué)生的生活領(lǐng)袖而不必是學(xué)術(shù)領(lǐng)袖。他只需向本班的學(xué)生做出兩個(gè)承諾：第一，我自愿為他人“服務(wù)”；第二，我有能力為他人 “服務(wù)”。

減少“班委”的成員?！鞍辔敝胁粏为?dú)設(shè)立“勞動(dòng)委員”或“后勤部長(zhǎng)”，因?yàn)榘嚅L(zhǎng)本身就是班級(jí)里的勞動(dòng)委員和后勤部長(zhǎng)。

“班長(zhǎng)”的基本職責(zé)是為他人提供服務(wù)。班長(zhǎng)并沒(méi)有多少權(quán)力，必須盡可能降低班長(zhǎng)的權(quán)力欲望。他只是一個(gè)服務(wù)者，是“公眾的仆人”。他是“公仆”。

因此，學(xué)生在競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)需要考慮自己的得失。但是，班長(zhǎng)是班級(jí)里最高榮譽(yù)的學(xué)生“領(lǐng)袖”。人有追求 “領(lǐng)袖”的欲望。這個(gè)欲望將推動(dòng)學(xué)生參加班長(zhǎng)的競(jìng)選。

班長(zhǎng)的角色：他是一個(gè)沒(méi)有多少 “權(quán)力”的學(xué)生“領(lǐng)袖”。

班委會(huì)的班長(zhǎng)和學(xué)委會(huì)的會(huì)長(zhǎng)由競(jìng)選產(chǎn)生。任期均不超過(guò)兩屆。每一屆任期為半年。每個(gè)人都可以自愿競(jìng)選班長(zhǎng)和會(huì)長(zhǎng)，由全班學(xué)生“投票”決定競(jìng)選的結(jié)果。敢于承認(rèn)“班主任”是一個(gè) “學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”而不是“活動(dòng)家” “活動(dòng)家”可以左右逢源、呼朋引伴、高談闊論。

但是，作為“學(xué)術(shù)領(lǐng)袖”，班主任必須把發(fā)展“學(xué)術(shù)智慧”作為自己的基本使命。“學(xué)術(shù)智慧”的核心是：“教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)”。

“教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)”的積極狀態(tài)是：使一切班級(jí)活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，也使一切班級(jí)活動(dòng)有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。“教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)”的底線是：勿追求班級(jí)活動(dòng)的花樣與虛榮，勿使班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展構(gòu)成侵?jǐn)_。

每一個(gè)班主任都可以詢(xún)問(wèn)自己：我組織的學(xué)生活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)嗎？這些學(xué)術(shù)活動(dòng)是否有利于我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？

班主任可以考慮一些基本的策略： 讓“無(wú)為而治”成為班主任的基本信念。如無(wú)必要，切勿擾民。如無(wú)必要，勿設(shè)官職。如無(wú)必要，勿增規(guī)定。

讓學(xué)生有自己支配時(shí)間的自由，不輕易以“集體活動(dòng)”的名義控制學(xué)生的自由時(shí)間。真正的民主“弱序管理”，是“無(wú)為而治”。

在培育“學(xué)生組織”時(shí)，盡可能淡化“班委會(huì)”，盡可能強(qiáng)化“學(xué)習(xí)委員會(huì)”。班級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，它的主要特征是“學(xué)習(xí)”與“生活”。不要把班級(jí)變成一個(gè)龐大的、臃腫的“人人想當(dāng)官”、“人人有官當(dāng)”的“官僚”機(jī)構(gòu)。不要把“當(dāng)官”作為誘惑來(lái)安撫某些所謂的“優(yōu)秀學(xué)生”或 “招安”某些“問(wèn)題學(xué)生”。

鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生組建各種形式的 “學(xué)生社團(tuán)”。

每個(gè)學(xué)生只要能夠爭(zhēng)取除本人之外的兩人以上的合作者，就可以組成一個(gè)獨(dú)立的“社團(tuán)”。

所有“學(xué)生社團(tuán)”的稱(chēng)謂均標(biāo)識(shí)為“某某會(huì)”，比如“數(shù)學(xué)研究會(huì)”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“書(shū)法協(xié)會(huì)”、“慈善會(huì)”??。

“學(xué)生社團(tuán)”的主題最好與學(xué)習(xí)相關(guān)。鼓勵(lì)以“研究性學(xué)習(xí)”的某個(gè)“主題”或“項(xiàng)目”作為學(xué)生社團(tuán)的名稱(chēng)，比如“余秋雨散文研究會(huì)”??

敢于承認(rèn)“班主任”是一個(gè)有人性的、常態(tài)的“正常人”而不是一個(gè)工作狂或奴役狂的“病人”“工作狂”自己可以只工作而拒絕有情趣的生活，但他不能要求別人也像自己一樣；有奴役狂的人可以奴役、控制、虐待他自己，但他不能奴役學(xué)生，甚至不能奴役自己的孩子。

“正常人”的核心是：有獨(dú)立人格，有生活情趣。

有獨(dú)立人格、有生活情趣的積極狀態(tài)是：讓自己過(guò)獨(dú)立的自由生活，也讓學(xué)生過(guò)獨(dú)立的、自由的生活；讓自己過(guò)有情趣的生活，也讓學(xué)生過(guò)有情趣的生活。有獨(dú)立人格、有生活情趣的底線是：不以愛(ài)的名義，不以“我是為了你好”為借口而擠占學(xué)生的自由時(shí)間；不反感不抵制學(xué)生的情趣生活。

一、成為有生活情趣的班主任。

讓自己在“專(zhuān)家”與“業(yè)余愛(ài)好者”之間來(lái)回轉(zhuǎn)換。第一，讓自己成為“專(zhuān)家”，成為“有專(zhuān)業(yè)水平的班主任”。

教師如何讓自己成為“專(zhuān)家”？教師什么時(shí)候才可以自信地稱(chēng)自己為“專(zhuān)家”？ 這就是所謂的“教師專(zhuān)業(yè)化”、“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”所關(guān)注的問(wèn)題。

教師可以給自己提幾個(gè)問(wèn)題，如果你能夠給出肯定的回答，你就是一個(gè)專(zhuān)家：（1）圈外人士是否無(wú)法對(duì)我的工作指手畫(huà)腳（我接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，我有一套專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能）？（2）我的服務(wù)對(duì)象是否對(duì)我的服務(wù)感到滿(mǎn)意（我的學(xué)生喜歡我，我的學(xué)生敬畏我）？

第二，發(fā)展自己的“業(yè)余愛(ài)好”。

讓職業(yè)（occupation）成 為“專(zhuān)業(yè)”（profession），讓自己成為業(yè)內(nèi)的“專(zhuān)家”，這是教師的第一使命。

為了保持穩(wěn)定的職業(yè)生活，你必須成為業(yè)內(nèi)的“專(zhuān)家”。

但是，人一輩子只做某個(gè)領(lǐng)域的“專(zhuān)家”，你可能過(guò)得比較安穩(wěn)，但很可能并不快樂(lè)（少數(shù)人例外，他的 “專(zhuān) 業(yè)”碰 巧 是 他 本 人 的“愛(ài)好”）。這種不快樂(lè)不是因?yàn)槟銦o(wú)法

勝任你的職業(yè)，恰恰是因?yàn)槟阋惠呑又粨碛袉我弧奥殬I(yè)”。

單一的“職業(yè)”生活往往是沉悶的。你可以在這個(gè)“職業(yè)”生活積累經(jīng)驗(yàn)，成為高水平的“專(zhuān)業(yè)”人士，成為所謂的“專(zhuān)家”?？墒?，成為 “專(zhuān)家”又如何？成為“專(zhuān)家”之后就一定能夠讓自己快樂(lè)嗎？

還是不行。除非你找到了“研究”的樂(lè)趣，否則，你的“專(zhuān)業(yè)”會(huì)擠壓你的生活情趣，你的“專(zhuān)業(yè)”必然帶來(lái)生活的沉悶。幸福只有一個(gè)來(lái)源。所 有的 幸福 都來(lái)自“參差多態(tài)”。即使你幸運(yùn)地形成了“研究”的興趣，可是，如果你長(zhǎng)期地琢磨某個(gè)單一的問(wèn)題，你遲早也還是會(huì)感到乏味。

快樂(lè)、開(kāi)心的基本思路是：不將生活的希望完全托付給“職業(yè)”，從 “業(yè)內(nèi)”走出來(lái)，發(fā)展自己的“業(yè)余”生 活，發(fā) 展 自 己 的“業(yè) 余愛(ài)好”。

“業(yè)余愛(ài)好”也許并不能給你帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的富足，但它一定能夠讓你 “開(kāi)心”。什么叫“開(kāi)心”？ 你如果只有“職業(yè)”，讓單一的 “職業(yè)”把自己其他所有情趣都堵塞了，你的“心”就關(guān)閉了。心被關(guān)閉了，就一定不“開(kāi)心”。

怎樣讓自己“開(kāi)心”？

很簡(jiǎn)單——讓你的“心”從單一的職業(yè)生活中解放出來(lái)，讓“心”向各種可能的“業(yè)余愛(ài)好”重新開(kāi)放。心打開(kāi)了，就“開(kāi)心”了。

二、成為有人性有人權(quán)意識(shí)的班主任。

所謂有人性和有人權(quán)意識(shí)，主要是指班主任尊重學(xué)生的正常欲望和天賦權(quán)利。有“人權(quán)”意識(shí)的人，不會(huì)讓工作占據(jù)了自己的全部時(shí)間，也不會(huì)用課程表所規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間之外的瑣碎的“規(guī)定活動(dòng)”擠占學(xué)生的自由時(shí)間。

班主任是否敢于給自己做一個(gè)決定：誰(shuí)要是擠占了我的自由時(shí)間，我就跟他斗爭(zhēng)？ 然后，再給自己做另外一個(gè)決定：讓我的學(xué)生有自由選擇的生活，我絕不擠占學(xué)生的自由時(shí)間。

有人性的班主任尊重自己的正常欲望，也因此絕不鄙視、壓制學(xué)生的正常欲望。人有哪些正常的欲望？ 第一，占有欲。

比如，將“業(yè)余愛(ài)好”發(fā)展成為 “副業(yè)”。

“副業(yè)”與業(yè)余愛(ài)好一樣，它在 “職業(yè)”之外。但是，“副業(yè)”不同于“業(yè)余愛(ài)好”?！案睒I(yè)”就意味著：它不僅是自己所“愛(ài)好”的，它還能夠給自己帶來(lái)額外的益處，尤其是經(jīng)濟(jì)上和情感上的收益。

“副業(yè)”這個(gè)詞語(yǔ)曾經(jīng)受到批判，后來(lái)“平反”了，農(nóng)民發(fā)展“副業(yè)”，成為進(jìn)步的跡象。

農(nóng)民可以名正言順地發(fā)展“副業(yè)”了，教師呢？教師是否可以發(fā)展 “副業(yè)”？ 第二，愛(ài)欲。

有人性的班主任不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去 “早戀”，但也不會(huì)將中小學(xué)生群體中發(fā)生的純美的“戀情”視為洪水猛獸。

班主任面臨的真實(shí)困難在于：情感總是不穩(wěn)定的。學(xué)生一旦卷入情感糾葛，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)將受到干擾甚至破壞。作為班主任，緩解這類(lèi)難題的辦法是：尊重學(xué)生的所有欲望，但尊重不是放縱。第三，探究欲。

這是所有班主任和教師都不會(huì)反對(duì)的欲望。不過(guò)，一般而言，教師更看重學(xué)生是否有良好的記憶力，筆紙考試中能獲得高分。

如果測(cè)試的試題是合理的，那么，探究欲望強(qiáng)烈的學(xué)生將獲得高分。但是，現(xiàn)實(shí)的困難是：一個(gè)對(duì)昆蟲(chóng)有強(qiáng)烈的探究欲望的學(xué)生有可能在數(shù)學(xué)或語(yǔ)文考試中失敗。一個(gè)對(duì)文學(xué)有激情的學(xué)生有可能在數(shù)學(xué)考試中不盡如人意。

緩解這類(lèi)難題的辦法仍然是：尊重學(xué)生的所有欲望，但尊重不是放縱。

面對(duì)類(lèi)似的困難，班主任只能依照一些人性化的原則，而不必指望有一個(gè)具體的班主任兵法或班主任藥方。

第二篇：中國(guó)教師的真實(shí)現(xiàn)狀

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?中國(guó)教師的真實(shí)現(xiàn)狀（震驚）

在經(jīng)歷了若干年的“口誅筆伐”后，被“妖魔鬼怪”化的教師們已經(jīng)適應(yīng)了社會(huì) 現(xiàn)實(shí)。但是06年中央的大手筆攻破了“園丁”們的最后心理防線，年終盤(pán)點(diǎn)讓絕 大部分教師用于平衡心理的“人道主義慰藉”蕩然無(wú)存。如果說(shuō)以前教師們?cè)诿鎸?duì) 社會(huì)的種種非議時(shí)，還能用低到不能再低的收入作自我欺騙的話(huà)，那么06年的大 手筆則撕去了教師們心中的最后一塊“遮羞布”—— 本已民工化的收入與民工 拉開(kāi)了差距。

全面禁止亂收費(fèi)，減免學(xué)雜費(fèi)，從我個(gè)人的思想上，我是舉雙手贊成的。我們需 要全面而徹底的義務(wù)教育，因?yàn)檫@是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的必要條件。沒(méi)有強(qiáng)大的教育，就沒(méi)有強(qiáng)大的民族?！拔覀兊膭倮缭谛W(xué)教師的講臺(tái)上就已經(jīng)注定了”，卑斯 麥如此狂言。人家沒(méi)法不狂，因?yàn)槿思矣袕?qiáng)大的教育。人家的教育讓一個(gè)四分五裂 的國(guó)家重新的組合在一起，讓一個(gè)任人宰割的民族重新站了起來(lái)，并在經(jīng)歷過(guò)兩次 血腥而慘烈的世界大戰(zhàn)后仍為世界第三大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。試問(wèn)那個(gè)國(guó)家和民族有如此之 生命力

教育亂收費(fèi)是不對(duì)，公眾對(duì)教育亂收費(fèi)進(jìn)行了長(zhǎng)年的口誅筆伐，并把它列為當(dāng)代 中國(guó)三大罪惡之首，但是又有多少人深該的分析過(guò)為什么會(huì)出現(xiàn)教育亂收費(fèi)？為什 么亂收費(fèi)屢禁不止？其實(shí)溫總理去年的政府工作報(bào)告就對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題作出了有力 的回答——教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，我想這個(gè)責(zé)任不應(yīng)由教師來(lái)承擔(dān)吧！事實(shí)上是教師 們背了這個(gè)黑鍋，這個(gè)黑鍋背得很悲壯。如果學(xué)校有充足的經(jīng)費(fèi)，那又有誰(shuí)會(huì)去冒 犯天下呢？告訴大家一個(gè)讓人一聽(tīng)就會(huì)否認(rèn)的事實(shí)——06年以前真正推動(dòng)中國(guó)教育 發(fā)展的是教育亂收費(fèi)，雖然這個(gè)事實(shí)有點(diǎn)反動(dòng)，但它是真實(shí)存在的，任何人都無(wú)法回 避。這個(gè)笑話(huà)有黑了點(diǎn)。學(xué)生接受良好教育的重要性是人人皆知的，但又有多少人真 正地思考過(guò)良好的教育從何而來(lái)？是從不斷的口誅筆伐和不切實(shí)際的理想化的空 想中來(lái)嗎？各位看官，你們知道人家在放狂言之前都做了些什么嗎？人家的國(guó)王在 被拿破侖打敗后，在要向法國(guó)人支付巨額賠款的情況下，舉全國(guó)之力興辦教育。人 家國(guó)王的一句話(huà)讓每一個(gè)國(guó)人汗顏——“我還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)那個(gè)國(guó)家因?yàn)檗k教育而辦 垮了!”。支撐這個(gè)民族站起來(lái)的強(qiáng)大力量不是軍隊(duì)，也不是偉大的弗里得里希大帝，更不是鐵血宰相卑斯麥，而是全民辦教育，全民支持教育。支持到什么程度？人家 的小孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，父親要被處以高額罰款的程度。而現(xiàn)今國(guó)人對(duì)教育最大的支 持卻是口水。

教育是高尚的事業(yè)，教師是神圣的職業(yè)!但這并不能允分證明教育和教師應(yīng)該遠(yuǎn) 離金錢(qián)！正相反，教育需要大量的資金投入，因?yàn)榭谒拖胂鬅o(wú)法造就寬敞明亮的 教室、溫馨舒適的學(xué)生宿舍、環(huán)境幽雅的校園、干凈整潔的學(xué)生食堂??雖然教師 這個(gè)職業(yè)是神圣的，但是教師即不是神也不是圣！教師需要生存，教師需要吃飯、需 要穿衣、需要住房！教師還需要養(yǎng)家，還需要自我發(fā)展。難道這一切用口水和空象就 能解決嗎？天下沒(méi)有免費(fèi)晚餐，這對(duì)于教師和學(xué)校同樣適用。學(xué)樣即不是銀行，也不 是印鈔廠！諸位有沒(méi)有想過(guò)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)該從何而來(lái)嗎？現(xiàn)實(shí)是學(xué)校舉步維艱，教師難 以生存！難道優(yōu)質(zhì)教育就是通過(guò)這種方式造就嗎？沒(méi)有了學(xué)校和教師，國(guó)人所要的教 育又何從談起呢？

我相信每一位教師都有一腔為社會(huì)奉獻(xiàn)的熱血，為學(xué)生盡義務(wù)的滿(mǎn)腔熱忱！我承 認(rèn)有個(gè)別教師在走上講臺(tái)前曾有過(guò)不軌之行為，但我相信當(dāng)他們一旦走上講臺(tái)，他們 的行為肯定會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的。對(duì)于為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，我們的社會(huì)是 否可以給予回報(bào)呢？美國(guó)人把在伊拉克打過(guò)仗的士兵請(qǐng)到頭等艙，因?yàn)槭勘鴤優(yōu)榱怂?/p>

們的油箱在伊拉克經(jīng)歷了血與火。盡管戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是不對(duì)的，但士兵們?yōu)槊绹?guó)作出了 貢獻(xiàn)。與此同時(shí)他們的市長(zhǎng)卻在經(jīng)濟(jì)艙！有這樣的意識(shí)國(guó)家能不強(qiáng)大嗎?我上學(xué)的時(shí) 候，當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)教師給予了很好的回報(bào)，雖然大部分在口頭上和媒體里。而現(xiàn)在教 師和教育卻被批成了社會(huì)的毒瘤，現(xiàn)代中國(guó)的三大罪之一!汗，寒。中華民族就是這 樣知恩圖報(bào)的嗎?各位只需看看歷年文盲所占總?cè)丝诘谋壤兓闆r就知道教師為國(guó) 家和民族都做了些什么。

看到這里，肯定有人會(huì)把我定為教師或新教師分子。我現(xiàn)在鄭重審明：本人的職 業(yè)就是教師，一位貨真價(jià)實(shí)的教師。我可以負(fù)責(zé)任的告訴大家，02年的時(shí)候，我一 個(gè)月的收入拆合成對(duì)房子的購(gòu)買(mǎi)力，可以在當(dāng)?shù)刭I(mǎi)兩個(gè)平方，而現(xiàn)在一個(gè)平也買(mǎi)不回 來(lái)！！實(shí)際上是2/3個(gè)平。在回家啃老和扣除基本生活費(fèi)的情況下，我一個(gè)月的收 入只能買(mǎi)半個(gè)平方！如果是我自已居處，那買(mǎi)套50個(gè)平的小戶(hù)形需要100個(gè)月！如

果要結(jié)婚，那就至少要買(mǎi)套80個(gè)平的房子，這需要160個(gè)月！這還是在不計(jì)算裝修、家俱和電器的情況下的得數(shù)。對(duì)于我校的年青同志，結(jié)婚是一件很遙遠(yuǎn)的事。而本地

民工一個(gè)月的收入完全可以賣(mài)一個(gè)平方！各位看官，你們認(rèn)為民工會(huì)向望這個(gè)職業(yè)嗎？當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)：這是你的職業(yè)，你選擇了它，你就得把它干好，你就得奉獻(xiàn)。對(duì)于這 種人，我不能說(shuō)他們無(wú)恥，我只能說(shuō)他們可愛(ài)——關(guān)系到自已的時(shí)候就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，關(guān)系別人的時(shí)候就是奉獻(xiàn)。我要提醒大家的是任何個(gè)人和組織為社會(huì)做出奉獻(xiàn)的最基 本的前題條件是要能完好的生存下來(lái)！中國(guó)現(xiàn)在的教育就是由一群連生存都困難的 人在支撐，在推動(dòng)其發(fā)展。各位這群人難道不值得我們尊重！不值得我們敬仰！又有人會(huì)問(wèn)不是法律規(guī)定教師的工資不得低于公務(wù)員嗎？說(shuō)得對(duì)，１９９３年 １０月３１日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和 國(guó)教師法》的第六章 第二十五條 規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó) 家公務(wù)員的平均工資水平。１９８６年４月１２日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次 會(huì)議通過(guò)，２００６年６月２９日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì) 議修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章第三十一條中再次規(guī)定了：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。從法律的字面意思上該條法律被 很好的執(zhí)行了，賬面上被稱(chēng)為工資的那一筆的確和公務(wù)員相等，甚至略高于公務(wù)員。但是大部分人把法律里的“工資”理解成了實(shí)際收入，實(shí)際上被稱(chēng)為工資的那筆只占 公務(wù)員實(shí)際收入的一小部分。從這一個(gè)方面看，我不知道是公眾，還是法律拿教師開(kāi) 了一個(gè)顏色比較深的玩笑！當(dāng)然又有人會(huì)說(shuō)某某老師一個(gè)月拿多少多少，一年收入多 少多少萬(wàn)。其實(shí)他們說(shuō)的是真的，教育部門(mén)之間的貧富差距不會(huì)比社會(huì)上的貧富差距 小，只會(huì)更大。但是我們不要因?yàn)榭吹奖葼枴どw茨就認(rèn)為美國(guó)人個(gè)個(gè)是億萬(wàn)富翁。公 務(wù)員們享受到了改革開(kāi)放的成果，感受到了黨的溫暖（陽(yáng)光工程），我們只要求真正 意義上的兌現(xiàn)法律，這個(gè)要求不過(guò)分吧！

教育的另一宗罪是體罰和打罵學(xué)生。毆打和辱罵學(xué)生肯定是不對(duì)的，我自己是 很少用的。但是什么叫毆打，什么叫辱罵現(xiàn)在并沒(méi)有一個(gè)可操作的標(biāo)準(zhǔn)（中國(guó)人喜好 玩概念，不喜歡玩標(biāo)準(zhǔn)）?，F(xiàn)實(shí)生活中的打和罵的范圍在關(guān)系到教育時(shí)被人為的擴(kuò)大 了。

假如有個(gè)學(xué)生在課堂上不斷的講話(huà)，搞小動(dòng)作，在教師的多次提醒下仍不改，甚 至抵賴(lài)并用言語(yǔ)頂撞老師，更有甚者公然向教師挑釁，你們認(rèn)為這時(shí)老師該如何辦？（實(shí)際上這種情況每一位教師都不同程度的遇到過(guò)，尤其是新教師。）是任其發(fā)展還 是用強(qiáng)制力限制其行為?如果任其發(fā)展不僅僅是那堂課完了，班上的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣 也完了，如果用強(qiáng)制力算不算毆打?qū)W生？有人會(huì)說(shuō)根本不存在這樣的學(xué)生，對(duì)于這種 人我只能佩服他瞪眼說(shuō)瞎話(huà)的功夫。剛才我說(shuō)挑釁還是輕的，實(shí)際上每一所中學(xué)都有

過(guò)學(xué)生打老師的事件發(fā)生，只是校方和媒體對(duì)此漠然視之而已。全社會(huì)對(duì)教師的工作 安全根本就不關(guān)心，人們關(guān)心的只是學(xué)生的安全！我所在的市已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)多次因?qū)W生 不服管教而報(bào)復(fù)老師至死的事件（比教師傷害學(xué)生的事件還要多），對(duì)于這些事件不 管是校方、主管部門(mén)，還是媒體和公眾都表現(xiàn)得異常冷漠；而一個(gè)學(xué)生因?yàn)榻處煹膸?句批評(píng)之語(yǔ)就跳樓自殺卻在本市引起軒然大波，后來(lái)這位教師還被判了刑（完全是報(bào) 紙給判的）。學(xué)生固然應(yīng)該受到保護(hù)，教師就不應(yīng)該受保護(hù)嗎？尤其是女教師，在面 對(duì)體形比自已大得多甚至帶有黑社會(huì)背景的男學(xué)生面前完全就是弱者。難道國(guó)人只要 教育不要教師嗎?

男教師也好不了多少，有一次我在教育一個(gè)屢教不改的調(diào)皮學(xué)生，并要求其改掉 破壞課堂紀(jì)律的習(xí)慣的時(shí)候，他卻提出來(lái)要用幫會(huì)的形式解決我和他之間的矛盾。當(dāng) 時(shí)我那個(gè)氣喲！我立馬把手機(jī)仍給他，讓他打電話(huà)叫兄弟。我告訴他我這里可以調(diào)刑 警、防暴警和特警，如果他感覺(jué)不夠爽我還可以調(diào)一個(gè)營(yíng)的武警上來(lái)。當(dāng)時(shí)他那個(gè)拽 勁一下子就沒(méi)了，馬上老實(shí)了，以后也清靜多了。當(dāng)時(shí)如果是個(gè)女教師，肯定給嚇哭 了！有人會(huì)說(shuō)你可以給他說(shuō)道理，用道理去說(shuō)服他，用心去感動(dòng)他呀。我的回答是不 要把學(xué)生想得太純真，任何人都有善的一面，同時(shí)也有惡的一面，現(xiàn)在有些學(xué)生已經(jīng) 被社會(huì)上的地痞給流氓化了，很多這樣的學(xué)生根本就不會(huì)回頭。我才畢業(yè)的時(shí)候就曾 經(jīng)這樣做過(guò)，但結(jié)果是不但沒(méi)起到任何效果，反而把我自已給搭了進(jìn)去。曾經(jīng)有一次 我僅采用說(shuō)服教育的方式教育另一個(gè)犯相同錯(cuò)誤的學(xué)生，我越是給他講道理，他越是 拽，直到他完全不把放直到他完全不把放在眼里時(shí)，我只好選擇了放棄。結(jié)果是這個(gè) 學(xué)生基本上給毀了！

上面的例子還算輕的，現(xiàn)在的學(xué)生中有吃過(guò)粉的，有坐過(guò)臺(tái)的，有和人在外收 保護(hù)費(fèi)的！甚至有勾結(jié)校外人員販買(mǎi)本校女生的！我講的是實(shí)話(huà),如果不信，你們大 可以去離自已最近的中學(xué)，或者回自已的母校查一查，如果覺(jué)得麻煩，還可以查查自 已的同學(xué)錄，一查就清楚了。

當(dāng)然這樣的學(xué)生只是個(gè)案，我們遇到的更多的是明名故犯，屢教不改?，F(xiàn)在我想 問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的學(xué)生會(huì)被打，會(huì)被罵？我可以負(fù)責(zé)任的告訴大家肯定不是 無(wú)意中犯錯(cuò)的和頭幾次犯錯(cuò)的，而是明名故犯，屢教不改的。面對(duì)這樣的學(xué)生我們用 得最多的其實(shí)是說(shuō)服和評(píng)批教育。一些心胸狹窄，心理承受能力差的學(xué)生和家長(zhǎng)聽(tīng)不 得反面意見(jiàn)，他們會(huì)很激進(jìn)的把我們的言語(yǔ)界定為辱罵。大多數(shù)情況下社會(huì)輿論會(huì)跟 著這種觀點(diǎn)走，甚至是推動(dòng)。教師是人不是神，教師也是有血性的，教師在氣頭上的 時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)過(guò)激的言詞。（讓我們估計(jì)一下一個(gè)教師對(duì)一個(gè)品行良好的學(xué)生無(wú)故 發(fā)火的概率會(huì)有多大？應(yīng)該是趨近于零吧?。┤绻粋€(gè)學(xué)生聽(tīng)到教師的幾句氣話(huà)就倍受 打擊，甚至尋死尋活，那這個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)也太差了。進(jìn)入社會(huì)以后面對(duì)更加難聽(tīng) 的言語(yǔ)甚至是打擊報(bào)復(fù)，這樣的學(xué)生還能活嗎？上面我提到的那個(gè)跳樓的學(xué)生其實(shí)她 的那一跳遲早都會(huì)來(lái)。不是在校園里跳，就是在別的地方跳；不是物理上的跳，也會(huì) 是心理上的跳。我最討厭有人把我們比作園丁，把學(xué)生比作花朵。要知道溫室里的花 朵雖然美麗，但卻經(jīng)不起風(fēng)雨。國(guó)家和民族的發(fā)展需要的是能夠經(jīng)歷風(fēng)吹雨打意志堅(jiān) 強(qiáng)的人才，而不是感性脆弱的小寶貝。教師 “體罰學(xué)生”往往是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。在我們把體罰學(xué)生界定為落后的教育方式的時(shí)候，歐美正在逐步以立法 的形式確定體罰學(xué)在教育中的地位，這一次媚外者又落后了。

換個(gè)角度看，教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)也是一種訓(xùn)練——訓(xùn)練學(xué)生的心 理承受能力。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷，家庭生活是溫暖，學(xué)校要做的不是溫暖家庭的延續(xù)，而是從家庭到社會(huì)的過(guò)渡。把學(xué)校搞成溫暖家庭的延伸的行為是不負(fù)責(zé)任的?，F(xiàn)在我們來(lái)討論一下體罰和處罰的問(wèn)題，這是兩個(gè)經(jīng)常被人混淆的概念。我認(rèn)為

對(duì)學(xué)生不應(yīng)該體罰，但對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生必須處罰。

直到現(xiàn)在我都沒(méi)有搞明白社會(huì)上居然會(huì)有人給明知故犯，屢教不改的人以同情。而這種人居然還認(rèn)為犯錯(cuò)的人不應(yīng)該受到處罰，而應(yīng)該受到人們的寬容和諒解。讓我 們想象一下，如果一個(gè)生產(chǎn)線上的工人上班遲到了，由于他的遲到生產(chǎn)線無(wú)法開(kāi)工，生產(chǎn)任務(wù)無(wú)法完成，而車(chē)間主任只是苦口婆心的給他講一通道理，并不處罰他。各位，你們認(rèn)為這個(gè)工人會(huì)不會(huì)再次遲到？這對(duì)其它守時(shí)的工人是否公平？會(huì)不會(huì)有更多 的工人上班遲到？生產(chǎn)線是否能高效的運(yùn)轉(zhuǎn)？我相信只要是IQ高于80的人都會(huì)知道 一次兩次還行，長(zhǎng)此以往這條生產(chǎn)線就算完了。成年人尚且如此，更何況是心智還未 發(fā)育健全的學(xué)生呢。

我對(duì)我的每一屆學(xué)生都曾經(jīng)問(wèn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：如果老師不處罰你們，只對(duì)你 們用說(shuō)服教育，你們能聽(tīng)老師的話(huà)，你們能上課尊守紀(jì)律，按時(shí)交作業(yè)嗎？每當(dāng)我問(wèn) 這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生們總是嘿嘿的傻笑，不作任何回答。我相信只要是智商正常的人 都能正確的理解學(xué)生的意思。我經(jīng)常給學(xué)生們講：其實(shí)老師并沒(méi)有暴力傾向，老師并 不喜歡體罰學(xué)生。對(duì)于你們中的一些調(diào)皮分子，我只需要給你們講明道理，讓你們明 白該怎么做就行了，我的義就盡到了。但是我不僅要對(duì)你們負(fù)責(zé)，還要對(duì)全年級(jí)、全 校負(fù)責(zé)。當(dāng)你們的家長(zhǎng)把你們送進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，你們的家長(zhǎng)包括你們自己都希望在學(xué) 校有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能接受好的教育，有個(gè)公平的待遇。如果由于你們某些人的 行為破壞了課堂紀(jì)律，破壞了班上的學(xué)習(xí)氛圍，讓其它同學(xué)的利益受到了傷害，那我 就必須規(guī)范你們的行為。你們必須為自已的行為負(fù)責(zé)，你們從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的 行為負(fù)責(zé)。如果犯了錯(cuò)的人可以不受到處罰，反而受到優(yōu)待的話(huà)，我相信人人都有犯 錯(cuò)誤的欲望和沖動(dòng)，畢竟犯錯(cuò)比遵守紀(jì)律要容易得多。如果是這樣，我想我們學(xué)校也 不用開(kāi)了，大家都去犯錯(cuò)誤算了。一個(gè)不能為自已的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)的人就是一個(gè)廢人，他會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害。中國(guó)人需要責(zé)任感教育。

現(xiàn)在的問(wèn)題是我們?nèi)绾翁幜P學(xué)生？罰款肯定不行，學(xué)生自已都是“消費(fèi)者”，他 們拿什么來(lái)支付罰金？通報(bào)批評(píng)，記過(guò)是一種有效的處罰學(xué)生的方式，但是這種方 式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)重了。我們需要的是一種快速的較輕的處罰形式？而這種形式的處罰往 往被界定為體罰，如果是這樣，我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行有效的處罰？沒(méi)有處罰的教育是 不完整的！

曾經(jīng)有位偉大的教育學(xué)家提出了一個(gè)口號(hào)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的 老師。我先不評(píng)論，先把這個(gè)口號(hào)翻譯成標(biāo)準(zhǔn)的邏輯命題：所有的學(xué)生都是可以被 教好的。有教師能教好所有的學(xué)生。如果那位教師有教不好的學(xué)生，那么這位教師就 是不會(huì)教的教師。我想問(wèn)各位看官你們認(rèn)為上述三個(gè)命題有幾個(gè)可以必然成立？我曾 在鐵血里發(fā)過(guò)一個(gè)論證：成年人有比未成年人高的智商和理解力，如果每一個(gè)學(xué)生都 是可以被教好的，那么由此可以推論出社會(huì)上將沒(méi)有成年人犯罪現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)是監(jiān)獄里 關(guān)著大量監(jiān)齡比獄警的歲數(shù)還大的犯人??！由此我們可以得出結(jié)論：不是每一個(gè)學(xué) 生都是可以教好的，換一句話(huà)就是有些學(xué)生是不可以教好的。如果世界上真的有能把 所有學(xué)生都教好的教師，那能有多少個(gè)？一個(gè)，十個(gè)，還是一百個(gè)？天下所有老師都 能有如此神勇嗎？再說(shuō)了，凡是具有正常邏輯思維能力的人都知道這種老師只能出現(xiàn) 在空想中，即使是提這個(gè)口號(hào)的人他自己也無(wú)法做到這一點(diǎn)。一個(gè)老師因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生 沒(méi)有教好就被判為不會(huì)教，你們認(rèn)為這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)公平嗎？如果有一天你不小 心摔了一跤，別人就據(jù)此判斷出你不會(huì)走路，你覺(jué)得荒唐嗎？如果說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都可 以被教好，每一個(gè)教師都會(huì)教，那么人人都能成為愛(ài)因斯坦了?。ㄒ簿蜎](méi)有人亂發(fā)言 了）退一步講，社會(huì)上不會(huì)存在犯罪行為了，我們根本就不需要警察和監(jiān)獄了，我們

只需要“萬(wàn)能的教師”就成了！各位看官，這能實(shí)現(xiàn)嗎？你們認(rèn)為美好的不切實(shí)際的 想象能成為衡量他人的標(biāo)準(zhǔn)嗎？對(duì)于提出這個(gè)口號(hào)的專(zhuān)家和附和這個(gè)口號(hào)的同行，我 只想用可愛(ài)這個(gè)形容詞，因?yàn)檫@是我所能找到的最適當(dāng)?shù)脑~匯。他們?yōu)榱俗砸训摹?紅頂子”不惜以損害教育事業(yè)，阻撓學(xué)生的發(fā)展，破壞民族的前途為代價(jià)。

從這句口號(hào)還可以引出另一個(gè)意思是：學(xué)生沒(méi)有學(xué)好就是老師的錯(cuò)，是老師不會(huì) 教，與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)無(wú)關(guān)。這種思想成了現(xiàn)在全社會(huì)指則教育和教師的思想基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)有這種思想的學(xué)生往往成不了才，因?yàn)樗麄儫o(wú)法發(fā)現(xiàn)自已的缺陷和 錯(cuò)誤。報(bào)有這種思想的成年人不是在愛(ài)國(guó)，而是誤國(guó)??！只會(huì)用口水，不會(huì)用頭腦 的人是可愛(ài)的。

上帝是萬(wàn)能的，國(guó)王是不會(huì)犯錯(cuò)誤的！我們教師即不是上帝，也不是國(guó)王。誠(chéng)然，現(xiàn)在的教育是存在一些問(wèn)題，部分教師的能力不夠，教育質(zhì)量不高。同 時(shí)我們也需要全社會(huì)對(duì)我們的監(jiān)督和鞭策，但我們更需要全社會(huì)對(duì)我們的關(guān)心、幫助 和理解。我們需要的是解決方案，而不是一些不負(fù)責(zé)任的口水。我們更希望全社會(huì)在 關(guān)心教育的時(shí)候多用腦，多用手，少用口水。對(duì)我們用口水的人要求我們對(duì)學(xué)生不要 用打罵的同時(shí)卻在對(duì)我們進(jìn)行超泛圍的 “攻擊”！我不知道這是不是笑話(huà)。是我們 的錯(cuò)，我們承認(rèn)，不是我們的責(zé)任請(qǐng)不要強(qiáng)加于我們頭上。比如素質(zhì)教育，說(shuō)了這么 多年還是數(shù)字教育。你們以為我們不想提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維嗎？這 方面的迫切性全體同仁比任何一個(gè)外行都清楚，但現(xiàn)在對(duì)學(xué)生和學(xué)校的評(píng)價(jià)卻是基 于數(shù)字的！這個(gè)評(píng)價(jià)體系是全社會(huì)強(qiáng)加于我們頭上的，而不是我們自已制定的。一些 家長(zhǎng)一邊要求我們提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一邊卻在要求有一個(gè)高的分?jǐn)?shù)，對(duì)于這種家 長(zhǎng)，我只想說(shuō)，請(qǐng)不要玩雙重標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的經(jīng)力和時(shí)間是有限的，這種要求有些不實(shí) 際。又比如一些學(xué)生的行為和素質(zhì)差的問(wèn)題，很多人把這個(gè)責(zé)任也歸到教師頭上！我 只想說(shuō)雖然某些同仁的水平可能不太高，但我們卻不會(huì)在校園宣揚(yáng)不好的低俗的東西。學(xué)校教育只是學(xué)生所接受到的教育的一部分，學(xué)生還要從家庭，媒體和社會(huì)學(xué)到不少 東西。我相信，不管是辦得多么糟的學(xué)校，他們的校園文化和風(fēng)氣都是干凈的，光明 的。而有些家庭和媒體就不怎么干凈了。

我校附近的一所學(xué)校的一個(gè)學(xué)生在校外不遵守交通規(guī)則被汽車(chē)軋死了，本來(lái)

這件事與學(xué)校沒(méi)有任何關(guān)系，家長(zhǎng)卻要求學(xué)校做出大額的賠償，一條理由是學(xué)校沒(méi)有 教育好學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生死亡，另一條理由是學(xué)生是你們學(xué)校的，現(xiàn)在他死了，學(xué)校怎 么也得表示一下。家長(zhǎng)在找學(xué)校大鬧的時(shí)候全然不提自己作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，而學(xué)校 對(duì)學(xué)生的安全教育卻是經(jīng)常進(jìn)行的。如果按照這種邏輯，每一位教師都該槍斃，每一 所學(xué)校都該關(guān)閉，道理很簡(jiǎn)單那位教師教的學(xué)生里沒(méi)有犯錯(cuò)甚至是犯罪的。各位，你 們認(rèn)為在這種家庭里長(zhǎng)大的孩會(huì)有良知嗎？這個(gè)責(zé)任該由教師來(lái)負(fù)嗎？

現(xiàn)在很多媒體里大量充斥著宣揚(yáng)暴力、兇殺、色情的低俗電視劇和選秀娛樂(lè)節(jié)目，面對(duì)這種高密度的轟炸，你們知道教師們需要付出多少艱辛嗎？而后果卻要教師來(lái)承 擔(dān)，你們覺(jué)得這公平嗎？把這些責(zé)任歸到教師頭上的恰恰有這些媒體！這可笑嗎？再舉一個(gè)例子吧，也是附近的一所學(xué)校，一次期末考試期間，該學(xué)校畢業(yè)出去的 一個(gè)品行極不良的學(xué)生想進(jìn)入校園，被校方拒絕了。于是這個(gè)人找來(lái)記者，叫記者報(bào) 道學(xué)校拒絕（前）學(xué)生進(jìn)入校園的事件。被叫來(lái)的記者居然準(zhǔn)備按“學(xué)生”的意思進(jìn) 行報(bào)道。（真叫人汗啊?。┻@件事后來(lái)差點(diǎn)鬧到法庭上，現(xiàn)在我不知道“無(wú)恥”二字 該如何寫(xiě)了！

不要再把學(xué)生的所有不良行為全部歸功于教育，學(xué)生所接受到的教育不僅僅來(lái)自 學(xué)校，還有很多來(lái)自社會(huì)，一個(gè)人不可能為他人的行為負(fù)責(zé)！

我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候雖然教師的經(jīng)濟(jì)地位不高，但是社會(huì)地位還可以，很少有關(guān)于教

師的負(fù)面報(bào)道和言論，新聞報(bào)道中充滿(mǎn)著對(duì)教師的歌訟，教師們有成就感，干得還算 開(kāi)心。而當(dāng)我工作過(guò)后，經(jīng)濟(jì)地位依久，但社會(huì)地位倒了過(guò)來(lái)，現(xiàn)在幾乎沒(méi)有關(guān)于教 育和教師的正面報(bào)道，剩下的都是些負(fù)面言論。我不知道新聞怎么了，我也不知道國(guó) 人怎么了，我只知道學(xué)生單純好教的時(shí)候教師是神圣的，而學(xué)生是會(huì)犯錯(cuò)誤的，是需 要好好管教的!大量學(xué)生開(kāi)始流氓化后,教師成了魔鬼, 學(xué)生成了天使!在這種情況下，教師成了最沒(méi)有成就感、最沒(méi)有魅力的職業(yè)之一，教育界是人人叫苦，個(gè)個(gè)想走??！教師也是人，也有人的本能，也知道趨吉避兇。細(xì)想起來(lái)現(xiàn)在對(duì)教育和教師大量用口 水的人不外乎這四種人：年少時(shí)因行為不規(guī)范被管教過(guò)的人，不管實(shí)際情況想掙稿費(fèi) 和紅頂子的人，不明情況隨聲附合的人，別有用心的人。正是這四種人對(duì)國(guó)家的教育 事業(yè)造成了不可挽回的損失。

從某一個(gè)角度看中國(guó)的教育真的該好好反醒一下啦！那些對(duì)教育大放厥詞的人的 文化和專(zhuān)業(yè)知識(shí)是誰(shuí)教的？如果沒(méi)有教育或者教育只針對(duì)部分對(duì)教育有好意的人，那么媒體上就不會(huì)有對(duì)教育不好的言論，因?yàn)槟切?duì)教育不懷好意的人都成了文肓，他們沒(méi)有能力對(duì)教育作出種種負(fù)面評(píng)論！

你們知道放狂言的那個(gè)民族是怎么做的嗎？小學(xué)生上學(xué)遲到，不交作業(yè)，破壞課 堂紀(jì)律，是要接受處罰的，他的父親也要因此而被罰去大量的金幣，并且所有的這一 切都會(huì)記錄在案，并妥善的保存。如果他們當(dāng)初象我們現(xiàn)在這樣操作，那個(gè)日爾曼民 族能站起來(lái)嗎？

各位在對(duì)教育和教師作出種種指責(zé)前，請(qǐng)先動(dòng)動(dòng)你們的頭腦！

從犯罪率上看，教師是所有職業(yè)中犯罪率最低的職業(yè)，不信可以去公安部查檔案。不良行為的擁有率，教師也是最低的，我們可以做一個(gè)深入徹底的比對(duì)調(diào)查。學(xué)生在校的人身傷害率遠(yuǎn)低于在校外，這個(gè)數(shù)據(jù)完全可以在各大醫(yī)院得到證實(shí)。幾乎所有的中華兒女的文化知識(shí)都是在學(xué)校獲得的，這一點(diǎn)我相信不會(huì)有人有異 議。教師的平均收入?yún)s遠(yuǎn)低于同等學(xué)歷、相同資歷的其它行業(yè)的從業(yè)者，甚至低 于民工！好事者可以去財(cái)務(wù)那里做一個(gè)比對(duì)研究。

對(duì)教育和教師有著大量的負(fù)面報(bào)道，而正面報(bào)道卻不知那年有過(guò)！

對(duì)于這樣一個(gè)職業(yè)，各位看官好意對(duì)其從業(yè)者再提什么要求嗎？如果你拿著 五百塊錢(qián)去買(mǎi)奔馳，并對(duì)人家的奔馳大加指責(zé)，你認(rèn)為人家會(huì)在你臉上親一口，還 是來(lái)上一拳？各位有識(shí)之士該醒醒了！現(xiàn)在教師的生存環(huán)境大不如從前了，以前的 教師教書(shū)還有一點(diǎn)成就感,而現(xiàn)在不被指名道姓的非議就算萬(wàn)幸了,很多教師現(xiàn)在連

生存都成問(wèn)題，更別說(shuō)安心地上好課，教育好學(xué)生。為了生存很多教師都在考慮改行，或者搞第二職業(yè)，而這些人往往是教育的中堅(jiān)力量。當(dāng)真的有一天這些人走了，或者 把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向第二職業(yè)，那中國(guó)的教育就完了，中國(guó)的未來(lái)也完了。教師是教育唯一的 寶貴的資源，這種資源一旦流失，將很難找回，沒(méi)有教師的學(xué)校，再漂亮也只能是磚 石而已。不要再搞一些舍本逐末、治標(biāo)不治本的面子活了，要搞好教育就必須讓每一 位教師安居樂(lè)業(yè)，樂(lè)于為教育事奉獻(xiàn)出自已的全部，別此無(wú)它法。各位賢達(dá)之士趕快 行動(dòng)起來(lái)，救救我們的教育和教師吧!作為教師，現(xiàn)在我們唯一的要求就是兌現(xiàn)法 律!教育和教師如果對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是“廉價(jià)”的，那么這個(gè)民族的前途也是“廉 價(jià)”如果對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是“昂貴”的，那么這個(gè)民族的前途也是“昂貴”的

第三篇：教師假期培訓(xùn)心得體會(huì)(真實(shí)情感)

假期培訓(xùn)心得體會(huì)

為期一周的培訓(xùn)，是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。

最最喜愛(ài)的楊修寶老師也再次為我們培訓(xùn)，他那渾厚而又有磁性的聲音，為我們作了《專(zhuān)題日記教學(xué)的探索與實(shí)踐》專(zhuān)題講座，聽(tīng)了楊老師的講座，我真是受益非淺。我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，“作文難，作文難，提起作文心里煩，有心不做吧，老師瞪大眼，沒(méi)有別的法，不抄就瞎編”楊老師用經(jīng)典的順口溜向我們描述了現(xiàn)在小學(xué)生寫(xiě)作文難的現(xiàn)狀，課上楊老師用他多年實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們闡述了專(zhuān)題日記的教學(xué)，學(xué)員們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲、歡笑聲，并地頻頻點(diǎn)頭。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)解決了我們一線語(yǔ)文教師作文教學(xué)的疑惑。

作文在小學(xué)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，也是很多教師在教學(xué)當(dāng)中難以駕馭的一個(gè)難題。這次培訓(xùn)給了我們充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們常說(shuō)閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，習(xí)作能力正是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，但是，我們的習(xí)作教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題。今天楊老師提到了一個(gè)提高寫(xiě)作能力的策略，先從日記入手，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的有效方法，也給我留下了深刻的思考：我們也要如此，讓每一堂課都上的精彩，這種精彩不是流于形式，而是看到高效率的課堂，高效率的教學(xué)。

聽(tīng)了楊老師的講座，讓我深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異，要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。

培訓(xùn)中還有一個(gè)最大的收獲就是對(duì)于教研室許主任有關(guān)中小學(xué)教師進(jìn)行了課標(biāo)與教材雙向細(xì)目關(guān)聯(lián)表的學(xué)習(xí)，聽(tīng)后講解受益非淺，收獲頗多。精湛的講解與指導(dǎo)使我茅塞頓開(kāi)，讓我第一次真正認(rèn)識(shí)到了課標(biāo)的權(quán)威性和指導(dǎo)性，讓我知道了課標(biāo)與教材的密切關(guān)聯(lián)，讓我明白了課堂重難點(diǎn)的確定離不開(kāi)對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情三者的分析，懂得了教學(xué)的每一活動(dòng)環(huán)節(jié)都要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。我欣喜，我歡躍?！氨娎飳にО俣取保医K于找到了教學(xué)的方向，看到了教學(xué)的曙光。接下來(lái)我每天都如饑似渴地閱讀課標(biāo)，分析“課標(biāo)與教材雙向關(guān)聯(lián)表”，聯(lián)想起課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)不與課標(biāo)、教材、學(xué)情、重難點(diǎn)息息相關(guān)。

通過(guò)本次培訓(xùn)，使我對(duì)終身學(xué)習(xí)，提高自身能力有了新的理解。新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的教師。

第四篇：一位教師的真實(shí)工作體驗(yàn)

寒來(lái)暑往，又送走了舊的一學(xué)期，眨眼之間就又到了期末了?；仡欉@一學(xué)期走過(guò)來(lái)的路，皆不見(jiàn)腳印，如同走在云端一般。該發(fā)生的和不該發(fā)生的的事都在我的周?chē)臀业纳砩习l(fā)生。種種的原因，都影響了我對(duì)工作的熱情。原本我是一個(gè)對(duì)工作充滿(mǎn)了熱情的人。捫心自問(wèn)，我自認(rèn)為我對(duì)待工作的熱情比對(duì)待我自己的孩子的熱情要高得多。把自己說(shuō)得高尚一點(diǎn)兒，我愛(ài)工作勝過(guò)了愛(ài)自己的孩子?？晌业母冻雠c回報(bào)是不成比例的。都說(shuō)教師這個(gè)職業(yè)就應(yīng)該講奉獻(xiàn)、講付出，而不應(yīng)該講回報(bào)。但人們都忽略了一點(diǎn)兒：那就是，教師首先是一個(gè)社會(huì)的人，一個(gè)是人間煙火的人，而不是高高地被供在祭壇上的神。凡人所需要的一切教師都需要。說(shuō)句心里話(huà)，我所需要的回報(bào)僅僅是在周周清考試的時(shí)候，在月考、期中考、縣里不定時(shí)抽考的時(shí)候，讓我班的平均分兒不至于和其他班差那么多就行了。估計(jì)問(wèn)誰(shuí)都不會(huì)說(shuō)我所要求的回報(bào)太高了?？删瓦@么一點(diǎn)小小的心愿都成奢望。因?yàn)榘嗌嫌袃扇齻€(gè)滴水不進(jìn)、葷腥不沾的頑童。一個(gè)是家長(zhǎng)拜托了好些個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)給班主任說(shuō)清的女孩兒，上課時(shí)說(shuō)走就走，來(lái)去無(wú)定時(shí)，甚至一個(gè)早讀能去兩三趟廁所。一個(gè)是我的親戚的親戚，我也不好說(shuō)他什么，還有一個(gè)不知什么來(lái)頭，跟前邊的那兩個(gè)無(wú)異。三個(gè)混世魔王，平時(shí)抄抄應(yīng)付應(yīng)付還行，可一到考試的時(shí)候，零蛋的零蛋，個(gè)位數(shù)的個(gè)位數(shù)，那平均分兒還不噌噌叫地往下攢才怪呢！這些學(xué)生這樣，其他的同學(xué)學(xué)得再好又有什么用呢？我也想管那，看可又不敢管哪??？就咱這還不足一米六的個(gè)兒，那一米七八高的大個(gè)子男生搞不好一巴掌就把咱給拍了。哎！只能承認(rèn)自己無(wú)能?chē)D！就算我其他的工作做得再好，那又有什么用呢？我不遲到不早退不曠工有事兒請(qǐng)假，該改的作業(yè)不該改的作業(yè)我也都改了，該說(shuō)的不該說(shuō)的該講的不該講的道理我也都給學(xué)生呢講了，可人家就是不給咱學(xué)，咱能怎么辦呢？在這個(gè)雖然說(shuō)發(fā)績(jī)效工資又沒(méi)發(fā)卻講究績(jī)效的是代里，我自己弄不出績(jī)效來(lái)，我真笨那！總之，這學(xué)期的本職工作我應(yīng)該是出色地完成了的?？墒?，學(xué)生的考試成績(jī)又不太好，應(yīng)該是這學(xué)期的工作我又沒(méi)有做好。因?yàn)榍叭苏f(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。由此看來(lái)，我應(yīng)該是一個(gè)不會(huì)教學(xué)的教者。這種總是不見(jiàn)腳印的工作云里霧里的，做得真累呀

第五篇：園長(zhǎng)要聽(tīng)到教師真實(shí)的心聲

園長(zhǎng)要聽(tīng)到教師真實(shí)的心聲

我很欣賞天平定律，天平的一邊是管束，另一邊是愛(ài)。它告訴我們，要想有多少有效的管理，就要在另一邊加上等量的愛(ài)，否則天平就會(huì)失衡。

俗話(huà)說(shuō)，身教重于言教，園長(zhǎng)在幼兒園的管理中會(huì)不停地跟老師們灌輸要尊重每一個(gè)孩子，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和了解每一個(gè)孩子，而在有的園所中作為一個(gè)園所領(lǐng)頭人的園長(zhǎng)卻因要立威信，擺出一幅“官”架子。工作中只講求言必信行必果，追究的是老師們是否認(rèn)真落實(shí)了布置的工作，獎(jiǎng)和罰是否落實(shí)得到位，卻不知這樣的管理往往會(huì)形成一個(gè)管理的單行道。

如果說(shuō)老師的主要服務(wù)對(duì)象是幼兒，那園長(zhǎng)的服務(wù)對(duì)象就是老師，這樣的“單行式”管理，從幼兒園的最高管理層上就少了尊重、關(guān)愛(ài)、傾聽(tīng)和了解的氛圍，還何談要想在一個(gè)園所營(yíng)造愛(ài)的教育呢？

古語(yǔ)說(shuō)，言由心生。園長(zhǎng)要想愛(ài)身邊的每個(gè)人，就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師，傾聽(tīng)才能了解，了解才懂得如何去愛(ài)，才會(huì)建立起園所愛(ài)的氛圍。要想聽(tīng)到老師們真實(shí)的心聲，就要下更多的功夫，運(yùn)用多種方法和渠道。

處處留心皆學(xué)問(wèn)，園長(zhǎng)沒(méi)有太多太長(zhǎng)的時(shí)間去傾聽(tīng)每個(gè)人，但從細(xì)小處傾聽(tīng)，用心靈去感受，就可以了解很多關(guān)于老師們的生活狀態(tài)、工作情緒的信息。比如從教師們的請(qǐng)假對(duì)話(huà)中，我們可以了解老師自己或家人的身體狀況、正在發(fā)生的比較重要的事情；從早上巡班的簡(jiǎn)單交流中，我們就可以了解教師們的心情是否快樂(lè)，工作有沒(méi)有遇到難題。當(dāng)園長(zhǎng)帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)在醫(yī)院里員工的母親面前，當(dāng)園長(zhǎng)請(qǐng)人把飯送到正在輸液的老師床前；或者一盒對(duì)癥的藥，或者老師上班時(shí)收到的一句關(guān)切的問(wèn)候，都會(huì)給老師的生活灑一縷溫暖的陽(yáng)光，讓她的工作更溫馨快樂(lè)！

博采廣納，傾聽(tīng)也是一種智慧，要想聽(tīng)到老師們真實(shí)的心聲，就要選擇多種方法和渠道，比如組織討論、問(wèn)卷、座談、私聊等。如請(qǐng)老師們自下而上的制定幼兒園的各項(xiàng)計(jì)劃、規(guī)定、考核辦法等，既讓老師們記憶深刻又讓老師們樂(lè)于接受。

針對(duì)園所政策中落實(shí)不到位的現(xiàn)象，找執(zhí)行得最好的和最差的分別談，才能真正懂得如何促進(jìn)如何調(diào)整。傾聽(tīng)不但有利于對(duì)工作中的弱點(diǎn)對(duì)癥管理，更會(huì)讓教師的智慧和能力得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

親其師，則信其道。園長(zhǎng)作為一個(gè)園所的核心人物，如果能成為教師的朋友、師長(zhǎng)，成為一個(gè)能給予教師愛(ài)的人，才會(huì)真正為管理奠定良好的基礎(chǔ)，讓天平在不斷加碼中依舊守恒。（2013年05月26日 中國(guó)教育報(bào)

作者：劉建寧，系山東省濰坊市高新區(qū)北海幼兒園園長(zhǎng)）